每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《姓氏歌》教學(xué)反思篇一

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式,，是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式,。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動,。合作學(xué)習(xí)的展開,，往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的,，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識有積極的意義,。古人云：“獨(dú)學(xué)無友，孤陋寡聞”,，通過自主合作的討論,，相互進(jìn)行思維碰撞，語言的交流,，可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂及音樂中隱含的情感的感悟能力,，激發(fā)學(xué)生的.音樂興趣，使學(xué)生感到音樂的樂趣,，也使學(xué)生更能學(xué),、會學(xué)、想學(xué),。

思考問題：

如何在音樂教學(xué)過程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí),，提高音樂課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

片斷回放1

以第六冊補(bǔ)充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎(chǔ)我設(shè)計(jì)了音樂綜合課《春》,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是以春為主線,，綜合美術(shù),、詩歌、舞蹈等其他藝術(shù)形式,，讓學(xué)生以音樂為基礎(chǔ),，運(yùn)用歌、詩,、舞,、畫相結(jié)合的多種方式體驗(yàn)感受春天，表現(xiàn)春天,，從而讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)形式對春天的美好表現(xiàn),，從中體驗(yàn)藝術(shù)的無窮魅力。教學(xué)過程：首先,、由春天的詩導(dǎo)入；其次,、敲春天的鼓點(diǎn),、學(xué)唱春天的歌；最后是請學(xué)生合作創(chuàng)編節(jié)目,，用自己的方式來表現(xiàn)春天贊美春天,。在教學(xué)法過程中前兩個(gè)步驟都完成的非常的順利，可是到了最后一個(gè)步驟“合作學(xué)習(xí),，創(chuàng)編節(jié)目表現(xiàn)春天”出現(xiàn)了問題,。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我給學(xué)生十分鐘的時(shí)間合作交流，請學(xué)生自由組合,，進(jìn)行合作創(chuàng)編,。雖然在合作交流時(shí)學(xué)生能自由的選擇合作伙伴，并能積極討論,，眾說紛紜,，可在十分鐘后的現(xiàn)場表演中，很多同學(xué)卻還是不知所措,，都說不行,、不會，而且他們對這一活動表現(xiàn)不是很感興趣,；還有部分學(xué)生有興趣,，也創(chuàng)編出了節(jié)目，但節(jié)目質(zhì)量不高,，對“春”這一主題表現(xiàn)不明確,。沒有達(dá)到我預(yù)想的教學(xué)效果和目標(biāo)。

《姓氏歌》教學(xué)反思篇二

先說說我的教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文,。大約寫于1928～1937年間,。其風(fēng)格較朱自清初期詩文有很大變化,，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂情緒,。

作者抓住春天的主要特征,，用詩意的筆調(diào)，細(xì)致描繪了大地回春,、春花爛漫,、鳥鳴蜂飛蝶舞、細(xì)雨滋潤萬物,、人們沐浴春光的美好景象,，贊美春的生機(jī)與活力，激勵(lì)人們在大好春光里辛勤勞作,、奮勇向前,，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情,。在藝術(shù)上具有鮮明的特色,，如觀察細(xì)致，描述生動真切,，詩情畫意相融相合,。

教學(xué)本課如果按照介紹作家、作品背景,、生詞教學(xué),、段落結(jié)構(gòu)、文句賞析,、處理作業(yè)這一傳統(tǒng)模式,，起碼要用三個(gè)課時(shí)，多好的一篇美文被肢解得支離破碎,，學(xué)生味同嚼蠟，且不堪其累,。

本文節(jié)奏感強(qiáng),、具有音樂美感，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在誦讀上,，以讀帶賞,，讀賞結(jié)合。

同時(shí),，課文內(nèi)容較為淺顯,，適合互動、點(diǎn)撥式教學(xué)法，在點(diǎn)撥,、互動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析用詞的準(zhǔn)確性和生動性,，學(xué)會賞析寫景文，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。告訴學(xué)生,，一切的答案在你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的`教學(xué)內(nèi)容及答案,，要讓學(xué)生感到,，語文課不枯燥，也不難,，自己也能夠進(jìn)行分析,，甚至總結(jié)出答案來。

所以,，選準(zhǔn)以上兩個(gè)重點(diǎn),，即朗讀和賞析準(zhǔn)確生動的詞句，進(jìn)行突破,，以點(diǎn)帶面,，其他問題也就能夠迎刃而解。教學(xué)只需兩課時(shí),，駕馭輕松。體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)活動的里就是以讀貫徹全過程,，是主線,，賞析優(yōu)美詞句是主要活動，是互動的重點(diǎn),。淡化作家,、作品背景的解讀。弱化生詞教學(xué),。

