時間流逝得如此之快,，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn),，是時候開始寫計劃了。寫計劃的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文,，我們一起來了解一下吧。

高一生物實驗教學計劃篇一

1,、實驗內(nèi)容增加,，教學課時不足。與舊教材相比,，高中生物新教材增加了較多的實驗內(nèi)容,，其中考試大綱要求的必修模塊的學生實驗有19個。學校要在規(guī)定的模塊教學時間內(nèi)完成各個實驗教學,，實施中存在困難,，部分地區(qū)在高二才開設(shè)生物課，各地區(qū)生物學科開設(shè)的課時有差異,，個別學校還削減了生物學科的課時,。教學課時不足對生物實驗教學影響較大。

2,、教師缺少對生物實驗教學的研究,。由于我國長期以來不重視生物實驗教學,，教師對實驗教學缺乏研究。教師的實驗計劃,、實驗操作,、實驗結(jié)果的分析等能力普遍較差，對如何組織實驗教學和對實驗教學的課型研究不足,。尤其是探究性實驗,。需要教師有較高的實驗指導能力和實驗技能，在這方面教師顯得力不從心,。

3,、實驗要求提高，課堂實施困難,。高中生物新課程提高了學生實驗的要求,，實驗內(nèi)容包括實驗方法、理論指導和實驗過程(包括：提出問題,、做出假設(shè),、實驗計劃、表達和交流,，進一步探究等),。有些教師在課前做了充分的準備。如對學生進行實驗方法和理論的指導,。完成提出問題,、作出假設(shè)和實驗計劃等環(huán)節(jié)，然而,，課堂中教師在講述實驗原理,、歸納講評學生提出的問題之后，學生用于實驗操作的時間已不多了,，影響了實驗結(jié)果的分析以及進一步探究,。

1、明確實驗教學目標,。明確目標能使學生產(chǎn)生積極的學習動機,，思維才會有方向，操作才會認真,。

2,、做好實驗教學的準備工作。實驗教學和一般的授課有不同的要求,，而生物教材又往往受地方性的季節(jié)性的限制,。有些實驗還需較長的時間才能看到實驗結(jié)果,。因此,，在實驗課前做好實驗教學的準備工作就顯得尤為重要了,。

3、加強實驗教學的組織管理,。多數(shù)學生把實驗簡單地理解為“看”,，對實驗現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗的結(jié)論,。如果缺乏嚴格的訓練,，將會導致教師疲憊不堪，學生一無所獲,。因此,，應加強實驗教學的組織管理，注意維持實驗紀律,，規(guī)范實驗習慣合理指派實驗大組長,、小組長等。以確保實驗教學質(zhì)量,。

4,、分析實驗程序和分析實驗現(xiàn)象?！獋€較為復雜的實驗過程是計劃人員長期辛勤勞動的結(jié)晶,，它往往是經(jīng)過幾十次甚至上百次的反復摸索。所以,，學生實驗中,，不能單純地用實驗指導進行“按方抓藥”出現(xiàn)結(jié)果就行了。而要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用,，每一個處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系,，從察植物細胞有絲分裂實驗過程中，大致為：培養(yǎng)→解離→漂洗→染色→壓片,。要讓學生了解根尖放在解離液中是為了使根尖細胞間變得松散,，便于壓片，否則根尖細胞很難壓散,，不利在鏡下觀察,。另外。通過解離液的處理,，使細胞迅速死亡,。讓細胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液,，否則影響染色效果,。在實驗中。應根據(jù)學生程度和涉及原理的難易不同,，由教師講清或提出問題讓學生思考,。使學生既知道實驗應怎么做,，也知道為什么這樣做。

高中生物實驗教學通過引導學生去探索,、解決問題,，從而達到掌握知識、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的教學目標,。新課程強調(diào)學生嘗試應用科學探究的方法，研究高中生物問題,，驗證高中生物規(guī)律,。提高科學探究的能力。如在檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)的實驗中,，檢測蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑，那么,，是否還有其他方法可以檢測呢,，雙縮脲試劑除可以檢測到蛋白質(zhì)的存在，那么乳制品中的蛋白質(zhì)的含量有什么規(guī)定,。蛋白質(zhì)的含量如何測定呢?根據(jù)不同食品中蛋白質(zhì)的含量,。怎樣調(diào)整人們的飲食，才能有利于人體的健康和延年益壽,，所有這些都可以在實驗中向?qū)W生提出,。培養(yǎng)他們發(fā)展科學探究的能力?？傊?，在生物教學過程中，教師應加強對學生的能力的培養(yǎng),，定會事半功倍,，全面提高教學質(zhì)量。

