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敬業(yè)與樂業(yè)的教學(xué)反思 敬業(yè)與樂業(yè)教學(xué)反思案例篇一

首先,，在整體感知的環(huán)節(jié)中,，我對(duì)學(xué)生朗讀課文時(shí)提出了：“試概括每一段落論述的主要內(nèi)容?！奔凑页鋈牡闹行恼擖c(diǎn)和分論點(diǎn),。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候也就逐步明確了文章層次的劃分,，再經(jīng)過交流歸結(jié),，文章的結(jié)構(gòu)就清晰的體現(xiàn)出來了。

朗讀是的第二個(gè)要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述,，認(rèn)真想一想它們的意思”,。學(xué)生很容易從文章中劃出這些語句，它們的出處和語句含義在課文的注釋中,，再加上文章中也有多處語句作者引用后作出解釋,，所以學(xué)生理解語句的含義也就沒有困難了,。

為了引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟句子選取一些代表性的句子如：“因自己的才能、境地,，做一種勞作做到圓滿,，便是天地間第一等人?！罁?jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量,，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做,。在學(xué)生的發(fā)言中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新時(shí)期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴(kuò)充他們對(duì)這方面的了解,，以增強(qiáng)他們敬業(yè)樂業(yè),、敬學(xué)樂學(xué)的意識(shí)。

我將梁?jiǎn)⒊挠^點(diǎn)和拿破侖的名言進(jìn)行比較分析,，讓學(xué)生展開辯論,。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣，激發(fā)學(xué)生的逆向思維,，提高質(zhì)疑能力,，也探討了理解人生的問題，加強(qiáng)了文章的實(shí)際教育意義,，效果較好,。

總之，在教學(xué)中,，我盡可能的讓學(xué)生多讀,，多思，多發(fā)言,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。教師盡量的少講，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。

敬業(yè)與樂業(yè)的教學(xué)反思 敬業(yè)與樂業(yè)教學(xué)反思案例篇二

今年接手的這兩班九年級(jí),，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法還存在很大的缺失,故本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容安排較少，教學(xué)重點(diǎn)只在梳理文意,、整體初步感知,。希望學(xué)生們?cè)诙嘧x的基礎(chǔ)上，逐步掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法：熟讀文本,，勾畫批注、整體感知,、辨疑解難,。

課上也有精彩呈現(xiàn),。

要求學(xué)生速讀課文，并標(biāo)注段落序號(hào),，勾畫難讀難懂詞,、句，思考梁?jiǎn)⒊壬闹v演是從哪幾方面來談話的,。

九(2)班,，連續(xù)三位學(xué)生都僅僅只扣文題，答題有偏,。這時(shí)偏有王盼坐姿不正,，右手微撐，狀如舉手,。我點(diǎn)其名,，讓她談自己的理解看法。從她扭捏,、靦腆中可以看出,，她對(duì)老師誤以為其舉手答題，很不理解,，有礙于面子不能不答,，而且還不能答不出水平、講不出新意,。于是,，她說：大致講了三層意思。第一層從開頭到第五段,，第二層是六,、七兩段，第三層是八,、九兩段,。說到最后，明顯有敷衍之色了,。我有追問一句：請(qǐng)你給大家說說劃分的理由,，好嗎?在我追問目光與期待眼神的催促與誘導(dǎo)下，只仿佛聽見：第一部分講職業(yè),，后面講了敬業(yè),，最后講了樂業(yè)。

聽到“職業(yè)”一詞,，我心中一喜一憂,。喜者，有那么一點(diǎn)意思,，確實(shí)談到要有“職業(yè)”;憂者,，文中談得十分清晰卻不能概括,、引用，憂也,。喜者,，王盼能有這樣的回答，總算有了“聲音”;憂的是,，班上那么多學(xué)生竟沒有人敢站起來說說自己的`想法,。看來,，訓(xùn)練還是不可少的!

當(dāng)然 ,，①-⑤講的是“職業(yè)”，這樣的概括是不準(zhǔn)確的,，不恰當(dāng)?shù)?，且與后兩層在語言表述上有差異。如何予以糾正,，還要能順理成章呢?

