每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇一

暑假開(kāi)始了，我和爸爸一起去報(bào)了游泳班,、圍棋班和夏令營(yíng),。

我們先去取了錢，第一次取了3000元,。第二次取了20xx元,，第三次取了20xx元，問(wèn)：一共取了多少錢,？3000+20xx+2000=7000（元）答：一共取了7000元（條件,、關(guān)系）。

我們先去了游泳館,，我們先找到訓(xùn)練負(fù)責(zé)人,，我們報(bào)了游泳班，花了530元,。問(wèn)：還剩多少錢,？7000—530=6470（元）答：還剩6470元（條件、關(guān)系）

報(bào)夏令營(yíng)花了20xx元,，問(wèn)：還剩多少錢,？6470—20xx=4470（元）答：還剩4470元（條件、關(guān)系）,。

報(bào)圍棋訓(xùn)練班花了800元,，問(wèn)：還剩多少錢？4470—800=3670（元）答：還剩3670元（條件,、關(guān)系）,。

暑假生活費(fèi)1000元也要算上，問(wèn)：還剩多少錢,？3670—1000=2670（元）答：還剩2670元（條件,、關(guān)系）。

取的7000元就這樣只剩下2670元了,。哎,，錢真不經(jīng)花啊,！

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇二

摘 要：本文從教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”,，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從理論,、備課,、生活、創(chuàng)新四個(gè)方面準(zhǔn)備,，同時(shí)從教學(xué)方法,、教學(xué)形式,、實(shí)施機(jī)制等方面談了一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：窗口 生活化 實(shí)施機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)從編排結(jié)構(gòu)與情景設(shè)計(jì)上都匠心獨(dú)具,，體現(xiàn)出新課程理念,，那么怎樣在教學(xué)中落實(shí)這一理念呢？我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程生活化是其必由途徑,。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些體會(huì),。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”,，教師要有效把握住這一“窗口”,，就必須從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論準(zhǔn)備,。沒(méi)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思想理論基礎(chǔ),，就不知道從何下手，因此作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論,，并能站在其前沿,，方能跟隨課改潮流，使自己成為其中的一員,。新課程告訴我們以教材為憑借,，而不是就教材教教材，為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化打開(kāi)了“窗口”,。二是備課中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,。因?yàn)閭湔n就是為了上課，如果在備課這一環(huán)節(jié)沒(méi)有充分準(zhǔn)備,，就難以把握好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的度,，也不利于上課時(shí)的選材與發(fā)揮。至少對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容應(yīng)心中有數(shù),，或是相關(guān)內(nèi)容有可供選擇的探討例子,。三是為實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的生活準(zhǔn)備。這是要求教師注意觀察生活,、研究生活,，做生活的有心人，才能以數(shù)學(xué)的眼光洞察生活,，體會(huì)數(shù)學(xué)的功能與妙趣,，從而為生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生心里做準(zhǔn)備,。使自己在教學(xué)中從容地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容,，有利于自己厚積薄發(fā)，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生心理與年齡特征的內(nèi)容。四是挑選生活化的教學(xué)內(nèi)容要符合時(shí)代生活特征,，具有創(chuàng)新的思維特征,，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理需求。

二、教學(xué)方法生活化

這主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與生活化教學(xué)內(nèi)容保持協(xié)調(diào)一致。要使教學(xué)方法生活化就必須創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景,，使學(xué)生置身其中,，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，感悟知識(shí)的形成過(guò)程,，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中彰顯自己的創(chuàng)新思維,，讓學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加明確，動(dòng)力更加充沛,。如教學(xué)“測(cè)量長(zhǎng)度”,，我先讓他們?cè)鯓又雷约旱纳砀撸枰褂媚男┕ぞ?。隨后我讓他們選出一人,，再分組討論怎樣給他（她）量，并試著給量一量,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法并再量一量,。在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(6)克和千克時(shí)，從學(xué)生每天吃的蛋奶引入,，再讓他們動(dòng)手稱一稱,，從而讓他們?cè)诟兄畜w會(huì)克和千克的關(guān)系。認(rèn)知身邊較輕的物體用克作單位,，較重的物體用千克作單位,，學(xué)生易于理解，印象深刻,。

