每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

泉水教學(xué)設(shè)計及反思 泉水課后反思篇一

在設(shè)計教學(xué)時，我充分利用教材資源,，如：用課后的“我會讀”這首采用“一問一答”形式寫的詩歌引入課題,，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再順勢導(dǎo)出“泉水從哪里來,？經(jīng)過了哪些地方呢,？”使學(xué)生產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的愿望，再讓學(xué)生通過默讀全文,，理清課文的層次,。合理利用課文的插圖,，使一個個情境有聲有色,，豐富了學(xué)生的感官感受,，更引發(fā)了學(xué)生對泉水的喜愛之情。

在整個教學(xué)中,，我一直引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,，并重點引導(dǎo)讀泉水說的幾句話,。如在讓學(xué)生比較讀“來吧,，我的水很多??”和“來吧,，來吧！我的水很多很多??”這兩句話時,，先讓學(xué)生自己讀,，體會這兩句話給自己什么不一樣的感覺,，并讓別的同學(xué)談聽后的體會，互相提出好的朗讀建議，使學(xué)生在活躍互動的氛圍中一遍比一遍讀得好,，讀一次能悟出一份新的情感,。

在精講精讀了第二自然段,，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法后，對于結(jié)構(gòu)相同的第三、四,、五自然段,，我讓學(xué)生小組合作交流,，在書上寫自己的體會,，并到黑板上完成板書，學(xué)生已經(jīng)能很順利地做完這一步,，達到了學(xué)習(xí)方法的遷移,，并避免了重復(fù)的講解。

在講和讀的過程中,，我注重訓(xùn)練學(xué)生對詞,、句的理解和運用,，如讓學(xué)生自己提出不明白之處,，解決了不能理解的詞語,，并讓學(xué)生從第二至五自然段找表示泉水流動的詞語（找近義詞）,，明白這樣用的好處,，再補充“泉水（）地說”，要求用四個近義詞,，學(xué)生通過思考,，有了自己的答案。最后,，讓學(xué)生照著課文的樣子,，想象泉水還會經(jīng)過哪些地方，遇見誰,，說了什么,？再說出來，并寫下來,。雖然學(xué)生們的表述并不完美,，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的了，完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo),。

泉水教學(xué)設(shè)計及反思 泉水課后反思篇二

課文以歡快的`基調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,，知道了泉水“多、清,、甜,、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上,，語言流暢,，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體,，形象,，生動。

上完本課,，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般,，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果,。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字,、詞,、句的認(rèn)讀與書寫。能進入角色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話,。不足的是對文中有些泉水品質(zhì)的理解不是很明白,。如：泉水給山里的姐姐說：“打吧、打吧,，我的說很多很多”泉水無私的奉獻自己卻沒有要求別人給予自己什么回報,，在這個地方學(xué)生的感悟不深。

本人對本課的都認(rèn)真反思過,，彌補過,，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目,。

一,、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐,，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,，讀中理解、讀中感悟,、讀中想象,、讀中運用。讓學(xué)生在潛心品讀感悟,。并且隨時調(diào)整,，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟,，而所感悟又不盡相同,，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語,，在想象中激活思維,，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達能力,。

如、鼓勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞準(zhǔn)確,？課文在寫泉水中特點時,，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語,，不但注意了變化,，而且用詞準(zhǔn)確,。

1、平時說話,，回答問題時,，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,，還可以加強記憶,。

2、使用詞語時要多動腦筋,，在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確,。

二、對于低年級學(xué)生來說,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過每一位學(xué)生,。采用不同方式幫助,，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,，讀好,。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好

的閱讀習(xí)慣,。在引導(dǎo)讀的時候,，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻,，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松,，自豪的語氣來讀,。為了讀中求樂，“引讀,、分角色讀,、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色,。但是,，由于時間把握不到位。所以,，在師生配樂朗讀,，學(xué)生配樂自讀的過程就沒有展現(xiàn)出來。這是本節(jié)課的一大失誤,。

