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三年級數學教研組工作計劃篇一

以教務處和教研處的工作思想為指導,，從思想上高度認識新課程改革的重要性和必要性,，加強理論學習，更新教育觀念和教育思想,。以新課標新理念為指導,，以學生為主體，以自主,、合作,、探究為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心,，以提高學生的實踐能力及解決日常生活中的問題能力為重點,，以改革課堂教學模式為突破口,，積極實踐“合作學習”教學模式，讓學生在動手實踐,、自主探索,、合作交流、大膽創(chuàng)新中學習,，努力培植學習型,、探究型、合作型的創(chuàng)新人才,。

我們組共依舊是4位老師,，共有5個班，約200名學生,。5個班絕大部分學生學習態(tài)度端正,，上課能認真聽講，但也有部分學生學習懶惰,，上課走神,，作業(yè)經常不完成的壞習慣。

本學期教材內容包括下面一些內容：萬以內的加法和減法筆算,，倍的認識,，多位數乘一位數，分數的初步認識,，長方形和正方形,，毫米、分米,、千米和噸的認識,，時、分,、秒,，，數學廣角—集合（重疊問題）和數學實踐活動（數字編碼）等,。

這學期本冊教材的重點教學內容是萬以內的加法和減法筆算,、多位數乘一位數以及四邊形，所以培養(yǎng)他們的計算能力及空間思維能力是關鍵,。在教學中加強數學數量關系的分析,，讓學生學會分析，學會審題,，提高解題能力,。最后在激發(fā)學生學習興趣方面多尋找方法，使他們樂學,，愿學,。

1,、改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念,，重視培養(yǎng)學生的數感。

2,、量與計量的教學聯系生活實際,，重視學生的感受和體驗。

3,、空間與圖形的教學,，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養(yǎng),。

4,、提供豐富的現實學習素材，體現知識的形成過程,。

5,、逐步發(fā)展學生綜合運用知識的能力，注重情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)。

（一）知識與技能方面

1,、會正確筆算三位數的加,、減法，會進行相應的估算和驗算,。

2,、會口算一位數乘整十、整百數,；會筆算一位數乘二,、三位數，并會進行估算,。

3,、初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀,、寫分數并知道各部分的名稱,，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法,，會解決簡單的有關分數的實際問題,。

4、會區(qū)分和辨認四邊形,，掌握長方形和正方形的特征,，會在方格紙上畫長方形,、正方形；知道周長的含義,，會計算長方形,、正方形的周長；能估計一些物體的長度,，并會進行測量,。

5、認識長度單位毫米,、分米和千米,，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念,，知道1厘米=10毫米,、1分米=10厘米、1千米=1000米,；認識質量單位噸,，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克,，會進行簡單的換算,，會恰當地選擇單位；認識時間單位秒,，初步建立分,、秒的時間觀念，知道1分=60秒,，會進行一些有關時間的簡單計算,。

6、理解“倍”的意義,，掌握“求一個數是另一個數的幾倍”和“求一個數的幾倍”的實際問題的方法,。

7．學生會借助直觀圖，利用集合的思維方法解決簡單的'實際問題,。

（二）過程與方法

1,、體會數學知識之間的內在聯系，感受數學與生活的聯系,，初步體會集合思維,，逐步形成空間的觀念。

2,、結合生活中的實際問題,，靈活運用所學的數學知識解決生活中的問題。

3,、結合具體情境,，通過直觀操作,，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性,。

（三）解決問題方面

1,、經歷從生活中發(fā)現并提出問題、解決問題的過程,，體驗數學與日常生活的密切聯系,，感受數學在日常生活中的作用。

2,、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3,、有與同學合作解決問題的經驗,。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果,。

（四）情感與態(tài)度方面

1,、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心,，能積極參與生動,、直觀的教學活動。

2,、在他人的鼓勵和幫助下,，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗,，有學好數學的信心,。

