無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《地震中的父與子》閱讀答案六年級篇一

1,、認識8個生字，會寫11個生字,。用找近義詞,、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解“虛墟,、疾步,、絕望、瓦礫堆,、開辟,、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌,、語言,、動作描與的佳句。

2,、了解課文主要內(nèi)容,，抓住人物外貌、語言,、動作的重點句子,，體會父親對兒子深沉的愛及兒子人父親身上汲取的力量。

3,、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語言、動作表現(xiàn)父愛的表達方法,。

了解課文主要內(nèi)容,，抓住人物外貌、語言,、動作的重點句子,，體會父親對兒子深沉的愛及兒子從父親身上汲取的力量,。

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言,、動作表現(xiàn)父愛的表達方法,。

1、自學生字,、新詞,，用找近義詞、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際等方法理解目標1中的詞語,。

2、讀通讀順課文,，課文主要寫了（）的事,。

3、默讀課文,，全文中心句是（）,。這句話的意思是（）。

4,、默讀課文1～12自然段,，勾畫地震中表現(xiàn)父親了不起的語言、動作,、神態(tài),、外貌的重點句子，思考,、批注這是一位（）的父親,。

5、默讀課文13～24自然段,，勾畫地震中表現(xiàn)兒子了不起的語言的重點句子,，這是一位（　）的兒子,。

6,、討論：

為了表達偉大、深沉的父愛,，全文在寫法上有什么特點？

1,、抄寫,、背誦人物外貌、語言,、動作的重點句子5個,。

2,、以“父愛”為題，仿照課文的寫法,，寫寫父親愛你的事,。

1、初讀課文,，自學生字新詞,，概括課文主要內(nèi)容：

⑴　正音：礫、顫,、爆,、墟。

⑵　難字書寫：杉,、磯,、砸、顫,。

⑶　用時,、地、人,、事四要素概括主要內(nèi)容,。

⑷　理解詞語注意交給方法，揭示規(guī)律,。

2,、抓住父親外貌、語言,、動作的重點句子,，體會父親的了不起，體會父愛的偉大,。

⑴　喊,、跪、站,、走,。

（悲傷、絕望中堅信兒子等著……）

⑵　“你是不是來幫助我,？”

（三次）→不顧危險,、勸阻，堅持救兒子,。

①　“他挖了8小時……36小時……”（時間漫長）

②　“他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡”

（挖掘過程漫長,、艱辛）

堅決救兒子，深愛兒子

③　抓住“布滿血絲、衣服破爛不堪、到處都是血跡”想象兒子堅決救兒子的困難及心理活動，深化父愛的偉大,。

④　比較：

外貌描寫的順序能否打亂，為什么,？

3,、抓住兒子語言、神態(tài)的重點句子,，體會兒子的了不起,，體會兒子的美德。

兒子：堅信父親救自己　先人后己

4,、總結(jié)寫法特點：

抓住人物的外貌,、語言、動作刻畫人物特點,。

5,、轉(zhuǎn)換遷移，訓練運用,。

《地震中的父與子》閱讀答案六年級篇二

（第二課時）

教材解讀：

課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,，一位父親冒著危險，抱著堅定信念,，不顧勸阻,，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘,，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事,，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情,。

教學目標：

1,、檢查、鞏固本課的生字詞,；

2,、抓住語言描寫感受兒子的可貴品質(zhì)，進而體會到兒子是從父親身上汲取了無比的力量,，深化“父愛”這一主題,；

3、通過拓展閱讀擴大學生的閱讀題,，提高閱讀能力,，進一步感受不同形式的父愛,。

教學過程：

一、檢查生字詞

師：同學們好,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《地震中的父與子》（板書課題）大家在課前預習時已經(jīng)做了《語文快樂園》中的練習，本課的生字詞你會寫了嗎,？給你一分鐘的時間,，翻翻書復習一下，一會兒,，我們要聽寫,。

師：大家準備好，我們聽寫幾個詞語,。（兩位同學到黑板上寫）請認真書寫：洛杉磯,、混亂、頓時,、廢墟,、爆炸

師：我們先來看這兩位同學寫得怎么樣？（集體檢查訂正）下面大家對照黑板先看看你自己寫得怎么樣,，然后同桌交換檢查,。

師：這些詞語，又一次把我們拉回到1994年那場驚心動魄的洛杉磯大地震,。誰能用簡潔的話把你了解到的地震中發(fā)生的感人故事說給大家聽,？如果能用上黑板上的詞語就更好了。

生：1994年,，美國洛杉磯發(fā)生大地震,，許多人受到了不同程度的傷害，人們頓時陷入了混亂中,。有位父親趕到兒子所在的學校時,，發(fā)現(xiàn)那座三層的教學樓變成了一片廢墟。他沒有絕望,，而是一刻不停地挖著,，終于救出了兒子。

師：你說得很清楚,，也很完整,。

二、抓住語言描寫,，感受兒子的形象

師：從故事中,，我們已經(jīng)了解到父親的堅強執(zhí)著和他對兒子強烈的愛。他的兒子阿曼達是一個怎樣的孩子呢,？請大家找出描寫兒子的部分大聲讀一讀,，邊讀邊體會。

師：下面我們來交流一下，誰來說一說你眼中的阿曼達是怎樣的,？

生：他相信自己的父親,。

師：你從哪里體會到？讀出來,。

生：（讀）“我告訴同學們不要害怕,，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家,。因為你說過,，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起,！”（師出示投影卡）

師：兒子相信父親什么,？

生：兒子相信父親一定會來救他。

師：我們聽出了兒子對父親堅定的信任,。(板書：信任)帶著你的理解讀讀這段話,。

生讀

師：很堅定，也很信任,。 誰再來讀讀,？

生讀

師：從兒子的話中，你還能感受到什么,？

生：兒子很勇敢,。(板書：勇敢)

師：來，請大家閉上眼睛,。想象,，你和阿曼達一起正在那座三層教學樓里上課，突然,，整個教學樓開始劇烈地搖晃,，你和同學們的身體也隨著不停地晃動。轟——厚重的房頂像山一樣向大家砸來,，傾刻間,，所有的人被壓在了廢墟底下。這時候,，你看到的是——

