每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

角的分類畫角教學反思 角的概念教學反思篇一

在新知探究環(huán)節(jié),，每個小組都有一套學具，讓學生以小組為單位觀察每個三角形中各有幾個銳角,、幾個鈍角、幾個直角,。這個知識對他們來說很簡單，但是我的重點并不在這,，而是通過自己所得的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題。當學生把結(jié)果匯報完畢之后,，大屏幕顯示每個三角形銳角,、鈍角、直角個數(shù)情況,。這時,，引導學生觀察,，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。于是,，有的學生發(fā)現(xiàn)在一個三角形中,，銳角個數(shù)最多；有的學生會發(fā)現(xiàn)在一個三角形中最多有2個銳角,。這個結(jié)論非常重要,，學生自己發(fā)現(xiàn)的,，印象就會特別深,。如果沒有這個放手讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié),，學生是無法理解這樣抽象的結(jié)論的,。

課上,，多次給學生機會，讓學生表達自己的發(fā)現(xiàn),。教師一步步引導學生把話說清楚、說規(guī)范。如當有學生發(fā)現(xiàn)銳角個數(shù)最多,，鈍角個數(shù)最少時，教師追問：“多到什么程度,？少到什么程度？”在教師的啟發(fā)下,，學生最終得出了“一個三角形中最多有2個銳角”的重要結(jié)論。當學生自己把直角三角形的定義說成“有兩個銳角和一個直角的三角形是直角三角形”時,，教師并沒有急于評價，而是出示正確的定義“有一個角是直角的三角形是直角三角形,?！边@時,，教師再追問：“這兩句話有什么不同,？”學生答道：“第二句話沒有說兩個銳角,?！苯處熃又鴨枺骸澳阏J為哪一句更好,？”學生思考后發(fā)現(xiàn)第二句好,。為什么呢,？學生答道：“因為任何一個三角形都至少有兩個銳角，可以不用說,。”看,，在教師不斷的追問下,，學生的思維不斷得到發(fā)展,，思考問題不斷深入，語言的表達也逐步規(guī)范,。

在揭示每類三角形后，我在黑板上順勢畫了一個大大的橢圓,，把橢圓看作所有三角形,，里面分成的三類（銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形）,，每一類里面都有一個代表性的三角形紙片,。這樣的板書不但清新,，同時滲透了集合的教學思想,。

當然,，在執(zhí)教本節(jié)課的過程中,，也存在一些不足，如對學生鼓勵性的語言還不夠到位,，教學語言還不夠精煉,，這些都是我以后應(yīng)該努力向其他優(yōu)秀老師學習的地方,。

角的分類畫角教學反思 角的概念教學反思篇二

在《角的分類和畫角》這節(jié)練習課上，我努力突出這樣幾個特點。

一,、內(nèi)容的設(shè)計從學生的特點出發(fā)，尊重學生的選擇,。

二,、突出每一板塊的主體。做到分層練習,，層層遞進。

三,、注重學生的拓展。不單是復習各類角的特點,，也拓展各類角的順序和特殊角的關(guān)系，重點是注重估算和估算方法的滲透,，象銳角和鈍角，不僅估出度數(shù),，還教會學生正確使用三角板的直角作為參照去驗證估的是否接近或準確。

四,、使學生會選擇合適的工具進行畫角。象10度,、45度、105度,，明確象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺畫,，非常簡便、準確,。象10度這樣的角只能用量角器畫,。

五、努力體現(xiàn)算法多樣化,。

需要注意的問題是：因為時間分配沒掌握好,，導致課堂小結(jié)比較匆忙。等下次練習課,，我會注意這樣小結(jié)：

1,、總結(jié)學習方法。

2,、總結(jié)技能技巧,。

3、總結(jié)注意事項,。

及時總結(jié)使學生不僅參與學習,，更從中知道有什么收獲，有什么遺憾,，真正做到“吃一塹,，長一智。”

角的分類畫角教學反思 角的概念教學反思篇三

《三角形的分類》是小學四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容,，是學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動,。

如果只是單單學習這樣一個知識學生并沒有太多的困難，可是如果學生對學習沒有更深入的理解的話往往到了后面的綜合練習就容易出錯,。我個人覺得學生對于按角分類的三種不同的三角形應(yīng)該從幾個不同的方面來理解：

1,、了解每種三角形角的特點，并通過對角的特點的分析,，明白每個三角形中都有兩個銳角,，因此我們應(yīng)根據(jù)第三個角是什么角來確定是什么三角形。對于這個知識學生一般能較好的掌握,。

