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《姓氏歌》教學(xué)反思 春教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞一般都是先反反復(fù)復(fù)地誦讀，再進(jìn)行語言的品析,，進(jìn)而感受詩歌的意境,。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式已經(jīng)十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古詩詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上,，把完整的詩句弄得支離破碎,，那還有什么美感可言呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。在這一基本理念指導(dǎo)下,，我們八年級(jí)語文集體備課組老師在集體備課時(shí)設(shè)想能否找到一種新的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情,？能否運(yùn)用自主,、合作、探究的方式,，來學(xué)習(xí)古詩詞,？

基于以上認(rèn)識(shí)，我們準(zhǔn)備把前兩首詩的教學(xué)在一節(jié)課完成,。對(duì)《望岳》《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試----在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí),，抓住“望”字，將兩首詩歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí),。注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程的層次性,，由易到難，由初步感知到深入探究,。這兩首詩歌為杜甫不同時(shí)期所寫,，詩的風(fēng)格也迥然不同，《望岳》境界壯闊,、氣勢(shì)磅礴,、抱負(fù)遠(yuǎn)大,；而《春望》則景象凄清、感情凝重,、風(fēng)格沉郁,。詩歌風(fēng)格不同的背后主要是詩人所處的時(shí)代背景不同。在學(xué)生感知詩意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象,，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩,、知時(shí)論時(shí)”。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在課前,，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),，我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意,。在上課時(shí)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了,。在教學(xué)過程中，學(xué)生們對(duì)這種新的詩歌教學(xué)方法感覺很新鮮,，課堂氣氛較好,。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討,，學(xué)有所得,。一堂課中，學(xué)生在兩首詩歌的比較學(xué)習(xí)中,，感受到了兩首詩歌風(fēng)格的不同,，體味到了詩人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來的憂國(guó)傷時(shí)之情，取得了較好的學(xué)習(xí)效果,。

但在教學(xué)實(shí)踐過程中,，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的.環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景,，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時(shí)候介紹詩歌的寫作背景,，以什么樣的方式來介紹,，這是一個(gè)值得探討的問題。

2.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時(shí),，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會(huì)到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生,；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文,；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),。

3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟,，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受,，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn),，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間,。

總之,，通過這堂公開課的教學(xué)，我獲益匪淺,。深切感受到了集體備課對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的好處,，同時(shí)也得到了專家同仁們的悉心指點(diǎn)。在今后的語文教學(xué)中,，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,，加強(qiáng)合作交流，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩,。

《姓氏歌》教學(xué)反思 春教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

“社會(huì)生活的文化,、知識(shí)、情感對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的,。隨處可見的廣告語,、宣傳語，乘公交車時(shí)看到‘愛心座位’這樣的新鮮詞語,，燒時(shí)見到的沸騰,，打掃衛(wèi)生時(shí)見到的一塵不染……社會(huì)生活中，不管是顯性的知識(shí)還是隱性的知識(shí),，都能豐富學(xué)生的語文素養(yǎng),，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果,?！弊x著文章，望著外的細(xì)雨,，我的思緒又飛回到了那天語文課上發(fā)生的一件事：

那是410,，星期一，上午第一節(jié)語文課,。我正津津有味地組織學(xué)生閱讀《的消息》這首充滿的詩歌,。“風(fēng),，搖了的枝條,，水,，漂白了鴨的羽毛……”學(xué)生們正讀得起勁，突然,，不知從哪個(gè)角落里傳來了一聲輕輕的,，但十分清晰的叫聲：“快要下雨了！”

這聲音好似一根指揮棒——頓時(shí),，學(xué)生的目光都齊刷刷地移向窗外,，讀書聲也逐漸變輕變小。

這時(shí),，我才注意到外面已經(jīng)天昏地暗,，狂風(fēng)大作。不錯(cuò),，一場(chǎng)暴雨即在眼前,。由于這天氣變化來得太快，氣勢(shì)又來得這么兇,，學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被即將來臨的暴所吸引（更確切地說有的是受驚嚇）,，有更多的學(xué)生已經(jīng)在竊竊私語。剛才讀詩的興致已經(jīng)蕩然無存,?？磥恚屗麄?cè)侔残膶W(xué)習(xí)《春的消息》已經(jīng)有些困難了,。

“怎么辦呢,？”我走過去邊關(guān)窗戶邊快速思考。

或許是我的舉動(dòng)更引起了學(xué)生的注意,，這時(shí),，已經(jīng)有個(gè)別靠里邊的同學(xué)從座位上站起來，伸著脖子朝窗外望,。

“遇到課堂上的偶發(fā)事件要巧妙處理,。”我腦子里不停地閃現(xiàn)著這句話,?？梢苍S是自己的教育機(jī)智太缺乏了，等我把窗戶關(guān)好了,，也琢磨不出一個(gè)巧妙的辦法來,。眼看著教室里的聲音越來越響，我只能心一橫：“放棄教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生們盡情迎接暴風(fēng)雨的來臨吧,！”

