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角的分類的教學(xué)反思篇一

在本課教學(xué)中我并沒(méi)按書(shū)中的例題走,，而是在課前準(zhǔn)備了很多三角形，拼成了各種漂亮的圖形呈現(xiàn)給學(xué)生們,，然而學(xué)生分組挑選自已喜愛(ài)的圖形,，再把圖形進(jìn)行分解,，從而給學(xué)生們一個(gè)親自動(dòng)手、動(dòng)眼,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),。我給同學(xué)們確定一個(gè)目標(biāo)分解后的三角形必須按角對(duì)它們進(jìn)行分類，學(xué)生們興致很高,，獨(dú)自分完又讓組內(nèi)交流,，幾分鐘下來(lái)同學(xué)幾乎同一標(biāo)準(zhǔn)的分下來(lái)，而且還能準(zhǔn)確地說(shuō)明理由,，巧妙的抓住“角”對(duì)它們進(jìn)行分析,，整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)能把三種類型的三角形的特征總結(jié)的很完整,。掌握了特征,，我及時(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生們完成書(shū)中的找一找,，填一填,，這道題比較簡(jiǎn)單化，學(xué)生完成的速度很快,，從表面看基本上已掌握了三種三角形的特征,。于是我又加深難度，設(shè)計(jì)了猜一猜這個(gè)鞏固環(huán)節(jié),。我先在信封中藏住這三種三角形,，，當(dāng)露出的角是直角和鈍角的時(shí)候?qū)W生能夠很快猜出是直角三角形和鈍角三角形,。在猜銳角三角形的時(shí)候,，我先露出一個(gè)銳角，學(xué)生不能立即猜出是什么三角形,，再露出一個(gè)銳角,，大部分同學(xué)不用看第三個(gè)角就知道是銳角三角形，于是有的學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為只要兩個(gè)角是銳角就可以判定為銳角三角形,。最后我又故意露出一個(gè)鈍角三角形的兩個(gè)銳角讓他們猜猜看還是不是銳角三角形,？學(xué)生從猜一猜中認(rèn)識(shí)到僅憑兩個(gè)銳角不能判定就是銳角三角形而要三個(gè)角都是銳角才行。進(jìn)一步深化和鞏固了按角對(duì)三角形進(jìn)行分類必須具備的條件 ,。

在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),，我要學(xué)生用手中的三角形來(lái)拼成各種不同的幾何圖形，于是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形,，正方形,，等腰梯形都展示在學(xué)生前面，他們得意極了，此時(shí)我又不失時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生,，怎樣的.二個(gè)三角形才能拼成一個(gè)平行四邊形,？長(zhǎng)方形？正方形呢,？學(xué)生又一次投入到積極的思考過(guò)程中……

從總體上來(lái)看,，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我捆綁了孩子的思維,，讓他們集中于一點(diǎn),，違背了我們的課改要求，但是我認(rèn)為不論什么時(shí)候,，我們還是應(yīng)把學(xué)生放在首位,，考慮一下本班學(xué)生的實(shí)際情況。當(dāng)然從這節(jié)課當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之處如：教師的語(yǔ)言不夠精煉,、準(zhǔn)確,，交待任務(wù)時(shí)不能夠及時(shí)放慢速度；缺乏一定的應(yīng)辨能力......

以上教學(xué)中暴露出的種種問(wèn)題,，使我清醒地看到自己在各方面所存在的不足之處,，尤其是在教學(xué)基本功方面的欠缺更是亟待解決。不足之處還有很多,希望自己在教學(xué)的道路中繼續(xù)摸索,不斷地提高自身的素質(zhì).

