范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇一

這篇文章動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文章,。教學(xué)時(shí)，教師可抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,，感受樹和鳥互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的'空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟,。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1,、抓段落,，談感悟：

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。

2,、抓句子,，談感悟：

在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學(xué)生討論,，來(lái)談感受，談見解,，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面,、美的韻律、美的語(yǔ)言,、美的生命,、美的情感

3、抓品讀,，促感悟：

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生品讀。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀,，推薦讀等,。

朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的基本方法,，讓學(xué)生充分地朗讀,、談感悟，有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度,，有利于學(xué)生展開自己個(gè)性化的見解,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng),、個(gè)性地學(xué)習(xí)和語(yǔ)感的發(fā)展,。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望,，從而對(duì)語(yǔ)言文字有更深的感悟,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇二

課文一開始,，我以天堂為美點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑課題,，初步培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。但是，當(dāng)這些問(wèn)題解決后,，我緊接著又提出了問(wèn)題,，請(qǐng)學(xué)生們思考。如果此時(shí)能設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問(wèn)題“你們還想知道什么,？”,。這樣學(xué)生會(huì)更有興趣去閱讀文本，并且積極思考,，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題；切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置,。再繼續(xù)引導(dǎo),，“這么的多問(wèn)題，你認(rèn)為先解決哪個(gè)問(wèn)題比較合適呢,？”這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理清閱讀的思路,，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位,，為學(xué)生走向主體性,、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣,，既讓學(xué)生充分感受到了教師對(duì)他們的尊重和信任,，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí),，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性,，學(xué)習(xí)起來(lái)也就自然會(huì)興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果,。

1．把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終,。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑,、解疑過(guò)程中,，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),，針對(duì)問(wèn)題學(xué),，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的`能力。

2．在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,，讓學(xué)生讀,、思,、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋,、比較,、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀,，有默讀,、齊讀、自由讀,、有感情地朗讀等形式,，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力,。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性,，在讀描寫榕樹葉子的段落時(shí)，學(xué)生特別投入,，讀出了真正的南國(guó)的美,。

3．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生理解課文,。在研讀課文的過(guò)程中,，我運(yùn)用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合,。例如,，研讀“群鳥紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時(shí)，教師動(dòng)情的介紹群鳥紛飛的情景,，然后是播放課件,，給學(xué)生直觀的感受，接著讓學(xué)生談感受,，在回到文章中去感悟語(yǔ)言,，最后為畫面配解說(shuō)詞，在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文，抓特點(diǎn),，對(duì)葉子的細(xì)膩描寫,、動(dòng)態(tài)描寫,、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對(duì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)方面的指導(dǎo),，同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,，沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)榕樹的遠(yuǎn)觀的美，沒有重視好學(xué)生對(duì)作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟,。如思路再拓寬些會(huì)更好,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇三

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時(shí)有改動(dòng),。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的所見所聞,，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流,，充滿生機(jī)的大榕樹,，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光,，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美。

這篇課文已是我第三次教,，每一次教后的感受都不一樣,。記得第二次在教學(xué)這篇課文時(shí)，因?yàn)闆]有很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，所以在引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹是多么地富有生命力時(shí),，學(xué)生體會(huì)得不夠深刻。因此在這次的教學(xué)中,，為了改進(jìn)前兩次教學(xué)中的不足,，我為此做了精心的準(zhǔn)備。課前搜集大榕樹的氣根的圖片,、眾鳥紛飛的景象,，同時(shí)下載了幾首優(yōu)美的曲子來(lái)作為學(xué)習(xí)時(shí)的背景音樂，盡可能營(yíng)造出最佳的課堂情境,。

在實(shí)際教學(xué)中,，我首先由一個(gè)關(guān)于大榕樹的美麗傳說(shuō)導(dǎo)入新課，隨之進(jìn)行一段配樂解說(shuō),，“在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前,，在廣東新會(huì)的天馬村,，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島,。潮退外露,，潮漲水淹,。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,，便銜來(lái)了一根榕樹枝,，說(shuō)來(lái)奇怪。不久,，榕樹生長(zhǎng)起來(lái),，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲,。又一個(gè)美麗的清晨,，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹上,。從此,，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥鳴聲呼喚,，凌空翱翔,，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀,?！睂W(xué)生的興趣馬上被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后非常自然地揭示了本課的課題,，讓學(xué)生先對(duì)鳥的天堂有一個(gè)初步的感知,。然后引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，找出關(guān)鍵的一句表達(dá)巴金爺爺情感的句子,，即“昨天是我的眼睛騙了我,，那”鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊,！”在齊讀后有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生馬上提出了：為什么有的“鳥的天堂”加引號(hào)，有的不加引號(hào),？由疑促思,。