當(dāng)時(shí),，我就想到，還是從“仿寫”上入手吧,。我引導(dǎo)學(xué)生分析,、理解“敬業(yè)”之“敬”與“樂業(yè)”之“樂”的詞義及詞性，進(jìn)而分析兩詞的構(gòu)成形式：動(dòng)賓式,。這時(shí)學(xué)生對(duì)“敬”“樂”的理解應(yīng)當(dāng)是非理性的,。怎么辦?請(qǐng)學(xué)生談自己的看法。要求：離開課本,，拋棄資料,。還好，吳銀華同學(xué)用自己的話講出了“敬”,，就是“對(duì)事情要認(rèn)認(rèn)真真的,，做事不馬虎”等等。我接著予以概括為“敬重”,、“尊敬”,，方法：借擴(kuò)詞來理解。那么應(yīng)是什么詞性呢?哎,，這屆學(xué)生真是很難,，根本說不上來。我又稍作概括引導(dǎo),，明確是動(dòng)詞,。

“樂業(yè)”之“樂”又該如何理解?快樂嗎?還是看看歐陽修的“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，這句中的第二個(gè)“樂”作何解釋?是什么詞性?如果學(xué)生對(duì)《醉翁亭記》理解了,，當(dāng)不是個(gè)問題了!

那么,，用“職業(yè)”來概括①-⑤的內(nèi)容準(zhǔn)確?且與后兩層相關(guān)嗎?

“職”,，①職務(wù);責(zé)任,。是名詞;②職位，名詞;③舊時(shí)公文用語,，下屬對(duì)上司的自稱,，名詞(與“業(yè)”無關(guān));④掌管，動(dòng)詞,，常組合為“職掌”,，構(gòu)成并列式詞組(與本文內(nèi)容無關(guān));⑤<書>只，僅：職止而已,。⑥姓,。

這樣看來，“職業(yè)”之“職”是①職務(wù),，責(zé)任的意思,，與“業(yè)”構(gòu)成并列式的名詞。這種組合與下文的“敬業(yè)”,、“樂業(yè)”的動(dòng)賓式不相吻合,。

談到這里，有學(xué)生開始輕聲說到“有業(yè)”,。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽大聲說出,，并予以表揚(yáng)肯定，板書時(shí)將“職”用括號(hào)括去,，在前面重(zhong)書“有”,。

在九(1)班上課時(shí)，談到對(duì)文本內(nèi)容理解時(shí),，出現(xiàn)了四種不同的認(rèn)識(shí),，它們分別為：

1、①∥② ③ ④⑤∥⑥ ⑦∥⑧∥⑨ (方 蓓)

2,、① ②③ ④ ⑤∥⑥ ⑦∥⑧ ⑨ (舒 君)

3,、①∥②③ ④ ⑤∥⑥ ⑦ ⑧∥⑨ (鄧 奇)

4、①∥② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧∥⑨ (舒 悅)

本來想讓學(xué)生說說劃分的理由,，陳述自己的想法,，考慮到一來時(shí)間不充裕，極緊張,，快要下課了;二來擔(dān)心學(xué)生不肯說,。機(jī)靈一動(dòng)，改由我來猜說學(xué)生的想法，并請(qǐng)學(xué)生予以評(píng)判,。

考慮到舒悅的說法,，可能帶有普遍性，成為現(xiàn)實(shí)分析的定式：開頭總領(lǐng),，結(jié)尾總結(jié),，中間大塊頭——可以是分述，至于怎么分述,，“我”不管,。這樣的劃分、理解有公式化,、便捷化,、更可能的程式化與惰性化的傾向。我先來猜解,，得到了舒悅及有關(guān)學(xué)生的認(rèn)可,，接下來對(duì)其他同學(xué)的劃分也作了相應(yīng)的猜讀，同樣也得到了學(xué)生的肯定,。

那么,，這樣四種劃分可以嗎?明確：可以!總要分個(gè)優(yōu)劣吧?優(yōu)者，第1,、2種,。能取出“之最”嗎?留給同學(xué)們自己吧。

最后,，我在“有業(yè)”,、“敬業(yè)”、“樂業(yè)”三詞中間用“==>”勾連去了,，文章層次清晰了!

小結(jié)后,，布置作業(yè)：

1、文章大意是清晰了,，然而一次講演,，怎樣才能讓觀眾靜靜地聽入心中?這除了行政手段、除了對(duì)學(xué)者講演者應(yīng)有的“面子”外,，講演者還應(yīng)在講演中充分展示自己的個(gè)人魅力!那么,，文中梁?jiǎn)⒊壬膫€(gè)人魅力何在?請(qǐng)大家回家后熟讀課文，找尋梁先生的語言魅力,、講話(內(nèi)容)魅力,、講演內(nèi)容組織(形式)魅力，最好還能從課外資料上發(fā)現(xiàn)梁公的人格魅力,。

2,、詞語的積累是初中生必要的基礎(chǔ)。抄寫詞語、翻譯文言語句,，是積累的最佳途徑!

