無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

丑小鴨教學(xué)反思 精品篇一

1,、我會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，我會(huì)寫12個(gè)生字,；

2,、整體把握課文內(nèi)容,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)；

3,、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義,，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難,，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想的精神,，《28.丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。

教學(xué)重點(diǎn)：

在小組合作中,，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照，從而激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)韌不拔,，勇敢面對(duì)生活中的各種困難,，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

師：老師要帶大家去神奇的安徒生童話樂(lè)園,，認(rèn)識(shí)童話故事中的一位朋友。這位朋友啊,，剛出世時(shí)又大又丑,，后來(lái)卻變成了漂亮的天鵝，你們知道他是誰(shuí)嗎,？真聰明,！今天我們要認(rèn)識(shí)的朋友就是丑小鴨，舉起你的小手,，和老師一起寫課題,。（板書課題，指導(dǎo)書寫）“丑”的第一筆是橫折,。想想,，“鴨”怎么寫？“鴨”的左邊是個(gè)“甲”字,，右邊是“鳥(niǎo)”字旁,。這是個(gè)左窄右寬的字，右邊的“鳥(niǎo)”要寫得大一些,。

學(xué)生書空課題,。

一起讀。

我們讀著故事跟聽(tīng)著的感覺(jué)不一樣,。請(qǐng)大家打開(kāi)課本,，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，讀準(zhǔn)字音,，標(biāo)出自然段落的序號(hào),。

丑小鴨看到大家讀得這么認(rèn)真,，它很高興，還帶來(lái)了一群生字寶寶跟你們做朋友呢,。趕快叫叫它們的名字吧,。

（1）第一組：欺負(fù) 籬笆 漂亮 鏡子似的（指名讀，提示注意輕聲）

這群生字寶寶有一個(gè)共同的特點(diǎn),，后面的那個(gè)字讀輕聲,。來(lái)，跟著老師讀,。

（2）第二組：追趕 孤單 羨慕 討厭 （學(xué)生認(rèn)讀,，提示注意前鼻音）

這二組的生字寶寶也有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們都是前鼻音,，你們可要認(rèn)準(zhǔn)了,。

（3）第三組：裂開(kāi) 蘆葦 譏笑 暖烘烘

這三組的生字寶寶的特點(diǎn)很特別，它們叫形聲字,。形聲字都是由兩部分組成,，一部分表示字的讀音，叫聲旁,，另一部分表示字的意思叫形旁,，我們可以借助聲旁來(lái)猜讀字音呢！

（一）概括課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍課文,，并用一句話說(shuō)說(shuō)這篇童話講了什么？

2,、概括課文內(nèi)容指導(dǎo)一：請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅圖,，現(xiàn)在你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事了嗎,？

3,、概括課文內(nèi)容指導(dǎo)二：原來(lái)，這個(gè)故事是這樣的——

課文主要講了一只_______經(jīng)歷種種______最終變成了一只_______的白天鵝的故事,。

（二） 學(xué)習(xí)第二節(jié)

1,、那能告訴老師，為什么大家都叫他“丑小鴨”呢,？請(qǐng)?jiān)谖闹杏脵M線畫下來(lái),。

2、“他的毛灰灰的,，嘴巴大大的,，身子瘦瘦的?！弊x著讀著,，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)句子中的詞語(yǔ)很有意思,？（都是“什么怎么樣的”）

（1）那么你們看，其他小鴨子呢,？

毛___________嘴巴___________身子___________

（2）像這樣的短語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎,？比如……（臉白白的，手胖胖的,，眼睛亮亮的,，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的）

（3） 看，我來(lái)給他們變一變,，你又發(fā)現(xiàn)什么啦,？

出示：灰灰的毛

大大的嘴巴

瘦瘦的身子

順序變了，意思還是沒(méi)有變,，我們的文字多奇妙呀,，教學(xué)反思《《28.丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。再讀描寫丑小鴨樣子的句子,。這鴨子與其他的鴨子比,，確實(shí)長(zhǎng)得不一樣，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容,？（與眾不同,、非同一般、特別,、另類）

4．指導(dǎo)第3節(jié)

