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一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)姓氏歌教學(xué)反思篇一

課堂合作的主體是教師,，學(xué)生與文本,。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起，這就需要一個(gè)良好的媒介：合作平臺(tái),。在《快樂(lè)的節(jié)日》的導(dǎo)入部分,，教師利用了“小鳥(niǎo)””和“花兒”這兩個(gè)道具，讓學(xué)生與他們打招呼,。再把本課要學(xué)的生字都寫(xiě)在花朵上,，貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀。,。小鳥(niǎo)象征著自由，花兒象征著美麗,，他們成為了本堂課的合作平臺(tái),。因?yàn)椋⒆觽兊脑鷳B(tài)的快樂(lè)就來(lái)自于自由與美麗,。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本,，所以當(dāng)教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了，能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本,。

讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流,。我總覺(jué)得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語(yǔ)。搞不好就會(huì)說(shuō)出一些“不符合新課程理念”的話,，所以到后來(lái)就有點(diǎn)不敢隨便開(kāi)口了,。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好，她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色,。比如在小朋友與小鳥(niǎo)和花兒打招呼的環(huán)節(jié),，一個(gè)小朋友說(shuō)：“小鳥(niǎo)你好！”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“你好,，小朋友”,。

當(dāng)另一個(gè)小朋友說(shuō)“小鳥(niǎo)姐姐好！”時(shí),，她馬上回答說(shuō)“小妹妹,，你好”她與學(xué)生之間的一問(wèn)一答的問(wèn)候,，一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí),，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師,，她說(shuō)：“聽(tīng)清楚，我是有要求的：自己讀通課文,，遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍,。”這么一字一頓的提出要求,，學(xué)生的.注意力又被集中到了一起,，開(kāi)始認(rèn)真地按要求讀課文。從可愛(ài)的小鳥(niǎo)到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師,，陳老師就是通過(guò)一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的,。看來(lái)教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)課堂的生成有很大的幫助,。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)姓氏歌教學(xué)反思篇二

人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第13課《古詩(shī)兩首》中的《小池》這首詩(shī),，通過(guò)一個(gè)泉眼、一道細(xì)流,、一池樹(shù)陰,、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖,，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。下面是《小池》這首古詩(shī)的教學(xué)反思：在古詩(shī)《小池》的教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生就課文提出自己的問(wèn)題,。一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)出人意料的問(wèn)題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭(zhēng)論”：

“是荷葉,，因?yàn)闀?shū)上畫(huà)的是荷葉,。”

“我有意見(jiàn),，不一定書(shū)上沒(méi)畫(huà)荷花,，作者那時(shí)就沒(méi)看到荷花呀！也有可能是荷花,?！?/p>

“可是老師剛才說(shuō)寫(xiě)的是初夏，荷花還沒(méi)開(kāi)呢,?！?/p>

“不一定沒(méi)開(kāi)呀?！?/p>

“荷葉都才露出一點(diǎn)點(diǎn)呢,?！?/p>

……

這個(gè)問(wèn)題是我在寫(xiě)《小池》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角,，我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)它,。我不知道是不是該和學(xué)生說(shuō)那是荷葉，我怕那樣反而會(huì)限制學(xué)生的思維,。其實(shí)結(jié)果并不是很重要,，重要的是學(xué)生探究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生自主尋找“理由”佐證自己的觀點(diǎn),，他們“問(wèn)題意識(shí)”的嫩芽得以呵護(hù)，快速思維,、語(yǔ)言表達(dá)的.能力得到鍛煉,。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也是“小荷才露尖尖角”,。一個(gè)泉眼,、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰,、幾支小小的荷葉,、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖,，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系,。

古詩(shī)《小池》很美，怎樣讓學(xué)生感受美,，除了老師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述,，更主要地是要讓學(xué)生自己去體會(huì),。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以不同,，理解也可以不同，不必強(qiáng)求,。教師不能人為地去限制學(xué)生,，用一種固定的模式禁錮學(xué)生的思維，重要的是多為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的條件，給他們提供一些思想的方法,、學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是新課程所要體現(xiàn)的教學(xué)理念,。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)姓氏歌教學(xué)反思篇三

經(jīng)過(guò)師生的共同努力,，識(shí)字一的教學(xué)活動(dòng)已結(jié)束,，通過(guò)單元過(guò)關(guān)檢測(cè)并結(jié)合平時(shí)的觀察，本人對(duì)本單元的教學(xué)喜憂各半,。自我感覺(jué)教學(xué)的成功之處有：