這節(jié)課是在教學(xué)內(nèi)容較少,，學(xué)生基礎(chǔ)較弱的情形下實(shí)施的，有可圈可點(diǎn)之處,，也許還有可改進(jìn)處,。

敬業(yè)與樂業(yè)的教學(xué)反思 敬業(yè)與樂業(yè)教學(xué)反思案例篇三

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬鞯难葜v。這篇文章,，既是議論文,，又是演講詞。我的教學(xué)設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生掌握演說詞的特色,，理解議論文的有關(guān)知識(shí)以及作者的精妙構(gòu)思，還有意識(shí)的增加了學(xué)生的仿句和遷移能力的訓(xùn)練,。主要的授課方法是將課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)自主解決問題的能力,。

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)目標(biāo),，分別是：1、引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神,。2,、摘錄并積累大量經(jīng)典語句、格言,。3,、分析本文結(jié)構(gòu)，初步學(xué)習(xí)論證方法,。4,、仔細(xì)體會(huì)演講和口語特色的巧妙結(jié)合。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我在授課的過程中以讀為主,，采用各種誦讀的方式，為引導(dǎo)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,，我在學(xué)生每一次誦讀之前都設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)鍵性的問題,，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得相關(guān)體會(huì)與感受。首先,，結(jié)合議論文的相關(guān)知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生明確課文的結(jié)構(gòu)思路。然后,，在整體感知的環(huán)節(jié)中,，我在學(xué)生朗讀課文時(shí)提出了：“試概括每部分的主要內(nèi)容”的要求。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候就逐步明確了文章層次的劃分,，再經(jīng)過交流,、歸結(jié)，文章的結(jié)構(gòu)就清晰的`體現(xiàn)出來了,。朗讀時(shí)的第二個(gè)要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述,，認(rèn)真想一想它們的意思”。學(xué)生很容易從文章中劃出這些語句,。這些語句的出處和含義在課文的注釋里可找到,；再加上文章中有多處，作者在引用相關(guān)語句后又作出了解釋,，所以學(xué)生理解這些語句的含義時(shí)就沒有困難了,。不過，在要求學(xué)生積累背誦這些語句時(shí),，卻有了一些難度,。為了引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，我在分析時(shí)設(shè)計(jì)了相關(guān)的問題,，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí),，思想上也受到觸動(dòng)。在第一課時(shí)的拓展延伸設(shè)計(jì)上,，我結(jié)合課后練習(xí)向?qū)W生提問：“‘因自己的才能,、境地，做一種勞作做到圓滿,，便是天地間第一等人,。’依據(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量,，你能從身邊找出一兩位這樣的“天地間第一等人”嗎,？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做?！睂W(xué)生分小組探討對(duì)于“天地間第一等人”的理解,。在交流中，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論,，而忽視了問題中結(jié)合中學(xué)生實(shí)際的要求,。對(duì)此，我及時(shí)地引導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活談感受,，多列舉事例,，這樣更好的認(rèn)清自己現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，從而具有積極的實(shí)際教育意義,。在學(xué)生的發(fā)言中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少,，那么就在課后擴(kuò)充他們對(duì)這方面的了解，以增強(qiáng)他們敬業(yè)樂業(yè),、敬學(xué)樂學(xué)的意識(shí),。

在第二課時(shí)的拓展延伸設(shè)計(jì)上，我將梁?jiǎn)⒊挠^點(diǎn)和拿破侖的名言進(jìn)行比較分析,，讓學(xué)生展開辯論,。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣，激發(fā)學(xué)生的逆向思維,，提高質(zhì)疑能力,，也探討了有關(guān)人生的一些問題，增加了文章的實(shí)際教育意義,，效果較好,。為降低目標(biāo)4的難度，教學(xué)中,，我先對(duì)演講詞的知識(shí)做了簡(jiǎn)介,，然后通過出示解決問題的方法，讓學(xué)生找出例句進(jìn)行分析體味,。

總之，在教學(xué)中,，我盡可能的讓學(xué)生多讀,，多思，多發(fā)言,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。教師盡量的少講，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。同時(shí),，結(jié)合課文分析，給予學(xué)生寫作的指導(dǎo),，并通過課后練筆進(jìn)行鞏固,，把寫作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。

不足在于我在授課的過程中力求完美,，所以在引導(dǎo)的途中面面俱到,，課堂容量增加，課程結(jié)束得有些匆忙,，自我感覺課堂駕馭能力還有待提高,，力爭(zhēng)收放自如。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中,，我還應(yīng)注意語言的簡(jiǎn)潔性與思路的清晰度,。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該繼續(xù)挖掘?qū)W生的潛能,，將課堂留給學(xué)生,，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)揮。