三,、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點,。老師的范寫尤其重要，所以我揚長避短,，在課件中出示生字,，在課件上臨摹，使學(xué)生看的很清楚,，又不至于浪費太多的時間,。再讓學(xué)生和課件上的生字比賽，看誰寫得更好,，使學(xué)生有渴望試寫的感覺,，其實寫好字是一種語文修養(yǎng)，但是要學(xué)生時刻注意寫字的姿勢,。

總之,，這節(jié)課讓我學(xué)到了很多東西。其實,，老師上課不只是教會學(xué)生學(xué)習(xí),，也可能是學(xué)生教老師，

泉水教學(xué)設(shè)計及反思 泉水課后反思篇三

《泉水》是一篇優(yōu)美的課文,，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。在教學(xué)《泉水》這一課時，根據(jù)教材的重點,、難點和特點,，通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中欣賞，特別是語言的遷移運用上,，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中,，積累了詞語，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。我認(rèn)為比較成功的地方是：

本課語言優(yōu)美,，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語言,、情感熏陶的好教材。因此,，教學(xué)本課,，主要讓學(xué)生自讀自悟,。通過自讀、師生合作讀,、扮演角色讀,、齊讀等各種形式的讀，去體味課文的語言美,，感受泉水樂于助人,、無私奉獻的精神。通過這樣的讀,，最后達到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗,，提高了審美的情趣,。

在精講精讀了第二、三自然段,，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法后,，對于結(jié)構(gòu)相同的第四、五自然段,，讓同桌合作交流，一人讀敘述者的話,，一人讀泉水說的話,，可以嘗試加上自己的表情、動作來表演,。在讀演中,，學(xué)生進入文本與文本中的角色同喜同樂，不僅理解了泉水“甜,、美”的特點,，而且達到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避免了重復(fù)的講解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲,。今天孔奕涵同學(xué)上臺表演的動作很到位，表情豐富,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟,、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言,。

本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,，積累課文中的優(yōu)美語言,，比如,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”；“很（）很（）”讓學(xué)生結(jié)合課堂上的情況,，運用這樣的句式說一說,，并夸夸班里的同學(xué)；在積累“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……這些詞語時,，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體,、形象、生動,。

在此基礎(chǔ)上還通過說話,、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動,，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言,，在運用中積累語言。從而,，使學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣,。如在學(xué)完2-5自然段的時候，我設(shè)計了這樣一個問題：“大家想一想泉水還會流到哪里,，遇到了誰,，會說些什么？”為了降低難度,，出示泉水流到農(nóng)田,、森林、小河,、稻田……的畫面時,，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說：“泉水流到了稻田里,，看見了稻子,，泉水說：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,，喝了我的水,，你們會長出更飽滿的稻穗！”有的說：“泉水流到了小河里,，看見了小鴨子,，泉水說：洗吧,洗吧!我的水很清很清,，洗完了,你們的羽毛會很白很白?！薄ㄟ^這些練習(xí),，學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。雖然孩子們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的了,，完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo),。

總之，這節(jié)語文課孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,，在對泉水的真切體驗中,，投入自己的情感，讀中悟出泉水助人為樂,，無私奉獻的品質(zhì),，但是在學(xué)生朗讀方面，感情的表達上,，還做的不夠,，今后還要加強。

泉水教學(xué)設(shè)計及反思 泉水課后反思篇四

《泉水》是一篇很美的課文,，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境,，自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞,，并且根據(jù)課文進行發(fā)散思維訓(xùn)練,，從而受到情緒的熏陶，并且積聚了詞語,。

本課語言精美，情緒誠摯,，洋溢著對泉水的謳歌之情,，是一篇學(xué)習(xí)語言、情緒熏陶的好材料,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種情勢的讀（自讀,、生生合作讀,、小組合作讀、品讀等）,，去體味課文的語言美,，感受泉水樂于助人、忘我奉獻的精力。這樣,，通過一遍一遍地讀,，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,?！俺踝x了課文，你都有什么體會,？”“同窗們喜歡泉水嗎,？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水,？”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自滿,、快樂、慷慨”進行互相評價,。在學(xué)生互動交換,、互相評價的過程中，教師抓住機會進行點撥,，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,，感悟泉水的奉獻之美。對有情緒地朗讀進行有效的領(lǐng)導(dǎo),。最后達到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情緒的體驗,，達到了審美的情趣,。