自始至終,，教師要情緒飽滿，學(xué)生輕松自如,，其樂融融,。

教學(xué)過程（7139教育網(wǎng)）中我把重點(diǎn)放在了自讀、互動,、研讀課文部分,，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：⒈課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草,、春花,、春風(fēng)、春雨）

⒉按照小組進(jìn)行分工,，學(xué)生進(jìn)行自讀,，找出認(rèn)為非常好的句子,，說說其妙處及作用。

⒊同組里進(jìn)行交流,，形成共識,。

⒋教師巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生讀仔細(xì),，不能停留在表面,。

5、班級交流,、互動,。（教師加入討論，適時(shí)引導(dǎo),。并簡單板書,。）

應(yīng)該說學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入,，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來,。對七年級的學(xué)生來說，能賞析就已經(jīng)很不錯(cuò)了,，要求也不能墳高,，做得不好的地方，說明老師沒有引導(dǎo)好,。所以在以后的教學(xué)過程（7139教育網(wǎng)）中要教會學(xué)生賞析,，教會學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入,，還有一個(gè)原因就是讀得不夠,，雖然一再強(qiáng)調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍,、分段輪讀一遍,，就開始選擇賞析，學(xué)生對課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟,，所以停留在語句表面也不奇怪,。

在交流時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，平時(shí)也存在,，但今天這節(jié)課表現(xiàn)得尤其突出,，那就是不會傾聽，一個(gè)個(gè)都急于表現(xiàn)自己,，聽別人發(fā)言時(shí)顯得煩躁不安,，根本就沒有認(rèn)真聽別人說的什么。這是課堂大忌，表面上看熱鬧異常,，實(shí)際上毫無收獲,。我不斷提醒學(xué)生學(xué)會傾聽，效果并不明顯,。這要在平常每一節(jié)課中不斷強(qiáng)化傾聽意識,，要讓學(xué)生知道有時(shí)候聽也很重要，不僅是對表達(dá)者的尊重,，也是對自己的尊重,。

《姓氏歌》教學(xué)反思篇三

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,，對春天作了全面,、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn),，抒發(fā)了對春天的贊美之情,，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情,。因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩,、品味語言,，把握作者的感情。同時(shí),，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法,。

為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：

一,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：

師問1：在文中第三段,，作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的。

師問2：你為什么喜歡這一句話,，這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過哪個(gè)字或哪個(gè)詞來體現(xiàn)的?

生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的,，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。

教師指導(dǎo)學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析,，體會朱自清先生用字之妙,。同時(shí)，對該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觯鞔_作者將疊詞“嫩嫩的,，綠綠的”放置句末,，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動活潑,，富有生氣,。

師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運(yùn)用了什么修辭手法,，有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?

生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法,，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達(dá)出作者的驚喜之情,。

教師對這一句話的朗讀給予指導(dǎo),，請同學(xué)起來范讀，在讀中品味語言之美,，并進(jìn)行點(diǎn)評,。 最后，由對“春草圖”的賞析,，引發(fā)對如何寫景的思考,，注：平時(shí)多觀察，抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法??

二,、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會貫通,，根據(jù)賞析“春草圖”的方法,，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”,。

存在的問題：

①提出問題后沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去動腦筋思考，影響課堂的學(xué)習(xí)效果,。

②對學(xué)生的.點(diǎn)評不到位,，偏于形式化，如“很好”,、“不錯(cuò)”,。

③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視,，不能做到讓每個(gè)人都有所得,。

④在學(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”的時(shí)候,，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了,。

⑤在以情帶讀,，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過于倉促,。

解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課,，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下,，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用,。

②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材。

③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力,，有針對性地作出合理的評價(jià)、有利的引導(dǎo),。 ④關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體，因材施教,、因人而異,。

⑤語文，重在語言的品讀,，而誦讀是關(guān)鍵,，應(yīng)引起足夠的重視。

《姓氏歌》教學(xué)反思篇四

兒童詩富有童趣,，充滿想象,，學(xué)生們都十分喜愛。如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的靈感,，是我在課前反復(fù)琢磨的,。課堂上，我首先組織學(xué)生唱《春天在哪里》,，調(diào)動了課堂氣氛,，與《春之贊》兒童詩創(chuàng)作相呼應(yīng)。然后,，導(dǎo)入一組聲頻讓學(xué)生猜一猜你聽到了什么，即在教學(xué)過程中融入游戲環(huán)節(jié),，增強(qiáng)課堂趣味性,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用耳朵感受春天的魅力。接著,，出示一本“影集”,，使學(xué)生從美麗的照片中尋找寫詩的靈感,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用眼睛捕捉春天的氣息，通過刺激感官激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感,。最后,，伴隨著動聽的音樂，學(xué)生在愉悅的氛圍中開始創(chuàng)作,。同時(shí),，簡筆畫式的板書也較出彩：小耳朵、小眼睛,、小愛心,，圖畫代替了文字，充滿童趣,，加深孩子們的印象。整堂課氣氛活躍,，效果較好,，孩子們感受到了兒童詩的魅力，并體驗(yàn)了創(chuàng)作的快樂,。