敬業(yè)與樂業(yè)的教學(xué)反思 敬業(yè)與樂業(yè)教學(xué)反思案例篇四

在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》一課前,，我的教學(xué)設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生掌握演說詞的特色,，理解議論文的有關(guān)知識(shí)以及作者的精妙構(gòu)思，還有意識(shí)的增加了學(xué)生的仿句和遷移能力的訓(xùn)練,。主要的授課方法是將課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)自主解決問題的能力,。

因此，我在授課的過程中以讀為主,，采用各種誦讀的方式,，為引導(dǎo)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，我在學(xué)生每一次誦讀之前都設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)鍵性的問題,，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得相關(guān)體會(huì)與感受,。

從這堂課學(xué)生的課堂反應(yīng)來看,，我這樣的設(shè)計(jì)模式獲得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生更透徹的把握了文體知識(shí),，情感目標(biāo)也得到了實(shí)現(xiàn)，學(xué)生從作者的觀點(diǎn)聯(lián)系到了自身實(shí)際,，更把視野聚焦到了當(dāng)代社會(huì)的“天下第一等人”身上,，仿句精彩連篇。

不足在于我在授課的過程中力求完美,，所以在引導(dǎo)的途中面面俱到,，課堂容量增加，課程結(jié)束得有些匆忙,，自我感覺課堂駕馭能力還有待提高,，力爭(zhēng)收放自如。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中,，我還應(yīng)注意語言的簡(jiǎn)潔性與思路的清晰度,。

在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)該繼續(xù)挖掘?qū)W生的潛能，將課堂留給學(xué)生,，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)揮,。查字典返回查字典首頁>>

這是一篇議論文的典范之作，其主旨鮮明,、層次清晰,。但是由于作者所處年代及其經(jīng)歷，本篇文章中個(gè)別語句使學(xué)生很難理解,。因此,，在上第一課時(shí)的時(shí)候，我采取讓學(xué)生先介紹梁?jiǎn)⒊偌右匝a(bǔ)充并將文中較難理解的語句摘出來分析,，使學(xué)生們對(duì)文章有初步理解,，上課效果較好。第二課時(shí)的講授則結(jié)合議論文的結(jié)構(gòu)及論證方法來一步步分析“敬業(yè)與樂業(yè)”,，本想讓學(xué)生在分析的過程中掌握議論文的寫法,，但是卻高估了學(xué)生的接受能力導(dǎo)致學(xué)生并沒有很好的掌握所學(xué)內(nèi)容，今后一定要分析好學(xué)情再授課,。

敬業(yè)與樂業(yè)的教學(xué)反思 敬業(yè)與樂業(yè)教學(xué)反思案例篇五

20xx年10月17日上午,，我們來到xx中學(xué)，聽了xx老師的《敬業(yè)與樂業(yè)》公開課,。xx老師也是xx深圳名師工作室的學(xué)員,，xx的課展示出她先進(jìn)的教學(xué)理念及深厚的基本功底。

她在課堂上把全班同學(xué)分成八個(gè)小組,，教學(xué)活動(dòng)基本以小組為單位進(jìn)行組織?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》這篇課文的教學(xué)被她處理為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽寫字詞,，由一名學(xué)生主持，在講臺(tái)上讀出學(xué)過的詞語,，其他學(xué)生寫在活頁紙上,，隨后各組交換批改。這個(gè)環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的字詞積累,。第二個(gè)環(huán)節(jié)是理清文章結(jié)構(gòu),，由各組商討后說出文章分成幾部分。這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,。第三個(gè)環(huán)節(jié)要求各組學(xué)生從論證方法的角度提出問題,，并需預(yù)先給出答案。隨后,，各組之間互相拋出問題,，要求對(duì)方思考并回答,。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生掌握論證方法及其作用。整節(jié)課,，見不到教師滔滔不絕,、口若懸河的現(xiàn)象，倒是學(xué)生忙得不亦樂乎,，看書,、思考、討論,、提問,、回答……學(xué)生的特寫鏡頭成為課堂上的主畫面。這簡(jiǎn)直是對(duì)傳統(tǒng)課堂的宣戰(zhàn),，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆,！然而，正是這節(jié)課,，把“自主,、探究、合作”的內(nèi)涵演繹得淋漓盡致,。