教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特色,，先讓學(xué)生在充分自讀課文,、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教,，因勢利導(dǎo),，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,，解決本課的重點和難點,。在教學(xué)中，初讀課文后,，我出了這樣一個問題：

你能在下面括號里填上一個詞嗎,？

（）的泉水。

通過這樣情勢,，一方面可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，另一方面可以培育學(xué)生的理解能力，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水,，我接著問你是從讀出來的,？能讀出快樂的語氣嗎？有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣,。在學(xué)習(xí)完本課以后,，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰,，會說些什么,？學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了花園,，有的說流到了農(nóng)田……豐盛了學(xué)生的想象力,，發(fā)展了學(xué)生的口語表達能力。

這篇課文意境很美,，為此,，我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件。在學(xué)習(xí)生詞時,，有的學(xué)生質(zhì)疑“什么是瓦罐,？”還有的對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，欣賞完形象逼真的課件后,，學(xué)生對課文的有關(guān)詞語,、句子，所刻畫的意境自然就理解了,，可謂水到渠成,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要重視感悟、積聚和運用,。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積聚語言和運用語言。

本課所刻畫的畫面很美,，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,，讓學(xué)生通過不同情勢的朗讀,，積聚課文中的精美語言，如“火紅的杜鵑花”,、“俏麗的身影”,、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。

在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,，學(xué)生答復(fù)問題聲音不夠洪亮,；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,，應(yīng)更多地尊敬學(xué)生,、在一些細節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

泉水教學(xué)設(shè)計及反思 泉水課后反思篇五

今天下午吳主任給我評了我《泉水》一課,，感覺學(xué)到了很多東西,，于是便加上自己的一些想法，寫了這篇教學(xué)反思,。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思,，只是“為賦新詞強說愁”。這個形容也不貼切,，應(yīng)該說只是我在吳主任評課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章,。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師，這也許是“一日為師,，終生為師”的最好例子,。她讓我知道了很多上課和聽課應(yīng)該注意的東西。

首先,，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點,。

1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，前后呼應(yīng),。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的，泉水為人們做事的歡快,，急切心情上,。首先是對比，然后讓學(xué)生從歌聲中體會心情,，接著是填空,，最后讓學(xué)生把自己體會到心情說出來。教學(xué)層次感較強,，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計上要多用這樣著的方式,。

2、教師語言比較有特色,。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語言,，其實我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展,。教學(xué)語言可以比較抒情,，有文采,，淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文,。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下,，感覺里面的文字確實是很抒情，但給人一種淡淡的感覺,，猶如一杯清茶,，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香,。這或許這就是讓我向詩意語言,，詩意課堂的方面發(fā)展吧。

3,、注意生成教育,。在上課時，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲,，我叫了她幾遍,，她還是錯，于是我讓敲琪教她讀,，最后她終于讀好了,。于是我借此機會，過了一下為這個多音字,。其實在上課時我以為這會是我課堂中的敗筆,，沒想到卻成了亮點。吳主任還告訴了我更好的處理方法,。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯誤時就應(yīng)該打住,，幫助學(xué)生糾正過來，回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。而且在學(xué)生學(xué)好后,，要注意表揚，給與他心里的補償,。比如讓他當(dāng)小老師,，教全班讀她剛學(xué)會的知識。

這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個小故事,。故事的主人公是一個數(shù)學(xué)很差的女生,，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師因為她一道題無法做出來,，讓她受到了莫大的恥辱,。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體,，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的,，因為她的板書漂亮，因為她歷史成績好,，因為她知道在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情,。雖然歷史老師什么都沒有跟她說，但她的做法卻勝過千言萬語,。讓她感到了莫大的安慰,。成為她影響她一生的是一堂課?；蛟S這就是心理補償吧,。真的是教育無小事啊,！

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件,，就要求我們備課的時候要通讀教材，不僅要備教材,，更要備學(xué)生,，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會錯，會不懂的地方,，把教材吃透,，這才能做到有備無患。