從整體入手后，再具體引導(dǎo)學(xué)生感受這棵大榕樹的特點(diǎn),。教學(xué)這部分時(shí),，由我來(lái)配樂朗讀，讓學(xué)生去盡情的想象這棵大榕樹的樣子,。剛讀完,，一雙雙小手刷地舉起來(lái)，“我仿佛看到了一棵生機(jī)勃勃的大榕樹”,，“老師,，剛才你在讀的時(shí)候我好像真的看到這棵榕樹了,，它可真大啊”，“我眼前好像出現(xiàn)了一棵枝繁葉茂的`大榕樹”……我馬上進(jìn)行點(diǎn)撥：同學(xué)們,，這是你的感受,，那么巴金爺爺對(duì)這棵榕樹有著怎樣不同的感受呢？學(xué)生很快就找到了,，異口同聲地回答：這美麗的南國(guó)的樹,！接下來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來(lái)的,？讓學(xué)生反復(fù)讀,，通過(guò)多種不同形式的讀，走進(jìn)文本,，結(jié)合交流的關(guān)鍵詞句去感悟體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵,，感受榕樹的美麗。但是,，很遺憾的是對(duì)于句子“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”,，讓學(xué)生體會(huì)新的生命時(shí)僅停留在表面,，思維比較局限，記得前兩次在教學(xué)這課時(shí)也是在這個(gè)句子的學(xué)習(xí)時(shí)不夠順暢,，在這句的指導(dǎo)上欠妥,。

感受了大榕樹的美麗后遷移練筆，引向讀“鳥”,。這部分的學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生感受到鳥的多,，更重要的是要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去感受為什么這里的鳥會(huì)這么多。因此在教學(xué)中,，我先是給學(xué)生介紹了一份關(guān)于天馬村的人們是怎樣愛鳥的小資料,，接著安排了一個(gè)小練筆：正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹,。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴,，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹，你將怎樣召喚你的親人,、朋友來(lái)此安居樂業(yè),？請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話。學(xué)生對(duì)這個(gè)練筆特別感興趣,，就連平常特別愛調(diào)皮搗蛋的思涵也特別積極,，高高舉起他的手，生怕我不給他機(jī)會(huì),。之后,，出示了一段眾鳥紛飛的視頻文件，學(xué)生一片歡呼,，興奮得不得了,，本來(lái)并沒有要求讓他們發(fā)言，可大家卻在觀看后情不自禁地舉起了手想來(lái)交流自己的觀后感,。記得有一個(gè)孩子說(shuō)道：這里的鳥可真多?。「鞣N各樣的,，我眼睛都看不過(guò)來(lái)了,。然后我順勢(shì)點(diǎn)撥：孩子們，眼睛看不過(guò)來(lái)這就叫――應(yīng)接不暇,，非常輕松地就理解了這個(gè)新詞,。緊接著，我又試著從多個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，：樹上還有些什么形態(tài)的鳥呢,？畫眉鳥可能在唱什么呢？最后,，再次回到寫巴金爺爺感受的句子：“昨天是我的眼睛騙了我,，那”鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊,！”這時(shí)讓學(xué)生再來(lái)解答課始提出的問(wèn)題：為什么有的“鳥的天堂”加引號(hào),，有的不加引號(hào)？學(xué)生的體會(huì)就很深刻了,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇四

《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作,。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱,。作者以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言,、鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法,贊頌了這自然景觀，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,從而贊嘆了我國(guó)南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美,。

1,、通過(guò)情境感知

在教學(xué)本課時(shí),為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下幾處情境:

情境1:多媒體出示大榕樹上百鳥鳴,群鳥飛的錄像,教師的語(yǔ)言描繪,創(chuàng)設(shè)了“我”來(lái)到大榕樹下的情境；

情境2,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中,；

情境3,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境中,。

2、自由交流感知

當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了,，我就請(qǐng)學(xué)生在全班交流：課文的哪些地方寫出了大榕樹的枝繁葉茂,？通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)。

有個(gè)同學(xué)說(shuō)我喜歡第一次看到的鳥的天堂。他說(shuō)：“第一次看到了大榕樹,，這棵大榕樹充滿了生機(jī)”,。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個(gè)新的生命在顫動(dòng)……這美麗的南國(guó)樹”。聽到他讀,，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光,。讓人覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮!有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我喜歡第一次看到的'鳥的天堂,，因?yàn)槲覐膩?lái)沒有看見過(guò)這么大的榕樹,，也沒有看到過(guò)樹干上長(zhǎng)出這么多的根來(lái)的大樹，這讓我實(shí)在太驚奇了!”她主動(dòng)地朗讀了第7自然段,，并談了自己的看法,，抓住重點(diǎn)段來(lái)讀也很不錯(cuò)。有個(gè)喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說(shuō)：“我從小就喜歡綠色,，大榕樹是綠顏色的,，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)句：“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上,，不留一點(diǎn)縫隙”。他接著說(shuō)：“這兒的‘堆’和‘簇’,，表現(xiàn)了榕樹的茂盛,，更表現(xiàn)出了榕樹的綠?！闭n文編排的意圖就是要學(xué)生能夠知道作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)榕樹的特點(diǎn)的,。而這個(gè)同學(xué)們通過(guò)談自己的喜好，更好地領(lǐng)悟了教材,。

語(yǔ)言大師巴金的文章,，流暢自然，樸實(shí)生動(dòng),，富有熱情,。《鳥的天堂》一文更是如此,，語(yǔ)言上準(zhǔn)確生動(dòng),，樸素優(yōu)美，簡(jiǎn)潔灑脫,，富有節(jié)奏感,。

在表現(xiàn)榕樹生命力之美時(shí)，這樣寫道“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這里如果去掉“似乎”變成寫實(shí),，就顯得不真實(shí)了,；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語(yǔ)氣平淡,?！邦潉?dòng)”如果變成“涌動(dòng),、跳動(dòng),、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來(lái),?！八坪酢㈩潉?dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受,、聯(lián)想融入于景,，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn),，妙不可言,。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主,，寫成“翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對(duì)人的吸引力太大了,，讓人不得不看,，榕樹的生命力可謂強(qiáng)矣。

