在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

連加連減加減混合教學反思篇一

1、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

教學情境是根據(jù)兒童的心理特點和年齡特征來設計的。上課一開始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬Γ倥渖铣笮▲喌漠嬅妫沟煤⒆觽兣d趣濃郁,。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進行貫穿,，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學的進行。而且課件畫面讓孩子們看得入迷，不宜走神,，使他們感受到數(shù)學就在身邊,，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學”的意識和能力,。在練習設計中,，有趣的“小競賽”練習,，使孩子們在“玩”中進一步理解，掌握新知,，享受到成功的喜悅,。

2、注重學生的主體地位

整個教學過程中,，我始終以教學的組織者,、指導者和參與者的身份出現(xiàn),，將學生推向?qū)W習的主體,，讓他們自己動眼觀察,，動腦思考,，在看、想,、說中一步一步完成教學目標,，培養(yǎng)學生各方面的能力,。

以前自己在中高年級教學“加減混合運算”,，一般是直奔主題，告訴學生混合運算的運算順序,，先算什么,，再算什么。然后讓學生進行模仿,，機械訓練,，使學生達到計算的準確、熟練,。但發(fā)現(xiàn)學生在練習中經(jīng)常會出現(xiàn)忘記運算順序的情況,。學生也覺得加減混合運算枯燥無趣。因現(xiàn)在執(zhí)教的是一年級，學生是第一次學習加減混合運算,，因此在本節(jié)課教學中,，我嘗試給學生提供探索的機會，讓學生經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程,，從中體會運算順序的合理性,。

在本課教學中，我改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式,，創(chuàng)設了一定的情境,，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性,，即問題情境開放,、條件開放、解題的策略也開放,，學生可以選擇自己喜歡的信息解答問題,。這些滿足了不同層次學生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學,，在情境中探索新符號,，并掌握了計算方法。這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者,、指導者,、合作者，使學生樂想,、善思,、敢說，自由地思考,、實踐,、計算。

感覺不足的有：

（1）計算過程的教學可再簡略些,。對于一些學生已經(jīng)基本掌握的知識點如加減混合的計算順序,，由于學生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學生回答一些有代表性的'題目,，而不必一一作答,，另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”,，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當,。

（2）練習需要在展臺上作及時反饋，且不夠?qū)哟?，不具梯度,?？蛇m當增加設計諸如“5+（）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個類型,。

另外我也有一點感觸,，對于小學一年級的學生來說，如何學好數(shù)學,，培養(yǎng)起學習興趣,，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于以后的生活具有十分重要的意義,。良好的學習習慣,，是學習知識、培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力的重要條件,。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響,。因此,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。

連加連減加減混合教學反思篇二

這部分內(nèi)容是一年級數(shù)學下冊第二單元的知識,，是學生在100以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的,，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習,，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法,，提高學生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學習了連加,、連減,、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法,，以及培養(yǎng)學生認真,、細致的計算習慣。

這幾節(jié)課教學過程的設計充分利用舊知識,，引導學生主動探索獲取新知識,，教學一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演,，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù),，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎,。兩道例題都是放手先讓學生試算,，在此基礎上，全班討論,、交流,，引導學生總結(jié)出連加,、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題,。在加減混合的教學中,，我從學生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學時,，我讓學生用數(shù)學語言描述情境圖中的“動作過程”,，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算,。這樣安排,，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識,，而且培養(yǎng)了觀察,、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。

在這次的教學過程中,，我也找到了不足的地方：

在教學連加,、連減和加減混合列豎式的過程中，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演的時候,，學生的靈活性不高,，先讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個加法算式中的得數(shù)和第二個算式中有什么聯(lián)系，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)的積極性差,，換一下問的方法時,，學生能及時回答。

在鞏固練習時應加大訓練力度,。由于部分同學計算速度慢,，以及我再次講解的過程中，再次重點強調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題,，耽誤時間多,，使得鞏固練習時，速度慢的學生和速度快的學生拉開了距離,，有些慢的學生這道沒寫好,，就開始思考下一道，這樣有幾個學生出現(xiàn)了臟,、慢,、亂的豎式。

在這兩節(jié)課的教學中,，教學的過程中,，為了讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如連加時,，特意安排有聯(lián)系的加法算式進行板演,，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù),，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。