思維的邏輯性主要指能正確運用分析比較,、判斷,、推理的形式進行思維和表達思維的結(jié)果。生物實驗中常用的邏輯思維方法是推理,，主要有歸納推理和演繹推理,。生物實驗教學為培養(yǎng)學生的歸納推理和演繹推理能力創(chuàng)造了有利條件。比如探究“鎂元素對植物生活的影響”的實驗中,，在缺鎂元素的“完全營養(yǎng)液”中,，一株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱，兩株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱--當在培養(yǎng)液中，加入適量的含鎂元素的無機鹽溶液后,，小麥的生長恢復正常,。歸納出鎂是植物生活的必需元素的結(jié)論。

生物實驗在生物教學中所占比例越來越大,，尤其是近年來的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢。高考生物實驗題多以根據(jù)要求計劃實驗步驟,、分析實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象,、得出或預測實驗結(jié)果和結(jié)論、評價和優(yōu)化實驗計劃方案等形式呈現(xiàn),。如果還是按照以前老一套的實驗訓練模式,，只重視做一些死記硬背的機械記憶型實驗題，學生是很難取得理想的高考成績的,。因此,，在平時的實驗教學中，教師除了采取以上一些實驗改革措施外,，還必須要有意識地精選和精編一些實驗習題,，特別是一些不同類型的實驗計劃題(例題略)，讓學生進行全方位訓練,。

總之,，學生在學習掌握基礎(chǔ)知識的同時應積極參與到實驗教學中，發(fā)揮主動性,，積極思考,，積極探索，探求解決問題的方法,，根據(jù)教材中的實驗原理,、實驗思想、實驗方法而進行創(chuàng)新計劃,，實現(xiàn)能力的遷移,，鍛煉自己運用知識解決問題的能力。

高一生物實驗教學計劃篇二

新課程中強調(diào)重點培養(yǎng)學生設(shè)計實驗,、動手操作,、收集證據(jù)等科學探究的能力，教師在指導學生完成本模塊每項教學任務時,，除了創(chuàng)造實驗條件和參與學生討論外,，應適當補充相應資料或引導學生自己搜集相應資料，引導學生相對系統(tǒng)地完成有關(guān)的學習內(nèi)容,，而不僅僅是完成幾個互不關(guān)聯(lián)的實驗的操作,。實驗教學是學校教學工作的重要組成部分，是完成教學任務和提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生動手操作能力和科技意識的主要途徑,。為切實搞好實驗教學,，提高課堂教學效果，特制訂實驗計劃如下：

一,、聯(lián)系教學內(nèi)容,，加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗能力,，強化學生的科技意識,。

二、認真安排實驗,，按要求及時把實驗通知單送達實驗老師,。

三、加強對學生的實驗室紀律,、安全,、衛(wèi)生方面的教育，確保學生的身心健康,。

四,、要求學生認真完成實驗報告冊，認真分析實驗結(jié)果,，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓,，存在問題，及時改進,。

五,、與實驗老師密切配合，相互合作,，共同輔導學生實驗,，確保實驗教學順利完成。

六,、本學期實驗進度安排表：

周次,、材料、教材年級,、備注;

第二周,、發(fā)酵瓶，紗布,，榨汁機,，葡萄，酵母菌,，醋酸菌,，恒溫箱,，重鉻酸鉀，燒杯果酒和果醋的制作,、選修1,、高二年級、學生實驗

第三周,、小桶2個,，兩種不同顏色的彩球20個性狀分離比的模擬、必修2,、高一年級,、演示實驗

第四周、豆腐,，電熱干燥箱,，粽葉,，保鮮膜,，平盤，鹽,，廣口玻璃瓶,，黃酒米酒和各種香辛料，高壓鍋,，泡菜壇,，各種蔬菜1、腐乳的制作2,、泡菜的制作,、選修1、高二年級,、學生實驗