這只又大又丑的鴨子,，大家會(huì)怎么對(duì)待他呢？指名讀

你體會(huì)到了什么,？（板：家里 孤單）

你是從哪些詞中體會(huì)到的,？（欺負(fù) 咬 啄討厭）

都有誰(shuí)欺負(fù)他呢？

咬自己一下,，什么感覺(jué),？ （疼）

啄自己一下。為什么不能,？

師：哦,，只有尖尖的嘴巴才能啄呢?？?，用詞多準(zhǔn)確啊，誰(shuí)再來(lái)讀讀,？

師：多么孤單的丑小鴨啊,，沒(méi)有伙伴，沒(méi)有溫暖,，你能讀出來(lái)嗎,？

哥哥姐姐是丑小鴨的親人,，公雞們是他的伙伴，養(yǎng)鴨的小女孩是他的主人,，可他們都討厭他,。沒(méi)有親人的疼愛(ài)，丑小鴨心里是什么滋味,？沒(méi)有主人的呵護(hù)和伙伴的友愛(ài),，丑小鴨是什么感受？

多么難過(guò),、多么孤單的丑小鴨呀,，萬(wàn)般無(wú)奈之下，他離開(kāi)了家,。離開(kāi)家的丑小鴨給媽媽寫了一封信,，你想想他會(huì)寫些什么？

親愛(ài)的媽媽:

今天,，我不得不離開(kāi)您,，離開(kāi)家，因?yàn)?。雖然我長(zhǎng)得丑,，可是，我多么希望,。再見(jiàn)了,，我親愛(ài)的媽媽。

（三）學(xué)習(xí)第４～６自然段,。

引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想,，體會(huì)丑小鴨痛苦的心情。

討論：

1,、丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,，碰到哪些不順心的事？（小鳥(niǎo)譏笑他,，獵狗追趕他,。白天只好躲起來(lái)，晚上才敢出來(lái)找吃的,。）板書：小鳥(niǎo)譏笑獵狗追趕

2、丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦?shù)乩锴那牡剡^(guò)日子,？（怕別人發(fā)現(xiàn)）

3,、“傍晚”指的是什么時(shí)候？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會(huì)“又驚奇又羨慕”,？誰(shuí)能用“潔白”說(shuō)一句話,？

4,、天氣越來(lái)越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰,，丑小鴨又遇到了什么事情,？板書:農(nóng)夫（ｆｕ）救

5、“幸虧”是什么意思,？（幸好）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第４～６自然段,。

6、學(xué)習(xí)第７自然段,。丑小鴨歷盡苦難,，終于盼來(lái)了春天。指導(dǎo)學(xué)生觀察第3幅圖,，然后自由讀最后一個(gè)自然段,。討論：

①丑小鴨是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝的？

②當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝時(shí),，會(huì)產(chǎn)生什么樣的心情,？（驚喜、激動(dòng)）啟發(fā)學(xué)生以驚喜,、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀這段話,。

四、拓展練習(xí),，課外延伸,。

a：讀到這里同學(xué)們一定有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么呢,？你可以從下面這些題目中選擇一題,，四人小組互相交流一下。

1,、我想對(duì)丑小鴨的哥哥和姐姐說(shuō)：——————————————,。

2、我想對(duì)丑小鴨的小伙伴說(shuō)：————————————————,。3,、我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)：————————————————————。

4,、我想對(duì)野鴨子說(shuō)：————————————————————,。

5、我想對(duì)樹(shù)林里的小鳥(niǎo)和獵狗說(shuō)：——————————————,。

6,、我想對(duì)好心的農(nóng)夫說(shuō)：——————————————————。

7、我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：————————————————————,。

b：是啊,，同學(xué)們對(duì)故事中的角色說(shuō)了那么多，老師也有話想跟同學(xué)們說(shuō)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,，當(dāng)你遇到困難或不幸的時(shí)候,，千萬(wàn)別灰心，只要你有信心,，一定能發(fā)現(xiàn)自己能夠超越別人,。

c：安徒生的童話不僅《丑小鴨》，還有《賣火柴的小女孩》,、《拇指姑娘》,、《青蛙王子》等，你們一定要讀一讀,。

【板書設(shè)計(jì)】

丑小鴨

丑——苦——盼——美

白天鵝（不要灰心,，不要放棄）

【教學(xué)反思】

《丑小鴨》是一篇耳熟能詳?shù)耐捵髌罚绾卧谡n堂上將其呈現(xiàn)地有趣,、生動(dòng),，是我設(shè)計(jì)之初的目標(biāo)。這在游戲識(shí)字環(huán)節(jié)做得比較好,，學(xué)生很喜歡這個(gè)游戲,。

1、本節(jié)課,，我們主要通過(guò)（1）學(xué)習(xí)兩句描寫丑小鴨和天鵝外表的句子,。（2）完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)搭配。（3）抓住“咬,、啄,、討厭、譏笑,、追趕”等這些描寫準(zhǔn)確的動(dòng)詞的學(xué)習(xí)等這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)地感受丑小鴨的不幸，同時(shí)完成積累好詞佳句這一教學(xué)目標(biāo),。