第二次去看榕樹,，寫群鳥嬉戲,，“到處是鳥聲，到處是鳥影”,，極言場(chǎng)面之廣大,。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”,，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁,。用“大的、小的,、花的,、黑的，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來(lái),，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動(dòng)形象,，給人以身臨其境之感,。

美麗的大榕樹，自由棲息的鳥兒,，它們彼此相伴相融,，構(gòu)成了一道絢麗的風(fēng)景。學(xué)生不禁要問(wèn)：為什么這株大榕樹會(huì)成為“鳥的天堂”呢,？教學(xué)中,，抓住學(xué)生關(guān)心的這一話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論,，可以達(dá)到一舉多得：深刻理解課文,；感受人鳥共生；保護(hù)自然生態(tài),。承接了學(xué)生的質(zhì)疑,，引出了對(duì)話的話題，師生彼此之間交互對(duì)話,，感受了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民愛鳥,、護(hù)鳥的和諧共生。同時(shí)要求學(xué)生去保護(hù)益鳥,。

任何文章都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體,。一篇好文章，不僅在思想內(nèi)容方面給我們以啟示而且在表達(dá)形式方面也有值得學(xué)習(xí)的地方,。這篇文章最大的特色是將大榕樹的靜態(tài)美和群鳥紛飛的動(dòng)態(tài)美有機(jī)地融合在一起,，一動(dòng)一靜，相互映襯,。我在教學(xué)時(shí)就抓住了這一點(diǎn),，在總結(jié)課文階段，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法,，及課文由遠(yuǎn)及近,，由整體到局部，由總體到個(gè)體,，將作者行文中的表達(dá)方法內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng),。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終是要把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。我們要運(yùn)用作者的表達(dá)方法進(jìn)行訓(xùn)練,，做到了講練結(jié)合,。

茂密的巨大的榕樹，周圍的河流,、農(nóng)田,，農(nóng)民不許捉鳥,。既有鳥的食物來(lái)源和良好的棲息地，也有保護(hù)鳥而不是吃鳥的人,，于是形成了一個(gè)良好的人,、鳥、自然和諧共處的生態(tài)環(huán)境,。理解了這些文本中的內(nèi)涵,，學(xué)生對(duì)文章的理解自然會(huì)更深刻。

教學(xué)中,，我們要以學(xué)習(xí)課文為契機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥,、保護(hù)環(huán)境等方面的教育,，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),，做到人、鳥,、自然和諧共處,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇五

《鳥的天堂》是著名作家巴金的經(jīng)典之作，很適合小學(xué)生閱讀,。課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的所見所聞,，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的情景。

教學(xué)本文,，我整個(gè)教學(xué)分三步進(jìn)行：

1,、整體感知、弄清課文寫作順序及主要內(nèi)容,；（學(xué)生自學(xué)）

2,、精讀描寫大榕樹部分；（小組合作,，班上展示）

3,、精讀描寫群鳥活動(dòng)部分。（小組合作,，班上展示）

一,、

這個(gè)過(guò)程是每次學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就要做的,，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)和容易,，他們通過(guò)讀書就能夠理清順序，大致了解文章的寫作內(nèi)容,。因此在教學(xué)這步時(shí),，我一般采用學(xué)生自學(xué)和小組研討解決,。

因?yàn)樽髡叩念}目是《鳥的天堂》，那么鳥的天堂究竟在哪里呢,？作者為什么要寫大榕樹呢,？只有在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，他們才會(huì)明白,。因此,，在學(xué)習(xí)寫大榕樹這部分時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，看作者是怎樣寫大榕樹的,，在這部分文章里，作者幾次提到“鳥的天堂”,，而且為什么都加了引號(hào),？這樣學(xué)生不僅學(xué)到了作者按照整體到部分的寫作方法，還明白了作者把鳥的天堂幾個(gè)字加引號(hào)是因?yàn)榻栌脛e人說(shuō)的話,。最后從文中也知道了大榕樹就是鳥的天堂,，只是這次作者沒看見鳥而已。最后,，讓學(xué)生把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn),。

這部分可以說(shuō)是文章精彩之處。昨天作者沒看見鳥有些失望,，那么今天作者筆下的熱鬧情景正說(shuō)明了鳥的天堂名副其實(shí),。因此在學(xué)習(xí)這部分文章時(shí)，主要讓學(xué)生自己讀名自己說(shuō),，看作者都從哪些方面寫了鳥,，學(xué)生從“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話中感悟到鳥的多,，鳥的熱鬧,。接著，我讓學(xué)生站在作者的角度去觀察鳥,，讓他們?cè)谛〗M里表演當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面,，最后引導(dǎo)學(xué)生

討論：“為什么作者第一次沒有看到鳥?！焙汀白蛱焓俏业难劬︱_了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?！?/p>

《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美,，語(yǔ)言也非常美，作者的感情全身心的`投入,，情也美,。因此在學(xué)完后,，我讓學(xué)生再次欣賞朗讀，學(xué)習(xí)作者抓住榕樹的特點(diǎn)和抓住鳥的動(dòng)作來(lái)寫的方法,。

