人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

泉水教學(xué)反思簡(jiǎn)短 泉水教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

這篇課文很美,，無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望,。

教學(xué)本課,，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,，而所悟又不盡相同,。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)：“來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”“喝吧,，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子,。”也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人：“照吧,，照吧!我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！薄俺?，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn),、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去,。”“他們互相問(wèn)候：你好!你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美,，課文描繪的畫面也很美,，讀起來(lái)富有音樂(lè)感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,，邊讀邊欣賞插圖,，邊讀邊思考。比如,，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面,，再把自己喜歡的部分背誦下來(lái),。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體,、形象、生動(dòng),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語(yǔ)的認(rèn)真體會(huì),、理解,、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，方法雖然簡(jiǎn)單,，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀,、做做動(dòng)作讀)]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話,、寓言、故事,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂(lè)于與人交流,。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此,，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受,。]

在課的結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料,，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的,、環(huán)保的……)，有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),。

泉水教學(xué)反思簡(jiǎn)短 泉水教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

這篇課文很美,，無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望,。

教學(xué)本課,，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,，而所悟又不盡相同,。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)：“來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”“喝吧,，喝吧!我的水很甜很甜,，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子,?！币苍S會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！薄俺?，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn),、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去,。”“他們互相問(wèn)候：你好!你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美,，課文描繪的畫面也很美,，讀起來(lái)富有音樂(lè)感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,，邊讀邊欣賞插圖,，邊讀邊思考。比如,，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面,，再把自己喜歡的部分背誦下來(lái),。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體,、形象、生動(dòng),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語(yǔ)的認(rèn)真體會(huì),、理解,、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，方法雖然簡(jiǎn)單,，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀,、做做動(dòng)作讀)]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話,、寓言、故事,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂(lè)于與人交流,。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此,，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受,。]

在課的結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料,，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的,、環(huán)保的……)，有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),。

泉水教學(xué)反思簡(jiǎn)短 泉水教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,，知道了泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。本文在寫作特色上，語(yǔ)言流暢,，富有音樂(lè)感,。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫的事物更具體，形象,，生動(dòng),。

《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個(gè)方面：

一、課堂中以讀為本,，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,、讀中運(yùn)用,。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂(lè)之情。并且隨時(shí)調(diào)整,，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn),。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同,，則在讀中感悟詞語(yǔ),，在品賞中積累詞語(yǔ)，在想象中激活思維,，在理解中積淀情感,。豐富了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的美麗代表形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力,。 如、鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí),，同樣是寫泉水的流淌,，先后用了“流進(jìn)”“流過(guò)”“穿過(guò)”四個(gè)詞語(yǔ)，不但注意了變化,，而且用詞準(zhǔn)確,。(這里本人將文本知識(shí)點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合學(xué)生說(shuō)話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo),。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力,。)

1,、平時(shí)多讀書，讀報(bào),、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞,，還可以多記些詞語(yǔ)，到時(shí)候回憶起來(lái)使 2,、平時(shí)說(shuō)話,，回答問(wèn)題時(shí)，從自己積累的詞語(yǔ)中選用一些新詞來(lái)用,。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,，還可以加強(qiáng)記憶。 3,、使用詞語(yǔ)時(shí)要多動(dòng)腦筋,，在意思相同或相近的詞語(yǔ)中選用最準(zhǔn)確。

二,、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過(guò)每一位學(xué)生,。采用不同方式幫助,，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,，讀好,。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。(在這重要的環(huán)節(jié)，本人非常重視,。這篇課文很美,，內(nèi)容淺顯,、描繪的畫面卻很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)韻律的美感,。在引導(dǎo)讀的時(shí)候,，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn),，幫助別人的渴望。泉水的幾次說(shuō)話要用輕松,，自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀,。為了讀中求樂(lè)，“引讀、分角色讀,、合作讀,、配樂(lè)聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，學(xué)生很快樂(lè),。

三,、寫字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在觀察與評(píng)價(jià)中共享寫字情趣,，師生互評(píng),、生生互相評(píng)、并重點(diǎn)授之寫字的方法,。(老師的范寫尤其重要,，讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂(lè)，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運(yùn)筆方式與情感流露,，使學(xué)生有渴望試寫的感覺,，其實(shí)寫好字是一種語(yǔ)文修養(yǎng)。

