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楓橋夜泊說課稿部編版篇一

說

教學(xué)

本詩所在的第六組課文的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀,，多體會,，體會所表達(dá)的思想感情,。參照單元目標(biāo),，結(jié)合本詩的特點，綜合考慮學(xué)生知識學(xué)習(xí),、能力培養(yǎng),、情感熏陶等多方面的因素,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．有感情地朗讀,、背誦詩文,；

2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法；

3．培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力,；

4．理解詩人的愁緒，感受詩人的情操,。

說重點難點

因為本詩意境深遠(yuǎn)，情感復(fù)雜,，所以，我將教學(xué)重點確定為：感受古詩意境,，體會詩人情感；針對小學(xué)五年級學(xué)生而言,，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”,，是非常困難的,，而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容,，它自然就成了本詩教學(xué)的難點,。

說教學(xué)方法

我認(rèn)為,，對于如此優(yōu)美的古詩，如果過于瑣碎地講解分析,，定然會破壞其意境，影響學(xué)生對詩人思想感情的體驗,。因而,，我十分注重對詩文的整體把握,。我緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體,，營造詩的意境,；通過引導(dǎo)學(xué)生對詩中“月落”,、“烏啼”、“寒霜”,、“鐘聲”等景物的想象和體驗,，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹,，讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源,。

說學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)語文，理解課文,，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀,。在學(xué)習(xí)古詩的時候,，這一方法更是尤為重要。在本課的教學(xué)中,，我特別注意了這一點,。由讀通讀順，到讀出情感,，再到邊讀邊想象畫面,、感受意境,，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩文,，層層深入地理解了詩意,，也體會了詩人的情感。

另外,，我在教學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性,；在面對難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時，組織學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí),；在理解“借景抒情”時,，鼓勵學(xué)生勇于探究；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率,，讓課堂生發(fā)了許多亮點,。

說教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入,，感受魅力

1．介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響,，導(dǎo)入新課。

2．讀詩題,，理解詩題,。

3．創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀,。

（通過介紹本詩的深遠(yuǎn)影響,，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望；通過教師的激情誦讀,，讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受,。）

二、讀通詩句,，初步感知,。

1．自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn),，把詩句讀通順,，有什么問題，朗讀后可提出來,。

2．檢查學(xué)生朗讀情況,。

3．有什么問題嗎？

（注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度,，初度時只要求讀通讀順,，檢查了解時注意幫助學(xué)生正音。朗讀后及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難,，部分淺顯的問題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答,。）

三,、

1．細(xì)讀古詩，想想古詩描寫了哪些景物,，詩人通過這些景物,，要表達(dá)怎樣的情感？

（給學(xué)生充足的時間,，讓他們充分讀書,，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流,，初步想像古詩描繪的畫面,，初步體會詩人的“愁”。）

2．詩人到底因為什么而愁呢,？

（首先,，結(jié)合詩文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外,、四處奔波的寂寞之愁,、思鄉(xiāng)之愁，然后,，介紹作者,，補充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的愁,、人生求索的愁,。）

3．通過詩中的哪些景物，你能感覺到詩人的“愁”,？

（再讀詩文,，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”,、“烏啼”,、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”,。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文,，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)見解,。）

4．利用音樂、畫面,，創(chuàng)設(shè)清冷,、凄美的意境,，教師述說詩文大意。

5．朗讀,、背誦,。

（其實，朗讀是貫穿于整堂課之中,，此處的朗讀,，注意形式多樣，注意對“情感”,、“意境”,、“畫面感”的要求。）

四,、開闊視野,，拓展延伸。

1．你想對滿懷愁緒的詩人說些什么,？

2．欣賞網(wǎng)上的一篇散文《楓橋?qū)簟?，再次感受古詩的魅力，體會詩文的意境,。

3．在詩意的氛圍中,，齊聲誦讀詩文。

（理解,、感受了愁緒,，但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開課堂。走出愁緒,，給學(xué)生以美的熏陶,，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。）

楓橋夜泊說課稿部編版篇二

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的詩作,、詩題意為夜晚停船于楓橋,，全詩寫的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時所領(lǐng)略到的一種凄清,、寂寥的景色,，以及由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)愁緒。學(xué)習(xí)這首詩重點是引導(dǎo)學(xué)生體會感情,，欣賞意境,，在這之前學(xué)生已學(xué)生了杜牧的《山行》，對于詩中蘊含的情感已有所接觸,，因此,，學(xué)起這首詩也有個基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點及大綱的要求，下面四個教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)：