課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,，我讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份寫導(dǎo)游詞畫2幅“鳥的天堂”的畫。一幅只有大榕樹,，一幅有鳥活動(dòng)的情景,，這樣學(xué)生就能夠更好的理解文章，感受作者筆下的自然美,。通過(guò)完成練習(xí),，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn),，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境的教育。

鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇六

我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深,，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀,、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,，把握課文內(nèi)容。

在教學(xué)中,，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng),。讀后的.指導(dǎo)除了字音,、節(jié)奏、重音的點(diǎn)撥指導(dǎo),，還有感情的浸潤(rùn)啟發(fā),，學(xué)生各自朗讀、點(diǎn)名朗讀的時(shí)候,，感情都是比較細(xì)膩豐富的,，非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成其讀的時(shí)候,，學(xué)生常常容易拖泥帶水：感情流失,，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少,，這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的,。

教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范性、簡(jiǎn)約性也急待增強(qiáng),。不管是在講解重難點(diǎn),，還是在總結(jié)歸納評(píng)價(jià)中,，我發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言稍顯羅嗦，有時(shí)候也不夠規(guī)范,，這是今后需要逐步解決的,。

時(shí)間安排掌握的也不是很好。有時(shí)我一個(gè)課時(shí)無(wú)法完成原定的教學(xué)內(nèi)容,，甚至出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏前松后緊的情況,，究其原因,，除了我經(jīng)驗(yàn)不足之外，還有教學(xué)組織及教學(xué)語(yǔ)言方面的問(wèn)題，今后應(yīng)該逐步積累經(jīng)驗(yàn),，改善這種狀況。

以上是我對(duì)教學(xué)《鳥的天堂》,，結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個(gè)反思,，在今后的教學(xué)中，我將吸取教訓(xùn),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。

鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇七

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛以及鳥的天堂的熱鬧景象,。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容,。

《鳥的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會(huì),，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,，從“分”到“合”,，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟,。在教學(xué)這一課時(shí)，成功之處有以下幾點(diǎn)：

1,、抓段落,，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，說(shuō)說(shuō)鳥的天堂給自己的感受,。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時(shí),又讓學(xué)生閱讀其中的重點(diǎn)段談感受,。 在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面、美的韻律,、美的語(yǔ)言,、美的生命、美的'情感,。

2,、抓品讀，促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對(duì)照畫面讀等多種形式,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟,。

3、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,，因此,這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面,；學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場(chǎng)面后,再播放畫面,這些都對(duì)學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用。

4,、同時(shí),在教學(xué)中我又抓文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生去想象：“為什么這個(gè)地方會(huì)成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系上下文去理解、想象,這一問(wèn)題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)得到了提高,。

5,、拓展延伸時(shí)，出示思考題：請(qǐng)你以榕樹上一只小鳥兒的身份寫一篇導(dǎo)游詞,，向游人介紹這里的景象,。介紹的形式可以自由選擇,。寫完后進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,，最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇八

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描述動(dòng)靜結(jié)合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文,。今年，它早早地出此刻四年級(jí)教材中,，讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動(dòng),。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的完美,。一向以來(lái),，我對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘，因而自認(rèn)為備課備得很充分,，無(wú)論是對(duì)作者的遣詞造句,，還是表達(dá)方法的運(yùn)用，都有了較深刻的理解,。在教學(xué)時(shí),，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)他們所說(shuō),，訴他們之真情,。一節(jié)課下來(lái)，雖然沒有借助多媒體圖文并茂,、聲色俱全的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生傳播課本知識(shí),，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,，學(xué)習(xí)效果很好。

傳統(tǒng)的教法,，可按作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的所見所聞?wù)归_,，先學(xué)第一次只見到勃勃生機(jī)的大榕樹，但沒有見到一只鳥,，再讀第二次看到了鳥兒翻飛,，鳥聲悠揚(yáng)的場(chǎng)面；或者圍繞“為何能成為鳥的天堂？”的兩個(gè)因素展開教學(xué),。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀,、悟、說(shuō)為基本思想,，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味,，教學(xué)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，突出語(yǔ)文的人文性,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、感受榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”,、“鳥聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面,。2、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。3、初步學(xué)會(huì)換位思考,，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣,。其教學(xué)過(guò)程根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟,，發(fā)展語(yǔ)感”出發(fā)，主要以朗讀感受,、自主感悟,、換位再讀再悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開,。

朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后學(xué)生對(duì)課文資料已有了必須的了解,，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二,、三段,，即作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)看到的不一樣景象，在回顧課文資料后,，讓學(xué)生挑選出描述榕樹與鳥兒的段落來(lái)讀,。在讀、評(píng)的過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟。

自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，采用學(xué)生自主選?。ㄔ诿枋鲩艠渑c鳥的段落中任選其一）、自主研讀（品味描述榕樹或鳥的語(yǔ)言文字）、自主感悟（用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力）的方法,，用心引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,，讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自我,，從中培養(yǎng)自尊、自愛,、自信,，使每個(gè)學(xué)生的聰慧、可愛,、悟性和靈氣都表露了出來(lái),，做到了人文一致，人文合璧,；讓學(xué)生始終有用心的閱讀心理,，從讀中感受到榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面,，從中獲得了愉悅,，獲得了對(duì)人生價(jià)值的感悟，獲得了人文精神的升華,。

