當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

老師教學心得感悟 老師教學心得體會簡短篇一

“還沒開學呢!”一個同學理直氣壯地的說。這話真是把我氣得夠嗆,，幾乎失語——從本學期的第一節(jié)課,，我就強調(diào)“只要是到了學校，就是開學了”?，F(xiàn)在竟然還能弄出這樣的幺蛾子!?

“那你說怎樣才算是真正開學呢?”我忍不住瞪了她一眼,，沒好氣地問道。

這時她才抬起頭,，因為他們都發(fā)現(xiàn)我說話的語氣不那么友善了,。她怯生生地瞅了我一眼，目光又在不經(jīng)意間快速地滑落到了她自己亂糟糟的書桌上——這是一個平時表現(xiàn)不錯的女孩兒,，之前也經(jīng)常沒大沒小地和我說話,。可是這次她的眼神就像耗子一樣躲過了我的眼睛——我的眼睛就像貓。這一個細微的動作,，輕輕地觸動了我的心——他們雖然已經(jīng)是高中生了,，可是他們的內(nèi)心住著一個真小孩兒。我趕快平復(fù)了一下激動的心,，從嘴角,、眼角擠出一絲微笑，換了一種語氣,，重復(fù)了一遍我的問題,。

“開學典禮之后……”她的聲音越來越小，“之后”兩個字幾乎就聽不見了,，但是“開學典禮”四個字是確確實實地進入了我的耳朵,。在這個“儀式”越來越形式化的時代，他們能有這樣的想法,，是讓我感到很驚喜的,，中國是背負“禮儀之邦”之名國度，我為他們血液中仍流淌著這樣的血液而感到欣慰,。

于是我立馬一本正經(jīng)地問她：“為什么一定要‘開學典禮’之后,，才算開學呢?”

很多同學覺得我這個問題是在有意“刁難”她，甚至有幾個調(diào)皮搗蛋的小孩兒已經(jīng)幸災(zāi)樂禍地笑了起來,，她卻沒有跟著笑,，但依然小心翼翼地說：“‘開學典禮’才是一個學期的正式開始吧?”

這個答案從他們口中說出來，我應(yīng)該感到滿意的,，但是我卻不想那么輕易地放過他們——“可是早在一個星期之前，我已經(jīng)宣布本學期正式開始了呀?”

“可是你說的不正式,?！彼此齐S口一說，卻又像是早就預(yù)料到我的反應(yīng),。這的確是我不曾注意到的問題——這應(yīng)該是一個很正式的問題,，我卻那么隨隨便便地說了出來，也難怪他們會不把那句話當回事兒,。

整個對話的過程,，不到半分鐘，并且最終好像是我敗下陣來了,，可是我并沒有感到難堪,，因為我從這個簡短的對話中又得到了一點靈感——如果他們真的如此重視“儀式”，那么在班級管理的過程中,，是否可以通過各種具體的“儀式”對他們進行引導與規(guī)范呢?

老師教學心得感悟 老師教學心得體會簡短篇二

學生包括剛畢業(yè)教第一屆高三的年青老師會有這樣的疑惑：高三語文復(fù)習資料如此詳細,，并且日臻完善，條分屢析,，說得清清楚楚,、明明白白,，還有沒有必要給學生講解，還有多少講的空間,。不明事理的學生會說：老師說的,，資料上都有，還不如讓大家自學更有效率,；沒有經(jīng)驗的老師在實際操作過程中往往也只是形式化的以完成任務(wù)為目的地進行講解,，并沒有真正體現(xiàn)出老師在復(fù)習過程中講解的作用：這些都是在這個問題上的誤區(qū)。

教師講解的真正意義在于：

1．興趣：一般而言,，高三由于復(fù)習任務(wù)重,、復(fù)習量大、壓力大,、各科搶時間等原因,，學生很難把學習的重心放在語文這個容易使人厭倦的科目上來。適當?shù)闹v解可以解決這個問題,，比如成語的分類歸納,。。,。,。。,。等

