學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

聽(tīng)課心得體會(huì)50字 聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

首先,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),，也是素質(zhì)教育的要求,。三位教師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，顧及到了全班學(xué)生,，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)。聽(tīng)課時(shí),，我異常注意了三位教師在教學(xué)實(shí)踐中采用了不一樣的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性的方式,，并且互動(dòng)模式多樣，采用看圖,、看動(dòng)畫(huà),、傳話、形象大使,、大小聲,、套用中文歌曲旋律的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,，營(yíng)造了寬松，民主,，和諧的教與學(xué)的氛圍,。

其次，三位教師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),，從而使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。三位教師采用師生對(duì)話談?wù)撚忻牡胤揭鲂抡n資料,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,，并且在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的要求清楚明確,，難易適中；教學(xué)目的明確,，重難點(diǎn)突出,，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大,。我個(gè)人認(rèn)為李陽(yáng)陽(yáng)教師能夠留給學(xué)生足夠思維空間,，教學(xué)生多讀幾遍，幫學(xué)生降低難度,，學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)更進(jìn)取,，讓學(xué)生學(xué)得更有成就感,，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。楊教師的整堂課富有活力,，學(xué)生的情緒高漲,。

再者，三位教師有針對(duì)性地因?qū)邮┙?，分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問(wèn)學(xué)生，促進(jìn)他們的參與意識(shí),，到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的,，使不一樣層次的學(xué)生都能在不一樣程度上體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。張淑敏教師是注重學(xué)生靈活性題目的訓(xùn)練,，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維,，經(jīng)過(guò)pairwork合作學(xué)習(xí)、共同討論,，鞏固所學(xué)知識(shí),，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的本事,。張教師以自我的熱情去感染了學(xué)生,，教學(xué)中適當(dāng)降低了教學(xué)難度，給足情景和關(guān)鍵詞來(lái)操練,，幫忙中,、差生消除了自卑感，縮小不一樣層次學(xué)生之間的差距,，做到循序漸進(jìn),，行之有效。

最終,，三位教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證,。聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)兩位教師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：

1、口語(yǔ)流利,，發(fā)音準(zhǔn)確,，尤其是龔教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較標(biāo)準(zhǔn)。僅有做到這一點(diǎn),，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí),，地道的語(yǔ)言；

2,、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體,，更直觀,，更生動(dòng),；

3、教態(tài)親切,，表情豐富,，充滿活力。在課堂上能簡(jiǎn)便,，活潑,，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性,；吳教師就是以自我的活力感染學(xué)生,，堅(jiān)持了學(xué)生整堂課的熱情。

聽(tīng)課心得體會(huì)50字 聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

這次中心學(xué)校組織全鎮(zhèn)教師到大灣小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí),，對(duì)于我這樣一個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。通過(guò)這次中心學(xué)校組織的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言,，這些深深地折服了我,，我感覺(jué)到了自己的不足，更感覺(jué)到要提高自身素質(zhì),，趕上新課改步伐的緊迫性,。通過(guò)聽(tīng)課我感受到要上好一堂課必須要做好這么幾點(diǎn)：

一、 必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,。教師的工作對(duì)象不同于一般的工作,，他們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的小孩子，課堂上孩子們天真的語(yǔ)言往往會(huì)讓你大吃一驚,。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度,。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,，調(diào)空課堂的能力要強(qiáng),，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

二,、 必須要有對(duì)教材的充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,，理解教材,，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,，教師只有知道上什么，怎么上,，什么是重點(diǎn),、難點(diǎn)才能上好課,。

三、 必須作好充分的課前準(zhǔn)備,。課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生,、備教材。作好充分,、足夠的準(zhǔn)備,，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如,。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備,。

四、 必須要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解,。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的小朋友,，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情,。因?yàn)橹挥杏辛烁星榈慕虒W(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花,，使教學(xué)變得精彩。但同時(shí)我也覺(jué)得我們新教師自身存在著一些缺點(diǎn)如：體態(tài)語(yǔ)不夠豐富,，不能和孩子充分溝通,，在臨場(chǎng)發(fā)揮上也不能象老教師一樣揮灑自如。

總得來(lái)說(shuō),，通過(guò)這次的聽(tīng)課,，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助,。聽(tīng)課是教師的必修課,，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作,。

聽(tīng)課心得體會(huì)50字 聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

憑心而論，《水》不是一篇容易進(jìn)入的文本,，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是老師,。

