人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小橋流水人家教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

散文,，形散神不散,。抓住文章的神，就等于敲開(kāi)了品讀散文的門(mén),。初讀之后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章給自己留下怎樣的印象,。縱觀全文,，圍繞文章的中心,，作者描繪了“家鄉(xiāng)如詩(shī)的（美）景”、“童年快（樂(lè)）的情景”,，字里行間浸透“濃濃的思鄉(xiāng)之（情）”,。由此，一篇篇幅不短的優(yōu)美散文就濃縮為三個(gè)字“美”,、“樂(lè)”,、“情”，這也是正篇課文給人的印象,。而后我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋美,，尋樂(lè)，滲情,。

課文中有比較經(jīng)典的寫(xiě)景美段,，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。我主要采用了各種形式的朗讀,，教師范讀,，并配上舒緩的輕音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生去品味句段中的精髓,，領(lǐng)悟家鄉(xiāng)的景美,。除寫(xiě)景外，課文中還有直抒胸臆的句子,，我讓學(xué)生先體會(huì),，然后再朗讀這些飽含深情的語(yǔ)句,，感悟文本語(yǔ)言,。

學(xué)了課文之后，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感會(huì)油然而生,，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢,？而我們家鄉(xiāng)潛山因?yàn)橛猩衿骒`秀的天柱山，有豐富的物產(chǎn),，有文化名人,，這些讓學(xué)生更有了傾吐的欲望。所以拓展的環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們可愛(ài)的家鄉(xiāng),，學(xué)生暢所欲言。

課后,，我深思不足的地方,。我在結(jié)課之前讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌曲《家鄉(xiāng)美》,，學(xué)生只是純粹的欣賞，而沒(méi)能深入,。如果我能在此處安排小練筆,，讓學(xué)生在聽(tīng)歌的同時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)美麗的天柱山，效果會(huì)更好,。

小橋流水人家教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《小橋流水人家》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的課文,，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫(huà)兒，這里的水清澈見(jiàn)底,，柳婀娜多姿,，小鳥(niǎo)歡樂(lè)活潑，孩童快活自由,，村民守望相助,，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂(lè)的氣息,。文章表達(dá)也有突出的特點(diǎn),，比如春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等,。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái)，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo),。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂,，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書(shū)心得,，提出存疑問(wèn)題,，根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)突破方案,，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感,，讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。

本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下兩點(diǎn),。

其一,、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念;教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容,、讀出作者情感,、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文,，查找作者生平資料,，提出自己不明白的問(wèn)題等。

其二、彌散出濃濃的語(yǔ)文味兒通過(guò)“自由讀讀體會(huì)”,，“選喜歡的句子品讀”,，“讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng)，在讀中體會(huì)情感,，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感,。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ),。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫(xiě)結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景(物)抒情”的方法現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)一兩句話,，表達(dá)自己的心情,，這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

上完課，我個(gè)人覺(jué)得遺憾的地方有兩處：

一,、在教材處理上有些偏頗,。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理,，重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分,。但課堂上忽略了課題中“流水”對(duì)作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫(xiě)景抒情中的連接作用，而是過(guò)于遷就學(xué)生對(duì)楊柳做了過(guò)多解析,。

二,、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了一些,，對(duì)文本關(guān)注過(guò)多,，對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。另外,，對(duì)學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺,。

小橋流水人家教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

識(shí)7個(gè)生字. 讀讀記記“婀娜、舞姿,、粼粼,、波紋,、干涸,、點(diǎn)綴、涌現(xiàn),、潮濕,、流通、舒服,、印象”等詞語(yǔ),。

確,、流利、有感情地朗讀課文,。

把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

有感情地朗讀課文,，想像小橋流水人家的美好景色及生活,，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式,。

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

⒈學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，遇到不理解的詞理解。

⒉教師準(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格（喜慶,、悲哀,、舒緩）的音樂(lè)。

⒊學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句,。

⒋把課文中相關(guān)句子制作成課件,。

聽(tīng)到“小橋流水人家”，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,？有什么感覺(jué),？

師：這是一篇文章的題目，以詩(shī)句作題目,，到底寫(xiě)的是什么呢,？讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺(jué)對(duì)不對(duì)?

⒈學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，體會(huì)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,，表達(dá)了怎樣的思想感情

⒉指名分自然段朗讀課文,，師生共同正音.

⒊交流體會(huì)

讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎,？

⒈小組學(xué)習(xí)，合作探究,。

學(xué)生默讀課文,，想象文章描寫(xiě)的情景，邊讀邊在句段旁作批注.