2,、圖文結(jié)合，在細(xì)讀中理解課文,，懂得寓言的深刻寓意,。

丑小鴨教學(xué)反思 精品篇二

本課是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。本課要求會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,，會(huì)寫十二個(gè)生字,。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，因此,，本屆科的教學(xué)我也把側(cè)重點(diǎn)放在了識(shí)字上,。在教學(xué)中，我把課文內(nèi)容作了概括,，并把要求會(huì)認(rèn)的十四個(gè)生字放到其中,，通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀,，去掉句子讀等多種方法,，把生字反復(fù)呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)多次呈現(xiàn)來(lái)增加生字的復(fù)現(xiàn)率,，從而加強(qiáng)記憶,。同時(shí)，利用課文內(nèi)容的逐段呈現(xiàn),，來(lái)幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容,，為第二課時(shí)品讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中,，學(xué)生們對(duì)這種教學(xué)方式都很感興趣,，識(shí)記生字效果也非常好，通過(guò)反復(fù)的呈現(xiàn),，大部分學(xué)生都能夠流利的完成對(duì)課文的復(fù)述,，并能用上新學(xué)的生字。在識(shí)字過(guò)程中,，我又融入了用形聲字來(lái)識(shí)記生字,，用編字謎的方法來(lái)記憶生字，學(xué)生都比較感興趣,，取得了較好的教學(xué)效果,。但在教學(xué)中，還是有一些地方不盡如人意,。

在觀察生字特點(diǎn)的時(shí)候,，過(guò)多的關(guān)注與學(xué)生的答案，期待學(xué)生能夠說(shuō)出形聲字的概念,。忽略了學(xué)生發(fā)言中的信息,。

如當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“鴨和鵝都是鳥(niǎo)字旁”，這里面其實(shí)就有了識(shí)字方法的信息,，教師本可以順勢(shì)引導(dǎo),，“像這些帶鳥(niǎo)字旁的字，都屬于鳥(niǎo)類”然后自然提出形聲字的概念,。但是教學(xué)中,，我一方面是想讓學(xué)生多說(shuō)一些，另一方面根本沒(méi)關(guān)注到這一信息，以至于在后面的教學(xué)中也沒(méi)有再提,，還是把教學(xué)帶到了按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)走這一觀念上,。

我們的教學(xué)是給學(xué)生提供方法，給學(xué)生提供方式,，要讓學(xué)生自己去嘗試,，只有經(jīng)過(guò)了學(xué)生自己真正的體驗(yàn)，才會(huì)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),，也才把“學(xué)生的主體地位”真正落到了實(shí)處,。在編字謎的環(huán)節(jié)，我只想到了自己編,，而忽視了學(xué)生,。把學(xué)生的感受只放到了猜的快樂(lè)上。其實(shí),，讓學(xué)生去根據(jù)這些字編一編,，學(xué)生能展開(kāi)想象，具體到每一個(gè)字的組成去認(rèn)真想,，去編字謎,，那才真正是體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

從這節(jié)課的教學(xué)中感觸最深的是教學(xué)的可持續(xù)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大,。本節(jié)課所用的學(xué)生是他班學(xué)生,，教學(xué)中感覺(jué)到原教師對(duì)低年級(jí)的教學(xué)把握不準(zhǔn)。比如形聲字的教學(xué),，學(xué)生早就有應(yīng)該熟知,，課堂上，教師稍加指點(diǎn)就應(yīng)該想到,，但本節(jié)課中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)形聲字的知識(shí)一點(diǎn)不懂，只得臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃,，把形聲字這一內(nèi)容作為新知重新呈現(xiàn),，也浪費(fèi)了時(shí)間。另外,，在本節(jié)課教學(xué)之后,，這些學(xué)生能否還是像課堂上那樣識(shí)字寫字，也是一個(gè)未知數(shù),。如果能,，對(duì)學(xué)生是一件幸事，如果還回到原來(lái)的軌道上,，那么知識(shí)鏈就會(huì)斷裂,，這個(gè)斷裂往往是不可彌補(bǔ)的,。錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，靠補(bǔ)課是補(bǔ)不來(lái)的,。

以上是自己教學(xué)中的一點(diǎn)想法,，不對(duì)或不足之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)多指正。

丑小鴨教學(xué)反思 精品篇三

正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。個(gè)性閱讀的意義就在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題,，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,，傾聽(tīng)不同的聲音,，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。

這是一篇童話故事,，是童話之父安徒生的作品,。我從小就喜歡讀他的作品。于是我很用心地設(shè)計(jì)這篇童話故事,，并分三課時(shí)把此課授完,。授完此課，我陷入了深深的沉思之中,。反思此課有以下幾個(gè)板塊值得稱道,。

