每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

連加連減 教學(xué)反思 連加連減的教學(xué)反思篇一

首先,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

以幫農(nóng)民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課,。由分小組收南瓜引導(dǎo)出連加算式，再由李大爺,，王叔叔運走南瓜引導(dǎo)出連減算式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來。

在教學(xué)連加的豎式時,，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式,，由于，我沒有限制他們的思路,，完全讓他們自己思考,。通過他們自己嘗試列豎式后，由個別同學(xué)發(fā)表觀點,，其他同學(xué)可以贊同可以反駁,。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù),；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù)；另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù),。在解決例1時,，允許學(xué)生用不同的.方法計算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生,，提倡算法多樣化,，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)非常樂意展示自己的思維,。

其次,，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。教學(xué)例2,，我是放手讓學(xué)生自己做,，學(xué)生根據(jù)連加的堅式計算方法，自主探索連減的筆算方法,。讓他們經(jīng)過自己的切身體會,，從而解決問題，發(fā)自內(nèi)心的選擇出最適合自己的方法,。這樣,，既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，又體現(xiàn)了解題策略的多樣化,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意,，能口算的可以口算，要根據(jù)實際需要示活地選擇解題方法,。

本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說比較簡單,，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過,，因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算,，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。從計算正確率來說,，還有點讓人擔(dān)憂,，以后還要強調(diào)計算時的細心和計算后的檢查,！

在這次的教學(xué)過程中,，我也找到了自己身上的很多的不足：

一,、教學(xué)機智的培養(yǎng)。在對比三種豎式的優(yōu)劣時,，由于學(xué)生比較激動,，只想贊成自己的想法，所以他們都爭著說自己的方法最簡便,，最好,。而且有的學(xué)生不知如何用語言來表達自己想法。這種情況下,，我便草草結(jié)束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討論,。由我簡單小結(jié)了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點，你們選擇自己適合自己的方法吧,。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強,。

二、計算課在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度,。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時,，多讓學(xué)生觀察其他同學(xué)的計算方法,，并慢慢地細心計算，導(dǎo)致教學(xué)新知花費的時間過長,。有的學(xué)生會出現(xiàn)不專心聽講,，不認證傾聽其他同學(xué)的想法。這樣也導(dǎo)致了在練習(xí)用豎式計算的計算量是不夠的,。我應(yīng)該分層次布置任務(wù),，這樣可能會讓不同的學(xué)生有不同的收獲。

三,、運用四導(dǎo)理念不充分,。

新課標(biāo)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識,，四導(dǎo)教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導(dǎo)、誘導(dǎo),、指導(dǎo),、互導(dǎo)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí),?？墒沁@節(jié)課我卻沒有充分運用四導(dǎo)的理念，沒有讓學(xué)生進行小組合作交流,，共同探究列豎式的方法,。這是我在潛意識中不夠重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識的結(jié)果。在平時的教學(xué)中,，我會在需要動手操作時讓學(xué)生一起去合作完成,。其實,，像這樣的計算課,，也是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的一個機會。

如果讓全班分組討論,、交流,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法,，以及計算中應(yīng)注意的問題,。這樣使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察,、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,。我應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式盡量用到每一節(jié)課中，最終,，讓學(xué)生能夠站在講臺,，把課堂還給學(xué)生。

通過這次的教學(xué),，我明白了自己有哪些不足的地方,，在今后教學(xué)中，不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，更應(yīng)該在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平得到進一步的提升,。

連加連減 教學(xué)反思 連加連減的教學(xué)反思篇二

這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運算的意義及算法,，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算,，為了充分調(diào)動學(xué)生的興趣,，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境。

本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學(xué),，相對來說算理與算法比較簡單,，并且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握,，因此為了減少課堂的枯燥性,，并且進一步提高學(xué)生的動手操作能力，應(yīng)該設(shè)計一定的操作練習(xí),，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法,，自己探索出整個過程和結(jié)果，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性,，而我的教學(xué)設(shè)計中卻忽視了這點,，缺少了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，課堂顯得有點死板,。

對于本課中的幾個主要問題情境,，我都用了動畫的形式進行呈現(xiàn)，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思,，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展,，容易造成學(xué)生的思維定向，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對于圖片的理解能力，同時,，單一的問題呈現(xiàn)形式,，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學(xué)生的視覺疲憊,，在今后的教學(xué)中要注意問題情境的設(shè)計,，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維,。

通過這堂課我更深刻的`認識到了自己在語言上的不足之處,，課堂語言有點多、有點碎,，同時評價性的語言較少,，不能及時恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評價，要知道對于低年級學(xué)生來說,，積極的課堂評價能有效的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,，有效促進學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中,，我要多加強語言訓(xùn)練,，加強與學(xué)生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評價,。

