當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

老師教學(xué)心得感悟 老師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

“還沒(méi)開(kāi)學(xué)呢!”一個(gè)同學(xué)理直氣壯地的說(shuō),。這話真是把我氣得夠嗆,，幾乎失語(yǔ)——從本學(xué)期的第一節(jié)課,，我就強(qiáng)調(diào)“只要是到了學(xué)校，就是開(kāi)學(xué)了”。現(xiàn)在竟然還能弄出這樣的幺蛾子!?

“那你說(shuō)怎樣才算是真正開(kāi)學(xué)呢?”我忍不住瞪了她一眼,，沒(méi)好氣地問(wèn)道,。

這時(shí)她才抬起頭，因?yàn)樗麄兌及l(fā)現(xiàn)我說(shuō)話的語(yǔ)氣不那么友善了,。她怯生生地瞅了我一眼,，目光又在不經(jīng)意間快速地滑落到了她自己亂糟糟的書桌上——這是一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的女孩兒，之前也經(jīng)常沒(méi)大沒(méi)小地和我說(shuō)話,?？墒沁@次她的眼神就像耗子一樣躲過(guò)了我的眼睛——我的眼睛就像貓。這一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,，輕輕地觸動(dòng)了我的心——他們雖然已經(jīng)是高中生了,，可是他們的內(nèi)心住著一個(gè)真小孩兒。我趕快平復(fù)了一下激動(dòng)的心,，從嘴角,、眼角擠出一絲微笑，換了一種語(yǔ)氣,，重復(fù)了一遍我的問(wèn)題,。

“開(kāi)學(xué)典禮之后……”她的聲音越來(lái)越小，“之后”兩個(gè)字幾乎就聽(tīng)不見(jiàn)了,，但是“開(kāi)學(xué)典禮”四個(gè)字是確確實(shí)實(shí)地進(jìn)入了我的耳朵,。在這個(gè)“儀式”越來(lái)越形式化的時(shí)代，他們能有這樣的想法,，是讓我感到很驚喜的,，中國(guó)是背負(fù)“禮儀之邦”之名國(guó)度，我為他們血液中仍流淌著這樣的血液而感到欣慰,。

于是我立馬一本正經(jīng)地問(wèn)她：“為什么一定要‘開(kāi)學(xué)典禮’之后,，才算開(kāi)學(xué)呢?”

很多同學(xué)覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題是在有意“刁難”她，甚至有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的小孩兒已經(jīng)幸災(zāi)樂(lè)禍地笑了起來(lái),，她卻沒(méi)有跟著笑,，但依然小心翼翼地說(shuō)：“‘開(kāi)學(xué)典禮’才是一個(gè)學(xué)期的正式開(kāi)始吧?”

這個(gè)答案從他們口中說(shuō)出來(lái)，我應(yīng)該感到滿意的，但是我卻不想那么輕易地放過(guò)他們——“可是早在一個(gè)星期之前,，我已經(jīng)宣布本學(xué)期正式開(kāi)始了呀?”

“可是你說(shuō)的不正式,。”她看似隨口一說(shuō),，卻又像是早就預(yù)料到我的反應(yīng),。這的確是我不曾注意到的問(wèn)題——這應(yīng)該是一個(gè)很正式的問(wèn)題，我卻那么隨隨便便地說(shuō)了出來(lái),，也難怪他們會(huì)不把那句話當(dāng)回事兒,。

整個(gè)對(duì)話的過(guò)程,，不到半分鐘,，并且最終好像是我敗下陣來(lái)了，可是我并沒(méi)有感到難堪,，因?yàn)槲覐倪@個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話中又得到了一點(diǎn)靈感——如果他們真的如此重視“儀式”,，那么在班級(jí)管理的過(guò)程中，是否可以通過(guò)各種具體的“儀式”對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)與規(guī)范呢?