于是，我大聲說：“同學(xué)們，春的消息不僅可以從動(dòng)植物身上感受到,，還可以從天氣變化上感覺到,。這不，春天的天氣就如小孩的臉,，說變就變,。你看，一場(chǎng)暴風(fēng)雨上來臨,，就讓我們一起來迎接她吧,！”學(xué)生們聽說可以看下雨，可來勁了,，還沒等我把話說完,，忽啦啦一下子都涌到了窗前。哎,！看來課文再美,，也抵擋不住真實(shí)的世界的誘惑。

暴風(fēng)雨在學(xué)生們的歡呼聲和尖叫聲中很快來到了,。呼,，呼，呼,，風(fēng)兒吹斜了雨絲,，飄起了陣陣水霧；嘩,，嘩,，嘩，地上冒起了個(gè)個(gè)水泡,，匯成了條條小溪,；啪，啪,，啪,，雨點(diǎn)兒打在窗玻璃上，濺起了朵朵水,。這可真是一場(chǎng)大雨,！學(xué)生們興奮得不得了：有的邊指邊在說雨下得如何大，有的用在窗玻璃上劃……

“總不能讓學(xué)生這樣白白地在語文課上看雨吧,！看雨之后總該有點(diǎn)收獲吧,！”我并沒有放棄語文課堂效率觀,，努力地在搜尋下雨與語文學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn),。忽然，我的目光停在了上一周剛學(xué)習(xí)的課文《》上,，這篇課文描述的是雷雨前后的景象,?！皾M天的烏云，黑沉沉地壓下來,。樹上的`葉子,，一動(dòng)也不動(dòng)，地聲也不叫,。忽然,，一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！彪m然缺少了雷聲,、閃電，也沒見到蟬和蜘蛛,，但“天昏地暗”,、“狂風(fēng)大作”的情景不正是文中描寫的雷雨前的再現(xiàn)嗎？我心中一喜：這正是加深課文印象,、指導(dǎo)學(xué)生觀察的難得好時(shí)機(jī),。前幾天還不正為學(xué)生沒能很好地完成《雷雨》的課后作業(yè)——“觀察天氣變化寫一段話”而煩惱嗎？

“靜一靜,！”我大聲說道,，“老師有個(gè)小要求，就是要認(rèn)認(rèn)真真地觀察,，等會(huì)兒要請(qǐng)你來說說下雨的情景,。”學(xué)生們似聽非聽,，繼續(xù)饒有興致地在議論紛紛,，指指點(diǎn)點(diǎn)……

我走到學(xué)生中間，想抓住有利時(shí)機(jī)盡力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察：

“看那雨絲,，像什么,？”

“被風(fēng)吹斜了，像一層霧飄起來了,?！瘪R上有學(xué)生應(yīng)和道。

“我們把它叫做水霧,?！?/p>

“快看！快看！屋頂上也有水霧,?！庇袑W(xué)生像了新大陸，馬上學(xué)以致用,，指著屋頂大叫道,。

“再看那地面，怎么樣了,？”

“有水花濺起來了,！”眼尖的學(xué)生馬上叫道。

“也飄起了一層霧,?！庇钟袑W(xué)生補(bǔ)充說。

“都成小溪了,！”一向不善言辭的李芳同學(xué)忽然冒出了這么一句話,。

“你們還能從哪些地方看出這場(chǎng)雨很大？”我一個(gè)勁兒地提問,。

……

學(xué)生的回答讓我洋洋得意,，因?yàn)樗麄冋f的話都正是要他們說的，許多話也正是《雷雨》中學(xué)到的,?！叭绻易屗麄儼延^察到的情景寫下來，準(zhǔn)能寫得很精彩,?！蔽倚闹杏置俺隽艘粋€(gè)念頭。

好像是老天有意安排,，大雨才下了七八分鐘,，就開始漸漸變小，天也迅速亮起來了,。學(xué)生們也馬上發(fā)現(xiàn)了這一變化,，有的指著遠(yuǎn)處的景物說：“你看，剛才還模糊的景物又看得清了,?！卑。媸翘熘乙?，這情景簡(jiǎn)直就跟《雷雨》中描寫的一模一樣,，只是缺少了“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”和“一道掛在天上”。這更堅(jiān)定了我想讓學(xué)生把剛才情景寫下來的,。

“回座位,！”我一聲令下,，學(xué)生只好極不情愿地回原位?！澳懿荒馨褎偛趴吹降南掠赀^程寫下來,？”

“能,！”學(xué)生們異口同聲地回答,。“那應(yīng)該按什么順序?qū)懩?？”我有意引?dǎo)學(xué)生回憶《雷雨》的寫作順序,。“下雨前,、下雨時(shí),、下的順序?！睂W(xué)生的回答讓我十分滿意,。為了讓學(xué)生寫得更精彩，我又在黑板上寫上了“壓下來,、天昏地暗,、大雨傾盆、斜斜的雨絲,、水霧……”等詞語供學(xué)生選用,。

沙，沙,，沙,，伴隨著窗外的小雨聲，學(xué)生們開始動(dòng)筆了,。當(dāng)然,，這期間也不乏有幾個(gè)咬筆桿的，我走過去一一作了點(diǎn)撥,。

