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一年級連加連減教學(xué)反思篇一

反思五：連加,、連減,、混合加減教學(xué)反思

《連加、連減,、加減混合》是一年級數(shù)學(xué)下冊學(xué)習的重點,，主要難在計算過程中，都要兩步進行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二部計算要用到第一步算出得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù),，才能完成任務(wù)。

學(xué)生對于連加連減的含義理解并不困難,，列式也比較快,，在解決問題中理解的.還不錯，但計算題出現(xiàn)了只做第一步而忘記做第二步現(xiàn)象,，摘抄數(shù),，列豎式抄錯數(shù)，但改后還不改下一步的得數(shù)及橫式得數(shù),，還好是一年級學(xué)生受年齡特點限制,，注意力易分散，有意注意時間短而導(dǎo)致這一錯誤現(xiàn)象的出現(xiàn),。

整個教學(xué)過程中,，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習的主體,，讓他們自己動眼觀察,，動腦思考，在看,、想,、說中一步一步完成教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,。

在本課中,，準備復(fù)習的習題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習題中,，通過形式多樣,、內(nèi)容豐富、多層次的練習題來,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇二

《連加連減》是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習,。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,，提高計算能力,。學(xué)生對連加、連減運算順序在一年級上,、下冊已經(jīng)學(xué)過,，因此我將這節(jié)課的重點放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計算的,。

我認為這節(jié)課最大的.亮點就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習,。心理學(xué)家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會學(xué)生怎樣學(xué)習,學(xué)會怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習,，讓學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識,、主動發(fā)展,成為學(xué)習的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù),，一年級也已經(jīng)知道連加的運算順序,，所以出示了28+34+23這個連加算式后，讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗,，列豎式計算,，學(xué)生交流匯報后，我再針對學(xué)生平常容易錯和忽視的地方給與強調(diào),，規(guī)范寫法,，這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。

一、計算教學(xué)是否需要情境,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。但是不是每一個內(nèi)容都需要情境呢,？什么樣的情境才是有效的呢？比如在教學(xué)《連加連減》時,，我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的,，到底我的這個情境對學(xué)生學(xué)習這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢？如果改為由復(fù)習前面學(xué)的列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入,，這樣讓學(xué)生通過知識的遷移,，來自主探討列豎式計算連加會更好呢。

二,、當課堂上出現(xiàn)多種算法時,，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇,、比較,，自己實現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過自己的切身體會,，選擇出最佳方法,，這樣的理解才能更深刻。

另外,，在教學(xué)時要鉆研教材,，要有機整合、研讀教材,，注意前后知識的滲透,，為以后相關(guān)知識的教學(xué)埋下伏筆。如,，學(xué)生知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式,，那加個數(shù)，四個數(shù)連加,，還會做嗎,？這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿十要向前進一,，那現(xiàn)在如果是列的三個數(shù)字直接相加的豎式,，那就有可能滿20，這要怎么辦呢,？這些問題在這里都可以涉及到,，變成是滿幾十就向前進幾,，為后面要學(xué)的知識做好鋪墊。

在今后的教學(xué)中,，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習課標,，研究教材，多瀏覽教育教學(xué)書刊,，多上網(wǎng)學(xué)習先進的教學(xué)理念與教學(xué)方法,，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，注意積累,，讓孩子們都獲得更多的收益,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇三

這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上,，計算時都要分兩步計算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難,。為了突破這一難點，我采取了兩項措施：

一,、把連加,、連減的情境圖制成了動畫課件，動態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“5+2+1”,，“8—2—2”的意義和計算順序,。然后組織學(xué)生討論連加,、連減的算式可以先算什么，再算什么,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的.順序計算,，算出第一步的得數(shù)后提問：第二步怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進行計算,。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加,、連減的計算順序，并克服了看不見第一步計算得數(shù)的計算障礙,。

二,、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習，讓他們在學(xué)具拼擺的活動中解決兩個問題：

1,。根據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個加數(shù)的和,、連減算式中前兩個數(shù)的差。

2,。根據(jù)擺的過程說算式,，并說出相應(yīng)的計算過程,。通過學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對連減連減算式的意義和計算順序的理解,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇四

