每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

連減的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)實(shí)錄 四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)連減的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思篇一

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)很枯燥,、乏味，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，引出要解決的問題,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。之后,，把問題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)嘗試解決“還剩多少頁沒有看？”這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題,。由于學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的不同,，他們對(duì)問題的解決方法也不一樣，我充分尊重學(xué)生的意見,，最后得出三種解法【234－66－34,，234－（66＋34），234－34－66】,，并鼓勵(lì)學(xué)生從這三個(gè)算式中自主選擇喜歡的一個(gè)算式來進(jìn)行計(jì)算,，并讓學(xué)生說說為什么選擇了這個(gè)算式，突出了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在瞬間被激活，并總結(jié)出簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法。

在這一過程,，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,，學(xué)生不但有效地獲得數(shù)學(xué)思想方法，感知解決問題策略的多樣化,，即促進(jìn)學(xué)生探究問題能力的提高,，又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以前,，我總是習(xí)慣自己多講,，對(duì)血色很難過不放心，今天我給學(xué)生提供了樂于探索的平臺(tái),，學(xué)生們充分展示出了善于交流的才華,，真摯地流露出了敢于評(píng)判的情感，課堂不再是教師表演的舞臺(tái),。教師從臺(tái)前退到了幕后,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

我覺得這個(gè)是今天最大的收獲,。

連減的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)實(shí)錄 四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)連減的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思篇二

連減的簡(jiǎn)便計(jì)算是四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容,，是簡(jiǎn)便計(jì)算的重要組成部分。

1,、本節(jié)課我先以兩組口算題為引子,，即類似72—6—4和72—（6+4）的題目?？谒憬Y(jié)束后,，我問：“你們喜歡算哪一組？為什么,？”讓學(xué)生初步感知連減的簡(jiǎn)便算法,，從而導(dǎo)入本節(jié)新課。

2,、在探究新知環(huán)節(jié),，我放手讓學(xué)生探索各種方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。解決“還剩多少頁沒有看,？”這個(gè)問題時(shí),，讓同學(xué)們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，用自己的思維方式積極主動(dòng)地嘗試,，不同的學(xué)生用不同的想法解決問題,，最后得出三種解法，老師尊重學(xué)生的三種意見,，讓學(xué)生自己介紹解決問題的方法,，并領(lǐng)悟各種簡(jiǎn)便計(jì)算方法，在交流探索中,，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,，選擇算法的意識(shí)與能力，力求使每位學(xué)生都獲得成功的喜悅,。也能創(chuàng)造出寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，一改計(jì)算教學(xué)的枯燥乏味。

3,、在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算的方法中,，讓學(xué)生將自己的計(jì)算方法跟其他同學(xué)的方法進(jìn)行比較，說說自己解法的優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn),，通過不同解法的比較來認(rèn)識(shí)和選擇最簡(jiǎn)便的方法，但至于“怎樣簡(jiǎn)便”就沒有統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),，因?yàn)閷W(xué)生中存在著個(gè)體差異,，因此我在教學(xué)要求的把握上就因人而異，區(qū)別對(duì)待,。比如有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為這種方法簡(jiǎn)便有些學(xué)生就認(rèn)為不簡(jiǎn)便,，很自然就會(huì)產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)判斷，最后還多問一句：“你喜歡哪種方法,？為什么,？”這樣的話，學(xué)生就會(huì)擇優(yōu)錄用了,。教師有意識(shí)的讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu),、擇優(yōu)而用”這種思想方法，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中的算法多樣化,。

4,、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解題的能力,。

這節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了很多練習(xí)，而且題型多樣。有填空題,、選擇題還有脫式計(jì)算,，并且這些練習(xí)題都是學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆的計(jì)算題，也是很容易出錯(cuò)的題,，我把學(xué)生比較常見的一些錯(cuò)誤類型的題放在練習(xí)中加深學(xué)生印象,。比如，把總頁數(shù)改成266,，使學(xué)生看到此時(shí)依次計(jì)算更簡(jiǎn)便,，如遇到這種情況,，選用先減第二個(gè)減數(shù)的算法就不適合了,。又如，改錯(cuò)題中的672—36+64,，學(xué)生由于受到前面知識(shí)的遷移很容易就會(huì)先算36+64來湊整,，但簡(jiǎn)便計(jì)算方法是不能隨意用于加減混合計(jì)算的。而第二題簡(jiǎn)便計(jì)算的5道題,，我是考慮對(duì)于連減計(jì)算中的一些比較有特點(diǎn)的題目有必要讓學(xué)生練習(xí)一下,，通過計(jì)算讓學(xué)生切實(shí)感受簡(jiǎn)便計(jì)算方法的多樣化，提醒學(xué)生要先審題,，再根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)來選擇最簡(jiǎn)便的方法

教師既要抓住知識(shí)的核心問題“連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，積極投入知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、理解,、掌握,、運(yùn)用的過程，又要點(diǎn)到為止,，淡化教的痕跡,，充分利用個(gè)別學(xué)生的資源影響全體，展開教學(xué),，切不可在教學(xué)中獨(dú)攬課堂,，過度限制、剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,。開放式的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生充分的信任,，使學(xué)生更樂于探索、善于交流,、敢于評(píng)判,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者,，課堂不再是教師表演的舞臺(tái),。

連減的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)實(shí)錄 四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)連減的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思篇三

《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》是一節(jié)計(jì)算課，為了有效地讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己探索不同算法,，并能選擇自己喜歡的或適合自身特點(diǎn)的計(jì)算方法,。我在教學(xué)時(shí)：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡和熟悉的情境,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的問題情境中感受知識(shí)的形成過程,，在解決生活問題中理解連減的簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)解決問題的多樣化,。

2.通過設(shè)計(jì)游戲練習(xí)：看看哪種方法更簡(jiǎn)便,？讓學(xué)生在對(duì)比中明白：哪種方法簡(jiǎn)便不能一概而論，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn),，選擇合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,，符合學(xué)生的思維發(fā)展。

3,、在解決過程實(shí)際問題中掌握學(xué)習(xí)方法：例如,，舉例驗(yàn)證、用順口溜,、口訣或打比方的方法幫助理解記憶等,。

綜上所述其成效，但本堂課仍存不足之處：

1,、在簡(jiǎn)便計(jì)算中,，學(xué)生對(duì)減法性質(zhì)的逆向運(yùn)用掌握不理想，需加強(qiáng)指導(dǎo)練習(xí),。從而靈活的掌握計(jì)算方法,，提高計(jì)算能力。

2,、合作學(xué)習(xí)多停留于表面,，雖然整節(jié)課學(xué)生也活躍，但有些同學(xué)不能積極主動(dòng)地參與大家的討論,。