角的分類的教學(xué)反思篇二

《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程,，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ),。為了在課堂上有效地整合落實(shí)三維目標(biāo),，我是這樣設(shè)計(jì)的：

上課伊始， 我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生給教室里的學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,，（小組討論）如：按性別 可分為男生和女生；按小組 分 ...... 按年齡分 ......目的讓學(xué)生為多角度地給三角形分類做好鋪墊,，為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的情感心境,，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一節(jié)課的教學(xué),，重在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，將學(xué)生自己動(dòng)手剪的三角形進(jìn)行分類，探究分類方法,，學(xué)生在探究三角形分類過(guò)程中,，我首先改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作、觀察,、推理,、驗(yàn)證、歸納,。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。學(xué)生動(dòng)手操作,，把三角形按角分：三個(gè)角都是銳角的三角形、有一個(gè)角是直角的三角形,、有一個(gè)角是鈍角的三角形,，然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納,。然后提出問(wèn)題：還能怎么分,？學(xué)生有提出按邊分。通過(guò)測(cè)量邊的`長(zhǎng)短,，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形,、等邊三角形、不等邊三角形,。師生共同認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形。教學(xué)后又完成了部分概念題,，讓學(xué)生對(duì)概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力”,，又注重思維能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神,。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作,，積極思考,，與同學(xué)之間交流，展示自我的過(guò)程,。

我設(shè)計(jì)了由淺入深,、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí),、拓展思維,，使知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)相輔相成,，融為一體,，力求達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

角的分類的教學(xué)反思篇三

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),關(guān)于“角”,，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸,，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量,、角的分類和角的畫(huà)法等等,。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角,、周角,，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角,、平角,、銳角、鈍角和周角,。

從教學(xué)方法來(lái)說(shuō),，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主,，分析,、綜合、歸納,、概括能力較弱,，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，是探索問(wèn)題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此,，我從生活實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè),。

不足之處，在教學(xué)周角時(shí),，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過(guò)程,，及這個(gè)360度怎么得出的，沒(méi)有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示,，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過(guò)的范圍,。可以這樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置,，提問(wèn)：現(xiàn)在是什么角,，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置,，提問(wèn)：現(xiàn)在是什么角,，是多少度？由此得出,，周角是360度,，一周角是2個(gè)平角，4個(gè)直角,。

總之,，關(guān)于角的分類的知識(shí)，我讓學(xué)生在主體積極參與,、操作,、交流、動(dòng)腦,、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩,。通過(guò)微視頻,，既有教師的講解性

學(xué)習(xí)、也有針對(duì)學(xué)生的提問(wèn),，增加學(xué)生思考,、操作的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,。

角的分類的教學(xué)反思篇四

《三角形的分類》是在學(xué)習(xí)了三角形的特性,、三邊關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在設(shè)計(jì)本節(jié)課之前,，曾把教學(xué)目標(biāo)定位在既學(xué)習(xí)按照角的特點(diǎn)分類,，又學(xué)習(xí)按邊的特點(diǎn)進(jìn)行分類。但通過(guò)研究教材發(fā)現(xiàn),，要讓學(xué)生真正通過(guò)操作,、探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，目標(biāo)不可定位太多，于是,，本節(jié)課只讓學(xué)生按角的特點(diǎn)分類,。通過(guò)上課，我認(rèn)為本節(jié)課在設(shè)計(jì)中最大的成功之處是：

在新知探究環(huán)節(jié),，每個(gè)小組都有一套學(xué)具,，讓學(xué)生以小組為單位觀察每個(gè)三角形中各有幾個(gè)銳角、幾個(gè)鈍角,、幾個(gè)直角,。這個(gè)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但是我的重點(diǎn)并不在這,，而是通過(guò)自己所得的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生把結(jié)果匯報(bào)完畢之后，大屏幕顯示每個(gè)三角形銳角,、鈍角,、直角個(gè)數(shù)情況。這時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。于是,，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在一個(gè)三角形中,，銳角個(gè)數(shù)最多；有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在一個(gè)三角形中最多有2個(gè)銳角,。這個(gè)結(jié)論非常重要,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，印象就會(huì)特別深,。如果沒(méi)有這個(gè)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié),，學(xué)生是無(wú)法理解這樣抽象的'結(jié)論的。