課后,，我懷著憧憬的心情閱讀了學(xué)生們寫的話?！敖裉煺现n,，忽然，天昏地暗,，天上的烏云好像要壓下來似的,，大地變得像黑一樣。不一會(huì)兒,，下起了傾盆大雨,?！薄坝暝较略酱螅h(yuǎn)處的山呀,，房子呀,，都變得模模糊糊了?！薄坝晁樦飨聛?，變成了一條條小瀑布?！薄皾u漸地,，漸漸地，雨變小了,，天也亮起來了,。”“打開窗戶,，一股清新的空氣撲面而來,。”“小樹小好像洗了個(gè)澡,，筆直地站著,，變得更精神了”……一句句真實(shí)而充滿童趣的話語躍于紙上。更有的學(xué)生把《雷雨》當(dāng)樣板,，全文照仿,，甚至連“雨后，天空中還掛起了一條彩虹”,、“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”這些今天沒出現(xiàn)的現(xiàn)象也寫上了,。當(dāng)然，也有十來個(gè)學(xué)生把提供的詞語張冠李戴,，出現(xiàn)了許多不通順的句子和錯(cuò)別字,。據(jù)統(tǒng)計(jì)，43個(gè)學(xué)生都能夠按照“下雨前——下雨時(shí)——下雨后”的順序來寫,，平均字?jǐn)?shù)達(dá)150.3,，字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平時(shí)日記的字?jǐn)?shù)。

望著二年級(jí)學(xué)生稚嫩的語言,，經(jīng)歷了語文課的“雨聞”過程,，我不禁捫心自問：“自己這樣處理偶發(fā)事件機(jī)智嗎？這樣的即興觀察對(duì)學(xué)習(xí)語文有幫助嗎,？為什么許多學(xué)生說得很好,，但寫得并不精彩？應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)生不真實(shí)的描述,？……”

《姓氏歌》教學(xué)反思 春教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析,，學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行感悟理解,。可實(shí)際授課時(shí)還是講多了,，直接導(dǎo)致課堂上讀的時(shí)間少了,，預(yù)想的一些讀的程序沒有進(jìn)行。原因,？可能,，讀的花樣設(shè)計(jì)少，舊的習(xí)慣難以扭轉(zhuǎn),。特別是習(xí)慣,，老是不放心,，老想條分縷析地精細(xì)化文本內(nèi)容,，忽略了學(xué)生能力的鍛煉。舊習(xí)不除,，難以進(jìn)步?。≌娴牡搅撕煤酶倪M(jìn)自己的教法的時(shí)候了,！

另一個(gè)方面,，課堂上學(xué)生的反應(yīng)沒能跟上老師的預(yù)想，這也應(yīng)反映了備課環(huán)節(jié)上的一個(gè)不足----備學(xué)情,。備課之時(shí),，主要精力用在了對(duì)教材內(nèi)涵的挖掘，忽略了對(duì)學(xué)生情況的研究,，一相情愿地將學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力置于一個(gè)較高的平面上,，課堂之上自然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)與教師預(yù)想的反差。按說課堂上面對(duì)的是自己一手帶出來的“嫡系”,，不會(huì)不了解學(xué)生到底有多少“斤兩”,，可實(shí)際，自己在這方面的確做得不好,，著實(shí)應(yīng)該好好檢討一番,。

范例八靜下心來仔細(xì)想想上這節(jié)課的前前后后，感慨萬端,，梳理如下：

一,、書到用時(shí)方恨少這句話我常常掛在嘴上，卻不能常常落實(shí)到行動(dòng)中,。平時(shí)也讀書,，但往往沒有目的，隨意性很大,，而且依著興趣,，不喜歡的書不讀,。我不喜歡歷史題材、戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品,，總覺得用那么多人的生命和鮮血換來統(tǒng)治者的榮耀,，很血腥，也很殘忍,。所以選擇了《春望》后,，就捉襟見肘了，只好臨時(shí)抱抱如來的大腿,。我用了一個(gè)周的時(shí)間,，先復(fù)習(xí)了整個(gè)唐代的歷史，閱讀了各個(gè)時(shí)期詩歌代表作品,；又把《唐詩鑒賞辭典》和《唐詩三百首》中杜甫的作品讀了一遍,，感受了作者思想的變化和作品風(fēng)格的變化；還上網(wǎng)搜集了教學(xué)視頻和朗誦視頻,，學(xué)習(xí)朗誦詩歌,。最后，才依照學(xué)校的“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式開始備課,。借著這個(gè)反思的機(jī)會(huì),，我要告誡自己，讀書要有計(jì)劃,，讀書筆記要真寫,，不能只在電腦里收藏。多練練寫作,，把讀到的東西認(rèn)真消化,，這樣備課時(shí)才不會(huì)慌亂。對(duì)教學(xué)內(nèi)容更要細(xì)細(xì)涵詠,，正如于永正先生說過的：“教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材,。對(duì)于一篇課文，只有通過仔細(xì)地閱讀,，從容地咀嚼,，才能探其精微，對(duì)文章的一詞,、一句,、一字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要細(xì)加揣摩，這樣才能在教學(xué)中游刃有余,?！睂?duì)作品還要有自己正確而獨(dú)到感悟和見解，以期和學(xué)生的見解相互交流,、碰撞,。