老師教學(xué)心得感悟 老師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

學(xué)生包括剛畢業(yè)教第一屆高三的年青老師會(huì)有這樣的疑惑：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料如此詳細(xì),，并且日臻完善,，條分屢析，說(shuō)得清清楚楚,、明明白白,，還有沒(méi)有必要給學(xué)生講解，還有多少講的空間,。不明事理的學(xué)生會(huì)說(shuō)：老師說(shuō)的,，資料上都有，還不如讓大家自學(xué)更有效率,；沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的老師在實(shí)際操作過(guò)程中往往也只是形式化的以完成任務(wù)為目的地進(jìn)行講解,，并沒(méi)有真正體現(xiàn)出老師在復(fù)習(xí)過(guò)程中講解的作用：這些都是在這個(gè)問(wèn)題上的誤區(qū)。

教師講解的真正意義在于：

1．興趣：一般而言,，高三由于復(fù)習(xí)任務(wù)重,、復(fù)習(xí)量大、壓力大,、各科搶時(shí)間等原因,，學(xué)生很難把學(xué)習(xí)的重心放在語(yǔ)文這個(gè)容易使人厭倦的科目上來(lái)。適當(dāng)?shù)闹v解可以解決這個(gè)問(wèn)題,，比如成語(yǔ)的分類歸納,。。,。,。。。等

2．有效：學(xué)生看書對(duì)視覺(jué)的刺激作用最大,，而教師的講解往往是視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)和聯(lián)覺(jué)的綜合刺激，對(duì)于學(xué)生的牢固記憶和深刻理解無(wú)疑更有優(yōu)勢(shì),。

3．篩選梳理：最重要的是能把學(xué)生厚厚的復(fù)習(xí)資料講得更薄,、更明晰、更有條理,，方便二輪復(fù)習(xí),、三輪復(fù)習(xí)。

教師講解的原則和方法：

1．少講,、精講,、多練：對(duì)于本已時(shí)間緊迫的學(xué)生而言，應(yīng)該講重點(diǎn),、難點(diǎn),、側(cè)重方法技巧的指導(dǎo)、側(cè)重知識(shí)的系統(tǒng)梳理,，而不是面面俱道,，把復(fù)習(xí)資料的內(nèi)容照搬下來(lái)，或是東拼西湊講成了大雜燴,，讓學(xué)生越來(lái)越糊涂,。有些知識(shí)可以先練后講（如對(duì)詞語(yǔ)、成語(yǔ),、熟語(yǔ)的復(fù)習(xí)）,，先讓學(xué)生做練習(xí)，老師在評(píng)講練習(xí)的時(shí)候再結(jié)合實(shí)際補(bǔ)講理論,，甚至某些知識(shí)點(diǎn)可以不講（如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等考試機(jī)率不大的內(nèi)容）,。把課內(nèi)的時(shí)間盡量藤出來(lái)讓學(xué)生作業(yè)，從而減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定：學(xué)生什么知識(shí)比較薄弱先講什么,；根據(jù)考試的重難點(diǎn)確定：一般是古詩(shī)文鑒賞和現(xiàn)代散文閱讀能力較弱，分值又高,，短期內(nèi)又無(wú)法提高,，則可以適當(dāng)移到復(fù)習(xí)前期來(lái)進(jìn)行；根據(jù)

高一高二務(wù)虛,，而高三務(wù)實(shí),。“白貓,、黑貓抓到老鼠才是好貓”——這是任何高三領(lǐng)導(dǎo)崇奉的一句話,。但高三來(lái)抓有些遲了,，為此，高一高二就應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈龊脛?wù)實(shí)的工作,，多把課文篇目的教學(xué)同考試聯(lián)系起來(lái),，讓高中學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著實(shí)在的意義而不單純是老師的文學(xué)秀、不單是思想教育課,。

其實(shí)個(gè)人感覺(jué)高三教學(xué)比高一高二教學(xué)更輕松,。表面上占用的時(shí)間多了，工作忙了,，但實(shí)際上知識(shí)的難度降低了,，可操作性強(qiáng)了，目的性更明確了,。人們習(xí)慣上把勞動(dòng)者劃分成體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者,，高三教師從某種意義上說(shuō)所表現(xiàn)出來(lái)的體力勞動(dòng)特點(diǎn)要比腦力勞動(dòng)特點(diǎn)更為鮮明

讀一篇文章勝過(guò)做十道練習(xí),解決主觀試題的根本途徑在于閱讀能力的提高,閱讀是從源頭上解決問(wèn)題。

老師教學(xué)心得感悟 老師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

20xx年12月19日,，我有幸在高新一小海源校區(qū)參加了羅蓉名師工作室閱讀課綜合實(shí)踐聽(tīng)課活動(dòng),，讓我受益非淺,，這次聽(tīng)課活動(dòng)一共安排四節(jié)課,。在此之前我以為綜合實(shí)踐課只是單純的注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，今天讓我對(duì)這門課提高了認(rèn)識(shí)：

