每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

觸摸春天教學(xué)反思50個(gè)字篇一

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,?！苯虒W(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者,，合作者,，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā),、暗示,、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中,，與作者、與文本對(duì)話(huà),。在找出使自己驚嘆的句子以后,，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞,，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果,，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如,，從一開(kāi)始的整體感知,，我就注重學(xué)生的生字新詞的掌握，并在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞語(yǔ),。這樣，在文本中自由地進(jìn)出,，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考,，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維,。

葉老說(shuō)：“閱讀時(shí)最要緊的還是多比較,，多歸納，多揣摩,?！彼晕以谶@里細(xì)心教給學(xué)生讀書(shū)批注的方法，以使他們學(xué)會(huì)讀書(shū),。學(xué)生抓住 “安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡,！”從“奇跡”入手,，感受安靜全新的經(jīng)歷。從這個(gè)盲女孩神奇的“靈性”感受安靜用心的感受春天感受生活,，才有全新的體驗(yàn),。把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。例如，在理解含義深刻的句子時(shí),，圍繞“安靜神奇的靈性來(lái)自哪里”這個(gè)問(wèn)題,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀書(shū)，然后讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,，理解句子,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng),，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。因此,，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,，個(gè)別讀、集體讀,、對(duì)讀、范讀,、想象讀,，還有引讀等等，每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受,，或激發(fā)情感讀出感動(dòng),，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述,、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛,，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,，讓情感激蕩在學(xué)生心里。在理解中心句時(shí),，聯(lián)系文中的.安靜談出自己的理解之后,，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們寫(xiě)下自己從中受到的啟發(fā)或感悟,。通過(guò)文字表達(dá)讓他們內(nèi)化語(yǔ)言，從不同的角度對(duì)生活進(jìn)行初步的思考,，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí),，精神成長(zhǎng)互為資源，共同促進(jìn),，形成正確的價(jià)值觀,。

本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但話(huà)題凝重,、深沉,，而小學(xué)兒童的認(rèn)識(shí)水平尚在發(fā)展之中,，抽象思維不發(fā)達(dá)，直觀形象思維占主要地位,，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，他們對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，特別對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,，學(xué)生體會(huì)起來(lái)很有困難,。因此，在教學(xué)中,，我們需要借助課件,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地獲得知識(shí)和能力,。例如：在學(xué)習(xí)“弧線(xiàn)和曲線(xiàn)”時(shí),，通過(guò)直觀的演示，讓學(xué)生理解了他們的區(qū)別,，也為下文的重點(diǎn)詞句的教學(xué)做好鋪墊,。而在理解“此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn),，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的飛行曲線(xiàn),，敘述著飛翔的概念?！边@個(gè)句子時(shí),，屏幕上出現(xiàn)了蝴蝶飛翔的弧線(xiàn)。用直觀地操作,，幫助學(xué)生理解安靜此時(shí)的心理世界,。

這節(jié)課中，也有許多不足的地方,。如教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)能發(fā)揮實(shí)處,，有的時(shí)候不能做一個(gè)提升性的總結(jié)，使本堂課的教學(xué)失去了很多可以閃亮的機(jī)會(huì),。又如,，課堂中教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題，我還處理的不夠好,。只有充分的預(yù)設(shè)才能足以應(yīng)對(duì)意外的生成,，這是我在這堂課中最深的體會(huì)。

觸摸春天教學(xué)反思50個(gè)字篇二

《觸摸春天》這是一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，意境俊美但蘊(yùn)含著深刻道理的文章,。文章通過(guò)盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事,。作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力,，感悟了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利,，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天,。本文的重難點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,，感悟作者揭示的深刻道理。

1,、自由讀課文,，把你對(duì)課文中含義深刻的詞句找出來(lái)，反復(fù)研讀,、思考,。

2、在老師講解課文內(nèi)容時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解,，感悟表達(dá)出來(lái)，讓各自在不同的領(lǐng)悟中,，再加于自己的見(jiàn)解通過(guò)再次閱讀感悟思考,，在思考中碰撞出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解,。

