作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字,，能正確,、工整,、美觀地書寫,。

2.感情讀文,，理解課文內(nèi)容,，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語(yǔ)復(fù)述故事,。

3.聯(lián)系上下文,，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,，體會(huì)孫臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智,。

重難點(diǎn)：

1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索,。

2.理解課文內(nèi)容,，感受孫臏的聰明才智。

教學(xué)方法：

自我領(lǐng)悟法,、口語(yǔ)表達(dá)法,、討論交流法

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解孫臏,、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件

課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文,，掃清文字障礙,，理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分,，了解故事的起因,。

重、難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容,，弄清文章線索

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

師：中華文化博大精深,，文有詩(shī)詞歌賦,、武有兵法韜略,。關(guān)于中國(guó)古代兵法,，你有哪些了解?

生回答

師：咱們班同學(xué)知識(shí)真是豐富，剛才有同學(xué)提到“三十六計(jì)”,，在三十六種計(jì)謀中，你知道哪幾種呢?

生嘗試回答

師導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙,。(板書課題,，全班齊讀課題,，讀后質(zhì)疑)可能提出的問題：

(是誰(shuí)圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,，去了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)與國(guó)之間，人與人之間的恩恩怨怨,，去感受大軍事家孫臏的智慧。

二.初讀課文,，梳理過程：

師：在學(xué)習(xí)課文之前,，總來認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞,。

課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰

(1)帶拼音讀

(2)去拼音讀

(3)找生讀,、正音

(4)找易錯(cuò)字

詞語(yǔ)：所向披靡勢(shì)如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞

穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

(1)齊讀

(2)指名讀正音

(3)齊讀

師：同學(xué)們掃除了文字障礙,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事,，完成老師出示的問題：

課件出示：趙國(guó)被圍,，向齊國(guó)求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝,。

(1)生a、b回答,，并指名起止段落,。

(2)師歸納,，總結(jié)

師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過,，我相信同學(xué)一定會(huì)說出課文的主要內(nèi)容,。

生：a

三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)

師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問題答案,。

師：誰(shuí)來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分,。

(生簡(jiǎn)要講述)

師：魏國(guó)野心勃勃，一向心想吞并趙國(guó),，到底魏國(guó)的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫可以看出來?請(qǐng)同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語(yǔ)句,，說自己的理解,。

生回答

師：魏國(guó)的軍隊(duì)如此強(qiáng)大,，在攻打趙國(guó)時(shí)，攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，齊國(guó)為什么還要決定出兵幫助趙國(guó)呢?這不是以卵擊石嗎?

生：討論

師：出示魏、齊,、趙在國(guó)間的位置關(guān)系圖,，引出成語(yǔ)“唇之齒寒”

師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙,，趙而魏軍如此強(qiáng)大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),，齊國(guó)想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取,，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì),。

作業(yè)：

抄寫生字詞2遍

自主學(xué)習(xí)課文其它部分

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 感情讀文

2. 了解孫臏臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智,。

3. 深長(zhǎng)能利用成語(yǔ)復(fù)述故事,。

重難點(diǎn)：

感受孫臏善于分析,，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 聽寫生字、同桌互相檢查

2. 說說課文主要內(nèi)容,。(要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果)

二.研讀課文

(1)學(xué)習(xí)課文第二部分

師：齊國(guó)要救趙國(guó),，把這一使合交給了田忌和孫臏,，咱就來了解一下這兩位,。

師簡(jiǎn)介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨,。

師：孫臏和龐涓的斗爭(zhēng)又開始了,。救趙國(guó)而不去趙國(guó)都城邯鄲，偏要去魏國(guó)都城大梁,，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話：

師：(同學(xué)討論)如果齊國(guó)軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果?

(邯鄲已被包圍,，危在旦夕,，不等齊軍趕到就要失守,，若那時(shí)齊軍再去,，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強(qiáng)大,，而齊軍遠(yuǎn)道而來,，軍隊(duì)疲憊,，若與魏軍硬拼，勝負(fù)難料)

師：孫臏主張直取大梁,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第7自然段孫臏的話，看孫臏的計(jì)謀如何?

師：誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容：(絕妙)

師：以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?從哪些詞語(yǔ)可以看出來?