四,、想象拓展環(huán)節(jié),，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮,，想象的空間,，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神,。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過(guò)程：泉水——小溪——江河——海洋,。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上,，做到有感情地朗讀,。讀問(wèn)句時(shí)，要用驚奇,、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,，讀答句時(shí)，要用歡快,、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀,。小組合作，表演,、能背更好,。)

上完本課，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的,，但這僅僅是從作業(yè)情況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果,。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo),。字,、詞,、句的認(rèn)讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感,。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說(shuō)話,。不足的是對(duì)文中有些詞語(yǔ)理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的,，而整個(gè)意思指的是泉眼,，即文中說(shuō)的流出泉水的石縫。)

總之,，“一路奉獻(xiàn),、一路幸福、一路快樂(lè)”在生活中去嘗試,?！罢Z(yǔ)文”不是要老師教會(huì)某一課，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語(yǔ)文,。

泉水教學(xué)反思簡(jiǎn)短 泉水教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

童話故事《青蛙看?！分v了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海,，在蒼鷹的指點(diǎn)下,，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂,，看到了大海的故事,。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印,，堅(jiān)持不懈地刻苦努力,，就一定能達(dá)到理想的彼岸。在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中,，有兩個(gè)人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹,，他給青蛙指出了看海的方法，二是松鼠,，他引導(dǎo)青蛙一步步登上山頂,，最終使青蛙實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。

學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)故事中的人物的看法,，很多學(xué)生表示要學(xué)習(xí)不怕困難的小青蛙，更多的學(xué)生表示喜歡樂(lè)于助人的松鼠,，喜歡率達(dá)100%(而喜歡蒼鷹的只達(dá)三分之一左右),，有同學(xué)甚至表示：“如果我們的老師像松鼠一樣該有多好哇!”

一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，我們的學(xué)生需要的是松鼠式的老師!那松鼠式的老師到底有何魅力，能贏得學(xué)生如此的青睞呢?

一,、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

學(xué)生喜歡松鼠最主要的原因莫過(guò)于松鼠很有愛心,，當(dāng)青蛙遇到困難時(shí)，他及時(shí)伸出援助之手,。青蛙需要松鼠這樣的朋友,，學(xué)生又何嘗不需要松鼠式的老師呢?做松鼠式的老師，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，及時(shí)伸出援助之手,，把自己的關(guān)心愛護(hù)帶給學(xué)生。愛是春風(fēng)化雨,，愛會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲,。當(dāng)教師以滿腔的熱誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，把濃濃的愛撒 向?qū)W生,，則再大的難題也會(huì)迎刃而解,，再多的頑石也會(huì)逐漸被感化。

二,、引導(dǎo)幫助學(xué)生

當(dāng)青蛙遇到困難而一籌莫展的時(shí)候,，松鼠沒有和蒼鷹一樣置之不理，而是將這座難以攀登的高山分解成許多級(jí)可以征服的臺(tái)階,。降低了登山的難度,，并帶著青蛙一級(jí)一級(jí)地往上跳，最終登上了山頂,，看到了大海,。我們的學(xué)生猶如青蛙，在學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到各種各樣的困難,，當(dāng)學(xué)生急需幫助時(shí),，教師不能視如不見，應(yīng)像松鼠那樣及時(shí)給予幫助,，幫助學(xué)生降低難度,，為其搭臺(tái)子，架梯子,，使其一步步登上理想之峰,。

當(dāng)然，這樣的幫助要掌握好其中的火候,。教師要做松鼠式的老師,，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，并不是讓教師做學(xué)生的保姆,，學(xué)生的任何事情,、任何活動(dòng)教師都得親歷親為,，包辦代替。相反,，教師該放手的時(shí)候應(yīng)及時(shí)放手,，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)(生活)的主人。只有在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),，才應(yīng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

