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角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

如果只是單單學(xué)習(xí)這樣一個(gè)知識(shí)學(xué)生并沒有太多的困難,，可是如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有更深入的理解的話往往到了后面的綜合練習(xí)就容易出錯(cuò)。我個(gè)人覺得學(xué)生對(duì)于按角分類的三種不同的三角形應(yīng)該從幾個(gè)不同的方面來理解：

1,、了解每種三角形角的特點(diǎn),，并通過對(duì)角的特點(diǎn)的分析，明白每個(gè)三角形中都有兩個(gè)銳角,，因此我們應(yīng)根據(jù)第三個(gè)角是什么角來確定是什么三角形,。對(duì)于這個(gè)知識(shí)學(xué)生一般能較好的掌握。

2,、明確還可以根據(jù)最大的角來確定是什么三角形,。如最大的角是銳角就是銳角三角形，是直角就是直角三角形,，是鈍角就是鈍角三角形,。

3、學(xué)習(xí)完等腰三角形以后,，要讓學(xué)生對(duì)它的特征有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，同時(shí)還要和銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形聯(lián)系起來,，明白等腰三角形是根據(jù)邊的特點(diǎn)對(duì)三角形所做的界定，而銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形是根據(jù)角的特點(diǎn)所做的分類，二者是不矛盾的,，是可以同時(shí)存在的,。

4、在學(xué)習(xí)三角形的分類時(shí),，為了讓學(xué)生更好地掌握他們之間的關(guān)系，我反復(fù)讓學(xué)生來選擇,，可以用哪種圖形來表示他們的關(guān)系,。

5,、在學(xué)完三角形的內(nèi)角和的知識(shí)的時(shí)候,，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以能夠熟練應(yīng)用,，可以出示一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，如：“一個(gè)三角形最大的角是60度,，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個(gè)銳角的度數(shù)和（）90度等等。

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第五單元：三角形的分類（按角的特征）

2,、教材簡(jiǎn)析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形,，學(xué)習(xí)了角的知識(shí),，認(rèn)識(shí)了常見的角，為學(xué)生研究三角形的特征,，從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐,。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,，學(xué)好這部分內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

四年級(jí)的學(xué)生通過一,、二年級(jí)的學(xué)習(xí),，對(duì)三角形都有一定的認(rèn)識(shí)，而且也學(xué)習(xí)了角的分類和線線之間的關(guān)系，因此在教學(xué)中,，教師能自然的引入,。

1,、學(xué)生通過觀察、操作、比較,，會(huì)給三角形進(jìn)行分類,，辨認(rèn)出銳角三角形、鈍角三角形,、直角三角形,、等腰三角形,、和等邊三角形,。

2、在三角形分類的的操作討論活動(dòng)中,，總結(jié),、區(qū)別這些三角形的特征。

3,、能舉出三個(gè)以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形,。

4、能通過自主探究和合作交流,，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在“做”中，學(xué)會(huì)按角和邊的特征給三角形分類,。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別,、總結(jié)各類三角形的特征。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊 引入新知

1,、師：同學(xué)們,，你們說說以前學(xué)過哪些圖形？三角形是什么樣的,？誰想上黑板畫給大家看一看,？

2、師：從同學(xué)們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個(gè)角,。（課件出示）

①銳角,、直角和鈍角。

②三角形有三個(gè)特點(diǎn),，（課件出示）

有邊,，角，頂點(diǎn),。

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí),，是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好遷移鋪墊，為突破難點(diǎn)打基礎(chǔ),。）

3,、揭示課題

在三角形這個(gè)大家族里，你若仔細(xì)觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點(diǎn),，這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類，好不好,？

（板書：三角形分類）

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：揭示課題的同時(shí)讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，克服了盲目性,。）

（二）實(shí)踐探究 活動(dòng)驗(yàn)證

1,、根據(jù)角的特點(diǎn),，對(duì)三角形進(jìn)行分類。（1）學(xué)生先是獨(dú)立思考,、獨(dú)立操作,，獨(dú)立探索分類。（事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）

①學(xué)生根據(jù)表格對(duì)這12個(gè)三角形進(jìn)行觀察,，再填表,。填完表格，再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察,，就能容易地進(jìn)行分類,。

②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個(gè)數(shù)

直角個(gè)數(shù)

鈍角個(gè)數(shù)

（2）小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果,，說說自己的分類依據(jù),。

（3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評(píng),。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）

（5）鼓勵(lì)學(xué)生給自己分類的三角形取個(gè)名字,。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。