一,、理解詞義句意,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

二,、通過作者對環(huán)境的描寫,，體會詩人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的情感,。

三,、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

四、能有感情地朗讀和背誦古詩,。

在這些目標(biāo)中,，要求人人都能理解詞義句意、體會作者情感,、朗讀和背誦此詩,；但對學(xué)習(xí)方法的掌握和對意境的欣賞等，要求則高一些,，這是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有所發(fā)展,。

我針對此課的教材與目標(biāo)，是如此設(shè)計《楓橋夜泊》的古詩教學(xué)的：

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課，讀題解題

1,、事先安排了學(xué)生查找有關(guān)詩人及該詩的一些資料,，因此，讓學(xué)生說說了解到的有關(guān)情況,，為學(xué)習(xí)該詩營造氛圍,，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2,、老師簡介詩人張繼（唐朝詩人,，其詩多為登臨紀(jì)行之作，不事雕琢,，《楓橋夜泊》較有名）,。

3、學(xué)生讀題,，嘗試?yán)斫忸}意,。

二、明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，可以讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么,，要掌握什么知識，做到心中有數(shù),，有的放矢,。根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試滂習(xí),，開動腦子積極思考,，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使其迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

這首詩前疏后密,，前兩句“月落馬啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”十四個字寫了六種景象,，后兩句“姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船”則寫了一件事情：臥聞寒山寺半的鐘聲。密處意象迭出,，可以主畫,，疏處點石成金，意趣盎然,。在教學(xué)過程中我采取“扶放”結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞、明詩意”的指導(dǎo),。

1,、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二句,，通過師生合作探究進行學(xué)習(xí),。

這兩句寫的是詩人所見到的景象，通過觀察課文插圖結(jié)合理解“月落,、馬啼,、霜滿天、江楓,、漁火”這幾個詞的意思,。

老師要講解“江楓漁火對愁眠”的理解要調(diào)整詞序并適當(dāng)?shù)剡M行補充，使其變得通順,，大意為：（看到這一切）面對江邊的楓樹和漁船上的燈火,，（我）心里很憂愁，很難睡得著。

老師指導(dǎo)學(xué)生串講前兩句詩意,。

老師

總結(jié)

如此“扶著”學(xué)生進行學(xué)習(xí)，其目的是為了在方法上教學(xué)生“如何學(xué)習(xí),?！?/p>

2、“放手”學(xué)生自學(xué)三,、四句,。

全詩的三、四句較一,、二句,，有些難度，所以先自學(xué)理解字,、詞的意思，再試著串講句意,。

首先,，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行自由討論學(xué)習(xí)，然后派出代表匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果,，老師正好可以借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，對于理解有所偏差的地方，及時予以糾正,，可以加深學(xué)生對此的理解,，鞏固了學(xué)習(xí)成果。

三,、品味想象,，欣賞意境

對詩句意境的欣賞是學(xué)生在理解詩意基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情進行朗讀的前提條件,，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵之一,，我主要采取了這種方法對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)。

想象法：

提出：詩人寫的是什么季節(jié),、什么時候的情景,？（從“霜、江楓”中可以看出是秋季,，從“月落,、漁火、夜半鐘聲”可看出是深夜）。

在這首詩中作者寫了哪些景物,？

（月落,、馬啼、霜滿天,、江楓,、漁火、寒山寺）

老師再提示：如果你一人出門在外,，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)多日,，有一天夜晚泊船于楓橋邊，看到了月亮落下了,，滿地的白霜……聽到了烏鴉的啼叫及寒山寺的鐘聲,，這時，你有何感想,？

這讓學(xué)生立刻感受到了該詩灰暗而沉郁的色彩,，強化了對詞義句意的理解，加深了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,，品味到了游子濃濃的愁緒,。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生說說全詩的內(nèi)容，在認(rèn)識上已有所不同,，有了提高,。

四、指導(dǎo)誦讀

古詩音韻和諧優(yōu)美,，節(jié)奏鮮明,，但如果體會不到該詩的情感，則讀不出意境,，讀不出美感,。

我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

提示：1）帶著游子出門在外思念故鄉(xiāng)、親人的時候,，必中滿滿的憂傷來讀,。

2）讀時語調(diào)要緩。

五,、遷移訓(xùn)練

要求：在該詩中選一句你最喜歡的詩句,，為它配上一幅你認(rèn)為最能表達(dá)它所描述的內(nèi)容的畫。

我在這一課的教學(xué)中,，比較注重學(xué)生的智力及技能的訓(xùn)練,，旨在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)中同時培養(yǎng)了一定的審美能力,。