本節(jié)課的亮點(diǎn)：

1、教師的情感投入,，語(yǔ)言的感染力強(qiáng),，無(wú)形之中把調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把他們帶入課文情境,，為學(xué)習(xí)本文打下了一個(gè)良好的情緒鋪墊,。學(xué)生的情緒高漲，對(duì)學(xué)習(xí)課文的積極性較高,，課堂中滿(mǎn)是書(shū)聲瑯瑯,，高高地舉起小手爭(zhēng)著發(fā)表見(jiàn)解。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,，就清清楚楚一條線(xiàn)“通過(guò)盲女安靜對(duì)春天、生活的熱愛(ài),，使作者感悟生命,，感悟人生的真諦?！边@節(jié)課主要是以讀為本,，讓學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)含義深刻的詞句,。以下是學(xué)生對(duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。”的體會(huì)：

只要熱愛(ài)春天,，熱愛(ài)生活,，就可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的美好的春天，編織出一個(gè)多姿多彩的世界,。（劉云）

五彩斑斕的世界是自己創(chuàng)造的,。（王超）

每個(gè)人都有自己的生活權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)心充滿(mǎn)春天和花朵的世界,。（陳昭鴻）

3,、發(fā)揮學(xué)生豐富的`想象力，在教學(xué)“安靜仰起頭張望”這個(gè)句子時(shí),，我充分地讓學(xué)生想象,，盲童安靜怎么會(huì)張望，（用心來(lái)感受）想象安靜用心感受到什么,？

1,、教師的課前準(zhǔn)備不充足，對(duì)課文中含義深刻的句子應(yīng)該顯示出來(lái),，體現(xiàn)這些句子的重要性,，也會(huì)引起學(xué)生的注意。

2,、雖然整節(jié)課以讀為主,，但讀的形式不多樣，在讀中沒(méi)有層次感,，坡度不大,。語(yǔ)文教學(xué)的讀會(huì)讓學(xué)生

3、教師的激勵(lì)語(yǔ)言不夠,，整節(jié)課我的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào),，不外乎是“你讀得真好！”“你的領(lǐng)悟很好,！”教師在課堂的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)潔,、精煉，究根到底還是教師的知識(shí)底蘊(yùn)不深,，要想提高自身的素養(yǎng),，平時(shí)就應(yīng)多看書(shū)，多鉆研,。

觸摸春天教學(xué)反思50個(gè)字篇三

1,、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),。

2,、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮,。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意,。

3,、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),，懂得珍惜生命,，熱愛(ài)生活。

理解含義深刻的句子,，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命,，熱愛(ài)生活,。 教學(xué)方法：

《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法,，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極、主動(dòng)的活動(dòng),。耳聽(tīng),、眼看、口讀,、腦想,、用肢體語(yǔ)言表演,，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào),，“立體式”展開(kāi),，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席,。

課前交流,，設(shè)置情境,，用游戲?qū)胝n文,。

1,、同學(xué)們喜歡做游戲嗎,？看來(lái)大家和老師有著共同的愛(ài)好,。下面我們就來(lái)做一個(gè)猜猜看的游戲,。（教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，用手帕蒙上眼睛,，然后猜一猜后上臺(tái)的同學(xué)的性別）,。

他猜的怎么樣？老師也來(lái)猜一猜好嗎,？（一名學(xué)生幫老師蒙好眼睛,，依次叫兩名同學(xué)上臺(tái)，教師猜一猜）

2,、游戲做完后,，請(qǐng)同學(xué)下臺(tái)。老師做的怎么樣,？可是有一位盲童做的比老師還要好,。因?yàn)樗\住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此,，她還用她的靈性觸摸到了春天,。讓我們跟著上節(jié)課認(rèn)識(shí)的安靜一起觸摸春天吧。（板書(shū)：觸摸春天 安靜）,。 【古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)情趣,，必不樂(lè)學(xué)?！弊鲇螒蚴切W(xué)生非常喜歡的,，能夠調(diào)動(dòng)他們積極的參與意識(shí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望?！?/p>

1,、這么動(dòng)人的故事，你不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？安靜在觸摸春天的時(shí)候創(chuàng)造了那些奇跡,？你一邊聽(tīng)課文一邊找一找好嗎,？

2、學(xué)生接讀課文,。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,，畫(huà)出找到的句子。

3,、匯報(bào)交流,。學(xué)情預(yù)設(shè)：

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,。你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