三,、教學(xué)形式多樣化

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施機(jī)制

一是要選準(zhǔn)內(nèi)容,，因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合使用這種方法,。必須要選貼近學(xué)生生活的、有豐富感知力的內(nèi)容,，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，把他們的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就要求教師因地制宜,，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容,。如我在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時(shí)，考慮到本地山區(qū)學(xué)生的居住環(huán)境，秋季學(xué)生喜愛(ài)撿拾核桃,、板栗等果實(shí)的活動(dòng),，導(dǎo)入時(shí)問(wèn)學(xué)生；“星期天你在家附近的樹(shù)下?lián)炝硕嗌兕w核桃（或板栗）,？”學(xué)生都很興奮地告訴我他們各自的成果,，然后我接著問(wèn)：“同桌兩人一共撿到多少核桃（或板栗）？”學(xué)生們興致勃勃地計(jì)算起來(lái),。之后我讓部分學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演,，有兩位同學(xué)在計(jì)算中忘記加進(jìn)“1”，一位不知進(jìn)“1”怎么辦,，我讓他們根據(jù)以前所學(xué)展開(kāi)小組討論,，問(wèn)題得到了解決，這時(shí)我再與他們一道歸納小結(jié),。數(shù)學(xué)是身邊的學(xué)問(wèn),，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生是否感興趣,，是否有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展,。只有綜合了這些因素，才能有效激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，使數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活而高于生活,。二是要把握好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行切入，這與每個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān),。如果在教學(xué)時(shí)運(yùn)用學(xué)生身邊的懸念,，巧妙的問(wèn)題設(shè)置可更好地吸引學(xué)生的有意注意。當(dāng)然使用多媒體技術(shù),、遠(yuǎn)教ip等都能作為很好的憑借,，更好地服務(wù)于教學(xué)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)新,，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)常教常新教學(xué)相長(zhǎng),。四是要有靈活的教學(xué)機(jī)制。課堂上要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力,、思辨能力的培養(yǎng),，提倡他們仔細(xì)觀察事物（生活），大膽質(zhì)疑,、動(dòng)手驗(yàn)證,，合作分享。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)宜給學(xué)生留有充分的發(fā)展空間,，留給他們展示自我,、創(chuàng)新自我的時(shí)間與機(jī)會(huì),，使他們?cè)趧?chuàng)造中成長(zhǎng)，并形成主動(dòng)與人合作,、共同分享成功的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使他們?cè)诜窒沓晒r(shí)共享歡樂(lè)時(shí)光。

五,、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中要注意的事項(xiàng)

一要避免教學(xué)過(guò)程形式化,。不能為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化而生搬硬套。二要避免教學(xué)準(zhǔn)備不充分,、倉(cāng)促上陣,。易造成教學(xué)目標(biāo)不明、效果不顯,，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。三要避免教學(xué)環(huán)節(jié)戲劇化。不能人為地一折又一折,，波瀾起伏，高潮迭起,。而應(yīng)根據(jù)教情學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo),、適時(shí)深入，自然形成高潮,。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與反思,。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是以生活化的情景為基礎(chǔ)的，是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),，任何背離這一原則的做法,，都是無(wú)本之木、無(wú)源之水,。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇三

智能教學(xué)（intelligenttutoring,，簡(jiǎn)稱為it）依托人工智能（ai）技術(shù)，在不依賴教師的前提下,，學(xué)生通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)獲得知識(shí),、掌握相關(guān)技能的智能化教學(xué)應(yīng)用。智能教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，可以將知識(shí)庫(kù)不斷更新,，能夠提供更具針對(duì)性的教學(xué)策略，大幅降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,。作為前言科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，智能教學(xué)系統(tǒng)在功能上逐漸完善,，其中題庫(kù),、學(xué)情診斷、視頻輔導(dǎo)等核心功能在個(gè)性化應(yīng)用方面已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生一定程度上可以脫離教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。隨著云計(jì)算大數(shù)據(jù)zhongguonongcunjiaoyu等技術(shù)的應(yīng)用,，一些智能教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)、個(gè)性化學(xué)習(xí)推送,、數(shù)據(jù)分析,、針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)等功能，涵蓋了傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用的全過(guò)程,，下文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這一具體學(xué)科,，探討基于網(wǎng)絡(luò)的智能教學(xué)體系應(yīng)用過(guò)程。