2．有效：學生看書對視覺的刺激作用最大,，而教師的講解往往是視覺、聽覺和聯(lián)覺的綜合刺激,，對于學生的牢固記憶和深刻理解無疑更有優(yōu)勢,。

3．篩選梳理：最重要的是能把學生厚厚的復(fù)習資料講得更薄、更明晰,、更有條理,，方便二輪復(fù)習、三輪復(fù)習,。

教師講解的原則和方法：

1．少講,、精講、多練：對于本已時間緊迫的學生而言,，應(yīng)該講重點,、難點、側(cè)重方法技巧的指導,、側(cè)重知識的系統(tǒng)梳理,，而不是面面俱道，把復(fù)習資料的內(nèi)容照搬下來，或是東拼西湊講成了大雜燴,，讓學生越來越糊涂,。有些知識可以先練后講（如對詞語、成語,、熟語的復(fù)習）,，先讓學生做練習，老師在評講練習的時候再結(jié)合實際補講理論,，甚至某些知識點可以不講（如標點符號等考試機率不大的內(nèi)容）,。把課內(nèi)的時間盡量藤出來讓學生作業(yè)，從而減輕學生的課外負擔,。

根據(jù)學生實際情況確定：學生什么知識比較薄弱先講什么,；根據(jù)考試的重難點確定：一般是古詩文鑒賞和現(xiàn)代散文閱讀能力較弱，分值又高,，短期內(nèi)又無法提高,，則可以適當移到復(fù)習前期來進行；根據(jù)

高一高二務(wù)虛,，而高三務(wù)實,。“白貓,、黑貓抓到老鼠才是好貓”——這是任何高三領(lǐng)導崇奉的一句話,。但高三來抓有些遲了，為此,，高一高二就應(yīng)該適當?shù)刈龊脛?wù)實的工作,，多把課文篇目的教學同考試聯(lián)系起來，讓高中學生覺得語文學習有著實在的意義而不單純是老師的文學秀,、不單是思想教育課,。

其實個人感覺高三教學比高一高二教學更輕松。表面上占用的時間多了,，工作忙了，但實際上知識的難度降低了,，可操作性強了,，目的性更明確了。人們習慣上把勞動者劃分成體力勞動者和腦力勞動者,，高三教師從某種意義上說所表現(xiàn)出來的體力勞動特點要比腦力勞動特點更為鮮明

讀一篇文章勝過做十道練習,解決主觀試題的根本途徑在于閱讀能力的提高,閱讀是從源頭上解決問題,。

老師教學心得感悟 老師教學心得體會簡短篇三

20xx年12月19日，我有幸在高新一小海源校區(qū)參加了羅蓉名師工作室閱讀課綜合實踐聽課活動,，讓我受益非淺,，這次聽課活動一共安排四節(jié)課。在此之前我以為綜合實踐課只是單純的注重培養(yǎng)學生的動手能力，今天讓我對這門課提高了認識：

1 ,、綜合實踐課不同于其他學科課,。綜合實踐課是學生自己的活動課，側(cè)重于讓學生自己動手去做,，在做中去發(fā)現(xiàn),，去探究，去收獲,，給學生充分的活動過程,，不側(cè)重于知識性活動。在四節(jié)課中,，四位老師都是充分放手讓學生自己都,，在讀中思，讀中悟,。

2 ,、綜合實踐課不要貪多貪大，不要探究太多的問題,。探究過程中不要停留在所探究問題的面上,，可指導布置給學生小問題去深入探究。

3 ,、學生活動過程中,，要多給學生自主的機會，指導學生在活動過程中自己先確定活動計劃和方案,，有步驟地科學研究,。

4 、學生成果匯報是很重要的,，這樣可以互相促進,，互相發(fā)展，最終實現(xiàn)學生的共同成長,。比如范又元老師的《十二生肖》,，在學生對十二生肖有了相當?shù)牧私夂螅种笇W生用收集來的資料自編十二生肖書,，并進行展示,，讓學生對所學獲得滿足感。

5 ,、對不同小組來說,，活動的最終成果要共享，更重要的是,，要在匯報中共享活動中所采取的不同方法,，認識不同方法與不同成果之間的聯(lián)系,。教育是一門藝術(shù)，對于習慣了學科教學的我們來說,，綜合實踐課的教學更是“仰之彌高,，鉆之彌堅”。在綜合實踐課教學方面,，我們只是一個大海邊尚沒有拾到任何貝殼的孩子,，還需要不斷學習積累。

通過這次學習讓我學到了很多,，也讓我再一次認識到了在教學的道路上“學無止境”,。高素質(zhì)的教師才能勝任素質(zhì)教育的要求，我將充分利用自己這次學習的收獲,，在教學的道路上認真研究,，給孩子們的求學之路送去更多的光明和希望。