1 ,、綜合實(shí)踐課不同于其他學(xué)科課,。綜合實(shí)踐課是學(xué)生自己的活動(dòng)課，側(cè)重于讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,，在做中去發(fā)現(xiàn),，去探究，去收獲,，給學(xué)生充分的活動(dòng)過(guò)程,，不側(cè)重于知識(shí)性活動(dòng)。在四節(jié)課中,，四位老師都是充分放手讓學(xué)生自己都,，在讀中思，讀中悟,。

2 ,、綜合實(shí)踐課不要貪多貪大，不要探究太多的問(wèn)題,。探究過(guò)程中不要停留在所探究問(wèn)題的面上,，可指導(dǎo)布置給學(xué)生小問(wèn)題去深入探究。

3 ,、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中,，要多給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自己先確定活動(dòng)計(jì)劃和方案，有步驟地科學(xué)研究。

4 、學(xué)生成果匯報(bào)是很重要的,，這樣可以互相促進(jìn)，互相發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同成長(zhǎng),。比如范又元老師的《十二生肖》,，在學(xué)生對(duì)十二生肖有了相當(dāng)?shù)牧私夂?，又指?dǎo)學(xué)生用收集來(lái)的資料自編十二生肖書,，并進(jìn)行展示,，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)獲得滿足感,。

5 ,、對(duì)不同小組來(lái)說(shuō),，活動(dòng)的最終成果要共享，更重要的是,，要在匯報(bào)中共享活動(dòng)中所采取的不同方法,，認(rèn)識(shí)不同方法與不同成果之間的聯(lián)系,。教育是一門藝術(shù),，對(duì)于習(xí)慣了學(xué)科教學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐課的教學(xué)更是“仰之彌高,，鉆之彌堅(jiān)”,。在綜合實(shí)踐課教學(xué)方面，我們只是一個(gè)大海邊尚沒(méi)有拾到任何貝殼的孩子,，還需要不斷學(xué)習(xí)積累,。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多,，也讓我再一次認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)的道路上“學(xué)無(wú)止境”,。高素質(zhì)的教師才能勝任素質(zhì)教育的要求,，我將充分利用自己這次學(xué)習(xí)的收獲，在教學(xué)的道路上認(rèn)真研究,，給孩子們的求學(xué)之路送去更多的光明和希望,。

老師教學(xué)心得感悟 老師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

今年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，這次的學(xué)習(xí)與以不同,，以前學(xué)習(xí)時(shí),，我總是走馬燈似的`看一遍，便寫下學(xué)習(xí)心得,，對(duì)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻,，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（3篇）。今年,，學(xué)校要求每位教師先抄一遍,，然后再寫下心得體會(huì)，一萬(wàn)多字的《新課標(biāo)》在抄的時(shí)候的確費(fèi)了一些勁,，但逐字逐句的抄寫,，讓我更全面、深入的了解了《新課標(biāo)》,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,，更是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，運(yùn)用語(yǔ)文為主的教育。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時(shí)對(duì)學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過(guò)關(guān),，我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級(jí)了，我要根據(jù)中年級(jí)的學(xué)段要求,，完成語(yǔ)文在聽(tīng),，說(shuō)，讀,，寫上的要求,，還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上?！缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,，也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，這樣就不會(huì)無(wú)的放矢了。

要從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材,、組織教學(xué)活動(dòng),、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來(lái)的課堂氛圍,，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生,。古人云：文如其人?？梢?jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯,，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

在語(yǔ)文的教學(xué)中，就像“維納斯”,、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會(huì)讓世人為之傾倒一樣,，沒(méi)有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止,。在新課程改革的進(jìn)程里,，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文的新天地，這也是每一位教師的職責(zé),。

老師教學(xué)心得感悟 老師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

教育理論是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中總結(jié),、歸納、抽象,、概括而形成的理性認(rèn)識(shí),，是由概念、命題,、原則等構(gòu)筑的系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu),，反映了教育活動(dòng)現(xiàn)象背后的必然的聯(lián)系。馬克思主義認(rèn)為：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰,，就一刻也不能沒(méi)有理論思維,。”作為一名小學(xué)教師,，為提高工作的自覺(jué)性,，避免盲目性，落實(shí)我國(guó)的教育方針,，培養(yǎng)更多更好的社會(huì)主義建設(shè)人才,，必須掌握基本的教育理論，按照教育規(guī)律和青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)教育活動(dòng),，調(diào)制教育行為,。具體說(shuō)，學(xué)習(xí)教育理論的意義有如下幾點(diǎn)：