二,、絕知此事要躬行常常搜集觀看名師課堂教學(xué)的視頻，私下以為,，有些人天生為教學(xué)而生,，一如有天賦的演員，生來就是會(huì)講課的,。而走進(jìn)名師的博客,，卻發(fā)現(xiàn)，名師之所以為名師,，是因?yàn)榉e淀豐厚,，閱歷豐富，經(jīng)驗(yàn)豐盈,。我驚悟：自身素質(zhì)的提高,，勢(shì)在必行。

1.要充分借助最美麗的`集體智慧每一次參加這樣大型的課堂展示活動(dòng),，我都感受到教研組集體有無窮的威力,，可能這也是我們采用“互助”的原因吧,。一節(jié)展示課,，基本上凝聚了全校語文教師的智慧。從設(shè)計(jì)思路,，到重點(diǎn)難點(diǎn)突破,，到課堂上的言行神態(tài)，老師們各有自己的“絕招兒”,，采眾家之長(zhǎng),，豐富自己的教學(xué)技藝，快哉,！

2.要主動(dòng)磨煉授課的技藝平時(shí)工作中,，要特意地請(qǐng)老師們?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)老師們進(jìn)課堂來聽課,、評(píng)課,。主動(dòng)去聽老師們的課，無論是哪個(gè)學(xué)科的,，只要是課堂,，都有值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。還要關(guān)注自己的課堂掌控能力,，用心設(shè)計(jì)課堂儀態(tài),、導(dǎo)入語、過渡語,、評(píng)價(jià)語,，總結(jié)語等,，我想只要用心，都有所提高,。

3.要看到孩子們無窮的潛力每節(jié)課前,，我們都有一種渴求感，希望學(xué)生好好和你配合,，取得很好的教學(xué)效果,，這就需要好好鉆研學(xué)生。學(xué)生想到的,，你要提前想到,；學(xué)生沒想到的，你要怎樣引導(dǎo)他想到,。所以我們要認(rèn)真研究學(xué)生,，看到孩子們無窮的潛力，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的高低,，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇,、設(shè)計(jì)、創(chuàng)意,、改造,，以有效激發(fā)孩子們的潛能，使孩子們?cè)谒麄兯释臍夥罩袑W(xué)到知識(shí),，增強(qiáng)能力,。時(shí)光總是匆匆的，匆匆的時(shí)光只是帶走了白天和黑夜,，常?；厥祝覀儠?huì)發(fā)現(xiàn),，那些美好的記憶猶然心田,。只要有積極進(jìn)取的決心和行動(dòng)，總會(huì)感受到成功的喜悅,。在語文教學(xué)中學(xué)會(huì)“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文以入情”，讓語文植根于學(xué)生的心靈世界,，給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖,、純凈的底色。

《姓氏歌》教學(xué)反思 春教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《春》這篇文章我上了三次,，每次上法不盡相同,，每次的感受和學(xué)生的反映也不相同。

第一次上的時(shí)候我才是一個(gè)剛踏上講臺(tái)的新手。因是第一次教學(xué)生寫景的散文,，那時(shí)著力于細(xì),，主要讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力,。

第二次教《春》時(shí)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,，讓學(xué)生制作朗讀錄音帶,，而在內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢,，可是在寫作上反映的效果卻不及前次,。

這一次吸取了第一次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，又吸收了第二次朗讀教學(xué)好的地方,，結(jié)合上學(xué)期對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),，采取了先讀——梳理文章思路——教師提供學(xué)習(xí)建議——學(xué)生學(xué)習(xí)討論——學(xué)生交流自學(xué)成果的方式來上課，其中我認(rèn)為“提供學(xué)習(xí)建議”和學(xué)生的交流分析部分是本節(jié)課最成功的地方,。根據(jù)學(xué)習(xí)建議,，學(xué)生按照組別自行選擇一段內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，感覺學(xué)生的.分析理解能力和語言表達(dá)都得到了鍛煉,，學(xué)習(xí)的效果比較好,。

《春》雖然都是描寫草花風(fēng)雨等自然景物，朱自清所采用的手法卻不雷同,，既能抓住各種景物的特征描寫景物,，寫作手法與詞語的使用卻又顯得靈活多樣，而這些又是學(xué)生所要掌握的,，因而我選取了各取重點(diǎn)的方法讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。課件是這樣呈現(xiàn)的：

建議你這樣來學(xué)習(xí)本文：

1,、建議你從作者用詞的角度來學(xué)習(xí)春草圖,。（找一找哪些字詞用得好？品一品這些字詞,，并能從下文中找出類似用法的兩處例子）

2,、建議你從多個(gè)角度來學(xué)習(xí)作者描繪春花似錦的寫作方法。（多角度：高低結(jié)合,、虛實(shí)結(jié)合,、色味結(jié)合、明暗結(jié)合,，找出具體的句子）

3,、建議你從人的感覺的角度來學(xué)習(xí)春風(fēng)圖。（嗅覺？還有哪些感覺,？）

4,、建議你學(xué)習(xí)抓住景物特征來描寫景物的寫法。（至少概括出春雨的三個(gè)特點(diǎn)）

5,、學(xué)習(xí)頌春部分時(shí),，先各用一個(gè)字來概括三個(gè)比喻句歌頌了春天怎樣的特點(diǎn)，再仿照課文中“春天像……”的句式造一個(gè)比喻句,。