要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里,，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，提前下載了《丑小鴨》的動(dòng)畫故事，并下載了一個(gè)精美課件,，提前修改敲定,。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方,、這么美的小鴨,，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中,，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。我們?cè)谡n堂上不停的反復(fù)的推敲的丑小鴨的“丑”，他的特別：他的蛋特別大,，鴨媽媽孵蛋的時(shí)間最長(zhǎng),，他長(zhǎng)得很難看。從他一出生,，除了鴨媽媽,，大家都不喜歡他，在我一層又一層渲染下,，魯紫楊小朋友竟然悄悄地哭了起來(lái),，我傷心又難過(guò),，但是心眼里被這個(gè)善良的小姑娘感動(dòng)了，紫楊站起來(lái)回答我：我覺(jué)得丑小鴨好可憐,，太可憐了,，他們這些人，為什么只看外表,，不看別人的內(nèi)心,？”是啊，這個(gè)小丫頭的話,，是多么的有道理呀,！那么孩子們明白到這里，我覺(jué)得,，這堂課不需要過(guò)多的去講,，孩子們真切的融入到童話的境界里，以讀帶悟,，這就是我要做的,！好樣的，寶貝,！

當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的,，問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨后來(lái)就變成了這樣的天鵝,，難以置信吧,？”學(xué)生們也說(shuō)是的,。我又說(shuō)：“是呀,，就連他自己也不相信這會(huì)是真的,，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑,？”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是自己的影子嗎？反復(fù)讓學(xué)生品讀,，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動(dòng),。

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中,，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰(shuí)會(huì)想到他曾經(jīng)受過(guò)的苦難,，他曾經(jīng)受到的屈辱,，是那樣的令人心碎,。讓我們?cè)倩氐焦适轮?，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當(dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后,，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中,。然后投入地閱讀起來(lái)。丑小鴨受欺辱的部分,，也是本課最精彩的部分,。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí),，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀,，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著,，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，紛紛把自己當(dāng)做了那只丑小鴨,，我被孩子們的單純和善良感動(dòng)著,。我想這就是童話故事的魅力。

故事講到這兒,，課上到這兒,，也許可以結(jié)束了,。我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧,，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn),，就是他真實(shí)的寫照?！庇谑俏蚁?qū)W生介紹了安徒生的生平,，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照，讓學(xué)生感悟的更深,。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。最后我又說(shuō),；“安徒生的童話故事還有很多,，課后我們?cè)偃ラ喿x他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人,?！?/p>

課后，孩子們意猶未盡,，還沉浸在童話世界,，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)孩子拿起《安徒生童話》這本書,，周三的閱讀課,，我們一起開(kāi)一個(gè)童話故事會(huì)。讓我們和孩子一起愛(ài)上閱讀,，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧,！

丑小鴨教學(xué)反思 精品篇四

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑,、形象新穎,、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩,、富于想象,、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn),。但他們雖然聰明活潑,，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來(lái)往往留于形式,，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情,。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華,。

《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第８單元《成長(zhǎng)的經(jīng)歷中》的第三篇課文,。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事,。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象,。說(shuō)明了要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時(shí)不要自暴自棄的道理,。故事寫得十分感人,，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征,。本課內(nèi)容淺顯,，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝,，具有較強(qiáng)的可讀性,，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富,，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書,，自己意會(huì)。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間,，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,。

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，改編或續(xù)編故事，編排課本劇,。

4,、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,，只要堅(jiān)持追求美好的理想,，逆境是會(huì)改變的。

理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,，滲透思想品德教育，發(fā)展思維,。

多媒體課件

1課時(shí)

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)……依據(jù)“新課程”理念,，教學(xué)本課時(shí),，主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生提供充分的空間,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。并采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，感悟丑小鴨在悲慘的日子里,，仍然充滿對(duì)美好生活的向往。通過(guò)閱讀體驗(yàn),，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，與作者產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí),，讓學(xué)生從小懂得既要善待別人,，互相尊重，也要正確地對(duì)待自己,。并聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實(shí)際理解“孤單”、“羨慕”等重點(diǎn)詞,。

1 ．同學(xué)們,，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

2 ．對(duì),，這就是一只美麗的白天鵝,。看到它你想說(shuō)些什么,？

3 ．其實(shí)在它小的時(shí)候并不快樂(lè),。不信，你們看?。úシ艅?dòng)畫）

4 ．動(dòng)畫看完了,，那它小的時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓?lè)呢？（相機(jī)板書：丑小鴨）