第八周,、高壓蒸汽滅菌鍋，無菌室,，接種儀器,，ms培養(yǎng)基原料，培養(yǎng)皿,，酒精燈微生物的實驗室培養(yǎng),、選修1、高二年級,、學生實驗

第十周,、無菌室，超凈工作臺,，接種箱,，酒精燈,，高壓鍋，槍狀鑷,，組培用具,。菊花的組織培養(yǎng)胡蘿卜的組織培養(yǎng)、選修1,、高二年級,、學生實驗

第十一周、榨汁機,，漏斗,，濾紙，恒溫箱,，蘋果,，果膠酶，不同種類的加酶洗衣粉,，面布,，植物油，燒杯,，玻璃棒,，小型洗衣機1、果膠酶在果汁生產(chǎn)中的作用2,、探討加酶洗衣粉的洗滌效果,、選修1、學生實驗

第十二周,、燒杯,，玻璃棒，漏斗,，紗布,，離心機，鑷子,，雞血,，檸檬酸鈉，二苯胺,，蒸餾水,，nacl溶液dna的粗提取和鑒定、選修1,、學生實驗

第十三周,、烘箱，圓底燒瓶,，蒸餾裝置,，壓榨機,，吹風機，萃取回流裝置,，大燒杯,，石油醚，新鮮胡蘿卜,，胡蘿卜素的提取,、選修1、學生實驗

第十四周,、洋蔥,，培養(yǎng)皿，濾紙,，紗布,，燒杯，鑷子,，剪刀,，顯微鏡，載玻片,，蓋玻片,，冰箱,，卡諾氏液,，改良苯酚品紅溶液，15﹪鹽酸,，95﹪酒精,，低溫誘導植物染色，體數(shù)目的變化,、必修2,、高一年級、學生實驗

高一生物實驗教學計劃篇三

為確保教育活動的有序有效進行,，在開課之前教師應擬定詳細的教育計劃,，斷定選擇的試驗、每個試驗要用到的相關(guān)儀器,、試驗材料,、藥品，哪些需求提早購買或預備,、需求多少課時,、在學校還是在家庭中完結(jié)、詳細的辦法步驟,、學生之間何時交流,、怎樣點評試驗作用等,。為確保計劃的可行性，這些難度較高的試驗,，教師最好提早進行預試驗把握時刻,。

各個課題中，課題布景闡明晰生物技能與出產(chǎn)日子的聯(lián)絡,，基礎(chǔ)常識介紹了根本辦法與原理,，研討思路提示學生從哪個方面入手來解決問題，試驗設(shè)計供給了試驗流程示意圖和參考材料,，操作提示則從操作層面給出了指導性主張,。因為這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進行每個課題的研討時,，有必要自己先深入研討教材內(nèi)容,，乃至進行預試驗。然后才有可能引導學生分析教材供給的材料,，清晰常識布景,，理清研討思路，然后設(shè)計試驗計劃,，著手探究,，協(xié)助學生解決遇到的問題，把握生物技能,，構(gòu)成實踐才能,。

“教育—演示”給了我們很好的策略，教師能夠播放視頻,、錄像,、動畫，乃至能夠親自在課堂上做試驗演示給同學們看,。這樣學生也有收獲,，協(xié)作教育，學生就能有一個較為清晰的框架,。

本模塊對學生的要求是在自學有關(guān)常識的基礎(chǔ)上,，在教師的指導下自己設(shè)計并完結(jié)試驗，然后搜集和收拾材料,，寫出報告,，進行口頭交流，相互討論,。為落實好常識,、情感態(tài)度價值觀和才能的三維方針，確保試驗的順暢進行,，教師能夠?qū)⑷嗤瑢W依照三人或五人一組進行分組,。這樣既在活動中完結(jié)才智共享,，供給立異精力的土壤，在遇到波折時相互鼓勵,，還能培育交流與協(xié)作的才能,。

從課程重視培育學生的立異精力和實踐才能這一方針動身，結(jié)合詳細教育內(nèi)容的學習,，引導學生積極使用社區(qū)和家庭的課程資源,。比如到制造果醬的車間去觀賞，豆瓣醬的制造也能夠在家里完結(jié),。有些疑難問題能夠在網(wǎng)絡中查找答案,，能夠?qū)で笥薪?jīng)驗的人的協(xié)助。在詳細的活動中協(xié)助學生知道生物科學,、技能與社會的相互關(guān)系,，增加學習生物學科的興趣。