三,、支持激勵(lì)學(xué)生

在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中,，蒼鷹與松鼠都給予了他幫助，但蒼鷹給予的僅僅是指點(diǎn)：“喏,，只要登上前面那座山,，就能看到大海了!”而當(dāng)青蛙對(duì)登山表示為難時(shí)，蒼鷹沒有繼續(xù)給予切實(shí)可行的辦法與幫助,，只是說(shuō)：“不登上山頂,，怎么能看到大海呢?”說(shuō)完就展翅飛走了。他的話不僅沒有給青蛙帶來(lái)了希望,，反而使青蛙陷入更大的失望之中,。但松鼠并沒有像蒼鷹那么拍拍翅膀就飛走，而是啟發(fā)誘導(dǎo)青蛙“你想看大海嗎?”“這石階你能跳上去嗎?”當(dāng)青蛙跳上一級(jí)石階,，他又激勵(lì)青蛙“好,，一定能看到大海!”松鼠親切的笑容、熱情的鼓勵(lì)成功地喚起了青蛙的信心,，成為青蛙登山的動(dòng)力,，使得青蛙信心倍增，不由自主地跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳,。盡管后面還有疲勞,、饑渴、甚至危險(xiǎn)在等著他,，但一路上由于有松鼠的鼓勵(lì)和支持,，最終，青蛙在不知不覺中跳完所有石階,，到達(dá)了山頂,，看到了大海，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的愿望,。

青蛙看海需要松鼠的鼓勵(lì),，學(xué)生學(xué)習(xí)同樣需要老師的鼓勵(lì)和支持，老師們,，請(qǐng)不要吝嗇您的語(yǔ)言和微笑,，您每一個(gè)贊許的眼神,、真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)、親昵的動(dòng)作,，都將成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,，激勵(lì)其克服困難，實(shí)現(xiàn)理想,。

老師們,，我們的學(xué)生如同一只只登山看海的青蛙，他們有愿望,、有理想,，然而他們的能力有限，毅力有限,，在遇到困難時(shí),，他們會(huì)像青蛙一樣彷徨、失望,，就讓我們一起來(lái)做松鼠式的老師吧,，把我們的關(guān)心和愛護(hù)、引導(dǎo)和幫助,、鼓勵(lì)和支持帶給學(xué)生,，讓他們?cè)谇斑M(jìn)的道路上乘風(fēng)破浪、早日登上理想之峰吧!

泉水教學(xué)反思簡(jiǎn)短 泉水教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成的過(guò)程,，透過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力,。

在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：同引導(dǎo)學(xué)生觀察,，讀出這天的日期，從而引出課題,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ),。本課“年月日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙,，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望,，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),。透過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學(xué)，之后進(jìn)行反饋,，歸納出：一年有12個(gè)月;一,、三、五,、七,、八、十,、十二約有31天,，是大月.四、六,、九、十一月,。二月是平月有28或29天,。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后,，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份,，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶,。

在教學(xué)中仍然存在一些不足：

1,、備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分，以致課上出現(xiàn)的突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)不夠及時(shí),，解決繁冗,。[由整理]

2、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多,。不能很好的給予評(píng)價(jià),。

3、左拳記憶法在講授時(shí)如果利用課件出示給學(xué)生會(huì)比直接用手演示的效果好,。

4,、本節(jié)課練習(xí)較少，學(xué)生動(dòng)筆的不多,。應(yīng)給孩子更多的思考問(wèn)題的時(shí)間,。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián),，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),，又能夠開闊學(xué)生的視野,，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力.

泉水教學(xué)反思簡(jiǎn)短 泉水教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

在常規(guī)課堂教學(xué)聽課中,，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué)。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳,，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。

在課堂上,，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?長(zhǎng)得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明,，全班43名學(xué)生，有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái),。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上",。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動(dòng)手畫一畫嗎?"我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái)。同學(xué)們異口同聲地回答："能!"在學(xué)生看來(lái),，這是一件十分容易的事情,。幾分鐘過(guò)去了，教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲,。我巡視了一下,，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難，即便是畫出來(lái)了,，畫得也不準(zhǔn)確,。于是，無(wú)休止的討論,，在讀書找依據(jù),，再討論販販真沒想到，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問(wèn)題,。

我在備課中，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高,。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見,，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中,，就沒有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩,，而通過(guò)很多次實(shí)踐證明，語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的,。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì)，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容,，確保教學(xué)質(zhì)量,，我又安排了一節(jié)語(yǔ)文課,。具體做法是：

1、重新品讀第三,、四自然段,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。(生長(zhǎng)位置，爬山虎腳的樣子)

⑵細(xì)絲跟新葉一樣,，也是嫩紅的,。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻,。(爬山虎的腳好像長(zhǎng)出"吸盤"了)

2、觀看爬山虎的圖片,，增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀認(rèn)識(shí),。

3、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物,?？闯雠郎交⒌哪_長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

4,、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳，展示畫得好的學(xué)生的圖畫,，進(jìn)行強(qiáng)化,。注意位置不要畫錯(cuò)。(爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面)

