人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

角的分類教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn),。

讓學(xué)生充分體驗(yàn) 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律,、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型,，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂!通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2,、導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考,。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維,。一改教師主宰課堂的局面,，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”,、“做”的環(huán)節(jié),，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力,、表達(dá)能力及分析,、概括能力,。要求學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的銳角，說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角,。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角,，同樣要求量一量，再得出結(jié)論,。教學(xué)鈍角的時(shí)候,，同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過程。教學(xué)周角時(shí),，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊,，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度,。

在探索新知角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié),，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果,。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析,、歸納、概括能力較弱,，難免出現(xiàn)思維的漏洞,，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間,，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，相互交流的平臺(tái)。于是,，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣,，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),，解決問題,，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞,，不斷完善自身的知識(shí)體系，

不足之處,，在教學(xué)周角時(shí),，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程，及這個(gè)360度怎么得出的,，沒有和學(xué)生好好探討,。如果能用多媒體慢慢演示，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍,?？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置,，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度?繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置,，提問：現(xiàn)在是什么角,，是多少度?由此得出，周角是360度,，一周角是2個(gè)平角,，4個(gè)直角。

角的分類教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,，運(yùn)用了擬人的手法,，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友閱讀。

課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念,，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力,，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，圍繞本年段研究的小專題,，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體,，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽,、說(shuō),、讀、問,、評(píng),、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中,，力求取得最好的教學(xué)效果,。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

“興趣是最好的老師”,。上課伊始,，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來(lái)嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ),。

二,、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn),，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法,。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘,、紛紛”等詞去感悟,，通過評(píng)讀、賽讀,、想象閱讀,、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書的方法,，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力,、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。

三,、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩(shī)歌的能力,。

我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物,，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,。另外,，我還模仿課文自己編了一首小詩(shī),，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，自己也試著編一編詩(shī)歌,。

為了讓他們上課認(rèn)真傾聽,，我采用了課前講清要求，課中評(píng)讀,、賽讀,，想象閱讀，交流資料,、編詩(shī)歌等方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，效果還不錯(cuò),。

角的分類教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

人教版第19課《,。趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，思路很清晰,，主要講了趙州橋的三方面資料：雄偉,、堅(jiān)固、美觀,。短短的幾百字,，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者,，建造年代,，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,，使人們仿佛身臨其境,，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,，簡(jiǎn)練,，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文,，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情緒,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手,，請(qǐng)兩名同學(xué)在白板上畫出常見的橋直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),，避免了在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)光,。初讀課文解決生字詞語(yǔ)問題,，細(xì)讀課文時(shí)首先引讀了第一段，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者,、建造的時(shí)光及透過本段資料總結(jié)出的趙州橋的特點(diǎn),。第二三段的特點(diǎn)讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語(yǔ)。第四段的處理采用感情朗讀法,，讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉,、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美,。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟,、讀中理解、讀中積累的要求,，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)光,。感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，本想采用出示重點(diǎn)句子,，在學(xué)生品詞析句,，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，但時(shí)光控制得不是太好,，指導(dǎo)朗讀過程有些倉(cāng)促,，沒有十分到位，如果在朗讀時(shí),，再加大些力度,，體會(huì)出層次性，就應(yīng)會(huì)更好,。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做比較,，對(duì)趙州橋有名的原因做1