當(dāng)然,，這節(jié)課還有許多不足之處需及時(shí)改正。

其一,，新授詩時(shí)未進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),，影響了學(xué)生對詩的理解。語文課上,，語言輸入是授課的關(guān)鍵之一,。對學(xué)生作品講評后,，我應(yīng)該對學(xué)生朗讀加以指導(dǎo),，既是對學(xué)生的鼓勵(lì),，又能引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)詩意。其二,，點(diǎn)評過于學(xué)術(shù)化,。如，在點(diǎn)評學(xué)生所用的象聲詞“嘩啦啦”時(shí),，我說道：“‘嘩啦啦’形象地寫出了春姑娘的步伐聲,。”這樣的講評過于抽象,，使學(xué)生覺得是陌生,、乏味，而且剛積聚起的活潑氣氛霎時(shí)減少許多,。如果換成：“你看,，小詩人把春姑娘的步伐聲寫成了‘嘩啦啦’的流水聲，多動聽啊,，多有趣啊,，多形象啊,！讓我們一起讀好它,。”我想學(xué)生一定會被吸引,，學(xué)會創(chuàng)作的技巧,。

其三，點(diǎn)評形式不夠豐富,。課堂評價(jià)環(huán)節(jié)的功能是多樣的,，因此，點(diǎn)評的形式不能單一,、枯燥,。如可以邀請小詩人高聲朗讀自己的`作品，也可由小詩人邀請伙伴一同朗讀,。

課堂上,，我還出現(xiàn)了不應(yīng)有的錯(cuò)誤：把“嗶嗶剝剝”寫成了“嗶嗶啵啵”,；在板書寫詩題時(shí)多寫了書名號,。可見,，自己必須自覺強(qiáng)化基本功的錘煉,。

在本堂課中，學(xué)生的創(chuàng)作不乏靈動,。如,，潘心怡同學(xué)用設(shè)問句的方式書寫詩歌，清新,、自然,，富有童趣，讀來俏皮又可愛,。原來,，班里不少孩子讀過此類形式的兒童詩，沒想到潘心怡此次就能活學(xué)活用了,！

我想,，只要給孩子一片天，他們定會自由翱翔,。我也將不斷自省,、自強(qiáng)，提高專業(yè)水平,，為孩子們打造自由自在的快樂世界。

《姓氏歌》教學(xué)反思篇五

“社會生活的文化,、知識、情感對學(xué)生的影響是潛移默化的,。隨處可見的廣告語、宣傳語,，乘公交車時(shí)看到‘愛心座位’這樣的新鮮詞語,，燒時(shí)見到的沸騰，打掃衛(wèi)生時(shí)見到的一塵不染……社會生活中,，不管是顯性的知識還是隱性的知識,，都能豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果,?！弊x著文章，望著外的細(xì)雨,，我的思緒又飛回到了那天語文課上發(fā)生的一件事：

那是410,，星期一，上午第一節(jié)語文課,。我正津津有味地組織學(xué)生閱讀《的消息》這首充滿的詩歌,。“風(fēng),，搖了的枝條,，水，漂白了鴨的羽毛……”學(xué)生們正讀得起勁,，突然,，不知從哪個(gè)角落里傳來了一聲輕輕的,，但十分清晰的叫聲：“快要下雨了！”

這聲音好似一根指揮棒——頓時(shí),，學(xué)生的目光都齊刷刷地移向窗外,，讀書聲也逐漸變輕變小。

這時(shí),，我才注意到外面已經(jīng)天昏地暗,，狂風(fēng)大作。不錯(cuò),，一場暴雨即在眼前,。由于這天氣變化來得太快，氣勢又來得這么兇,，學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被即將來臨的暴所吸引（更確切地說有的是受驚嚇）,，有更多的`學(xué)生已經(jīng)在竊竊私語。剛才讀詩的興致已經(jīng)蕩然無存,?？磥恚屗麄冊侔残膶W(xué)習(xí)《春的消息》已經(jīng)有些困難了,。

“怎么辦呢,？”我走過去邊關(guān)窗戶邊快速思考。

或許是我的舉動更引起了學(xué)生的注意,，這時(shí),，已經(jīng)有個(gè)別靠里邊的同學(xué)從座位上站起來，伸著脖子朝窗外望,。

“遇到課堂上的偶發(fā)事件要巧妙處理,。”我腦子里不停地閃現(xiàn)著這句話,?？梢苍S是自己的教育機(jī)智太缺乏了，等我把窗戶關(guān)好了,，也琢磨不出一個(gè)巧妙的辦法來,。眼看著教室里的聲音越來越響,，我只能心一橫：“放棄教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生們盡情迎接暴風(fēng)雨的來臨吧,！”

