每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

姓氏歌教學反思不足及措施篇一

《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌,，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法,，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏,。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣,。

本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學,。通過師生問答游戲，生生問答游戲,，激發(fā)了學生濃厚的興趣,，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏,。同時,，在采用不同方法問答的'時候，能讓學生用多種方式識記生字,，在充分的誦讀中,，解決了背誦任務。

姓氏歌教學反思不足及措施篇二

《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌,，第一節(jié)通過問答的方式,，告訴了我們一些常見姓氏的.寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏,。整首兒歌節(jié)奏感強,，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。

本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學,。通過師生問答游戲,，生生問答游戲，激發(fā)了學生濃厚的興趣,，也讓學生在游戲過程中,，感受到本課的韻律與節(jié)奏,。同時，在采用不同方法問答的時候,，能讓學生用多種方式識記生字,，在充分的誦讀中，解決了背誦任務,。

姓氏歌教學反思不足及措施篇三

《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌,，第一節(jié)通過問答的方式告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏,。整首兒歌節(jié)奏感強,，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。

在小學低年級段,，《語文課程標準》特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力,。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時,，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力,。

齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀,，激發(fā)了學生學習的熱情,，每個孩子都高興得不得了，不認識的字就主動讀拼音,，很快就認識了所有的生字,。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字,，如：張=弓+長,，李=木+子，吳=口+天,，許=言+午,。倒過來就是加一加的識字方法。

課上還進行編輯識記：子+小=孫,，調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性,。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編,，小組內(nèi)編,，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌不停地編,，不亦樂乎,，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領,，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

姓氏歌教學反思不足及措施篇四

《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌,，第一節(jié)通過問答的方式,，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏,。整首兒歌節(jié)奏感強,，通過極易引發(fā)的。

由于小學低年級段,，《語文課程標準》特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學生主動的愿望和獨立識字的能力,。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時,，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力,。

因此，教學本課時,，誦讀兒歌,，我讓學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀,，激發(fā)了學生的熱情,，各個都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音,，很快就認識了所有的,。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字,，如：張=弓+長,，李=木+子，吳=口+天,，許=言+午,。倒過來就是加一加的識字方法。

我還用我的姓氏進行編輯識記：子+小=孫,，孩子編記自己姓氏的積極性,。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編,，小組內(nèi)編,，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編,，調(diào)動了孩子們的興趣,，孩子們說的`不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習,，在不知不覺中學到本領,，認識掌握更多的的目的,，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

姓氏歌教學反思不足及措施篇五

《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容,，本課教學目標為：1,、正確朗讀課文并背誦全文;2、認識“姓,、氏,、李、張,、古,、吳、趙,、錢,、孫、周,、王,、官”這十二個生字，并認識弓字旁,、走字旁和金字旁;3,、會寫“姓、什,、么,、雙、國,、王,、方”七個生字，知道筆畫順序,、會組詞,。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》,。通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文,，學生能夠較通順通讀全文,，部分學生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文,，重點講解其中的生字,，如“李”，引導學生認識李字的結(jié)構(gòu),，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,，通過“李”字,，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋,，引導學生認識新部首弓字旁,，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀,，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法,。再根據(jù)課文內(nèi)容引導學生認識“胡”,、“吳”、“徐”,、“許”幾個字，引導學生自己對生僻字進行拆分,，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字,。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”,、“歐陽”等復姓,。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解,，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏,。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字,，學生通過搶答,、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),，并出示課下思考問題,。

在本節(jié)課中，引導部分取得了較好的效果,，能激發(fā)學生的學習興趣,，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導致課堂節(jié)奏過慢,，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,，學生能分角色進行朗讀,，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間,，應該放手給學生,，讓學生充分的展示角色朗讀,，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫,，但出示的詞語過難,，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語,，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題,。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分,，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題,。整堂課中,，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主,，會加快我課堂的步伐,，減少不必要的時間浪費。

在第二課時的教學中,，我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運用其中,，將朗讀這個重要部分作以擴充,，彌補朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀,、分角色朗讀等形式激發(fā)學生的學習興趣,。在認字部分,，我將分為兩個環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識字,，并重點認識走字旁和金字旁,，在生字中找重點、找規(guī)律,，并引導學生自己來進行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導學生會說并會寫簡短的姓氏兒歌,，最后通過小組和同桌互查的形式,，對生字詞進行反饋。

通過本次評課活動,，我認識到了在語文教學,，特別是低年級語文教學中存在的問題和不足，在以后的教學工作中,，我會積極的向各位優(yōu)秀教師學習,，不斷改進，不斷完善,，盡快適應新的教學工作,，爭取在最短的時間里能夠做到熟練自身業(yè)務，并在班級管理方面得到較大的提升,。