老師教學心得感悟 老師教學心得體會簡短篇四

今年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》,，這次的學習與以不同,，以前學習時，我總是走馬燈似的`看一遍,，便寫下學習心得,，對《新課標》的學習不夠深刻，小學語文新課標學習心得體會（3篇）,。今年,，學校要求每位教師先抄一遍，然后再寫下心得體會,，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁,，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面,、深入的了解了《新課標》,。通過學習，我再一次更清晰的認識到小學語文,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,，更是兒童學習語文，運用語文為主的教育,。

通過學習,，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學生馬上要進入中年級了,，我要根據(jù)中年級的學段要求，完成語文在聽,，說,，讀,，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上,?！缎抡n標》讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點,，這樣就不會無的放矢了,。

要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式、討論式教學,，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。

語文教師在教學過程中處理教材,、組織教學活動、選擇教學手段,、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程,，并為學生所品評體驗,，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人,?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,，在語文課上顯出與眾不同的個性,，讓學生體會到學習的樂趣。

在語文的教學中,，就像“維納斯”,、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美,，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止,。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學生開辟語文的新天地,，這也是每一位教師的職責,。

老師教學心得感悟 老師教學心得體會簡短篇五

教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結(jié)、歸納,、抽象,、概括而形成的理性認識，是由概念,、命題,、原則等構(gòu)筑的系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu)，反映了教育活動現(xiàn)象背后的必然的聯(lián)系,。馬克思主義認為：“一個民族想要站在科學的最高峰,，就一刻也不能沒有理論思維?！弊鳛橐幻W教師,，為提高工作的自覺性，避免盲目性,，落實我國的教育方針,，培養(yǎng)更多更好的社會主義建設(shè)人才，必須掌握基本的教育理論,，按照教育規(guī)律和青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計教育活動,，調(diào)制教育行為。具體說,，學習教育理論的意義有如下幾點：

教育理論的發(fā)展源遠流長,，到近代，教育學已經(jīng)形成為一門獨立學科,。二次世界大戰(zhàn)以后,，教育理論進一步發(fā)展并不斷分化綜合，產(chǎn)生了眾多的邊緣學科,，如教育經(jīng)濟學,、教育工藝學,、教育社會學等。學習和掌握這些基本理論,，可以加深我們對教育現(xiàn)象的認識，認清教育與社會,、教師與學生,、知識教育與能力培養(yǎng)等各種基本關(guān)系，避免因認識的混亂帶來實際行動的偏差,。正確的認識是成功的教育活動的前提,。

教育是一種復(fù)雜的社會活動，是一種永恒的社會現(xiàn)象,，在不同時期,，不同國家和地區(qū)表現(xiàn)出不同特征。在學校教育中,，教師又面對眾多智力,、才能、志趣,、性格各不相同的發(fā)展變化著的學生,，他們受到來自不同的家庭、社會環(huán)境的影響,。作為一名小學教師,，要想正確解釋教育活動中遇到的各種問題，了解事情的原委,，抓住問題的關(guān)鍵,，作出正確的判斷，就離不開教育理論的指導,。

教育理論來源于教育實踐,，又對實踐具有能動作用。理論一經(jīng)為廣大中小學教師掌握就能轉(zhuǎn)化為強大的武器,?！澳切┎粦?yīng)用哲學去思考問題的教育工作者必然是膚淺的。一個膚淺的教育工作者,，可能是好的教育工作者,，也可能是壞的教育工作者——但是好也好得有限，而壞則每況愈下,?！?/p>

這說明不能站在哲學高度用教育理論武裝的教師其發(fā)展前途是極有限的。例如,，只有掌握現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系的有關(guān)理論,，才有可能提高教師改變傳統(tǒng)教學思維方式的自覺意識,，使課堂教學走出“填鴨式”的泥淖。

教育理論是高度抽象思維的產(chǎn)物,，它反映了教育活動中本質(zhì)的必然的聯(lián)系,，具有普遍性，能預(yù)測教育活動的發(fā)展方向,。優(yōu)秀教師總能在課前正確判斷一堂課中可能出現(xiàn)的各種問題,，多方準備;總能設(shè)想出某集體活動中可能存在的障礙，防患未然;總能在教育活動中滲透超前意識,，面向未來,。這種素質(zhì)可以通過教育理論思維訓練獲得。