于是,，我大聲說：“同學(xué)們,，春的消息不僅可以從動植物身上感受到，還可以從天氣變化上感覺到,。這不，春天的天氣就如小孩的臉,，說變就變,。你看,，一場暴風(fēng)雨上來臨，就讓我們一起來迎接她吧,！”學(xué)生們聽說可以看下雨,，可來勁了,，還沒等我把話說完，忽啦啦一下子都涌到了窗前,。哎,！看來課文再美，也抵擋不住真實(shí)的世界的誘惑,。

暴風(fēng)雨在學(xué)生們的歡呼聲和尖叫聲中很快來到了,。呼，呼,，呼,，風(fēng)兒吹斜了雨絲，飄起了陣陣水霧；嘩,，嘩，嘩,，地上冒起了個(gè)個(gè)水泡,，匯成了條條小溪；啪,，啪,，啪，雨點(diǎn)兒打在窗玻璃上,，濺起了朵朵水,。這可真是一場大雨！學(xué)生們興奮得不得了：有的邊指邊在說雨下得如何大,，有的用在窗玻璃上劃……

“總不能讓學(xué)生這樣白白地在語文課上看雨吧！看雨之后總該有點(diǎn)收獲吧,！”我并沒有放棄語文課堂效率觀,，努力地在搜尋下雨與語文學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。忽然,，我的目光停在了上一周剛學(xué)習(xí)的課文《》上,，這篇課文描述的是雷雨前后的景象?！皾M天的烏云,，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子,，一動也不動,，地聲也不叫。忽然,，一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。”雖然缺少了雷聲,、閃電,，也沒見到蟬和蜘蛛，但“天昏地暗”,、“狂風(fēng)大作”的情景不正是文中描寫的雷雨前的再現(xiàn)嗎,？我心中一喜：這正是加深課文印象、指導(dǎo)學(xué)生觀察的難得好時(shí)機(jī)。前幾天還不正為學(xué)生沒能很好地完成《雷雨》的課后作業(yè)——“觀察天氣變化寫一段話”而煩惱嗎,？

“靜一靜,！”我大聲說道，“老師有個(gè)小要求,，就是要認(rèn)認(rèn)真真地觀察,，等會兒要請你來說說下雨的情景?！睂W(xué)生們似聽非聽,，繼續(xù)饒有興致地在議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)……

我走到學(xué)生中間,，想抓住有利時(shí)機(jī)盡力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察：

“看那雨絲,，像什么？”

“被風(fēng)吹斜了,，像一層霧飄起來了,。”馬上有學(xué)生應(yīng)和道,。

“我們把它叫做水霧,。”

“快看,！快看,！屋頂上也有水霧?！庇袑W(xué)生像了新大陸,，馬上學(xué)以致用，指著屋頂大叫道,。

“再看那地面,，怎么樣了？”

“有水花濺起來了,！”眼尖的學(xué)生馬上叫道,。

“也飄起了一層霧?！庇钟袑W(xué)生補(bǔ)充說,。

“都成小溪了！”一向不善言辭的李芳同學(xué)忽然冒出了這么一句話,。

“你們還能從哪些地方看出這場雨很大,？”我一個(gè)勁兒地提問。

……

學(xué)生的回答讓我洋洋得意,，因?yàn)樗麄冋f的話都正是要他們說的,，許多話也正是《雷雨》中學(xué)到的,。“如果我讓他們把觀察到的情景寫下來,，準(zhǔn)能寫得很精彩,。”我心中又冒出了一個(gè)念頭,。

好像是老天有意安排,，大雨才下了七八分鐘，就開始漸漸變小,，天也迅速亮起來了,。學(xué)生們也馬上發(fā)現(xiàn)了這一變化，有的指著遠(yuǎn)處的景物說：“你看,，剛才還模糊的景物又看得清了,。”啊,，真是天助我也,，這情景簡直就跟《雷雨》中描寫的一模一樣，只是缺少了“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”和“一道掛在天上”,。這更堅(jiān)定了我想讓學(xué)生把剛才情景寫下來的,。

“回座位！”我一聲令下,，學(xué)生只好極不情愿地回原位?！澳懿荒馨褎偛趴吹降南掠赀^程寫下來,？”

“能！”學(xué)生們異口同聲地回答,?！澳菓?yīng)該按什么順序?qū)懩兀俊蔽矣幸庖龑?dǎo)學(xué)生回憶《雷雨》的寫作順序,?！跋掠昵啊⑾掠陼r(shí),、下的順序,。”學(xué)生的回答讓我十分滿意,。為了讓學(xué)生寫得更精彩,，我又在黑板上寫上了“壓下來、天昏地暗,、大雨傾盆,、斜斜的雨絲,、水霧……”等詞語供學(xué)生選用,。