生：一片漆黑,，什么也看不見。

師：你聽到的是——

生：轟隆隆的聲音,。

師：對,，房屋在不斷地成片倒塌。還有什么,？

生：同伴們尖叫的聲音,、哭泣的聲音

師：是啊,，這時你又有什么感受？

生1：很害怕,。

生2：很恐懼,，很無助。

師：那大家說,，七歲的小阿曼達會害怕嗎,？

生：不害怕！

師：他一點兒也不害怕,？

生：害怕。

師：是的,，他也會害怕,。但他有沒有被恐懼嚇倒？

生：沒有,！

師：他還不住地安慰同學,，多么勇敢！來,，同學們,，帶著你的感受讀阿曼達說的話。男子漢,，你來,，勇敢地說。

師：在那樣突如其來的可怕的災難面前,，阿曼達表現(xiàn)出了超乎一般的勇敢,、堅強，是什么給了他勇氣和力量,？

生：是父親的話,。

師：父親的什么話？

生：不論發(fā)生什么,，我總會跟你在一起,。（板書：不論……總會……）

（2）你還能從哪句話進一步認識阿曼達？

生：“不,！爸爸,。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起,，我不怕,。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起,?！?/p>

師：（出示投影卡）在這個回答之前,，父親聲音顫抖地說——

生：“出來吧！阿曼達,！”

師：從“顫抖”這個詞中你能讀出什么,？

生：父親太累了。

師：是啊,，父親一刻不停地挖了38個小時,，能不累嗎？ 你還能讀出什么,？

生：父親很激動,。

師：父親終于確定兒子還活著！多么激動,。還有什么呢,？（生答不出來。）請大家看書上的插圖：所謂的“安全的出口”真的很安全嗎,？

生：不安全,，隨時可能倒塌，廢墟中的人隨時都面臨著危險,。

師：這也是父親聲音顫抖的原因,。來，誰來當父親,，聲音顫抖地說出這句話,？

生讀

師：父親經(jīng)過了38個小時的挖掘，終于聽到了兒子的聲音多么激動,！此刻,，他唯一的念頭是讓兒子盡快脫離危險，將兒子緊緊地摟在懷中,。（有感情地）父親聲音顫抖地說：“出來吧,！阿曼達！”來誰再來讀讀這段話,？

（生讀得很有感情）

師：同學們,，如果你就是阿曼達，當安全洞口被打開,，當一絲光射了進來,，當父親沖你聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達,！”你的第一反應會是什么,？

生：馬上沖出去。（眾笑）

師：你說出了自己的真實想法,，很好,。讓我們聽聽阿曼達是怎樣說的,？

生讀阿曼達說的話。

師：聽了阿曼達的話,，你最想對他說什么,？

生：阿曼達，你真勇敢,，我很佩服你,。

師：我聽出了你由衷的敬佩之情。誰還想說,？

生：阿曼達,，你很有愛心，你真了不起,。

師：（板書：愛心）說得好,。同學們，下面我們來讀讀這父子間的對話,，你的朗讀就代表你的理解。我當父親,，誰來當兒子,？（師生分角色讀）還想讀嗎？誰想讀父親,？誰讀兒子,？

師：這對父子馬上就要相見了，父親是多么激動,，多么急切,！而兒子卻把先出去的機會讓給了同學。是什么讓他有這樣可貴的勇氣和愛心呢,？

生：是父親說的話,。

師：又是父親這句話。在面臨絕境的時候,，兒子想到了這句話,，父親也想到了這句話。還記得在哪一段嗎,？誰來讀給大家聽,？

生： “他頓時感到眼前一片漆黑……向那片廢墟走去?！?/p>

師：一句看似平常的話,，在文中反復出現(xiàn)了三次。這句話讓你感受到了什么,？

生1：感受到了父親非常愛他的孩子,，一想到孩子在等著他,，就有了巨大的力量，支撐著他不停地挖著,，挖著

生2：感受到了兒子非常信任父親,，他知道父親一定會來救他。因為他相信父親說的話,，無論發(fā)生什么,，我總會跟你在一起。

師：困境中,，因為有了這種信念,，才把他們父子的心緊緊地連在了一起。讓我們讀讀這句讓父親頑強執(zhí)著,、決不放棄的話?。ㄉR讀）讓我們讀讀這句給了兒子無比的信心，堅定的勇氣的話?。ㄉR讀）讓我們讀讀讓這對父子彼此信賴,，心息相通的話！（生齊讀）在生死關(guān)頭,，這句承諾,，這句話，頓時化為一種不可摧毀的力量,，這就是——

生：愛的力量,。

師：是的，這是一種偉大的不可摧毀的愛的力量?。◣煱瀹嫞? ）

師：是愛創(chuàng)造了奇跡,，地震中的父與子終于經(jīng)受住災難的考驗，重逢了,！語言描寫使人物形象更加豐滿,，讓我們通過朗讀再次感受他們重逢的喜悅吧！（師生分角色朗讀父子對話部分）最后一句讓我們一起來讀,。再幸福一些,，來！（生齊讀）

三,、拓展閱讀

師：同學們的深情朗讀,，讓我又一次重溫了那感動人心的父子之愛、父子情深,，也讓我想到了《語文快樂園》中的一篇描寫父愛的好文章——《父愛沒有力學》請大家默讀這個故事,。

附：父愛沒有力學

他是研究力學的專家，在學術(shù)界成績斐然,，他曾經(jīng)再三提醒自己的學生們：“在力學里,，物體是沒有大小之分的,，主要是看它飛行的距離和速度。一個玻璃跳棋彈子,，如果從十萬米的高空中自由落體掉下來,，也足以把一塊一米厚的鋼板砸穿一個小孔?！?/p>

他說：“我提醒大家注意,，千萬別幻想能夠把高空掉落的東西穩(wěn)穩(wěn)地接住，即使是一顆微不足道的石子,！”

那一天,，他正在實驗室里做力學實驗,，忽然門被“砰”的一聲推開了,，他的妻子驚惶失措的告訴他，他們那先天癡呆的女兒爬上了一座四層樓的樓頂,，正站在樓頂邊緣要練習飛翔,。

他的心一下子就懸到了嗓子眼，他一把推開椅子,，連鞋都沒有來得及穿就赤著腳跑出去了,。他趕到那座樓下的時候，他的許多學生都已經(jīng)驚恐失措地站在那里,。他的女兒穿著一條天藍色的小裙子,，正站在高高的樓頂邊緣，兩只小胳膊一伸一伸的,，模仿著小鳥飛行的動作想要飛起來,。