因?yàn)橛辛诉@些提示性和可行性的建議,，學(xué)生自學(xué)的效果較好，在交流的過程中還碰撞出了思想的火花,，比如講到“鉆“字時(shí)就有學(xué)生自己提出來說用“長(zhǎng)”字體現(xiàn)不出小草破土而出的力量和生機(jī)勃勃的生命力,；還有學(xué)生提出來說“春風(fēng)圖”“春花圖”等只是相對(duì)來說，因?yàn)橹熳郧逶趯懟〞r(shí)還不露聲色的寫了風(fēng),，寫春雨時(shí)就不露痕跡的寫了風(fēng),，還有草啊樹葉啊，由此可見學(xué)生對(duì)課文思考還是比較深入的,。

作業(yè)之一是讓學(xué)生摘抄描寫春的詩句,，因?yàn)檎n堂上學(xué)生只能背出一首寫春的詩歌——《春曉》，知識(shí)積累太貧乏了,。第二個(gè)作業(yè)讓學(xué)生仿照一個(gè)小節(jié)來描寫夏天的雨,，今天批改出來了，學(xué)生寫得挺好,，抓住了夏雨的特點(diǎn),，我很欣慰。

當(dāng)然,，今天大家給我評(píng)了課,，覺得把朗讀穿插在分析中可能會(huì)更好，也有道理,。

一堂課要上得完美,，難啊,！

《姓氏歌》教學(xué)反思 春教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

教完之后,，待我再去查看資料時(shí)，再看丁教授的論證,，我有幾點(diǎn)自己的看法：

1,、我認(rèn)為《大學(xué)》所講的"格物致知"的范疇在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，主要是講人與社會(huì)的和諧,，是儒家學(xué)派為實(shí)現(xiàn)自己修身,、齊家、治國(guó)、平天下的政治思想而提出的階段性行為目標(biāo),，是儒家的入世態(tài)度,。而丁教授所講的"格物致知"則是在科學(xué)范疇，是顯微鏡下的'科學(xué)世界,，兩個(gè)范疇的理論怎么可以同日而語,，厚此薄彼呢?我慶幸自己上課時(shí)沒有照本宣科，不然可能就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生了,。

2,、丁教授還舉了王陽明"格"竹的例子，認(rèn)為他是把探察外界誤認(rèn)為探討自己,，他認(rèn)為我們要知道竹子的性質(zhì),，就要特地栽種竹子，以研究它的生長(zhǎng)過程,，要把葉子切下來拿到顯微鏡下去觀察,，而不應(yīng)該袖手旁觀。但我想,，這是哲學(xué)家和科學(xué)家探討世界的不同角度,，他們的著重點(diǎn)不一樣，看待事物的眼光也不相同,，怎么可以放在一起比較呢?孤陋寡聞若我,，也知道鄭板橋就創(chuàng)作了許多竹詩竹畫，如大家耳熟能詳?shù)?咬定青山不放松,，立根原在破巖中,。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng),。"就是一首借物詠志詩,，在中國(guó)文人的眼里，萬物都是有靈性的,，有生命的,，"以我看物，物皆著我之色彩",，會(huì)達(dá)到"物中有我，物我兩忘"的境界,，所以才有李白的"相看兩不厭,，惟有敬亭山"的詩句?？茖W(xué)給人類社會(huì)帶來進(jìn)步,，哲學(xué)文學(xué)給人類帶來思想和生命的色彩，孰優(yōu)孰劣真的不能妄下斷語。

3,、最后,，丁教授還把中國(guó)學(xué)生的高分低能歸咎于儒家思想的影響，歸咎于中國(guó)的文化背景,，可能有些道理吧,，但我想最主要的原因還應(yīng)該歸咎于考試制度，它剝奪了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力,，使我們的學(xué)生不能適應(yīng)時(shí)代的需求,。

當(dāng)然，我還是非常贊同丁教授提出的"要讓實(shí)踐精神真正成為中國(guó)文化的一部分",，可能有國(guó)外學(xué)習(xí)研究經(jīng)歷的人對(duì)中國(guó)學(xué)生的動(dòng)手能力弱有更深的感受,，有更強(qiáng)的急迫感。

《姓氏歌》教學(xué)反思 春教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《春到梅花山》是一篇寫景文,，第一段寫了梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象,，第二段寫了人們對(duì)梅花的喜愛之情。教學(xué)的重點(diǎn)是感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象,，借助課文中的插圖,，緊扣詞句，指導(dǎo)孩子們邊想邊讀,，比較容易入境入情,，讀來生動(dòng)而有感情。最難的倒是最后一句比喻句“一到休息日,，通往梅花山的大道上,，便涌動(dòng)著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋,?！币苍S有人認(rèn)為一年級(jí)不需要講得多么透徹，但是個(gè)人覺得對(duì)語言的理解,，有必要從小從點(diǎn)滴開始感悟,。