生：(胸有成竹,、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)

師小結(jié)：知已知彼,，才能百戰(zhàn)不殆,，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀,。他對(duì)田忌說的話既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略,，難怪田忌會(huì)心服口服，立即下令大軍直奔魏國(guó),。

(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)

師：我們從田忌和孫臏的對(duì)話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀,，那么，他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國(guó)的軍隊(duì)拉到魏國(guó)國(guó)都大梁了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問題,，自由讀課文第三部分：

課件出示自讀提綱：

孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個(gè)無名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā),。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗,，可讓龐涓入松警惕,。正因?yàn)辇嬩阜潘删瑁瑢O臏的計(jì)謀才得以實(shí)施)

魏王見齊軍向自己的都城逼來,，頓時(shí)驚慌失措,，忙叫龐涓回來救駕,，這時(shí)魏軍發(fā)生了什么變化?

生：結(jié)合課文回答

師：孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手,，更從心里上戰(zhàn)勝了對(duì)方,，魏軍與最初攻打趙國(guó)時(shí)有了天壤之別，這樣的軍隊(duì),，戰(zhàn)斗力已大大下降,。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁,，他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。

三.學(xué)習(xí)課文第四部分(12-14段)

師：請(qǐng)同學(xué)自讀第四部分

師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?

生：據(jù)課文回答

師：同學(xué)們,，孫臏最初“胸有成竹,，穩(wěn)操勝券”,，最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡,、勢(shì)如破竹”,，最后“丟盔棄甲,、潰不成軍”,。從中你體會(huì)到什么?動(dòng)筆寫一寫

生：反饋

師：同學(xué)們,，老師有一個(gè)疑問想問大家,，按照孫臏的說法,，當(dāng)時(shí)的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁,，而要在桂陵設(shè)伏呢?

生：據(jù)理解回答

四.講述故事,，感受人物形象

1.讀了這個(gè)故事,，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?(善于分析,、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀)

2.從中你得到什么啟示呢?

3.讀了這個(gè)故事,，老師想給大家提個(gè)更高層次的要求,，利用成語(yǔ)復(fù)述故事,。

4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)

五.作業(yè)

1.課后練習(xí)題

2.課余把這個(gè)故事講給別人聽

板書設(shè)計(jì)：

趙國(guó)被圍,，向齊國(guó)求救――田,、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵,、圍魏救趙――孫臏設(shè)伏,，齊軍大勝

孫臏：善于分析、因勢(shì)利導(dǎo),、足智多謀

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案篇二

《圍魏救趙》

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語(yǔ)。能有感情地朗讀課文,，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語(yǔ)言,。

2.理解課文內(nèi)容,。聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,，了解孫臏善于分析,、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，了解孫臏善于分析,、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智,。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思,，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事,。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí),。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.通過預(yù)習(xí),，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)嗎?多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語(yǔ),。

(圍魏救趙、所向披靡,、勢(shì)如破竹,、危在旦夕、胸有成竹,、乘虛而入,、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服,、驚慌失措,、日夜兼程、人心惶惶,、天羅地網(wǎng),、精疲力竭、措手不及,、丟盔棄甲,、潰不成軍、落荒而逃)

2.老師示范說一個(gè)這樣的句子,。(一支擁有八萬精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡,、勢(shì)如破竹到最后被打得丟盔棄甲,、潰不成軍,，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個(gè)故事里,。)相機(jī)板書課題,，齊讀課題。

3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說一句與課文有關(guān)的話,，幫助對(duì)詞語(yǔ)的理解。

二,、初讀課文,，整體感知

1.默讀課文,，想想課文講了一件什么事?

2.試著簡(jiǎn)要介紹課文主要內(nèi)容,。

3.再讀課文,，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個(gè)部分,，并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整,。

第一部分：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救(1~2段),。

第二部分：田,、孫商議,，直取大梁(3~8段),。

第三部分：佯攻襄陵,，圍魏救趙(9~12段),。

第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝(13~14段),。

三,、再讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞

1,、認(rèn)讀生字。

2,、理解詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

一,、細(xì)讀課文,，理解內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息),。

1.讀一讀,，說說事情的起因是什么?