泉水教學(xué)反思簡(jiǎn)短 泉水教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中,，加深100以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義,，知識(shí)性,、趣味性、活動(dòng)性于一體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí),，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我有如下的體會(huì)：

1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣

興趣是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ),，更是注意力的重要源泉,。在故事的講述中設(shè)置許多問(wèn)題，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng),。有趣的故事,，結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取,。

2、探究與合作相結(jié)合

“授人以魚,不如授人以漁”.教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題,。在新教材中,，像58+6=?應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6,，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺,。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì),。為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維,，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?對(duì)不同的方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。然后我簡(jiǎn)單的說(shuō)了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí)，試著自己解決兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算,。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高,，問(wèn)他們有問(wèn)題嗎?都一致?lián)u頭說(shuō)沒有

計(jì)算結(jié)果很快交上來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多,?？偨Y(jié)錯(cuò)誤類型有：題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;該進(jìn)位的沒有進(jìn)位橫式得數(shù)漏寫。

我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的,，只是很容易出錯(cuò)誤,。我沒有過(guò)多的批評(píng)，讓孩子一一訂正之后,，總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況,，讓他們分別對(duì)號(hào)入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟：

一、讀兩遍題目,，橫式一遍,，以防抄錯(cuò)題;

二、檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫;

也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤,，所以印象特別深刻吧,，練習(xí)時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。

3,、玩中求知,，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

練習(xí)時(shí),，為了避免學(xué)生單調(diào)計(jì)算的枯燥性,，我設(shè)計(jì)了“找朋友比賽性的練習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。?

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處,。如對(duì)學(xué)生的巡視不夠徹底,， 學(xué)生說(shuō)算理的過(guò)程不夠完整。

泉水教學(xué)反思簡(jiǎn)短 泉水教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話的過(guò)程?！钡拇_,，語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對(duì)話上有著獨(dú)特的魅力,，因?yàn)樗皇且欢汛舭宓?、僵死的符?hào),，它由作者賦與了生命,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語(yǔ)言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性,，去實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語(yǔ)文課堂教學(xué),，呼喚著生命的“對(duì)話”。這種對(duì)話關(guān)系是多重性的,，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體,。因此，我們必須重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，呵護(hù)學(xué)生的靈性,、個(gè)性和悟性，有效地利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生的閱讀過(guò)程始終伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。

1、平等對(duì)話,，激活思維

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,。”這就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，成為“平等中的首席”,，因而，教師要善于在課堂上營(yíng)造寬松,、民主,、活躍的課堂氛圍，與學(xué)生建立友善,、和諧的師生關(guān)系,，使得師與生，尤其是學(xué)生樂(lè)于,、善于對(duì)話,。在課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師對(duì)于學(xué)生感悟體驗(yàn)時(shí)充滿鼓勵(lì),、賞識(shí)的話語(yǔ)“你說(shuō)得真好”,、“你的感受很深刻”……還是對(duì)于學(xué)生遇到困難時(shí)誠(chéng)懇的幫助、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來(lái)朗讀,，真不錯(cuò)!但是,，如果你在讀的時(shí)候，能夠把語(yǔ)氣逐漸加重,，那就更好了……”,，抑或是教師的體態(tài)語(yǔ)言“走到小朋友的身邊，指了指自己的嘴,，提醒他注意說(shuō)話先舉手”……無(wú)不體現(xiàn)“師生平等對(duì)話”的理念,。

學(xué)生因老師善意的提醒而樂(lè)于接受，因得到老師的肯定而興奮自豪,，更因老師一句句充滿贊賞激勵(lì)的話語(yǔ)而激動(dòng)不已,。在這樣的氛圍中，學(xué)生的心態(tài)才能保持開放,，才能激活學(xué)生的思維,，產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn),，也才能在對(duì)話過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí),。

2,、巧用“留白”，深入對(duì)話

許多作品都講究“留白”,，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了,，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補(bǔ)，達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果,。教學(xué)中,，如果充分利用課文中蘊(yùn)含豐富的“留白”之處，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知,，充分發(fā)掘作者未寫出來(lái)的文外之意,、弦外之音，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白,，那么就會(huì)激活學(xué)生與文本的對(duì)話,，學(xué)生的思維得以碰撞，情感得以激發(fā),，生命得以點(diǎn)燃,。