我是這樣講解的：你們從哪里看得出“人們喜愛報(bào)春的梅花”？剛開始,，他們不明白,，只是重復(fù)讀這一句中心句。他們心里大概在想,，課文中說喜愛?。〔贿^,，也有能夠明白我意思的,，小年齡的操丹感悟能力特別強(qiáng),，馬上就說了“通往梅花山的大道上涌動(dòng)著看花的'人流?！蔽易穯枺骸斑@句話哪里可以看出人們喜愛梅花,？”操丹語塞了。這句要理解的確有點(diǎn)難度,，我不為難她了,，便開始帶著他們分析。我板書了“涌”,，指名讀,，并想想什么意思？孩子們大多都知道“涌”與水有關(guān),，我補(bǔ)充說道：“一般的水緩緩地流動(dòng),，等到水特別多，特別急時(shí)就叫涌動(dòng),。所以,，從這個(gè)‘涌’字我們可以看出，人就像洪水一樣多,，涌了過來,，人多，也就證明了人們喜愛梅花,?！闭n文中還有一個(gè)詞也說明了人多，孩子們一下找到了“人流”,，我在黑板上畫了“水流”,，說“水源源不斷地往前流，就形成了水流,。那么,，人不斷往前走，像水一樣,，就叫——”孩子們馬上應(yīng)聲到“人流”,。課文寫的多好啊，看花的人像海洋里的水一樣多,，怪不得課文要說梅花山成了——?dú)g樂的海洋,。

“梅花山怎么會(huì)成為海洋了呢？”我故意問道,。很多孩子陷入了沉思,，有幾個(gè)腦筋靈活的馬上喊出來了“梅花山上的人像海洋里的水一樣多?！?/p>

“歡樂的海洋是什么意思,？”我引導(dǎo)孩子們看插圖上，想象一下,，欣賞梅花的人們一定會(huì),？——有說有笑，看看他們的表情就知道,，看到如此美麗動(dòng)人的梅花,，人們都笑開了花，梅花歡樂地盛開著,，人們歡笑著,，所以梅花山成了歡樂的海洋。

這是一句比喻句,，要給一年級(jí)的孩子們講透本體,、喻體，那太難了,，但是,，如果就這樣似懂非懂讀過，似乎也說不過去,，為什么說“梅花山成了歡樂的海洋”,，我覺得還是有必要講解一下的，哪怕只有幾個(gè)孩子聽得明白,。

在我們蘇教版的語文課文中,，很多文章寫得都很美，除了指導(dǎo)孩子們朗讀好以外,，細(xì)細(xì)咀嚼一下,，品一品詞意，讀懂句子,，讀透文本,，還是很有必要的。

《姓氏歌》教學(xué)反思 春教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩,，語言簡(jiǎn)潔,，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口,。多美的春天?。★L(fēng),、柳枝,、小河、池塘的水,、鴨子……多美的意境啊,，短短的幾行文字,，把春天的特點(diǎn)展現(xiàn)在眼前。這樣的詩歌,，是學(xué)生積累語言的好材料,。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn),、感受。每一次讀都提出不同的要求,、明確的目標(biāo),，螺旋上升，步步提高,。如：初讀,，“同學(xué)們大聲朗讀，看詩歌中都講了些什么,？”再讀,，“同桌之間互讀，比比誰讀的流利,?！逼纷x，“品味著,，有感情的朗讀,，說說自己的理解與感受?！被刈x,，“理解完課文以后，帶著自己的向往,，帶著自己對(duì)春的贊美,，回讀課文?！?/p>

理解課文線索,，找一找每一小節(jié)中春的消息是什么？

第一節(jié)—春風(fēng),、春水,、樹枝、水鴨

第二節(jié)—春裝,、小鳥

第三節(jié)—蝴蝶飛舞

第四節(jié)—雛菊開放

第五節(jié)—吐出綠苞,、溪水唱歌

第六節(jié)—太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰

開學(xué)第一課,，學(xué)生剛剛從假期的懶散,、無序中回到課堂,，雖然個(gè)個(gè)精力充沛，但是心氣浮躁,，不能靜下心來投入的`感知課文內(nèi)容,。所以按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂散而且缺少學(xué)生的思考,，學(xué)生沒有理解，完全在老師的牽扯中學(xué)文,，作為教師自身也感覺課上的很吃力,。

針對(duì)這一問題，我想開學(xué)第一課的安排與教學(xué)還要講求藝術(shù),，不能把慣用的備課思路清盤套用,。正所謂收心課，既要考慮到完成教學(xué)任務(wù),，又要把學(xué)生的心收到課堂中來,。怎樣達(dá)到這樣的效果呢？這時(shí)我們必須充分利用多媒體了,。如果能找到一些關(guān)于春天的視頻,，和學(xué)生一起收看，在逐步引入課文,，我想課堂效果一定比直接給學(xué)生呈現(xiàn)文字要更具吸引力,。

在以后教學(xué)中，我一定要吸取本次教訓(xùn),，給孩子們一個(gè)“春”的開始,。

《姓氏歌》教學(xué)反思 春教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

選擇五菱春天這篇文章，首先,，李青趙羨慕了很長(zhǎng)時(shí)間,，喜歡她天生精致的寫作，優(yōu)美的優(yōu)雅風(fēng)格,，清新細(xì)膩的話語,。通常還要注意收集和整理關(guān)于她的信息，所以本課是第一個(gè)創(chuàng)新在于李慶照系統(tǒng)的理解,，這是單位培訓(xùn)的重點(diǎn)：突出優(yōu)秀人才的獨(dú)特風(fēng)格,。九年級(jí)學(xué)生，在新課教學(xué)的一邊,，而系統(tǒng)評(píng)論只是一個(gè)捷徑,！