楓橋夜泊說課稿部編版篇三

各位評委老師好,。今天我說課的題目是《楓橋夜泊》,。下面我將從說教材、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思等五個方面對本課作具體闡述,。

一．說教材

《楓橋夜泊》是語文國家統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元第一課《古詩詞三首》的第二首,，本單元課文旨在通過文本讓學(xué)生欣賞、領(lǐng)會大自然的美麗景象,?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋,。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩,。詩人借景抒發(fā)了旅途中孤寂憂愁的思想感情。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點,，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.能有節(jié)奏地誦讀詩歌；能結(jié)合注釋初步理解詩意,。

2.能在誦讀過程中抓住詩眼及意象進行畫面想象,，進一步領(lǐng)會詩人感情，從而形成個性的情感體驗,。

3.培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣，增強學(xué)生的民族自豪感,。

為了落實本課的教學(xué)目標(biāo),，我把教學(xué)重難點確定為：抓住古詩意象，通過吟誦理解詩意,，領(lǐng)會詩情,。理解詩人是如何表現(xiàn)“愁”的思想感情。

二．說教法

重視古詩教學(xué),，對培養(yǎng)小學(xué)生想象能力,、思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用,。但因時空差距,，學(xué)生處在以直觀感受為主的心理水平。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果,，基于以上分析,，我主要采用以下的教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法,。本課教學(xué)將充分體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，利用圖畫,、聲音讓學(xué)生獲得具體的感受,，從而拉近學(xué)生與詩人與文本的距離。

2.體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法,。本課重點是抓住古詩意象,，理解詩意，體會詩人情感,。因此教學(xué)時,，我將讓學(xué)生把古詩還原成圖畫，在想象的過程中完成個性的領(lǐng)悟,。

3.提示點撥法,。點撥學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生思維,，啟發(fā)學(xué)生思考,。點撥學(xué)習(xí)重難點，本課難點是理解詩人的“愁”及詩文傳遞出來的清幽凄冷的意境,，這時我將提示詩人寫作背景,，幫助學(xué)生加強對所學(xué)內(nèi)容的理解程度。

4.評價激勵法,。本課教學(xué)我講給學(xué)生充分的閱讀時間,，開放的閱讀思維空間，只要言而有理,，不拘泥于追求標(biāo)準(zhǔn)答案,，都給予認(rèn)可與鼓勵，這也有助于形成學(xué)生的個性情感體驗,。

三．說學(xué)法

教學(xué)相長,。本節(jié)課我主要采用的學(xué)法有三個：

1.誦讀感悟法。

2.想象感悟法,。

3.自主探究法,。

四．說教學(xué)過程

依據(jù)以上分析，我做了如下的教學(xué)流程設(shè)計：

談話導(dǎo)入：我們從“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”中看到了詩人眼中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝珍品,，從“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”體會到元稹對秋菊的獨愛之情,。江南秋夜,，橋畔孤舟，常年的羈旅生涯,，使詩人張繼對水鄉(xiāng)靜謐幽美的景色有著更深的感受,，頓時綿綿詩意流注筆端,，寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。今天我們一起來欣賞,。

1.讀,，讀出語感。

先聽老師范讀,，給學(xué)生一個初體驗,。然后讓學(xué)生對照注音、注釋讀,，解決字音詞義的問題,，再聽錄音跟讀，檢查自己誦讀時在字音上是否正確,。因為已學(xué)的《望洞庭》和《菊花》也都是七言絕句,，學(xué)生已做過劃分七言絕句節(jié)奏的練習(xí)，所以在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生邊讀邊劃句子節(jié)奏,，然后請個別學(xué)生誦讀,，大家評議節(jié)奏劃分是否正確。這個環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