沙,，沙，沙，伴隨著窗外的小雨聲，學(xué)生們開始動筆了。當(dāng)然，這期間也不乏有幾個(gè)咬筆桿的，我走過去一一作了點(diǎn)撥。

課后,，我懷著憧憬的心情閱讀了學(xué)生們寫的話,?！敖裉煺现n,，忽然，天昏地暗,，天上的烏云好像要壓下來似的，大地變得像黑一樣,。不一會兒,，下起了傾盆大雨,。”“雨越下越大,，遠(yuǎn)處的山呀，房子呀,，都變得模模糊糊了,?！薄坝晁樦飨聛恚兂闪艘粭l條小瀑布,。”“漸漸地,，漸漸地，雨變小了，天也亮起來了?！薄按蜷_窗戶,，一股清新的空氣撲面而來。”“小樹小好像洗了個(gè)澡,，筆直地站著,，變得更精神了”……一句句真實(shí)而充滿童趣的話語躍于紙上,。更有的學(xué)生把《雷雨》當(dāng)樣板,，全文照仿,，甚至連“雨后,，天空中還掛起了一條彩虹”、“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”這些今天沒出現(xiàn)的現(xiàn)象也寫上了,。當(dāng)然,，也有十來個(gè)學(xué)生把提供的詞語張冠李戴，出現(xiàn)了許多不通順的句子和錯(cuò)別字,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，43個(gè)學(xué)生都能夠按照“下雨前——下雨時(shí)——下雨后”的順序來寫，平均字?jǐn)?shù)達(dá)150.3,，字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平時(shí)日記的字?jǐn)?shù),。

望著二年級學(xué)生稚嫩的語言，經(jīng)歷了語文課的“雨聞”過程,，我不禁捫心自問：“自己這樣處理偶發(fā)事件機(jī)智嗎,？這樣的即興觀察對學(xué)習(xí)語文有幫助嗎？為什么許多學(xué)生說得很好,，但寫得并不精彩,？應(yīng)該如何對待學(xué)生不真實(shí)的描述？……”

《姓氏歌》教學(xué)反思篇六

《春》是一篇優(yōu)美的抒情散文,，在執(zhí)教這篇課文的時(shí)候,，我主要采取了洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,，并結(jié)合了東廬中學(xué)的講學(xué)稿進(jìn)行教學(xué),。在執(zhí)教這篇課文的時(shí)候，從備課到上課我以講學(xué)稿為主線,，力爭突出洋思的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。

《春》這篇課文需要反復(fù)的朗讀,，才能品味情感,，所以學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)自悟，而我只是個(gè)組織者,。課前,，我給每名學(xué)生發(fā)了講學(xué)稿，讓其按著講學(xué)稿的學(xué)法指導(dǎo)來學(xué)習(xí)，通過查資料后小組合作完成一些預(yù)習(xí)題,，然后整理歸納,。

我的導(dǎo)入形式是直接點(diǎn)題。這樣,，在課堂教學(xué)中盡可能地做到老師少說話,，節(jié)省時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)用。這正遵循了現(xiàn)代教育理論中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”這一教育理念,。

洋思要求引導(dǎo)學(xué)生默看學(xué)習(xí)目標(biāo),，僅限于一分鐘，這樣節(jié)省下來的時(shí)間,，讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間去學(xué)習(xí),。這一點(diǎn)我嘗試著做了。但學(xué)生的注意力不是很集中,，我想長時(shí)間訓(xùn)練應(yīng)該能達(dá)到的,。

這是“先學(xué)后教”中“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的重頭戲,。例如《春》一課出示了這樣一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)題：根據(jù)春花圖學(xué)習(xí)下面幾幅圖(草,、風(fēng)、雨,、迎春)請同學(xué)們輕聲朗讀課文第三,、五、六,、七段然后回答問題：

①你最喜歡朱自清先生的哪一幅畫?或喜歡那些句子?并歸納每幅圖畫的特點(diǎn),。與大家分享，同時(shí)說明理由,。(品味語言)參考格式：我們小組喜歡圖畫,，因?yàn)榫渥踊蛟~語寫出了春天景物，用了修辭(或從感官角度來寫了特點(diǎn))表達(dá)了情感,。

②通過朗讀表達(dá)你的情感(讀中悟情)(五分鐘后期待你們的精彩回答)

出示自學(xué)指導(dǎo)題后,，學(xué)生進(jìn)行5分鐘自學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，老師盡可能不干預(yù),。教師只是巡視、督促,，關(guān)注全體學(xué)生,，尤其關(guān)注學(xué)困生，對注意力不集中的學(xué)生說點(diǎn)“悄悄話”,，幫助他集中注意力,。這也是新課程提倡的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。自學(xué)指導(dǎo)題具體明晰,，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)題的.表述上用“比一比”的形式,，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,、成功的快樂、勝利的快樂,，定出非常具體的自學(xué)時(shí)間,，這樣就加大了課堂密度，讓學(xué)生緊張起來,，這也體現(xiàn)了洋思的“讓學(xué)生每節(jié)課都像在考試”的課堂特點(diǎn),。