第二個(gè)創(chuàng)新是，我可以基于教科書,，結(jié)合考試,，以教科書為起點(diǎn),，提高學(xué)生欣賞古詩的能力，以考試為目的的高點(diǎn),，使用強(qiáng)力的方法,，使學(xué)生結(jié)合理論實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀主動(dòng)性,！

但我不喜歡學(xué)生不喜歡,，為了達(dá)到詩歌教學(xué)要求的結(jié)合的目的，課程準(zhǔn)備課我重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面,，而且我將設(shè)計(jì)成功應(yīng)用到課堂的幾個(gè)方面：

首先,，容易理解容易接受，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說,，這種文學(xué)風(fēng)格的話不是陌生人,，學(xué)生們有一定的詩歌積累，而是國(guó)家表現(xiàn)的話從仇恨,，丈夫和妻子死于生命和學(xué)生有很多經(jīng)驗(yàn) 大的差距,，也對(duì)李慶照的生活知之甚少，基于這一點(diǎn),，我在本課設(shè)計(jì),，使用方法簡(jiǎn)單，讓學(xué)生先從表面感受到心情的話,，再通過閱讀到文字,，最后通過比較單詞的內(nèi)在詞，逐步從淺到深感覺這個(gè)詞的心情和魅力,。在李青趙介紹時(shí),，也為初中教科書李慶照系統(tǒng)地理解了系統(tǒng)，也是一本重要的初中教科書李慶照對(duì)古詩文過程中自然測(cè)試的文本的系統(tǒng)理解欣賞的方法教學(xué)生,，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生,，這應(yīng)該是兩個(gè)世界的收獲的最好！

隨后音樂創(chuàng)造了一種氛圍,，因?yàn)樗枪旁?，畢竟遠(yuǎn)離學(xué)生，所以氣氛非常有必要?jiǎng)?chuàng)造,，我選擇了音樂,，音樂是相互聯(lián)系的，她帶給人們不僅享受旋律,，更是靈魂的溝通,，思考飛行，交流的.靈魂。在整個(gè)文本中,，開始,，中間，結(jié)束我有音樂散布,，使音樂的魅力感染了學(xué)生,，讓他們跟隨音樂的情緒起伏，為了讓學(xué)生快速輸入文字,，在課前我選擇了一首歌曲李慶照,，一張王蘇takinori 現(xiàn)在一個(gè)中學(xué)生喜歡一個(gè)歌手，兩首歌曲和文字更接近,。趙俊的怨憤有一絲的悲傷,，哭泣的哭聲秘密地抱怨的特點(diǎn)，你可以把人帶入一片凄涼,，浪漫，想說休息的狀態(tài),，所以我讓這首歌通過整個(gè)閱讀,。特蕾莎·鄧的余梅縈繞著心靈的旋律，是李玉的歌曲形式的話,，結(jié)合王國(guó)的真實(shí)信息,，讓學(xué)生理解成古典詩，你會(huì)在文化的光明享受中徘徊星 最后,，它是大聲朗讀學(xué)生,，詩歌，是融合的單詞和音樂,，只有通過反復(fù)閱讀,，讀出其內(nèi)在的或熱情或低調(diào)，以實(shí)現(xiàn)詩的意義的內(nèi)涵,。武陵春天通過詩人的獨(dú)特藝術(shù)表達(dá),，對(duì)詩人的無限悲傷，發(fā)出了這種心情的悲傷之情,。和悲傷不是普通人可以理解的,，我們可能經(jīng)歷過一些事情，但可能沒有李慶照感覺那么深刻,。首先,，我首先將我的情緒滲透進(jìn)這個(gè)詞，深度閱讀,，以及一個(gè)小適應(yīng)的文本,，例如在最后的重復(fù)，這種適應(yīng)，減緩了節(jié)奏,，似乎作者的悲傷的感覺重復(fù)的ant,，重復(fù)的味道，使 所有的憂郁一覽顯示,，也讓學(xué)生進(jìn)入大聲朗讀的領(lǐng)域更快,，欣賞閱讀的樂趣，學(xué)生在這種感染已經(jīng)渴望,，讓學(xué)生自由閱讀,，自己的經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己進(jìn)入心情,，自己對(duì)作者情緒之間的話語的理解,。

《姓氏歌》教學(xué)反思 春教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

春的消息是一首兒童詩，用活潑樸實(shí)的語言描繪出了一群天真的孩子走向田野擁抱春天,、尋找春天的畫面,。教完這首詩歌，有以下幾點(diǎn)反思：

在整理自己的課堂實(shí)錄時(shí),，我需要將56分鐘的一堂課剪輯成40分鐘,。這16分鐘從哪里來，除了剪掉學(xué)生練讀的幾分鐘,，余下的都是我一分一秒摳掉的,。摳掉的這些時(shí)間主要來源于：同一問題，可以少問一個(gè)的時(shí)候多問了一兩次,；無效的問題與此問題牽引出的無效的答案,；與課堂氣氛不協(xié)調(diào)的組織教學(xué)；失敗的學(xué)生展示,。