3、經歷觀察,、操作,、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性,。

4,、在他人的指導下，能夠發(fā)現數學活動中的錯誤,，并及時改正,。

5、體會學習數學的樂趣,，提高學習數學的興趣,，建立學好數學的信心。

6,、養(yǎng)成認真作業(yè),、書寫整潔的良好習慣,。

教學重點：萬以內數的加法和減法、長方形和正方形

教學難點：時分秒的認識,、長方形和正方形

1,、從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學,，引導學生樂于參與數學學習活動,。

2、在課堂教學中,，注意多一些有利于孩子理解的問題,，而不是一味的難、廣,。應該考慮學生實際的思維水平,，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3,、盡量布置一些比較有趣的作業(yè),，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習,；另外,，對于不同層次的學生，布置難易程度不同的作業(yè),。

4,、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法,。

（一）教材內容

這一冊教材包括下面一些內容：負數,、圓柱與圓錐、比例,、統(tǒng)計,、數學廣角、整理和復習等,。圓柱與圓錐,、比例和整理和復習是本冊教材的重點。

（二）編排特點

1,、改進比例的編排,，突出比例的概念，豐富聯系實際的內容,，培養(yǎng)實踐能力,。

（1）概念教學注意聯系實際，加強探索性。

（2）“比例的應用”增加內容,，提供豐富的學習素材,。

（3）注意滲透函數思想。

2,、提供豐富的空間與圖形的教學內容,，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發(fā)展,。

（1）加強了所學知識與現實生活的聯系,。

（2）加強了對圖形特征、求表面積和體積方法的探索過程,。

（3）加強了學生在操作中對空間與圖形問題的思考,。

（4）加強了學習方法的指導，鼓勵學生獨立思考,，培養(yǎng)學生的學習能力,。

3、安排對小學階段數學學習的整理和復習,，使學生所學的數學知識系統(tǒng)化，做好中小學數學教學的銜接,。

（1）依據《標準》劃分的學習領域,，對小學數學的學習內容進行梳理歸類，依次進行整理和復習,。

（2）精簡內容,，突出整理和復習的重點，為學生主動參與知識的整理提供空間,。

（3）注重問題情境的創(chuàng)設,，注重所學知識的應用，發(fā)展學生用數學解決問題的能力,。

（4）在基本練習的基礎上,，提供具有綜合性、挑戰(zhàn)性的練習題,，促進學生綜合應用能力的不斷提高,。

4、有步驟地滲透數學思想方法,，培養(yǎng)學生數學思維能力的和解決問題能力,。

5、情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內在動機。

（1）提供豐富的培養(yǎng)學習數學興趣愛好的素材,。

（2）注意反映數學與人類生活密切聯系以及數學的文化價值,。

（3）通過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗,，增進學好數學的信心,。

（三）教學中需要準備的教具和學具

三角板 直尺 圓柱、圓錐的實物及模型 方格作圖紙

四,、教學內容重難點

（一）,、本冊教學重點：

1、在熟悉的生活情境中初步認識負數,，能正確的讀,、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數,。

2,、認識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征,。認識圓柱的底面,、側面和高。認識圓錐的底面和高,。

3,、探索并掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法,，以及圓柱,、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積,，解決有關的簡單實際問題,。

4、理解比例的意義和基本性質,，會解比例,。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例,，能運用比例知識解決簡單的實際問題,。

5、認識正比例關系的圖像,，能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫出圖像,，會根據其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。

6,、了解比例尺,，會求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離,。

7、會綜合應用學過的統(tǒng)計知識,，能從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息,，能夠正確解釋統(tǒng)計結果。

8,、經歷“抽屜原理”的探究過程,，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題,。

9,、對小學階段所學知識進行系統(tǒng)的復習。

（二）,、本冊教學難點：

1,、掌握圓柱和圓錐的基本特征。探索并掌握圓柱的側面積,、表面積的計算方法,，以及圓柱、圓錐體積的計算公式,，會運用公式計算體積,，解決有關的簡單實際問題。

2,、理解比例的意義和基本性質,，會解比例。理解正比例和反比例的意義,，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例知識解決簡單的實際問題,。