進(jìn)一步的了解。最后提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說(shuō),，期望能激起學(xué)生主動(dòng)查找關(guān)于課文以外知識(shí)的興趣,，為下個(gè)課時(shí)作準(zhǔn)備。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)際總是有著或大或小的差距,，講完這節(jié)課卻一向羞于直視這個(gè)差距,。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下：1。講完課后重新整理了一下教案,，又在網(wǎng)上進(jìn)一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進(jìn)行二次備課,，卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長(zhǎng)大”了，到此刻已經(jīng)有一千四百年,，而不是課本上的“到此刻已經(jīng)一千三百多年了”,。這讓我突然覺得自我備課太不細(xì)致了，要明白知識(shí)也不是一成不變的埃2,。缺少寫作方法的指導(dǎo),。三年級(jí)是寫作的起始階段,，一些必要的寫作方法就應(yīng)貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么?如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作潛力呢?《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句,、過渡句的運(yùn)用,。所以,，在這方面沒有注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們?cè)谝院蟮娜沼浬稀⒘?xí)作上用上這種寫法,。3,。對(duì)整個(gè)課堂的掌控不夠好，語(yǔ)速過快,，教學(xué)時(shí)光的預(yù)計(jì)上有偏差,，所以臨時(shí)添加了對(duì)“沖擊力”“相互抵著”等詞語(yǔ)的解釋，雖然學(xué)生對(duì)演示部分詞語(yǔ)有較高的興致,，但從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)看來(lái)稍有些牽強(qiáng),。4熟讀課文是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的,，需要我們?cè)诮虒W(xué)中濃墨重彩,。而反思本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的朗讀力顯然不夠,，朗讀的形式也

較為單一,。5關(guān)于觀看視頻，本課沒有按照以往的在學(xué)習(xí)課文之前就放映,，而是放在了接近課堂的尾聲時(shí)放映,，是思考到在課堂前半段學(xué)生精力一般比較集中，后半段有點(diǎn)兒松懈時(shí)觀看2

視頻比較好,，此刻看來(lái)效果也能夠,。

還有很多，無(wú)法一一贅述了,。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意,，但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲，還有同事們的鼓勵(lì)與幫忙給我的溫暖和感動(dòng),。感謝成麗,，在講課報(bào)名的最后一天給我鼓勁，讓我有了去嘗試的勇氣,。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)的信任,，讓我有了這次嘗試的機(jī)會(huì)。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路,，讓我做出講這一課的決定,。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時(shí)的答疑解惑，感謝秀錦老師在備課時(shí)當(dāng)學(xué)生配合我的試講,，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐,，感謝董麗娜老師選來(lái)的她班上的孩子，感謝董老師榮老師魏老師我們那一天的并肩作戰(zhàn),。還有很多的感謝,，也許沒有提及，卻會(huì)一點(diǎn)一滴融入心底,，化作動(dòng)力,，然后，去努力,。

角的分類教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,，可林園園舍不得借給她，找了很多借口,，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生,。但是，在滲透思想品德教育的同時(shí),，要圍繞文章的旨意,，否則容易上成思想品德課。

都說(shuō)興趣是最好的老師,。的確,，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高,。因此,，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開始,，我出示最常見的綠色的樹葉,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還見過什么顏色的樹葉?學(xué)生回答：金黃的、紅色的等,，就是沒有藍(lán)色的,，此時(shí)我板書課題。在揭題后,，我問學(xué)生,，讀完這個(gè)題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問，開始了這篇課文的學(xué)習(xí),。

通過對(duì)課文的朗讀,，學(xué)生從中找到了答案：原來(lái)是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X得自己太小氣了?！庇械恼f(shuō)：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,，有點(diǎn)不好意思,?！?……我又問：“如果再遇到這樣的情況，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來(lái)?”這個(gè)問題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改,，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象,。“如果是你,，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來(lái)幫助我的時(shí)候,，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要,，并使之成為一種習(xí)慣,。“那你們想對(duì)林園園說(shuō)些什么呢?”這一說(shuō)話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

本課教學(xué),，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過多種形式反復(fù)朗讀,，如：小老師領(lǐng)讀,、指名讀、同桌互讀,、齊讀等,，學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處：

1,、導(dǎo)入新課時(shí),，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說(shuō)見過黃色的、紅色的樹葉,，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉……語(yǔ)文課,，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程,。

2,、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多,，要在讀書的形式方面多變化,。低年級(jí)的孩子，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況,。

3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因,?！靶÷暤卣f(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來(lái),。

4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生讀書時(shí)拖音,、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉,。

角的分類教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

4月7日,，全縣西片古詩(shī)教學(xué)研討會(huì)在采花小學(xué)舉行。當(dāng)我上完《望廬山瀑布》一課后,，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,。感受頗深：要想上好一節(jié)課，真的要花很多的時(shí)間與精力,。真是臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功呀。從最開始的備課,，到最后的授課,，這過程中有很多值得反思和思考的。