對(duì)老師來(lái)說(shuō)，從不著痕跡的敘述描寫(xiě)中解讀出樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng),，并不是讀一遍就可以做到的,，除了反復(fù)咀嚼之外，再讀一讀馬朝虎的其他作品是很有必要的,，通讀之下,，自會(huì)豁然開(kāi)朗。于學(xué)生而言，除了作者極具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)帶來(lái)的障礙之外,，生活環(huán)境的差異,，直接生活體驗(yàn)的缺乏也成了橫亙?cè)谖谋九c學(xué)生之間的一道天然鴻溝。

從師本解讀的角度來(lái)看,，三位老師對(duì)文本意蘊(yùn)的把握都非常到位，并且都有自己的獨(dú)到之處,。比如蔣老師對(duì)母親兩次“笑”的深入理解體會(huì),，那樣微妙的心理，被蔣老師捕捉到了,，可見(jiàn)其對(duì)文本研讀的深入,；姜文泉老師的兩次范讀很見(jiàn)功力，必然也是課前反復(fù)揣摩的結(jié)果,；朱老師從“水,，它不多不少”解讀出母親“熟能生巧”，雖然我個(gè)人覺(jué)得這句話理解的側(cè)重點(diǎn)不在這里,，但無(wú)疑朱老師的解讀是相當(dāng)入微的,。

三位老師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，課堂呈現(xiàn)出來(lái)的效果,，給人的感受也不盡相同,。蔣老師的課堂十分感性，姜老師的課堂更偏重理性,，而朱老師的課堂則趣味十足,。有意思的是，三位老師都把課文第五自然段母親的一勺水給“我”的感受作為教學(xué)的重點(diǎn),，三位老師帶領(lǐng)學(xué)生切入文本的路徑方法各不相同：

第一堂課蔣老師采取了這樣的策略：

1,、圈一圈，圈出你深受觸動(dòng)的詞語(yǔ),。

2,、想一想，用一個(gè)詞語(yǔ)概括一勺水洗澡帶來(lái)的感覺(jué),，寫(xiě)在書(shū)邊上,。

3、讀一讀,，讀一個(gè)最能體現(xiàn)這樣感覺(jué)的句子,，讀出感受。

第二堂課姜老師要求學(xué)生“仔細(xì)搜尋這段文字,，找出表現(xiàn)獨(dú)特感覺(jué)的詞句”,，帶領(lǐng)學(xué)生品詞析句，并出示兩段文字進(jìn)行比較，感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力,，最后要求學(xué)生將這段描寫(xiě)背誦下來(lái),。

第三堂課朱老師出示了這樣的學(xué)習(xí)要求：

1、大聲讀第五小節(jié),；

2,、找、想,、劃,，這段文字中是否有不合理的地方，讓人忍不住想提幾個(gè)問(wèn)題,？找出相關(guān)語(yǔ)句,，在旁邊打上問(wèn)號(hào)。

最后在討論,、感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,。

同一段文字的教學(xué)，三位老師都是從語(yǔ)言文字著手,，讓學(xué)生體驗(yàn)感受,。三堂課大體上都是采取“揣摩表達(dá)（文字）——感受體驗(yàn)——朗讀（背誦）表現(xiàn)”的策略進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)感受,，進(jìn)入文境,。

但仔細(xì)分析，三者落腳點(diǎn)卻是不一樣的：第一堂課的重點(diǎn)在于“體驗(yàn)與朗讀”,，通過(guò)語(yǔ)言文字體驗(yàn)作者的感受,，并把這種感受讀出來(lái)；第二堂課的重點(diǎn)在于“表達(dá)與積累”,，感受細(xì)節(jié)描寫(xiě),，積累內(nèi)化語(yǔ)言文字；第三堂課的重點(diǎn)在于“發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)”,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字中看似不合理的地方,，從而感受體驗(yàn)水的珍貴。

課堂關(guān)注點(diǎn)的不同,，說(shuō)明其文本解讀側(cè)重點(diǎn)也不盡相同,。回過(guò)頭來(lái)來(lái)審視三位老師對(duì)這段文字的文本解讀,，蔣老師似乎更看重對(duì)作者獨(dú)特體驗(yàn)的理解,，帶領(lǐng)學(xué)生深入文字，還原作者的體驗(yàn),；姜老師更多的從語(yǔ)言表達(dá)的角度解讀文本,，在課堂上關(guān)注了細(xì)節(jié)描寫(xiě),，關(guān)注了語(yǔ)言的內(nèi)化，對(duì)文本的解讀更加立體,；朱老師的解讀可能更多關(guān)照了兒童的心理,，設(shè)計(jì)了一個(gè)特別能引起學(xué)生好奇心，激發(fā)探索欲望的問(wèn)題,。