另外吳主任還給我?guī)讉€教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議,。

1,、多聽錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平,，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時,。一個星期最好能有一節(jié)課（其實只要有時間）就多放錄音給學(xué)生聽，而且是提前放給學(xué)生聽,，讓學(xué)生跟讀,，模仿著讀。

2,、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo),，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個步驟,。

（1）自己范讀,。

（2）指導(dǎo)差生讀。重點指導(dǎo)學(xué)生讀通句子,，有語速,、輕重音的變化。不必多,，其中一方面就好,。（這是朗讀指導(dǎo)的重中之重）

（3）指導(dǎo)中層生讀,。重點指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出情感,。（這是側(cè)重點）

（4）優(yōu)等生讀,，這是成果展示。

（5）全班齊讀,。這是從點到面的全方面指導(dǎo),。

2、多練字,，特別注意筆順,、和橫豎的寫法。

泉水教學(xué)設(shè)計及反思 泉水課后反思篇六

語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程,，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑,。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中進行扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育,？這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題,。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩子對語言文字的那種天性般的敏感,，這是語文的長效益,。因此，我在進行本課的教材處理時抓住文字訓(xùn)練,，既便是極小的增長點,，也要抓住契機發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會,。

一,、寓有形于無形中，字詞訓(xùn)練,，把書讀“實”

識字是閱讀的基礎(chǔ),，對二年級學(xué)生來說更是教學(xué)重點，所以字詞的讀音,、書寫和理解不容忽視,，以突出生字的音形義特點。本課的生字不多,，故采用隨文識字的方法肯定會有低耗高效的收益,；于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點，因為本課大部分生字藏在第一自然段中,，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快,，我在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn),，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機的情境整體閱讀,，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣，還使他們在閱讀的過程中輕松掌握讀音并識記,；而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀察插圖找出“瓦罐”,；通過對“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對“天然水塔”進行釋義；本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點,，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時進行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花,？……從字音到字形到字義,，寓有形于無形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成,。另外,，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實踐的又一切入點，讓學(xué)生反復(fù)地讀,，在讀中復(fù)現(xiàn),、鞏固生字，在讀中讓學(xué)生感受特點：數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔,；定中短語（怎么樣的什么,、什么地方的什么）陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞；狀中短語（怎么樣地干什么）大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析,，只以讀來貫穿始終,，真正做到于無形中積累學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

二,、從具體到簡練，句群訓(xùn)練,，把書讀“厚”

這樣一篇美文,，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價值，使學(xué)生進行系統(tǒng)的語言時間呢,？學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的,，教師應(yīng)及時激活學(xué)生感覺擴大的支點，訓(xùn)練他們對語言文字的敏感度,。本課的二到五自然段極其相似,，特別是每段的第一句，都道出了泉水所到過的地方,，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系,，何不把它們進行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系,，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法,。于是,，在前面兩次的通讀全文后，學(xué)生們第三次走進文本,，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進山腰的水池,；泉水流過山間的平地；泉水流到山坡的果園里,；泉水穿過靜靜的山谷,；細細品讀，作者的遣詞造句別具一格,，極有講究,，“流進”、“流過”,、“流到”,、“穿過”四個詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處,，雖獨立卻又聯(lián)系,，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個個獨立的句子,，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩,，于是我讓學(xué)生把這四個句子用一句話來表達：一個“和”字連接四句，或用“先 ,，接著 ,，然后 ，最后 ”四個關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣,，將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,，理解簡單與具體的語言概念，從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，真正把書讀“厚”了。

課堂上語言的學(xué)習(xí),、積累和運用是一個系統(tǒng)工程,，本課我“以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點,，多渠道進行語文實踐活動,，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始終,。我想,，只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦，才會在每一節(jié)語文上、每一個階段的語文教學(xué)中,，進行系統(tǒng)的語言時間,，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展。

泉水教學(xué)設(shè)計及反思 泉水課后反思篇七

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,，知道了泉水“多,、清、甜,、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感,。本文在寫作特色上，語言流暢,，富有音樂感,。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象,，生動。