教育理論現(xiàn)在已經(jīng)走過了簡單,、片面,、零碎的經(jīng)驗水平階段，具有較嚴謹?shù)目茖W理論體系,。它是許許多多的教育理論和實踐 工作者用智慧和汗水共同澆鑄的宏偉大廈,，集中反映了當代教育發(fā)展的最高水平，體現(xiàn)了時代精神,。通過理論的學習,，我們將會為科學理論的魅力所吸引，更為理論在指導實踐工作中的作用所嘆服,。這將大大提高我們從事教育工作的興趣,，加強教育意識，提高工作熱情和自信,，搞好教育教學工作,。

老師教學心得感悟 老師教學心得體會簡短篇六

今天早晨打開博客，發(fā)現(xiàn)自己的博客的訪問量已經(jīng)突破10萬人次,。本博客開張一年半來,，大家的熱情關(guān)注給了我巨大的鼓勵和動力。其實我一直是一個比較貪玩的人,，天天快活是我的生活態(tài)度,。是大家的熱情逼著我去思考一些教學和教育的問題，使我找到新的快樂方式,，在博客里我結(jié)識了來自全國各地的朋友,，大家的批評和建議使我收獲頗豐。前天一個老教師給我發(fā)來電子郵件,，說現(xiàn)在很多年輕地理老師看我的博客,，尤其是新老師看我的博客的很多，讓我不要“誤導”這些年輕教師哦。我今天想和這些新老師談?wù)勑?，算是一點“忠告”吧,，呵呵。

很多新老師在工作后首先就遇到很多困難,，剛開始遇到的問題還不僅僅是教法的問題,，甚至是知識性問題，這是我們每個老師都經(jīng)歷的過程,，不要太緊張,，每個人都有一個積累的過程。我們首先是熟悉教材,，只有對教材了如指掌后，才能超越教材,，當然最后應(yīng)該追求的是“把教材當教學素材使用”,，但是剛開始首先必須對教材的每一個知識點，教材的結(jié)構(gòu),，教材各部分的關(guān)系都熟悉,。在遇到困難的時候，很多年輕老師喜歡在網(wǎng)絡(luò)上求助,，而不是自己動手查閱資料,。我個人認為這不利于自己的獨立思考，畢竟別人的想法是別人的理解,，我覺得還是要首先求助自己身邊的資料,，例如大學教材、地圖冊及網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,。有的年輕老師甚至一個地名不知道,，也要到網(wǎng)絡(luò)上發(fā)問，其實自己查閱地圖也是學習思考的過程,，為什么要把這種學習的過程交給別人呢,？

給我發(fā)電子郵件，索要教學設(shè)計,、教案,、課件的年輕老師很多，大多我都沒有辦法滿足這種要求,。首先并不是我的每個教案和設(shè)計都有新意,；其次，自己沒有設(shè)計,，沒有思考,，看了別人的設(shè)計對自己的教學是沒有什么幫助的。而且別人的設(shè)計會左右自己的想法，最終成為自己創(chuàng)新的障礙,。我是極少在網(wǎng)絡(luò)上下載別人的教案的,，在自己的設(shè)計完成以前，我也是從來不看別人的教案的,，我相信這樣做更利于個人風格的形成,。

很多年輕老師剛上班就陷入了各種教輔的題海，這是非常有害的,。因為目前的教輔市場問題很大,。（參看我的《痛斥當今之教輔資料》）很多人是教學被教輔資料牽著鼻子走。有很多老師教輔資料做了不少,，但是近幾年的高考試題都沒有做完,，或者只做了本省的高考試題。從教學評價這個角度來看,，高考畢竟是評價我們教學最權(quán)威,，最實際和最終的一種評價方式?！案呖际墙虒W指揮棒”是不能否認的事實,，近年來我們的高考已經(jīng)發(fā)生很大的變化，能力立意已成為高考試題的重要特點,，這都要求我們調(diào)整自己的教學,，所以我建議年輕教師首先做完近年來所有高考試題（xx年恢復(fù)地理高考以來的），知道高考怎么考,，才知道我們該怎么講,。