二,、基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)智能教學(xué)體系應(yīng)用

（一）教學(xué)任務(wù)設(shè)定,。教學(xué)任務(wù)設(shè)定即學(xué)生根據(jù)所處的年級(jí)、教材以及教學(xué)章節(jié)設(shè)定教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)任務(wù)設(shè)定僅僅需要簡(jiǎn)單的設(shè)置即可完成,，智能教學(xué)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的選擇，從題庫(kù)中抽取相應(yīng)內(nèi)容的題目,，教學(xué)視頻也會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行變化,，至于學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性化推送以及學(xué)情診斷等實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)則會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動(dòng)更新,。教學(xué)任務(wù)的設(shè)定是智能教學(xué)后續(xù)工作開(kāi)展的基礎(chǔ),，該階段力求準(zhǔn)確，操作過(guò)程也相對(duì)簡(jiǎn)單,，另外,，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的備份、個(gè)性化教學(xué)追蹤等功能,，一些智能教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)綁定用戶賬號(hào)方式進(jìn)行學(xué)生個(gè)體追蹤,。（二）理論教學(xué)應(yīng)用。有了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),，智能教學(xué)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)時(shí)安排進(jìn)行課程推送,，對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)理論教學(xué)的講授部分，智能教學(xué)系統(tǒng)的理論教學(xué)應(yīng)用通常以教學(xué)視頻（或微課）的形式進(jìn)行具體實(shí)施,，學(xué)生通過(guò)觀看相應(yīng)的視頻內(nèi)容掌握基本知識(shí)內(nèi)容,，相比較而言，該階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程基本一致,，同時(shí)由于脫離了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)氣氛,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不足傳統(tǒng)講授過(guò)程，互動(dòng)性也相對(duì)較差,。但學(xué)習(xí)強(qiáng)度以及學(xué)習(xí)時(shí)間的把握由學(xué)生進(jìn)行自主控制,，學(xué)習(xí)過(guò)程更具靈活性,，另外由于智能教學(xué)視頻都是已經(jīng)錄制好的，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看,，強(qiáng)化記憶效果,，具有傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程不具備的再現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。（三）鞏固練習(xí)指導(dǎo),。完成理論教學(xué)學(xué)習(xí),，隨之而來(lái)的就是鞏固練習(xí)，學(xué)生通過(guò)智能教學(xué)系統(tǒng)的題庫(kù)模塊,，可以獲得相應(yīng)的練習(xí)題目進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的實(shí)時(shí)鞏固,，該階段對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的隨堂練習(xí)及課后作業(yè)練習(xí)，智能教學(xué)系統(tǒng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的部分在鞏固練習(xí)階段具有十分重要應(yīng)用,，智能教學(xué)系統(tǒng)在題目的搭配選擇上更具科學(xué)性和針對(duì)性,，另外智能教學(xué)系統(tǒng)是以學(xué)生個(gè)體為服務(wù)對(duì)象的，而傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程面對(duì)班級(jí)為主的學(xué)生群體,，教學(xué)的適用性和定制化教學(xué)優(yōu)勢(shì)十分明顯,，智能教學(xué)系統(tǒng)可分析學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)化練習(xí),，極具針對(duì)性,，另外練習(xí)題目的答疑、判錯(cuò)等操作都可實(shí)時(shí)完成,，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。（四）實(shí)施教學(xué)總結(jié),。個(gè)性化的教學(xué)總結(jié)也是智能教學(xué)體系應(yīng)用過(guò)程中的特色功能,，教學(xué)總結(jié)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)總結(jié)的，更具全面性,，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也集中體現(xiàn)在該階段,，除了基本的學(xué)習(xí)用時(shí)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性等數(shù)據(jù),，智能教學(xué)系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度,、鞏固練習(xí)階段的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置,，以更好的服務(wù)于學(xué)生極具個(gè)性化的教學(xué)需求,，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域推崇的“因材施教”教育理念。另外一些數(shù)據(jù)排名,，在智能系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)都是極其簡(jiǎn)單的,，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量,、學(xué)習(xí)進(jìn)度的全系統(tǒng)排名,，比較自身差距,，不斷進(jìn)行提升學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更具透明化,。