《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個方面：

一,、課堂中以讀為本,，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,，讀中理解,、讀中感悟、讀中想象,、讀中積累,、讀中運用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗快樂之情,。并且隨時調(diào)整,，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟,，而所感悟又不盡相同,，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語,，在想象中激活思維,，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達能力,。 如、鼓勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞準(zhǔn)確,？課文在寫泉水中特點時,，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化,，而且用詞準(zhǔn)確,。（這里本人將文本知識點“準(zhǔn)確運用動詞”結(jié)合學(xué)生說話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo),。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力,。）

1、平時多讀書,，讀報,、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞，還可以多記些詞語,，到時候回憶起來使 2,、平時說話，回答問題時,，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用,。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強記憶,。 3,、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確,。

二,、對于低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要,，作為老師不可放過每一位學(xué)生,。采用不同方式幫助，指導(dǎo),、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。（在這重要的環(huán)節(jié)，本人非常重視,。這篇課文很美,，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美,，讀起來富有音樂韻律的美感,。在引導(dǎo)讀的時候，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻,，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松,，自豪的語氣來讀,。為了讀中求樂，“引讀,、分角色讀,、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色,，學(xué)生很快樂,。

三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點,。在觀察與評價中共享寫字情趣,，師生互評、生生互相評,、并重點授之寫字的方法,。（老師的范寫尤其重要，讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂,，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運筆方式與情感流露,，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養(yǎng),。

四,、想象拓展環(huán)節(jié),，發(fā)揮文本的示范作用,，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間,，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性,，使學(xué)生進一步體會泉水的奉獻精神。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋,。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀,。讀問句時,，要用驚奇、上揚的語調(diào)來讀,，讀答句時,，要用歡快、自豪的語氣來讀,。小組合作,，表演、能背更好。）

上完本課,，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的,，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo),。字,、詞、句的認(rèn)讀與書寫,，能感悟到以擬人的手法的美感,。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白,。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的,，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫,。）

總之,，“一路奉獻、一路幸福,、一路快樂”在生活中去嘗試,。“語文”不是要老師教會某一課,，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文,。

泉水教學(xué)設(shè)計及反思 泉水課后反思篇八

新課程使教學(xué)更具活力與個性。教學(xué)中的”自主閱讀,、自主學(xué)習(xí),、自主背誦“等等給學(xué)生留下了更多的活性空間。但往往自由的背后也會生發(fā)出一些令人意想不到的問題,。在教學(xué)人教版二年級《泉水》一文時,，當(dāng)我試圖讓學(xué)生背誦喜歡的段落時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個共同的想法”先去選擇文字少的段落,，然后再去品味它是不是自己喜歡且值得積累的段落,。“以后每逢遇到這樣的背誦要求,，同學(xué)們都會有這樣的選擇,。一個突出的問題凸現(xiàn)出來：在自主選擇的背后孩子們表現(xiàn)出拈輕怕重，缺乏克服困難的勇氣與自信,，長此以往,，所謂的”自主背誦“豈不成了孩子們投機取巧的托詞了嗎？

于是,，在課上我一改往常的做法,。簡述如下：

師：同學(xué)們,，你覺得《泉水》這篇文章寫得美嗎？哪段美,？（生紛紛發(fā)表看法,。）

師：我也覺得這篇文章寫得特別美。很想把它背誦下來,，你覺得哪段值得你積累,？（生紛紛作答）

師：你們的發(fā)言太精彩了，有的同學(xué)選擇了二段,，有的同學(xué)選擇了三段,，有的同學(xué)想要背誦全篇。那我可要問了,，背誦全篇的同學(xué)多傻呀?。ū痴b全篇的同學(xué)紛紛站起反駁我：背誦是自己的事，這些優(yōu)美的語言積累下來,，對我們以后的學(xué)習(xí)有多大益處呀,！現(xiàn)在我們多吃點苦，正是為了以后的甜,。）

師：（故作醒悟狀）?。≡瓉肀痴b有這么大的好處呀,！老師聽了你們的話受益匪淺,，我決定和你們一起背誦全篇課文。（有些同學(xué)也想背誦全篇,，紛紛改變了原來的想法,。）