（6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類的三角形進(jìn)行比較，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角,。

2,、游戲鞏固

老師在一個(gè)袋子里放三個(gè)三角形，分別只露出三角形的一個(gè)角,，讓學(xué)生猜一猜分別是什么三角形。對(duì)于露出的這個(gè)角是直角或鈍角的時(shí)候給予肯定,，露出的角是銳角的情況是不能確定角的,。答對(duì)者，就把里面的三角形送給他,。

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以鞏固新知,、形成技能,。并對(duì)直角三角形、銳角三角形,、鈍角三角形的相同點(diǎn),、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。）

3,、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊的特點(diǎn),，對(duì)三角形進(jìn)行分類,。

（1）請(qǐng)按邊分類的同學(xué)說出分類的理由。讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量三角形的邊,，發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形。

（2）讓學(xué)生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形,。

（三）鞏固應(yīng)用 提高技能

這一環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，出示一些動(dòng)手操作的習(xí)題和拓展練習(xí)，提高學(xué)生的技能,。

（四）全課總結(jié) 梳理知識(shí)

今天你學(xué)得開心嗎,？什么事讓你開心？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性,，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。

板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）

三角形分類

按角分 按邊分

銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形

三個(gè)角都是銳角 有一個(gè)角是直角 有一個(gè)角是鈍角 有兩條邊相等 三條邊都相等

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求,，我教學(xué)了《三角形的分類》一課,。據(jù)《三角形分類》這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“量一量,、操作,、比較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能按角的特征給三角形分類,。在這節(jié)課中,，孩子們自己探索的比較多,也因?yàn)榈谝淮螄L試，對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問題把握不夠,，教學(xué)任務(wù)雖已經(jīng)完成,，但我覺得還得好好深思一下自己的課堂。

“聽百遍不如手過一遍”,，這一節(jié)我給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)是很多的,。本課一開始，讓學(xué)生自己口述什么是銳角,、直角,、鈍角?？谑鐾戤吅?，讓學(xué)生用學(xué)具量出每個(gè)三角形的度數(shù)。讓學(xué)生操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，給角進(jìn)行分類,。于是,，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在一個(gè)三角形中,，銳角個(gè)數(shù)最多;有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在一個(gè)三角形中最多有3個(gè)銳角。這個(gè)結(jié)論非常重要,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，印象就會(huì)特別深。如果沒有這個(gè)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié),，學(xué)生是無法理解這樣抽象的結(jié)論的,。在這樣的操作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，課堂氣氛很活躍,，學(xué)生積極性很高,，數(shù)學(xué)也不再是抽象、枯燥的課本知識(shí),，而是充滿魅力和靈性,，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸,，“題?！贝髴?zhàn)之后的厭倦，而是探索的魅力,，發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲,。

不斷制造認(rèn)知沖突，創(chuàng)造問題情境是激勵(lì)學(xué)生積極探索的動(dòng)力,。在學(xué)習(xí)按角把三角形分成三類后,，質(zhì)疑想一想一個(gè)三角形中可能出現(xiàn)兩個(gè)直角嗎?有可能出現(xiàn)兩個(gè)鈍角?會(huì)不會(huì)有平角?學(xué)生疑惑，認(rèn)知沖突的形成充分激發(fā)了學(xué)生渴求探索的欲望,。但是片刻后,，孩子們一個(gè)個(gè)小腦袋很快湊到了一起，認(rèn)真專注地研究起來,。有的學(xué)生用小手比畫著,，一石激起千層浪，有的用三角形的內(nèi)角和不能大于180度來反駁,。孩子們的探討的爭(zhēng)論聲中，他們對(duì)按角分類更加的清晰,，明確,。在猜一猜的活動(dòng)中(只露出一個(gè)角，猜一猜這個(gè)三角形屬于那種三角形?)看著學(xué)生一個(gè)個(gè)小臉上洋溢的盡是自信的笑容,。當(dāng)露出一個(gè)銳角時(shí),，學(xué)生脫口而出是銳角三角形,。我追問：“肯定嗎?”學(xué)生有了思索,，有了爭(zhēng)論,，有了沖突,。之后，他們的匯報(bào)更是精彩,，學(xué)生明白了每個(gè)三角形都有銳角,，要判定是銳角三角形，必須三個(gè)角都是銳角,。學(xué)生在操作按邊來分類時(shí),，我緊緊把握學(xué)生的想法，有的學(xué)生分成兩類;有的學(xué)生分成三類,。我認(rèn)真地傾聽每一個(gè)學(xué)生的想法,，并不時(shí)地投去贊許的目光。