看見爸爸媽媽跑來了，小女孩歡快地叫了一聲就從樓頂上起跳了,。很多人嚇得“啊”的一聲連忙捂住了自己的眼睛?？吹脚畠合裰袕椀男▲B般正垂直下落,，平時手無縛雞之力的他突然推開緊緊抓住他的學生們，一個箭步朝那團藍色云朵迎了上去,。

隨著一聲驚叫,，那團藍色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個巨錘狠狠地砸下,。腿像樹枝一樣“喀嚓”一聲折斷了,，眼前一黑什么也不知道了。

他醒來的時候,，已經(jīng)在醫(yī)院躺了兩天了,。他的腦子還算好，很快就清醒了,，可是下肢還打著石膏,，纏著繃帶，周身的疼痛讓他倒吸冷氣,。他那些焦急萬分的學生們對他說：“你總算是醒過來了,，你站在樓下接孩子實在是太危險了，萬一……”

他笑了笑,，看著床邊安然無恙的女兒和淚水漣漣的妻子說：“我知道危險,，搞了半輩子的力學，我怎么能不懂這個呢,？只是在愛里邊,，只有愛，沒有力學,?！?/p>

師：故事讀完了嗎？文中有這樣一句話：“平時手無縛雞之力的他突然推開緊緊抓住他的學生們,，一個箭步朝那團藍色云朵迎了上去”從力學角度看,，這樣做的危險是什么？

生：從樓頂跳下來的女兒,，會對他產(chǎn)生很大的傷害,。

師：你從哪些語句體會到了這樣做的危險？

生：隨著一聲驚叫,，那團藍色的云已重重地砸在他的胳膊上,，他感到自己像被一個巨錘狠狠地砸下。腿像樹枝一樣“喀嚓”一聲折斷了,，眼前一黑什么也不知道了,。

師：誰再來讀讀，讀出這驚險的場面,？

生讀

師：作繭自縛為研究力學的專家,，他明明知道這樣做的嚴重后果，為什么還要不顧一切地沖上去接住女兒？

生：在愛里邊,，只有愛,，沒有力學。

師：父親的話做了最好的回答,。讓我們把父親的話完整地讀一遍,。

四、感受生活中的父愛

師：說得多好,，只因為有愛,，我們的父親就可以無私地為我們付出一切。同學們,，也許從出生到現(xiàn)在,，你都沒有感受到父親那種無微不至的愛。現(xiàn)在讓我們回想一下,，在平日的生活中,，父親為我們做了哪些看起來微不足道，卻又飽含深情的事呢,？

生1：有一天傍晚我放學時,，下起了大雨。我爸爸只拿著一把傘來接我,。在回家的路上,，爸爸讓我自己打著，我怕爸爸淋濕了,，就推給他,，可爸爸又推給了我。到家后,，爸爸全身都濕透了,。第二天還感冒了。

師：這樣的事可能大家都經(jīng)歷過,。父親的愛就是一把傘，隨時為我們遮擋風雨,。

生2：去年夏天,，爸爸帶我到青島動物園玩。一路上爸爸總是牽著我的手,，遇上兇狠的動物他就護著我說：“離遠點,！”

師：父親的愛是溫暖的手，處處呵護著我們,。

生3：有一次我考試成績不理想,，爸爸拿來許多練習題給我做。當時是夏天天很熱，我不停地擦汗,?？蛇^了一會兒，我感覺不熱了,，我回頭一看,，原來爸爸拿著扇子在給我扇風。我感到很涼爽,，可爸爸的身上滿是汗水,。

師：父親的愛是清涼的風，絲絲拂過我們的心田,。父親的愛己融在我們生活的點點滴滴,，它也許只是一個動作，一個眼神,，一句話,，甚或是沖你癡癡地傻笑，給你一個滿懷的擁抱,，卻流露出不盡的愛,。同學們，讓我們記住,，在這個世界上,，有一種愛最值得珍惜，最值得回味,，它就是——父愛,！

最后，我想跟大家分享《語文快樂園》中的一段話,。請大家看30頁的快樂導讀——高爾基說：“父愛是一部震撼心靈的巨著,，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生,！”父愛無形,，彌漫蒼穹；父愛無言,，滲透時空,。這份厚重的愛，讓我們細細體味……請大家一齊讀一遍

師：課后作業(yè)：課后,，建議大家把這篇課文中有關(guān)外貌,、動作、語言描寫的句子或段落抄寫在積累本上,。這節(jié)課就上到這里,，謝謝同學們,。

板書設(shè)計：

地震中的父與子

父親

不論……

總會……

勇敢、愛心,、信任的兒子

（父親和兒子中間有顆心和一條雙向箭頭）

《地震中的父與子》教學設(shè)計（語文課堂 網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料,，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于

《地震中的父與子》閱讀答案六年級篇三

一、寫出近義詞????? 安頓 ——（?? ） 絕望 ——（?? ） 疾步 ——（?? ）

二,、寫出下列詞語的反義詞,。

漆黑（??? ）??? 幸福（??? ）??? 疾（??? ）??? 消失（??? ）

肯定（??? ）??? 絕望（??? ）??? 冷（??? ）??? 清楚（??? ）

三、多音字組詞

四,、《地震中的父與子》講的故事確實非常感人,，那么你覺得應該向這對了不起的父子學習什么？（50字以內(nèi)概括）

五,、閱讀答題,。?????????????????? 回憶中的家（節(jié)選）

當我還是個十歲孩子的時候，我非常想要一輛自行車,。我父親說我們窮得捉襟見肘,。從那時起我就不再提起此事……直到有那么一天，我從年市上跑回家,，激動地告訴家里的人,，摸彩的頭獎是——一輛自行車！而一張彩票只要二十芬尼,！父親笑了,。我請求道：“我們買兩張彩票，或者甚至三張彩票,，行嗎,？”父親回答說：“我們窮人沒有那么好的運氣?！蔽已肭笾?，父親搖搖頭。我哭了起來,。于是他讓步了,。“行吧,，”他說,，“明天下午我們?nèi)ペs年集?！蔽腋吲d極了。