課件是一種先進的教學手段，但是如果對它的依賴性太大,，是不利于我們地理老師基本功的訓練的,。課件僅僅是一種教學輔助手段，它雖具有許多顯而易見的優(yōu)勢,，但是也具有工作量大,，耗時多，受設(shè)備等限制等缺點,。我是深有體會的,，我的很多課件制作動不動就花費一個星期，甚至一個多月,。把大量時間投入到課件制作中,，研究教學的時間自然就少了，這是舍本逐末,。而且可能會導致一些年輕老師在板圖,、板畫、板書方面的能力下降，因此要冷靜看待課件教學,。

教學過程中,，案例越多，教學就越得心應(yīng)手,。很多剛工作的老師,，常常覺得一節(jié)課的時間太長，講著講著就沒有東西可講了,，主要是腦袋里的案例和素材太少,。好的案例可以幫助學生理解原理和方法。很多年輕老師的講解僅僅局限于教材上的例子,，這是不夠的,，而且很容易落入照本宣科。此外,，在收集和篩選案例的過程中,，也使自己的教學水平和把握教材的能力提高。

我們平時都比較注意寫教案,，而忽視課后記， 在上完課后,，將一節(jié)課的心得用兩三句話寫在教案后面是很有必要的,。有時候上課，學生的一個問題,，可能會給我們帶來靈感,，給整個課堂帶來高潮，給我們老師帶來思考,，及時記下這些,，對以后的教學來說是一種寶貴的資源。

我個人從命題中的收獲是很大的,。通過命題知道這個知識點如何去檢測,，如何去評價我們的教學。在原創(chuàng)命題設(shè)置答案的過程中,，能夠發(fā)現(xiàn)很多問題,，對我們今后講題是很有幫助的，這種收獲是做再多的試題也無法替代的,。我個人的體會是命一道試題,，比做10道試題的收獲要強得多。

老師教學心得感悟 老師教學心得體會簡短篇七

小學班主任異常是一年級的班主任,，是一個復(fù)合性主角,。當孩子們需要關(guān)心愛護時，班主任應(yīng)當是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點,，班主任又該是一位嚴師,，嚴肅地指出他的不足，并幫忙他改正,。于是,，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨,，是指學生的成長,，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用,，說其辛苦,，是指每一天除了對學生的學習負責以外，還要關(guān)心他們的身體,、紀律,、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情景,。盡管這樣,，下頭我就談幾點做法和體會。

一,、常規(guī)習慣,，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的,，它必須貫穿在整個管理過程中,。于是我制定出詳細的班規(guī)，要求學生對照執(zhí)行,，使學生做到有規(guī)可循,，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差,，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,，所以這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急,。于是,，我經(jīng)常利用班會對學生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情,、導之以行的及時教育,，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律,。

二,、細處關(guān)愛,，親近學生

愛，是教師職業(yè)道德的核心,，一個班主任要做好本職工作,，首先要做到愛學生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細微處見真情，真誠的關(guān)心孩子,，熱心的幫忙孩子,。我深信，愛是一種傳遞,，當教師真誠的付出愛時,，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語，便是我最歡樂的一件事!”

三,、具體要求,，指導到位

心理學研究證明，兒童對事物的認知是整體性的,，能熟知輪廓,，但不注重細節(jié)。

我認為,，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物,，用孩子能聽懂的話和他們交流,。其次，要注重細節(jié)教育,，把該做的事指導到位,，因為他們很想按照教師的要求去做，很想把事情做好,。

四,、示范帶頭，直觀引導

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例,，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光,。”低年級的學生對自我的班主任是一個怎樣的教師,，他們會留心觀察班主任的每一個動作,、每一個眼神,、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話,，他們對班主任有著一種特殊的信任和依靠情感,。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng),，班主任的一言一行,，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣,。所以,，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起,，以良好的形象率先垂范,，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的,，教師首先自我做到,，并且做得更好。要求學生講衛(wèi)生,，不隨便亂扔垃圾,，自我就做到隨手撿拾垃圾。要求學生不遲到,，在我的帶動下,，我們班的大多數(shù)學生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個個講禮貌守紀律,。

五,、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說：“不應(yīng)當使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上,，對此,，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念,?！苯踢^低年級的教師都明白：孩子小，事兒多,，一上課就“告狀”,。當教師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多,，并且學生因為受了批評,，注意力長時間集中在自我的過失上，情緒受影響,，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降,，課堂吸收效率變低,。針對這一情景，我采取延遲批評,，這樣既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗,，又給予其改正和回到的機會，之后教師只要加以指導,，就能很好的解決問題,。