小組學(xué)習(xí)模式是課堂合作學(xué)習(xí)的一種基本途徑,。在xx老師的課堂上，無論是日常教學(xué),，還是公開課,，她堅(jiān)持把小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行到底。我們到達(dá)教室的時(shí)候,，學(xué)生方才得曉要聽課,，而當(dāng)時(shí)他們的課桌椅已呈現(xiàn)出8個(gè)小組的陣容，足見并非走個(gè)過場(chǎng)秀一秀而已,。在課堂上,，我們也留意學(xué)生的討論已成為一種習(xí)慣性動(dòng)作，并且會(huì)互相提醒,、指點(diǎn),、補(bǔ)充，共同歸納,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，合作無間，彰顯出一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)的力量,。

在xx老師的課堂上,，學(xué)生并非是一個(gè)袖手旁觀者，而是一個(gè)投身到前線的戰(zhàn)斗者,。當(dāng)他們接過徐老師的號(hào)令：從論證方法的角度提問,。各組成員隨即進(jìn)入思索之中,，之后諸如“xx處采用了什么論證方法？有何作用,？”,、“xx段有哪些論證方法？可以刪除掉其中一種嗎,？為什么,？”之類的炮彈接二連三蹦出來，并開足火力投向其他學(xué)習(xí)小組,。剎時(shí),，教室炸開鍋般熱鬧起來，應(yīng)戰(zhàn)的.小組一點(diǎn)也不敢松懈,，集中精神,，見招拆招。這樣一來,，學(xué)生想當(dāng)個(gè)逃兵都沒機(jī)會(huì),。

在古代戰(zhàn)場(chǎng)上，最快獲得最真實(shí)的信息并非是將領(lǐng),，而是探子,。因?yàn)樗怯H自去探究的。xx老師把一個(gè)個(gè)學(xué)生委任為學(xué)習(xí)戰(zhàn)場(chǎng)上的“探子”,，上書山,，下學(xué)海，深入到知識(shí)大本營(yíng)中收獲信息,?？v使學(xué)生跌跌撞撞、頭破血流,，她也毫不憐憫,。重思考，輕答案,，是她的主張。在第二環(huán)節(jié),，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)四種劃分結(jié)構(gòu)類型時(shí),，她并沒有直接地公布答案，而是用了一個(gè)問題來引發(fā)學(xué)生思考：“這四種分法的分歧就在于大家對(duì)引論和分論主張不同,，關(guān)鍵就是‘有業(yè)’應(yīng)歸在引論還是歸在分論,，請(qǐng)大家研究一下?！睆亩寣W(xué)生自己找到正確分法,。而在第三環(huán)節(jié)中,，她更是由提問題至答問題都讓學(xué)生完成，自己僅僅偶爾點(diǎn)撥一下,。所以,，當(dāng)“只要你思考，哪怕想錯(cuò)了也沒關(guān)系”,、“如果你們都答對(duì)了,，還要我干什么？”這些話從她口中拋出來,，也就不足為驚了,。

1、xx老師是一個(gè)有主見,，果斷的教師,，在課堂上展現(xiàn)出干脆、利落的風(fēng)格,，如果能揉進(jìn)更多的親和力,，整節(jié)課或許會(huì)讓師生如沐春風(fēng)，酣暢淋漓,。2,、第三環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮，也是整節(jié)課最大的亮點(diǎn),。當(dāng)一個(gè)小組在回答另一個(gè)小組的問題時(shí),，如果能增強(qiáng)全局的把控力度，聚集其他各組的注意力到答題的主角上,，則可避免他們?nèi)猿撩栽诒窘M的問答任務(wù)上,，顧此失彼。

敬業(yè)與樂業(yè)的教學(xué)反思 敬業(yè)與樂業(yè)教學(xué)反思案例篇六

1,、初步學(xué)習(xí)“舉例子”和“講道理”兩種論證方法,。

2、仔細(xì)體會(huì)演講和口語特色的巧妙結(jié)合,。

"我老實(shí)告訴你一句話……真算得人類理想的生活了,。"

（一）學(xué)生朗讀第七段。

明確：作者根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn),，指出"責(zé)任心"和"趣味"跟"敬業(yè)"與"樂業(yè)"的關(guān)系最為密切："責(zé)任心"就是"敬業(yè)"廣趣味"就是"樂業(yè)",。他認(rèn)為做事必須具備責(zé)任心和善于"從職業(yè)中領(lǐng)略出趣味。"一個(gè)人對(duì)待自己的職業(yè),，能夠有責(zé)任心,、有趣味發(fā)揚(yáng)敬業(yè)與樂業(yè)的精神，專心致志做圓滿，就是"人類合理的生活",。結(jié)束句"我望諸君和我一同受用!"用短句,，用感嘆的語氣，充滿了對(duì)聽講的青年學(xué)生的殷切期望,，感情強(qiáng)烈而真摯,。