2.誦,，誦出情感。

這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點,。在學(xué)生讀出語感的基礎(chǔ)上,，再次回歸文本，請學(xué)生認(rèn)真誦讀全詩,，找到詩人看到的和聽到的,。詩人看到的有“月落”、“霜滿天”,、“江楓”,、“漁火”，聽到的有“烏啼”,、“鐘聲”。要學(xué)生理解詩人為什么要選擇這些意象是有難度的,，所以我將意象具體化,，充分利用圖畫、聲音讓學(xué)生真切地體會這些意象帶給自己的感受,。讓學(xué)生根據(jù)圖畫采用個別讀,、分組讀、男女對讀等形式讓學(xué)生充分理解詩的內(nèi)容,。然后讓學(xué)生想象自己是詩人換位邊讀邊思考：看到這些畫面,，聽到這些聲音,，你心里在想些什么？心情如何,？逐步把學(xué)生融入到詩歌感情里,。有了上面的情境體驗，接著請學(xué)生找出詩中最能表達(dá)詩人情感的一個字,，在學(xué)生找到“愁”字后,，我順勢介紹“愁”就是本詩的詩眼，并板書“愁”,，突出重點,。圍繞詩眼，拋磚引玉,，“詩人為什么愁”,，激發(fā)學(xué)生興趣，進而把學(xué)生帶入背景的學(xué)習(xí)中：楓橋在蘇州,，距離詩人的家鄉(xiāng)湖北襄陽千里之外,。此時，詩人不是一個怡然自樂的游客,，而是一個科舉考試的失敗者,。夜深了，詩人獨自一人,，他的心情便化成了詩中的“愁”,。接著讓學(xué)生繼續(xù)誦讀，從讀中去體會詩人的憂愁,。

3.吟,，吟出美感。

吟,，讓學(xué)生領(lǐng)會詩的格律美,，進一步領(lǐng)會詩的意境美。我先示范吟唱,，順勢激發(fā)學(xué)生吟詩的興趣,。（播放教學(xué)過程視頻）再同桌合作，一人吟詩,，一人畫詩,，把詩中的意象在畫中展現(xiàn)出來，詩中有畫,，畫中有詩,，詩、畫,、樂自然融合,。學(xué)生在吟詩中感受古詩的格律美,，在想象作畫中深入理解詩意，感受詩情,，進一步體會詩人的“愁”,，緊接著，抓住“月落”,、“江楓”,、“漁火”這三個意象進行重點指導(dǎo)，力求通過點來突破面,，以詞的理解來融匯整首詩的感情,，突破難點?！霸侣洹痹诋嬅嬷?，不好表現(xiàn)，我會點撥學(xué)生想象已學(xué)的古詩中寫月亮的一般表達(dá)了詩人怎樣的感情,，再問學(xué)生“張繼一直守著天邊的月,，一直到月落也不眠。你感受到了什么,？”這樣,，“月落”就被賦予了詩人的情感，那是憂郁,、孤獨,、傷感。在給圖畫用色的時候,，主要有“江楓”和“漁火”兩個畫面,，受到插圖和現(xiàn)實生活的影響，學(xué)生畫楓樹有的會用紅色,，我不急于否定學(xué)生,，而是順著學(xué)生的意思，請他談一談這樣用色的原因,。對于用紅色的,，我會說“楓樹在秋天是火紅的?？墒?，此時月亮已經(jīng)落了，在沒有月亮的夜晚,，沒有燈光，你能看得很遠(yuǎn),、看得很清楚嗎,？學(xué)生能從我的提示中理解月亮已經(jīng)落下,，江邊的楓樹模模糊糊，船上的漁火星星點點,，一切都不是那么清楚,。我再點撥“此時，在昏暗的夜色中,，詩人會有什么感受,，你能用一個詞形容嗎？”在學(xué)生理解詩人很孤獨甚至凄涼后,，我將和學(xué)生辨析,，“霜能不能滿天，是不是詩人寫錯了,，用詞不當(dāng),？”學(xué)生各抒己見，最后達(dá)成共識,，詩人凄凄冷冷,，感覺到霜氣滿天，實際上是到處都冷,，沒有一絲溫暖,。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生閉著眼睛想象畫面,，再次吟唱詩歌,。

4.品，品出好感,。

為了讓學(xué)生更好的感受古詩意象的傳情達(dá)意之效,，我選擇了本詩其中一個意象—鐘聲進行拓展。一邊播放“鐘聲”,，一邊提示：寂寥中飄來陣陣夜半鐘聲,，渾厚深沉，悠揚不息,，正是這姑蘇城外的古剎鐘聲,，給楓橋夜景注入了歷史的內(nèi)涵，雋永含蓄,，耐人尋味,，使詩的意境得以升華。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的惆悵,，科舉落榜的失意下,，張繼寫下了這首《楓橋夜泊》，這首詩，讓張繼名垂千古,，讓蘇州名揚天下,，讓楓橋成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑祝尯剿鲁闪酥型庥稳讼蛲膭俚亍?/p>