在連減中,，安排有聯(lián)系的減法算式進行板演,，就為學生探索連減怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎，通過連加,、連減的鞏固練習,，學生在做加減混合時，就顯而易見的簡單多了,，但問題同時也出來了,，學生在做的過程中，一著急該加的加了,，但在列豎式時,，結(jié)果正確，該標退位點的,，卻標成了小1，為了讓學生明白自己出錯的地方,，在加減混合練習時,，我特意安排兩位同學，舉例練習,，讓兩名同學分別扮演退位點,，和小1，讓學生在做游戲的過程中,，完成做題的過程,，而且正確率明顯提高。

課堂教學中是結(jié)合新的教育理論,、新的教育教學思想,、新的教育科研成果而進行的各種教學改革后，依據(jù)改革的實效性,、實用性進行的全新教學,。在課堂中，首先,，我徹底放手,，把課堂交給學生，引導學生聯(lián)系生活實際,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，充分理解生活中到處充滿數(shù)學，放手給學生的同時,，調(diào)動了學生的主動性,，動手能力,，動腦能力,。適合本節(jié)課內(nèi)容連加、連減和加減混合的處理,，有利于學生學習主動性的提高,。

在本節(jié)課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點：

1,、提高學生的計算能力,，讓學生在計算加減混合時，不要標錯退位點和小1,，每個班都有學生出現(xiàn)這個問題,，讓學生在練的過程中，發(fā)現(xiàn)它們的作用性,。

2,、在加減混合時，列豎式計算時,，帶括號的算式是否能用簡便算法,，如同前面連加、連減列豎式時,，一個豎式列下來呢,？經(jīng)過老師之間的討論，以及極個別學生的發(fā)現(xiàn),，當括號外面是加法時,，可以列一個豎式計算，但為了學生更清晰的明白,，不作要求,，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法,。讓學生自己掌握自己的算法,。

在課堂上，還有課下練習以及作業(yè)的過程中,，我發(fā)現(xiàn),，有小部分學生的計算能力較差，跟不上計算快的同學,，所以在教學的過程中,，我特意照顧速度慢的學生，分層出題,，讓他們也在慢的練習中,，掌握住學習目標,。

課堂上，由于一年級已經(jīng)學習了連加,、連減,、加減混合的運算順序，在計算順序上,，學生已掌握的很得當,，在列豎式的時候，有的學生能主動的發(fā)現(xiàn),，帶括號的算式不能用簡便算法,，有幾個孩子能在進一步的練習中，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法,。這是課堂上沒有想到的,，孩子們卻能思考到的，留懸念給學生,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后,，經(jīng)過反思,，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉,，對于課堂上捕捉到學生的閃光點,，會繼續(xù)應用。課堂的靈活性也會再提高點,，教學中出現(xiàn)的“美麗的火花”,，會讓它在再教中，更加閃耀,。

連加連減加減混合教學反思篇三

這節(jié)課的教學內(nèi)容是加減混合運算,，是我這學期上的課題為《培養(yǎng)小學生運算能力的研究》的實驗研究課。加減混合和連加連減一樣,，是本冊教材的一個難點,。這節(jié)課的教學目的是除了通過觀察，讓學生聯(lián)系生活情境,，進一步理解加減混合的含義和計算順序外,，還要培養(yǎng)學生認真看、聽,、說,、寫、算等良好的學習習慣。讓學生在解決問題的過程中,，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。.課后,，每個聽課老師都給了我很多的意見,，讓我受到了很大的啟發(fā)。下面,，我談談自己的課后反思：

我們知道,，生活離不開數(shù)學,，數(shù)學離不開生活,。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學生身邊的的事物,，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機,。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學以致用。在教學例題時,，我設計了學生熟悉的上車,、下車的生活情境，先讓學生看一看,，說一說,，接著讓學生擺一擺小棒，再讓學生把上車,、下車的人數(shù)變化過程演一演,，從而使情境中的動作變?yōu)閷W生自己親身經(jīng)歷的活動，再現(xiàn)情境中的動作過程,，在活動的過程中,，提出問題解決問題。這樣不但可以幫助學生理解加減混合的含義和計算過程,，又能幫助學生感受生活里需要用加減混合計算的現(xiàn)實問題,。

一年級是學生良好學習習慣養(yǎng)成的初級階段兒，如何才能培養(yǎng)良好的學習習慣呢,？兒童好勝心,、自尊心強，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn),，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣,，勝不驕,、敗不餒。如在觀察主題圖時,，進行“比一比,，看誰觀察得最仔細；把你們看到的在小組里說一說,，看誰說得好,。”在練習的聽算和看算題中說：“比一比,，看誰聽得最認真,、看得最仔細、算得最準確,?！痹诔瓕戭}和計算題中也設計了：“比一比，看誰寫得最端正,，看誰算得有對又快,。”在這一教學環(huán)節(jié)中,，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn),，平時不愛學習的孩子居然也能利用小棒、小手指認真地計算起來,。這樣不但能增長孩子的信心,，提高孩子的學習積極性，從而也培養(yǎng)了孩子的聽,、說,、寫、算等良好的學習習慣,。

