在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

四年級數(shù)學(xué)簡便計(jì)算題目篇一

《小數(shù)加減法的簡便運(yùn)算》是學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是為解決生活中小數(shù)加減問題及以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算服務(wù)的。因此在教學(xué)中首先創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生提出猜想并積極尋找材料進(jìn)行驗(yàn)證,，再在進(jìn)一步的運(yùn)用中進(jìn)行拓展、反思,，從而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識的理解的同時(shí),，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。

為了使例題的運(yùn)算“有根有據(jù)”,，同時(shí)也在一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，主要讓學(xué)生自己驗(yàn)證兩條規(guī)律：整數(shù)的加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù),，以及整數(shù)的減法運(yùn)算性質(zhì)也同樣運(yùn)用于小數(shù),，之后運(yùn)用運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行簡便運(yùn)算。

上課開始,，我先讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),，主要是有加減法運(yùn)算的算式進(jìn)行比大小，在這幾個(gè)算式中隱含著交換加數(shù)的位置和改變運(yùn)算順序的兩個(gè)算式,，連減的算式和連續(xù)減兩個(gè)數(shù)的和的算式,。接著讓學(xué)生觀察這些算式的特點(diǎn)，并且自己舉幾個(gè)相似的例子來驗(yàn)證,，整數(shù)中的一些定律和性質(zhì)同樣適用于小數(shù)的加減法中,。這樣為小數(shù)的簡便計(jì)算奠定了一定的基礎(chǔ)，在學(xué)生的大腦里過去的知識慢慢呈現(xiàn)出來,，一個(gè)接一個(gè)補(bǔ)充的更加完整,。

接著，先出示課本例題讓學(xué)生試做，（不提“簡便計(jì)算”的要求）,，試做后再提問,，你這樣計(jì)算的根據(jù)是什么？然后讓學(xué)生“看課本上是怎樣解決這個(gè)問題的”以利學(xué)生體會(huì)課本中先說明“同樣適用”的必要性,。但實(shí)際教學(xué)時(shí),，意外地出現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)時(shí)他的發(fā)言也未必是嚴(yán)密思考的結(jié)果,，更多的是為了證實(shí)自己“按順序計(jì)算”才是正確的找理由,，我即利用此契，抓住“可以這樣計(jì)算嗎”,？這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,，并進(jìn)行了歸納小結(jié),。

有了加法運(yùn)算可以簡便計(jì)算做鋪墊，學(xué)生對于小數(shù)減法很自然的想到利用減法的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生一嘗試發(fā)現(xiàn)計(jì)算更加簡便,。

然后是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，首先是“找找哪兩個(gè)小數(shù)是好朋友”,，這個(gè)練習(xí)主要是為了讓學(xué)生練習(xí)湊整,，接著是“在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使題目可以進(jìn)行簡便運(yùn)算”,，最后是運(yùn)用,。應(yīng)該說整個(gè)練習(xí)的層次還是比較清晰地，使練習(xí)達(dá)到了目的,。

整節(jié)課層次清晰，較好的.完成了教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過程讓學(xué)生自主探索自主驗(yàn)證,，完成了學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的過程，但是在細(xì)節(jié)處理上有些欠缺,。因?yàn)樾?shù)加減的簡便計(jì)算的方法其實(shí)是建立在整數(shù)的簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上的,，因此在簡便計(jì)算的方法上可以加快節(jié)奏，學(xué)生容易疏忽的是對小數(shù)數(shù)據(jù)的觀察及分析,，所以可以在復(fù)習(xí)引入時(shí)把湊整練習(xí)提上來,，可以先是一位小數(shù)的湊整，然后給出一列數(shù)字,，兩位數(shù),、三位數(shù)的小數(shù)湊整練習(xí)進(jìn)一步鞏固成果。給學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，讓他自己總結(jié)小數(shù)湊整的注意事項(xiàng)：在湊整的時(shí)候還真的不能光看最后一位是不是可以湊成整數(shù),。還要看看他們的小數(shù)部分的位數(shù)是不是相同才可以的,。

另外，作為教師要樹立動(dòng)態(tài)生成的觀念,，把握有利的契機(jī),，運(yùn)用有效策略，充分將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,。利用學(xué)生探究的資源,，呈現(xiàn)知識的生成過程。

四年級數(shù)學(xué)簡便計(jì)算題目篇二

《乘法和除法的簡便運(yùn)算》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元最后一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)完乘法運(yùn)算定律后進(jìn)行合理運(yùn)用,、學(xué)會(huì)選擇合理方法的知識。主要是結(jié)合生活實(shí)際以及用好乘法運(yùn)算定律的幾何模型,，豐富知識表象,。

一、 溫故互查：進(jìn)行口算訓(xùn)練和乘法運(yùn)算定律的五分鐘復(fù)習(xí),。

二、設(shè)問導(dǎo)讀：讓學(xué)生自學(xué)課本29頁內(nèi)容獨(dú)立嘗試列算式,，針對學(xué)生的列式進(jìn)行比較那種更簡便,。

三、自學(xué)檢測：練習(xí)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)檢測1,、2題,，同桌互相檢查。

四,、鞏固練習(xí)：學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案練習(xí)內(nèi)容,，小組合作交流。

五,、拓展延伸：結(jié)合生活實(shí)際，用好乘法分配律的幾何模型,。

1,、整節(jié)課學(xué)生們都是養(yǎng)之有素,，不論是上課時(shí)向聽課老師問好,，還是上課對自己評價(jià)的'同學(xué)說“謝謝”,，孩子們都是落落大方，有禮貌,，講文明的好孩子,。

2、課上同學(xué)們都能全身心地融入課堂,，積極發(fā)言,，參與度高,。

3,、最后的拓展延伸沒有給學(xué)生更多的合作交流的機(jī)會(huì)，在以后的教學(xué)過程中要有意識的加以改進(jìn),。

四年級數(shù)學(xué)簡便計(jì)算題目篇三

口算是筆算的基礎(chǔ),，筆算能力是在口算準(zhǔn)確、熟練的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,，沒有口算的基礎(chǔ)筆算就無從談起,。在混合計(jì)算的過程中就暴露出了學(xué)生口算不過關(guān)的現(xiàn)象。因此,，應(yīng)在新課前的復(fù)習(xí)中先進(jìn)行一組口算練習(xí),，口算練習(xí)應(yīng)該持之以恒。

數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考就能獲取的知識教師完全可以放心,、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識的遷移。有了前面“含有乘法和加,、減法混合運(yùn)算”的知識的基礎(chǔ),，學(xué)生可以順利的進(jìn)行知識的遷移，因此,，教學(xué)中教師只要適時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把計(jì)算與應(yīng)用聯(lián)系起來，進(jìn)一步加深先算除法的印象就可以了,。

雖然通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生們都知道了在算式中有除法和加,、減法要先算除法，但在實(shí)際的操作中卻不盡如人意。因此，養(yǎng)成學(xué)生在先算的式子下面劃橫線的習(xí)慣就很有必要了,。當(dāng)然,，也要提醒學(xué)生進(jìn)行復(fù)查。