3,、認識正比例關系的圖像，能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫出圖像,，會根據其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值,。

4、會求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離,。

5,、會綜合應用學過的統(tǒng)計知識，能從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息,，能夠正確解釋統(tǒng)計結果,。

6、經歷“抽屜原理”的探究過程,，用“抽屜原理”解決簡單的實際問題,。

7、通過對小學階段所學數學知識進行系統(tǒng)的復習，熟練掌握和運用小學階段所學的數學知識,。

2,、組織學習教育理論

3、研討教研課,，進行集體備課,，說課與評課

4、組織教師進行教學心得交流

5,、撰寫教研組工作總結

一,、時、分,、秒（3課時）

秒的認識………………………………………1課時

時間的計算……………………………………1課時

練習一 ………………………………………1課時

二,、萬以內的加法和減法（一）（5課時）

兩位數加兩位數…………………………………1課時

兩位數減兩位數…………………………………1課時

筆算幾百幾十加、減幾百幾十…………………1課時

加,、減法的估算…………………………………1課時

整理和復習………………………………………1課時

三,、測量（6課時）

毫米、分米的認識………………………………2課時

千米的認識………………………………………2課時

噸的認識………………………………………2課時

四,、萬以內的加法和減法（二）（6課時）

1,、加法…………………………………………2課時

2、減法…………………………………………3課時

整理和復習……………………………………1課時

五,、倍的認識（3課時）

倍的認識………………………………………1課時

解決問題………………………………………2課時

六,、多位數乘一位數（11課時）

1、口算乘法……………………………………1課時

2,、筆算乘法……………………………………8課時

整理和復習……………………………………1課時

數字編碼………………………………………1課時

七,、長方形和正方形（3課時）

四邊形……………………………………………1課時

周長………………………………………………1課時

長方形和正方形的周長…………………………1課時

八、分數的初步認識（4課時）

1,、分數的初步認識………………………………2課時

2,、分數的簡單計算………………………………1課時

3、分數的簡單應用………………………………1課時

九,、數學廣角—集合（1課時）

三年級數學教研組工作計劃篇二

我們組有六名數學教師組成,，都有了一定的教學經驗，有較好的業(yè)務水平,，且有較高的工作熱情,、較強的力求上進的欲望。

三年級作為承上啟下的年級段,，在整個小學階段的數學教學中,，起著承上啟下的作用，是基礎教育數學中重要的一環(huán),。

于20xx年入學的現三年級學生,，在數學學習上有一個特殊的經歷,，使用人教版六年制教材。本冊實驗教材仍然具有內容豐富,、關注學生的經驗與體驗,、體現知識的形成過程，體現開放性的教學方法等特點,。

學習教育教學理論和數學課程標準的精神,，加強數學課堂教學的研究，培養(yǎng)師生主動探究的精神,。

以課堂教學為中心,，提高教學質量。提倡反思性教學,，繼續(xù)開展“新課程背景下的有效課堂教學研究”的課題研究,，促進專業(yè)化成長。以鉆研教材為途徑,，開展“同組互聽互評”的活動,，用集體的智慧和力量來提高課堂教學的質量。

以教育教學質量為生命線的意識,，切實打好學生的學習基礎,，培養(yǎng)良好的學習習慣，強化以教學質量為生命線的意識,，創(chuàng)造性地開展工作,。

（一） 精心組織好周交流活動。

（二）組織本組教師聽課,、評課活動,。每一位老師授課后都利用下次的教研活動時間進行參與式評課。

（三）隨時把教育教學實踐中的所得所失或所感記錄下來,，每周至少寫教學隨筆或札記一篇,，每學期至少寫出三篇高質量的教學反思，每月每人至少上交一篇教育論文或者隨筆類文章向上級教育單位主辦的刊物投稿,。