六、抓住優(yōu)點,，激勵成長

每個學生都有潛力,，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于教師能否幫忙他們樹立起克服困難的信心和勇氣。

“讓孩子永遠生活在期望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的,。

當教師的都明白,，在每個班里，都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子,。那些聽話的孩子,，不用我們多說，只要你的一個眼神,，一個動作,，他就心領(lǐng)神會，能認真的按照你的要求去做;

總之,，小學班主任工作是一項很繁雜的工作,，每個班主任都有過酸甜苦辣，異常是小學低年級的班主任,，要帶好一班孩子,，教育好一班人，確實不容易,。但小學低年級又是學生剛跨入校門,，理解人生觀世界觀的起始階段，因而,，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自我充滿愛心,，關(guān)心和愛護他們,，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴,，嚴中有愛,，愛嚴結(jié)合，細致入微,，必須會到達令人滿意的效果,。

老師教學心得感悟 老師教學心得體會簡短篇八

一直以來很多高中老師都有這樣的困惑：學生英語學習基礎(chǔ)差,，兩極分化嚴重，英語學習沒有興趣,、不主動,，高中老師英語教學心得。老師們的教學熱情也因此逐漸消減,。

其實在教學中很多客觀問題我們必須承認和面對,，比如現(xiàn)實的生源。

只有承認并接受學生的現(xiàn)狀,，我們才能調(diào)整心態(tài),，正確地去看待教學問題。不能把教學質(zhì)量無法提高的原因完全都歸結(jié)于學生的基礎(chǔ),。

我的建議是一,、熱愛英語學習。既然我們選擇了英語專業(yè),，就應(yīng)該在專業(yè)上不斷地提高自己,。每種語言都有其獨特的文化內(nèi)涵，所以堅持學習英語,，與世界接軌,，多訪問國外的網(wǎng)站，看別人怎么評價中國,，報道事件,，以國際化的視野去對待生活，理解人生,。在英語學習和使用中獲得滿足和樂趣,，心得體會《高中老師英語教學心得》。

二,、熱愛學生,。以發(fā)展的眼光看待學生，此時他們的英語成績可能不理想,，但將來他們可能在各領(lǐng)域會很有成就,，我們會以他們而自豪。所以我們要承認他們之間的差異,，認識到多元智能的存在,，尊重他們，熱愛他們!不要因為目前他們的英語成績不好而一味地職責他們,。作為教師,，我們的前程是可預(yù)見的，我們只是在專業(yè)和經(jīng)驗方面暫時優(yōu)于他們,，可是學生的未來不定性很強,，他們很可能會比我們更好,。

三、熱愛教學,。專研學生和教材教法,，使學生對英語有美好的情感體驗，在原有基礎(chǔ)上有所提高,。學生對英語的愛和進步會給我們帶來成就感,，會讓我們感悟到人生的意義和幸福！

雖然大家可能覺得這三點是老生常談,，可確實是我的肺腑之言和真切感受,。前不久去醫(yī)院看一位病重的親人，看到醫(yī)生護士在她病床前手忙腳亂,，看到周圍的病人個個氣息微弱,，我內(nèi)心受到了深深的觸動！醫(yī)護人員每天面對深受病痛折磨的病人,，每天看著人間的生離死別,，從事這樣的職業(yè)該有多大的壓力啊,！所以那個時候,，我就很慶幸我們選擇的是教育事業(yè)，面對年輕有活力,，充滿朝氣和希望的學生,，我們真的已經(jīng)很幸福了！

最后總結(jié)一下,，與大家共勉：最重要的是自己的心態(tài)和對追求的堅持,。

老師教學心得感悟 老師教學心得體會簡短篇九

學生是的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選取適合自己的學習方式,。尊重學生自主學習的權(quán)利和選取，是課程改革倡導的新觀念,。長期以來,，以教師為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式,，教師講,，學生聽,，教師問,，學生答,，被動理解式的學習，嚴重束縛了學生自主學習潛力的培養(yǎng),。因此,，讓新觀念、新方法走進小課堂,，是我們的必然選取,。那么，在語文教學中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學觀念呢?