1、理清作者論證“樂業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu),。

2,、在這一部分中，作者運(yùn)用了哪幾種論證方法,？

3,、文中說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的,。

1,、作者先擺出司空見慣的反面的現(xiàn)象，進(jìn)行批駁分析,，指出人生在世,，做任何事情都要淘神費(fèi)力，與其“皺著眉頭,，哭喪著臉去做”,，不如尋找出樂趣；然后運(yùn)用設(shè)問句“凡職業(yè)都是有趣味的,，……為什么呢”,，轉(zhuǎn)入論述為什么要樂業(yè)，列出了四個(gè)理由,。

2,、作者主要運(yùn)用了事例論證和道理論證。

3,、首先是有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè),，不能“飽食終日，無所用心”,；對(duì)于所做的事,，要生出敬意，從而全神貫注,，心無旁騖,，忠實(shí)地把它做好；要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣,，達(dá)到“樂以忘憂”的.境界。

[過渡]本文是一篇演講詞，語言通俗,，充分體現(xiàn)了口語和演講的特色。

1,、引用古籍名言時(shí),，用通俗的口語進(jìn)行解釋。例如對(duì)孔子的兩句話：“飽食終日,，無所用心,，難矣哉！”“群居終日,，言不及義,，好行小惠,，難矣哉！”做了生動(dòng)而饒有趣味的講解：“孔子……獨(dú)獨(dú)對(duì)于這兩種人便搖頭嘆氣說道：‘難,！難,！’”

2、語言通俗,，如話家常,。例如提到百丈禪師的故事時(shí)，說“這位言行相顧的老禪師,，老實(shí)不客氣,，那一天便絕對(duì)的不肯吃飯”,。

3,、結(jié)合演講時(shí)的情境，注意和聽眾現(xiàn)場(chǎng)交流,。例如,，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講,，諸君扯直耳朵來聽,，有些人看著我們好苦；翻過來,，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒,，還不是一樣在淘神費(fèi)力？”演講最后，“盼望諸君和我一同受用,！”更是對(duì)聽眾直接的心靈訴求,。

本文是一篇演講詞，主旨鮮明,，層次清晰,，語言通俗，文短意長(zhǎng),。

課文結(jié)構(gòu)層次清晰,。開頭就開宗明義地提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨。接下來,，分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性,；最后，總結(jié)全文旨意,。

本文在論證上的最大特點(diǎn),，就是大量引用經(jīng)典、格言,。

在語言上,，充分體現(xiàn)了口語和演講的巧妙結(jié)合。

領(lǐng)悟作者的精神旨意,，結(jié)合自己的生活,、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中感受到的樂趣,。寫一篇300字左右的小作文,。

《敬業(yè)與樂業(yè)》選自近代思想家梁?jiǎn)⒊摹讹嫳覅R集》，是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞,。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨,，接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個(gè)問題，最后用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意,。全文主旨鮮明,，層次清晰，語言通俗,，文短意長(zhǎng),。從情感態(tài)度價(jià)值觀維度看，學(xué)習(xí)課文,，意在引導(dǎo)學(xué)生感受先哲的思想風(fēng)采,，品味哲理，深入思考人生問題,，豐富個(gè)性內(nèi)涵,。

敬業(yè)與樂業(yè)的教學(xué)反思 敬業(yè)與樂業(yè)教學(xué)反思案例篇七

《敬業(yè)與樂業(yè)》是九年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課,，選自梁?jiǎn)⒊摹讹嫳液霞贰Ｆ涞诙卧倪x材要求是：在感受人類精英活躍的思維,、豐富的情感,、閃光的思想的同時(shí)，體會(huì)口語和書面語的差異,，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語運(yùn)用的技巧,。如何更好地貫徹這個(gè)要求?我認(rèn)為須把握三個(gè)環(huán)節(jié)感悟三個(gè)美,。