就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走,，迫不及待想學習后面的,。所以說，興趣是最好的老師,，有了興趣就愿意學了,，這是教學中最最基礎的。教師工作的特殊性就在于此,，你要想辦法抓住孩子的興趣,，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領,?？墒沁@一點我還欠缺著呢！

姓氏歌教學反思不足及措施篇六

?姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌,，第一節(jié)通過問答的方式,，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏,。整首兒歌節(jié)奏感強,，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。

由于小學低年級段,，《語文課程標準》特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力,。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時,，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力,。

因此，教學本課時,，誦讀兒歌,，我讓學生齊讀第一節(jié)時,，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情,，各個孩子都高興的不得了,，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字,。識字時,，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長,，李=木+子,，吳=口+天，許=言+午,。倒過來就是加一加的識字方法,。

我還用我的姓氏進行編輯識記：子+小=孫，調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性,。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏,，同桌之間編，小組內(nèi)編,，讓其他小朋友記住自己的姓,。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編，調(diào)動了孩子們的興趣,，孩子們說的不亦樂乎,，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領,，認識掌握更多的漢字的目的,，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

姓氏歌教學反思不足及措施篇七

《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容,，本課教學目標為：

1,、正確朗讀課文并背誦全文；

3,、會寫“姓,、什、么,、雙,、國、王,、方”七個生字,，知道筆畫順序、會組詞。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學生自己讀課文以及互讀,，整體感知課文,，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以同桌分角色朗讀課文,。教師引領學生細致領會全文,，重點講解其中的生字，如“李”,，引導學生認識李字的結(jié)構(gòu),，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字,，學生能自己分解“張”字,，通過學生的反饋，引導學生認識新部首弓字旁,，并通過課件展示形象的弓箭,，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示,，引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導學生認識“胡”,、“吳”,、“徐”、“許”幾個字,，引導學生自己對生僻字進行拆分,，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識,，引導學生正確認識“諸葛”,、“歐陽”等復姓。此后,，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解,，學生通過同桌互助或者小組講解的`形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié),，老師通過課件出示認讀生字,，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字,，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),，并出示課下思考問題。

在本節(jié)課中，引導部分取得了較好的效果,，能激發(fā)學生的學習興趣,，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,，導致課堂節(jié)奏過慢,，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,，學生能分角色進行朗讀,，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間,，應該放手給學生,，讓學生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時,，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫,，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題,，特別是“張牙舞爪”這個詞語,，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時,，沒有做出區(qū)分,，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題,。整堂課中,，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主,，會加快我課堂的步伐,，減少不必要的時間浪費。

姓氏歌教學反思不足及措施篇八

《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容,，本課教學目標為：

1,、正確朗讀課文并背誦全文;

3、會寫“姓,、什,、么、雙,、國,、王、方”七個生字,，知道筆畫順序,、會組詞,。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》,。通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文,，學生能夠較通順通讀全文,，部分學生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文,，重點講解其中的生字,，如“李”，引導學生認識李字的結(jié)構(gòu),，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,，通過“李”字，學生能自己分解“張”字,，通過學生的反饋,，引導學生認識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭,，引導學生記住弓字的形狀,，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法,。再根據(jù)課文內(nèi)容引導學生認識“胡”,、“吳”、“徐”,、“許”幾個字,，引導學生自己對生僻字進行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字,。第二段主要是對單姓和復姓的認識,，引導學生正確認識“諸葛”,、“歐陽”等復姓,。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解,，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏,。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字,，學生通過搶答,、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),，并出示課下思考問題,。

在本節(jié)課中,，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣,，但是出示的音近字或者形近字過難過多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢,，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié),。在讀書部分，學生能分角色進行朗讀,，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生,，讓學生充分的展示角色朗讀,，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的.引導能正確指引學生認識并書寫,，但出示的詞語過難,，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語,，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題,。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分,，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律,，如果以表揚為主，會加快我課堂的步伐,，減少不必要的時間浪費,。

在第二課時的教學中，我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整,，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運用其中,，將朗讀這個重要部分作以擴充，彌補朗讀匱乏這一缺憾,，并開展同桌互讀,、分角色朗讀等形式激發(fā)學生的學習興趣。在認字部分,，我將分為兩個環(huán)節(jié),，即隨文處理和集中識字，并重點認識走字旁和金字旁,，在生字中找重點,、找規(guī)律,，并引導學生自己來進行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏游戲,，引導學生會說并會寫簡短的姓氏兒歌,，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進行反饋,。

通過本次評課活動,，我認識到了在語文教學，特別是低年級語文教學中存在的問題和不足,，在以后的教學工作中,，我會積極的向各位優(yōu)秀教師學習，不斷改進,，不斷完善,，盡快適應新的教學工作，爭取在最短的時間里能夠做到熟練自身業(yè)務,，并在班級管理方面得到較大的提升,。

文檔為doc格式