三,、需要注意的問(wèn)題

智能教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合的結(jié)果，極具推廣意義,，但是智能教學(xué)體系同樣會(huì)存在一些教學(xué)問(wèn)題是需要注意的,，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面,，即智能系統(tǒng)的應(yīng)用問(wèn)題,，智能教學(xué)系統(tǒng)需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，相比較而言,，而小學(xué)生往往是不具備的,，需要家長(zhǎng)或教師進(jìn)行相關(guān)操作才能完成，不過(guò)隨著ai技術(shù)的發(fā)展,，基于人臉識(shí)別,、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、語(yǔ)音系統(tǒng)等技術(shù)的操作技術(shù)不斷成熟,，未來(lái)這種操作難題會(huì)得到逐步解決,，但目前而言，仍是在小學(xué)階段開(kāi)展智能教學(xué)應(yīng)用的突出問(wèn)題,；另一方面,，小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，好動(dòng),、自律性差都是常見(jiàn)的年齡特征,，而智能化的教學(xué)體系相較于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程不具有管束功能，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力,，這也是導(dǎo)致教學(xué)有效性無(wú)法得到保障的重要因素,，建議學(xué)校采取智能教學(xué)體系與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合方式進(jìn)行展開(kāi)，彌補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的身心發(fā)育缺陷,。

總之,，智能教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮其智能的優(yōu)勢(shì),，同時(shí)也應(yīng)看到其應(yīng)用的不足之處,，通過(guò)加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)管理、教師輔助學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行有效的補(bǔ)充,，最終實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)體系的合理應(yīng)用,。總之,，基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)智能教學(xué)應(yīng)用根絕一般教學(xué)過(guò)程可分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,、理論教學(xué)實(shí)施,、鞏固練習(xí)以及教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué),，分析和探討了智能教學(xué)體系的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程,，并給出了在實(shí)施智能教學(xué)需要注意的一些問(wèn)題，為更好的應(yīng)用智能教學(xué)系統(tǒng)給出參考,。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇四

一,、把自由表達(dá)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解,。

《課標(biāo)》中的“課程實(shí)施建議”中明確提出“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),，并與同伴進(jìn)行交流?！币虼?，教師在教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生的表達(dá)從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開(kāi)去，改變教師“包講”或者學(xué)生圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn),，不敢想也不善于想的教學(xué)模式,。

如教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”時(shí)，教師出示例題“小東家有白兔6只,，黑兔比白兔多2只,。黑兔有幾只？”后,，并不急于講解這道題的算法,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己先想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)自己的理由,。

生1：我是用擺小棒的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的,，白兔有6只，我就擺上6根小棒,，黑兔的只數(shù)我是這樣擺的,，先擺6根小棒,，這樣黑兔和白兔就同樣多了,，再擺2根，黑兔就比白兔多2只了,，我數(shù)了數(shù),，黑兔一共有8只。

生2：我是這樣想的,，黑兔比白兔多2只,，就是黑兔多白兔少，要我們算黑兔有多少只,，我就用加法來(lái)算,，6+2=8,，黑兔有8只。

生3：我用畫(huà)圖的方法來(lái)算,，我先畫(huà)一條線段表示6只白兔,，然后再畫(huà)一條表示黑兔，因?yàn)楹谕帽劝淄枚?，所以我?huà)得比白兔這段長(zhǎng),，所以我用加法計(jì)算，6+2=8,，黑兔有8只,。

……

這樣教學(xué)，給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解留出了較多的時(shí)間和空間,，學(xué)生往往能表達(dá)出老師可能表達(dá)不了的,，感悟出老師感悟不到的東西，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

二、把動(dòng)手操作的自由留給學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與探索,。

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多挖掘教材中可利用的因素,，把數(shù)學(xué)教材中的一些知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生探討研究的實(shí)踐操作的活動(dòng),，讓學(xué)生動(dòng)手操作，手腦并用,，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)思想與方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí),，在學(xué)生得出三角形意義的基礎(chǔ)上,，這時(shí)教師再提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作。因此,，教師可提出問(wèn)題：“能否把三條線段圍成的圖形中的“圍成”一詞改成“組成”呢,？”我讓學(xué)生們充分利用身邊的學(xué)具來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)后,，興趣盎然,。有的同桌同學(xué)就地取材運(yùn)用筆或直尺作學(xué)具，一起動(dòng)手?jǐn)[一擺,，試一試,；有的同桌同學(xué)還相互合作畫(huà)一畫(huà)“三條線段組成的圖形（非三角形）”等等。這樣,，通過(guò)擺一擺,，畫(huà)一畫(huà),，使他們主動(dòng)地從不同的角度去領(lǐng)會(huì)、感知,、理解并逐步加深對(duì)“圍成”與“組成”這兩個(gè)詞不同的認(rèn)識(shí),。