教育理論的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，到近代,，教育學(xué)已經(jīng)形成為一門獨(dú)立學(xué)科。二次世界大戰(zhàn)以后,，教育理論進(jìn)一步發(fā)展并不斷分化綜合,，產(chǎn)生了眾多的邊緣學(xué)科，如教育經(jīng)濟(jì)學(xué),、教育工藝學(xué),、教育社會(huì)學(xué)等。學(xué)習(xí)和掌握這些基本理論,，可以加深我們對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),，認(rèn)清教育與社會(huì),、教師與學(xué)生、知識(shí)教育與能力培養(yǎng)等各種基本關(guān)系,，避免因認(rèn)識(shí)的混亂帶來(lái)實(shí)際行動(dòng)的偏差,。正確的認(rèn)識(shí)是成功的教育活動(dòng)的前提。

教育是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，是一種永恒的社會(huì)現(xiàn)象,，在不同時(shí)期，不同國(guó)家和地區(qū)表現(xiàn)出不同特征,。在學(xué)校教育中,，教師又面對(duì)眾多智力、才能,、志趣、性格各不相同的發(fā)展變化著的學(xué)生,，他們受到來(lái)自不同的家庭,、社會(huì)環(huán)境的影響。作為一名小學(xué)教師,，要想正確解釋教育活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題,，了解事情的原委，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,，作出正確的判斷,，就離不開(kāi)教育理論的指導(dǎo)。

教育理論來(lái)源于教育實(shí)踐,，又對(duì)實(shí)踐具有能動(dòng)作用,。理論一經(jīng)為廣大中小學(xué)教師掌握就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的武器?！澳切┎粦?yīng)用哲學(xué)去思考問(wèn)題的教育工作者必然是膚淺的,。一個(gè)膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者,，也可能是壞的教育工作者——但是好也好得有限,，而壞則每況愈下?！?/p>

這說(shuō)明不能站在哲學(xué)高度用教育理論武裝的教師其發(fā)展前途是極有限的,。例如，只有掌握現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系的有關(guān)理論,，才有可能提高教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維方式的自覺(jué)意識(shí),，使課堂教學(xué)走出“填鴨式”的泥淖。

教育理論是高度抽象思維的產(chǎn)物,，它反映了教育活動(dòng)中本質(zhì)的必然的聯(lián)系,，具有普遍性,，能預(yù)測(cè)教育活動(dòng)的發(fā)展方向。優(yōu)秀教師總能在課前正確判斷一堂課中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題,，多方準(zhǔn)備;總能設(shè)想出某集體活動(dòng)中可能存在的障礙,，防患未然;總能在教育活動(dòng)中滲透超前意識(shí)，面向未來(lái),。這種素質(zhì)可以通過(guò)教育理論思維訓(xùn)練獲得,。

教育理論現(xiàn)在已經(jīng)走過(guò)了簡(jiǎn)單、片面,、零碎的經(jīng)驗(yàn)水平階段,，具有較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論體系。它是許許多多的教育理論和實(shí)踐 工作者用智慧和汗水共同澆鑄的宏偉大廈,，集中反映了當(dāng)代教育發(fā)展的最高水平,，體現(xiàn)了時(shí)代精神。通過(guò)理論的學(xué)習(xí),，我們將會(huì)為科學(xué)理論的魅力所吸引,，更為理論在指導(dǎo)實(shí)踐工作中的作用所嘆服。這將大大提高我們從事教育工作的興趣,，加強(qiáng)教育意識(shí),，提高工作熱情和自信，搞好教育教學(xué)工作,。

老師教學(xué)心得感悟 老師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

今天早晨打開(kāi)博客,，發(fā)現(xiàn)自己的博客的訪問(wèn)量已經(jīng)突破10萬(wàn)人次。本博客開(kāi)張一年半來(lái),，大家的熱情關(guān)注給了我巨大的鼓勵(lì)和動(dòng)力,。其實(shí)我一直是一個(gè)比較貪玩的人，天天快活是我的生活態(tài)度,。是大家的熱情逼著我去思考一些教學(xué)和教育的問(wèn)題,，使我找到新的快樂(lè)方式，在博客里我結(jié)識(shí)了來(lái)自全國(guó)各地的朋友,，大家的批評(píng)和建議使我收獲頗豐,。前天一個(gè)老教師給我發(fā)來(lái)電子郵件，說(shuō)現(xiàn)在很多年輕地理老師看我的博客,，尤其是新老師看我的博客的很多,，讓我不要“誤導(dǎo)”這些年輕教師哦。我今天想和這些新老師談?wù)勑?，算是一點(diǎn)“忠告”吧,，呵呵。