展示交流探究學(xué)習(xí)的.成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì),。

⒉根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法,。

課文的第一段寫(xiě)了家鄉(xiāng)的美麗景色,，從“清澈見(jiàn)底”“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美,，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱”等詞句中,，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美,，可見(jiàn)他是多么地喜歡家鄉(xiāng),。”

小橋流水人家教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

本文為略讀課文,，語(yǔ)言清新優(yōu)美,，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。

第一,，課前,，我和同學(xué)們一起背誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳,。日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南,？教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn),，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情,，對(duì)作者的描寫(xiě)充盈著贊美與愛(ài)戀,，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望,，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文,，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

第二,，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟,，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間,，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文,，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂,。

第三,，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍,，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得,，老師則要認(rèn)真傾聽(tīng),，及時(shí)捕捉“鮮活信息”,，或點(diǎn)撥指導(dǎo),、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法,，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”,。特別要提醒的是，如果在交流的伊始,，學(xué)生就談到結(jié)束句：“那段日子,，深深地印在我的腦海中……”老師應(yīng)暫緩展開(kāi)引導(dǎo)，待到交流尾聲,，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了,。

小橋流水人家教學(xué)反思

本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境,，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念.

教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了課文之后,，覺(jué)得作者表達(dá)了怎樣的思想感情 當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛(ài),，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的.指名朗讀課文,，然后交流:課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)"小橋流水",，哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)"人家" 從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀,，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感.

學(xué)習(xí)完后交流:作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情,，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的 應(yīng)到學(xué)生體會(huì)到作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人，事,，景,，物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的，再讀一讀有關(guān)的句子.進(jìn)一步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,，使文章不空洞,，更真實(shí)，更感人.讓學(xué)生走進(jìn)文章,，與作者產(chǎn)生共鳴.這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受,，效果很好.

小橋流水人家教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《小橋流水人家》，讀著題目自然想到了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》,。在上課初始,，我也順勢(shì)讓學(xué)生朗讀了解了這首詞。本文的題目簡(jiǎn)單明了,，寫(xiě)出了文中所有的景致——小溪潺潺,、楊柳依依和村莊人家恬靜,、閑適的生活狀況，日出而作,，日入而息,，守望相助，猶如世外桃源一般,。文章語(yǔ)言語(yǔ)言清新明快,，色調(diào)豐富，特別能感受到語(yǔ)言美,。

課堂上,，學(xué)生們沉浸在作者優(yōu)美的語(yǔ)言中，體會(huì)那份美,。

正說(shuō)到故鄉(xiāng)老房子時(shí),，一只手舉了起來(lái)：“老師，我覺(jué)得作者很奇怪,，既然我的老家只是幾間矮小的平房,，為什么父親的書(shū)房卻是個(gè)漂亮的大房子?”

其他學(xué)生一愣，也開(kāi)始關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,。七嘴八舌地討論起來(lái),。聽(tīng)著挺有道理，那可能是作者的紕漏嗎?稍一思考,，我提醒：“戴昊杰說(shuō)的有些道理,，但是是否正確呢?同學(xué)們，再細(xì)細(xì)地讀一讀,，想想作者為什么要這么寫(xiě)書(shū)房,。”

教室里充溢著輕微的讀書(shū)聲,，看得出來(lái),，大家都在認(rèn)真思考。但又好像說(shuō)服不了自己,，躊躇著不舉手,。

“思考完就說(shuō)說(shuō)你的想法吧?！蔽矣行┘绷?。

終于，幾個(gè)學(xué)生似下定決心,，舉起了手,。

“我覺(jué)得作者這么寫(xiě)沒(méi)問(wèn)題，書(shū)房應(yīng)該不是很高級(jí),，但卻是我兒時(shí)的回憶,，我喜歡在那里玩,，當(dāng)然覺(jué)得它漂亮?！?/p>

“我也那么覺(jué)得,，作者沒(méi)有寫(xiě)怎么漂亮，就是空氣流通,，陽(yáng)光充足,，有兩面大窗,，說(shuō)漂亮是因?yàn)槲蚁矚g那里,。”這位同學(xué)說(shuō)完還自個(gè)兒嘀咕“不都說(shuō)金窩銀窩不如自家狗窩么,?！闭f(shuō)得大家哄堂大笑。我也不禁莞爾,，糾正啟發(fā)：“你站在作者的角度想了,，說(shuō)得有道理，用我們單元提示中的詩(shī)句說(shuō)就是——”

“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。”

看戴昊杰似乎也贊同了這種說(shuō)法,，我再次加深印象“童年是美好的,，作者謝冰瑩小時(shí)候在老家度過(guò)，有過(guò)太多甜蜜的回憶,，即使只是矮小的平房,、有兩扇大窗的書(shū)房，在長(zhǎng)大后回憶,，也覺(jué)得是漂亮的,。就如文章所說(shuō)，那些美好的印象——”

“那些美好的印象,，我一輩子也不會(huì)忘記,。”

課堂上的意外生成很多,關(guān)鍵在于教師是否把握住,若只是一味批判,往往漏掉了許多精彩.