一,、目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確

《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一首古詩(shī),。這首詩(shī)歌是唐朝大詩(shī)人李白寫的。 詩(shī)歌很美,，詩(shī)歌里蘊(yùn)藏的畫面更美,。他運(yùn)用了極其夸張的手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情,。

這是李白的名篇之一,，讀起來(lái)朗朗上口，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，要深入地體會(huì)作者所要表達(dá)的意境,，難度很大。畢竟,，二年級(jí)學(xué)生的閱歷,，感悟能力，知識(shí)水平還是很有限的,。因此,，目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確。我也花了很大的功夫,。第一次試講是在我自己班上上的,，學(xué)生很熟悉老師的教法，也很靈活,，回答問題也很積極，課中表現(xiàn)都很出色,，感悟的也很深刻,，只是花的時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的寫字任務(wù)沒有完成,。試講完之后,，自我感覺不好。明顯的感受到,，學(xué)生要深入地體會(huì)要的是時(shí)間,，教師也時(shí)有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學(xué)校語(yǔ)文組的老師也提出了意見,，一致認(rèn)為：二年級(jí)的詩(shī)歌只要求理解大意,，重點(diǎn)是背誦。我吸取了教訓(xùn),，將目標(biāo)降低了要求,。重點(diǎn)放在朗讀上了。目標(biāo)中感悟詩(shī)意前加上了一個(gè)詞“粗淺的”,。是的,，作為教師，不管上那一課,，首先一定要把目標(biāo)確定好,，不要隨意的拔高或降低要求,。

二、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要精彩

一堂好的課,，在一開始的時(shí)候就要將學(xué)生深深地吸引住,，讓學(xué)生想，樂學(xué),。在第一次備課中,，我只在想，怎么讓學(xué)生多積累點(diǎn)知識(shí),，多了解一些大詩(shī)人的常識(shí),，沒考慮到學(xué)生的興趣。所以,，在開課時(shí)繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生,、經(jīng)歷、字號(hào),、詩(shī)集等等,。這真是徒勞無(wú)功，事半功倍呀!學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒有,，認(rèn)真的學(xué)生 還跟著讀一讀,，不愛學(xué)的學(xué)生簡(jiǎn)直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。這樣的導(dǎo)入是失敗的,，得改!在所有老師的幫助下，在激烈的討論中得出了結(jié)論：開門見山,，直奔主題,，直接出示瀑布的畫面，從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀,，一下子吸引住學(xué)生的眼球,。在后來(lái)的教學(xué)中確實(shí)證明了這一點(diǎn)：好的開頭時(shí)成功的一半!

三、內(nèi)容的安排要靈活

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字,、寫字為重點(diǎn),。一般有專門的識(shí)字，寫字環(huán)節(jié),。在開始的試講中,，我也是先單獨(dú)識(shí)字，然后學(xué)文,。結(jié)果是效果不好,，時(shí)間也不夠。怎么辦呢?就連睡覺的時(shí)候我都在思考,。經(jīng)過反復(fù)地斟酌,，我認(rèn)為在文中識(shí)字比較好,，一邊學(xué)古詩(shī)，一邊認(rèn)生字,。因?yàn)楸菊n要認(rèn)的生字只有4個(gè),，很少。這樣做既節(jié)省了時(shí)間,，又聯(lián)系詩(shī)句理解了生字的意思,，效果會(huì)好一些。如：學(xué)習(xí)第四行古詩(shī)的時(shí)候,，首先就出示“疑”,，教大家認(rèn)、讀然后“找朋友”明白其意思：以為,，懷疑,。看到這么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來(lái),，作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩(shī)句,，很快就會(huì)明白整句詩(shī)歌的意思了。這樣既學(xué)了詩(shī)句,，又結(jié)合課文學(xué)習(xí)了生字,，一舉兩得，何樂而不為呢?