2,、明確還可以根據(jù)最大的角來確定是什么三角形。如最大的角是銳角就是銳角三角形,，是直角就是直角三角形,，是鈍角就是鈍角三角形。

3,、學習完等腰三角形以后,，要讓學生對它的特征有一個清晰的認識，同時還要和銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形聯(lián)系起來，明白等腰三角形是根據(jù)邊的特點對三角形所做的界定,，而銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形是根據(jù)角的特點所做的分類,，二者是不矛盾的,，是可以同時存在的。

4,、在學習三角形的分類時,，為了讓學生更好地掌握他們之間的關(guān)系，我反復讓學生來選擇,，可以用哪種圖形來表示他們的關(guān)系,。

5,、在學完三角形的內(nèi)角和的知識的時候,，為了加深學生對知識的理解以能夠熟練應(yīng)用，可以出示一些綜合性較強的習題,，如：“一個三角形最大的角是60度,，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個銳角的度數(shù)和（）90度等等。

角的分類畫角教學反思 角的概念教學反思篇四

這節(jié)課要求學生掌握以下兩個知識點：認識直角,、平角,、周角,，知道它們之間的關(guān)系；明確大于0度小于180度的角分為銳角,、直角鈍角,，會根據(jù)圖形或度數(shù)判斷是哪一類角。周角的認識是這節(jié)課的教學難點,。

這節(jié)課,，我們把“由一點引出的兩條射線組成的圖形叫做角”作為判斷平角和周角的依據(jù)，是對學生用角的組成來判斷角的一個知識提升,，為了完成教學目標,，我們把這節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)進行：

1、學生小組分工合作量角,，根據(jù)角的讀數(shù)把角分為銳角,、直角、鈍角并說出各類角的特征,。

2,、認識平角，這個環(huán)節(jié)我又分了以下幾個步驟進行：質(zhì)疑——引出平角——學生用活動角擺出平角——學生用量角器量出平角的讀數(shù)——探索平角和直角之間的關(guān)系——教師小結(jié),。

3,、認識周角，這個環(huán)節(jié)我們也采用了和第2環(huán)節(jié)相似的教學方法,。為了突破認識周角這個教學難點,，我們除了設(shè)計以上教學步驟還很好的運用了多媒體展示動態(tài)的角，和活動角操作來幫助學生認識周角,。疑問：在認識周角這個環(huán)節(jié),，我們?yōu)榱俗寣W生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的，在用動畫展示的時候,，在180度和360度之間稍作停留,，讓學生判斷這時的圖形是不是角，猜想一下它大于180度還是小于180度,，通過判斷想加強學生對“兩條邊叉開的越大,，角越大”這句話的理解，為周角的認識作鋪墊,，讓學生知道周角是360度,，而不是0度，也讓學生知道180度和360度之間還有別的的角存在（因為在另外一個班上課時,，有很多學生認為180度之后就是360度,，中間沒有別的角存在）。在評課時，有老師指出：增加這個環(huán)節(jié)有點超綱,，給學生增加負擔,，到底有沒必要增加這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個疑問。

不足：縱觀整節(jié)課,，教學目標還是很好的完成了,，但是還是存在很多不足：

1、四人小組活動還是流于形勢,，沒有實質(zhì)性的訓練,，學生不能很好的分配工作量，只是自己做自己的,，不能很好的配合,，這一點需要向生本教育的老師學習。

2,、時間控制不好,，練習時間不足，量角的那個環(huán)節(jié)不應(yīng)該在課堂上完成,，應(yīng)該提前要求學生回家完成,，然后課堂上再小組活動按照角的度數(shù)分類即可，這樣就會節(jié)省很多時間,。

3,、在判斷180度和360度之間的圖形是不是角時，教師沒有指著角的符號來提問學生,，指向不明,，導致部分學生出錯，這里浪費了一點時間,。

4,、我作為一個剛參加工作一年的新教師，在語言的組織方面還要很多不足,，需要在今后的教學中多加鍛煉,，還請各位前輩多多指教，謝謝,！

角的分類畫角教學反思 角的概念教學反思篇五

教材分析與設(shè)計

本節(jié)課的標題是：角的分類和畫法,。包括兩個部分的內(nèi)容：

1．角的分類

這一部分要讓學生學會銳角小于90度，直角等于90度,，鈍角大于90度小于180度,，并在此基礎(chǔ)上認識平角和周角，掌握直角,、平角,、周角三種特殊角之間的倍數(shù)關(guān)系，會用角的度數(shù)來判定角的種類,，其中鈍角度數(shù)范圍的確定是一個難點,。