一、引導(dǎo)朗讀 感悟結(jié)構(gòu)美

《敬業(yè)與樂業(yè)》層次清晰,，結(jié)構(gòu)緊密,，邏輯性強(qiáng)。感悟其美關(guān)鍵要具體引導(dǎo)學(xué)生做好兩點(diǎn)：首先,，朗讀中把握語段語氣的基礎(chǔ)上抓語段關(guān)鍵句,。例如文章首段的語氣是轉(zhuǎn)折語氣，其關(guān)鍵語句在后——“敬業(yè)與樂業(yè)”四個(gè)字,，是人類生活的不二法門,。其次，引導(dǎo)學(xué)生讀懂段段之間的銜接,，明確每個(gè)話題的起承轉(zhuǎn)合,。例如首段的關(guān)鍵語意是：“敬業(yè)與樂業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門;二段的關(guān)鍵語意是：所以在演講正文以前,，先要說說有業(yè)之必要,。從銜接上看，兩段是典型的總分關(guān)系,，而二段關(guān)鍵句又是分話題的總起句,，承接的是三四段的兩個(gè)并列段，合的是五段：“我征引儒門……萬不能容赦的”這幾句,，(也是一個(gè)典型的總分總關(guān)系,。)轉(zhuǎn)的也是五段末句：今日所講……何種態(tài)度。這樣,，在反復(fù)朗讀中不難感悟行文中“三個(gè)話題”的基本布局,。

二、抓引言設(shè)疑 體會(huì)說理美

這篇演講詞語言表達(dá)通俗淺顯,，但學(xué)生在閱讀作者大量引用的經(jīng)典,、格言，往往會(huì)淺嘗輒止,。為此,，在教學(xué)中,，我不僅引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀經(jīng)典、格言的注解,，還加以相應(yīng)的提問,。這樣來真正準(zhǔn)確把握課文主要觀點(diǎn)，感悟作者的說理美,。例如：文章分述的第一個(gè)話題我這樣問：作者談?dòng)袠I(yè)之必要,，作者是怎么說的?有學(xué)生回答：作者引用孔子言、講百丈禪師故事來“證明人人都要有正當(dāng)職業(yè),，人人都要不斷勞作”我接著說：“是的,，那么業(yè)的必要性說透了嗎?”學(xué)生只理解了孔言中的兩種人就是因?yàn)闆]有業(yè)而難造就，而百丈禪師的例子似乎讀不懂,，我提問：百丈禪師為什么不吃飯?生回答：門生替他服務(wù)了,。我說：“好，那百丈禪師是怎樣一個(gè)人?” 生回答：始終如一,。我問：哪兒可見?生：“直到八十歲,，日日如此”我問：始終如一，“一”指什么?生：“一日不做事,，一日不吃飯”至此學(xué)生豁然開朗——有業(yè)可成性格,。這樣，再引導(dǎo)學(xué)生品味一反一正,，一理一事結(jié)合起來文筆簡(jiǎn)練,，形式多樣，說理全面的亮點(diǎn)就水到渠成了,。

三,、議作者理念 悟人性美

在這點(diǎn)上，文章的“敬業(yè)”與“樂業(yè)”兩部分體現(xiàn)的尤為突出,。例如在“敬業(yè)”部分的六段,，我提問道：作者提及“大總統(tǒng)”和“拉黃包”兩個(gè)職業(yè)意在何?學(xué)生不難明白：職業(yè)是建立在信任的基礎(chǔ)上的神圣，是不分高低的,。在七段中我提問道：作者為什么“凡做一件事,，便把這件事看做我的`生命，無論別的什么好處,，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換?”學(xué)生細(xì)讀之中也會(huì)抓出作者的理念：大家同時(shí)替社會(huì)做事,，怕的是做不好對(duì)不住這一天的飯。這樣我們的學(xué)生才會(huì)把握作者的敬業(yè)態(tài)度——專心做事,，不管事情大小,。至于樂業(yè)部分，作者的人性美我認(rèn)為主要是感悟演講中的情境——注意和聽眾現(xiàn)場(chǎng)交流,。例如,，“今日大熱天氣,，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽,，有些人看著我們好苦;翻過來,，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神費(fèi)力?”這句是作者是對(duì)聽眾直接的心靈訴求,，是作者語重心長(zhǎng)的疏通讀者的苦樂觀,。明確這一點(diǎn)，后文“凡職業(yè)都是有趣味的,，只要你肯繼續(xù)做下去,，趣味自然會(huì)發(fā)生?！钡钠谕筒谎远髁恕?/p>

總之,，在這三個(gè)環(huán)節(jié)的展開突破中,，我認(rèn)為學(xué)生較好的感受了作者活躍的思維、豐富的情感和閃光的思想,。至于在此基礎(chǔ)上怎樣探討文章的語言特色?其焦點(diǎn)問題是：本文是一篇演講詞,，語言通俗，充分體現(xiàn)了口語和演講的特色,。試從文中舉出例子,，并做說明。其具體做法形式是：學(xué)生各抒己見;老師媒體出示共同欣賞,。

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本課教學(xué)流程設(shè)計(jì)為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句,，10分鐘后全班交流說說好在哪里？