四,、朗讀的指導(dǎo)要細(xì)致

小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主,，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟,，理解，體會(huì),。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了,。教師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào),，要有一石激起千層浪的效果,。開課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文,。雖然,，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問題，沒有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂,，但并不影響我的范讀,。我看見學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩(shī)，心里真的很高興,。

課中,，通過學(xué)生多種形式的讀自由讀,，齊讀，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀等,，悟出了詩(shī)歌中所蘊(yùn)藏的優(yōu)美的畫面時(shí),，教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀,，詩(shī)歌的節(jié)奏時(shí)怎樣的,，古人讀詩(shī)，吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦,，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧,，教師都要做細(xì)致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,，不唱讀,，不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)的興趣,，從而積累古詩(shī)中的名句，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算,，奠定基礎(chǔ),。今后在寫作中能信手拈來(lái)。正所謂：熟讀唐詩(shī)八十首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,。

要上好一節(jié)課，真的不簡(jiǎn)單,。必須經(jīng)過反復(fù)的思考,，反復(fù)的修改，反復(fù)的試講,，才能達(dá)到預(yù)期的效果,。

角的分類教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教《愛蓮說(shuō)》一課時(shí)，我從講解課題,、作者入手,，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯,，直到文章中心,、寫作方法，所有該講的,，一句話也不漏掉,，所有該做的課后練習(xí)，一道題也不放過。結(jié)果還是錯(cuò)得一塌糊涂,。當(dāng)時(shí)更多的是責(zé)怪學(xué)生,，并沒有從自身去找原因。后來(lái),，我換了一個(gè)思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦,。

那一課我是這樣上的,。

開始，同學(xué)們,，見過蓮花嗎?欣賞課本一幅蓮花插圖,，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩(shī)句。(學(xué)生吟誦詩(shī)句:有唐代詩(shī)人李白——清水出芙蓉,，天然去雕飾;宋代楊萬(wàn)里——接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開,?！?古往今來(lái)，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對(duì)象,。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文——《愛蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字,，卻是千古傳誦的名篇(板書課題,、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他寫《愛蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢?接下來(lái)我們就一起來(lái)探討這個(gè)問題。

接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文,。(1),、學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字和拗口難讀的句子,，提出來(lái),當(dāng)堂有予以糾正。(2),、范讀課文,。(3)自讀課文。(4),、結(jié)合課下注釋默讀課文,，疏通字詞句，問也較多。但絕大部分問題,，學(xué)生能自己解決,，極少數(shù)問題，老師點(diǎn)撥一下即可,。翻譯完后,，我提了兩個(gè)問題：作者寫蓮有哪些特點(diǎn)?為什么要寫這些特點(diǎn)?對(duì)于第二問，我原先以為學(xué)生回答不出來(lái),。結(jié)果,，學(xué)生不僅正確地回答了出來(lái)，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過的托物言志的文章,，以前太低估了學(xué)生,。

再接下來(lái)是第三步驟：研讀課文。一開始,，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌,，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫得最好?讓學(xué)生自讀,、思考,、合作交流，結(jié)果學(xué)生把 《愛蓮說(shuō)》的主旨,、結(jié)構(gòu)和寫法,，一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)出來(lái)。

至于對(duì)課文有疑問的地方,，我啟發(fā)大家：作者所處的年代,，距離現(xiàn)在近一千年，難道到了現(xiàn)在,，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化,，還完全同作者的觀點(diǎn)一樣?這引起了激烈的爭(zhēng)論：有同意的，有不同意的,。大家爭(zhēng)得面紅耳赤,。由于課堂時(shí)間有限，又由于是初次上這樣的課,，非常遺憾,，我沒敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭(zhēng)論下去。 最后一個(gè)步驟：遷移能力,。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn),。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花,。模仿例句,，用托物言志的方法造句,。由于整堂課都是以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主,，所以，學(xué)生作起這樣的作文來(lái),，并不犯難,。

這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如,，主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)了,，掌握了，更重要的是,，在學(xué)習(xí)過程中,，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題,，去決定吸取或舍棄,。這堂課也使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，老師是引導(dǎo)者,、參與者，要積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣,，才會(huì)收到了較好的效果,。