語文教學的開放性是指開發(fā)和利用語文資源,，構(gòu)建語文教學的大課堂,。拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重不同資料和方法的相互交叉,、滲透和整合,，充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。教學的開放性應(yīng)體此刻：一是學習空間的開放,。學生的學習不再受教室的限制,，大和社會生活、圖書館,、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學生學習語文的課堂,，讓學生在實踐中積累語文知識，構(gòu)文潛力,。二是的開放,。要打破封閉的知識體系，學生和教師都有自主選取學習資料的權(quán)利,，對教材的資料可根據(jù)實際進行改換,、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識,。語文教學應(yīng)注重課程的整合,，有機滲透、音樂,、,、自然等方面的知識資料，提高學生的綜合素質(zhì),。三是學習方式的開放,。要改變教師講，學生聽,，教師問,，學生答的理解式學習方式，要指導學生和利用學習資源，幫忙學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動,，選取不同的學習方式,，如觀察、實踐,、調(diào)查,、實驗、模仿,、體驗等,，讓學生自主探索，從而在教師的指導幫忙下,，構(gòu)成良好的行為習慣,，獲得語文素養(yǎng)。

語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位,，創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的氛圍，激發(fā)學生的主動參與意識,，開發(fā)學生的學習潛能,，指導學生學會學習的一種現(xiàn)代教學過程。體此刻教學實踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的主角發(fā)生改變,，由教學的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學生發(fā)展的地位,，成為學生學習的合作者、引導者和參與者,。教學過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,，意味著平等對話,，教學轉(zhuǎn)成一種動態(tài)的、發(fā)展的,、富有創(chuàng)造性的活動,。因此，教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境,，建立一個接納的,、支持性的、寬容的課堂氣氛,。二是突出學生的主體地位,，教師的作用在于指導學生構(gòu)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習動機,。教學中要給學生研究,、發(fā)現(xiàn),、合作交流的時間和空間，重視展示學生在學習過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果,。要注意開啟學生的內(nèi)心世界,，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學生自主選取學習的形式和資料,，善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學習活動中去,。

語文教學的合作性是指學生在獨立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進行的一種旨在促進學生主體發(fā)展的教學活動,。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的,。生生互動的形式,，凝聚了群眾的智慧，“人人教我,，我教人人”,，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異;教學的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,，學生在討論中一般要——“傾聽”：認真聽取別人的;“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充;“協(xié)作”：用自己擅長的形式(如讀,、畫、唱,、演等)展示問題的解決過程;“分享”：讓每個人獲得的體驗,，并從中自己的學習行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由,，學生能夠自由選取合作伙伴,，就共同關(guān)注的問題進行研究。這個伙伴能夠是老師,、同學,、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性,，有利于學生開闊視野,，學會與人相處。

語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和等,。學生的學習結(jié)果不必須是具體,、有形的成品，可能是提出一種見解,，產(chǎn)生一個方案,，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中,，學習者對所學的資料有所選取,、、解釋、運用,，從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學的全過程，應(yīng)是全體學生積累參與學習的過程,。學生的年齡,、知識積累和個性特點，決定了其學習品質(zhì)的差異性,、因此,，反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大,，只要是用心參與了學習研究的過程,，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程,。體現(xiàn)語文教學的過程性,，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間,，讓學生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅,。給學生討論交流的時間,，討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究,，或分組討論,，或自由組合交流，以期到達人人參與,、各抒己見的目的;給學生質(zhì)疑問難的時間,，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題,，并尋求解決的途徑,。教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學習結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn),。

探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動,，是人類認識世界的一種基本方式。語文教學的探究性是指學生在教師的指導下,，透過自主探索式的學習研究活動,，在攝取已有知識或的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化,、組合和探究,，獲得新的知識,、潛力和態(tài)度的教學活動。作為一種學習方式,，探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題,，緊緊地追問、探索問題的結(jié)果,。語文教學中探究的領(lǐng)域十分廣泛,，能夠是文章的思想、資料,，也能夠是詞句之美,，景色之美，情感之美,，意境之美。也能夠是學生感悟的過程,，獲得內(nèi)心體驗的過程,。“學起于思,，思源于疑”,，凡是學生產(chǎn)生疑問的，都能夠作為探究的對象,。的思維和認知具有獨特的視角,，不同生活經(jīng)歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟,。因此,，教師對學生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵，承認差異,，不搞統(tǒng)一標準,。另外，探究更重要的還不是結(jié)果,，而是探究過程本身,。要探究的不僅僅有思想資料，更有方法,、情感,、態(tài)度等;這些探究都能夠是深層次的，是更有探究價值,、也更容易激發(fā)學生探究興趣的,。