（2）安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了,。蝴蝶在她的手指間撲騰,，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方,。是啊，這確實(shí)是一個(gè)奇跡,。

（3）她慢慢的伸出雙手,，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花,。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?。你找的很?zhǔn)確,。

1、圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)感受奇跡,。多美的語(yǔ)言啊,，請(qǐng)你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡,，你是從哪些詞語(yǔ)中知道這是奇跡的,？圈出這些詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)單寫(xiě)一下你的感受,，做好旁注,。

2、匯報(bào)交流：

安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了什么奇跡？

（1）,、你從哪些詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡,？穿梭什么意思？這里指什么,？你能表演一下嗎,？你來(lái)當(dāng)一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下,。還能穿梭嗎,？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭,，你有什么感受,？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因?yàn)檫@個(gè)小女孩整天在花叢里流連）,，你能聯(lián)系前面的內(nèi)容理解課文,，真會(huì)學(xué)習(xí)?！傲鬟B”怎么理解,？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連,，那么舍不得離開(kāi),，你體會(huì)到什么？（安靜熱愛(ài)春天,，熱愛(ài)生活,。板書(shū)：熱愛(ài)生活）

（2）、再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對(duì)春天的熱愛(ài)嗎,？

接下來(lái),，安靜又創(chuàng)造了什么奇跡

通過(guò)圈劃詞語(yǔ)，聯(lián)系下文,，對(duì)比句子,，體會(huì)奇跡，感受安靜對(duì)生命的熱愛(ài),。

（1）你從哪里感受到這是一個(gè)奇跡,？（極其準(zhǔn)確）

出示句子：

a、她慢慢伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。

b,、她伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下,，伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生讀句子,，感受句子的

不同,，進(jìn)一步體會(huì)安靜奇跡。

（2）極其準(zhǔn)確是非常準(zhǔn)確,，為什么她能極其準(zhǔn)確的判斷出花的位置,？（有花香引導(dǎo)；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文,，也非常會(huì)學(xué)習(xí),。你能用朗讀把這種極其準(zhǔn)確讀出來(lái)嗎？

后來(lái)又有什么奇跡發(fā)生,？

通過(guò)圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ),，找近義詞，積累詞語(yǔ),，聯(lián)系實(shí)際,，感受奇跡，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，感受安靜的心情,。

⑴ 你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡？“竟然”什么意思,？有哪些意思相近的詞語(yǔ),？出乎誰(shuí)的預(yù)

料？你從中體會(huì)到什么,？你能讀出作者的驚訝嗎,？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）

⑵ 你抓過(guò)蝴蝶嗎,？容易抓到嗎,？可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受,？是啊,，這真

是一個(gè)奇跡。

⑶ 她是怎么抓住蝴蝶的,？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來(lái)源于哪里,？（安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，

對(duì)生活的熱愛(ài)）

⑷ 是??！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,，被她熱愛(ài)春天熱愛(ài)生活的熱情所吸引,，心甘情愿地落入她的掌心?？吹竭@樣的情景,，大家的心里肯定會(huì)深為感動(dòng)，此時(shí)此刻,，如果你就是那只蝴蝶,，你會(huì)對(duì)安靜說(shuō)些什么呢？安靜整天在花叢流連,，蝴蝶整天在花叢中飛舞,，也許她們已經(jīng)達(dá)成了默契，已經(jīng)惺惺相惜,，此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對(duì)安靜說(shuō)（你那么熱愛(ài)春天,，我們交個(gè)朋友吧。）你真是一只充滿(mǎn)愛(ài)心的蝴蝶,；當(dāng)你看到安靜也許從來(lái)不知道蝴蝶是什么樣子的時(shí)候,，你充滿(mǎn)同情的對(duì)安靜說(shuō)（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧）,，你可真是一只富有同情心的蝴蝶,；當(dāng)你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵,，感受到的春天并不完美的時(shí)候,，你情不自禁地說(shuō)（摸一下我吧，感受一下生命,，讓你的春天更加完美,。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。

（5）指導(dǎo)朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰,，此時(shí)安靜的心情怎樣,？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎,？（驚喜,；激動(dòng)；高興,。）此時(shí)的安靜在體驗(yàn)著什么,？（春天）感受著什么？（生命）同學(xué)們說(shuō)得真好,，你分明已經(jīng)走近了安靜,。