教師的點(diǎn)撥即“先學(xué)后教”中的“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我注意這樣幾點(diǎn)：①提問不是從優(yōu)秀學(xué)生問起,，而總是從學(xué)困生問起,，

整個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注的是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。②學(xué)生回答正確時(shí),，老師絕不重復(fù),。③“后教”的“教”，主要是“兵教兵”,。即老師先問學(xué)困生,，學(xué)困生回答不出或不準(zhǔn)確時(shí)，再提問較好的學(xué)生,，較好的學(xué)生仍回答不出或不準(zhǔn)確時(shí),，再提問好學(xué)生，由此實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的策略,。如果所有的學(xué)生回答不出或不準(zhǔn)確,，老師才給予點(diǎn)撥，進(jìn)行“師教兵”,。④在學(xué)生難以理解的地方要不惜時(shí)間,、千方百計(jì)、想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握,，真正做到了為學(xué)生“解惑”,。

以上是我學(xué)習(xí)借鑒洋思東廬經(jīng)驗(yàn)后的一些具體做法，由于時(shí)間倉促,，還有許多不當(dāng)之處,，請領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁指教,。

《姓氏歌》教學(xué)反思篇七

本節(jié)課，我主教了初中語文七年級下冊第21課詩詞五首中的《春望》,，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成,，課后聽取了各位老師的聽課意見和建議，自己也認(rèn)真分析了此次教學(xué),，進(jìn)行了如下反思：

我在準(zhǔn)備教學(xué)古詩《春望》時(shí),，為了備好這節(jié)課，我查閱了許多教學(xué)書籍,，同時(shí)閱讀了詩人相關(guān)事跡的資料,，也在全國圖書館聯(lián)盟和知網(wǎng)上下載了許多相關(guān)論文，并請同校老師進(jìn)行指導(dǎo),。

在本詩中,，我主要從“望”字入手，深入分析詩人“眼望”,、“盼望”,、“渴望”，進(jìn)而體會詩人憂國憂民的偉大情懷,。這首詩歌中“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”是有兩種解釋的，第一種是詩人由于感傷國事,，看到美麗的花兒都禁不住落淚,，傷感離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都會害怕,；第二種是因?yàn)闀r(shí)局破敗,，所以連花也在流淚，連鳥都在驚心,。兩種理解的動作發(fā)出者不同,，因而所表達(dá)的感情也各不相同?！胺榛疬B三月,，家書抵萬金”，通過詩人眼望之景過渡到詩人盼望之物,，突出家書的珍貴,，進(jìn)而體會到詩人推己及人的偉大情懷?！鞍最^搔更短,，渾欲不勝簪”，讓學(xué)生為杜甫的憂國憂民的偉大情懷而感動,，要讓學(xué)生被本首詩歌感動,，首先就應(yīng)當(dāng)讓我自己被它征服,，于是我把自己的感動帶入到備課過程中，并將其帶到課堂,，讓學(xué)生也被感染,。

本詩目標(biāo)是讓學(xué)生多讀，“讀”始終貫穿于我的課堂,，有人曾說：“讀是詩歌教學(xué)乃至語文課堂的生命,，詩歌教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟詩情，體會詩意,?！眹@著“讀”，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),，首先和著古箏曲《高山流水》中,，教師朗誦引入，學(xué)生從節(jié)奏,、感情,、重音評論朗讀,，接著指名一學(xué)生朗誦,，其他學(xué)生閉上眼感受眼前出現(xiàn)的景象，氛圍自然形成,。其次,，在細(xì)細(xì)品讀中體會詩的情感，這一環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由讀,、學(xué)生范讀、全班齊讀等,。最后,，運(yùn)用對比閱讀的方法讓學(xué)生讀《望岳》和《春望》，分析兩詩的異同,，自然而然便呼吁大家多去閱讀杜甫的相關(guān)詩歌,，體會不一樣的杜甫。

關(guān)于這節(jié)課我最大的遺憾便是由于個(gè)人語文素養(yǎng)有限,，對詩歌的賞析不夠深入,，許多知識點(diǎn)到即止，并未完全展開,。另外,，雖然將杜甫的兩首詩歌進(jìn)行了對比閱讀，但讀得不夠深入,，學(xué)生的合作,、自主探究并未完全體現(xiàn)出來,。

這次活動，給了我一個(gè)挑戰(zhàn)自我的機(jī)會,，也讓我更加清楚地了解了自己的優(yōu)點(diǎn)及不足,。在以后的語文教學(xué)中，我將更加嚴(yán)謹(jǐn),，積極探索,，深入研究，讓自己與學(xué)生同學(xué)習(xí),，共進(jìn)步,！