我在教《那只松鼠》時(shí)，這篇課文講起來(lái)比較難,，原因一是文本沒有激情的東西,，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn)，孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心,。于是,，我抓住了人物的動(dòng)作去感悟人物的內(nèi)心，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽作者的聲音,，傾聽人物的聲音,，與作者對(duì)話與文本對(duì)話。比如在重點(diǎn)體會(huì)“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望,，像是乞求,，更像是對(duì)我的蔑視和抗議?！边@一處時(shí),，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“假如你是這只松鼠，你會(huì)想些什么,，會(huì)說(shuō)些什么?”這樣孩子們張開了想象的翅膀,，打開了情感的閘門,，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言,，還原了真實(shí)而扣人心弦的真實(shí)情景。此時(shí)孩子們已真切而深入地體會(huì)到了小松鼠的不幸,，體會(huì)到了生命的價(jià)值,，自由的可貴。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來(lái)學(xué)習(xí)“我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般地縮回原處,?！钡臅r(shí)候，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作,，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，你就更能了解這個(gè)人物，請(qǐng)大家想象一下這時(shí)作者在想什么,?！本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，就這樣一句很簡(jiǎn)單的句子,，經(jīng)過(guò)與文本對(duì)話，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星?，讀得很到位,。

學(xué)生如果沒有讀懂作者的言外之意，弦外之言,聆聽到文本的聲音,，又怎能走進(jìn)作者的心靈世界,，發(fā)出感動(dòng)的呼聲?生生間、師生間如果沒有相互智慧的碰撞,，心靈的交融,，課堂又怎會(huì)變得如此精彩，處處洋溢著生命的痕跡?在這里,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話交流,，讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界，讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處,。

3,、有效“拓展”，延伸對(duì)話

新課標(biāo)指出：“擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，多讀書，讀好書,，讀整本的書,。”是的,，要塑造學(xué)生更為豐富的人格,，單靠一篇課文是做不到的,。因此，要樹立“大語(yǔ)文教育觀”,，在保證用好語(yǔ)文教材的前提下,，廣泛開發(fā)利用一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,。因而,，在課堂上適當(dāng)、適時(shí),、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí),。

我在教《那只松鼠》時(shí)，一開始用各種資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí),、熟悉松鼠這種動(dòng)物,，在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹梢,，從這棵樹跳到那棵樹時(shí),，心情怎樣?你認(rèn)為松鼠會(huì)恨“我”，還是會(huì)感謝“我”呢?假如作者沒有放那只松鼠,，又會(huì)發(fā)生什么事呢?這些有效的適時(shí)的拓展,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,，在聆聽作者的心聲,、認(rèn)同作者的心聲的同時(shí)，也發(fā)出了自己獨(dú)特的聲音,，使對(duì)話得以擴(kuò)展與升華,。

崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書,，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程;是學(xué)生,、教師、文本對(duì)話,、思維碰撞,、情感交流的過(guò)程?！币虼?，作為語(yǔ)文教師應(yīng)抓住語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，在閱讀教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞,，情感與情感的交融,，心靈與心靈的接納,。對(duì)話,，讓心靈走進(jìn)文本;對(duì)話,，讓課堂更精彩;對(duì)話，讓課堂充滿活力!

泉水教學(xué)反思簡(jiǎn)短 泉水教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

合宜的教學(xué)內(nèi)容需要由文章體式來(lái)確定,，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)展開,，這是王榮生教授界定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。那么《合歡樹》從體式來(lái)看,，是一篇散文,，披文入情，理解文章蘊(yùn)含的感情就是本文主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)——他們的理解和困惑來(lái)展開文章,，設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng),，使他們深入細(xì)致的研讀文本,，從“文”中體驗(yàn)“情”，步步深入,，“經(jīng)由思抵達(dá)詩(shī)”,，使學(xué)生的體驗(yàn)和感受得到提升，并使這種體驗(yàn)和感受在課堂實(shí)踐中讓學(xué)生自己抒發(fā)出來(lái),。同時(shí)我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)還遵從了周慧娟老師對(duì)閱讀教學(xué)課堂的指導(dǎo)思想：在一個(gè)方面深挖細(xì)嚼,，尋求突破，而不能面面俱到,，浮光掠影,。當(dāng)然，我還參閱了大量的課例和教學(xué)實(shí)錄,，從中汲取了很多的啟發(fā),。特別借鑒的是王開東老師的深度語(yǔ)文教學(xué)思想和他《合歡樹》的教學(xué)實(shí)錄。