換位整和,、再悟教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系,，進(jìn)而互換主角,，進(jìn)行再讀再悟，使學(xué)生從整體上感悟,、了解“鳥的天堂”的含義,，使學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞別人，我即是樹,，你即是鳥,，樹和鳥互相欣賞構(gòu)成整體；我和你也互相欣賞,，互助互勵(lì),，讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人,。那里滲透了換位思考的意識(shí),，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問(wèn)題的習(xí)慣,。這樣處理既基于教材,，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。

拓展延伸我以課文資料“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著,，它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像,。讓他們圍繞“如果你是小畫眉，你會(huì)唱些什么,？”進(jìn)行交流,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達(dá)的`一個(gè)完整的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程,。

朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較成功之處,，主要采用自主朗讀，談感悟的方法,?！而B的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學(xué)生自我去體會(huì)，去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)光讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自我去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、抓段落,，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自我喜歡的原因,。

2,、抓句子,，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自我喜歡的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,，來(lái)談感受,，談見解，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面,、美的韻律,、美的語(yǔ)言、美的生命,、美的情感……

3,、抓品讀，促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自我選取喜歡的段落,，自已朗讀,，自我感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀,，推薦讀等,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇九

在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)的個(gè)性投入,。這是學(xué)生用心參與,、合作學(xué)習(xí)的一堂語(yǔ)文課。

首先,，我通過(guò)引導(dǎo)談話,，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“天堂”是什么樣貌的,。聽到這個(gè)話題,，學(xué)生們顯得很興奮，都舉起了小手,。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”,、“天堂是完美”,、“天堂是幸福的”……

等學(xué)生稍平靜了一些，我說(shuō)：“我想小鳥在天堂里必須也過(guò)得很幸福很快樂吧,！”同時(shí)我板書了課題《鳥的天堂》,。讓學(xué)生讀了課題之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“讀了這個(gè)課題,，你想提出哪些問(wèn)題,？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，稍做思索,，又紛紛舉手,，爭(zhēng)先恐后地提出了一些問(wèn)題：“鳥的天堂”指什么？“鳥的天堂”是什么樣貌的,？“鳥的天堂”在哪里,？“鳥的天堂”里有什么？鳥在鳥的天堂里過(guò)很快樂嗎,？“鳥的天堂”是怎樣構(gòu)成的,？……

在解答學(xué)生提出的這些問(wèn)題的過(guò)程中，我先讓學(xué)生完成自我能解答的問(wèn)題,。有些學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),，能回答說(shuō)：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的`天堂在廣東省新會(huì)縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”,、“有許多鳥在鳥的天堂里過(guò)著辛?？鞓返纳睢薄行﹩?wèn)題學(xué)生能合理地做出解答，有些問(wèn)題學(xué)生回答不夠全面,。對(duì)此,，我把學(xué)生提出的問(wèn)題稍加整理，然后讓學(xué)生用自我喜歡的方式讀課文,，在文中找出有關(guān)語(yǔ)句,，經(jīng)過(guò)小組合作討論，全面,、合理地解答問(wèn)題,。

問(wèn)題是學(xué)生自我提出來(lái)的，學(xué)生解答問(wèn)題的欲望十分強(qiáng)烈,。于是,，學(xué)生帶著問(wèn)題開始閱讀課文。在閱讀過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得十分認(rèn)真,，十分投入。有些學(xué)生獨(dú)自閱讀,、獨(dú)立思考,，有些同學(xué)閱讀課文再討論交流,，合作學(xué)習(xí)。只見學(xué)生一陣是讀書,，一陣是用筆在書上點(diǎn)點(diǎn)畫畫,，找出了有關(guān)詞句，一陣又是默默思考,；有的學(xué)生在書上相互指點(diǎn),，有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點(diǎn)，有的在補(bǔ)充他人的敘述,，也有的在爭(zhēng)論著……

時(shí)光一分分地過(guò)去了，學(xué)生從提出問(wèn)題到思考,、討論問(wèn)題,、到組織語(yǔ)言，解答問(wèn)題,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真,，那么投入。

最后在全班交流的過(guò)程中,，學(xué)生在老師或同學(xué)們的補(bǔ)充幫忙下圓滿地解答了每一個(gè)問(wèn)題,。就這樣，通過(guò)學(xué)生的問(wèn),、讀,、想、說(shuō),，基本上理清了文章的主脈,，把握了本課學(xué)習(xí)的主要資料。

這堂語(yǔ)文課,，學(xué)生學(xué)得如此投入,。之后，通過(guò)對(duì)這堂課學(xué)習(xí)過(guò)強(qiáng)的反思,，我對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。

德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生,，把他們的驅(qū)動(dòng)力用于值得從事的活動(dòng)中,。因此，教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境”,。

首先,，教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話，激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,?！疤焯谩边@個(gè)話題，是快樂的話題,，是完美的話題,，這也是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題。從說(shuō)“天堂”開始,，學(xué)生就對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣,，就有了用心投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在意識(shí),。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時(shí)思維就活了起來(lái),，隨后才能提出一些合理的問(wèn)題。本來(lái)學(xué)生對(duì)自我設(shè)計(jì)的問(wèn)題總有著濃厚的解答問(wèn)題的愿望,，也就是學(xué)生把通過(guò)閱讀解答自我提出的問(wèn)題當(dāng)成是值得從事的活動(dòng),，比起教師提問(wèn)讓學(xué)生解答來(lái)學(xué)生更愿投入自我強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。這正是本課學(xué)生能用心投入學(xué)習(xí)活動(dòng),、主動(dòng)探索的主要原因,。