2.魏國(guó)軍隊(duì)怎樣?在文中勾畫出相應(yīng)的詞句,。說說自己的理解,。

為了體現(xiàn)魏國(guó)軍隊(duì)強(qiáng)大,，課文用了直接描寫和間接描寫,。

(1)“所向披靡,，勢(shì)如破竹”直接寫出了魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大,。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無不勝,，攻無不克,。

(2)齊國(guó)的擔(dān)心間接寫出魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大。

3.結(jié)合自己的理解,，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句,，你還能讀出什么信息?

(嚴(yán)峻的形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙,，然而面對(duì)強(qiáng)大的魏軍,，齊國(guó)想救趙也不是那么容易,。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)

(二)學(xué)習(xí)第二部分(從對(duì)話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處),。

1.分角色讀田忌、孫臏的對(duì)話,。從對(duì)話中你知道了什么?

2.如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲,，聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果?如果直奔邯鄲有可能：(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國(guó)危在旦夕”,。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲,，遠(yuǎn)道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼,，勝負(fù)難料,。

3.再讀孫臏的話,，體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙,。

“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，孫臏先對(duì)魏軍的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)做了分析,，然后提出了“避實(shí)就虛，攻打大梁”的計(jì)謀,。

“乘虛而入,，直取大梁”既有形勢(shì)的分析,，又有行動(dòng)的策略,，孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確,、措施果斷,。

4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中,，你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人?

(三)學(xué)習(xí)第三部分,。

1.孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的?自由讀第三部分,，用自己的話簡(jiǎn)要說一說,。

2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí),，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化?從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方?

(孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵,，一方面又逼近魏國(guó)都城大梁,。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕,，孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗,，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶,。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手,，更從心理上戰(zhàn)勝了對(duì)方。)

3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀,。

(四)學(xué)習(xí)第四部分。

1.在孫臏的“一攻一逼”之后,，這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢?自由讀第四部分。

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?找出相關(guān)詞句讀一讀,。

3.魏軍此時(shí)的“丟盔棄甲,、潰不成軍”與攻趙時(shí)的“所向披靡,、勢(shì)如破竹”相對(duì)比,，你體會(huì)到了什么?

4.對(duì)于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法?

二、再讀課文,，講述故事

1.再讀課文，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò),。

2.根據(jù)課后第二題的提示,，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個(gè)故事,。

3.小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事，共同交流評(píng)議,。

4.故事交流會(huì)：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。

三,、自主積累,，書寫生字

1.找出課文中的成語(yǔ)，用“讀一讀,，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累,。

2.正確,、美觀地書寫本課的生字,。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案篇三

《圍魏救趙》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語(yǔ)意思,，感受關(guān)鍵成語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用,。

2,、理清文章結(jié)構(gòu),，概括故事的主要內(nèi)容。

3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4,、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容,，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

5,、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo),、足智多謀的聰明才智,。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動(dòng)腦筋,，才能更好地解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、把握故事內(nèi)容,，弄清文章線索,。

2,、領(lǐng)悟其中的道理,，弄清故事引人入勝的原因,。

教法學(xué)法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集相關(guān)視頻

2,、多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、自學(xué)導(dǎo)綱

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，你們喜歡中國(guó)的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車，穿越時(shí)光的隧道,，飛回歷史的天空。猜一猜,，下面這幾個(gè)歷史故事的主人公分別是誰(shuí)?

課件出示：

完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉頗)

破釜沉舟——(項(xiàng)羽)毛遂自薦——(毛遂)

紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)

背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)

師：在《田忌賽馬》中,，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能,。今天讓我們隨著歷史的車輪,，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能,、超凡的智慧和驚人的毅力,。(板書課題)

2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景,，自主閱讀課文。

3,、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲,，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

過渡：看來,，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好,。“學(xué)貴有疑,，大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn),，不疑則不進(jìn)”,。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究?jī)r(jià)值的問題?(是誰(shuí)為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅,。

二,、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

1,、出示導(dǎo)綱探究性問題,。

2,、生帶著問題精讀課文,。

3,、小組合作,，討論探究,。

4,、交流匯報(bào),，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,。

出示導(dǎo)綱探究(一)：故事起因

1,、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?