[ 評(píng)：教者利用多媒體課件導(dǎo)入來(lái)滿足學(xué)生的視覺(jué)期待,，使學(xué)生探究新知的熱情高漲,，達(dá)到“一發(fā)而不能收”的境地,。]

1 ．匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

2 ．小組合作,，檢查識(shí)字情況,。（教師巡視,，了解學(xué)情）

3 ．生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué),，隨便問(wèn)他關(guān)于生字的情況，如：字音,、組詞,、小魔術(shù)、造句子……

4 ．檢查課文讀得是否通順,。（教師了解學(xué)生的讀文情況）

[ 評(píng)：識(shí)字在傳統(tǒng)的教法中是比較枯燥無(wú)味的,。而課改后的識(shí)字，教者把它做為游戲的主要內(nèi)容,，用別開(kāi)生面的形式與學(xué)生見(jiàn)面,，讓學(xué)生感到其樂(lè)融融。三年級(jí)學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力,，教者把讀文識(shí)字向課前開(kāi)放,，一是節(jié)省了課上的有限時(shí)間，二是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，達(dá)到了事半功倍的效果,。]

1 ．讀一讀課文，看自己是不是讀正確,、讀流利了,。讀完后和同桌說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？（教師檢查）

2 ．快速瀏覽課文,，從課文中你又體會(huì)到了什么,？和大家說(shuō)一說(shuō)。（有的說(shuō)：“我知道別的小動(dòng)物都嘲笑它，叫它丑小鴨,，于是它傷心地離開(kāi)了家”；有的說(shuō)：“大家都不喜歡,，我覺(jué)得丑小鴨很可憐”有的說(shuō)：“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)時(shí)又驚奇又羨慕,?！保?/p>

3 ．教師相機(jī)點(diǎn)撥：丑小鴨驚奇時(shí)會(huì)是什么表情,？（呆呆的,、嘴巴張得大大的,、眼睛瞪得圓圓的……）

4 ．默讀課文，畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語(yǔ),，邊讀邊體會(huì)。（學(xué)生反饋）

5 ．學(xué)生質(zhì)疑：當(dāng)丑小鴨看見(jiàn)白天鵝時(shí)會(huì)想什么呢,？（眾生：天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒　?/p>

6 ．正因?yàn)樘禊Z有的而丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”,。想一想,，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢,？（指導(dǎo)朗讀）

7 ．丑小鴨遇到了種種不幸,，那它后來(lái)怎樣了呢,？你能不能把丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái),。（師生評(píng)價(jià)）

8 ．回歸整體，體會(huì)情感,。

［評(píng)：教者在此起彼伏的問(wèn)題情境中，引發(fā)學(xué)生思考,，放飛學(xué)生思維想象的情愫,。在不斷的生成中去認(rèn)識(shí)事物,，在多元的評(píng)價(jià)中找到思維的融合點(diǎn)張揚(yáng)了個(gè)性,，培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)論批判意識(shí),。]

同學(xué)們,，因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得丑，大家都討厭它,，他傷心地離開(kāi)了家,，期間又遇到了種種不幸，后來(lái)他知道自己是一只美麗的白天鵝,，非常高興,，快樂(lè)。學(xué)了這篇課文我想你一定有很多話要說(shuō),，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì),！

對(duì)小鴨子說(shuō)————

對(duì)鴨媽媽說(shuō)————

對(duì)獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)——

對(duì)同學(xué)說(shuō)——

對(duì)老師說(shuō)——————

同學(xué)們，假如你就是丑小鴨，經(jīng)歷這么多苦難,，終于變成白天鵝,，你最想做些什么？（我要去幫助那些被人看不起的動(dòng)物,，和他們一起玩,，讓它們感到快樂(lè)；丑陋不等于心靈不美,，我們不能嘲笑,、欺負(fù)那些長(zhǎng)得丑的動(dòng)物；愛(ài)美之心人人都有,，我要讓所有人知道我的美麗,；我最想做的，就是找那些欺負(fù)過(guò)我的人算帳,，把它們身上所有的缺點(diǎn)說(shuō)出來(lái),，讓它們?cè)诒娙嗣媲半y堪，能打過(guò)的要讓它們嘗嘗我的厲害?。?/p>

同學(xué)們，你覺(jué)得這只白天鵝會(huì)選擇你們的哪些做法,，為什么,？（采用不同方式有的表演、有的談體會(huì)……）

其實(shí),，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,，只要你有信心，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方,。