本節(jié)課,，學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),，學(xué)生作為課堂的小主人真正“動(dòng)”起來了，思維真正“活”起來了,。但在課堂中還有很多不盡人意的地方,，在這里總結(jié)出以下幾點(diǎn)改進(jìn)方案：

在學(xué)生進(jìn)行給三角形分類學(xué)習(xí)之前，還應(yīng)該更明確地給學(xué)生一個(gè)研究的方向,，比如說：“在研究三角形的角的特點(diǎn)時(shí),，你們?cè)撨x用什么工具來測(cè)量每個(gè)角的'度數(shù)呢?還有什么辦法?然后再開始小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們就可以快速選擇方法,，并且在老師講要求的時(shí)候也提示到需要測(cè)量直角三角形的每一條邊,，才能找到特點(diǎn)，進(jìn)行分類,，這樣的合作學(xué)習(xí),，更合理有序的。上課前,，總感到內(nèi)容很多,，怕時(shí)間來不及，有的地方操之過急,。在學(xué)生匯報(bào)按邊分類時(shí),，沒有更好抓住這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)⑤號(hào)圖形的分類結(jié)果不一致的情況時(shí),，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間讓把自己的想法說具體,，這樣更有說服力，其實(shí)這也正是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的最好時(shí)機(jī),。教學(xué)效果會(huì)更好,。

在課堂上出現(xiàn)的不如意的地方，正是我以后需要改進(jìn)的地方，如對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言還不夠到位,，教學(xué)語言還不夠精煉等等,，相信在以后的教學(xué)中，我會(huì)慢慢的成長,。我堅(jiān)信,，每天有收獲就是一件快樂的事。

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

俗話說的好,，俗話說的好：“聽來的忘得快,，看到的記得住，動(dòng)手做得學(xué)得好,?！痹凇督堑姆诸悺愤@節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較抽象，概念較多,，學(xué)生對(duì)抽象的東西能知道一些,，但從語言表達(dá)上就有一定的難度。因此在教學(xué)中,，我根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn),，運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課，引出新的知識(shí)內(nèi)容,。然后讓學(xué)生動(dòng)手畫,、觀察、比較,、討論,、合作、探究,，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,。同時(shí)，有意識(shí)的讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角的過程中出現(xiàn)的兩個(gè)特殊角,，自己提出問題,，為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，讓學(xué)生體驗(yàn)感知，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有好多種分類方法,，選擇最合理的一種,。在這個(gè)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,、合作交流中體驗(yàn)成功。最后通過應(yīng)用深化,，知識(shí)拓展使學(xué)生自己解決問題,，這樣開拓了學(xué)生視野，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拔高,，增強(qiáng)對(duì)各種角的認(rèn)識(shí),。使學(xué)生體驗(yàn)成功感。感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,。課后反思一下有以下幾點(diǎn)感受：

興趣是最好的老師,，面對(duì)“角”這個(gè)比較枯燥無味的新知識(shí)，我首先考慮到怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來,，于是我就設(shè)計(jì)了“有風(fēng)不動(dòng)無風(fēng)動(dòng),，不動(dòng)無風(fēng)動(dòng)有風(fēng)（打一生活用品）”這樣一個(gè)謎語，學(xué)生一下子被吸引到課堂上,，抓耳撓腮,，個(gè)個(gè)都全身心投入到猜謎語中，于是引出來——扇子,。隨即教師出示一把扇子,，在手中擺弄著并質(zhì)疑：如果從數(shù)學(xué)的角度去觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么,？這一下有把學(xué)生帶入到思維當(dāng)中,，同學(xué)們根據(jù)二年級(jí)時(shí)所學(xué)的角的有關(guān)知識(shí)，紛紛舉手發(fā)言,，不費(fèi)力氣的引出了新課,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出,，有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能夠單純的模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。我在該節(jié)課的教學(xué)中,，讓學(xué)生在練習(xí)本上畫角并展示，讓同學(xué)們用活動(dòng)角代替扇子也把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)并觀察,，師有意識(shí)的引導(dǎo)活動(dòng)角轉(zhuǎn)到平角時(shí)讓小組合作討論：這種情況是角嗎,？為什么？它有多少度,？這樣的角叫什么角,？同學(xué)們經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐，交流討論最后給出“平角”的概念,，并根據(jù)自己的操作邊轉(zhuǎn)動(dòng)邊說出平角的概念,。同樣的方法解決了“周角”概念。學(xué)生觀通過自主觀察體驗(yàn)得出：1周角=2平角，