角的分類教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

一堂課結(jié)束，感覺設(shè)計(jì)總歸是高于課堂實(shí)際的,。結(jié)合張春蘭老師《送小螞蟻回家》一課中的教學(xué)亮點(diǎn),，來(lái)談?wù)剬?shí)踐課中出現(xiàn)的改進(jìn)與不足之處。

改進(jìn)之處：

一,、不容忽視的導(dǎo)入環(huán)節(jié),。

在《揚(yáng)州茶館》的教學(xué)中，我通過一字開花“館”引入課文學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，又使學(xué)生對(duì)“館”字有了較全的理解與掌握。接著,，我并沒有直接入題,，而是從揚(yáng)州的地理風(fēng)景講起，揚(yáng)州優(yōu)美的景色伴著江南悠揚(yáng)而富有特色的琵琶聲,，結(jié)合《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的誦讀，情與景的完美交融頓時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了揚(yáng)州的“美”，對(duì)于揚(yáng)州的茶館則增加了向往之情,。

二,、精心設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)，增加文本的整體性效果,。

朱自清的語(yǔ)言質(zhì)樸清純,，使讀者猶如真的來(lái)到了揚(yáng)州茶館?！皳P(yáng)州不僅景色優(yōu)美,，而且那里的飲食文化也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”，一句自然的過渡即刻將學(xué)生帶入了熱鬧的“揚(yáng)州茶館”,?！皳P(yáng)州茶館不僅人多，而且吃的花樣也多”,，這樣一來(lái),，很順利地使學(xué)生急迫地開始了尋找揚(yáng)州小吃的花樣。在學(xué)生吃了親手制作的燙干絲,，聞了其香味之后,，引出了作者內(nèi)心的贊美——“燙干絲就是清的好，不妨礙你吃別的,?！本o湊的環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔的教師語(yǔ)言,，使《揚(yáng)州茶館》的學(xué)習(xí)附帶著一種獨(dú)特文化的熏陶,。

“身為揚(yáng)州人的作者把揚(yáng)州茶館中最地道、最入微的地方表達(dá)得絲絲入扣,，從他娓娓道來(lái)的字里行間無(wú)不流露出他對(duì)故鄉(xiāng)的了解,、熱愛和由衷的自豪。揚(yáng)州人就是這樣生活著,，揚(yáng)州城就是這樣靜靜地在歷史長(zhǎng)河中流淌著,。”這一段過渡語(yǔ)既是對(duì)文章的一個(gè)總結(jié),，體會(huì)到了揚(yáng)州特殊的飲食文化,，更有作者感情的融合。緊接著,，“揚(yáng)州茶館因?yàn)橛羞@樣的特色小吃,，吸引了許多游客，于是它的規(guī)模也越來(lái)越大,?！庇纱艘肓吮菊n學(xué)習(xí)的讀寫整合部分——?jiǎng)幼髅鑼憽?/p>

三,、適時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)而有效,。

第一處,，在導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)之后，馬上把握住學(xué)生此刻揚(yáng)州茶館特殊飲食文化的感受,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，談?wù)劇白哌M(jìn)揚(yáng)州茶館，我看到了__;我聽到了__;我聞到了__,?！睂W(xué)生仿佛身臨其境，將各自的所看所聽所聞清晰而完整地表達(dá),。講到那誘人的香味,、多樣的小吃、炒白果的聲音之時(shí),，一個(gè)個(gè)都饞涎欲滴,，真想立刻跑進(jìn)揚(yáng)州茶館。第二處,，在學(xué)生演示完“燙干絲”的制作過程之后,，我借著將美味的燙干絲走進(jìn)學(xué)生之中時(shí)，又讓學(xué)生發(fā)表內(nèi)心的感受,，你聞到了什么?吃著什么味道?你想到了些什么?此時(shí),，在學(xué)生表達(dá)的同時(shí)又添入了一些直觀的感受，言語(yǔ)的表述更形象,、更生動(dòng)了,。