你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）

你能讀出她的驚喜嗎,？（指名讀）

你能讀出它的激動(dòng)嗎,？（指名讀）

這段文字觸動(dòng)你了嗎,？（指名讀）

你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當(dāng)范讀）

讓我們一起再感受一下安靜的心情吧,。（齊讀）

接下來(lái)發(fā)生了什么事,？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì)安靜對(duì)生活、對(duì)飛翔的渴望,。指導(dǎo)感情朗讀,，加深學(xué)生對(duì)安靜內(nèi)心世界的理解。

（1）“許久”怎么理解,？你體會(huì)到什么,？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶,。）為什么她又把蝴蝶放了呢,？（因?yàn)楹菍儆诖禾斓模┩瑢W(xué)們說(shuō)的真好。這說(shuō)明他幼小的心靈充滿(mǎn)著對(duì)生命的熱愛(ài),，它不僅熱愛(ài)自己的生命,，也熱愛(ài)他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶,。（板書(shū)：熱愛(ài)生命）

（2）“張望”是怎么樣的,？安靜在張望什么？你能張望一下嗎,？安靜可是一位盲童呀,。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么,？（黑暗,，什么也望不到），可是安靜望到了么,？她是用什么張望的,？（用靈性，用心靈張望的,。）她為什么張望,，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）,，是啊,，她的心里充滿(mǎn)了對(duì)飛翔的渴望，對(duì)生活的渴望,。你能把安靜對(duì)飛翔的渴望讀出來(lái)嗎,？

（3）你聽(tīng)到她的心里話(huà)了嗎？你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎,？

預(yù)設(shè)：老師,，我覺(jué)得這里用張望不合適，盲人看不見(jiàn)東西,，怎么還會(huì)張望呢,？

對(duì)啊，這里為是么用了一個(gè)“張望”呢？

老師,，我剛開(kāi)始也這樣想,，但后來(lái)我覺(jué)著雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫(xiě)出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情,。

是啊，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子??！她是怎么張望的,？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀,。（學(xué)生閉上眼睛張望）,。

同學(xué)們做的真好,，你張望到了什么？（黑暗,，什么也張望不到），可是安靜張望到了么？她張望到了什么,？她是用什么張望的？（用靈性,，用心靈張望的。）

她為什么張望，她想看到什么,？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）,。

是啊，她的心里充滿(mǎn)了對(duì)飛翔的渴望,，對(duì)生活的渴望,。你聽(tīng)到她的心里話(huà)了嗎,？你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎,？向著蝴蝶飛走的方向,，她自言自語(yǔ)地說(shuō)（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因?yàn)橛|摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機(jī),，他禁不住要對(duì)蝴蝶說(shuō)一聲（謝謝）；春天不光有鮮花,，還有許許多多可愛(ài)的小生命,，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美啊?。?/p>

（4）：相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心深世界,。有人說(shuō),，上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門(mén),，又為他開(kāi)啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么,？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎,？（還看到了花和草）還會(huì)看到什么？（小鳥(niǎo),；流水,。。,。,。。,。）

是啊,，她用她的心靈，用她對(duì)生活,、對(duì)生命的.熱愛(ài)之情感受到了生機(jī)勃勃的春天,，那么,，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎,？（是多姿多彩的）。

(5)指導(dǎo)感情朗讀,。

同學(xué)們說(shuō)的多好啊,，你們都說(shuō)出了安靜的心里話(huà)?？磥?lái)你們都被安靜熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命的情感所感動(dòng),。 你讀出來(lái)好嗎？（指名）

你體會(huì)到安靜的心情了么,？（指名）,。

看到這動(dòng)人的一幕,，老師也感動(dòng)不已，也想讀一讀了,。（教師范讀）

我們一起來(lái)感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧,。（齊讀）

【通過(guò)反復(fù)研讀、思考,、交流討論,，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考,，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義,，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言,，體會(huì)情感,，深化感受，不斷完善,、升華各自的認(rèn)識(shí),。從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛(ài),、對(duì)生活的熱愛(ài),、對(duì)生命的熱愛(ài)。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟,。】