（一）、學(xué)生識(shí)字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求,；

（二）,、學(xué)生均能自己正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)橫、豎,、撇,、捺四個(gè)筆畫(huà)。

（三）,、能給生字組詞,、擴(kuò)詞。

（四）,、能通順的讀背課文,。

（五）、多數(shù)學(xué)生寫(xiě)字能按筆畫(huà)規(guī)則去寫(xiě),。

存在的問(wèn)題有：

（一）,、個(gè)別學(xué)生識(shí)字僅達(dá)到70℅；

（二）,、橫寫(xiě)不平,，豎寫(xiě)不直，撇捺寫(xiě)的'太直,。

(三),、多數(shù)學(xué)生還不會(huì)起筆與收筆。

（四）,、有半數(shù)學(xué)生不會(huì)讀題目,，平翹舌音分不清等。

基于以上分析在今后的教學(xué)中,，一定加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)及漢語(yǔ)拼音的鞏固復(fù)習(xí),，還必須細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)姓氏歌教學(xué)反思篇四

1,、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，多種方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中,，我考慮到低年級(jí)的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力,，喜歡動(dòng)畫(huà)片，所以在課堂上，設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ),，把需要識(shí)記的字做成卡片,，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子，孩子們聯(lián)系生活和電視上積累的經(jīng)驗(yàn),，在視覺(jué)上的有了親切感,，并且引導(dǎo)孩子們上黑板前來(lái)表演，在具體情境的展示中,，,，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2,、“以人為本,，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

傳承新課標(biāo)的靈魂---以學(xué)生為本,，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些生字,，采用什么識(shí)記方法,，都是尊重孩子的實(shí)際需求的'，而且識(shí)記生字時(shí),，始終立足課文之中,，字不離詞，詞不離句,，句不離文,，隨文識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際降低學(xué)習(xí)難度,，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。比如：在確定識(shí)記哪些生字的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們讀課文,，自己圈畫(huà)出喜歡的生字詞,，只有孩子們喜歡了，才有學(xué)習(xí)的興趣,。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上,，在教師范讀和孩子反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,，選出重點(diǎn)掌握的生字,，加以指導(dǎo)。在課堂上真正關(guān)注孩子的實(shí)際情況,，減輕了學(xué)習(xí)量,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，力求營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

3,、師生對(duì)話,，多種方法識(shí)字。

教學(xué)是師生的互動(dòng),，在互動(dòng)中,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)師生對(duì)話,，溝通和交流,。在對(duì)話里，關(guān)注孩子們的實(shí)際情況,，給予更多的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),，給予掌聲和生字卡片，增強(qiáng)孩子的自信心和求知欲,，多種方式識(shí)字,，力求適合每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)口味和學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如：通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式,，初步認(rèn)識(shí)烏鴉,，再結(jié)合烏鴉的圖片加深印象，比較烏-鳥(niǎo)對(duì)比識(shí)記烏鴉,，在學(xué)習(xí)課文中,，通過(guò)感受烏鴉的形象，學(xué)生對(duì)烏鴉有了更加深入的了解,，學(xué)習(xí)難度就降低了,。

在識(shí)記瓶的時(shí)候，出示實(shí)物瓶子,，孩子們看到了這個(gè)字的物化形象,，聯(lián)系生活實(shí)際，加上口訣記憶瓶：瓶瓶瓶,，瓦片一層層,，并在一起就念瓶。又裝牛奶又裝水,，烏鴉口渴喝一瓶,。孩子們對(duì)這個(gè)字的掌握就簡(jiǎn)單多了。在識(shí)記辦字的時(shí)候,，師生做兩手?jǐn)傞_(kāi)狀,，形象生動(dòng)的感受了辦字，在教師的范寫(xiě),，學(xué)生的書(shū)空,、描紅，優(yōu)秀作品的展示中，孩子們對(duì)這個(gè)字有了學(xué)習(xí)興趣,，識(shí)記了這個(gè)字寶寶,。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)姓氏歌教學(xué)反思篇五

我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元《識(shí)字6》，雖然有很多不足,，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識(shí)依然讓我驚喜萬(wàn)分,。下面針對(duì)自己的課堂反思如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,，深挖教材,。

《識(shí)字6》是一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇獨(dú)立的識(shí)字課。它采用數(shù)量詞識(shí)字的編排,，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫(huà)之中,，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物,，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,，初步感知不同事物的'數(shù)量詞表達(dá)方式。