從虛擬的感受到直觀的真實(shí)感受,，學(xué)生所能表達(dá)出來(lái)的層次有很大的區(qū)別,。此時(shí)講來(lái),，更是滔滔不絕，讓我不忍心停止他們內(nèi)心情感的抒發(fā),，對(duì)揚(yáng)州的喜愛之情由此產(chǎn)生,。

四、注意教師語(yǔ)言,，提升感情的體會(huì)

上課時(shí)飽滿的感情使學(xué)生以美的情感,。在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材內(nèi)容用情來(lái)激勵(lì)學(xué)生表達(dá),，調(diào)動(dòng)學(xué)生,、及時(shí)評(píng)價(jià)。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣,，師與生的交流緊密結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)之中,，認(rèn)真仔細(xì)思考問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性充分增強(qiáng),，更感到課堂氣氛溫馨,，學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀正是在這樣的情景交融的課堂上得到培養(yǎng)的。

不足之處：

一,、在寫作訓(xùn)練過程中,，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)較簡(jiǎn)單，“蜻蜓點(diǎn)水”的指導(dǎo)減低了其一定的效果與意義,。反思之后,，我又將這篇課文分為兩課時(shí)進(jìn)行，并借班進(jìn)行了改進(jìn)與實(shí)施,。在第二課時(shí)中重點(diǎn)抓住《萵筍炒雞蛋》這一讀寫結(jié)合點(diǎn),，通過“看錄象——找動(dòng)詞——簡(jiǎn)要說(shuō)過程——出示銜接詞”先……再……然后……接著……最后……”——根據(jù)銜接詞再看錄象——有順序地說(shuō)說(shuō)制作過程。這樣的環(huán)節(jié)下來(lái),，學(xué)生較易清楚地表達(dá),，從而產(chǎn)生了觀看錄象之后所產(chǎn)生的意義，增強(qiáng)了教師的主導(dǎo)地位,。

二,、在時(shí)間的掌控方面缺少一定的經(jīng)驗(yàn)。節(jié)奏的快慢決定于內(nèi)容的輕重程度,，教師需注意其合理的安排與分配,。然而，課堂上,，前半部分的教學(xué)節(jié)奏較慢,，似乎帶著揚(yáng)州那“聲聲慢”的曲調(diào)風(fēng)格。

總的來(lái)說(shuō),，在多位老師的指導(dǎo)下,，使我在本篇課文的教學(xué)上有了更深的理解及研究，對(duì)自身教學(xué)過程中存在的問題有了及時(shí)的改進(jìn),，讓我在本次“責(zé)任杯”中收獲不小,。

角的分類教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《選舉風(fēng)波》是說(shuō)不盡的，盡管在短短的一節(jié)課中,，學(xué)生是在賞析著其中的精華,，但學(xué)生認(rèn)識(shí)的只是冰山一角。反復(fù)審視著本節(jié)課的視頻,，內(nèi)心也總有一點(diǎn)兒找不著感覺,。

本課為了緊扣教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)主線，我努力“刪繁就簡(jiǎn),，避熟就新”,，帶著教材走向?qū)W生，使學(xué)生學(xué)得樂,，學(xué)得深,。可是教學(xué)的過程當(dāng)中,，卻沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,。本課是有關(guān)中學(xué)生生活的文章，本想學(xué)生一定喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文,，因?yàn)檎n文里的人物,、事例同他們都非常的相似，應(yīng)該是他們感興趣的,、想了解的,，也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn),，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴,，讓學(xué)生與文本“對(duì)話”，通過閱讀,，把各種相關(guān)的知識(shí)與生活體驗(yàn)被課文的信息激活,，與文本意義發(fā)生碰撞，這是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的初衷,。

雖然本節(jié)課有點(diǎn)遺憾,，但還是有所感受的:

1、讓學(xué)生在合作中交流

提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者,。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位(可以是同桌,，也可以是前后桌),，選擇最喜歡或最討厭的小說(shuō)中的人物并談?wù)劺碛?提示可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理，用課文相關(guān)的敘述的句子來(lái)談?wù)?，讀一讀,，論一論,。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā)，深化了對(duì)人物的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力;大膽交流,，提高了交往能力。大家集思廣益,，形成了小組意見,，讓學(xué)生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí),。讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達(dá)能力,，體驗(yàn)成功的快樂。