《姓氏歌》教學(xué)反思篇八

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo),，在理念上有較大的變化?，F(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀,，是搜集處理信息,，認(rèn)識世界，發(fā)展思維,，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，語文課程的閱讀同樣也應(yīng)這樣理解，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。

教育專家如是說：“21世紀(jì)最需要的是什么,？是創(chuàng)新,。創(chuàng)新的土壤是什么？是個(gè)性,。地球上沒有兩片完全相同的葉子,，課堂是最好的生長個(gè)性的土壤！“而閱讀教學(xué)中讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解,，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的形成，也有利于他們個(gè)性的發(fā)展,。怎樣才能使學(xué)生的個(gè)性在閱讀中飛揚(yáng)呢,？我認(rèn)為具體應(yīng)該注意這么幾點(diǎn)：

第一，在閱讀中要放開手腳,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀,，想怎樣讀就怎樣讀。

閱讀是學(xué)生的閱讀,，閱讀內(nèi)容要讓學(xué)生喜歡,，為學(xué)生服務(wù),。教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí),，要充分尊重學(xué)生的閱讀方式,。在教學(xué)中，學(xué)生自由選擇先讀什么,，再讀什么,，最后讀什么，教師對此要鼓勵(lì)學(xué)生從課文感興趣地方讀,，讀后有什么感受,。學(xué)生在閱讀中，往往先是找自己喜歡地方讀,，這就是學(xué)生個(gè)性表現(xiàn),。例如：我在教《春的頌歌》一課時(shí)，我就讓學(xué)生自由閱讀,，這篇課文是一篇極其優(yōu)美的文章,，描寫草原美麗景色，剛上課時(shí),，我利用色彩鮮艷的課件和有感染力的語言,，將學(xué)生帶入了一種美好的意境，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)課文,，然后讓學(xué)生選擇自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式,，或讀,、或講,、或背、或畫,，這樣就構(gòu)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)形式,，而且，每個(gè)孩子都覺得有”用武之地“,，我的布置剛剛結(jié)束，孩子們就迫不及待的讀學(xué)起來,，有的讀描寫靜態(tài)景色的段落,，有的讀寫動態(tài)活動的段落,，個(gè)個(gè)搖頭晃腦讀書聲響徹教室,，他們不僅有感情地朗讀課文,，還有的學(xué)生繪聲繪色講美麗景色,，還有的學(xué)生用他那五彩的神筆畫出天空，羊群,，還有的學(xué)生閉上眼睛，陶醉在美麗的草原美景中,，那真是如癡如醉，看的出,，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性,，最大限度的激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望,，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

(一)知識與技能

會認(rèn)本課15個(gè)生字,，會寫其中8個(gè)生字,理解“不甘示弱,、艷麗、漫山遍野,、五彩繽紛、追逐,、生趣”等詞語。

(二)過程與方法

創(chuàng)設(shè)情景,，使學(xué)生能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情,。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)課文,，知道春風(fēng)給大自然所送來的禮物，了解春天的基本特征,，感受春天的神奇美妙,，激發(fā)學(xué)生對春天產(chǎn)生熱愛之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解春天的基本特征,，感受春天的神奇美妙。初步了解課文的構(gòu)段方式,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入新課。

二,、導(dǎo)讀課文，理解課文內(nèi)容,。

1,、指名讀課文，看看每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容?

2,、自由朗讀課文,。

(1)、找出不認(rèn)識的字,、詞做上記號，然后去掌握。

(2),、這篇課文共有五個(gè)自然段，采取“總——分——總”的構(gòu)段方式,，以“春風(fēng)”為主線，按“地上——空中——水中”的順序來寫,，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅立體、絢麗多彩的春景圖,。

3、學(xué)習(xí)生字,、詞。

字：wān gān pī xuān

彎曲甘心披上宣傳

lín cuì dài zhú

來臨清脆帶魚追逐

詞語：

不甘示弱：不甘心顯出比別人差,。

艷麗：色彩鮮艷美麗,。

漫山遍野：山上和田野到處都是，形容很多,。

五彩繽紛：各種色彩錯(cuò)雜繁復(fù),，形容色彩鮮艷繁多。

追逐：追趕,。

生趣：生活的樂趣。

三,、作業(yè)

1、寫生字,、詞。

2,、熟讀課文,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)生字,、詞

二、提出問題,。

1、課文是怎樣描述這美好的春天的?自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2、春風(fēng)是怎樣喚醒沉睡的大地的?自由讀課文第二,、三、四自然段,，把你的發(fā)現(xiàn)標(biāo)上記號。讀完后和同桌互相說一說,。

三、全班反饋交流,，根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)朗讀。(結(jié)合課件)

1,、第二自然段(地上變化)

句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣……自己的活力,。

句2：各種花朵也不甘示弱……紫的、黃的……

2,、第三自然段(空中變化)

采用引讀的形式，進(jìn)一步感受春光里的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情,，優(yōu)美的舞姿。

3,、第四自然段(水中變化)

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：清澈的小溪里，小魚……一會兒像浸在水中的水墨畫,。

在讀中體會小魚、小蝌蚪自由自在,，無拘無束的心情。

四,、總結(jié)拓展，升化情感,。

1、默讀全文,，結(jié)合插圖，想想春風(fēng),，給大自然送來了什么?你眼中的春天還有哪些美妙的景象?