本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學(xué)特點：

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念,。因此,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略,。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境,，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力,，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地,。本堂課我創(chuàng)設(shè)了明明去奶奶家喂小雞的情境,。學(xué)生們比較感興趣,，能很快地投入到學(xué)習的狀態(tài)。

為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,，來明白算式的含義,，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞,，又跑來1只小雞,，讓學(xué)生感受“添上、再添上”,，通過小雞吃飽了,，跑走2只，又跑走2只,，讓學(xué)生感受到“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過喂小雞這一以動態(tài)的形式呈現(xiàn),，吸引學(xué)生的注意力,，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，列出算式。這符合學(xué)生的心理特點,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,。使得在新授環(huán)節(jié)，學(xué)生一目了然很自然地就列出連加,、連減的算式,。

通過兩課時的安排，分別處理連加和連減問題,，使得脈絡(luò)清晰,，學(xué)生易于接受,。同時通過概念講解以及習題的設(shè)置，給學(xué)生充分的理解消化過程,。

在練習計算順序方面,，我設(shè)計了男女生奪紅旗的'小游戲，在熟練掌握的同時,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習積極性,。在對學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中，我設(shè)計了小燕子圖,、小熊圖,、停車場圖，在運用添加了大括號和問號的題目時,，我設(shè)計了小棒圖,、試一試小狗圖。在解題過程中,，充分鼓勵學(xué)生,，給學(xué)生更多展示自己的機會。

1,、在讀圖意時,，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察,，去表達,，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也給予充分的肯定,，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的信心,。

2、教學(xué)機智的培養(yǎng),。注意回答問題的完整性,，讀算式不能缺少,。還有,，學(xué)生提出不同解題答案時要充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生不同角度分析問題,，解答問題,。最后，對于出現(xiàn)的突發(fā)情況,，應(yīng)予以合適的變換回復(fù),，比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶，可順勢提問蝴蝶如何列式,。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強,。

3,、教師基本素質(zhì)的提高。對于語言的精確運用,，我一直做得不夠,，怎樣把一句話或者提問題說得嚴謹不羅嗦，需要自己對教學(xué)內(nèi)容進行更深入地認識,，也需要對學(xué)生進行更充分地了解,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇五

《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義,，掌握連加連減的計算順序,。下面，就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計,，談?wù)勎业捏w會和思考,。

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習興趣

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念,。因此,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境,，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力,，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課,，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境,，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習興趣調(diào)動起來，很快就投入到學(xué)習的狀態(tài)中,。

2．動態(tài)感知,，靜態(tài)領(lǐng)會

為了讓學(xué)生通過事情的發(fā)生，體會理解算式的含義,，我把書上2道靜態(tài)的例題,，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn)，變成一個運動的過程,，通過跑來2只小雞,，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上,、再添上”,，通過小雞吃飽了，跑走2只,，又跑走2只,，讓學(xué)生感受到“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，也吸引了學(xué)生的注意力,。同時，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,，在看懂圖意的`基礎(chǔ)上,，列出算式，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,，像動畫片一樣娓娓道來，符合學(xué)生的心理特點,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,，又展示了知識的連續(xù)性，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式,，教學(xué)難點自然也就迎刃而解,，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。

3．體現(xiàn)算法多樣化

我在教學(xué)做一做的兩道題目時,，學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒,，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒,，再加左邊的小棒,；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒,。在解決這道題時,，我提倡算法多樣化，允許學(xué)生用不同的算式來解決問題,，充分尊重了學(xué)生主體意識,，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機會。

在以后的教學(xué)中需要改進的地方：

1．在理解圖意時,，我可以再放手一些,，讓學(xué)生大膽去觀察、去表達,，盡管學(xué)生有時表達得不到位,，也給予充分的肯定,，因為這是孩子們思維的萌芽,，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強他們學(xué)習數(shù)學(xué)的信心,。

2．在教學(xué)5+2+1時,，有學(xué)生先計算2+1=3,，再算5+3=8，雖然我給與了肯定,，但是對學(xué)生鼓勵表揚不夠,。在教學(xué)例題8-2-2=4時，有位學(xué)生說：“因為2和2組成4,，8-4就是4”,，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學(xué)資源,，進行拓展教學(xué),。