本課的基本教學(xué)理念可以概括為：基于文本,，經(jīng)由方法,，歸于情感，達(dá)成思想,。

對(duì)于一堂課,，大家習(xí)慣于討論“怎么教”，我們往往在評(píng)課的時(shí)候問(wèn),，講的怎么樣?其實(shí)從主體性的角度來(lái)講,，如果我們真正承認(rèn)學(xué)生的主體地位，對(duì)于一堂課,，我們應(yīng)該問(wèn)的是“這堂課學(xué)的怎么樣?”,。根據(jù)王榮生教授的觀點(diǎn),，教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要的的多。并且,，教什么往往決定了怎么教,。我們目前的公開課，展示課,，不管是執(zhí)教者還是評(píng)教者,，反復(fù)琢磨的是教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù),、教學(xué)風(fēng)采,，教學(xué)模式。新課改后,，又增加了“教學(xué)理念”,，但教學(xué)理念又被片面理解為教學(xué)方法。主張平等對(duì)話,、體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的理念沒有錯(cuò),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位也沒有錯(cuò)。關(guān)鍵是怎么樣才算落實(shí)了這種理念,。一個(gè)教師的真正水平,，是看他的教學(xué)設(shè)計(jì)，看他的教學(xué)內(nèi)容,，而不是課堂上表現(xiàn)出來(lái)的外在基本素質(zhì),，我不是說(shuō)上述基本素質(zhì)不重要，我想說(shuō)的是對(duì)于教師,，最重要的素質(zhì)是對(duì)文本的解讀能力,，對(duì)文本解讀的深度和廣度，他能把一種什么樣的知識(shí)和能力教給學(xué)生,。

語(yǔ)文課應(yīng)該教什么,，長(zhǎng)期以來(lái)一直稀里糊涂，缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),。這導(dǎo)致了即使同一篇課文,，不同的老師在教授不同的內(nèi)容，傳遞不同的理解,，而缺乏共同的尺度,。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題，才是語(yǔ)文教學(xué)的核心問(wèn)題,。一篇具體的課文到底應(yīng)該教什么,，哪些是最合宜傳授給學(xué)生的知識(shí)，如何據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)?一節(jié)課之教學(xué)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容乃至整個(gè)語(yǔ)文課程構(gòu)成何種關(guān)系?教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略構(gòu)成何種關(guān)系?這種追問(wèn)，將會(huì)使教師將關(guān)注的重點(diǎn)聚焦于本體性知識(shí),，并真正理解課程的意義,。一旦完成了這種轉(zhuǎn)變，為觀賞表演而進(jìn)行的公開課,，意義就消失了,。

基于對(duì)課程問(wèn)題的這種認(rèn)識(shí)，我對(duì)《合歡樹》做了以上的設(shè)計(jì),，先由學(xué)生提出問(wèn)題,，將學(xué)生的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的起點(diǎn),，這樣做是有很大的難度的,，因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題無(wú)法預(yù)設(shè)，教師必須具備很強(qiáng)的課堂駕馭能力,。就這堂課的實(shí)際授課效果來(lái)看,，基本上達(dá)到了我預(yù)期的目的。學(xué)生提出問(wèn)題,，然后引導(dǎo)學(xué)生披文入情,，深入分析文本中作者所傳達(dá)的對(duì)母親的那種懷念、熱愛,、遺憾,、愧疚的復(fù)雜情感。課堂基本上做到了把課堂還給學(xué)生,，尊重了學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)了新課程的理念。雖然課堂上沒有表面繁榮的熱烈場(chǎng)面,，但學(xué)生的思維是每時(shí)每刻都在快速運(yùn)轉(zhuǎn)的,，這正是真正意義上的活躍。同樣也是基于這樣的認(rèn)識(shí),，我沒有把這堂課定位于一般的展示匯報(bào)課,，而是想把它上成一堂常態(tài)課，來(lái)重點(diǎn)凸顯教學(xué)內(nèi)容的重要性,。極力驅(qū)除課堂表面的繁華而追求學(xué)生思維的波滾浪涌是我想要達(dá)到的目標(biāo),，這樣的理念和設(shè)計(jì)應(yīng)該說(shuō)是基于對(duì)語(yǔ)文課程的科學(xué)理解，但作為一堂“被展示”的課,，可能缺少了幾許觀賞性,。緣此，課堂上反映出來(lái)的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

