無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

一年級(jí)下冊(cè)《姓氏歌》教學(xué)反思篇一

本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué),。通過師生問答游戲，生生問答游戲,，你來說我來猜,，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過程中,，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),，在采用不同方法問答的時(shí)候,，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中,，不僅解決了背誦任務(wù),，同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情,。

但是出示的音近字或者形近字過難過多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的.環(huán)節(jié),。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,，在講解“張”字時(shí),，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題,。在提示學(xué)生圈字時(shí),，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題,。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律,，如果以表揚(yáng)為主,，會(huì)加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),。

將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,，并開展同桌互讀,、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分,，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),，即隨文處理和集中識(shí)字，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁,，在生字中找重點(diǎn),、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字,，并在課堂中貫穿姓氏游戲,，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡(jiǎn)短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式,，對(duì)生字詞進(jìn)行反饋,。

一年級(jí)下冊(cè)《姓氏歌》教學(xué)反思篇二

《姓氏歌》為一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：1,、正確朗讀課文并背誦全文;2,、認(rèn)識(shí)“姓、氏,、李,、張、古,、吳,、趙、錢,、孫,、周、王、官”這十二個(gè)生字,，并認(rèn)識(shí)弓字旁,、走字旁和金字旁;3、會(huì)寫“姓,、什,、么、雙,、國,、王、方”七個(gè)生字,，知道筆畫順序,、會(huì)組詞,。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》,。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀,，整體感知課文,，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文,。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文,，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu),，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字,，學(xué)生能自己分解“張”字,，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁,，并通過課件展示形象的弓箭,，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法,。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”,、“徐”,、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分,，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字,。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓,。此后,，對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏,。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答,、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題,。

在本節(jié)課中,，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但是出示的音近字或者形近字過難過多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,，應(yīng)該放手給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí),，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫,，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題,，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語,，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的'問題。在提示學(xué)生圈字時(shí),，沒有做出區(qū)分,，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題,。整堂課中,，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律，如果以表揚(yáng)為主,，會(huì)加快我課堂的步伐,，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整,，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中,，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,，并開展同桌互讀,、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分,，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),，即隨文處理和集中識(shí)字，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁,，在生字中找重點(diǎn),、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字,，并在課堂中貫穿姓氏游戲,，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡(jiǎn)短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式,，對(duì)生字詞進(jìn)行反饋,。

通過本次評(píng)課活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了在語文教學(xué),，特別是低年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題和不足,，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn),，不斷完善，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作,，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),，并在班級(jí)管理方面得到較大的提升。

一年級(jí)下冊(cè)《姓氏歌》教學(xué)反思篇三

本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識(shí)字,，將一些常用姓氏融入兒歌之中,。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答,，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐,、許”,。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏，以及“諸葛,、東方,、上官,、歐陽”四個(gè)復(fù)姓，說明中國姓氏之多,，以及中國姓氏的多樣性,。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦,。

本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化,，介紹的姓氏的方法主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn),。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法,。

優(yōu)點(diǎn)：

1.教學(xué)過程中使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn),、拼一拼”,、“組詞”的方法識(shí)記生字。生字的書寫指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生正確的書寫方法,。

2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法,。又增加了組詞法介紹姓氏,。將課后習(xí)題穿插進(jìn)課文講解之中，完成了本課的教學(xué)重難點(diǎn),。

不足之處：

孩子們的興趣還未完全激發(fā),。今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng),，輕松地學(xué)習(xí)。

一年級(jí)下冊(cè)《姓氏歌》教學(xué)反思篇四

本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識(shí)字,，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中,。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答,，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐,、許”,。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏，以及“諸葛,、東方,、上官、歐陽”四個(gè)復(fù)姓,，說明中國姓氏之多,，以及中國姓氏的多樣性,。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦,。

本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化,，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法,，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn),。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時(shí),，要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中。

本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué),。通過師生問答游戲,，生生問答游戲，你來說我來猜,，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中,，感受到本課的韻律與節(jié)奏,。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候,，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù),，同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,，從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。

本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),，通過交流不同的識(shí)字方法,，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

在本節(jié)課中,，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但是出示的音近字或者形近字過難過多,，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié),。

一年級(jí)下冊(cè)《姓氏歌》教學(xué)反思篇五

《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法,，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏,。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣,。由于小學(xué)低年級(jí)段,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念,，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí),，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。

本堂課效果還不錯(cuò),，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子,，提前讓孩子介紹自己的姓氏，當(dāng)孩子看到自己的姓出現(xiàn)在課文當(dāng)中,，明顯會(huì)很興奮,，同時(shí)也會(huì)去找自己爸爸媽媽的姓，家里長(zhǎng)輩的姓氏,。學(xué)習(xí)這樣跟自己有關(guān)的知識(shí),，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走,，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的,。看孩子們學(xué)習(xí)情緒高昂,，我就順便讓他們上臺(tái)表演,，運(yùn)用成語接龍一樣的形式，把自己的姓給描述出來,。

生1：你姓什么,？

生2：我姓王。

生1：什么王,？

生2：大王的王。（組詞法）

生2：你姓什么,？

生3：我姓吳,。

生2：什么吳？

生3：口天吳,。（加一加）

這樣既新穎又簡(jiǎn)單的小活動(dòng),，讓學(xué)生都很踴躍參加。既加深了對(duì)我們課文的理解,、記憶,，又鍛煉了孩子上臺(tái)表演的勇氣,，與語言表達(dá)的能力。興趣是最好的老師,，有了興趣自然就愿意學(xué)了,，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。最后通過拍手,，有節(jié)拍的游戲方式熟記課文,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，玩中學(xué),。