課上,，多次給學(xué)生機(jī)會(huì),，讓學(xué)生表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。教師一步步引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚,、說(shuō)規(guī)范,。如當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角個(gè)數(shù)最多，鈍角個(gè)數(shù)最少時(shí),，教師追問(wèn)：“多到什么程度？少到什么程度,？”在教師的啟發(fā)下,，學(xué)生最終得出了“一個(gè)三角形中最多有2個(gè)銳角”的重要結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生自己把直角三角形的定義說(shuō)成“有兩個(gè)銳角和一個(gè)直角的三角形是直角三角形”時(shí)，教師并沒(méi)有急于評(píng)價(jià),，而是出示正確的定義“有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形,。”這時(shí),，教師再追問(wèn)：“這兩句話有什么不同,？”學(xué)生答道：“第二句話沒(méi)有說(shuō)兩個(gè)銳角?！苯處熃又鴨?wèn)：“你認(rèn)為哪一句更好,？”學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)第二句好。為什么呢,？學(xué)生答道：“因?yàn)槿魏我粋€(gè)三角形都至少有兩個(gè)銳角,，可以不用說(shuō)?！笨?，在教師不斷的追問(wèn)下，學(xué)生的思維不斷得到發(fā)展,，思考問(wèn)題不斷深入,，語(yǔ)言的表達(dá)也逐步規(guī)范。

在揭示每類三角形后,，我在黑板上順勢(shì)畫(huà)了一個(gè)大大的橢圓,，把橢圓看作所有三角形，里面分成的三類（銳角三角形,、鈍角三角形和直角三角形）,，每一類里面都有一個(gè)代表性的三角形紙片。這樣的板書(shū)不但清新,，同時(shí)滲透了集合的教學(xué)思想,。

當(dāng)然，在執(zhí)教本節(jié)課的過(guò)程中,，也存在一些不足,，如對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言還不夠到位，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉,，這些都是我以后應(yīng)該努力向其他優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的地方,。

角的分類的教學(xué)反思篇五

教材分析與設(shè)計(jì)

本節(jié)課的標(biāo)題是：角的分類和畫(huà)法。包括兩個(gè)部分的內(nèi)容：

1．角的分類

這一部分要讓學(xué)生學(xué)會(huì)銳角小于90度,，直角等于90度,，鈍角大于90度小于180度，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平角和周角,，掌握直角,、平角,、周角三種特殊角之間的倍數(shù)關(guān)系，會(huì)用角的度數(shù)來(lái)判定角的種類,，其中鈍角度數(shù)范圍的確定是一個(gè)難點(diǎn),。

學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸到了角，并能正確得辨認(rèn)銳角,、直角,、鈍角。但是,，那時(shí)是通過(guò)對(duì)圖形的觀察和用三角板比較得到的,，我認(rèn)為這些主要是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上。而本節(jié)的內(nèi)容是建立在上面的基礎(chǔ)之上,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用角的度數(shù)來(lái)判斷各是什么角,，這是一個(gè)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我運(yùn)用學(xué)生剛剛學(xué)到的量角導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生用觀察的方法判斷8個(gè)角各是什么角，在學(xué)生判斷的同時(shí)我采用多媒體的手段將角的圖形隱去,，變成了文字,。這兒能讓學(xué)生體會(huì)到由形到文的過(guò)程。

在難點(diǎn)“鈍角的度數(shù)范圍在90和180度之間”的教學(xué)時(shí),，我估計(jì)大部分學(xué)生都會(huì)想到大于90度的角就是鈍角,，但我在此沒(méi)有多停留，而是用活動(dòng)角的展示,，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平角,，平角是180度。再讓學(xué)生用鈍角和平角比較大小,，從而由他們得出鈍角正確的度數(shù)范圍,。

2．角的畫(huà)法

這一部分主要就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)任意度數(shù)的角，畫(huà)角可以用三角板和量角器兩種工具,。同時(shí)還要讓學(xué)生明白三角板有它的局限性,，只能畫(huà)一些特殊度數(shù)的角，而量角器可以畫(huà)任意度數(shù)的角,。

在這一部分的教學(xué)中,，我接著上面的知識(shí)，先讓認(rèn)角,，再讓學(xué)生畫(huà)60度的角,，這是一個(gè)特殊的角，用三角板和量角器都能畫(huà)出來(lái)，然后再讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)50度的角,，這時(shí)候?qū)W生就意識(shí)到三角版只能畫(huà)一些特殊的角,，同時(shí)可以提問(wèn)那些不同的角呢,，而量角器卻可以畫(huà)出我們學(xué)過(guò)的任意度數(shù)的角,。