第二天下午到了,。謝天謝地,，車子還在原地放著。我可以買一張彩票。搖獎的輪盤嘎嘎吱吱地轉(zhuǎn)著,。我沒中彩,。不要緊，車還在,，沒有人把它贏走……頭獎第二次開獎的時候,，我手里拿著第二張彩票，心都要跳到嗓子眼上了,。搖獎的輪子吱吱嘎嘎地響著,。咔噠一聲停了下來。中獎號正是27號——我贏了,。

父親死后很久,，母親才把當時的真情告訴我……父親頭一天晚上去找房東借了150馬克。然后又找摸獎處的人,，按商店價格買下這部自行車,，并對他說：“明天我?guī)б粋€小男孩來，請您讓他的第二張彩票中獎,。他得比我更好地學會相信他的運氣,。”搖彩輪的人手藝很熟練,，他非常有把握,，想讓哪個號碼中獎，哪個號碼就中獎,。

這筆錢是我父親分很多期一點點還清的……而我當時卻很高興,，只有孩子才會那么高興。因為我的車確確實實只花了40芬尼,。

1.文中“心都要跳到嗓子眼上了”這句話的意思是：

2.文中“我”真的中彩了嗎,？為什么？

3.這個故事表現(xiàn)了：

《地震中的父與子》閱讀答案六年級篇四

設(shè)計理念：通過分析課文內(nèi)容和配樂朗讀課文,，體會父愛如山,，兒子對父親的信賴的思想感情。

教學目標：

1,自學生字,，新詞,。

2,有感情地朗讀課文。

3,從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,。

4,領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,，語言，動作進行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達方法,。

教學重點,，難點：

重點：有感情地朗讀課文。

難點：感受文中父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量的思想感情,，并從中受到思想教育,。

教學時間：一課時

教學準備：《地震無情，人有情》的視頻,；《生死不離》的mv,幻燈片等,。

教學過程：

一，導入：

1, 師述：請全體同學肅立,，今年的5月12日14點28分,，我國的四川汶川縣發(fā)了里氏8.0級地震，當時地動山搖,，美好的家園傾刻間變成了一片廢墟,。在這次地震中，共有8萬余人遇難,，中共中央決定5月19,20,21日是全國默哀日,，國旗低垂汽笛長鳴，.讓我們?yōu)樵谶@次地震中的遇難者默哀,，愿死者安息吧,！

2,師生默哀一分鐘。

3,師述：地震無情,，人有情,，在這次抗震救災過程中，發(fā)生了許許多多令人感動的事情,。

4,播放《地震無情,，人有情》的視頻。

5,師述：1994年,，美國的洛杉磯也發(fā)生過大地震,，在抗震救災期間，也發(fā)生了許多令人感動的事情,。今天,，我們將學習的第17課《地震中的父與子》就講了其中的一件事。

6,板書課題,。

二，新授：

1,初讀課文,，自學生字，詞語,，理解課文主要內(nèi)容。

⑴用自己喜歡的方式讀課文,，完成下面的學習任務：

①自學生字,，詞語,。

②回答問題：

一課文講了一件什么事

二請用書中的一個詞語概括這對地震中的父與子是怎樣的人。(了不起)

⑵檢查，交流自學情況,。

2,小組合作，交流，完成以下學習任務：

⑴為什么說這是一對了不起的父與子

①小組討論,，交流,。(第一至 小組的同學閱讀第1至12自然段,，討論為什么說這是一位了不起的父親，第 至最后一小組的同學閱讀第13至最后一自然段，討論為什么說這是一位了不起的兒子 )

②小組匯報,，交流,。

③師小結(jié)。

3,學習"無論發(fā)生了什么,，我知道你總會跟我在一起,。"這句話,。

⑴提問：是什么信念能讓這位父親堅持不懈地挖38個小時

⑵學生回答。("我知道無論發(fā)生了什么,，你總會和我在一起。")

⑶思考：這句類似的話在文中共出現(xiàn)了幾次 (3次)

⑶師述：這是一種決不放棄,，生死不離的信念。在大災大難面前,，我們要有這種信念，只有這樣,，我們才能救出更多的幸存者,，才能讓生者更堅強。這讓我想起了一首歌,，這是5·12大地震期間制作的mv—《生死不離》.

⑷播放《生死不離》的mv.

⑸在mv音樂聲中齊讀這句話，要讀出父子之間生死不離的情感,。

4,分角色朗讀課文,。

⑴小組內(nèi)分角色朗讀第12自然段至最后一自然段,。

(6個同學一個小組,，兩人讀父親說的話，兩人讀兒子說的話,，兩人讀敘述者的語言，最后一組同學相機安排。)

⑵指名小組上講臺讀

要求：在讀的過程中播放《生死不離》的音樂,，父子在讀的過程中可據(jù)語境做相應的動作,。

⑶師作簡單的點評。

5,師小結(jié)：這篇文章通過對父親和兒子的外貌,，動作,，語言的描寫，體現(xiàn)了他們是一對了不起的父子,，父親決不放棄，兒子信賴父親,，他們共同創(chuàng)造了一個奇跡,。我們要學會抓住人物外貌，動作,，語言的描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

三,，課后延伸：

1,如果這位父親在連續(xù)挖了38個小時后,，他發(fā)現(xiàn)的是兒子的尸體。這個故事將怎樣發(fā)展下去,，請你張開想象的翅膀,，把這個故事的結(jié)局寫完。

2,寫一件關(guān)于父親或母親關(guān)愛我的事情,，注意描寫他∕她的外貌,，語言，動作,，通過這些描寫來體現(xiàn)這種父愛或母愛的偉大,，也要寫出自己當時的感受。