在教學(xué)本課時(shí),，我先對(duì)教材進(jìn)行了深入挖掘,，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量詞，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)量詞,。在上課前,，我先讓學(xué)生讀幾個(gè)數(shù)量詞，讓學(xué)生初步了解數(shù)量詞,，然后再接觸識(shí)字6中的數(shù)量詞就順理成章了,，最后我又讓學(xué)生就地取材，觀察教室里的物品,，讓學(xué)生用數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō),，學(xué)生說(shuō)了很多，大部分都是正確的,，可見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了用數(shù)量詞,。最后我又對(duì)數(shù)量詞進(jìn)行了拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)同位,、問(wèn)老師,，掌握一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和技能——不懂就問(wèn)，養(yǎng)成好習(xí)慣,。

二,、有趣的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加油站

本課共四個(gè)小節(jié)，通過(guò)每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫(huà)面,，所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的、激勵(lì)性的問(wèn)題：同學(xué)們,，本課里藏著一個(gè)秘密,，就是每個(gè)小節(jié)都寫(xiě)了一個(gè)地方，會(huì)讀書(shū)的孩子才能讀出來(lái),，你讀讀試試吧,，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)。

在讀課文時(shí),，我設(shè)計(jì)了男女比賽讀,、師生對(duì)讀等方式讀課文，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲競(jìng)爭(zhēng)中不知不覺(jué)地就讀熟了課文,，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶,。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順,、間架結(jié)構(gòu)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,，做到寫(xiě)字正確,、美觀。

總之,，在教學(xué)時(shí),，我注重圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí),。

不足之處：拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié),，詞語(yǔ)出的有點(diǎn)多，少一點(diǎn)精一點(diǎn)效果會(huì)更好,。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)姓氏歌教學(xué)反思篇六

今天有幸來(lái)到了惠濟(jì)區(qū)藝術(shù)小學(xué)上名師常態(tài)課,，我講的是一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》，《語(yǔ)文園地四》分五部分：識(shí)字加油站,、字詞句運(yùn)用,、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累,、和大人一起讀五個(gè)部分,，我在講的時(shí)候設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，只講了識(shí)字加油站,、字詞句運(yùn)用,、書(shū)寫(xiě)提示。本著我們東風(fēng)路小學(xué)的信本課堂模式,，讓學(xué)生從認(rèn)到讀,，從讀到寫(xiě),，在活動(dòng)中有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一課我的設(shè)計(jì)理念通過(guò)游戲激勵(lì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，在開(kāi)始的趣導(dǎo)部分我自編了一首歌,，把孩子和我初見(jiàn)的緊張氣氛一下子就過(guò)渡了，孩子們跟我一起手舞足蹈,，我和孩子們的互動(dòng)也都恰到好處,，課堂上孩子們對(duì)我提出的問(wèn)題都回答得很好。

這首歌也正好跟識(shí)字加油站里面的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),，我當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候把人體部位名稱編進(jìn)了這首歌里,，我們邊唱邊指孩子們和我配合的也非常好，讓我從最開(kāi)始的擔(dān)心到后來(lái)的如魚(yú)得水,，整節(jié)課課堂氣氛都很活躍,。

第一部分本設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成誦,，讓學(xué)生以多種方法練習(xí)朗讀,，齊讀，分組讀,，開(kāi)火車讀等等,，在讀中感悟，我以自己為例指著身上的部位讓孩子說(shuō)出名稱,，孩子們更容易理解,，這種在情景中靈活運(yùn)用方法，做到了學(xué)以致用,。第二部分讓孩子先聽(tīng)我讀,，在讀的過(guò)程中對(duì)帶有輕聲字的詞語(yǔ)有一定的認(rèn)知，了解帶有輕聲字詞語(yǔ)的讀法和規(guī)律,，并拓展練習(xí)運(yùn)用兩三個(gè)詞語(yǔ)造句,。從中認(rèn)識(shí)到這是輕聲，應(yīng)該怎樣讀,，然后再分組討論這三組輕聲的規(guī)矩,，然后根據(jù)每種規(guī)矩自己再說(shuō)出來(lái)幾個(gè)，最后拓展練習(xí),。第三部分是書(shū)寫(xiě)提示,，讓學(xué)生先去觀察每個(gè)字在田字格中的占位，點(diǎn)在中間或者左上方應(yīng)該先寫(xiě)點(diǎn),，點(diǎn)在右上方最后寫(xiě)點(diǎn),，在正確、美觀的書(shū)寫(xiě)漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,，同一個(gè)筆畫(huà)出現(xiàn)在不同位置,，書(shū)寫(xiě)的筆順不同,。認(rèn)識(shí)到這種規(guī)矩，然后再開(kāi)始書(shū)寫(xiě),，學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩，了解學(xué)習(xí)漢字的'方法,，陶冶戰(zhàn)勝困難的情操,。我覺(jué)得學(xué)生在認(rèn)讀漢字的過(guò)程中,，要善于發(fā)現(xiàn),、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)總結(jié),，然后把總結(jié)的方法合理地運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去,，并且在讀中感受、在讀中認(rèn)知,，在讀中感受中國(guó)語(yǔ)言魅力與博大精深,。