連加連減 教學(xué)反思 連加連減的教學(xué)反思篇三

《乘車》是北師大版小學(xué)一年級上冊第三單元加減中的一課時,，本節(jié)課在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境,，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過“上車再上車”,，“下車,、上車”的情境很輕松地理解連加、連減,、加減混合的意義,，掌握運算順序。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,，使用多種算法解決問題,。在教學(xué)時能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭赢嫞箤W(xué)生很自然地理解連加,、連減,、加減混合，并能獨立計算,。

本節(jié)課也有不足的地方：

1,、教學(xué)過程中引導(dǎo)語不足,。教師的引導(dǎo)語言是一節(jié)課的主線,，如果引導(dǎo)語不明確便會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不達意,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課堂目標(biāo)方向?qū)W習(xí),，而不是牽著學(xué)生按自己想法走,，這也是新老師教學(xué)容易出現(xiàn)的誤區(qū)。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,，使用多種算法解決問題,。在這節(jié)課上我注意引導(dǎo)學(xué)生說出每個數(shù)表示什么，但在情境教學(xué)中,，學(xué)生一步回答出答案時,，沒有引導(dǎo)學(xué)生說一說“你是怎么想出的.？”“你怎樣算出的,？”只是生硬地叫學(xué)生列式,，錯過教學(xué)資源，以后我會謹慎地注意利用資源對學(xué)生進行學(xué)習(xí)引導(dǎo),。

2,、如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計算時，應(yīng)讓學(xué)生說一說“你是怎么想的,？” “你為什么這樣算,？”你還能想出像連加、連減,、加減混合這樣的算式嗎,？引導(dǎo)學(xué)生說出每個數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解,；由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時,；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學(xué)生積極思考；在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中,，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點,。

3、課堂教學(xué)中鼓勵語言偏少,，課堂氣氛不夠活躍,，我準(zhǔn)備了獎品來活躍課堂，但卻因為自己的緊張忘記了,，以后我會多加注意,，不讓這樣情況再出現(xiàn)。

4,、在連加,、連減、加減混合的算法教學(xué)過程中只重視引導(dǎo)數(shù)學(xué)理解方面的思維，而忽略了讓學(xué)生開口算,，開口讀,，鞏固算法，一年級學(xué)生對于學(xué)到知識還不能一學(xué)就全部明白,，必須通過多讀才能鞏固所學(xué)的知識,。

連加連減 教學(xué)反思 連加連減的教學(xué)反思篇四

《連加連減》這一課，教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加,、連減的含義,，掌握連加、連減的計算順序,。新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這樣的發(fā)展目標(biāo),。因此,，如何運用新理念，實踐新教材,，成了擺在每位教師面前的一個新課題,。下面，就《連加連減》教學(xué)過程中的點點滴滴,，談?wù)勎业捏w會和思考,。

1,、動態(tài)感知,，靜態(tài)領(lǐng)會

推薦合同范本：

本課設(shè)計了一開始就設(shè)計了“算式接龍”的游戲。通過情景創(chuàng)設(shè),，喚起舊知,，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺中對連加連減有了初步的`動態(tài)感知,，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義；學(xué)習(xí)連減時,，引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友坐車”游戲中初步動態(tài)感知連減的意義,，再定位觀察靜態(tài)圖畫,，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)

會連減的意義,。

2,、重視算法,，突破難點

連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),，也是本單元的難點之一,。連加、連減,，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此,，本課設(shè)計時重點通過畫符號確定運算的順序,，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算,，從而解決了這一難點,。

3、開放應(yīng)用,，凸現(xiàn)價值,。

把所學(xué)知識運用到生活中去,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),，我設(shè)計了一個具有開放性的問題：想一想,，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？這樣學(xué)生就把自己積累的生活中的簡單的事情聯(lián)系到數(shù)學(xué)中了,。

需要改進的地方：

在比較連加連減的運算順序時,，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀察,，去表達,，盡管學(xué)生有時表達得不到位,，也給予充分的肯定,，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

連加連減 教學(xué)反思 連加連減的教學(xué)反思篇五

最近，我上了《連加連減》這一課,，《連加,、連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容,，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助,，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的,。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練,。而且學(xué)生具有添上,、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗,，所以理解連加,、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結(jié)果,，學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù),。

成功之處：

為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法,，教學(xué)時,，我是這樣設(shè)計的：

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個重要理念,。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略,。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地,。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時,，要讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變,，使小雞吃米變成一個運動的過程,，讓學(xué)生感受來了、又來了用連加計算的生活經(jīng)驗,。充分發(fā)揮一圖多用,，讓小雞吃完米走掉,、再走掉，讓學(xué)生感受去掉,、再去掉用連減計算的生活經(jīng)驗,。同時，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,，在看懂圖的基礎(chǔ)上,，列出算式?？刹捎猛篮献鞯?學(xué)習(xí)方式,，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加,、連減時,，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難,，本課設(shè)計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù),，然后再接著往后算,，從而解決了這一難點，當(dāng)學(xué)生計算熟練后,，第一步算式下畫的橫線不用再畫,，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最后,，還要注重學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng),。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加,、連減,，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué),，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子,。