1,、其實一年級學生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣是很重要的,。在教學設計中,我采用了比較活潑的教學活動形式,，為的是讓學生在愉悅的心情中學習數(shù)學.，讓學生在輕松的氛圍中體驗成功的快樂,。例如在新授知識的引入中,，我采用的是聽兒歌引入，在鞏固練習中,我采用演節(jié)目,、唱兒歌,、找朋友等游戲活動形式,。學生的積極性很高,課堂氛圍很好。.應該說課堂中多采用這種活動形式能提高學生學習的積極性,。我在這方面要注意的問題是往往只注意游游戲的樂趣和學生的參與,，而沒注重游戲本身的知識教育性，在教學中我始終沒有特別強調(diào)計算的順序,，而這恰恰是本課的教學重點,，我雖然提到，但不夠重視,。這就讓我想到了創(chuàng)設情境的針對性與有效性,，由于一味地利用情境來教學，出現(xiàn)了情境設計的“牽強附會”,，沒考慮到情境對教學的干擾性,，反而阻礙了知識的學習。今后這一點要尤其注意,，要注重對教學內(nèi)容的研究,、思考,，必須緊緊圍繞教學目的,，多思考一下這個情境是否會有干擾作用。

2,、教學目標是教學活動的中心,，在課堂教學中主導教與學的方法與過程，也是教學的出發(fā)點和歸宿,。新課程下的教學目標變得更為多元,，更為具體，如何恰當?shù)匕盐照n時教學目標,，我覺得自己還有很多的疑問,，需要進一步的努力，比如在把握目標預設與課堂生成的關系上,，往往被目標所困,，放不開手腳，當課堂有很好的資源生成時,，卻被自己輕易的扔掉了,，如在擺小棒的過程中，我的要求是“把你剛才看到上車,、下車的變化過程用小棒擺一擺,，邊擺邊說”，有一些小朋友出現(xiàn)了多擺或少擺的情況,，可我害怕時間不夠,，并沒有多花時間及時糾正,，沒有深究為什么他們會多擺或少擺，是數(shù)的方法上的問題,，還是由于算錯的原因,，我只是簡單地要他們跟我再擺一遍。課堂是動態(tài)的,，隨時都會出現(xiàn)與預期的目標不一致的情況,，我得隨時作出決策，使目標更加貼近學生學習的實際,。

通過這堂課,，讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向,。

連加連減加減混合教學反思篇四

“加減混合”這節(jié)課是在學生學習了連加,、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題,，它們在編排上基本相同,，孩子們每天要上的課很多，自我檢討,，為什么一說上美術,、音樂、體育課時孩子們表現(xiàn)出的興趣是那么地濃厚,，由此,，我深深地進行了自我反思，根據(jù)學生年齡小,、活潑好動的特點,，因此，在教學中應該力求激發(fā)學生學習的積極性,、主動性,，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)學生的多種能力,。從而在本節(jié)課中,，我采用的是故事串連整堂課中，讓學生從課的開始到結(jié)束都充滿好奇心,。同時,，我在設計上也體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則。

為此,，我在本課的設計中,，努力做了以下幾點：

課開始，復習了10以內(nèi)的加,、減法及連加,、連減的速算擂臺,，而這些都是加減混合的基礎。而連加,、連減的計算方法也與加減混合相同,，因此通過這一知識的復習及5+3-2 、10-5+3式題的引入,，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口,，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備,。

教學中,，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結(jié)合起來,，使學生處于積極的思考狀態(tài),，體現(xiàn)教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學能力,，如例2的教學,。同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規(guī)律,，把加減混合與連加,、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論,。練習題設計有梯度,、有趣味，培養(yǎng)了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力,。

低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動,，因此在教學中始終由白天鵝來牽線,，在森林中完成例題和練習。大森林里所發(fā)生的一個又一個美好的故事,，實際上就是例題和練習題,。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識,。

總之,，本節(jié)課的教學設計注意到為充分調(diào)動全體學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件，使他們學得輕松,，學得快樂,，真正體現(xiàn)了上課開始注意力集中，下課之時仍能興趣盎然,，做到了教與學融為一體,。