第一,、對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠,。放手讓學(xué)生質(zhì)疑無(wú)疑是先進(jìn)的教育理念，但是對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題缺乏足夠的預(yù)設(shè),。上課之初,，我認(rèn)為二高的學(xué)生能提出質(zhì)量較高的問(wèn)題,，這樣可能增加上課的深度，最終促成整堂課的質(zhì)量提升,。但對(duì)學(xué)生提出的一些細(xì)碎的問(wèn)題缺乏足夠的預(yù)設(shè),，以至于造成一些瑣細(xì)問(wèn)題沒有得到落實(shí)。

第二,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠,。講課之前沒有和學(xué)生見面，沒有布置預(yù)習(xí)任務(wù),，學(xué)生普遍沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，以致于課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答缺乏文本基礎(chǔ)。在課堂上沒有呈現(xiàn)出熱烈活躍的課堂氛圍,。

第三,、我認(rèn)為自己對(duì)新課程的理念貫徹的還不是十分透徹，看到學(xué)生回答問(wèn)題不理想,，就急于把自己的設(shè)計(jì)思路呈獻(xiàn)給學(xué)生,，課堂的開放性沒有達(dá)到應(yīng)有程度。在一定程度上限定了學(xué)生思維,。

第四,、課堂設(shè)計(jì)流程稍顯單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生探討文本環(huán)節(jié)占了整堂課的三分之二時(shí)間,，這一環(huán)節(jié)的主要做法尚停留于“生談師說(shuō)”階段,，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆，做到聽說(shuō)讀寫樣樣俱全,。

反思整堂課,，個(gè)人認(rèn)為給我的教訓(xùn)還是很深刻的，由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)新課程新理念,，只是對(duì)新課程有些膚淺皮毛的理解,，所以在課堂上不能把新理念得心應(yīng)手的加以嫻熟的運(yùn)用。問(wèn)題是前進(jìn)的先導(dǎo),，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),，這堂課對(duì)我的最大價(jià)值和意義是使我明白了我今后努力的方向。近十余天來(lái),，我一直在努力反思,，并對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行一個(gè)認(rèn)真的規(guī)劃。

20xx年我忙碌異常,，也收獲頗豐,，在《中國(guó)教育報(bào)》、《教師博覽》《山西教育》、《教育時(shí)報(bào)》等專業(yè)報(bào)刊發(fā)表20余篇教育教學(xué)論文,，我同樣也對(duì)自己的這堂課躊躇滿志,，滿心希望通過(guò)這堂課給我的20xx年做一個(gè)滿意的收束，但20xx年歲末的這堂課并不令我滿意,，但是,，這堂課可能比我一年中所獲得的各種獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)對(duì)我更加有意義。新的學(xué)期里,，我會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò),、書籍、請(qǐng)教專家和學(xué)科教研員等各種途徑認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論,，對(duì)語(yǔ)文課程的整體框架有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重新定位，使自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐更加科學(xué)化,，并在教學(xué)實(shí)踐中取得真正的成功,。最近兩天我從網(wǎng)上訂購(gòu)了王榮生教授的全部著作,，李海林教授的《言語(yǔ)教學(xué)論》,，新的學(xué)期，我要邁開自己的真正專業(yè)成長(zhǎng)的步伐,。做一個(gè)專業(yè)的教育者,，從做一個(gè)專業(yè)的語(yǔ)文老師開始。

泉水教學(xué)反思簡(jiǎn)短 泉水教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,，而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此,，兩者很容易發(fā)生混淆,。“”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，但對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆。因此,，針對(duì)以上情況,，在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果,。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”。 “帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票,，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了?！边@一情境,，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育,。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛,。我是先通過(guò)排隊(duì)買票的場(chǎng)景,，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù),，看到一共5人在買票,，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別,。

通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊?，你?huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么呢?

(2)老爺爺高興地排到了第一。現(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人,，后面有幾人?

(3)剛才我們說(shuō)的幾人與第幾人,，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”,，區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)別,，明白“第幾”是指某一個(gè)，具有相對(duì)性,。能用比較完整的語(yǔ)言描述位置關(guān)系,。

在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增加了實(shí)際的體驗(yàn),。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用,。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知,，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂,。

在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處,，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯(cuò),，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多，后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快，我覺得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆,。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn),。