不足之處：

1、在比較連加連減的運算順序時,，我還可以再放手一些,，讓學(xué)生去觀察，去表達,，盡管學(xué)生有時表達得不到位,，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽,，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2、由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達能力訓(xùn)練的少,，所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述,，不會提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練,。

3,、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以對連加,、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力,，只有少數(shù)學(xué)生計算速度較慢，所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,。

連加連減 教學(xué)反思 連加連減的教學(xué)反思篇六

為了讓學(xué)生能更好的體驗連加,、連減的意義，本課設(shè)計了一開始就設(shè)計了“算式接龍”的游戲,。通過情景創(chuàng)設(shè),，喚起舊知，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知,，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義,；學(xué)習(xí)連減時,，引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友愛勞動，采摘絲瓜”中初步動態(tài)感知連減的意義,，再定位觀察靜態(tài)圖畫,，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連減的意義。

連加,、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),，也是本單元的難點之一。連加,、連減,，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此,，本課設(shè)計時重點通過畫符號確定運算的順序,，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算,，從而解決了這一難點,。

把所學(xué)知識運用到生活中去,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本課練習(xí)環(huán)節(jié),，我設(shè)計了一個具有開放性的問題：想一想,，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？

生舉例：我原來有5支鉛筆,，媽媽先買來了3支鉛筆,，又買來了1支，現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆,？可以用 5+3+1=9 來計算,。

生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元,，買本子用了3元,，我還剩多少錢？10-2-3=5,，引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實踐,，解決實際問題，對知識有一種實質(zhì)性的.理解,，從而體會到數(shù)學(xué)的價值所在,。

一年級學(xué)生注意力易分散,，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的,。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征,。因此在練習(xí)部分設(shè)計了智力闖關(guān),。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點突出運算順序,。

需要改進的地方：

在比較連加連減的運算順序時,，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀察,，去表達,，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也給予充分的肯定,，因為這是孩子們思維的萌芽,，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

連加連減 教學(xué)反思 連加連減的教學(xué)反思篇七

《連加連減》這一課,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的,。主要教學(xué)重點在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法,。為了讓學(xué)生順利掌握連加,、連減的計算順序和方法，教學(xué)時,，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個層次：

為了讓學(xué)生充分理解連加,、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題,，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),，變成一個動態(tài)的過程，通過先搬來2個南瓜,，小女孩又搬來1個南瓜,，讓學(xué)生感受"添上、再添上",。然后又通過摘絲瓜這一事件,，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜,，讓學(xué)生感受到"去掉,、再去掉"的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的.先后次序一目了然,，展示了知識的連續(xù)性,，也吸引了學(xué)生的注意力。

在看懂圖的基礎(chǔ)上,，我沒有直接讓學(xué)生列出算式,，而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、語言表達能力,，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。

為了解決連加、連減時,，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序,，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算,，從而解決了這一難點,。在讓孩子回答口算答案時也要多強調(diào)計算步驟，滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。

數(shù)學(xué)是民主化,、個性化和活動化的課程,，因此在教學(xué)本課內(nèi)容時一定要多提供數(shù)學(xué)活動交流的機會，鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題,。另外需要改進的地方是在教學(xué)過程中，我自己的教學(xué)語言有時重復(fù)較多,，這點還需要注意,，語言應(yīng)當(dāng)精煉簡短，課堂效率才能有所提高,。

連加連減 教學(xué)反思 連加連減的教學(xué)反思篇八

在分析教材后,，我認為學(xué)生在計算上的問題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來,，而該課的教學(xué)重難點理解連加,、連減的意義，并能正確掌握計算順序,。以此為出發(fā)點,，在教學(xué)中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行突破，并收到了比較好的效果,。

一年級的孩子求知欲很強,，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境,，孩子們不會很感興趣,。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化,，逐步建立連加連減的模式,。并通過學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運算順序,。這樣做達到了以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托,，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間,。

在課中,，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化,，并用算式表示出來,。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的數(shù)學(xué)問題,。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué),，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用,。

為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”,，使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減,，因此我還設(shè)計了購物游戲,。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算,，讓運算順序,、計算方法，潛移默化的得到掌握,，使比較枯燥,、抽象的數(shù)字生活化、形象化,，增加了趣味性,。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生選擇商品的`自主性較大,，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,，既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量,。

在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后,，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題，我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事,，根據(jù)數(shù)量變化的先后,，結(jié)合算式說一說計算順序，培養(yǎng)了學(xué)生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力,，并進一步鞏固知識,。

課上下來，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯,，對計算方法,、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中,，要不斷的虛心學(xué)習(xí),，使自己不斷提高。

-