教學(xué)反思

1．教學(xué)的指導(dǎo)思想上

學(xué)生是一個(gè)有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，不是一個(gè)口袋,。所以,，我們不能將知識(shí)塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學(xué)生定好方向,。我們要重視他們實(shí)際能力的發(fā)展,，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此在教學(xué)的過(guò)程中,，盡量多注意啟發(fā),，這不僅要求在口氣上，還要重視在問(wèn)題的提出上,。如：第二部分開(kāi)始的時(shí)候,，我出示：60度、70度,、135度,、90度，目的是想讓學(xué)生判斷這是什么角,，但是我想這樣就限定了學(xué)生的思維,，我們可以這樣提問(wèn)：看到這些屏幕上這些角的度數(shù)你能想到什么。這樣拓寬了學(xué)生的思維,，讓剛才的知識(shí)就在學(xué)生的頭腦中自動(dòng)演示一遍,，有助于學(xué)生的理解和鞏固。

在對(duì)板書(shū)的重要性的認(rèn)識(shí)上我存在一個(gè)誤區(qū),，這次上課使我認(rèn)識(shí)到板書(shū)的重要性,。可能由于我的粉筆字寫(xiě)的不怎么樣,，我最怕在黑板上寫(xiě)字,，認(rèn)為盡量用屏幕顯示就可以了，其實(shí)這樣的效果并不好,。在平常的上課中,，板書(shū)的重要性就更顯突出了。我覺(jué)得今后我在板書(shū)上要下不少功夫,，要注意設(shè)計(jì)的合理,、巧妙，還要注意書(shū)寫(xiě)的'工整,。

2．教學(xué)過(guò)程中的具體操作上

通過(guò)這次上課,，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“嚴(yán)師”這個(gè)詞的含義,，做老師一定要嚴(yán)厲，尤其是在課堂上,，讓學(xué)生坐好,、不亂動(dòng)、同桌不交流,、不做小動(dòng)作,，這樣能給上課時(shí)每個(gè)同學(xué)都做到認(rèn)真聽(tīng)講打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。有了這樣一個(gè)良好的氛圍與環(huán)境,，教學(xué)的效果和學(xué)生的心理愉悅程度都會(huì)提高一個(gè)新的階梯,。我會(huì)以次為目標(biāo)，不斷努力,。

但是和上面所說(shuō)的分不開(kāi)的是,，教師的課要精彩、生動(dòng),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，這就要求老師在備課時(shí)要多下功夫，對(duì)教材,、對(duì)學(xué)生應(yīng)該學(xué)的知識(shí),、應(yīng)學(xué)到什么程度有一個(gè)全盤的且非常清楚的把握。這也是我努力的一個(gè)目標(biāo),。

3．多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)該用到什么度

曾經(jīng)我認(rèn)為電腦課件在教學(xué)活動(dòng)中是無(wú)所不能的,，教師只要在旁邊點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。這學(xué)期以來(lái),，我逐漸意識(shí)到多媒體課件,，也只是一種教學(xué)的工具，有著它的局限性,。教師才是教的主體,，如果只用多媒體的話那就可以不用教師了，讓學(xué)生看看電視就行了,。多媒體課件可以幫我們演示一些普通的教學(xué)媒體不能演示的東西,，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是它的優(yōu)越性,。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件,，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則,，效果會(huì)恰恰相反,。我們要把握好這個(gè)度。

4．瑣碎知識(shí)的總結(jié)和升華

學(xué)數(shù)學(xué)不只是讓學(xué)生會(huì)某個(gè)知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某種能力和思想,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，要善于抓住課堂中產(chǎn)生有效資源,，進(jìn)行誘導(dǎo),，不斷升華學(xué)生對(duì)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)層次。