3,搜集在5·12大地震的抗震救災中令人感動的事情和與抗震救災相關(guān)的歌曲,。

附：板書設(shè)計：

課題：地震中的父與子

了不起

無論發(fā)生了什么,，

我知道你總會和我在一起。

《地震中的父與子》閱讀答案六年級篇五

1,、能有感情地朗讀課文,，體會文中最后一句話的含義。

2,、從讀中感悟父愛的偉大及這對父子間的相互信任,。

3、在角色寫話中,，讓學生表達自己的真情實感,。

1,、引領(lǐng)學生反復品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起”,。

2,、抓兒子語言描寫的句子，進行反復品讀,，從中感悟兒子的“了不起”,。

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,，感受父親的偉大,。

2、讓學生明白這對父子為什么“了不起”,？

通過上節(jié)課的學習,，我們初步感受到了這是一對（了不起的父子），這節(jié)課我們將再次走進《地震中的父與子》,，去深入感受他們的了不起,。

1、感悟父親的“了不起”：

⑴　請大家默讀課文,，劃出最能體現(xiàn)父親了不起的句子,。板書：父。

⑵　交流：

他挖了8小時,，12小時,，24小時，36小時,，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

①　個性化理解──個性化朗讀：

a,、能具體說說嗎？能把你的感受讀出來嗎,？（個性化朗讀）

b,、請再讀讀這句話，說說還從哪些詞語中感受到父親的了不起,？ （個性化朗讀）

②　想象說話──想象畫面讀：

a,、8小時過去了，你能想象出父親在廢墟里挖掘的畫面嗎,？36小時過去了,，你能想象出此時父親形象嗎,？

b、能結(jié)合你看到的畫面來讀讀這句話嗎,？先自由地讀讀,。再指名讀。

③　情境感受讀：

a,、導：面對這樣一位父親,，哪些人來阻擋過他，他又是怎樣回答的呢,，找出相應的句子讀讀,。

說說你感受到了什么？能讀出當時處境的危險嗎,？這位父親急需別人的幫助,。

b、導：是什么支撐著父親不顧自己的生命安危堅持挖下去呢,？

出示：然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我,！”（齊讀句子──個性化讀）

不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起,！

c,、導：因為父親要實現(xiàn)對兒子的承諾……于是他挖了……齊讀句子。

④　深化朗讀：

a,、導：8小時過去了,，12小時過去了，24小時過去了,，36小時過去了,，沒人再來阻擋他因為……

人們搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛,，而精神失常了,。

師：同學們也這么認為嗎？

（是呀,！這就是愛,，深深的父愛。）板書：愛,。

b,、詩化讀：

師引讀：是這深深的愛和堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，他挖了8小時……

12小時

24小時

36小時

沒有人再來阻擋他

他滿臉灰塵

雙眼布滿血絲

渾身衣服破爛不堪

到處是血跡……

這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話無論……正是源于父子間的約定無論……

2,、感悟兒子的“了不起”：

⑴　師：兒子的了不起你又是從哪里感受到的呢,？請大家再次默讀課文劃出句子

⑵　交流，隨機出示：

“我告訴同學們不要害怕,，說只要我爸爸活著就一定會來救我,，也能救大家,。因為你說過，不論發(fā)生什么事,，你總會和我在一起,！”

①　說說自己的理解：

（兒子在這么危險的情況下能如此沉著冷靜真了不起！）

②　你能把阿曼達對同學說的話沉著冷靜地再說一次嗎,？（第三人稱轉(zhuǎn)換）

③　請大家再來讀讀這句話,，你還讀出了什么？

（兒子對父親的信任,，他堅信父親會來救他,。）

④　你能把阿曼達對同學說的話自信地再說一次嗎？（第三個稱轉(zhuǎn)換說）

⑤　師小結(jié)：親情,，產(chǎn)生信賴,；親情使父子心連心；于是阿曼達告訴同學們不要害怕,，說……（齊讀句子）

⑶　導：還從哪里感受到了兒子的了不起呢,？

“不！爸爸,。先讓我的同學出去吧,！我知道你總會跟我在一起，我不怕,。不論發(fā)生什么事,，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

①　從這句話中,，你讀懂了什么？

（兒子很善良,，勇敢,，對父親很信任）

②　個性化讀：

③　引讀師：

親情使人勇敢、無畏,，親情使人無私,、高尚,。當父親聲音顫抖地說：“出來吧,！阿曼達?！眱鹤拥幕卮鹗签ぉR讀這句話,。

⑷　朗讀訓練（13～19小節(jié)）。

①　導讀：

當父親聽到地下傳出兒子的聲音,，當兒子得知是父親來救他時,，父子間展開一段感人的對話,，請大家自由地讀一讀，從中你感受到他們怎樣的心情,？交流（驚喜,，自信，激動）

導：能讀出這對父子此時此刻的心情嗎,？

②　同桌分角色練讀──指名分角色讀（評價）──男女分角色讀,。

⑸　師小結(jié)：

是呀！父親與兒子都是了不起的,，父親對兒子的愛讓我們感動,，兒子對父親的信任，更讓我們感動,。一句平實而強有力的話連接著兩顆心,，因此，阿曼達被救后,，這對──（引讀）“這對了不起的父與子,，無比幸福地擁抱在一起”。

1,、角色寫話,，此時假如你是14個得救孩子中，一位孩子的父親或母親,，是先前勸說過這位父親的好心人,、救火、警察,、你想對這對父子說些什么呢,？請選擇一種角色寫一寫──交流。

2,、總結(jié)：

讀完這個故事我想到了一首讀（師范讀──生個性化讀）,。

有人說：

父愛是一縷陽光， 父愛是一泓清泉,，

讓你的心靈讓你的情感

即使在即使蒙上

寒冷的冬天歲月的風塵

也能感到溫暖如春,；依然純潔明凈。

1,、講：

我要把這感人的故事講給別人聽,。

2、讀：

我要品讀朱自清的散文《背影》感受其中的父愛,。

3,、寫：

我想寫一篇作文，題目是《父親的愛》,。

17,、地震中的父與子

了不起

父──────—子

愛信任

《地震中的父與子》閱讀答案六年級篇六

教學目標

1.認識9個生字,，會寫11個生字。正確讀寫,、理解“昔日,、廢墟、疾步,、絕望,、瓦礫、開辟,、破爛不堪”等詞語,。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句,。

2.有感情地朗讀課文,。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語言,、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法,。

教學重點：引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量,。

教學準備：多媒體課件

一、導入

今天我們繼續(xù)學習17課,，請大家齊讀課題,。

（1）、聽寫詞語：洛杉磯,、廢墟,、阿曼達、破爛不堪,、塌下來,、砸著（為復習本課的詞語）

（2）、用簡潔的話說說課文講了一件什么事,？（讓學生說說課文的主要內(nèi)容,，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累,，同時,，又尋找到閱讀本文的突破口。）

二,、授新：

1,、課文中是如何評價這對父與子的,？出示句子“這對了不起的父與子,，無比幸福地緊緊擁抱在一起,。”“了下起”是什么意思,？ （抓住關(guān)鍵句,，尋找到閱讀本文的突破口。）