鐘聲,，是古詩的一個獨特意象,，把鐘聲寫進古詩的還有：（看幻燈片）

《送靈澈上人》劉長卿

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚,。

荷笠?guī)标?，青山獨歸遠(yuǎn)。

《贈闕下裴舍人》錢起

二月黃鸝飛上林,，春城紫禁曉陰陽,。

長樂鐘聲花外盡，龍池柳色雨中深,。

陽和不散窮途恨,，霄漢長懷捧日心。

獻(xiàn)賦十年猶未遇,，羞將白發(fā)對華簪,。

請學(xué)生選擇自己喜歡的一首，用“讀”,、“誦”,、“吟”、“品”四步驟學(xué)習(xí)其中一首,，在這種橫向的拓展延伸中,，進一步讓學(xué)生領(lǐng)會古詩的魅力，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣,。

《楓橋夜泊》說課稿一等獎

五．說教學(xué)反思

這節(jié)課,，少了冗長單調(diào)的解詞析句，但超綱達(dá)到《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》五六年級的階段目標(biāo)：“……大體把握詩意,，想象詩歌描述的情景,，體會詩人的情感”的要求，并通過吟誦表現(xiàn)之,，同時感受到漢語的聲韻之美,。課堂氣氛活躍，我教得很輕松,，孩子們也學(xué)得輕松,。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。（播放教學(xué)效果視頻）

都說詩中有畫畫中有詩,，把古詩中的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來也是學(xué)生對古詩形成自我理解和再創(chuàng)造的過程,。

當(dāng)然,，在本設(shè)計中，有些問題還有值得思考的必要,。比如,，學(xué)生對“漁火”這一意象缺乏現(xiàn)實了解，所以在根據(jù)古詩作畫的環(huán)節(jié)里,，體會漁火傳達(dá)的思想感情有難度，以致教學(xué)目標(biāo)無法順利實現(xiàn),。這啟發(fā)了我在教學(xué)過程中還要多做些知識鋪墊,。

我的說課到此結(jié)束，謝謝,！

說教學(xué)反思在教學(xué)實踐后,，說課在教學(xué)實踐前。存在結(jié)構(gòu)錯亂的問題,，這樣的反思為反思而反思,，起不到真反思真改進的作用。

楓橋夜泊說課稿部編版篇四

一,、教材分析：

歌曲《楓橋夜泊》是人教版小學(xué)五年級下冊音樂第八單位“鐘聲”中的第一首歌教學(xué)內(nèi)容,，本首歌曲是從古詩《楓橋夜泊》譜曲成的一首優(yōu)秀少兒歌曲，歌詞是唐代詩人張繼創(chuàng)作的一首名垂千古,、萬口傳播的旅行詩,，本詩通過詩人在江南游歷。夜泊楓橋時,，對眼前殘月西沉,、烏鴉哀鳴、霜華漫天,、漁火愁眠,、夜半鐘聲的描繪，真切自然地抒發(fā)他跨越時空的思鄉(xiāng)之愁,。本歌曲為二段體結(jié)構(gòu),、宮調(diào)式。第一段旋律平穩(wěn),，仿佛在敘述詩人身處的環(huán)境,，第二樂段用啊接入，加上節(jié)奏和旋律音高的變化,，情緒更加高漲,，表現(xiàn)了作者濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。教材造編這首古詩的目的是以音樂與其他學(xué)科內(nèi)容的整合為意圖,，旨在讓學(xué)生在吟唱中感悟詩意,，感受詩人的情感，激發(fā)學(xué)生對古詩文化的興趣和熱愛。

二,、學(xué)情分析

五年級學(xué)生能借助工具書,、注釋、想象畫等多種方法來讀懂古詩的大意,，對學(xué)習(xí)古詩也有一定的熱情,。而且已積累了不同古詩的吟唱，如《梅花》,、《靜夜思》等,，以詩吟詩、以詩悟詩,，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了一定基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃厚。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1,、能用較長氣息、連貫自然地演唱歌曲《楓橋夜泊》,。

2,、感受歌曲所表現(xiàn)出思鄉(xiāng)的游子形象及歌曲的基本情緒。

3,、通過學(xué)唱古詩歌曲,，增進學(xué)生對古詩文化的了解，進一步激發(fā)學(xué)生對古詩文化的興趣和熱愛,，感受音樂表現(xiàn)的魅力,。

四、教學(xué)重難點

重點：用連貫,、自然的聲音有感情地演唱歌曲,，感情詩境。

難點：體會詩人愁苦之情：把握歌曲基本情緒及唱準(zhǔn)前蘭拍休止的樂句,。

五,、教法與學(xué)法

本課教學(xué)試圖搭建一個師生平等對話的平臺，營造一種快樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍,，在學(xué)生品讀感悟,、自主感悟、合作探究中呤唱詩歌,。從而在詩人,、學(xué)生、古詩之間構(gòu)建一座心靈“對話”的橋梁,。因此,，在本課中,，我主要采用誦讀感悟、古詩賞析,、積演深化的教學(xué)方法,，借助多媒體音樂與畫面的渲染，引領(lǐng)學(xué)生進一步體會古詩的詩境和歌曲基本情結(jié),。