角的分類的教學(xué)反思篇六

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的分類》教學(xué)反思關(guān)于“角”,，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸,，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念,、角的度量,、角的分類和角的畫(huà)法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角,、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類,，區(qū)分直角,、平角、銳角,、鈍角和周角,。 學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見(jiàn)的角的分類的知識(shí),，生活中接觸很少,，顯得比較抽象。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,，但依然形象具體思維為主,，分析、綜合,、歸納,、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng),。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.最終目的。因此,，我從實(shí)際操作出發(fā),，讓學(xué)生自己探索平角和周角，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù),；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角,、平角、銳角,、鈍角和周角,，能說(shuō)出它們之間的關(guān)系。

這節(jié)課,，為了完成教學(xué)目標(biāo),，我們把這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1.讓學(xué)生自己動(dòng)手折平角和周角，說(shuō)說(shuō)什么是直角和周角,？在操作中領(lǐng)會(huì)平角和周角形成的過(guò)程,，讓后用我做的活動(dòng)角

展示平角和周角的形成過(guò)程，平角,、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了,。2.讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)銳角、直角,、鈍角,，畫(huà)好的三種角為接下來(lái)的角的特征做好了鋪墊。3.銳角,、直角,、鈍角、平角和周角的特征,，以及他們之間的關(guān)系,？通過(guò)自學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué),，展示這樣的過(guò)程，孩子們弄清楚了直角,、銳角,、平角、鈍角,、周角的特征和他們之間的關(guān)系,，為了很好理解他們之間的關(guān)系，我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙,。同學(xué)們較好的完成了這個(gè)課教學(xué)任務(wù),。

縱觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了,，但是還是存在很多不足：1,、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問(wèn)學(xué)生想學(xué)到角的分類的哪些知識(shí),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。2,、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多,，做一個(gè)平角和周角比較難，用的時(shí)間較多,，以致后面時(shí)間不夠,。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠。3,、未很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，舉手的聊聊無(wú)幾，這與四年級(jí)的課堂氛圍有關(guān),，也與我自己的能力有關(guān),。

4、自學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)，是一個(gè)連貫的過(guò)程,，群學(xué)里，組長(zhǎng)沒(méi)有充分發(fā)揮他的作用,，討論過(guò)程流與形式,。展示時(shí)，孩子們對(duì)整個(gè)流程不夠熟,，這也與我們平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān),。

通過(guò)這次賽課活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到了自己的不足,，同時(shí)也從別的老師身上收獲很多,，希望在以后的教學(xué)工作中一次比一次有進(jìn)步！

角的分類的教學(xué)反思篇七

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的分類》教學(xué)反思關(guān)于“角”,，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸,，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念,、角的度量、角的分類和角的畫(huà)法等等,。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角,，根據(jù)角的度數(shù)分類,，區(qū)分直角,、平角、銳角,、鈍角和周角,。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見(jiàn)的角的分類的知識(shí),，生活中接觸很少,，顯得比較抽象。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的'發(fā)展,，但依然形象具體思維為主,，分析、綜合,、歸納,、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng),。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此,，我從實(shí)際操作出發(fā),，讓學(xué)生自己探索平角和周角，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè),。

這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù),；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角,、銳角,、鈍角和周角，能說(shuō)出它們之間的關(guān)系,。

這節(jié)課,，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1,、讓學(xué)生自己動(dòng)手折平角和周角,，說(shuō)說(shuō)什么是直角和周角？在操作中領(lǐng)會(huì)平角和周角形成的過(guò)程,，讓后用我做的活動(dòng)角展示平角和周角的形成過(guò)程,，平角、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了,。

2,、讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)銳角,、直角、鈍角,，畫(huà)好的三種角為接下來(lái)的角的特征做好了鋪墊,。

3、銳角,、直角,、鈍角、平角和周角的特征,，以及他們之間的關(guān)系,？通過(guò)自學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué),，展示這樣的過(guò)程，孩子們弄清楚了直角,、銳角,、平角、鈍角,、周角的特征和他們之間的關(guān)系,，為了很好理解他們之間的。關(guān)系,，我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙,。同學(xué)們較好的完成了這個(gè)課教學(xué)任務(wù)。