教育點評不僅能了解課題活動作用,，還能發(fā)現(xiàn)學生在著手實踐中存在的問題,，遇到的困難，心理上的變化,。在這種難度較大,、歷時較長、自由度較高的教育活動中,，最后的試驗點評能起到激發(fā)學生成功愿望,、調(diào)集學生學習積極性、使學生勇于克服困難的作用,。能夠使用檢核表點評操作行為,、探究才能,、情感態(tài)度價值觀等,，用這些輔助手段確保本模塊教育活動的順暢施行，確保達到教育方針,。

高一生物實驗教學計劃篇四

在新課標的指引下,，我們應將實驗教學步入正軌，將實驗基礎(chǔ)知識,，實驗基本方法納入正常教學體系,，改變傳統(tǒng)教學中“黑板上做實驗”的陋習,，擯棄現(xiàn)在的“課件上做實驗”的方法，讓學生真正地走進實驗室。生物教學中,，通過實驗教學不僅能夠提高學生的實驗操作技能，鞏固所學知識，更重要的是生物學實驗最能引起中學生的學習興趣，讓他們通過主動參與和探究,，交流、合作等活動,，不僅可以培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,，求實的科學精神，積極的合作意識,，還可以培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力,。

傳統(tǒng)的實驗課，一般實驗室的實驗員會提前把實驗所需的儀器,，試劑擺好,，材料準備好，學生不需要準備材料,。然而通過觀察,，我發(fā)現(xiàn)絕大部分學生非常喜歡自己去準備實驗材料，用自己準備的實驗材料做實驗感覺肯定是不一樣的,，就好比品嘗自己燒的菜一樣,，更有成功的體會和喜悅。既然這樣的話,，教師何不就索性讓他們自己去準備實驗材料,。 再者由于不放心學生的操作，教師總要講上半節(jié)課甚至是一節(jié)課,，幾乎要把實驗過程可能遇到的所有問題及問題的解決方法統(tǒng)統(tǒng)講給學生,，學生只是按部就班機械地進行實驗操作，根本沒有進行思考和探索,，往往實驗效果很不理想,。對于高中的學生，她們已有一定的實驗能力,、邏輯思維和合作能力,。因此，教師只需把實驗設(shè)計的基本模式,，生物實驗設(shè)計應遵循的基本原則及注意事項給學生講清楚,。在生物實驗中，教師應該放手,，教師只有放手,，學生才能學會走，只有相信每個學生,，才能調(diào)動她們的學習積極性,，從而提高課堂教學效果。只有真正放手，才能真正實現(xiàn)為每個學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

高考生物實驗的考查,，重視實驗回歸教材，從內(nèi)容上看,，既可是對教材實驗內(nèi)容的直接考查,，也可是對教材相關(guān)實驗原理和方法進行拓展考查，從形式上看,，不是機械地重復,，而是通過創(chuàng)設(shè)新的實驗情境，考查學生對實驗原理,，實驗程序,，實驗現(xiàn)象，和實驗結(jié)論等內(nèi)容的分析,，總結(jié)和歸納,，考查學生的理解能力，分析能力,，綜合能力,，收集處理信息的能力，邏輯思維能力,，語言表達能力和開拓創(chuàng)新能力,。所以在平時的實驗教學中，僅靠“開足實驗和掌握書本知識”是遠遠不夠的,，而應創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學習情境,，同時為學生提供相應的儀器，工具等資源,，并給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，讓學生學會自己開展探究活動，為學生提供一個能動腦思考,、交流,、合作、親自探究創(chuàng)新的空間,，激發(fā)學生的求知欲,，促使學生主動探究，使學生的知識水平和探究能力在探究過程中逐漸增長起來,，從而培養(yǎng)學生獨立進行實驗分析，實驗設(shè)計和處理實驗數(shù)據(jù)的能力,。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),，而且能培養(yǎng)學生在高考中解答有關(guān)實驗分析題，實驗設(shè)計題的能力,。鑒于此,，在做“植物細胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復原” 實驗,，這是一個驗證性實驗。在完成教學目標后,，引導學生向探究的方向邁進：(1)發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是死細胞還是活細胞,，如何判斷?(2)實驗材料，是否只能選用洋蔥外表皮細胞,，其他植物細胞可以嗎?(3)實驗試劑,，除了蔗糖溶液，可改用其他試劑嗎?試劑的濃度呢?(4)原生質(zhì)層和細胞壁哪個伸縮性大?學生經(jīng)思考,、實踐和探討后,，得出結(jié)論：(1)發(fā)生發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是活細胞，否則不能發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原,，也可以用觀察細胞質(zhì)的流動來判斷細胞是死細胞還是活細胞,。(2)其他植物細胞也行，但洋蔥外表皮紫色部分,，液泡呈紫色,，原生質(zhì)層和細胞壁區(qū)分明顯，在顯微鏡下觀察質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復原現(xiàn)象十分清晰,。(3)蔗糖溶液粘性強,，易污染顯微鏡，不好清洗,。根據(jù)滲透作用原理,，其他試劑也行，比如可用nacl,，kno3等試劑,。而試劑的濃度不能太高，否則易導致細胞死亡,，無法質(zhì)壁分離復原;濃度太低,，實驗沒有現(xiàn)象或不明顯。(4)原生質(zhì)層的伸縮性大,。我結(jié)合這個實驗,，引導學生探究某植物細胞的細胞液濃度。有了這個驗證性實驗作為背景,，學生設(shè)計起來就容易得多,，設(shè)計實驗的方法和思路與原實驗基本相同，將原來30%蔗糖溶液,，改為清水,，30%蔗糖溶液和kno3溶液，分別觀察植物細胞質(zhì)壁分離來區(qū)分三種溶液。