六,、教學(xué)過程

1、第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)已學(xué)古詩及導(dǎo)入,、上課伊始,，我以歌曲接唱《靜夜思》、《梅花》二首為激趣,。通過提問引入“唐詩”簡介及猜猜看導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。這樣以詩引詩,，進行師生對話,，使學(xué)生察覺“水到渠成，不覺轉(zhuǎn)入此中來,?！?/p>

2、第二個環(huán)節(jié)以讀詩文,、賞析詩文,，初步了解作者的寫詩的處境，讓詩人的情懷渲染學(xué)生,，加深學(xué)生對詩人內(nèi)心世界因漂泊在外,，四處奔波生發(fā)的游子愁、思鄉(xiāng)愁,、失意愁等情意體驗,。銷墊歌曲學(xué)唱的基本情把握。

3,、第三個環(huán)節(jié)：在聽學(xué)唱,、學(xué)唱歌曲、說歌曲意境,、模仿詩人歌曲的演唱形式中,，通過師生互動、配合,，用自然連貫的聲音,、思鄉(xiāng)的愁緒完整演唱歌曲，感悟歌曲意境,。

4,、最后,，我設(shè)計在不要忘記待中的“寒山寺”的介紹，引出和出示與古詩相關(guān)聯(lián)的意境畫和書法作品,，進一步激發(fā)學(xué)生去探究,、搜集有關(guān)“古詩”文化的興趣和熱愛之情。

楓橋夜泊說課稿部編版篇五

一,、教材分析

《楓橋夜泊》是北師大實驗教材小學(xué)語文五年級下冊第十單元《我們?nèi)ヂ眯小返耐卣归喿x《古詩二首》的第二首,。是唐代詩人張繼創(chuàng)作的一首名垂千古、萬口傳播的行旅詩,。本詩通過詩人在江南游歷,，夜泊楓橋時，對眼前殘月西沉,、烏鴉哀鳴,、霜華漫天、漁火愁眠,、夜半鐘聲,、孤舟搖曳景象的描繪，真切自然地抒發(fā)了他跨越時空的羈旅之愁,。教材選編這首古詩的目的正是讓學(xué)生在讀詩悟詩中,，體會古詩的意境，感受詩人的情感,，受到古典文學(xué)的熏陶,，提高語文素養(yǎng)。

二,、學(xué)情分析

五年級學(xué)生能借助注釋,、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,，對學(xué)習(xí)古詩也有一定的熱情,。而且已積累了許多不同內(nèi)容的古詩，如《夜雨寄北》等等,，這為以詩讀詩,、以詩學(xué)詩、以詩悟詩,、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ),。

三、教學(xué)目標(biāo)

1,、通過查閱資料,，邊讀邊想象等方法，理解詩的大意,；

2,、在理解詩意的基礎(chǔ)上,，體會詩人出門在外，夜宿孤舟上的愁苦之情,。

四,、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解詩意，感悟詩境,，品味詩韻,。

教學(xué)難點：體會詩人的愁苦之情。

五,、教法與學(xué)法

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生認(rèn)識到中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”,。本課教學(xué)試圖搭建一個師生平等對話的平臺,，營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生自主感悟,、合作探究中吟詩言,、悟詩情、入詩心,；重誦讀品悟，品讀感悟,，從而在詩人,、學(xué)生、古詩之間構(gòu)建起一座心靈“對話”的橋梁,。因此,，在這堂課中，我主要采用誦讀感悟,，品評賞析,，積淀深化的教學(xué)方法，適時借助多媒體音樂與畫面的渲染,，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟,，思中明理，讀中融情,，悟中升情,。

六、教學(xué)過程

第一個環(huán)節(jié)：溫故知新,，導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)詩意課堂

上課伊始，我以《古詩二首》的第一首《夜雨寄北》“激趣”,，通過師生回顧古詩表達(dá)的情感,，以及誦讀“君問歸期未有期,，巴山夜雨漲秋池”來營造思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃郁氛圍,，既而導(dǎo)入新課,，然后，板題,，解題,。這樣以詩引詩，進行師生對話,，架起師生文本間情感的第一座橋梁,，使得學(xué)生“不覺轉(zhuǎn)入此中來”。