縱觀整節(jié)課,，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：

1,、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問(wèn)學(xué)生想學(xué)到角的分類的哪些知識(shí),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2,、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多,，做一個(gè)平角和周角比較難，用的時(shí)間較多,，以致后面時(shí)間不夠,。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠。

3,、未很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，舉手的聊聊無(wú)幾，這與四年級(jí)的課堂氛圍有關(guān),，也與我自己的能力有關(guān),。

4,、自學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué),，是一個(gè)連貫的過(guò)程，群學(xué)里,，組長(zhǎng)沒(méi)有充分發(fā)揮他的作用,，討論過(guò)程流與形式。展示時(shí),，孩子們對(duì)整個(gè)流程不夠熟,，這也與我們平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)。

通過(guò)這次賽課活動(dòng),，認(rèn)識(shí)到了自己的不足,，同時(shí)也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學(xué)工作中一次比一次有進(jìn)步,！

角的分類的教學(xué)反思篇八

《角的分類》是人教驗(yàn)教材第七冊(cè)第二單元的內(nèi)容,，《角的分類》的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角,、鈍角,、平角和周角，并知道直角,、平角和周角的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力。在分類思想的指導(dǎo)下,，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn),，形成一個(gè)問(wèn)題的模塊，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間,?！督堑姆诸悺泛汀督堑漠?huà)法》是同一課時(shí)的兩個(gè)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的掌握,，所以我分了兩個(gè)課時(shí),。《角的分類》算其中一個(gè)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容,。在教學(xué)后我感想頗多：

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律,、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型,，學(xué)生善于捕捉生活素材,，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè),！通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

在教學(xué)中,，經(jīng)常會(huì)遇到教師欲說(shuō)說(shuō)不清,，學(xué)生又難理解的'知識(shí)點(diǎn)，如果用多媒體的動(dòng)化效果,，可以把抽象的道理具體化,，突出重點(diǎn)，化難為易,，取得最佳教學(xué)效果,。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的5種角，掌握它們之間的關(guān)系,，難點(diǎn)是平角和周角的認(rèn)識(shí),，這兩種角看起來(lái)不象角，角的范圍用肉眼看是比較抽象的,。為了突破難點(diǎn),，運(yùn)用多媒體的課件，活動(dòng)角,，兩邊顏色不同,，將一條邊固定，另一條邊移動(dòng),，形成大小不同的各種角,。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái),，化靜為動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生親自轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角,，直觀的感知平角的兩邊成一條直線了，周角的一邊旋轉(zhuǎn)一周后兩邊重合了,。形象具體,，從而突破難點(diǎn)。

在人的內(nèi)心深處,，有一種根深蒂固地需要：希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,。“尖尖的,、胖胖的”,，多么形象、生動(dòng)的語(yǔ)言,！銳,、鈍還何需教師講解！只有充分相信學(xué)生,，以生為本,，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)足夠的空間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去研究,、去感悟，才會(huì)有靈感的激發(fā),，才有創(chuàng)造思維的產(chǎn)生,。每個(gè)孩子都有自己的思維和觀點(diǎn)，雖然有時(shí)很幼稚,，但那是他們自己最實(shí)在的,、印象最深刻的認(rèn)識(shí)。

角的分類的教學(xué)反思篇九

俗話說(shuō)的好,，俗話說(shuō)的好：“聽(tīng)來(lái)的忘得快,，看到的記得住，動(dòng)手做得學(xué)得好,?！痹凇督堑姆诸悺愤@節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較抽象，概念較多,，學(xué)生對(duì)抽象的東西能知道一些,，但從語(yǔ)言表達(dá)上就有一定的難度。因此在教學(xué)中,，我根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn),，運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，引出新的知識(shí)內(nèi)容,。然后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà),、觀察、比較,、討論,、合作、探究，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。同時(shí),，有意識(shí)的讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角的過(guò)程中出現(xiàn)的兩個(gè)特殊角，自己提出問(wèn)題,，為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間,，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，讓學(xué)生體驗(yàn)感知,，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有好多種分類方法，選擇最合理的一種,。在這個(gè)過(guò)程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功,。最后通過(guò)應(yīng)用深化,，知識(shí)拓展使學(xué)生自己解決問(wèn)題，這樣開(kāi)拓了學(xué)生視野,，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拔高,，增強(qiáng)對(duì)各種角的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生體驗(yàn)成功感,。感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,。課后反思一下有以下幾點(diǎn)感受：