2,、賞析詞句,、品評父親的了不起。交流：這位父親為什么了不起,？文中的哪個畫面最讓你感動,？

（1）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達,，我的兒子,。”（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了,，他感到極度痛心,，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了,，父親那嘶心裂肺的喊叫聲,，該怎樣讀呢？（絕望,、失去了一切……）指名讀,，評議，齊讀,。

“跪在地上大哭了一陣后,，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起,！他堅定地站起身,，向那片廢墟走去?！?/p>

（父親看到了希望,，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他,，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著,，是因為他記得自己對兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢,？（個人讀,，評議，齊讀）

（2）就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來,?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊： “我的兒子,！”“我的女兒,！”哭喊過后，便絕望地離開了,。有些人上來拉住這位父親,，說：“太晚了，沒有希望了,。 ”這位父親雙眼直直地看著這些好心人,，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答,，他便埋頭接著挖,。

（3）“他挖了8小時，12小時,，24小時,，36小時，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”

是??！整整36小時啊,！不吃,、不喝、不睡,、不停地挖著,。這么長的時間相當于同學們上50多節(jié)課。然而父親在這36小時里,，只是做著一件事,。

同學們試想一下，在正常的情況下,，我們在這36小時應該做些什么,？（應該吃飯,、睡覺,、休息之類的? ）

是?。∫阅愕纳铙w驗,，父親應該吃飯,、休息是吧,？而父親卻一直在挖,，你為此而感動,。還有嗎 ──（“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡?！闭f明父親在挖的時候發(fā)生了很多危險,。父親可能把手劃破了，即使是手破了,，衣服破了,，但父親還在堅持的挖，不停地挖,，挖得多么艱難?。「赣H這種毅力深深地打動了我,。）

為什么不直接寫挖了36小時,？（這句話不是直接寫36小時，而是從8小時寫起,，這樣寫,，表現(xiàn)出艱難的過程，更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救兒所克服的巨大困難,。）

那現(xiàn)在為什么沒人阻擋他,？曾經(jīng)有哪些人來阻擋他？我們一起來讀課文,。(引讀)人們以為他精神失常了,。這位父親的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有這樣連續(xù)挖38個小時,，但是我們知道這位父親沒有失常,。他心中只有一個念頭：我要救我的兒子！他在等著我,！這就是愛,，偉大的父愛！

3、“為什么說父親是了不起的,？”現(xiàn)在你們明白了嗎,？

讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段，是怎樣把父親的了不起寫出來的,。

學生瀏覽課文交流（課文就是通過寫父親外貌,、語言、動作,、神態(tài),，以及內(nèi)心世界，體現(xiàn)父親的了不起,，這是這部分的主要表達特點,。）(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式,，了解課文的語言特色,。這幾個環(huán)節(jié)意在讓學生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶,，同時讓學生消化,、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式,。)

4,、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找,，兒子的那些畫面感動了你,？

( 1) 我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我,，也能救大家,。因為你說過，不論發(fā)生什么,，你總會和我在一起,！

（兒子才只有七歲，但他能安慰大家,，并堅定地告訴同學們,，爸爸一定會來救我和大家的，一定不會拋棄我們不管的,。兒子有信心,，因為兒子也時刻記著爸爸對他說的話：“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起,！” ）真的見到了爸爸,，兒子是多么興奮呀,！大家?guī)蠄远ê团d奮的心情一起讀（學生齊讀16自然段）。

（2）“不,！ 爸爸,。先讓我的同學出去吧！ 我知道你總會跟我在起,，我不怕,。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起,?！?/p>

（他終于要見到了父親，他卻自己不出來,，讓同學出來,，他有著保護同學的意識,，對同學們很有責任感,。）父親挖了38小時。兒子也就在廢墟中苦苦等待了38小時,。在這種情況下,，還讓同學先出去，多么的了不起??！讓我們一起帶著對阿曼達的敬佩把這一句話讀一讀？（齊讀）

5,、請大家齊讀最后一句話,。你從哪體會到他們是非常幸福的呢？

（因為父親相信兒子,，兒子相信父親,，他們心靈相同，終于團聚了,。父親愛著兒子,，兒子相信父親。是愛,，讓他們幸福著,。）

6、“不論發(fā)生什么,，我總會跟你在一起,。”為什么反復出現(xiàn),？

三,、拓展,，感情升華

你還讀過哪些有關(guān)父愛、母愛的文章,？

四,、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文,，摘抄課文中自己喜歡的語句,，并積累誦讀。

2,、搜集表現(xiàn)父愛母愛的感人故事,。

3、說說父母親為我們做了哪些微不足道,，卻又飽含父母之愛的事,，選一件動筆寫一寫。

五,、板書設(shè)計：

17,、地震中的父與子

了不起

父?????????????? 子

決不放棄????????? 堅忍不拔

恪守諾言????????? 舍己為人

不論發(fā)生了什么

我總會跟你在一起

《地震中的父與子》閱讀答案六年級篇七

一、導學目標

1.認識9個生字,，會寫11個生字,。正確讀寫、理解“昔日,、廢墟,、疾步、絕望,、瓦礫,、開辟、破爛不堪”等詞語,。積累文中關(guān)于人物外貌,、語言描寫的佳句。

2.有感情地朗讀課文,。

3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語言、動作特點進行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達方法,。

導學重點學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

學生準備：預習課文,，搜集體現(xiàn)父愛,、母愛的詩歌、散文,、故事,、名言,，準備打擂。

二,、導學內(nèi)容

1,、整理課前搜集的材料。

2,、借助生字讀音讀通課文,，做好批注。（要先把課文認真地讀一遍,，邊讀邊用筆標畫出還不熟悉,、讀不正確、不理解的字詞,。然后我再自學課后出現(xiàn)的生字詞語,，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2遍,。）