2、小組交流,。

3、背誦有關(guān)段落,。

4、學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)人來寫的方法,，把你所見到的春天的景象寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

1,、春的頌歌

小草 新衣 各種花草 披上 漫山遍野 熱鬧

原野上 枝頭上 小鳥 蝴蝶 蜜蜂 景象

小溪里——小魚嬉戲 小蝌蚪游戲

教學(xué)反思：

《姓氏歌》教學(xué)反思篇九

20xx學(xué)年度第二學(xué)期即將過去，根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn),，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù),，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力,，雖然還未進(jìn)行期末考試，但靜下心來仔細(xì)想一想,，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多不足之處,，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：

1、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念,，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材,，備教法，備學(xué)生）,，精心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)批改作業(yè),，落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

2,、重視課前的預(yù)習(xí)工作,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。也養(yǎng)成了課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，做到溫故知新,，鞏固所學(xué)的知識。

3,、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維,、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力,。

4、本學(xué)期充分利用電教平臺,，制作課件，利用教學(xué)光盤進(jìn)行教學(xué),，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果,，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高了,，連學(xué)困生的學(xué)習(xí)勁頭也提高了,，收到了較好的效果。

5,、重視學(xué)生的書寫，平時(shí)面批作業(yè)時(shí),，及時(shí)表揚(yáng)書寫好的同學(xué)，并在全班交流,，稍有進(jìn)步的總是寫上鼓勵(lì)性的語言或標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,，看誰寫得又快又好。

6,、與家長及時(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的溝通,，加強(qiáng)家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長,，共同督促好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1,、一小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，經(jīng)常不成成作業(yè),，上課紀(jì)律很差，而且在班里起到很壞的影響,，帶動幾個(gè)成績差的同學(xué)，形成一股極差的風(fēng)氣,，造成紀(jì)律松散,，直接影響學(xué)習(xí)成績。對于這種情況,，管理未到位,，沒有作出相應(yīng)的措施及時(shí)控制學(xué)生的不良趨勢,，其他學(xué)生也受影響，造成班集體凝聚力不強(qiáng),，學(xué)習(xí)氛圍不濃,，因此，班里沒出現(xiàn)比學(xué)趕幫的風(fēng)氣,，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)勁頭提不起來，成績總不見提高,。所以每單元成績都不理想，學(xué)困生不但沒消滅,，反而增多了。

2,、在培優(yōu)扶差工作中，對于優(yōu)生要求不夠到位,，不夠嚴(yán)格，而他們又不夠自覺,，方案落不到實(shí)處，因此效果不明顯,。給中下學(xué)生的時(shí)間不多，學(xué)困生人數(shù)多,，知識薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度差,，又不自覺，往往是事倍功半,，效果不明顯。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)習(xí)成績。如果說從班級管理上,，我個(gè)人存在的問題還是比較多的,，學(xué)生的事是事無巨細(xì)的，而我所能給學(xué)生的時(shí)間卻非常有限,。許多小問題沒有及時(shí)的解決，結(jié)果堆積得越來越多,，突顯出來的問題就比較多。紀(jì)律制度執(zhí)行的時(shí)候不夠嚴(yán)謹(jǐn),，于是造成一些調(diào)皮的學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù)，不穩(wěn)定,。雖然在在互幫互助學(xué)習(xí)小組中，有一小部分的學(xué)困生在有責(zé)任心的同學(xué)幫助下,，有所進(jìn)步的。但是許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是改不掉,。還需要今后加以努力引導(dǎo)！

1,、要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、學(xué)習(xí)上,，優(yōu)劣結(jié)對子，互幫互學(xué),。對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底。

3,、繼續(xù)做好培優(yōu)扶差的工作，對陪優(yōu)工作落到實(shí)處,，做到有計(jì)劃有措施。

4,、做好扶困工作，與家長配合,，建立溝通渠道，制訂措施,，落到實(shí)處,，多花時(shí)間,，有的放矢地輔導(dǎo)，過好基礎(chǔ)關(guān),，及時(shí)解決問題。

5,、抓好學(xué)生的紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，明確學(xué)習(xí)目的，做好知識的鞏固工作,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，減少學(xué)困生,。