很多新老師在工作后首先就遇到很多困難,，剛開(kāi)始遇到的問(wèn)題還不僅僅是教法的問(wèn)題,，甚至是知識(shí)性問(wèn)題,，這是我們每個(gè)老師都經(jīng)歷的過(guò)程，不要太緊張,，每個(gè)人都有一個(gè)積累的過(guò)程,。我們首先是熟悉教材，只有對(duì)教材了如指掌后,，才能超越教材,，當(dāng)然最后應(yīng)該追求的是“把教材當(dāng)教學(xué)素材使用”，但是剛開(kāi)始首先必須對(duì)教材的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，教材的結(jié)構(gòu),，教材各部分的關(guān)系都熟悉。在遇到困難的時(shí)候,，很多年輕老師喜歡在網(wǎng)絡(luò)上求助,，而不是自己動(dòng)手查閱資料。我個(gè)人認(rèn)為這不利于自己的獨(dú)立思考,，畢竟別人的想法是別人的理解,，我覺(jué)得還是要首先求助自己身邊的資料，例如大學(xué)教材,、地圖冊(cè)及網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。有的年輕老師甚至一個(gè)地名不知道,，也要到網(wǎng)絡(luò)上發(fā)問(wèn),，其實(shí)自己查閱地圖也是學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，為什么要把這種學(xué)習(xí)的過(guò)程交給別人呢,？

給我發(fā)電子郵件,，索要教學(xué)設(shè)計(jì)、教案,、課件的年輕老師很多,，大多我都沒(méi)有辦法滿足這種要求。首先并不是我的每個(gè)教案和設(shè)計(jì)都有新意,；其次,，自己沒(méi)有設(shè)計(jì)，沒(méi)有思考,，看了別人的設(shè)計(jì)對(duì)自己的教學(xué)是沒(méi)有什么幫助的,。而且別人的設(shè)計(jì)會(huì)左右自己的想法，最終成為自己創(chuàng)新的障礙,。我是極少在網(wǎng)絡(luò)上下載別人的教案的,，在自己的設(shè)計(jì)完成以前，我也是從來(lái)不看別人的教案的,，我相信這樣做更利于個(gè)人風(fēng)格的形成,。

很多年輕老師剛上班就陷入了各種教輔的題海,，這是非常有害的。因?yàn)槟壳暗慕梯o市場(chǎng)問(wèn)題很大,。（參看我的《痛斥當(dāng)今之教輔資料》）很多人是教學(xué)被教輔資料牽著鼻子走,。有很多老師教輔資料做了不少，但是近幾年的高考試題都沒(méi)有做完,，或者只做了本省的高考試題,。從教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)角度來(lái)看，高考畢竟是評(píng)價(jià)我們教學(xué)最權(quán)威,，最實(shí)際和最終的一種評(píng)價(jià)方式,。“高考是教學(xué)指揮棒”是不能否認(rèn)的事實(shí),，近年來(lái)我們的高考已經(jīng)發(fā)生很大的變化,，能力立意已成為高考試題的重要特點(diǎn)，這都要求我們調(diào)整自己的教學(xué),，所以我建議年輕教師首先做完近年來(lái)所有高考試題（xx年恢復(fù)地理高考以來(lái)的）,，知道高考怎么考，才知道我們?cè)撛趺粗v,。

課件是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,，但是如果對(duì)它的依賴性太大，是不利于我們地理老師基本功的訓(xùn)練的,。課件僅僅是一種教學(xué)輔助手段,，它雖具有許多顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)，但是也具有工作量大,，耗時(shí)多,，受設(shè)備等限制等缺點(diǎn)。我是深有體會(huì)的,，我的很多課件制作動(dòng)不動(dòng)就花費(fèi)一個(gè)星期,，甚至一個(gè)多月。把大量時(shí)間投入到課件制作中,，研究教學(xué)的時(shí)間自然就少了,，這是舍本逐末。而且可能會(huì)導(dǎo)致一些年輕老師在板圖,、板畫,、板書方面的能力下降，因此要冷靜看待課件教學(xué),。