2,、魏國(guó)軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子,，說說自己的理解,，并有感情地朗讀,。(出示重點(diǎn)語(yǔ)句：這一年,，魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國(guó),，一路所向披靡,，勢(shì)如破竹,，很快就直抵趙國(guó)都城邯鄲,，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)

(抓住“所向披靡”,、“勢(shì)如破竹”,、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞,，一方面說明魏國(guó)的強(qiáng)大,，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無不勝,，攻無不克;另一方面說明面對(duì)強(qiáng)大的敵人，齊國(guó)救趙國(guó)是不容易的,。)

3,、為什么在這種情況下,，齊王還要去救趙國(guó)?

(引入“唇亡齒寒”的故事,。齊、趙兩國(guó)之間互相依靠,，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)

過渡：在強(qiáng)大的魏國(guó)軍隊(duì)面前,，齊國(guó)最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,，說一說。

出示導(dǎo)綱探究(二)：故事結(jié)果

1,、文中哪幾個(gè)成語(yǔ)寫出了魏軍的失敗，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀,。

(出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及,，被殺得丟盔棄甲,，潰不成軍),。

(措手不及,、丟盔棄甲,、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀,，反襯了圍魏救趙的成功,。)

2,、對(duì)比閱讀前后語(yǔ)段,。

過渡：起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊(duì),，可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻,。接下來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些?

出示導(dǎo)綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因

出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國(guó)集中全國(guó)的主力去打邯鄲,，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,，會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼,，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,，直取大梁,。魏國(guó)國(guó)都一旦危急,，主力必定會(huì)回師自救,。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備，以逸待勞,，豈不是穩(wěn)操勝券!"

分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話,，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?

1,、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙,。

(抓住“胸有成竹”,、 “乘虛而入”,、“以逸待勞”,、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析,、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智,，并朗讀出他的“胸有成竹”,。)

2、抓住“乘虛而入”理解魏國(guó)虛在哪?

3,、“魏國(guó)國(guó)都一旦危急,，主力必定會(huì)回師自救”與哪些事實(shí)相符?孫臏采取了哪些行動(dòng)逼迫龐涓回師自救?

(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,，直奔大梁的目的是逼龐回師,，逼龐回師不但能救趙國(guó)，而且能以逸待勞,，在桂陵設(shè)伏,，打敗魏軍,。)

4,、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?

5,、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?

(桂陵是通往魏國(guó)的交通要道,，地勢(shì)險(xiǎn)峻,，易守難攻。)

6,、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因

戰(zhàn)術(shù)上：避實(shí)擊虛、攻其必救,、以逸待勞、聲東擊西,、知己知彼

行動(dòng)上：佯攻襄陵、直奔大梁,、桂陵設(shè)伏

7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語(yǔ)的引申義嗎?

三,、導(dǎo)學(xué)歸納

1、孫臏,，我___________您!您真是一位_________的軍事家!

2、讀了這個(gè)故事,，你得到了什么啟示?

四,、反饋訓(xùn)練

此時(shí)此刻,，你一定被孫臏的計(jì)謀所折服,，你想對(duì)孫臏說些什么呢?

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案篇四

《望月》

一,、教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇散文,，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí),，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,。作者文筆生動(dòng)活潑,，聰明好學(xué),、愛幻想的小外甥躍然紙上,。

二,、教學(xué)目標(biāo) :

1,、能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、能給課文分段,，并概括大意。

4,、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5,、通過朗讀訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界,。

三,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思,。

2,、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,，用童心來感來感受和反映世界。

四,、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入,，揭示課題

1,、同學(xué)們,，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句?請(qǐng)大家背誦。

2,、今天,，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,，中間也有不少月亮的詩(shī)句,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,。

3,、出示課題21望月(齊讀課題)

(二)初讀課文,，整體感知

1,、出示自學(xué)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，讀通課文,。

(2)自由輕聲讀課文,，自學(xué)生字詞語(yǔ),，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ),。

(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題,。

2,、指名分段朗讀課文,，檢查詞語(yǔ)讀音,，提示注意點(diǎn),。

3,、學(xué)生質(zhì)疑,，理解部分詞義：對(duì)學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決,，不能解決的放到下節(jié)課,。

(三)再讀課文,，理清脈絡(luò)

1、默讀課文,，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?

2,、指名回答。

3,、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月,，哪些寫背詩(shī)句?