第二個環(huán)節(jié)：初讀詩文,，感知詩意——繪“江南秋夜圖”

語文是最需要傾注情感的學(xué)科,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自讀自悟，因此在梳理詩句意思時,，我沒有采用傳統(tǒng)的逐句講解的方法,，而是讓學(xué)生首先對詩歌的意韻有一個感知層面的把握。這個環(huán)節(jié)我力求突出一個“讀”字和一個“悟”,，分三步：第一步通過自由讀,、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確,；第二步通過范讀,、模仿讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏,，讀得字正腔圓,；第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩意。

最后一步具體操作如下：首先,，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上借助工具書理解古詩的意思,；然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點,，找出自己看到的景象,，而我在學(xué)生匯報交流時，充分發(fā)揮教師組織者,、合作者的作用,，幫助他們用自己認(rèn)為最優(yōu)美的語言把簡單的景象：月亮、烏鴉,、霜花,、楓林、漁船,、鐘聲,、客船……進行想象描述,，并提煉整理出殘月西沉、烏鴉哀鳴,、霜華漫天,、漁火愁眠、夜半鐘聲,、孤舟搖曳六個意象,；最后讓學(xué)生自由大聲反復(fù)朗讀，感悟這些詞語,，體會其中蘊涵的情感,。

當(dāng)學(xué)生的動情點被激活時，我隨即小節(jié)導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié),，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們,，讓我們帶著這樣的感受再次走進這幅凄清悠遠(yuǎn)的江南秋夜圖吧，把詞語的意韻融入詩中,，有感情地朗讀古詩,。

第三個環(huán)節(jié)：品讀詩文，體會情感——賞“江南秋夜圖”（這個環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)三步完成）

第一步：今夜無眠

在背景音樂《春江花月夜》中,，我用飽含感情的語言為學(xué)生的品讀鋪設(shè)意境,，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠兩句,，然后用“以詩引詩”,、“以詩悟詩”、“師生接詩”的方法反復(fù)朗讀詩句,，著重體會“愁”的滋味。

這樣在誦讀中讓詩意打動學(xué)生,，讓詩人的情懷感染學(xué)生,，加深學(xué)生對詩人內(nèi)心世界因漂泊在外、四處奔波生發(fā)的游子愁,、思鄉(xiāng)愁,、憂患愁、失意愁等種種情感體驗,，達(dá)到學(xué)生與詩人情感的融合,，讓學(xué)生真切感受到：今夜，對詩人張繼續(xù)來說注定是一個因各種“愁”而難以入眠的夜晚,。

第二步,，今夜愁眠

這個環(huán)節(jié)我主要是想通過拓展學(xué)生思維，編織一個跨越時空的情感磁場,，讓學(xué)生從多維空間品味詩歌傳遞的人文情懷,。

首先讓學(xué)生根據(jù)個人的生活體驗,，發(fā)揮想象，學(xué)生可能會說出今天晚上詩人的母親,、妻子,、孩子都在思念著詩人；我就根據(jù)學(xué)生的語言,、情感及時整理,，挖掘?qū)W生已擁有的詩句，來豐富對詩人內(nèi)心情感世界的理解,。將無眠的詩人思念著遠(yuǎn)方親人,，遠(yuǎn)方親人也牽掛著遠(yuǎn)行的詩人，層層疊疊交織在一起,，使學(xué)生真切感受到“月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠”所表現(xiàn)出來的詩人的孤獨、寂寞與無奈,。

第三步,，今夜不眠

我是這樣導(dǎo)入這一步的：正當(dāng)詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)之際，寒山寺悠遠(yuǎn)的鐘聲劃破了夜晚的寂靜,，有節(jié)奏地響了起來,，“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”,。這禪意的鐘聲,，一聲一聲撞擊在詩人的心坎。此時,，愁緒滿胸的張繼又會有怎樣的懷想呢,？

學(xué)生邊議邊說，互相交流,，他們可能會說出“鐘聲讓夜晚顯得更加凄涼”“鐘聲使詩人思念家鄉(xiāng)的情緒更加強烈”等,，這時我適時點撥：這鐘聲給詩人以震撼、也給詩人以安慰,。詩人出門在外,，夜宿孤舟的愁苦之情就如這鐘聲一樣悠遠(yuǎn)、綿長,。