(1)生字記牢? ,、注音、會寫,、會組詞

記生字的好方法_________________________________

(2)火眼金睛,，辨字組詞

爆(??? ) 礫(???? ) 墟(???? )磯(????? )曼（??? ）

暴(??? ) 爍(???? ) 虛(??? ) 肌(???? )漫（??? ）

(3)詞語,、句子會理解會運用（能通過查字典,、聯(lián)系上下文等方法理解詞語）。

重點理解以下詞語：昔日,、廢墟,、疾步、絕望,、開辟,、破爛不堪

（選擇其中一個造句）

造句：

3、能概括出課文的主要內(nèi)容：

_____________________________________

4,、能通過讀文來體會父親在救助兒子的過程中心理的變化：（????????? ）——（???????? ）——（??????? ）,。是通過以下詞句體會到的：

5、反復地讀了這篇課文,，相信大家一定被文中的父子所感動,，你能把感動你的語句或段落摘抄下來并說說讓你感動的原因嗎？此時,，你最想對文中的父子說點什么,？

6、本文作者抓住人物外貌,、語言,、動作特點進行描寫,，反映人物思想品質(zhì)。

外貌描寫及從中體會到的：

動作描寫及從中體會到的：

神態(tài)描寫及從中體會到的：

心理描寫及從中體會到的：

7,、我能有感情地朗讀課文,。

8、我還有不理解的地方需請教,。

三,、課堂檢測

1、聽寫詞語

2,、填空

a,、不斷有孩子的父母（????? ）地趕來?？吹竭@片廢墟,，他們（????? ）并大喊：“我的兒子！”“我的女兒,！”哭喊過后,，便（???? ）離開了。其中（????? ）說明了父母的難過,，（???? ）說明了他們離開的原因,。

b、他滿臉（???? ）,，雙眼（????? ）,，衣服（????? ），到處是血跡,。這句話說明（????????????????????????????????? ）,。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容,，回答問題

a,、“這對了不起的父與子,，無比幸福地緊緊地擁抱在一起?！绷瞬黄鸬母概c子,。共同創(chuàng)造了神話般的奇跡,。聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,，父親的“了不起”體現(xiàn)在

，兒子的“了不起”體現(xiàn)在

,。

b,、“不論發(fā)生什么,，我總會跟你在一起,！”類似的話在課文中出現(xiàn)了三次。它們各是在怎樣的情況下出現(xiàn)的,？

（1）

（2）

（3）

《地震中的父與子》閱讀答案六年級篇八

一,、續(xù)寫文章結(jié)局,，建構(gòu)對父親的初步印象

師：同學們，以前我們上語文課,，老師都要提一些問題幫助你們學習，是嗎,？今天我也要提問題，但不多，就一個,，想知道這是個什么問題嗎,？（想）但我不告訴你們，我讓你們猜,。（學生疑惑的樣子）但猜不是胡猜,，猜要有根據(jù),，要有所準備,，怎么準備呢？請聽清楚：

第一,，我請你們再次認真地讀讀課文,，一邊讀一邊想,，蔣老師會抓住哪些詞句來提問，會在哪里提問,，如果在這里提問,，我該怎么回答。

第二,，讀書的方式你可以根據(jù)自己的習慣選擇,，你可以放聲朗讀，你可以默讀,，你也可以一邊劃一邊讀,，聽明白了嗎？（明白了）開始吧,！

生：（各自讀課文,。）

師：好了,。誰先說說？

生：我認為老師一定會問,，這一課的主要內(nèi)容是什么,？

師：嗬！這么肯定,！也就是說這一課主要寫了什么事,？

生：對！

師：你能回答嗎,？

生：能,！本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時,，終于救出了自己的兒子和兒子的同學這件事,。

師：我很欣賞你用的一個詞，奮不顧身,，不過,，要是能把時間和地點加上就更好了。能重新說說嗎,？

生：能,！1994年，美國洛杉磯大地震中,，一位父親奮不顧身地挖了38個小時,，終于救出了自己的兒子和兒子的同學這件事。

生：我覺得老師會問,，“父親”為什么一直堅信他兒子還活著,，拼命挖，而不像別的父親一樣認為自己的孩子已經(jīng)死了,。

師：哦,，提了這么個問題。那你能不能回答這個問題,？

生：就是他一直不覺得沒有希望了,，因為前邊說了，他給兒子說過一句話：“不論發(fā)生什么事,，我總會和你在一起,。”也就是說,，不管是死的是活的,，他都要見到兒子。

師：你非常準確又很全面地回答了這個問題,，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā),，抓住了一句非常關(guān)鍵的話,，這句話是父子心中不變的信念，恒久的承諾,，那就是──

生：（齊讀）不論發(fā)生什么事,，我總會和你在一起。

師：看來,，問題提得很好,，能夠激發(fā)大家的思維。誰再來提,？

生：我想老師會問：為什么說這對父子了不起？

師：這是一個涵蓋量很大的問題,，提得好,，你考慮過這個問題嗎？

生：父親的了不起就在于他堅持自己的信念,，救自己的兒子,；兒子的了不起就在于想著自己的同學，想先救自己的同學,。

師：回答的簡明扼要,！還有同學補充嗎？

生：這位父親了不起在別人都勸阻他放棄努力時,，他還堅持不懈地挖,，這是父愛的力量在支撐。

生：這位父親那種“活要見人,，死要見尸”的態(tài)度很震撼人,。

生：您可能會問，為什么其他的父母不去救,，只哭兩聲,、喊兩聲就走了？

師：他們只是哭喊兩聲“我的女孩,！”“我的兒子,！”就走了。是吧,？

生：是,。

師：那你說為什么？

生：因為他們不愿見到孩子的尸首,，不愿承認這個事實,。

師：他們不想看到孩子在地震中死去的慘相。你這是從父母的心理方面來考慮的,。有這個因素,。還有其他的原因嗎,？

生：他們以為孩子已經(jīng)死了，不用救了,。

師：他們考慮得比較現(xiàn)實,。看到學校的教室樓已經(jīng)變成一片廢墟,，挖也沒有用了,。

生：因為救火隊長已經(jīng)說了，地震中隨時可能發(fā)生大爆炸,，挖會很危險,。

師：把這幾個同學的觀點綜合起來就可以回答剛才的問題了。

師：同學們,，其實我的問題有的同學已經(jīng)猜中了,，我是根據(jù)課文最后一句來提問的，請讀：“這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起,?！?/p>

（生齊讀，師在黑板上板書“父親 了不起”）

師：剛才有同學問：這對父子了不起在哪兒,？

師：“了不起”是什么意思,？

生：非常偉大。

生：超過一般人,。

生：超出常人,。

師：你們覺得這位父親了不起嗎？

生：（異口同聲）了不起,。

師：是的,，大家都覺得這位父親了不起，哪些四周圍的人們,，那14個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了,，我相信他們之間一定會談論些什么？或者對這位父親說些什么,，是嗎,？下面就請你們續(xù)寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中,。