3.在小組交流探究時，個別學(xué)生參與度不高,，我沒能給與關(guān)注,。當學(xué)生回答問題時，受年齡限制,，語言組織能力不強,，我耐心有待加強，應(yīng)給與學(xué)生足夠的時間和空間來發(fā)揮,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇六

前幾天,，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加,、連減的計算順序和 方法,，教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間

空間一：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

為了讓學(xué)生充分理解連加,、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題,，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn),，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞,，又跑來1只小雞,，讓學(xué)生感受“添上、再添上”,，通過小雞吃飽了,，跑走2只，又跑走2只,，讓學(xué)生感受到“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性,，也吸引了學(xué)生的注意力,。

空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思

在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式,，而是采用同桌合作的.學(xué)習方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達能力,，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加,、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。

空間三：教方法,，熟記運算順序

為了解決連加、連減時,，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序,，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算,，從而解決了這一難點,。由于10以內(nèi)加減法學(xué)生掌握的比較熟練，所以這節(jié)課效果比較好,。通過幾天的練習,，學(xué)生大部分都能熟練的算出連加，連減題,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇七

《連加連減》教學(xué)目標是初步理解連加,、連減的含義,掌握連加、連減的計算順序,。下面,就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計,談?wù)勎业捏w會和思考,。

本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學(xué)特點:

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略,。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地,。本堂課我創(chuàng)設(shè)了小明去爺爺家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習的狀態(tài),。

為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上,、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,。通過喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然,。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,展示了知識的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加,、連減的算式,。播放完課件后,我讓學(xué)生自己動手,用他們喜歡的符號,在白紙上畫出連加算式的含義,讓學(xué)生靜態(tài)領(lǐng)會連加的意義,。

我在教學(xué)做一做的兩道題目時,學(xué)生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒;另一種是先算出中間和右邊的小棒,再加左邊的小棒;還有一種是先算左邊和右邊的.小棒,再加中間的小棒,。在解決這道題時,允許學(xué)生用不同的算式來解決問題,充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,給學(xué)生更多展示自己的思維的機會。

1,、在讀圖意時,我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強學(xué)習數(shù)學(xué)的信心,。

2、教學(xué)機智的培養(yǎng),。

在例題教學(xué)時,學(xué)生在說“8-2-2=4時”,他說“因為2和2組成4,8-4就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我沒有好好抓住這些教學(xué)資源,進行拓展教學(xué),。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。

一年級連加連減教學(xué)反思篇八

《連加連減》這一課,，教學(xué)目標是初步理解連加,、連減的含義，掌握連加,、連減的計算順序,。這節(jié)課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上,，要分兩步進行口算才能計算出結(jié)果,，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,，更加直觀地感受連加連減的意義,，我利用課件，把書上兩個靜止的圖片變成了動態(tài)課件的展示,，很形象的向?qū)W生展示了小雞兩次走來以及離去的數(shù)量,，讓學(xué)生體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義,。同時我讓學(xué)生用自己的語言去理解,、描述圖中的故事。再定位觀察靜態(tài)圖畫,，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連加連減的意義,。在描述時，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習慣和描述事情的能力,，并愉快自覺地融入新知識的學(xué)習中去,，從中自主感悟出連加連減的運算順序。

多媒體的使用上,，我克服了以往的弊端,，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導(dǎo)性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上,，在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象,，保證記憶的持久性。

在學(xué)習中,，注重計算順序的指導(dǎo),，我采用給大量時間讓學(xué)生說計算過程，先算什么,，再算什么,。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,，并把得數(shù)記錄在橫線下面,，這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實,。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,，廣泛提問，以致在后面的練習中,，大多學(xué)生能看懂題意,，會敘述，做題效果好,。

在教學(xué)連減時,，學(xué)生根據(jù)連加的'運算順序自主探究連減的運算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法,，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣,，從而不斷獲得成功的體驗。學(xué)生在觀察,、思考,、交流、活動中探索新知識,，感受數(shù)學(xué)的作用,，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習的處理上,，注重把握練習的層次性,，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué),，樂中學(xué),。

但認真反思后,，教學(xué)中的不足也是存在的：忽視學(xué)生動手操作，如果讓學(xué)生“擺一擺,，說一說”讓學(xué)生通過動手操作,，在看得見，摸得著的實踐活動中,，在做中,、玩中愉快地學(xué)習，鍛煉學(xué)生的動手能力會更好一些,。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習課標,，多瀏覽教育教學(xué)書刊，多上網(wǎng)學(xué)習先進的教學(xué)理念與教學(xué)方法,，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,，讓孩子們在我的課堂收獲多多。