［評(píng)：此時(shí)的教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)思想感情的空間,，任學(xué)生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒,，使之與作者,、文本、教師,、同伴產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,。而學(xué)生的回答源自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，折射出了不同的個(gè)性色彩,，有的切合文本意義構(gòu)想和教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向,，可謂標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上的“個(gè)性化”，可與以支持,；有的同學(xué)見(jiàn)解雖有個(gè)性,，但顯然偏離價(jià)值取向,。老師沒(méi)有放任自流,，而是啟發(fā)學(xué)生討論、表演,、思考體會(huì)到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈,，不會(huì)做出不道德的復(fù)仇行為，也不會(huì)炫耀自己的外表,。在個(gè)性化空間的表達(dá),、交流過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)所謂真正美的認(rèn)識(shí)更深刻,，真正避免了評(píng)價(jià)在潛層面上徘徊,。

聯(lián)系課文找出近義詞、反義詞,。

近義詞：嘲笑——（ ) 傷心——（ ） 欺侮——（ ） 美麗——( ）

反義詞：丑——（ ) 討厭——（ ） 仔細(xì)——( ）

瘦——（ ) 幸?！?） 耐心——( ）

1．認(rèn)真寫生字。

2．完成課后練習(xí),。

丑小鴨教學(xué)反思 精品篇五

《丑小鴨》,，偉大童話作家安徒生的作品（選入小學(xué)課本的為刪減版）。雖然與原著相比,，本文有刪減,，但仍舊不失為一篇美文，語(yǔ)言更適合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生理解與閱讀,。解讀本文,，以下幾點(diǎn)讓我印象深刻。

丑小鴨剛出生時(shí)是那樣的丑陋,、和其他的鴨子不同：他的毛灰灰的,、嘴巴大大的、身子瘦瘦的,。而當(dāng)他變成白天鵝后,，又是那樣的美麗：“他撲撲翅膀，向湖邊飛去,，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上,，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛,，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,，美麗極了?！?/p>

這一丑一美之間的對(duì)比給人留下了深刻的印象,，也讓人產(chǎn)生疑問(wèn)：丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？這一過(guò)程中他到底經(jīng)歷了什么,？而這一只白天鵝與其他白天鵝的區(qū)別是什么,？

因?yàn)槌舐?，出生以后，丑小鴨?jīng)歷了太多苦難：哥哥,、姐姐咬,，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,，除了鴨媽媽,，誰(shuí)都欺負(fù)他?？蓱z的丑小鴨,，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑,、獵狗追趕的厄運(yùn),，同時(shí)還要經(jīng)受大自然的考驗(yàn)，一次次掙扎在死亡的邊緣,。他的遭遇如此凄涼,，怎么能不令人心生同情？

即便歷經(jīng)苦難,，遭遇凄涼,，丑小鴨也沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的向往：他離家出走、夜晚尋食其實(shí)更像是在尋找活下去的希望,！

文章的內(nèi)涵豐富,，寓意深刻，但是,，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，能否理解到這樣的程度呢,？在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，對(duì)童話等文學(xué)作品的閱讀，1—2學(xué)段是這樣要求的：閱讀淺近的童話,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂(lè)于與人交流,。

基于以上思考，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：建立“丑小鴨”這一人物形象,，關(guān)心丑小鴨的命運(yùn),，同情丑小鴨的遭遇，為丑小鴨最后變成白天鵝而欣喜,。

那么,，如何才能讓孩子真正走進(jìn)文本,，走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，喚起內(nèi)心深處的共鳴,？結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我決定讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化，引導(dǎo)他們自主閱讀,，展開(kāi)想象,，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀,，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴,，從而感悟到文章的主旨。

我將新課的切入點(diǎn)直接放在學(xué)生對(duì)丑小鴨“丑”的認(rèn)識(shí),，先讓學(xué)生想象:看著“丑”字,，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的鴨子，根據(jù)學(xué)生的表述簡(jiǎn)筆版畫出丑小鴨,，再運(yùn)用電腦課件展示小鴨子孤苦伶仃地生活,、被身邊的各種人欺負(fù)的片段，讓學(xué)生深刻地了解因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得丑,，他的生活變得很悲慘,。孩子的心是純真而善良的，課件的展示直觀,、生動(dòng)而且深刻,，在這樣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聲情并貌地反復(fù)朗讀,，再引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn),、體會(huì)、感悟,，學(xué)生很快便走進(jìn)童話宮殿,，與主人公“丑小鴨”在情感上產(chǎn)生共鳴。然后,，在與學(xué)生回到語(yǔ)言文字中,，細(xì)細(xì)品讀，“可憐”,、“悲傷”的情感迸發(fā)出來(lái)了,，學(xué)生情感被調(diào)動(dòng)，同時(shí),，對(duì)內(nèi)容理解就會(huì)水到渠成,。