1平角=2直角,，1周角=4直角,。這個(gè)過程中，讓學(xué)生理解了知識(shí),，發(fā)展了思維,。改變了過去教師當(dāng)演員學(xué)生當(dāng)觀眾的局面，學(xué)生也能大膽放手操作,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,。還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力,、表達(dá)能力及分析,、概括能力，為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,。

每一個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、一個(gè)研究者,，當(dāng)然學(xué)生也不例外,。當(dāng)學(xué)生走向知識(shí)，親歷探究活動(dòng)后,，對(duì)周角,、平角的概念已經(jīng)完全掌握，這時(shí)我把以前所見到的銳角,、直角,、鈍角等一大堆都搬出來，混在一起,，亂七八糟,。當(dāng)同學(xué)們看到這種情況后，就形成了思維矛盾,，在矛盾沖突中不斷反思自己的探究軌跡,，產(chǎn)生求索動(dòng)力，從而自主構(gòu)建新知——對(duì)這些角進(jìn)行分類,。于是學(xué)生先直觀感知到根據(jù)角的大小及形狀將角進(jìn)行分類,，后自己意識(shí)到僅憑眼睛觀察不夠精確，還需根據(jù)確切的度數(shù)來區(qū)分,，在知識(shí)形成的同時(shí)感覺數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性,、科學(xué)性，通過應(yīng)用深化,，使學(xué)生自己解決問題,，加深認(rèn)識(shí),，體驗(yàn)成功感。

當(dāng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)已經(jīng)掌握了,，我就想到該讓孩子始終“踮著腳摘蘋果”,，于是就設(shè)計(jì)了一些知識(shí)拓展——數(shù)角。我用多媒體出示生活中的練習(xí)“數(shù)一數(shù)”,。學(xué)生根據(jù)才學(xué)到的知識(shí)，不但數(shù)出了角的個(gè)數(shù),，還對(duì)不這些角進(jìn)行了分類,；接著我通過“在生活中常見的物體身上找角并分類”，學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，一一列舉出來,。這樣既開拓了學(xué)生視野，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拔高,，增強(qiáng)對(duì)各種角的認(rèn)識(shí),，同時(shí)獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂！使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的分類》教學(xué)反思關(guān)于“角”,，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸,，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念,、角的度量、角的分類和角的畫法等等,。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角,，根據(jù)角的度數(shù)分類,，區(qū)分直角、平角,、銳角,、鈍角和周角。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí),，生活中接觸很少，顯得比較抽象,。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,，但依然形象具體思維為主,，分析、綜合,、歸納,、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng),。而數(shù)學(xué)來源于生活,，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此,，我從實(shí)際操作出發(fā),，讓學(xué)生自己探索平角和周角，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂,。

這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù),；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角,、銳角,、鈍角和周角，能說出它們之間的關(guān)系,。

這節(jié)課,，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1,、讓學(xué)生自己動(dòng)手折平角和周角,，說說什么是直角和周角？在操作中領(lǐng)會(huì)平角和周角形成的過程,，讓后用我做的活動(dòng)角展示平角和周角的形成過程,，平角、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了,。

2,、讓學(xué)生畫一個(gè)銳角、直角,、鈍角,，畫好的三種角為接下來的角的特征做好了鋪墊。

3,、銳角,、直角、鈍角,、平角和周角的特征,，以及他們之間的關(guān)系,？通過自學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué),，展示這樣的過程，孩子們弄清楚了直角,、銳角,、平角、鈍角,、周角的特征和他們之間的關(guān)系,，為了很好理解他們之間的。關(guān)系,，我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙。同學(xué)們較好的完成了這個(gè)課教學(xué)任務(wù),。

縱觀整節(jié)課,，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：

1,、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問學(xué)生想學(xué)到角的分類的哪些知識(shí),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2,、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多,，做一個(gè)平角和周角比較難，用的時(shí)間較多,，以致后面時(shí)間不夠,。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠。

3,、未很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，舉手的聊聊無幾，這與四年級(jí)的課堂氛圍有關(guān),，也與我自己的能力有關(guān),。

4、自學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)，是一個(gè)連貫的過程,，群學(xué)里,，組長沒有充分發(fā)揮他的作用，討論過程流與形式,。展示時(shí),，孩子們對(duì)整個(gè)流程不夠熟,，這也與我們平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)。

通過這次賽課活動(dòng),，認(rèn)識(shí)到了自己的不足,，同時(shí)也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學(xué)工作中一次比一次有進(jìn)步,！