第一課時(shí)從抓關(guān)鍵句角度來把握,，先明確文章提出了什么觀點(diǎn),？然后教學(xué)生學(xué)習(xí)方法：抓關(guān)鍵句、搜索法,、串聯(lián)上下文句,、歸納概括法等。最后讓學(xué)生把本課的寫作思路寫下來,。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路,，引導(dǎo)學(xué)生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語言,，讓學(xué)生尋找適合演講的話,，四人小組派代表說明。

第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話,，自己講給自己聽,，講一遍（演講）,，老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長(zhǎng)的語言方式，（時(shí)代變遷適合語言形式也在變）演講給同桌聽,。準(zhǔn)備課上交流,。早讀結(jié)束前老師先聽一兩個(gè)同學(xué)演講，同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：

１,、大聲,、自信；

２,、嚴(yán)肅不可笑,；

３、聽眾是來聽你的演講,，不是來看你笑話的,；

４、以氣勢(shì)以聲音壓倒全場(chǎng),；

５,、有強(qiáng)調(diào)重音；

６,、少用文白相間,。

第二課時(shí)學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話的演講相當(dāng)出色,。演講結(jié)束后老師強(qiáng)調(diào)演講者要達(dá)到演講的目的,，最關(guān)鍵還是演講的內(nèi)容，所謂以理服人才是最大的秘訣,。接下來在回顧上課的基礎(chǔ)上講“道德類文章”人應(yīng)……”的`文章仿寫“敬業(yè)”,。接著就樂業(yè)開展分析，分析后同樣就其寫作思路讓學(xué)生仿說,。

第三課時(shí)分析課后練習(xí),，讓學(xué)生舉例說明身邊的無論是學(xué)習(xí)或道德上的天地間第一等人，最后讓學(xué)生討論“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”的理解,。

從授課看,，演講塊的教學(xué)極為精彩，但是在說理塊的分析老師講得過多,，如何能做到引導(dǎo)學(xué)生分析出來是老師今后教學(xué)上要思考的重點(diǎn),。

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本學(xué)期第7周我執(zhí)教了九年級(jí)上冊(cè)的《敬業(yè)與樂業(yè)》?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬冢罚澳甏谏虾Ｖ腥A職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強(qiáng)的針對(duì)性,。這篇文章,，既是議論文,，又是演講詞。所以教學(xué)時(shí),，我兼顧了議論文知識(shí)的復(fù)習(xí)和演講詞知識(shí)的初步學(xué)習(xí),，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

教學(xué)本文時(shí)我抓住了教學(xué)重難點(diǎn)，在對(duì)課文的拓展延伸設(shè)計(jì)上,，我讓學(xué)生暢所欲言,，補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)。此外,，我將梁?jiǎn)⒊挠^點(diǎn)和拿破侖的名言進(jìn)行比較分析,，讓學(xué)生展開辯論。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣,，激發(fā)學(xué)生的逆向思維,，提高質(zhì)疑能力，也探討了理解人生的問題,，加強(qiáng)了文章的實(shí)際教育意義,，效果較好。

在教學(xué)中,，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思,，多發(fā)言,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師盡量的少講,，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。同時(shí)，結(jié)合著課文分析,，給予學(xué)生寫作的指導(dǎo),，并通過課后練筆進(jìn)行鞏固，把寫作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來,。

一點(diǎn)收獲：

正確處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系,。

在這節(jié)課中，我突破“課堂為中心”,。課前我讓學(xué)生搜集了大量的梁?jiǎn)⒊纳绞论E,，接近了學(xué)生與作者的距離。特別是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新時(shí)期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少時(shí),，在課后我布置了讓學(xué)生搜集這一方面事例的作業(yè),，補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)，擴(kuò)充了他們對(duì)這方面的了解,，增強(qiáng)了他們敬業(yè)樂業(yè),、敬學(xué)樂學(xué)的意識(shí)事后證明效果很好,。讓學(xué)生辯論梁?jiǎn)⒊挠^點(diǎn)和拿破侖的.名言，既鍛煉了學(xué)生查找資料的能力,，更重要的是很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

今后我會(huì)繼續(xù)從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書,、寫字,、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),，讓“小課堂連著大世界”,。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式,。教學(xué)內(nèi)容,、形式、途徑要向自然,、社會(huì),、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說,，必要時(shí)語文教學(xué)要走出去,。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo),，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去,。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性,。課文應(yīng)當(dāng)是精品,，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神,，在用詞,、造句、布局,、謀篇,、文風(fēng)等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識(shí),、能力,、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般,，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀,，課外搜集資料,，二者必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助,。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充,，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí),。真正做到 “得法于課內(nèi)，得益于課外”