作者角度,、表達(dá)角度、兒童角度,，三種解讀文本的路徑各有千秋,，但從課堂效果來(lái)看，在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上,，個(gè)人感覺(jué)朱老師的課堂效果比較好一些。這里除了朱老師自身的風(fēng)趣之外,，一個(gè)能夠引起學(xué)生好奇心的問(wèn)題起了很關(guān)鍵的作用,。

雖然現(xiàn)實(shí)不允許我們?nèi)缦胂笾械摹懊绹?guó)老師”那樣用一盆水來(lái)讓學(xué)生親自體驗(yàn)水帶來(lái)的清涼，或者讓學(xué)生在炙熱的陽(yáng)光下曝曬幾個(gè)小時(shí)體驗(yàn)“風(fēng)干”的感覺(jué),，但我們可以通過(guò)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì),，引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，正如張主任所說(shuō)的那樣,，文本解讀,，要“多一點(diǎn)兒童的眼光，多一點(diǎn)兒童的立場(chǎng),，多一點(diǎn)兒童的經(jīng)驗(yàn),，多一點(diǎn)兒童的感受”。在此基礎(chǔ)上,，去尋找兒童學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),，理解的困難點(diǎn)，語(yǔ)言的生長(zhǎng)點(diǎn),，正是我們?cè)谖谋窘庾x時(shí)必須關(guān)注的,。

當(dāng)然，從兒童角度解讀文本并非否定其他的文本解讀途徑,，也不是讓老師把自己等同于兒童,，完全兒童式的文本解讀是沒(méi)有意義的。

聽(tīng)課心得體會(huì)50字 聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

上課是一門(mén)藝術(shù),，聽(tīng)課也是一門(mén)藝術(shù),。自參加教育工作以來(lái)，我聽(tīng)過(guò)很多課：觀摩課,、示范課,、研究課、考評(píng)課……不管是哪種類型的課，我都認(rèn)真地傾聽(tīng),、觀察,、思考和記錄。課聽(tīng)得多了,，也就有了一點(diǎn)自己的思考,。

一、聽(tīng)課也需要備課

很多學(xué)校積極推行“推門(mén)聽(tīng)課”制度即事先不通知上課教師,，直接走進(jìn)課堂去聽(tīng)課的一種聽(tīng)課制度,。推門(mén)聽(tīng)課能讓聽(tīng)課者看到常態(tài)的課堂教學(xué)，了解真實(shí)的教學(xué)情況,。然而,，很多學(xué)校在實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課制度時(shí)，十分隨意,，參與聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,，上課鈴響起時(shí)才拿著《聽(tīng)課記錄》走進(jìn)教室聽(tīng)課。這樣的聽(tīng)課,，根本沒(méi)有什么效果,。

我認(rèn)為，聽(tīng)課前聽(tīng)課者要做好充分準(zhǔn)備,。首先要了解上課教師要上的教學(xué)內(nèi)容,，了解上課教師的意圖，明白這節(jié)課的教學(xué)目的是什么,，重點(diǎn),、難點(diǎn)是什么，其次,，對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有個(gè)大概的了解,，第三，要提前5分鐘進(jìn)入教室,，找好合適自己聽(tīng)課的位置,。提前進(jìn)入教室，這是對(duì)上課教師的一種尊重,。有人說(shuō),，推門(mén)聽(tīng)課就是不能讓上課教師知道，怎么能提前進(jìn)入教室呢,？我認(rèn)為這是對(duì)“推門(mén)聽(tīng)課”的一種誤解,。雖然，我一直贊成推門(mén)聽(tīng)課,，但是,，我反對(duì)聽(tīng)課者不做好聽(tīng)課準(zhǔn)備而隨意地“推門(mén)聽(tīng)課”,。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出，學(xué)校的校長(zhǎng)和老師,，必須經(jīng)常地,、按一定的制度去聽(tīng)課和分析課。這里的“按一定的制度”就是要求學(xué)校對(duì)聽(tīng)課有一定的要求,，有一套完整的體系,，聽(tīng)課者應(yīng)該有所準(zhǔn)備，而不是隨意的“推門(mén)聽(tīng)課”,。隨意的“推門(mén)聽(tīng)課”只是一種形式,，對(duì)上課者和聽(tīng)課者雙方的課堂教學(xué)能力的提升都沒(méi)有多大的作用。這樣的推門(mén)聽(tīng)課,，不聽(tīng)更好,！