1,、故事讀到這里,，你覺(jué)得安靜是一個(gè)什么樣的孩子？

2,、所以說(shuō)：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！蔽覀円黄饋?lái)讀讀這句話(huà),。 3、你理解這句話(huà)的意思嗎,？讀了這句話(huà)讓你想到了哪些人,？(安靜；你,；我,；想安靜一樣的殘疾人；所有的人)還有嗎,？比如在巖石下頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草,；（比如暴風(fēng)雪中燦爛綻放的梅花,；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。）一切有生命的東西,，都有生活的權(quán)利,，都可以創(chuàng)造一個(gè)自己的繽紛世界。

4看到安靜這么熱愛(ài)生活和生命,，你有什么感受,？用一句或兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)們分享一下好么？

5,、交流,。

大家說(shuō)得真好。這讓我想起著名作家海倫凱勒說(shuō)的一句話(huà)：世界上除了用眼睛看東西,，還有一種內(nèi)在的視覺(jué),，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛(ài)生活的心,，觸摸到了春天,，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。

師旁白：在我們的生活中,，身體患有殘疾的人有很多,，一個(gè)盲童在陽(yáng)光下?tīng)N爛地微笑；不屈服于命運(yùn)的張海迪,；身體殘疾但生命多彩的殘疾運(yùn)動(dòng)員,。還有很多很多人，他們都在頑強(qiáng)地生活著,，創(chuàng)造了生命中一個(gè)又一個(gè)的奇跡,。這一切的一切都在告訴我們：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。（齊讀）

板書(shū)： 17,、觸摸春天

安靜 ：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命

王艷琴老師點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課,，教師能抓住教學(xué)重難點(diǎn),，緊扣“奇跡”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ),，指導(dǎo)感情朗讀,，聯(lián)系生活實(shí)際，并且引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語(yǔ)言表演,，深刻感受奇跡，體會(huì)安靜的心理感受,，體會(huì)安靜對(duì)生活,、對(duì)生命的熱愛(ài),，滲透了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，但教學(xué)方法,、手段不夠靈活多樣,，對(duì)教材挖掘還不夠深。

觸摸春天教學(xué)反思50個(gè)字篇四

秦珊珊 《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的抒情散文,，真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手,、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求,。

在教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀,，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),，受到了評(píng)課老師的好評(píng)。評(píng)課之后認(rèn)真反思,，我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進(jìn)的地方,。

1、教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文整體感知不夠,。課文雖然語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，但由于話(huà)題凝重、深沉,，學(xué)生年齡較小,，加上教師急于完成教學(xué)目標(biāo)，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié),，自行縮短了學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)間,，致使學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，尤其對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)起來(lái)有些困難,。如在理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn),，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn),，述說(shuō)著飛翔的概念”時(shí)，我在學(xué)生還沒(méi)有充分感知文本的情況下就直接切入,，導(dǎo)致學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差,，使學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次。由于沒(méi)有做好鋪墊,，大多數(shù)學(xué)生體會(huì)不到這樣一個(gè)熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實(shí)這句話(huà)的真正含義是安靜熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)生命得到了收獲,，為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界,。這也正是作者要告訴我們的`：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,?！?/p>

2、課堂上教師的調(diào)控能力欠缺,。這節(jié)課上,，由于課堂所提問(wèn)題

不夠科學(xué)，課堂提問(wèn)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),，如“說(shuō)說(shuō)自己的感受”這一指向不太明確的問(wèn)題就多次使用,，致使學(xué)生回答起來(lái)感覺(jué)有一定的難度，舉手的人寥寥無(wú)幾,；當(dāng)學(xué)生的思維走偏或停滯不前時(shí),，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語(yǔ)言平淡,，不生動(dòng),，對(duì)學(xué)生缺乏熱情的評(píng)價(jià)激勵(lì)，課堂氣氛不活躍,，學(xué)生參與度不高,。

3、在有教師聽(tīng)課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過(guò)程,，講課時(shí)面面俱到,，但處處挖掘不到位，課堂上重點(diǎn)不突出,，缺乏亮點(diǎn),。 雖然教無(wú)定法，但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問(wèn)題,，為此我準(zhǔn)備從這幾方面入手：

（1）首先從自己的備課入手,，精心設(shè)計(jì)教案，還要備學(xué)情,，盡可能設(shè)想課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況,；