而后我又讓學(xué)生“聯(lián)系生活,，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遭受過的挫折和困難，及自己當(dāng)時(shí)的心理,，并試著用幾句話表達(dá)自己學(xué)習(xí)這一課以后的感受或感悟,。”則又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，學(xué)生的個(gè)人生活又都不一樣,，這時(shí)就沒太大的必要合作交流了，當(dāng)然要給一定的時(shí)間考慮,。學(xué)生有思想的欲望,，并且能夠思考，善于思考,。他們的頭腦不是一個(gè)等待灌裝的容器,，而是等待點(diǎn)燃的火把。有些學(xué)生雖然談得不是那么的完整,，但他們已經(jīng)把心理話說(shuō)出來(lái)了,，此時(shí)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥至關(guān)重要，而此時(shí)我就對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予進(jìn)一步的完整的復(fù)述了一遍,。

2,、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用開放式的問題，開放式的點(diǎn)拔,，以至開放式的評(píng)價(jià)結(jié)果,。開放，可以使學(xué)生擁有一個(gè)選擇的空間,。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”,，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。在多變的教學(xué)過程中,，重視學(xué)生思維行為的引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開,，通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”,。在課堂上我始終做到:既不將知識(shí)和盤托出、全盤授予,，也沒有簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生,，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思索,，從而實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生的復(fù)述、人物形象的分析,、生活內(nèi)容的聯(lián)系等環(huán)環(huán)相扣,，使學(xué)生始終在思考當(dāng)中。

3,、讓學(xué)生在聯(lián)系中感悟

布盧姆說(shuō)得好:人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍,。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了,。對(duì)于任何一篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生都不是從零開始的，也不應(yīng)從零開始,，作者描述的事物,、表達(dá)的情感，總能喚起學(xué)生在生活中的似曾相識(shí)之感,。本篇課文正是這種似曾相識(shí),，僅靠一個(gè)課時(shí)在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué)，是無(wú)法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、形式與渠道的,。只有生活才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)取之不竭的源泉。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”,，不總是晴空萬(wàn)里,，不總是一帆風(fēng)順，但不管頭頂?shù)氖窃鯓拥奶炜?，面臨的是怎樣的航程,，你都要勇敢地往前走!當(dāng)今的中學(xué)生也總是認(rèn)為自己的路很不平坦，然后怨天尤人,，通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)有所認(rèn)識(shí),。在課堂上就針對(duì)此設(shè)計(jì)讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥觯援a(chǎn)生與作者的共鳴，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),。而這一環(huán)節(jié)同學(xué)也都能暢所欲言,，基本上已了解了課文的內(nèi)容，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充對(duì)課文的理解,。

我感覺自己能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活組織教學(xué),，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文,，師生互動(dòng)效果較好,，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰，放得不夠開,，如:沒有提供足夠的時(shí)空,，擴(kuò)大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見,，再進(jìn)行全班交流,，因而這節(jié)課生生互動(dòng)體現(xiàn)還不夠。

角的分類教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,，自知生命大限已至,，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事,，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑,，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事,。文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng),，以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記,、心情 …頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷,。

課文篇幅較長(zhǎng),，但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手,，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后,，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象,，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句研讀，避免逐段講解的繁瑣,，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的,。學(xué)生在充分批注感悟下,體會(huì)到了戰(zhàn)象的善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì),受到了教育。

但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn),，沒有圖片的輔助,，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無(wú)從談起,。反思本課的教學(xué),，形式過于單調(diào)：扎重點(diǎn)語(yǔ)句——談感悟——有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制,，在一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已,，也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。我在深深惋惜的同時(shí),，也在不停地反思,。如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇,。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、去想象，去填補(bǔ)文中的空白,。也可采用讀寫結(jié)合的方法,，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文,，激發(fā)了情感,，又使語(yǔ)文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象,，去填補(bǔ)文中的空白,。