學生寫5～6分鐘,。

學生寫的過程中，教師強調(diào)速度要快,，允許字寫得潦草一點,，允許用拼音替代，同時輕輕地讀出各個學生文中出現(xiàn)地關(guān)鍵詞，經(jīng)驗分享,，開發(fā)寫作思路：信念,、驕傲、感激,、堅持,、了不起……

師：誰愿意上來讀？

生1：其他孩子的父母感激地說：“如果不是你堅持自己的信念,，我想我們的孩子肯定沒有生還的希望了……

生2：曾經(jīng)勸說他放棄努力的一位父親緊緊握住他的手,，激動地一時說不出話來，這位父親心里在想,，我還誤會他精神失常了呢,，其實是他對孩子愛得太深了……

生3：……

二、改變結(jié)局,，“詩化”品讀父親解救兒子的過程

師：是啊,，由于這位父親的堅持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念,，這件事有了一個喜劇的結(jié)局，一個圓滿的結(jié)局,，一個在我看來簡直事奇跡的結(jié)局,，但是老師要改變這個結(jié)局。

（小黑板出示教師改變的結(jié)局,。）

他挖了8小時,、12小時、24小時,、36小時,，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡……

第二天清晨,，人們再次來到學校,，準備清理廢墟。突然,，他們看到了這位父親,，他無力地坐在一堆破碎的瓦礫邊，手里抱著一個血肉模糊的孩子,，嘴里不斷地在喃喃自語：“阿曼達,，我的兒子，無論發(fā)生什么,，我總會和你在一起,?！?/p>

師：聽了這個結(jié)局，你有什么感受,？

生：很難受,。

生：很傷心。

生：我都不知道該怎么辦,？

師：但是這樣的結(jié)局有沒有可能,？

生（齊）：有可能。

師：你從哪里看出來,？

生：課文第二段有一句話：那個昔日充滿了孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓,，已變成一片廢墟，“廢墟”說明了學校被破壞得非常嚴重了,，學生生還得希望很少了,。

生：我從“有的父親說，太晚了,，沒有希望了”這句話感覺到事情的確很糟糕,，因為作為父親，如果還有希望,，一般都不會放棄,。

生：……

師：如果事情是這樣的結(jié)局，你還認為他了不起嗎,？

生：（沉默）了不起,。

師：他沒有救活自己的兒子，他有什么了不起,。

生1：因為這位父親兌現(xiàn)了他的諾言,，永遠和兒子在一起，不管任何情況,，也不管死活,。

生2：我們不能只看事情的結(jié)果，而要看事情的過程,，這位父親堅持不懈救自己兒子的過程讓我們敬佩,。

生3：我看到了父親那種堅信自己兒子還活著的信念。

師：我聽明白了,，你們認為這位這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的,，而是從父親努力救兒子的過程中體會到的，是嗎,？”

生：是,。

師：那課文中那一段話集中描寫了父親拯救兒子的過程。

生：他挖了8小時……到處是血跡。

師：是啊,。在我眼里,，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛的詩,，請你們各自有感情地讀一讀,。

生：（讀）

師：誰愿意為我們讀一讀？

生：（聲情并茂地讀,。）

師：我不請其它同學評價了,，我想請你自己說一說，你讀的時候,，人們搖頭嘆息地走開了,，都認為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了,。哪幾個地方特別注意了,，努力了？

生：我在時間上特別強調(diào),，8小時,，12小時，24小時,，36小時……一個數(shù)字比一個數(shù)字令人難以置信,。

師：是啊，再過兩個小時,，就是整整兩天兩夜啊,！

生：后面每一個短句我也很注意,，因為這些句子寫出了父親解救兒子過程中的艱難。

師：是的,，有了理解，我們才能讀好課文,，請你們帶著這樣的理解讀一讀,。

師：誰愿意來讀一讀，爭取自己的朗讀能引起大家的共鳴,。

生：讀（有感情,，但都是一種節(jié)奏，一個調(diào)子,。）

師：你入情入境地讀了,，如果要講一點朗讀技巧的話，再富有一點變化就好了。

生：讀（讀得很好,。）

師：同學們,，這就是入情入境的富有變化的讀。

師：老師也想讀一讀,，看看老師的朗讀能否讓你聯(lián)想到這位父親在挖掘廢墟時候的種種艱辛,，聯(lián)想──

師：你聯(lián)想到了什么？

生1：是因為他挖了很多地方,，挖遍了角角落落,。

生2：我想到這位父親連續(xù)38小時不休不眠、不吃不喝,，整個人快要虛脫了……

生3：這位父親在搬一塊大石頭時,，不小心被石頭壓傷了。許許多多得碎石把這位父親得衣服和皮膚劃破了,。

生4：……

師：是啊,，同學們，帶著你們的聯(lián)想,，再把這部分讀一讀,。

生：（聲情并茂讀）

師：同學們，你們剛才聯(lián)想到這位父親身體上所受的種種痛苦,，實際上,，他精神上也承受了很大壓力。請你聯(lián)系上文,，看看他承受了怎樣的壓力,？

生：（生默讀，找,，思,。）

生1：我覺得最大的壓力是別人都覺得這位父親精神失常了，所以沒有人上來幫助他,，甚至沒有人再來阻擋他……

生2：課文中說,，這位父親放下受傷的需要照顧的妻子，匆匆趕來救自己的兒子,，他的心既牽掛自己的妻子,，又擔心自己的兒子，心力憔悴……

生3：其實這么多人勸他,，他也知道情況很危險,，萬一，他們有什么以外,，那么這個世界上就只剩下他妻子一個人了……

師：同學們,，讓我們帶著這一份感悟,，再次一起讀讀這部分。

師：這節(jié)課我們上到這兒,，請你說一句你最想說的話,。

生1：父愛偉大！

生2：我被這位父親的執(zhí)著深深的感動了,！

生3：我想說：阿曼達是父親的好兒子,！

……

師：下課！

【點評】

語文學習不同于其他學科,，它是以精神獲得為主要目標,，而不是以知識獲得為主要目標。沒有情感的碰撞,、人文的熏陶,、文化的積淀，語文課將蒼白無力,。在這一案例中,，教師做到了：

1、讓學生感動,。

2,、讓學生清楚為什么感動。

3,、讓學生思考為誰感動,。

使學生得到形象的感悟、情境的感染,、心靈的感動,，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮,。（王曉英）