這樣在讀讀,、議議、想想,、說說中,，學(xué)生對詩人所抒發(fā)的濃厚情懷感同身受，如滔滔江水一樣滾滾而來。

最后,，我設(shè)計師生共同感情朗讀古詩,、升華情感的環(huán)節(jié)。隨著多媒體在《高山流水》的樂曲中漸次再現(xiàn)的畫面,，我和學(xué)生一起誦讀《楓橋夜泊》,。讓這幅江南秋夜圖牢牢地定格在每個孩子的心中。

七,、教學(xué)板書

好的板書可以說是一個微型的教案,，其概括性強，條理清楚,，突出重點,，起到畫龍點睛的作用。本節(jié)課的板書我突出一個“愁”,，以“愁”搭建起詩人,、學(xué)生、文本之間溝通的橋梁,。板書設(shè)計如下：

楓橋夜泊

無眠——愁眠——不眠

羈旅之愁

楓橋夜泊說課稿部編版篇六

【說教學(xué)內(nèi)容】

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的名篇,。詩人通過月落、烏啼,、寒霜,、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒,。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀,、背誦詩文；

2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法,；

3．培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力,；

4．理解詩人的愁緒，感受詩人的情操,。

【說教學(xué)重點,、難點】

因為本詩意境深遠(yuǎn)，情感復(fù)雜,，所以,，我將學(xué)重確定為：感受古詩意境,，體會詩人情感,；針對學(xué)生而言，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”,，是非常困難的,，而這又是學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩學(xué)的難。

【說教學(xué)方法】

我認(rèn)為,，對于如優(yōu)美的古詩,，如果過于瑣碎地講解分析，定然會破壞其意境,，影響學(xué)生對詩人思想感情的體驗,。因而，我十分注重對詩文的整體把握,。我緊緊抓住詩眼“愁”字,，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營造詩的意境,；通過引導(dǎo)學(xué)生對詩中“月落”,、“烏啼”、“寒霜”,、“鐘聲”等景物的想象和體驗,，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹,，讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源,。

【說學(xué)習(xí)方法】

學(xué)習(xí)語文，理解課文,，培養(yǎng)語感,，最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩的時候,，這一方法更是尤為重要,。在本課的學(xué)中，我特別注意了這一,。由讀通讀順,，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面,、感受意境,，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩文,，層層深入地理解了詩意,，也體會了詩人的情感。

另外,，我在學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性,；在面對難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時，組織學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí),；在理解“借景抒情”時,，鼓勵學(xué)生勇于探究,；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了許多亮,。

【說教學(xué)過程】

一,、激趣導(dǎo)入，感受魅力

1．介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響,，導(dǎo)入新課,。

2．讀詩題，理解詩題,。

3．創(chuàng)設(shè)情境,，師激情誦讀,。

（通過介紹本詩的深遠(yuǎn)影響,，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,；通過師的激情誦讀，讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受,。）

二,、讀通詩句，初步感知,。

1．自由讀古詩,，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順,，有什么問題,，朗讀后可提出來。

2．檢查學(xué)生朗讀情況,。

3．有什么問題嗎,？

（注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度，初度時只要求讀通讀順,，檢查了解時注意幫助學(xué)生正音,。朗讀后及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，部分淺顯的問題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答,。）

三,、賞析品味，體會意境,。

1．細(xì)讀古詩,，想想古詩描寫了哪些景物，詩人通過這些景物,，要表達(dá)怎樣的情感,？

（給學(xué)生充足的時間，讓他們充分讀書,，通過合作學(xué)習(xí),，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面,，初步體會詩人的“愁”,。）

2．詩人到底因為什么而愁呢？

（首先,，結(jié)合詩文,，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁,、思鄉(xiāng)之愁,，然后，介紹作者,，補充相關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁,。）

3．通過詩中的哪些景物,，你能感覺到詩人的“愁”？

（再讀詩文,，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面,，感受詩人通過“月落”、“烏啼”,、“寒霜”,、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的學(xué)中,，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)見解,。）

4．利用音樂,、畫面，創(chuàng)設(shè)清冷,、凄美的意境,，師述說詩文大意。

5．朗讀,、背誦,。

（其實，朗讀是貫穿于整堂課之中,，處的朗讀,，注意形式多樣，注意對“情感”,、“意境”,、“畫面感”的要求,。）

四、開闊視野,，拓展延伸,。

1．你想對滿懷愁緒的詩人說些什么？

2．欣賞網(wǎng)的一篇散文《楓橋?qū)簟?，再次感受古詩的魅力,，體會詩文的意境。

3．在詩意的氛圍中,，齊聲誦讀詩文,。

（理解、感受了愁緒,，但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開課堂,。走出愁緒，給學(xué)生以美的熏陶,，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受,。）