一點(diǎn)一滴摳時(shí)間的過程引發(fā)我的思考：這些被摳掉的環(huán)節(jié),，有些在實(shí)際的課堂教學(xué)中必不可少，如學(xué)生的失敗的嘗試及對(duì)問題的探討求證,，它是需要時(shí)間的需要爭(zhēng)鳴的,，老師不能吝嗇。真正行云流水只有兩種可能：一是師生功底及配合都已爐火純青,，所有的探討都是“呼之欲出”的狀態(tài),，第二種可能就是“做”出來的課。我從來不欣賞“做”,，我喜歡鮮活的學(xué)生鮮活的課堂,，哪怕課堂不如理想中的高潮迭出，沉靜中有思考,，死水里有微瀾,。

以上不能省的時(shí)間,，我們不能強(qiáng)求。但有些時(shí)間我們是能省的,，課堂上那些啰嗦的表述,、對(duì)學(xué)生發(fā)言的重復(fù)、同一問題意義不大的反復(fù)點(diǎn)名作答,、無明確目的的齊讀等,。這些能省的時(shí)間堅(jiān)決要省出來，教師在省時(shí)間的錘煉中鍛造自己語言的簡(jiǎn)練,，不斷審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，提升課堂效率，這對(duì)老師的成長(zhǎng)是很有好處的,。老師成長(zhǎng)了,，學(xué)生才可能成長(zhǎng)。

雖然平時(shí)我非常注意自己的教學(xué)評(píng)價(jià),，堅(jiān)持正向的,、有鼓勵(lì)性的、過程性的及學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的評(píng)價(jià),，但意識(shí)有了不等于有了藝術(shù),。在整理實(shí)錄時(shí)發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)評(píng)價(jià)語還是過于單調(diào),，“真棒”“很好”“謝謝”這類評(píng)價(jià)語很常見，有的引導(dǎo)語也顯得有些干澀無鼓舞性啟發(fā)性,。如“這一段還有誰覺得可能比他讀得更好一些”這樣的表述,，如果換成“誰想嘗試一下？”“誰想挑戰(zhàn)一下,？”——不說比前一個(gè)更好,，這樣學(xué)生就沒有壓力，比他差也沒關(guān)系,。萬一比他好,，就更自信了。還有這樣的表述：“下面我再教大家一種形式”,，這是明顯的“灌”給學(xué)生,，換一種方式說也許更易讓學(xué)生知道——“還有一種有趣的讀法，你想知道嗎,？”學(xué)生回答“想知道”就是一種主動(dòng)的探尋了,。當(dāng)然，這些說話的習(xí)慣已根植于我們的內(nèi)心,，像呼吸一樣自然不可察覺,，要想使自己的課堂語言干凈、有吸引力，需要經(jīng)常的訓(xùn)練,，不斷的記錄自己的課堂語言去進(jìn)行反思性發(fā)現(xiàn),。

在嘗試著教《春的消息》這首詩歌的朗讀時(shí)，其實(shí)我內(nèi)心也是惶惶然的,，因?yàn)樽约罕葘W(xué)生的起點(diǎn)高不了多少,，對(duì)朗讀朗誦這個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)也太少。由此而深有感觸,，要給孩子一碗水,，你一桶水都已經(jīng)不夠了，你最好是海洋,。如果教師師資培訓(xùn)有這方面的專業(yè)指導(dǎo),，將是老師和學(xué)生的大幸。

在本堂錄像課上,，我借用了兩個(gè)班的學(xué)生,，一個(gè)是自己班的，一個(gè)是別班的,。原因有兩個(gè)：完全是別班的學(xué)生,，不熟悉，畢竟是錄像,，風(fēng)險(xiǎn)小一點(diǎn)兒好,；但如果全是自己班的學(xué)生，因?yàn)樵谧约喊嘣嚱踢^（雖然教學(xué)設(shè)計(jì)有很大變動(dòng)）,，擔(dān)心學(xué)生缺少新鮮感,，課堂會(huì)缺少火花。但就是這兩個(gè)班的學(xué)生放在一起,，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：他們讀書的語調(diào)有明顯的差異,，我們班的學(xué)生在處理句尾字時(shí)，基本按照字本來的音去讀,。而另一個(gè)班的學(xué)生,，句尾字有明顯的變調(diào)。最常見的是把第四聲的字變成接近于第一聲,，如“你看,，春天已經(jīng)來到”，會(huì)處理成“你刊,、來刀”這樣的效果,。為什么？原因來自于這個(gè)班的一個(gè)學(xué)生,，朗讀較好,，她的這種娃娃腔很重,，就影響了一個(gè)班。

還有,，在整節(jié)課的詩朗讀中,，學(xué)生的語速普遍偏快，這是因?yàn)樵谧x文章時(shí)養(yǎng)成了習(xí)慣難以改掉,，也因?yàn)辇R讀這種方式強(qiáng)調(diào)整齊劃一,，因而束縛了學(xué)生的自我發(fā)揮。

鑒于以上種種,，給自己及所有教低段語文的老師一個(gè)目標(biāo)：首先做一個(gè)有較高朗讀能力的人,，字正腔圓、感情表達(dá)到位,。然后在低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也要做到給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)：字正腔圓,、不多字不減字不回讀、落實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的停頓,、邊讀邊想,。