第一段(1—2 )：深夜,，我在甲板上欣賞月下的江景,。

第二段(3—13 )：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句,。

第三段(14—20)：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,。

第四段(21——)我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

(四)課堂練習(xí)

1,、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo),。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮,、呵欠

2,、用鋼筆描紅,。

3,、寫出近義詞,。 光點(diǎn)( ) 凝望( )驚奇( )封閉( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )

4,、抄寫詞語(yǔ),。

(五)學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段,，注意朗讀時(shí)的感受。

2,、學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美,，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫,。板書：月下江景 美麗如畫

3、同學(xué)們,，想不想把這幅圖畫畫出來?學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

4,、出示圖畫,，請(qǐng)同學(xué)們看看,，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。 播放課文第一段錄音,，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音,，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

5,、讓學(xué)生回憶課文,，嘗試背誦,。

(六)學(xué)習(xí)課文第二到三段

1,、自讀課文，思考：你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子? 學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛幻想

2,、學(xué)習(xí)第二段

3、學(xué)生自由讀課文,。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)? 學(xué)生自由讀后交流,。

4,、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?

5,、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想,，和他交談是一件很愉快的事情,。

6,、分角色朗讀課文,。

了解詩(shī)句的意思。

(1)學(xué)生解釋,。

(2)教師點(diǎn)撥理解,。

7、指導(dǎo)讀詩(shī),，背誦,。(出示整首詩(shī)讀讀、背背)

8,、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎?(學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答,，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1,、2句讀讀,、背背)

9、教師口述,，引入情境： 詩(shī)句是美妙的,，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田,，使得我們無比暢快,，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中,。

10,、出示句子：詩(shī)，和月光一起,，沐浴著我們,，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

11,、學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)句意，體會(huì)意境,。

12,、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,。 學(xué)習(xí)了第二段課文,，給你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句,，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶,，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星,，只要勤于積累,，必有豐厚的回報(bào)。

(七)學(xué)習(xí)第三段

1,、過渡： 他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

2、學(xué)生自由讀課文,。

3,、討論交流。出示句子1：“像眼睛,，天的眼睛,。”“這是明亮的眼睛,。它很喜歡看我們的大地,，所以每一次閉上了,，又忍不住偷偷睜開,，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

4、繼續(xù)讀課文,，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作,、神情的句子。

出示句子：

⑴突然,，小外甥又冒出一個(gè)問題來……

⑵他瞪大眼睛等我的回答,，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光,。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答,。

⑷他繪聲繪色地說著,，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事,。

⑸小外甥打了哈欠,，搖搖晃晃走回艙里去了,。 圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),，有感情地朗讀,，細(xì)細(xì)品讀,。 學(xué)生交流感受,。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛,，天真好奇,，愛幻想，而且善于幻想,，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西,。

5、分角色朗讀這一段。

五,、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

1,、摘抄描寫月亮的詩(shī)句。

2,、背誦課文,。

3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文,，舉行賽詩(shī)會(huì),。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案篇五

《望月》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)生字新詞。

3,、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4,、通過朗讀訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,，用童心來感受和反映世界,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思,。

3,、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,，用童心來感受和反映世界。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

及輔助活動(dòng)：賽詩(shī)會(huì)

四,、教學(xué)過程：

(一)背詩(shī)導(dǎo)入,，板書揭題

1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌?請(qǐng)大家背一背,，一人一句,。

2、揭題

(二)初讀課文,，掃除字詞障礙

1,、明確：讀通全文，劃出不理解詞句,，想清解決,。

2、學(xué)生讀文,，自學(xué)字詞

3,、指名分段朗讀。

4,、詞義質(zhì)疑：清輝：淡雅清純的光輝,。 凝望：出神地看 繪聲繪色：形容敘述、描寫生動(dòng)逼真,。(聯(lián)系課文)云絮：絮,，像棉絮的東面。淡淡的云朵,。 剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形,。這里指事物的輪廓,。 不假思索：假,，借用。用不著想,，形容說話,，做事迅速。 晶瑩：光亮而透明 隱隱約約：看起來不很清 5,、存疑： “詩(shī),，和月光一起，沐浴……,，……清幽曠遠(yuǎn)”

(三)再讀課文,，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文,，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

2,、指名回答：板書：景比賽想象

3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句,。 第三段(14—20)小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,。 第四段(21)“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀,。

(四)課堂練習(xí)

1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

2,、鋼筆描紅,、臨寫。

3,、寫近義詞 光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()

4,、抄詞： 清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠

(五)學(xué)習(xí)第一段

1、師讀課文,，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽,，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的?