一年級連加連減教學(xué)反思篇九

在分析教材后,，我認為學(xué)生在計算上的問題應(yīng)該不大,，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來，而該課的教學(xué)重難點理解連加,、連減的意義,，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點,，在教學(xué)中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行突破,，并收到了比較好的效果。

一年級的孩子求知欲很強,，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看,。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會很感興趣,。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié),，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式,。并通過學(xué)生用不同的方法解答,，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎(chǔ),，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托,，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法,，充分拓展學(xué)生的思維空間,。

在課中,，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化,，并用算式表示出來,。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活,、游戲中的數(shù)學(xué)問題,。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，游戲中有數(shù)學(xué),，學(xué)習數(shù)學(xué)有趣又有用,。

為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時,，接觸連加連減,，因此我還設(shè)計了購物游戲。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為,，孩子們可以在熟悉的.生活場景中進行連加連減的列式計算,，讓運算順序、計算方法,，潛移默化的得到掌握,，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化,、形象化,，增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中,，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,，又增大了全體學(xué)生練習的數(shù)量,。

在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習題,，我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事,，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算式說一說計算順序,，培養(yǎng)了學(xué)生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力,，并進一步鞏固知識。

課上下來,，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯,，對計算方法、計算順序掌握的還可以,，在今后的教學(xué)中,，要不斷的虛心學(xué)習,，使自己不斷提高。

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一年級連加連減教學(xué)反思篇十

本節(jié)課內(nèi)容選自人教版教材數(shù)學(xué)第一冊第6單元第72,、73,、74頁。連加和連減是本單元教材的一個難點內(nèi)容,，它們主要難在計算過程上,，都要分兩步進行口算才能計算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),。

在整個數(shù)學(xué)課堂上,，我以師生互動、學(xué)生之間的合作探究,、動手操作為主線,，通過多媒體課件和學(xué)具使整個課堂充滿了生氣，學(xué)生能集中精力進行課堂活動,，收到了良好的效果,。但是也存在著不足之處,，下面對本節(jié)課進行深刻的教學(xué)反思,。

能根據(jù)教材內(nèi)容確立明晰的設(shè)計思路，確定本節(jié)課的重點內(nèi)容,，我認為,，學(xué)生在學(xué)前教育中，能熟練地掌握怎樣計算了,，而對于應(yīng)該怎樣理解連加,、連減的意義，和怎樣操作是非常重要的,。所以教學(xué)時,，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過課件來理解連加和連減的含義，使學(xué)生明白了,，什么時候應(yīng)該用連加法,，什么時候用連減法，讓他們掌握了學(xué)習方法,，便于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習,。

對學(xué)生現(xiàn)有知識水平?jīng)]有及時了解和掌握。因為用的不是自己班級的`學(xué)生,，把一年級學(xué)生的動手操作能力估計得過高,，可是在教學(xué)當中，學(xué)生因為操作減法時,，擺三角形卡片的時候耽誤了很多時間,，致使后面的練習部分完成得很少,。由于我選擇的課題于前面部分銜接處有空白的地方，知識銜接不緊密,，導(dǎo)致學(xué)生理解連減的意義不夠明確,，所以“做一做”的第二個聯(lián)系完成效果不好。

課下我請教了其他聽課教師,，他們也一致認為在做一做的第二個練習耽誤了時間,，如果當時靈活處理的話，就應(yīng)該在黑板前板演,，使全體學(xué)生都來學(xué)習一下,，重點明確：在整體當中，畫斜線的三角形是要去掉的,，用減法,，畫虛線的部分也要相應(yīng)的減去，使學(xué)生重點掌握,?；蛘咴谡n前預(yù)設(shè)，將這個練習做成課件,，用動畫效果演示,，使學(xué)生明確連減法的過程和意義。

在以后的教學(xué)過程中,，要充分挖掘教材,，熟悉學(xué)生掌握知識的水平和程度，做好充分的準備,，爭取使每節(jié)課都達到預(yù)期的效果,。