（四）提高學生的作業(yè)質量，加強作業(yè)評語改革,，重視評語的針對性,、激勵性。

三年級數學教研組工作計劃篇三

全面貫徹黨的教育方針,，認真學習先進的教育理論和新的課程標準,，積極投身課程改革，堅定不移地實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,、探索意識和實踐能力為重心的素質教育,，以更新觀念為前提,，以育人為歸宿，以提高師資整體素質為核心,，以提高課堂教學效率為重點,。轉變教研理念，改進教研方法,，優(yōu)化教研模式,，積極探索在新課程改革背景下的小學數學教研工作新體系。

（一）發(fā)揮教研群體作用

積極開展教研組活動,，做到教研活動經?；?、專題化和系列化,。做到教研與科研相結合，新的理念與課堂教學相結合,。

1,、教研活動經?；８鶕萄薪M的具體情況制訂切實有效的實施措施,，教研活動的重點應該放在課堂教學,。

2、教研活動專題化,。針對教研組的具體問題,，善于發(fā)現數學教學實際中的薄弱環(huán)節(jié)，研討在實際教學中的解決辦法,，集思廣益,、交流探討，促使廣大參與教師有所收獲,。

3,、教研活動系列化。開展活動要有系列,，如圍繞某個專題組織理論學習,，明確目標開課研討，并進行下一輪開課的集體研討,。集體備課要確保實效,，注意發(fā)揮每個教師的智慧，也唯有此,，才能使更多的教師有參與的機會,、鍛煉的機會，真正把教研活動與提高課堂教學效率結合起來,，與解決實際問題結合起來,，與教師成長結合起來,。

（二）繼續(xù)認真學習《數學課程標準》，切實轉變教學理念,。

1,、數學課程理念：突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性,。

2,、數學學科理念：數學有助于學生終身學習的愿望和能力的發(fā)展。

3,、數學學習理念：動手實踐,、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流是學生學習數學的主要形式,。

4、數學教學活動理念：在數學教學活動中,，學生是學習的主人,，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者,。

5,、數學評價理念：要關注學習結果，更要關注學習過程,；關注學習水平,，更要關注學習中的情感與態(tài)度；幫助學生認識自我,，建立信心,。

6、現代信息技術理念：運用它們,，使學生有更多精力投入到現實的,、探索性的數學活動中去。

在進行“數與代數”,、“空間與圖形”,、“統(tǒng)計與概率”及“實踐與綜合應用”四方面內容學習時，強調學生的數學活動,，并注意發(fā)展學生的數感,、符號感,、空間感,、統(tǒng)計觀念,，以及應用意識與推理能力。教師教學時必須認識到,，在組織學生活動時,，不僅要關注知識、技能等顯性目標的'達成,，更應關注以上這些隱性目標的實現,，把著眼的重點放在學生的可持續(xù)發(fā)展上。

（三）提高教研實效,，營造濃厚的教研氛圍,。

1、探索評價新方式,，努力構建新體系,。構建科學合理的數學教學評價機制是課程改革成功的關鍵，也是教學改革導向的指揮棒,，同時,，這也是教學改革的難點之一。 當前應把過程性評價和發(fā)展性評價作為評價體系的突破口,，力求落實新課程標準的評價理念,。教師在評價學生的學習時，既可讓學生開展自評和互評,，也可以讓家長和社區(qū)有關人員參與評價過程,，而不僅僅局限于教師對學生的評價，評價手段和形式應多樣化,，既可用書面考試,、口頭表達、實踐操作,、活動報告等方式,，也可用課堂觀察、課后訪談,、作業(yè)分析,、建立學生成長記錄等方式。評價的策略可概括為“注重過程,、促進發(fā)展,、強調多元”注重過程，就是把學生的學習看作一個系統(tǒng),，注重在學習過程中加強對學生學習質量的評價和監(jiān)控,，并及時對學生學習情況提出努力方向、改進措施,，改變只關注一張試卷評價學生學習優(yōu)劣的不良傾向,。促進發(fā)展,，就是確立一切評價都是為了促進每一個學生發(fā)展的理念，把學生的學習過程看作是一個發(fā)展的過程,，逐步完善的過程,，自我激勵、自我提高,、相互促進,、共同進步的過程。強調多元,，就是避免單一的評價方式和手段,，力求做到五個結合：師生自評與師生多元評價結合，評語評價與等級評價相結合,，個體評價與集體評價相結合,，差異性評價與共同發(fā)展性評價相結合，靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結合,。對教師的課堂教學評價,，應轉變理念，突破一切限制,，關注一個核心,，即你的課堂教學是否體現新課程標準的理念，有效促進學生發(fā)展,。對學生考查,，應有利于切實發(fā)展學生數感、符號感,、空間觀念,、統(tǒng)計觀念、應用意識和推理能力,，增進學生對運算意義的理解,，應重視口算，加強估算,，鼓勵算法多樣化,，避免繁雜的運算和對應用題進行機械的程式化的敘述“算理”。