“新課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因?yàn)槊课粚W(xué)生的閱讀能力,、生活經(jīng)歷,、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)和處理是多元化的,，就如有人所說(shuō)：一千個(gè)讀者眼中,，就有一千個(gè)哈姆雷特。所以,，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要,。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁,?！笨梢?jiàn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是關(guān)鍵,。文中“孤單”,、“譏笑”、“驚奇”,、“羨慕”“大吃一驚”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用,，正確理解這些詞語(yǔ)，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義,。教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生看圖自讀自悟讀通課文，然后學(xué)生自由讀進(jìn)一步理解丑小鴨的可憐,，最后抓住重點(diǎn)詞句——“除了鴨媽媽,，誰(shuí)都“欺負(fù)”他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,。丑小鴨是多么“孤單”呀,！”“小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他,?！薄俺笮▲喚谷慌吭诒烯ぉぁ皟鼋绷恕薄捎枚喾N形式，層層深入地朗讀,，反復(fù)研討，使學(xué)生真正感受到了丑小鴨的可憐的境遇,，真正達(dá)到了學(xué)生與文本之間的融合和感情的升華,。在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握“讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)——自由朗讀,、范讀,、分組讀、指讀,、賽讀等,，從初讀到細(xì)讀,，再到總結(jié)性熟讀，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,，讓學(xué)生在情景中朗讀，指導(dǎo)學(xué)生流利地有感情地朗讀,。并且每一次的讀都是有目的的讀,，采用“引導(dǎo)法”，設(shè)置有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問(wèn)題,，緊扣作者的思路，由淺入深,，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容,。基本做到“以讀促講”,，讓學(xué)生在讀中思,，在讀中悟。

在教學(xué)丑小鴨的幾次磨難中,，我突出了三個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的感性化的討論點(diǎn),。、

1,、你認(rèn)為課文中的哪些地方讓你感到丑小鴨的不幸和可憐,？屏幕出示第三自然段。下面,，就請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀這段話,。因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，大家都怎樣對(duì)待它的呢,？讀著這段話,，你仿佛看到了怎樣的畫面？……回答五花八門,，生動(dòng)貼切,，使學(xué)生長(zhǎng)上了想象的翅膀。

2,、讀了第四段,，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣譏笑、嘲笑它呢,？看到這樣一只獵狗,，我們的丑小鴨會(huì)怎么樣了,？你眼前好象出現(xiàn)了什么情景,？孩子們就身臨其境地去想象當(dāng)時(shí)的情景,，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇,。同學(xué)們抓住了“欺侮”“嘲笑”“譏笑”“追趕”“又冷又餓”“昏到”等詞語(yǔ),，回答不一而足，精彩紛呈,。

3,、可憐的丑小鴨只是來(lái)到樹(shù)林里和蘆葦里這兩個(gè)地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們想象一下,，丑小鴨還會(huì)到哪里去,，又遭遇了什么？（課件出示,；丑小鴨來(lái)到__________,，__________。）

感性化的討論,，點(diǎn)燃了孩子們的想象,，讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,。

在上課開(kāi)始，我讓學(xué)生感受描寫丑小鴨樣子丑的語(yǔ)句“又大又丑,、毛灰灰的,、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”,，在學(xué)習(xí)第七自然段時(shí),，我也讓學(xué)生畫出描寫天鵝的詞語(yǔ)“湖面映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛,，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,，美麗極了！”但我沒(méi)有做到前后照應(yīng),，把丑小鴨變化前后相對(duì)比,，應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對(duì)比后多讀兩遍。在讀中更好地理解,，加深印象,。

丑小鴨教學(xué)反思 精品篇六

《丑小鴨》是根據(jù)著名童話作家安徒生的同名童話改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意,，追求美好理想的形象,。故事寫得十分感人,，貼近兒童生活,。在語(yǔ)文課改的浪潮中,，在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性閱讀下,，新課程下的語(yǔ)文課堂教學(xué)更賦予了《丑小鴨》新的生命,，引發(fā)了孩子們多方面的思考。作為一名熱愛(ài)閱讀的語(yǔ)文老師,，非常希望通過(guò)這篇課文的教學(xué),，讓孩子們與我一樣喜歡《丑小鴨》，使他們?cè)谥R(shí),，技能,，情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到訓(xùn)練與提高。

《丑小鴨》的語(yǔ)言優(yōu)美富有情感,，并蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵,，過(guò)分理性的肢解只會(huì)破壞文章帶給讀者的整體美感。因此,，我在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)時(shí),，打破了以往教學(xué)中過(guò)分注重理性分析的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感,，去引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的感悟,。