通過此實驗不難發(fā)現(xiàn),，學生能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題,，改進方法，并由此設(shè)計實施探究性實驗,，能力有了一定的提高,。學生也發(fā)現(xiàn)自己通過實驗更好掌握了植物滲透吸水原理，對自己所做實驗結(jié)論也較滿意,。 可見積極引導學生去思考,、去探索，比簡單的驗證更能培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新能力,。這樣做不僅可使學生牢固掌握知識點,，而且激發(fā)了學生探究的熱情，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力,。

實驗設(shè)計能力和探究能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就,，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”,，必須潛移默化,，由量變促成質(zhì)變。應根據(jù)學生的認知規(guī)律,，由淺入深,，由簡單到復雜，循序漸進,，否則欲速不達,。所以在教學實踐中，應結(jié)合教材中的分組實驗進行系統(tǒng)性復習,，引導學生理解實驗的方法和原則,，領(lǐng)悟變量的處理和控制等相關(guān)知識，加強實驗設(shè)計的理論認識,。

例如：課題：探索溫度對酶活性的影響

材料用具：質(zhì)量分數(shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液,、質(zhì)量分數(shù)為3%的可溶性淀粉溶液、碘液,、熱水,、冰塊、試管,、量筒,、燒杯、滴管,、酒精燈,、三腳架,、石棉網(wǎng),、溫度計等,。

請根據(jù)課題和材料設(shè)計一個完整的實驗方案。

教師只需提供給相關(guān)的實驗試劑和材料,，讓學生獨立思考,，作出假設(shè)和預期，自行設(shè)計實驗步驟,。學生若有疑難,，教師適當指導，但不能包辦,。最后,，學生討論和分析成敗因由，教師小結(jié)即可,。這樣,，既能夠激發(fā)學生勇于探索和開拓創(chuàng)新的精神，又能夠促使學生主動建構(gòu)知識,，培養(yǎng)學生的科學探究能力,。

高一生物實驗教學計劃篇五

1、實驗內(nèi)容增加,，教學時間不足,。與舊教科書相比，新的高中生物教科書增加了更多的實驗內(nèi)容,，包括19個必修模塊的學生實驗,。學校應在規(guī)定的模塊教學時間內(nèi)完成各種實驗教學，實施困難,。有些地區(qū)只在高中二年級開設(shè)生物課程,，不同地區(qū)的生物學課程時間不同，有些學校也減少了生物學課程時間,。缺乏教學時間對生物實驗教學有很大的影響,。

2、教師對生物實驗教學缺乏研究,。由于我國長期以來不重視生物實驗教學,，教師對實驗教學缺乏研究。教師的'實驗計劃,、實驗操作和實驗結(jié)果分析能力普遍較差,，缺乏對如何組織實驗教學和實驗教學課型的研究。特別是探究性實驗,。教師需要具備較高的實驗指導能力和實驗技能,，教師在這方面似乎無能為力,。