當(dāng)然，學(xué)生有了參與活動(dòng),、探究學(xué)習(xí)的興趣,，教師還要重視學(xué)法指導(dǎo)和潛力的培養(yǎng)，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文資料,，并能用自我的語(yǔ)言較全面,，合理地描述問(wèn)題的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,。

學(xué)生陳述自我的見解時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的描述予以肯定,，幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,，但更重要的是教師要有技巧地幫忙學(xué)生把自我的見解描述得更具體，更有理有據(jù),，這樣才能提高學(xué)生的理解潛力和表達(dá)潛力,。如，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)“到處都是鳥聲,，到處都是鳥”,，“應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)說(shuō)明大榕樹里的鳥很多，通過(guò)“有的……有的……有的……”說(shuō)明鳥在那里生活得很快樂,。也就是說(shuō)鳥的天堂里有許多鳥,，它們過(guò)的很快樂，很幸福,。這也是把大榕樹說(shuō)成是鳥的天堂的主要理由,。說(shuō)到為什么大榕樹會(huì)成為鳥的天堂時(shí),，學(xué)生不但說(shuō)出了大榕樹成為鳥的天堂的原因，也能結(jié)合本地實(shí)際,，說(shuō)出了“我們也要保護(hù)環(huán)境,，讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂?！倍嗝赐昝赖脑竿,。?/p>

這堂語(yǔ)文課,，從問(wèn)到讀,、從讀到想、從想到說(shuō),，無(wú)不顯現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,。看到一張張求知的小臉,，教師又怎能打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？教師要站在育人的高度審視教學(xué),，要對(duì)學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé),。把課堂還給學(xué)生，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動(dòng)的良好發(fā)展環(huán)境,，在課堂上重情感教育,，重習(xí)慣培養(yǎng)，重學(xué)法指導(dǎo),，重思維訓(xùn)練,，堅(jiān)持這樣做，就能使學(xué)生終身受益,，必定有利于他們一生的發(fā)展,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十

《鳥的天堂》是巴金先生一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，文章語(yǔ)言樸實(shí),，感情真摯,，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融,，文質(zhì)兼美,。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，說(shuō)明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實(shí),，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情,。文章還告訴讀者這樣一個(gè)道理：只要人類遵循自然規(guī)律做事，大自然就會(huì)給人類以豐厚的回報(bào),，鳥的天堂這一人間奇特景觀的產(chǎn)生,，正是人與自然和諧相處的結(jié)果,。

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑,?！彼裕谡n堂教學(xué)中,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想,，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的影響，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組,，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn),、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。思考從驚訝和問(wèn)題開始,。如果沒有問(wèn)題情景就不會(huì)有思維。因此教師首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的閱讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī),。這堂課最明顯的，就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學(xué)習(xí)方式,，在學(xué)生理解“鳥的天堂”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀中生疑,，以疑帶讀,，以讀求疑的方式突破學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo)，進(jìn)入理解文章的.高層次,，在質(zhì)疑探索中完成對(duì)課文的理解和美的欣賞,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn),，有所感悟,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。教學(xué)中,，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。

朗讀訓(xùn)練時(shí),，主要采用自主朗讀,，暢談感悟的方法?！而B的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會(huì),，去領(lǐng)悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：抓句子,，談感悟。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子,，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學(xué)生討論,，來(lái)談感受，談見解,，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面、美的韻律,、美的語(yǔ)言,、美的生命、美的情感,。

文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,，韻味十足，遣詞造句精妙,，表達(dá)感情細(xì)膩,。這篇文章文質(zhì)兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好：以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀,。在設(shè)計(jì)本課時(shí),，我緊緊圍繞“《鳥的天堂》為何能成為鳥的天堂？”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂,，生命力旺盛；鳥的快樂、幸福的生活,，最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂,。

我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀,、品讀,、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,，把握課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，又復(fù)雜再到簡(jiǎn)單的艱難推進(jìn)的過(guò)程,，教學(xué)分為“榕樹”和“小鳥”兩部分,。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個(gè)抓手，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹”的原因是因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn),、榕樹太大,，“看清”的是茂盛、碧綠,、美麗的榕樹,；看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多、數(shù)量多,、種類多,，看清的是畫眉鳥和一只大鳥，讓孩子們從文字中體會(huì)“鳥的天堂”里鳥兒的幸?？鞓?。

教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)，作者按照時(shí)間的順序,，由遠(yuǎn)及近,，詳細(xì)描寫了傍晚的大榕樹，接著又詳細(xì)地描寫了早晨鳥的天堂,，作者又運(yùn)用了靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,，采用對(duì)比的寫法，細(xì)膩地表達(dá)了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的感受,。

1,、課文結(jié)束時(shí)，我安排了一個(gè)“我是小小導(dǎo)游”的活動(dòng)：假如你是“鳥的天堂”的一位小導(dǎo)游,，你會(huì)怎么向游客介紹“鳥的天堂”呢,？導(dǎo)游詞的要求：向游客介紹時(shí)要有禮貌，盡量口語(yǔ)化,，可以加上自己查閱的有關(guān)資料,。