2,、抓好課堂教學改革,，努力體現新理念。

課堂應該是學生煥發(fā)活力的地方,，也有人說是學生出錯的地方,。所以，要以學生為主體，著力創(chuàng)設讓學生動手實踐,、自主探索,、合作交流的數學模式，讓學生主動積極進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理、交流等數學活動,，感悟知識,、經歷過程、領會知識,，使學生真正成為學習的主人,，鼓勵學生從數學的角度發(fā)現問題、提出問題,、理解問題,、解決問題、體會解決問題的一些基本策略,，體驗策略的多樣性,，發(fā)展實踐能力、探索意識與創(chuàng)新意識,。

1,、教材教法培訓（8月）

2、參加縣三年級數學教研活動,，并向全鎮(zhèn)三數教師傳達會議精神（9月）

3,、全鎮(zhèn)小學三年級數學教師集體備課（一）、期中復習研討（10月）

4,、全鎮(zhèn)小學三年級數學教師集體備課（二）,；三年級數學組骨干教師公開課（待定）（11月）

5、全鎮(zhèn)小學三年級數學教師集體備課（三）,；新教師亮相課（與其他數學組合作,，待定）（12月）

6、期末復習研討（1月）

三年級數學教研組工作計劃篇四

全面貫徹黨的教育方針,，認真學習先進的教育理論和新的課程標準,，積極投身課程改革，堅定不移地實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,、探索意識和實踐能力為重心的素質教育,，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高師資整體素質為核心,，以提高課堂教學效率為重點,。轉變教研理念，改進教研方法,，優(yōu)化教研模式,，積極探索在新課程改革背景下的小學數學教研工作新體系。

（一）發(fā)揮教研群體作用

積極開展教研組活動,，做到教研活動經?；ｎ}化和系列化,。做到教研與科研相結合,，新的理念與課堂教學相結合。

1,、教研活動經?；８鶕萄薪M的具體情況制訂切實有效的實施措施,，教研活動的重點應該放在課堂教學,。

2、教研活動專題化,。針對教研組的具體問題,，善于發(fā)現數學教學實際中的薄弱環(huán)節(jié)，研討在實際教學中的解決辦法,，集思廣益,、交流探討，促使廣大參與教師有所收獲,。

3,、教研活動系列化。開展活動要有系列,，如圍繞某個專題組織理論學習,，明確目標開課研討，并進行下一輪開課的集體研討,。集體備課要確保實效,，注意發(fā)揮每個教師的智慧，也唯有此,，才能使更多的教師有參與的機會,、鍛煉的機會，真正把教研活動與提高課堂教學效率結合起來,，與解決實際問題結合起來,，與教師成長結合起來,。

（二）繼續(xù)認真學習《數學課程標準》，切實轉變教學理念,。

1,、數學課程理念：突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性,。

2,、數學學科理念：數學有助于學生終身學習的愿望和能力的發(fā)展。

3,、數學學習理念：動手實踐,、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流是學生學習數學的主要形式。

4,、數學教學活動理念：在數學教學活動中,，學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者,、引導者與合作者,。