3、實驗要求提高,，課堂實施困難,。高中生物新課程提高了學生實驗的要求，實驗內(nèi)容包括實驗方法,、理論指導和實驗過程（包括：提出問題,、做出假設(shè)、實驗計劃,、表達和交流,，進一步探究等）。有些教師在課前做了充分的準備,。如對學生進行實驗方法和理論的指導,。完成提出問題、作出假設(shè)和實驗計劃等環(huán)節(jié),，然而,，課堂中教師在講述實驗原理、歸納講評學生提出的問題之后,，學生用于實驗操作的時間已不多了,，影響了實驗結(jié)果的分析以及進一步探究。

1,、明確實驗教學目標,。明確目標可以給學生積極的學習動機，讓他們有方向思考,，認真操作,。

2、準備實驗教學,。實驗教學和一般教學有不同的要求,，生物教材往往受到當?shù)丶竟?jié)性的限制。有些實驗需要很長時間才能看到實驗結(jié)果,。因此,，在實驗課前準備實驗教學尤為重要。

3,、加強實驗教學的組織管理,。大多數(shù)學生只是把實驗理解為看，缺乏對實驗現(xiàn)象的分析和思考,。實驗結(jié)束后,，他們往往無法回答現(xiàn)象的原因和結(jié)論。如果缺乏嚴格的培訓,，會導致教師疲勞,，學生一無所獲,。

應加強實驗教學的組織管理，注意維持實驗紀律,，規(guī)范實驗習慣合理指派實驗大組長,、小組長等。以確保實驗教學質(zhì)量,。

4,、分析實驗程序和分析實驗現(xiàn)象,?！獋€較為復雜的實驗過程是計劃人員長期辛勤勞動的結(jié)晶，它往往是經(jīng)過幾十次甚至上百次的反復摸索,。所以,，學生實驗中，不能單純地用實驗指導進行“按方抓藥”出現(xiàn)結(jié)果就行了,。而要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用,，每一個處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從察植物細胞有絲分裂實驗過程中,，大致為：培養(yǎng)→解離→漂洗→染色→壓片,。要讓學生了解根尖放在解離液中是為了使根尖細胞間變得松散，便于壓片,，否則根尖細胞很難壓散,，不利在鏡下觀察。另外,。通過解離液的處理,，使細胞迅速死亡。讓細胞分別保留各自的分裂狀態(tài),。漂洗是為了沖洗解離液,，否則影響染色效果。在實驗中,。應根據(jù)學生程度和涉及原理的難易不同,，由教師講清或提出問題讓學生思考。使學生既知道實驗應怎么做,，也知道為什么這樣做,。

高中生物實驗教學通過引導學生去探索、解決問題,，從而達到掌握知識,、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學目標,。新課程強調(diào)學生嘗試應用科學探究的方法,，研究高中生物問題,，驗證高中生物規(guī)律。提高科學探究的能力,。如在檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)的實驗中，檢測蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑,，那么,，是否還有其他方法可以檢測呢，雙縮脲試劑除可以檢測到蛋白質(zhì)的存在,，那么乳制品中的蛋白質(zhì)的含量有什么規(guī)定,。蛋白質(zhì)的含量如何測定呢？根據(jù)不同食品中蛋白質(zhì)的含量,。怎樣調(diào)整人們的飲食,，才能有利于人體的健康和延年益壽，所有這些都可以在實驗中向?qū)W生提出,。培養(yǎng)他們發(fā)展科學探究的能力,。總之,，在生物教學過程中,，教師應加強對學生的能力的培養(yǎng)，定會事半功倍,，全面提高教學質(zhì)量,。

思維的邏輯性主要指能正確運用分析比較、判斷,、推理的形式進行思維和表達思維的結(jié)果,。生物實驗中常用的邏輯思維方法是推理，主要有歸納推理和演繹推理,。生物實驗教學為培養(yǎng)學生的歸納推理和演繹推理能力創(chuàng)造了有利條件,。比如探究“鎂元素對植物生活的影響”的實驗中，在缺鎂元素的“完全營養(yǎng)液”中,，一株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱,，兩株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱——當在培養(yǎng)液中，加入適量的含鎂元素的無機鹽溶液后,，小麥的生長恢復正常,。歸納出鎂是植物生活的必需元素的結(jié)論。