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子,，再品句中關(guān)鍵詞語(yǔ),，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情,。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則,，由句而詞，由詞而意,，由意而情,，層層推進(jìn);合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”，重點(diǎn)理解14自然段,，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生展開合理想象,，形象感知嘎羧對(duì)戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀,，升華情感;接著抓住“挖”字,，讓學(xué)生談體會(huì),，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠郑尭卖鹊膬?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升,，最后再通過整體感知課文內(nèi)容,，感受到嘎羧的忠誠(chéng)與善良。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)研讀,，避免逐段講解的繁瑣,，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。整堂課下來(lái),，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成,。學(xué)生在課堂上暢所欲言，尤其是在進(jìn)行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃,。下課之后，一個(gè)女孩子悄悄告訴我：“老師,，如果你的音樂再放下去,，我的眼淚都要控制不住了?！蔽蚁?，這是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,，這也是我所期盼的,。

當(dāng)然，從實(shí)際教學(xué)來(lái)看還有很多不理想的地方,。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后,，過渡到“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)，我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng),、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時(shí)，雖然抓住了“挖”字來(lái)理解,，但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解,，談體會(huì)，略嫌倉(cāng)促,。

總之,，通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我更深切地體會(huì)到：

1,、要善思： 蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里,。

2、要關(guān)注：關(guān)注文本,，關(guān)注過程,，關(guān)注學(xué)生,。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無(wú)論什么設(shè)計(jì),，一定要符合學(xué)生的發(fā)展,。

角的分類教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

小小商店是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是讓學(xué)生通過自己實(shí)踐操作,，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),，掌握人民幣的換算，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

1,、課前做好充足的準(zhǔn)備,，學(xué)生帶自己的文具，玩具和生活用品,，標(biāo)上價(jià)格,，(如飲料3.5元，小尺5角,，玩具15元等)還有學(xué)具錢等,。(用假的比較好，反而會(huì)引起孩子之間的爭(zhēng)執(zhí))

2,、利用游戲,，通過興趣，激發(fā)學(xué)生興趣,。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣,，今天大家也帶來(lái)了很多商品，我們一起開個(gè)小小超市,，好不好?超市開張,，首先要選幾位營(yíng)業(yè)員，誰(shuí)來(lái)應(yīng)聘?這么多同學(xué)都想來(lái)應(yīng)聘啊,，那我們先來(lái)選拔一下,。老師這兒有幾道購(gòu)物的題目，誰(shuí)答的好,，就是我們超市應(yīng)聘的營(yíng)業(yè)員了,。

題目主要是圍繞實(shí)際購(gòu)物中一些問題：“買其中一些商品要多少元?”“給定的錢買指定商品夠不夠?為什么?”“指定的錢最多可以買幾件商品?”等

但在解決問題的過程中，大部分學(xué)生沒有經(jīng)歷購(gòu)物活動(dòng),，沒有相應(yīng)的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),，一些學(xué)生沒有融入到學(xué)習(xí)中。

3,、學(xué)生模擬購(gòu)物,，交流購(gòu)物體驗(yàn)。選定營(yíng)業(yè)員后,，把全班學(xué)生分為5組,，把商品擺好,，每個(gè)學(xué)生選好物品，備好人民幣,，或者正好,，或者多付，算好應(yīng)找的錢,，排隊(duì)購(gòu)物,。學(xué)生開展活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo),?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生交流購(gòu)物過程：買了什么,，付了多少錢,，怎么付的，找了多少錢?等,。

實(shí)踐中,，還存在一些問題(1)部分學(xué)生的準(zhǔn)備不充分，沒有準(zhǔn)備好學(xué)具錢(2)買商品時(shí),，多數(shù)孩子沒有算好價(jià)錢,，付錢時(shí)才算，浪費(fèi)了時(shí)間,。(3)人多時(shí)要遵守秩序,，過于嘈雜。(4)時(shí)間不夠等,。在以后的教學(xué)中,，要多加改進(jìn)。