5、數學評價理念：要關注學習結果,，更要關注學習過程,；關注學習水平，更要關注學習中的情感與態(tài)度,；幫助學生認識自我,，建立信心。

6,、現代信息技術理念：運用它們,，使學生有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去,。

在進行“數與代數”,、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”及“實踐與綜合應用”四方面內容學習時,，強調學生的數學活動,，并注意發(fā)展學生的數感、符號感,、空間感,、統(tǒng)計觀念,，以及應用意識與推理能力。教師教學時必須認識到,，在組織學生活動時,，不僅要關注知識、技能等顯性目標的達成,，更應關注以上這些隱性目標的實現,，把著眼的.重點放在學生的可持續(xù)發(fā)展上。

（三）提高教研實效,，營造濃厚的教研氛圍。

1,、探索評價新方式,，努力構建新體系。構建科學合理的數學教學評價機制是課程改革成功的關鍵,，也是教學改革導向的指揮棒,，同時,，這也是教學改革的難點之一,。 當前應把過程性評價和發(fā)展性評價作為評價體系的突破口,，力求落實新課程標準的評價理念。教師在評價學生的學習時,，既可讓學生開展自評和互評,，也可以讓家長和社區(qū)有關人員參與評價過程，而不僅僅局限于教師對學生的評價，評價手段和形式應多樣化，既可用書面考試、口頭表達、實踐操作,、活動報告等方式，也可用課堂觀察,、課后訪談,、作業(yè)分析,、建立學生成長記錄等方式,。評價的策略可概括為“注重過程,、促進發(fā)展,、強調多元”注重過程,，就是把學生的學習看作一個系統(tǒng),，注重在學習過程中加強對學生學習質量的評價和監(jiān)控,，并及時對學生學習情況提出努力方向,、改進措施，改變只關注一張試卷評價學生學習優(yōu)劣的不良傾向,。促進發(fā)展,，就是確立一切評價都是為了促進每一個學生發(fā)展的理念，把學生的學習過程看作是一個發(fā)展的過程,，逐步完善的過程，自我激勵、自我提高、相互促進,、共同進步的過程。強調多元,，就是避免單一的評價方式和手段，力求做到五個結合：師生自評與師生多元評價結合,，評語評價與等級評價相結合,，個體評價與集體評價相結合，差異性評價與共同發(fā)展性評價相結合，靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結合,。對教師的課堂教學評價,，應轉變理念,，突破一切限制,，關注一個核心，即你的課堂教學是否體現新課程標準的理念，有效促進學生發(fā)展,。對學生考查,，應有利于切實發(fā)展學生數感,、符號感,、空間觀念,、統(tǒng)計觀念、應用意識和推理能力,，增進學生對運算意義的理解,，應重視口算，加強估算,，鼓勵算法多樣化,，避免繁雜的運算和對應用題進行機械的程式化的敘述“算理”。

2,、抓好課堂教學改革,，努力體現新理念。

課堂應該是學生煥發(fā)活力的地方,，也有人說是學生出錯的地方,。所以，要以學生為主體,，著力創(chuàng)設讓學生動手實踐,、自主探索、合作交流的數學模式,，讓學生主動積極進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理、交流等數學活動,，感悟知識,、經歷過程、領會知識,，使學生真正成為學習的主人,，鼓勵學生從數學的角度發(fā)現問題、提出問題,、理解問題,、解決問題、體會解決問題的一些基本策略,，體驗策略的多樣性,，發(fā)展實踐能力、探索意識與創(chuàng)新意識,。

1,、教材教法培訓（8月）

2,、參加縣三年級數學教研活動，并向全鎮(zhèn)三數教師傳達會議精神（9月）

3,、全鎮(zhèn)小學三年級數學教師集體備課（一）,、期中復習研討（10月）

4、全鎮(zhèn)小學三年級數學教師集體備課（二）,；三年級數學組骨干教師公開課（待定）（11月）

5,、全鎮(zhèn)小學三年級數學教師集體備課（三）；新教師亮相課（與其他數學組合作,，待定）（12月）

6,、期末復習研討（1月）