教學(xué)過(guò)程中,，案例越多，教學(xué)就越得心應(yīng)手。很多剛工作的老師,，常常覺(jué)得一節(jié)課的時(shí)間太長(zhǎng),，講著講著就沒(méi)有東西可講了，主要是腦袋里的案例和素材太少,。好的案例可以幫助學(xué)生理解原理和方法,。很多年輕老師的講解僅僅局限于教材上的例子，這是不夠的,，而且很容易落入照本宣科,。此外，在收集和篩選案例的過(guò)程中,，也使自己的教學(xué)水平和把握教材的能力提高,。

我們平時(shí)都比較注意寫教案，而忽視課后記,， 在上完課后,，將一節(jié)課的心得用兩三句話寫在教案后面是很有必要的。有時(shí)候上課,，學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題,，可能會(huì)給我們帶來(lái)靈感，給整個(gè)課堂帶來(lái)高潮,，給我們老師帶來(lái)思考,，及時(shí)記下這些，對(duì)以后的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種寶貴的資源,。

我個(gè)人從命題中的收獲是很大的,。通過(guò)命題知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何去檢測(cè)，如何去評(píng)價(jià)我們的教學(xué),。在原創(chuàng)命題設(shè)置答案的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,，對(duì)我們今后講題是很有幫助的,，這種收獲是做再多的試題也無(wú)法替代的。我個(gè)人的體會(huì)是命一道試題,，比做10道試題的收獲要強(qiáng)得多,。

老師教學(xué)心得感悟 老師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

小學(xué)班主任異常是一年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性主角,。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí),，班主任應(yīng)當(dāng)是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn),，班主任又該是一位嚴(yán)師,，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫忙他改正。于是,，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作,。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng),，發(fā)展以至能否成為合格人才,，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦,，是指每一天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外,，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律,、衛(wèi)生,、安全以及心理健康等情景。盡管這樣,，下頭我就談幾點(diǎn)做法和體會(huì),。

一、常規(guī)習(xí)慣,，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課,、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中,。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī),，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循,，有章可依,。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,，所以這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作,、不能操之過(guò)急。于是,，我經(jīng)常利用班會(huì)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理,、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育,，給他們講明道理及危害性,，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。

二,、細(xì)處關(guān)愛(ài),，親近學(xué)生

愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心,，一個(gè)班主任要做好本職工作,，首先要做到愛(ài)學(xué)生,。“感人心者,，莫先乎情,。”工作中,，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情,，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫忙孩子,。我深信,，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí),，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!感受孩子們的心靈之語(yǔ),，便是我最歡樂(lè)的一件事!”

三、具體要求,，指導(dǎo)到位

心理學(xué)研究證明,，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓,，但不注重細(xì)節(jié),。

我認(rèn)為，首先要蹲下來(lái),，以孩子的視角觀察事物,，用孩子能聽(tīng)懂的話和他們交流。其次,，要注重細(xì)節(jié)教育,，把該做的事指導(dǎo)到位，因?yàn)樗麄兒芟氚凑战處煹囊笕プ?，很想把事情做好?/p>

四,、示范帶頭，直觀引導(dǎo)

大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范例,，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光,。”低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自我的班主任是一個(gè)怎樣的教師,，他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神,、每一種表情,，會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)班主任的每一句話，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依靠情感,。班主任的自身素質(zhì),，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng),，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣,。所以，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象,，事事從我做起,，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生,。凡要求學(xué)生做到的,，教師首先自我做到，并且做得更好,。要求學(xué)生講衛(wèi)生,，不隨便亂扔垃圾，自我就做到隨手撿拾垃圾,。要求學(xué)生不遲到,，在我的帶動(dòng)下，我們班的大多數(shù)學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到,，個(gè)個(gè)講禮貌守紀(jì)律,。

五、及時(shí)表?yè)P(yáng),，延遲批評(píng)

德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)當(dāng)使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上,，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了,。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念,。”教過(guò)低年級(jí)的教師都明白：孩子小,，事兒多,，一上課就“告狀”。當(dāng)教師的又不能不公平處理,，這樣耽誤的時(shí)間太多,，并且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自我的過(guò)失上,，情緒受影響,，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低,。針對(duì)這一情景,，我采取延遲批評(píng)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn),，又給予其改正和回到的機(jī)會(huì),，之后教師只要加以指導(dǎo),，就能很好的解決問(wèn)題。