我認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑有趣，所以課堂氣氛一定要活躍,，設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)一定要有趣,，巧妙創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，這樣才能吸引學(xué)生,。然后以語(yǔ)文園地新穎性,、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲激勵(lì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課的有趣性,，主動(dòng)愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí),。最后借助教師的引領(lǐng),，學(xué)習(xí)伙伴的互動(dòng)交流，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。為學(xué)生課外識(shí)字提供舞臺(tái),。

我在學(xué)習(xí)中探索，在探索中求新知,，希望以后我的課堂更具有特色性,，加油，加油,！

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)姓氏歌教學(xué)反思篇七

這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進(jìn)行拓展延伸,。

“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合,，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。那么,，如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園呢,？

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩,，思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界,，大至一片森林,，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里,，都成了有情感有智慧的精靈,。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的'做法尤為適用,。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中,，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞,、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移,。如“我會(huì)認(rèn)”,，“比比寫(xiě)寫(xiě)”，“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練,，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字,、寫(xiě)字、說(shuō)句子,，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸,。如上述片斷二“比比寫(xiě)寫(xiě)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，還有沒(méi)有這樣的字兄弟,？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行歸類,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛,，我們應(yīng)該大膽,、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材,，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)姓氏歌教學(xué)反思篇八

課了情未了,，我的思緒還在“月亮,、珍珍、媽媽”間徘徊,。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文,，仔細(xì)研讀了課文之后,，我將教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。我努力創(chuàng)設(shè)情境,，想帶領(lǐng)著學(xué)生走近文本,，感受媽媽愛(ài)珍珍，珍珍愛(ài)媽媽,，月亮關(guān)心小朋友的美好行為,。并有感情地讀好月亮的兩個(gè)心愿以及母女倆的對(duì)話。但課上下來(lái),，效果不盡如人意,。圍繞教學(xué)的有效性我進(jìn)行了以下反思：

1。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出識(shí)字方法,，在幾個(gè)學(xué)生講了之后，我并沒(méi)有適時(shí)地進(jìn)行識(shí)字方法的小結(jié),?？梢栽趯W(xué)生講完之后這樣補(bǔ)充，是啊,，像這樣一些合體字,，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字我們大都可以采用“加一加”的方法來(lái)記,。這樣更容易幫助學(xué)生在課堂上形成學(xué)習(xí)能力,，便于學(xué)生在課外的閱讀時(shí)進(jìn)行識(shí)字方法的遷移。

2,。在母女倆的感情朗讀中,，我努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行感悟朗讀,。比如：早點(diǎn)兒、還是,、可是,，不僅僅是這些詞，還有句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，兩個(gè)感嘆號(hào),。指導(dǎo)后，我叫起一組同桌進(jìn)行分角色朗讀,。一個(gè)小男生其實(shí)讀得很不錯(cuò),，美中不足的是讀到后面，聲音有點(diǎn)高了,，聽(tīng)得出來(lái),，孩子讀到“玩玩吧”是很高興的，在這里,，我的引導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到孩子的讀書(shū)情緒上來(lái),，而是引向了讀書(shū)的聲音：媽媽生病了，說(shuō)話的聲音還能這么重嗎,？這樣一點(diǎn)撥之后,，學(xué)生的聲音明顯輕了很多，我想他也正很努力地想要進(jìn)入生病的'媽媽的角色,，可是也正因?yàn)槿绱?，引發(fā)了很多小朋友的笑場(chǎng)，之前創(chuàng)設(shè)的情境一下子消失了,。課后,，我也一直在思考，如何在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時(shí),，能突顯出教學(xué)的有效性,。這就對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智提出了很高的要求，這就要求我們教師在備課時(shí),，能充分考慮到學(xué)生對(duì)文本的多元解讀以便能更有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀點(diǎn)撥,，能準(zhǔn)確到位的觸摸到文本的感情色彩。