學生在二年級的時候就已經(jīng)接觸到了角，并能正確得辨認銳角,、直角,、鈍角。但是,，那時是通過對圖形的觀察和用三角板比較得到的,，我認為這些主要是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上。而本節(jié)的內(nèi)容是建立在上面的基礎(chǔ)之上,，讓學生學會用角的度數(shù)來判斷各是什么角,，這是一個由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程。在設(shè)計的時候,，我運用學生剛剛學到的量角導入新課,，讓學生用觀察的方法判斷8個角各是什么角，在學生判斷的同時我采用多媒體的手段將角的圖形隱去,，變成了文字,。這兒能讓學生體會到由形到文的過程。

在難點“鈍角的度數(shù)范圍在90和180度之間”的教學時,，我估計大部分學生都會想到大于90度的角就是鈍角,，但我在此沒有多停留，而是用活動角的展示,，先讓學生認識到平角,，平角是180度。再讓學生用鈍角和平角比較大小,，從而由他們得出鈍角正確的度數(shù)范圍,。

2．角的畫法

這一部分主要就是讓學生學會畫任意度數(shù)的角，畫角可以用三角板和量角器兩種工具,。同時還要讓學生明白三角板有它的局限性,，只能畫一些特殊度數(shù)的角，而量角器可以畫任意度數(shù)的角,。

在這一部分的教學中,，我接著上面的知識，先讓認角,，再讓學生畫60度的角,，這是一個特殊的角，用三角板和量角器都能畫出來,，然后再讓學生畫一個50度的角,，這時候?qū)W生就意識到三角版只能畫一些特殊的角,，同時可以提問那些不同的角呢，而量角器卻可以畫出我們學過的任意度數(shù)的角,。

教學反思

1．教學的指導思想上

學生是一個有主觀能動性的個體,，不是一個口袋。所以,，我們不能將知識塞到他們的腦袋中就可以了,，也不能給學生定好方向。我們要重視他們實際能力的發(fā)展,，重視學生思維能力的發(fā)展,，因此在教學的過程中，盡量多注意啟發(fā),，這不僅要求在口氣上,，還要重視在問題的提出上。如：第二部分開始的時候,，我出示：60度,、70度、135度,、90度,，目的是想讓學生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學生的思維,，我們可以這樣提問：看到這些屏幕上這些角的`度數(shù)你能想到什么,。這樣拓寬了學生的思維，讓剛才的知識就在學生的頭腦中自動演示一遍,，有助于學生的理解和鞏固,。

在對板書的重要性的認識上我存在一個誤區(qū)，這次上課使我認識到板書的重要性,?？赡苡捎谖业姆酃P字寫的不怎么樣，我最怕在黑板上寫字,，認為盡量用屏幕顯示就可以了,，其實這樣的效果并不好。在平常的上課中,，板書的重要性就更顯突出了,。我覺得今后我在板書上要下不少功夫，要注意設(shè)計的合理,、巧妙,，還要注意書寫的工整。

2．教學過程中的具體操作上

通過這次上課,，我更進一步認識到“嚴師”這個詞的含義,，做老師一定要嚴厲,，尤其是在課堂上，讓學生坐好,、不亂動,、同桌不交流、不做小動作,，這樣能給上課時每個同學都做到認真聽講打下一個良好的基礎(chǔ)。有了這樣一個良好的氛圍與環(huán)境,，教學的效果和學生的心理愉悅程度都會提高一個新的階梯,。我會以次為目標，不斷努力,。

但是和上面所說的分不開的是,，教師的課要精彩、生動,，能充分調(diào)動學生的積極性,，這就要求老師在備課時要多下功夫，對教材,、對學生應(yīng)該學的知識,、應(yīng)學到什么程度有一個全盤的且非常清楚的把握。這也是我努力的一個目標,。

3．多媒體課件在教學中應(yīng)該用到什么度

曾經(jīng)我認為電腦課件在教學活動中是無所不能的,，教師只要在旁邊點一點就可以了。這學期以來,，我逐漸意識到多媒體課件,，也只是一種教學的工具，有著它的局限性,。教師才是教的主體,，如果只用多媒體的話那就可以不用教師了，讓學生看看電視就行了,。多媒體課件可以幫我們演示一些普通的教學媒體不能演示的東西,，可以提高學生的學習興趣，這才是它的優(yōu)越性,。恰當?shù)倪\用多媒體課件,，有助于提高教學效果和學生的學習興趣，否則,，效果會恰恰相反,。我們要把握好這個度。

4．瑣碎知識的總結(jié)和升華

學數(shù)學不只是讓學生會某個知識,，而是讓學生學會某種能力和思想,。因此,，在教學過程中，要善于抓住課堂中產(chǎn)生有效資源,，進行誘導,，不斷升華學生對的知識的認識層次。