二、坐在學(xué)生中間聽(tīng)課

說(shuō)起聽(tīng)課,，我以前同大多數(shù)教師一樣,，喜歡坐在教室的后排，主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊,、板書(shū)是否清晰、講解是否透徹,、方法是否靈活和手段是否先進(jìn)等等,，很少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在一次聽(tīng)課中,，授課教師在范讀課文時(shí),，我感覺(jué)課文有一處讀錯(cuò)了（因?yàn)橐郧拔疑线^(guò)這篇課文），于是我來(lái)到一個(gè)學(xué)生的座位上,，同這個(gè)學(xué)生一起看課文,，證實(shí)了我的“感覺(jué)”。我同時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生也注意了這個(gè)問(wèn)題,，他還在書(shū)中作了記號(hào),，但是他沒(méi)有指出老師的錯(cuò)誤。這節(jié)課我一直就坐在這個(gè)同學(xué)的旁邊,，發(fā)現(xiàn)他上課很認(rèn)真,，能夠積極地與老師互動(dòng)，老師提出的問(wèn)題能積極地思考,，大膽的回答,。自這次以后，我聽(tīng)公開(kāi)教學(xué)時(shí),，不再是坐在教室的后排了,，而是坐在同學(xué)的中間,。

隨著新課改的深入，聽(tīng)課評(píng)課變成了觀課議課,，這不僅僅是文字上的變化,，而是體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了對(duì)“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙向觀察和評(píng)價(jià),。在一次聽(tīng)四年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí),，我選擇了一個(gè)合適的位置：在組與組中間的過(guò)道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“越來(lái)越遠(yuǎn)”時(shí),，我發(fā)現(xiàn)上課老師將“越”的第9畫(huà)“豎提”寫(xiě)成了“撇”,，我旁邊這位男孩也發(fā)現(xiàn)了老師寫(xiě)錯(cuò)了，還在書(shū)上做了標(biāo)注,?？墒堑鹊嚼蠋煂W(xué)完生字這個(gè)環(huán)節(jié)后問(wèn)同學(xué)們：“大家對(duì)生字的學(xué)習(xí)有什么問(wèn)題嗎？”我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)想指出老師的錯(cuò)誤,，但是又沒(méi)有勇氣,。于是，我小聲地說(shuō)：“你勇敢地站起來(lái),，說(shuō)出來(lái),，老師不會(huì)責(zé)怪你的?！痹谖业墓膭?lì)下,，這個(gè)男孩大膽地站起來(lái)，說(shuō)：“老師,，您把‘越’字寫(xiě)錯(cuò)了,，第9畫(huà)應(yīng)該是豎提，您寫(xiě)成了一撇,?！蹦泻⒄f(shuō)完，教室里一陣騷動(dòng),，有的小聲議論,，有的在認(rèn)真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫(xiě)錯(cuò)了，拿起課本一看,，發(fā)現(xiàn)的確是錯(cuò)了,。我們聽(tīng)課老師能感受到劉老師此時(shí)的尷尬和緊張，都在靜靜地看著劉老師如何來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)尷尬的場(chǎng)面,。只見(jiàn)劉老師思考了片刻,，微笑著說(shuō)：“今天劉峰同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò)，他上課十分認(rèn)真,，能發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤,，更難得是他能勇敢地指出老師的錯(cuò)誤,。今天，我要感謝劉峰同學(xué),，不是劉峰同學(xué)指出來(lái),，我一直會(huì)把‘越’字寫(xiě)錯(cuò)的。謝謝你,，劉峰同學(xué),！”說(shuō)完，劉老師還深深地鞠了一躬來(lái)表示感謝,。我為劉老師能主動(dòng)承認(rèn)自己的不足而感到高興,。只見(jiàn)劉老師繼續(xù)說(shuō)：“老師啊，在以前學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí),，所以今天就出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤,。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠更認(rèn)真，同時(shí),，也希望同學(xué)們像劉峰同學(xué)學(xué)習(xí),，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤并能勇敢地指出來(lái)！”不知道聽(tīng)課的老師中誰(shuí)帶頭鼓起了掌,，頓時(shí),，教室里響起了熱烈的掌聲。

評(píng)課時(shí),，大家都為劉老師勇于承認(rèn)自己的不足和課堂的機(jī)智喝彩,，我也為自己鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言而開(kāi)心。我想,，沒(méi)有我坐在劉峰同學(xué)旁邊,，就不會(huì)知道劉峰同學(xué)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,，沒(méi)有我的鼓勵(lì),，也就沒(méi)有劉峰同學(xué)指出老師的錯(cuò)誤，沒(méi)有劉峰同學(xué)勇敢地指出,，也就沒(méi)有劉老師的課堂機(jī)智表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，沒(méi)有劉老師的機(jī)智，也就沒(méi)有這節(jié)精彩的課堂,。