3,。在內(nèi)化了文本之后,，拓展閱讀環(huán)節(jié)中我出示了一首小詩(shī)，語(yǔ)言文字雖十分優(yōu)美,，可是站在學(xué)生的高度,，要真正讀懂文字背后深厚的情感，很難。語(yǔ)言不夠富有童趣,，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，他們只能望而卻步，因而無(wú)法達(dá)到升華感情的目的,。

失敗的地方還有很多,，請(qǐng)各位老師提出寶貴的建議，幫助我更快地成長(zhǎng),，謝謝,。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)姓氏歌教學(xué)反思篇九

第一節(jié)課，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)回歸寫(xiě)字習(xí)慣的調(diào)整上,，一節(jié)課時(shí)間只學(xué)了兩個(gè)字,，有點(diǎn)少而慢，效率不高!沒(méi)有貫徹好六二六教學(xué)模式：

“六”指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問(wèn)質(zhì)疑--合作交流--匯報(bào)展示--相機(jī)引導(dǎo)--當(dāng)堂檢測(cè),，前面的四個(gè)環(huán)節(jié)做的'不到位,，當(dāng)堂檢測(cè)也沒(méi)做，學(xué)到第三個(gè)字的時(shí)候就下課了,，沒(méi)有時(shí)間觀念,，課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊。

前五分鐘處理不科學(xué),，一分鐘引入學(xué)習(xí)情境,，我用時(shí)太多,，顯得啰嗦;

一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有;

一分鐘共議問(wèn)題,，有,，做的不到位;

一分鐘記錄自學(xué)收獲，沒(méi)有;

一分鐘質(zhì)疑問(wèn)難,，有,，不到位。

后五分鐘,，簡(jiǎn)直就是一個(gè)亂字了得,。

一分鐘小結(jié)(有)--朗讀課文重點(diǎn)(無(wú))--對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)(無(wú))--書(shū)面練習(xí)(有)--布置作業(yè)(沒(méi)來(lái)得及)。

第二課時(shí)要注意這些問(wèn)題,，書(shū)寫(xiě)和閱讀兩手都要抓,，兩手都要硬，做好基本功,。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)姓氏歌教學(xué)反思篇十

《風(fēng)》這首詩(shī)的作者是著名的教育家葉圣陶先生,，風(fēng)是什么樣子的，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它沒(méi)有形狀,，也沒(méi)有氣味,，可是我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的到來(lái)，作者通過(guò)描述日常生活中的所見(jiàn)所聞,，向大家展示了風(fēng)的輕柔,、風(fēng)的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到,，去思考才能捕捉到,，風(fēng)也是如此。詩(shī)歌由三節(jié)組成,，三節(jié)之間句式整齊,，意思相近，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,，讀起來(lái)親切自然,。

在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，注重以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),，收到了較好的教學(xué)效果,。

以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā),，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多想,，這首詩(shī)歌的理解重點(diǎn)和難點(diǎn)為“但是樹(shù)葉顫動(dòng)的'時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了,?！薄暗橇帜军c(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了,?！薄暗呛铀鸩ǖ臅r(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了”多數(shù)學(xué)生在初讀課文階段不能理解,，為此,，對(duì)于第一節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：通過(guò)讀第一小節(jié),，你從哪些句子找到風(fēng),？為什么說(shuō)樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候風(fēng)在那兒了。通過(guò)看視頻,，多數(shù)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,，理解詩(shī)人是在借林木、河水等景物寫(xiě)風(fēng),。

課外拓展,，激發(fā)學(xué)生思維,，豐富學(xué)生想象。在理解課文的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮想象,，創(chuàng)編詩(shī)歌。在這一環(huán)節(jié)中,，我先續(xù)編一小節(jié),，然后問(wèn)學(xué)生，你能不能象老師一樣編一小節(jié)呢,？學(xué)生的思維一旦被激活,，是我們無(wú)法估量的，魏凡昊同學(xué)就編出了“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng),，不用說(shuō)我和你了,，但是小草彎腰的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)玩耍了,?！毙煳难磐瑢W(xué)編出了“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了,，但是風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候,，我們知道風(fēng)在那兒了?！薄n堂中,，我盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,，然后積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。