六,、抓住優(yōu)點(diǎn),，激勵(lì)成長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于教師能否幫忙他們樹(shù)立起克服困難的信心和勇氣,。

“讓孩子永遠(yuǎn)生活在期望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的,。

當(dāng)教師的都明白，在每個(gè)班里,，都有所謂聽(tīng)話的孩子和淘氣的孩子,。那些聽(tīng)話的孩子，不用我們多說(shuō),，只要你的一個(gè)眼神,，一個(gè)動(dòng)作，他就心領(lǐng)神會(huì),，能認(rèn)真的按照你的要求去做;

總之,，小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣,，異常是小學(xué)低年級(jí)的班主任,，要帶好一班孩子，教育好一班人,，確實(shí)不容易,。但小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生剛跨入校門，理解人生觀世界觀的起始階段,，因而,，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺(jué)得只要自我充滿愛(ài)心,，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們,，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán),，嚴(yán)中有愛(ài),，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微,，必須會(huì)到達(dá)令人滿意的效果,。

老師教學(xué)心得感悟 老師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

一直以來(lái)很多高中老師都有這樣的困惑：學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，兩極分化嚴(yán)重,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,、不主動(dòng)，高中老師英語(yǔ)教學(xué)心得,。老師們的教學(xué)熱情也因此逐漸消減,。

其實(shí)在教學(xué)中很多客觀問(wèn)題我們必須承認(rèn)和面對(duì)，比如現(xiàn)實(shí)的生源,。

只有承認(rèn)并接受學(xué)生的現(xiàn)狀,，我們才能調(diào)整心態(tài)，正確地去看待教學(xué)問(wèn)題,。不能把教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高的原因完全都?xì)w結(jié)于學(xué)生的基礎(chǔ),。

我的建議是一、熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí),。既然我們選擇了英語(yǔ)專業(yè),，就應(yīng)該在專業(yè)上不斷地提高自己。每種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵,，所以堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ),，與世界接軌，多訪問(wèn)國(guó)外的網(wǎng)站,，看別人怎么評(píng)價(jià)中國(guó),，報(bào)道事件，以國(guó)際化的視野去對(duì)待生活,，理解人生,。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用中獲得滿足和樂(lè)趣，心得體會(huì)《高中老師英語(yǔ)教學(xué)心得》,。

二,、熱愛(ài)學(xué)生。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，此時(shí)他們的英語(yǔ)成績(jī)可能不理想,，但將來(lái)他們可能在各領(lǐng)域會(huì)很有成就，我們會(huì)以他們而自豪,。所以我們要承認(rèn)他們之間的差異,，認(rèn)識(shí)到多元智能的存在，尊重他們,，熱愛(ài)他們!不要因?yàn)槟壳八麄兊挠⒄Z(yǔ)成績(jī)不好而一味地職責(zé)他們,。作為教師，我們的前程是可預(yù)見(jiàn)的,，我們只是在專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)方面暫時(shí)優(yōu)于他們,，可是學(xué)生的未來(lái)不定性很強(qiáng)，他們很可能會(huì)比我們更好,。

三,、熱愛(ài)教學(xué)。專研學(xué)生和教材教法,，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有美好的情感體驗(yàn),，在原有基礎(chǔ)上有所提高,。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)和進(jìn)步會(huì)給我們帶來(lái)成就感，會(huì)讓我們感悟到人生的意義和幸福,！

雖然大家可能覺(jué)得這三點(diǎn)是老生常談,，可確實(shí)是我的肺腑之言和真切感受。前不久去醫(yī)院看一位病重的親人,，看到醫(yī)生護(hù)士在她病床前手忙腳亂,，看到周圍的病人個(gè)個(gè)氣息微弱，我內(nèi)心受到了深深的觸動(dòng),！醫(yī)護(hù)人員每天面對(duì)深受病痛折磨的病人,，每天看著人間的生離死別，從事這樣的職業(yè)該有多大的壓力??！所以那個(gè)時(shí)候，我就很慶幸我們選擇的是教育事業(yè),，面對(duì)年輕有活力,，充滿朝氣和希望的學(xué)生，我們真的已經(jīng)很幸福了,！

最后總結(jié)一下,，與大家共勉：最重要的是自己的心態(tài)和對(duì)追求的堅(jiān)持。

老師教學(xué)心得感悟 老師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

學(xué)生是的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選取,，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念,。長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心,，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，教師講，學(xué)生聽(tīng),，教師問(wèn),，學(xué)生答，被動(dòng)理解式的學(xué)習(xí),，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),。因此，讓新觀念、新方法走進(jìn)小課堂,，是我們的必然選取,。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢?