是的,，馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變?！边@個(gè)錯(cuò)誤的出現(xiàn)突出了劉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng),，更能體現(xiàn)劉老師的教學(xué)機(jī)智。教師的教育機(jī)智是教師在教育,、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力,，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力,。

教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足有三種情況：一種是出錯(cuò)了能立即發(fā)現(xiàn),，第二種是出錯(cuò)了，自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，第三種是出錯(cuò)了，一開(kāi)始師生都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，后來(lái)老師發(fā)現(xiàn)了,。不同的情況，應(yīng)對(duì)的方法不同,。應(yīng)對(duì)不同的錯(cuò)誤,，也是教師值得修煉的，應(yīng)對(duì)得好不僅不會(huì)尷尬,，而且體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智,。

坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，不僅能關(guān)注教師的教,，更重要的是能關(guān)注學(xué)生的學(xué),，能看清學(xué)生是怎樣思考問(wèn)題、回答問(wèn)題,，怎樣參加小組合作,、討論和交流，怎樣記讀書(shū)筆記,；思考著學(xué)生在這節(jié)課中是怎樣學(xué)習(xí)的,。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，能讓聽(tīng)課者成為學(xué)生中一員,，積極參與課堂學(xué)習(xí),，從學(xué)生的角度來(lái)觀察課堂，來(lái)研究上課教師的課堂教學(xué)行為,。

三,、聽(tīng)課后一定要評(píng)課

聽(tīng)課后不進(jìn)行評(píng)課，對(duì)上課者來(lái)說(shuō),，只是增加了心理負(fù)擔(dān),，沒(méi)有任何作用；對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)只是完成了聽(tīng)課記錄的填寫(xiě),，對(duì)提高課堂教學(xué)能力沒(méi)有任何幫助,。聽(tīng)課后不評(píng)課就等于沒(méi)有聽(tīng)課。評(píng)課既要指出上課教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，又要指出課堂教學(xué)的不足或存在的問(wèn)題,。那種在評(píng)課時(shí)只“插花”——指出優(yōu)點(diǎn),，或者只“栽刺”——指出缺點(diǎn)，都是不利于聽(tīng)課者或上課者的課堂教學(xué)能力的提高的,。

上課不是演戲,，聽(tīng)課也不是聽(tīng)?wèi)颉Ｎ覀兟?tīng)課不僅要注意老師是怎樣教的,，更要觀察學(xué)生是怎樣學(xué)的,。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課就能很好地關(guān)注這兩個(gè)方面，在評(píng)課時(shí)也就能說(shuō)得頭頭是道,，自己就能從聽(tīng)課中學(xué)到他人的很多優(yōu)點(diǎn),，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的！

聽(tīng)課心得體會(huì)50字 聽(tīng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

9月25號(hào)在合肥市海頓學(xué)校開(kāi)展了與肥西衛(wèi)德彬名師工作室聯(lián)誼活動(dòng)：首先是由解正兵老師給八年級(jí)學(xué)生上了一節(jié)平均數(shù)的課,，接下來(lái)是聽(tīng)課老師代表評(píng)課,，最后聽(tīng)取了衛(wèi)德彬老師關(guān)于新課程實(shí)踐的報(bào)告會(huì)。

我校組織全體八年級(jí)教師去聽(tīng)課,、聽(tīng)報(bào)告,，通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。課堂上教師能根據(jù)學(xué)生暴露出的思維活動(dòng)進(jìn)行方法引導(dǎo),。

這一次聽(tīng)課活動(dòng)給我的啟發(fā)：

1,、作為一名數(shù)學(xué)教師，語(yǔ)言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練,，并且要具有親和力,，對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng),，多鼓勵(lì),。解正兵老師雖然是一名男教師，但語(yǔ)言很輕柔,，很具有親和力,，并且能夠及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方,。

2,、數(shù)學(xué)源于生活,，最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用,，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識(shí)的話,，其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上,，必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用,。

3、通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)也讓我對(duì)上課老師做的大量工作有了更全面的了解,，也對(duì)評(píng)課程序有了很好的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí),。

總之，此次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，讓我受到了很大的觸動(dòng),。在今后的工作中，我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié),，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取早日成為一名新課程理念下的優(yōu)秀教師,。