三、把個(gè)性體驗(yàn)的空間留給學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與交流,。

《課標(biāo)》中對(duì)“三維目標(biāo)”中的“情感態(tài)度”提出了明確的要求，讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),?！倍鴮W(xué)生要想獲得成功的體驗(yàn)，就必須積極地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，主動(dòng)實(shí)驗(yàn),、自主探索、合作交流,，真正形成自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切身體驗(yàn),。

一組：我們組把圓錐形橡皮泥捏成了長(zhǎng)方體，測(cè)量長(zhǎng),、寬,、高后求出了圓錐的體積，看來(lái)圓錐可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體,。

二組：我們組把圓錐形橡皮泥捏成了正方體,，也求出它的體積。

師：請(qǐng)大家談一談對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)有什么體驗(yàn)或想法,。

一組：我們組開(kāi)始認(rèn)為轉(zhuǎn)化長(zhǎng)方體好,，因?yàn)樾螤钜?guī)則，好捏,，現(xiàn)在體會(huì)到這樣不利于發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系,。

二組：這樣實(shí)驗(yàn)好，因?yàn)榇蠹铱梢詣?dòng)手,。

三組：這樣實(shí)驗(yàn)好,，感覺(jué)數(shù)學(xué)很有意思。

四,、把課外探究的空間留給學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐,。

要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該充分利用課外活動(dòng)空間,，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面,，拓寬知識(shí)的深度和廣度,。

如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”這單元后，可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng),。

（5）用一塊長(zhǎng)20厘米,、寬15厘米的長(zhǎng)方形紙板，制作一個(gè)高5厘米的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒子,，請(qǐng)你寫(xiě)出自己的設(shè)計(jì)方案,，并用圖表示出來(lái)。

通過(guò)把課外探究活動(dòng)的空間留給了學(xué)生,，使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,，加深了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇五

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是秉持“以人為本”的基本設(shè)計(jì)思想來(lái)設(shè)計(jì)編排的,，其實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)由難到易的排版,，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教材在教學(xué)內(nèi)容上與生活實(shí)踐相聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),。比如，在三年級(jí)下冊(cè)的教材中,，就有“制作年歷”和“校園設(shè)計(jì)”這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng),，這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力，而在數(shù)學(xué)算法的要求上更是多樣化,，這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面思考問(wèn)題的能力,，避免學(xué)生學(xué)得的知識(shí)范圍過(guò)于狹隘。

1.結(jié)合教材要求,，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)安排

教師對(duì)教材的使用也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)主要因素,。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向,，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制訂有效的實(shí)踐教學(xué)方案,。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),，然后進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。比如,，在第二冊(cè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，而一些學(xué)生在對(duì)時(shí)間的學(xué)習(xí)上存在著一定的困難,。在進(jìn)行時(shí)間認(rèn)識(shí)的教學(xué)前,，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道現(xiàn)在是第幾節(jié)課嗎？”樹(shù)立起學(xué)生的時(shí)間觀念,，在接下來(lái)的課堂教學(xué)時(shí),，可以先講解時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律，接著介紹分針與秒針,，由難及易,，步步深入。

2.將課堂作為教學(xué)實(shí)踐基地,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué),，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,，教師可以進(jìn)行教學(xué)方式多元化的教學(xué)，結(jié)合教材要求,，開(kāi)展一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的最好方法就是進(jìn)行游戲教學(xué),，比如,，在進(jìn)行10以內(nèi)的加減教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活,，設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生買菜的情境,，讓學(xué)生在買菜的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)加減法在實(shí)際生活中的運(yùn)用情況，幫助學(xué)生進(jìn)行算術(shù)練習(xí),。

3.課后進(jìn)行教學(xué)反思,，優(yōu)化教學(xué)方式

每次的實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,，找到教學(xué)中存在的不足,，并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化。在教學(xué)工作中,，不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念,，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程,，教師應(yīng)當(dāng)很好地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材,，在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。