語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文資源,，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂,。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同資料和方法的相互交叉,、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)的開(kāi)放性應(yīng)體此刻：一是學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大和社會(huì)生活,、圖書館,、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí),，構(gòu)文潛力,。二是的開(kāi)放。要打破封閉的知識(shí)體系,，學(xué)生和教師都有自主選取學(xué)習(xí)資料的權(quán)利,，對(duì)教材的資料可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪,，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識(shí),。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機(jī)滲透,、音樂(lè),、、自然等方面的知識(shí)資料,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。三是學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放。要改變教師講,，學(xué)生聽(tīng),，教師問(wèn)，學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式,，要指導(dǎo)學(xué)生和利用學(xué)習(xí)資源,，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),，選取不同的學(xué)習(xí)方式,，如觀察,、實(shí)踐,、調(diào)查,、實(shí)驗(yàn)、模仿,、體驗(yàn)等,，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫忙下,，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣,，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,，創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程。體此刻教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的主角發(fā)生改變,，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與,，意味著平等對(duì)話,，教學(xué)轉(zhuǎn)成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,、富有創(chuàng)造性的活動(dòng),。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，建立一個(gè)接納的,、支持性的、寬容的課堂氣氛,。二是突出學(xué)生的主體地位,，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。教學(xué)中要給學(xué)生研究,、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時(shí)間和空間,，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果,。要注意開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,，讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)的形式和資料,，善于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解和體驗(yàn)，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

語(yǔ)文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),。它以小組成員的共同努力,，來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。生生互動(dòng)的形式,，凝聚了群眾的智慧,，“人人教我，我教人人”,，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，縮小個(gè)體差異;教學(xué)的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問(wèn)題，學(xué)生在討論中一般要——“傾聽(tīng)”：認(rèn)真聽(tīng)取別人的;“交流”：發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充;“協(xié)作”：用自己擅長(zhǎng)的形式(如讀,、畫,、唱、演等)展示問(wèn)題的解決過(guò)程;“分享”：讓每個(gè)人獲得的體驗(yàn),，并從中自己的學(xué)習(xí)行為。其他語(yǔ)文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由,，學(xué)生能夠自由選取合作伙伴,，就共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究。這個(gè)伙伴能夠是老師,、同學(xué),、家長(zhǎng)以及其他任何人，合作對(duì)象的廣泛性,，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野,，學(xué)會(huì)與人相處。

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體,、有形的成品，可能是提出一種見(jiàn)解,，產(chǎn)生一個(gè)方案,，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的資料有所選取,、、解釋,、運(yùn)用,，從而有所發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、因此,，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大,，只要是用心參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程,，都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性,，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅,。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,，討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究,，或分組討論,，或自由組合交流，以期到達(dá)人人參與,、各抒己見(jiàn)的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題,，并尋求解決的途徑,。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn),。

探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動(dòng),，是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式。語(yǔ)文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，透過(guò)自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),，在攝取已有知識(shí)或的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化,、組合和探究,，獲得新的知識(shí)、潛力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng),。作為一種學(xué)習(xí)方式,，探究旨在在體驗(yàn)過(guò)程中敏銳地捕捉問(wèn)題，緊緊地追問(wèn),、探索問(wèn)題的結(jié)果,。語(yǔ)文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛,，能夠是文章的思想、資料,，也能夠是詞句之美,，景色之美，情感之美,，意境之美,。也能夠是學(xué)生感悟的過(guò)程，獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程,?！皩W(xué)起于思，思源于疑”,，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的,，都能夠作為探究的對(duì)象。的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角,，不同生活經(jīng)歷,、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟。因此,，教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì),，承認(rèn)差異，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。另外，探究更重要的還不是結(jié)果,，而是探究過(guò)程本身,。要探究的不僅僅有思想資料，更有方法,、情感,、態(tài)度等;這些探究都能夠是深層次的，是更有探究?jī)r(jià)值,、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的,。