2,、鳥的天堂就像一首詩(shī)，出示田漢的詩(shī)歌《鳥的天堂》,，這首詩(shī)是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河,，游覽鳥的天堂時(shí)即興而作。 “三百年來(lái)榕一章,，濃蔭十畝鳥千雙,。并肩只許木棉樹，立腳長(zhǎng)依天馬江,。新枝還比舊枝壯,，白鶴能眠灰鶴床。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯,，人間畢竟有天堂,。”

3,、鳥的天堂就是一幅畫,。出示茂密的大榕樹圖片，讓學(xué)生看著大榕樹說(shuō)一句話,。（這美麗的南國(guó)的樹）

4,、鳥的天堂就是一首歌。播放《鳥的天堂》音樂,。出示歌詞：水幽幽,，天藍(lán)藍(lán)，榕樹底下小路彎彎,。船悠悠,，水茫茫，碧波倒映甜蜜臉龐,。湖心島,，鳥的天堂，你是日夜向往的地方,。湖心島，鳥的天堂,，你是幸?？鞓返母蹫场ｏL(fēng)輕輕,，云淡淡,，榕樹底下月色朗朗。葉青青,，岸長(zhǎng)長(zhǎng),，榕樹旁邊漁歌晚唱，湖心島，鳥的天堂,。你是日夜思念的地方,。湖心島，鳥的天堂,，你是幸?？鞓返母蹫场?/p>

本節(jié)課的時(shí)間安排不是很妥當(dāng),，課堂內(nèi)容太多太滿,，一個(gè)課時(shí)無(wú)法完成原定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)節(jié)奏前松后緊,，最后只能精講“茂盛的大榕樹”部分,，后面的寫“鳥”的部分只能粗略讀后感知一下，顯得課堂效率不高,，還有教學(xué)組織及教學(xué)語(yǔ)言方面的問(wèn)題,。教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)書寫的環(huán)節(jié)，新課標(biāo)提倡每堂課都要有書寫的訓(xùn)練,，后面僅僅安排孩子做導(dǎo)游的說(shuō)話訓(xùn)練,，沒有融入書寫與寫話的訓(xùn)練，這也是一個(gè)遺憾,。對(duì)于學(xué)生不是了解,，學(xué)生的互動(dòng)有點(diǎn)拘謹(jǐn)，沒有放開自己的手腳,，大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),。以上是我對(duì)自己《鳥的天堂》課堂教學(xué)的反思，在今后的教學(xué)中,，我將吸取教訓(xùn),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取教學(xué)中的遺憾降到最低,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十一

《鳥的天堂》一課是原六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)選編的課文,，新課標(biāo)試驗(yàn)教材中把它安排在了四年級(jí)上冊(cè)第一組的第三課。這是著名作家巴金先生的作品,。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的所見所聞,，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流,，充滿生機(jī)的大榕樹,，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光,，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的'熱愛和贊美,。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文章,。

這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛，以及鳥的天堂的熱鬧景象,。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

1,、重視朗讀訓(xùn)練,。我主要采用了自主朗讀，談感悟的方法,?！而B的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀：抓句子，談感悟,。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子,，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學(xué)生來(lái)談感受，談見解,，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面,、美的韻律、美的語(yǔ)言,、美的生命,、美的情感,。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,，再讓他們感情朗讀,，采用一邊讀一邊想象畫面，對(duì)照畫面讀等多種形式,，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟,。

2、利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物之間的距離,，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感,。《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,，因此,，這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體課件起到了很好的輔助作用。向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景,，讓學(xué)生感悟榕樹的美,，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多,、鳥歡時(shí),，我又充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的作用，播放了群鳥在榕樹上活動(dòng)的真實(shí)景象,，讓學(xué)生用心去傾聽,，用心去感受。這群鳥雀躍,，嬉戲玩鬧的場(chǎng)面促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感,。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增,。不但喚起了學(xué)生情感的共鳴,，而且激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。

3,、在教學(xué)中我又抓住文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生去想象：“為什么這個(gè)地方會(huì)成為鳥的天堂？”,，“如果你就是那只畫眉鳥,，此刻會(huì)唱些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，聯(lián)系上下文去理解,、想象。這些問(wèn)題的探究激發(fā)了學(xué)生的想象能力,、創(chuàng)造能力,，也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)進(jìn)一步得到了提高。

4,、語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有,，課文本身就有語(yǔ)言形式上的美，從中可以展開想象,，感悟作者美好的感情,，并結(jié)合生活實(shí)踐受到美的感染，培養(yǎng)審美的情趣,。這節(jié)課中我讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美,，感受巴金飽滿的情感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美的樂趣,。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華。

鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十二

鳥的天堂教學(xué)反思1巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的完美，在教學(xué)時(shí),，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探,？學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)自我所知,，訴自我所悟,。第一節(jié)課，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段,，直接領(lǐng)讀了三遍,。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生透過(guò)讀被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂——讀書的課堂,。透過(guò)朗朗的讀書聲,，課堂活了，學(xué)生思維活了,，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了,，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí)，這種知識(shí)是扎實(shí)的,，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí),，讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人，從學(xué)生作業(yè)上看,，還是不錯(cuò)的,。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆,。

一走進(jìn)文本背景與主題,。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界,，常用來(lái)比喻幸福完美的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中指大榕樹,。我國(guó)南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一齊欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光,，感受大自然的生命力,，也生動(dòng)地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情,。