通常《丑小鴨》的教學(xué)結(jié)構(gòu)都是按丑小鴨的命運(yùn)情節(jié)發(fā)展來(lái)組織課堂教學(xué),。也就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容延伸的過(guò)程和課文的情節(jié)發(fā)展的過(guò)程是完全一致的,。

我在處理這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),，把丑小鴨的痛苦經(jīng)歷緊緊地結(jié)合在一起：丑小鴨從出生以后受到家人的欺負(fù)，到離家出走以后的不幸遭遇,。通過(guò)朗讀,，想像,，感受丑小鴨的不幸。再回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)丑小鴨看到白天鵝一部分,，學(xué)生自然而然地理解了驚奇,，羨慕這兩個(gè)關(guān)鍵詞，感受到丑小鴨渴望得到溫暖,，得到關(guān)愛(ài)的心情,。通過(guò)老師的導(dǎo)語(yǔ)反復(fù)跟前面的磨難相聯(lián)系，相對(duì)比來(lái)組織教學(xué),。這樣內(nèi)容上的反差,，感情上的對(duì)比，使孩子們對(duì)丑小鴨的磨難會(huì)有更深刻的感悟,，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文,，使孩子們對(duì)丑小鴨變成白天鵝后,，那種幸福，那種快樂(lè),，那種興奮有更深層次的體驗(yàn),。

這樣的安排，較按情節(jié)發(fā)展線索來(lái)安排教學(xué),，更有利于激發(fā)孩子們的感情，也更有利于加深孩子們對(duì)丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂(lè)的感悟,。當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)歷了幾次感情起伏的跌宕,，與丑小鴨一起從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊時(shí)，丑小鴨的形象,，丑小鴨的感情,，丑小鴨的精神真正走進(jìn)了孩子們的心靈。

在教學(xué)丑小鴨的三次磨難中,，我有意識(shí)地滲透了感性教育的理念,。設(shè)計(jì)了三個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的感性化的討論點(diǎn)。在教學(xué)丑小鴨離家出走一段時(shí),，我問(wèn)孩子們：哥哥姐姐欺侮他,，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他,，丑小鴨心里會(huì)怎么想你認(rèn)為丑小鴨離家出走對(duì)嗎孩子們不但能抓住課文內(nèi)容體會(huì)丑小鴨的痛苦遭遇,，并能結(jié)合實(shí)際探討自己在遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該做怎樣的選擇,，這也是對(duì)孩子們一次挫折教育,。在孩子們讀完第四自然段后，我又問(wèn)：讀了這段,，在你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的情景孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景,，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,，他們的心與丑小鴨貼得更近了,。在讀完第五自然段時(shí)，老師動(dòng)情地說(shuō)：面對(duì)昏倒在冰湖上的丑小鴨,，如果你就在他身邊,，你會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做呢孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了,，他們有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng),，有的說(shuō)要把丑小鴨抱在懷里帶回家去，有的轉(zhuǎn)而替丑小鴨表達(dá)憤慨,，表達(dá)不平,。

感性化的討論，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們?cè)谙胂笾凶哌M(jìn)文本,，與丑小鴨同命運(yùn)共呼吸,，真正走進(jìn)了丑小鴨的心靈。

在這堂課的主題挖掘上,，我更關(guān)注學(xué)生從丑小鴨身上自己感悟了些什么,，這不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，他們更容易理解和接受,，同時(shí)這些帶給他們的人生思考,，啟迪也更容易內(nèi)化為自己的行動(dòng)。在孩子們讀完《丑小鴨》后,，我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：讀了《丑小鴨》,，你有什么想說(shuō)的，請(qǐng)寫在你們手中的白天鵝身上,。孩子們的心靈被丑小鴨的故事點(diǎn)燃了,，他們有的寫到：戰(zhàn)勝磨難，取得成功的秘訣——相信自己,，我能成功,！不能笑話別人，笑人不如人,。人不可貌相,，海水不可斗量。我想我們應(yīng)該像農(nóng)夫那樣,，做個(gè)善良的人,。我想對(duì)大家說(shuō)，逆境使人堅(jiān)強(qiáng),，磨難成就人生,。我想對(duì)自己說(shuō)，遇到困能要堅(jiān)持,。我想對(duì)大家說(shuō),，不怕別人瞧不起，就怕自己不爭(zhēng)氣,。這是情思的浪花,，是孩子們感悟的浪花，更是他們生命的浪花,！在感性教育的火焰中,，孩子們的心靈被點(diǎn)燃了，散發(fā)出異彩紛呈的奪目的光華,。