（2）不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍,，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中,，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)智慧,；

(3)積極參與教研活動(dòng),，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富閱歷,，使自己的課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。

以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點(diǎn)反思,，如有不當(dāng),，我會(huì)虛心聽(tīng)取大家意見(jiàn)。

觸摸春天教學(xué)反思50個(gè)字篇五

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，故事很簡(jiǎn)單,，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái),，慢慢伸出雙手,，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝,，許久,，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài),，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),。畢文風(fēng)老師的課就理解非常到位。

首先是導(dǎo)入簡(jiǎn)潔,，直入正題,，齊讀2遍課題以加深印象。

二是學(xué)習(xí)提示,，清楚,、明確、重點(diǎn)突出,。

三是巧妙運(yùn)用古詩(shī),。畢老師講述盲童安靜捉蝴蝶的動(dòng)作，理解“悄然合攏”一詞時(shí),，能適時(shí)地引用“兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無(wú)處尋?！眮?lái)說(shuō)明捉蝴蝶要悄悄地?cái)n起雙手,。否則就會(huì)“飛入菜花無(wú)處尋”了。更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易,。

四是配樂(lè)恰當(dāng),。教學(xué)中畢老師三處根據(jù)不同的情節(jié)使用不同的音樂(lè)來(lái)烘托故事的氣氛，每一次都非常合適，特別最后出示成名殘疾人的圖片時(shí),，運(yùn)用“命運(yùn)交響曲”的配樂(lè),，給人以震撼的力量，增強(qiáng)了課堂效果,。

五是過(guò)渡語(yǔ)運(yùn)用自然,、抒情，巧妙運(yùn)用了遞進(jìn),、排比的修辭手法,，讓人感到親切自然。

六是巧妙指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉,，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛(ài),，從“竟然”體會(huì)作者的.不敢相信等等,。在指導(dǎo)讀句時(shí)，畢老師圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解,，解決心中的疑問(wèn),。這樣，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考,，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

畢老師的課堂教學(xué)亮點(diǎn)很多,，不再一一敘述,。有說(shuō)的不當(dāng)之處，請(qǐng)畢老師指正,。

觸摸春天教學(xué)反思50個(gè)字篇六

這是一篇以事明理的哲理散文,，教學(xué)要讓學(xué)沉入文字，抒發(fā)情感,，感悟哲理這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生步步逼近,。在這節(jié)課上，我重組了文本,，珍重了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)了文本表達(dá)上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的思維,，感受了一個(gè)不平常的安靜,，課堂收獲了預(yù)約的精彩，學(xué)生的情感得到了浸潤(rùn)：

情感需要激發(fā),，需要醞釀,，需要點(diǎn)燃,。在情感的召喚下才有可能產(chǎn)生活躍的思維，深層次的理解,，引發(fā)由衷的感受,。如何引領(lǐng)學(xué)生生發(fā)這樣的情感，并能將自身的閱讀體悟一波波地積蓄起來(lái),。集中相同的內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)文本重組不失是一個(gè)好辦法。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，要體會(huì)句子所表達(dá)的情感謝不是易事,，于是,，教學(xué)分成了兩大板塊：一是了解安靜,，二是感悟安靜；前一板塊著重從安靜悄攏蝴蝶的事件中去理解,，后一板塊著重從作者的感受評(píng)論中去理解,。在這樣的文本重組中，鋪墊情感,，感受文章語(yǔ)言風(fēng)格,，集中表現(xiàn)了主題，自然感謝了作者邊敘邊議的寫(xiě)作方法,。

單元教學(xué)的目標(biāo)定位是“體會(huì)文中含義較深的詞句,，感受生命的美好?！敝亟M后的文本,，學(xué)生能較好地讀出人物之事，作者之情,，學(xué)生前后勾連,，抓住關(guān)鍵詞句，去感知春天,，感受生命,；去感悟作者的寬容，哲理的蘊(yùn)味,。學(xué)生在自讀自悟中有所發(fā)現(xiàn),。有所頓悟。生命在學(xué)生的心靈深處得以奠基,。

在本課教學(xué)中,，對(duì)句子的理解還是不夠深刻的，缺少的是理解的廣度和深度,。沒(méi)有很好地聯(lián)系生活去感悟,。