2、同學(xué)們,，想不想把這幅畫畫出來?

3,、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流,。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

4,、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議,。

5,、播放第一段錄音(誦讀)，再看看同學(xué)畫的圖感受意境,。

6,、看圖，嘗試背誦,。

(六)學(xué)習(xí)第二段

1,、學(xué)生自由讀課文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了,?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了,。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人?

3,、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想,，和他交談是一件愉快的事情,。 聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里? 角色讀5--11節(jié)。

4,、了解詩(shī)句意思,。

5、指導(dǎo)讀詩(shī),、背詩(shī),。

6,、教師口述，引入情境,，詩(shī)句是美妙的,，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著 “我們”的心田,，使我們天比舒暢,，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中,。 出示句子：詩(shī),，和月光一起，沐浴著我們,，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中,。 反復(fù)朗讀，體會(huì)意境,。

7,、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,。 學(xué)習(xí)了第二段課文,，給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué)，愛幻想)

(七)學(xué)習(xí)第三段

1,、學(xué)生自由朗讀課文,。

2、提問：這一段寫的是什么?(板書：想象月亮) 小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子,，連起來說一說,。 出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛,。它很喜歡看我們的大地,，所以每一次閉上了,，又忍不住偷偷睜開,，每個(gè)月都要圓圓地睜開一次……” 你覺得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。 自由讀句子,，指名讀,。

3、討論交流,。(想象奇特,，富有童趣)

4、繼續(xù)讀課文,，找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作,，神情的句子,。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來…… 他瞪大眼睛等我們回答,，兩個(gè)烏黑的瞳仁里,，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光?！⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮?。 他繪聲給色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事,。 圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞,，讀，品味,。 學(xué)生交流感受,。

5、分角色讀這一段,。

(八)學(xué)習(xí)第四段,。

1、齊讀課文

2,、提問：這一段寫什么? (板書：獨(dú)坐甲板,，展開幻想)

3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下,，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀,。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五,、聽錄音,，展開幻想。 閉眼,，現(xiàn)在,，你變成了作者，甲板上只留你…… 引導(dǎo)說說幻想中的東西,。

(九)游戲輔助,，加深理解。

1,、第一個(gè)活動(dòng)：看題目,，背古詩(shī)。

⑴六個(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī),，請(qǐng)選手選擇,。

⑵依次看題目背古詩(shī)，背不出可以朗讀,。 通過看詩(shī)題背古詩(shī),，檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的積累情況,。

⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入,，很有感情,。

2、不過,，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽,，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了!

3,、第二個(gè)游戲：給圖畫配古詩(shī),。 ⑴每個(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩(shī),，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩(shī),，看看我們配的古詩(shī)是否相同。

⑵依次看圖畫配古詩(shī),，并朗讀古詩(shī),。 讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī),，實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的理解情況,。

⑶小結(jié)：能給圖畫配上合適的古詩(shī)，看來同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī),，而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解,。

4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫月亮之外,，還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書：幽遠(yuǎn)的思念) [通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié),，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

5,、第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。 月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒,，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的,，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

⑴誰(shuí)來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?

⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》,，非常好聽,，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來欣賞一下他們的表演,。

⑶請(qǐng)同學(xué)們說說聽完后的感覺。

⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀?請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下,。

⑸小結(jié)：怪不得聽著聽著,，我好像回到了兒時(shí),，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想,。(板書)

(十)分組合作,，借月抒懷。

⒈除了詩(shī),、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感,，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),，學(xué)做一回藝術(shù)家,。

⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌,、寫詩(shī),、書法、畫畫,、朗誦,、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感?！?/p>

⒊學(xué)生匯報(bào),，說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品? [知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐，在寫詩(shī),、畫畫,、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知,、理解,、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。

⒋總結(jié)全文,。 聆聽著同學(xué)們的匯報(bào),，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌,，是一幅含蓄的畫,，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中,，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想,。

五、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)：

《練習(xí)冊(cè)》p54,、二,、三) 收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì),。