任何一篇文章在讀的時(shí)候都就應(yīng)不放一難,，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，一般要抓住作者的思想感情,，但小學(xué)生常常又抓不住,，這是為什么呢？不是學(xué)生閱讀潛力欠缺,，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比如,，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),?！边@一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮,，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說(shuō)那里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們,?！痹谧x該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的保護(hù),，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,，因此，在讀文章時(shí),，必須要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情,。

鳥的天堂教學(xué)反思2《鳥的天堂》是我國(guó)著名作家巴金的名篇,，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆優(yōu)美,，而且包含哲理：只要人類尊重自然,，大自然就會(huì)給人類以豐厚的回報(bào)。

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的`方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\(yùn)用這一方法。如,，作者在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí),，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個(gè)整體感受,，這就是對(duì)“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上，作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥,，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真,，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫。那么,，怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢,？如：寫柳樹，首先對(duì)柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō),，是對(duì)柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

1,、小組間交流,、配合不夠。小組交流時(shí),，對(duì)問(wèn)題的研究還不夠深入,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力也有待提高。另外,，老師對(duì)學(xué)生的作品指導(dǎo),、評(píng)價(jià)力度不夠。

2,、朗讀既是理解課文的基本手段,，又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的方法，如果能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的畫面多一些配樂朗讀，就可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求,，從而對(duì)語(yǔ)言文字有更深的感悟,。

這篇課文的教學(xué)過(guò)于注重這種模式，而在必須程度上忽略了感情朗讀,，以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì),。對(duì)于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待?？磥?lái),，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，活躍課堂氣氛的同時(shí),，也需要兼顧其他務(wù)必的教學(xué)程序，否則就會(huì)因此失彼,，不能很好地完成教學(xué)任務(wù),。這是屬于課堂調(diào)控方面的潛力，也是需要加強(qiáng)的地方,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十三

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,，文章文質(zhì)兼美，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的所見所聞,，深情地向人們展示了自然界的美好,。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫面,，感受大自然的和諧美好,；二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)地描寫方法,。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，要理解課文內(nèi)容，有一定的難度,，如何在朗讀中讀出作者的思想感情,？如何在閱讀中升華對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,？通過(guò)品詞析句,，學(xué)生能感受到大自然的和諧美好嗎？能體會(huì)作者的表達(dá)方法嗎,？但是,，課堂教學(xué)中學(xué)生們的表現(xiàn)大大出乎我的意料。在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生們通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀,、品悟、分析，不僅理清了課文的脈絡(luò)層次,，還知道了課文的主要內(nèi)容是具體描寫傍晚時(shí)高大茂盛,、充滿生機(jī)的大榕樹和第二天早晨群鳥紛飛的景象。整節(jié)課有兩個(gè)探究環(huán)節(jié)讓我最感動(dòng),。

探究一：“為什么這里會(huì)成為鳥的天堂,？”問(wèn)題剛一提出，小手如林,，一生說(shuō)：“這里枝葉茂盛,，環(huán)境美麗，適合鳥兒生活,?！币簧f(shuō)：“這里安靜，鳥兒喜歡這里,?！薄斑@兒有水?！边€有一生答道：“這里的農(nóng)民不傷害鳥,，鳥兒在這里無(wú)憂無(wú)慮、自由自在,?！甭犃撕⒆觽兊幕卮穑疑罡行牢?，也感到驚奇：四年級(jí)的孩子的想象力并不比六年級(jí)的孩子差,，對(duì)問(wèn)題已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)和看法了，盡管語(yǔ)言表達(dá)還不夠完整,，但說(shuō)得很有道理,，大榕樹枝繁葉茂，為鳥兒提供了生存基礎(chǔ),，這里的人們又不許人捉鳥,，使鳥兒得到了保護(hù)。因此鳥兒能夠在這里安家落戶,，棲息繁衍,，生生不息，所以說(shuō)這棵大榕樹就是鳥兒的家,，鳥兒的樂園,，鳥兒的天堂。

探究二：在充分朗讀課文后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，提出不懂的問(wèn)題進(jìn)一步交流,。有學(xué)生提出：“為什么課文最后一句話中第一個(gè)‘鳥的天堂’加了引號(hào)，第二個(gè)沒有加引號(hào),？”通過(guò)討論,，學(xué)生們體會(huì)到文中出項(xiàng)的幾次“鳥的天堂”意思并不一樣，加引號(hào)的“鳥的天堂”是作者引用別人的話,，指天馬河上的那棵大榕樹,，而不加引號(hào)的的“鳥的天堂”是因?yàn)樽髡哂H眼見到被人們譽(yù)為“鳥的天堂”的大榕樹后，鳥兒們的生活十分自由,、幸福,，真像在天堂一樣，所以在作者的心里,，大榕樹是名副其實(shí)的鳥的天堂,。

聽著學(xué)生們的`討論，我深有感觸：永遠(yuǎn)不要小看這群孩子,，他們的內(nèi)心豐富多彩,，他們的想象千奇百怪。他們有對(duì)美的渴望,，對(duì)美的向往,，小小的心靈更容易被文字編織的優(yōu)美所感動(dòng),。在對(duì)文學(xué)作品欣賞,、表現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中，他們接受美的熏陶,，提升了想象力和創(chuàng)造力,。文學(xué)帶給孩子們恒久的心靈關(guān)懷，為孩子們的生命抹上了明媚的精神底色,。