興趣是最好的'老師，面對(duì)“角”這個(gè)比較枯燥無(wú)味的新知識(shí),，我首先考慮到怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái),，于是我就設(shè)計(jì)了“有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)（打一生活用品）”這樣一個(gè)謎語(yǔ),，學(xué)生一下子被吸引到課堂上,，抓耳撓腮，個(gè)個(gè)都全身心投入到猜謎語(yǔ)中,，于是引出來(lái)——扇子,。隨即教師出示一把扇子，在手中擺弄著并質(zhì)疑：如果從數(shù)學(xué)的角度去觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？這一下有把學(xué)生帶入到思維當(dāng)中，同學(xué)們根據(jù)二年級(jí)時(shí)所學(xué)的角的有關(guān)知識(shí),，紛紛舉手發(fā)言,，不費(fèi)力氣的引出了新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出，有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能夠單純的模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。我在該節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)角并展示,，讓同學(xué)們用活動(dòng)角代替扇子也把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)并觀察,，師有意識(shí)的引導(dǎo)活動(dòng)角轉(zhuǎn)到平角時(shí)讓小組合作討論：這種情況是角嗎？為什么,？它有多少度,？這樣的角叫什么角？同學(xué)們經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,，交流討論最后給出“平角”的概念,，并根據(jù)自己的操作邊轉(zhuǎn)動(dòng)邊說(shuō)出平角的概念。同樣的方法解決了“周角”概念,。學(xué)生觀通過(guò)自主觀察體驗(yàn)得出：1周角=2平角,，

1平角=2直角，1周角=4直角,。這個(gè)過(guò)程中,，讓學(xué)生理解了知識(shí)，發(fā)展了思維,。改變了過(guò)去教師當(dāng)演員學(xué)生當(dāng)觀眾的局面,，學(xué)生也能大膽放手操作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,。還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、操作能力、表達(dá)能力及分析,、概括能力,，為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,。

每一個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、一個(gè)研究者，當(dāng)然學(xué)生也不例外,。當(dāng)學(xué)生走向知識(shí),，親歷探究活動(dòng)后，對(duì)周角,、平角的概念已經(jīng)完全掌握,，這時(shí)我把以前所見(jiàn)到的銳角、直角,、鈍角等一大堆都搬出來(lái),，混在一起，亂七八糟。當(dāng)同學(xué)們看到這種情況后,，就形成了思維矛盾,，在矛盾沖突中不斷反思自己的探究軌跡，產(chǎn)生求索動(dòng)力,，從而自主構(gòu)建新知——對(duì)這些角進(jìn)行分類,。于是學(xué)生先直觀感知到根據(jù)角的大小及形狀將角進(jìn)行分類，后自己意識(shí)到僅憑眼睛觀察不夠精確,，還需根據(jù)確切的度數(shù)來(lái)區(qū)分,，在知識(shí)形成的同時(shí)感覺(jué)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、科學(xué)性,，通過(guò)應(yīng)用深化,，使學(xué)生自己解決問(wèn)題，加深認(rèn)識(shí),，體驗(yàn)成功感,。

當(dāng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)已經(jīng)掌握了，我就想到該讓孩子始終“踮著腳摘蘋果”,，于是就設(shè)計(jì)了一些知識(shí)拓展——數(shù)角,。我用多媒體出示生活中的練習(xí)“數(shù)一數(shù)”。學(xué)生根據(jù)才學(xué)到的知識(shí),，不但數(shù)出了角的個(gè)數(shù),，還對(duì)不這些角進(jìn)行了分類；接著我通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角并分類”,，學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，一一列舉出來(lái)。這樣既開(kāi)拓了學(xué)生視野,，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拔高,，增強(qiáng)對(duì)各種角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè),！使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。