隨著高考改革和課程改革的深入,，生物實驗在生物教學中所占比例越來越大,，尤其是近年來的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢。高考生物實驗題多以根據(jù)要求計劃實驗步驟,、分析實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象,、得出或預測實驗結(jié)果和結(jié)論,、評價和優(yōu)化實驗計劃方案等形式呈現(xiàn)。如果還是按照以前老一套的實驗訓練模式,，只重視做一些死記硬背的機械記憶型實驗題,，學生是很難取得理想的高考成績的。因此,，在平時的實驗教學中,，教師除了采取以上一些實驗改革措施外，還必須要有意識地精選和精編一些實驗習題,，特別是一些不同類型的實驗計劃題（例題略）,，讓學生進行全方位訓練。

總之,，學生在學習掌握基礎(chǔ)知識的同時應積極參與到實驗教學中,，發(fā)揮主動性，積極思考,，積極探索，探求解決問題的方法,，根據(jù)教材中的實驗原理,、實驗思想、實驗方法而進行創(chuàng)新計劃,，實現(xiàn)能力的遷移,，鍛煉自己運用知識解決問題的能力。

高一生物實驗教學計劃篇六

為保證教學活動的有序有效進行,，在開課之前教師應制定詳細的教學計劃,，確定選擇的實驗、每個實驗要用到的相關(guān)儀器,、實驗材料,、藥品，哪些需要提前購買或準備,、需要多少課時,、在學校還是在家庭中完成、具體的方法步驟,、學生之間何時交流,、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性,，這些難度較高的實驗,，教師最好提前進行預實驗把握時間。

各個課題中,，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系,，基礎(chǔ)知識介紹了基本方法與原理,，研究思路提示學生從哪個方面入手來解決問題，實驗設(shè)計提供了試驗流程示意圖和參考資料,，操作提示則從操作層面給出了指導性建議,。由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進行每個課題的研究時,，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容,，甚至進行預實驗。然后才有可能引導學生分析教材提供的資料,，明確知識背景,，理清研究思路，然后設(shè)計實驗方案,，動手探究,，幫助學生解決遇到的問題，掌握生物技術(shù),，形成實踐能力,。

“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻,、錄像,、動畫，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學們看,。這樣學生也有收獲,，配合講授，學生就能有一個較為清晰的框架,。

本模塊對學生的要求是在自學有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,，在教師的指導下自己設(shè)計并完成實驗，然后搜集和整理資料,，寫出報告,，進行口頭交流，相互討論,。為落實好知識,、情感態(tài)度價值觀和能力的三維目標，保證實驗的順利進行,，教師可以將全班同學按照三人或五人一組進行分組,。這樣既在活動中實現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤,，在遇到挫折時相互激勵,，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。

從課程重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標出發(fā)，結(jié)合具體教學內(nèi)容的學習,，引導學生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源,。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成,。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡中查找答案,，可以尋求有經(jīng)驗的人的幫助。在具體的活動中幫助學生認識生物科學,、技術(shù)與社會的相互關(guān)系,，增加學習生物學科的興趣。

教學評價不僅能了解課題活動效果,，還能發(fā)現(xiàn)學生在動手實踐中存在的問題,，遇到的困難，心理上的變化,。在這種難度較大,、歷時較長、自由度較高的教學活動中,，最后的實驗評價能起到激發(fā)學生成功欲望,、調(diào)動學生學習積極性、使學生勇于克服困難的效果,?？梢岳脵z核表評價操作行為、探究能力,、情感態(tài)度價值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學活動的順利實施,，保證達成教學目標,。

實驗進度及安排：

周次、內(nèi)容,、節(jié)數(shù),、備注：

1 使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞 1 分組

2 檢測生物組織中的糖類、脂肪,、和蛋白質(zhì) 1 演示

3 觀察dna和rna在細胞中的分布 1 分組

6 體驗制備細胞膜的方法 1 演示

7 用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體 1 演示

12 比較過氧化氫在不同條件下的分解 1 演示

13 綠葉中色素的提取和分離 1 演示 17 細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系 1 演示

17 觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂 1 演示