師：背誦是快樂的事，大家可不要勉強自己喲,！下面我們就愉快地進入背誦吧,！

課后,，我檢查同學(xué)們的背誦情況,，絕大多數(shù)同學(xué)把全篇文章都背誦下來了，其他同學(xué)也選擇好幾段進行背誦,?？梢姟弊灾鞅痴b“也需巧引導(dǎo)。

泉水教學(xué)設(shè)計及反思 泉水課后反思篇九

教材簡說：

這篇課文很美,，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。我們讀這篇課文的時候,，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻,、幫助別人的渴望。

教學(xué)本課,，要強調(diào)自讀自悟,。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同,。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧,，來吧！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”“喝吧,，喝吧,！我的水很甜很甜，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子,。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧,，照吧,！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子,?！薄俺桑?！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏?！币苍S會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作,、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去,?！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫茫∧愫?！”“他們互相約定：大海里見,！大海里見！”

本課的插圖很美,，課文描繪的畫面也很美,，讀起來富有音樂感,。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣,，邊讀邊欣賞插圖,，邊讀邊思考。比如,，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面,，再把自己喜歡的部分背誦下來,。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時,，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體,、形象、生動,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認(rèn)真體會,、理解,、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，方法雖然簡單,，但卻能調(diào)動學(xué)生情緒，能收到好的效果（讓學(xué)生想象情境讀,、做做動作讀）］《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話,、寓言、故事,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此,，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受,。］

在課的結(jié)束階段,，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料,，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻的、環(huán)保的……）,，有效地實現(xiàn)“知識與能力,、過程與方法,、情感、態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo),。

泉水教學(xué)設(shè)計及反思 泉水課后反思篇十

師：同學(xué)們,，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉,。你留意聽過這些樂聲嗎?

生：呱呱呱,，那是青蛙的歌聲，呼呼呼,，那是風(fēng)的聲音……

師：丁冬,，丁冬，是誰在山上彈琴?

生：哦,，原來是一股清泉從石縫里沖來,，來到這陽光燦爛的世界。(復(fù)習(xí)第一段)

師：泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界,，可高興了,，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎?

1,、分小組學(xué)習(xí)2～5自然段：

討論：泉水經(jīng)過哪些地方,，遇到了誰，說了些什么?并完成教師發(fā)給的卡片,。(每個小組完成一段,，書寫上誰和到了哪里。為后面的師生共同完成板書做準(zhǔn)備)

2,、交流：

師：泉水首先旅行到了哪里?遇到了誰?

生：他首先來到了山腰的水池,，遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片貼到教師所畫黑板簡筆畫的相應(yīng)位置上,。)

師：泉水是怎么說的?(生齊答)

泉水的話朗讀指導(dǎo),。(個別讀與齊讀相結(jié)合)

用同樣的方法學(xué)習(xí)其他三段。

學(xué)生在帖“山谷”一詞時遇到了困難,。引導(dǎo)學(xué)生理解山谷的意思是：兩山間低凹而狹窄的地方,，多有溪水穿過。從而明白山谷該貼的正確位置,。

3,、選擇自己最喜歡的段落有感情的讀一讀。

4,、師：多么可愛的泉水啊!你喜歡他嗎?說說你的理由,。

5、師：如果此刻泉水就在你身邊,，你想對他說什么?(練說)

把你想說的話寫下來,，送給泉水,。(練寫)貼到黑板上來。

師：泉水帶著大家的祝福,，帶著我們的決心繼續(xù)他的旅行,，他又會遇到誰，說些什么呢?

1,、齊讀6,、7自然段。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，仿照2～5自然段的寫法,，先練說,，再嘗試練筆。(時間緊就簡單練習(xí),，可作為課外作業(yè),。

師：你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們，想聽聽他是怎么說的嗎,。

親愛的小朋友們：

你們好!

真高興能和你們成為朋友,，雖然只和你們相處了短短四十分鐘時間，但我以感受到了你們的善良和熱情,。我相信你們也會像我一樣樂于助人,，無私奉獻的。我又要去旅行,，幫助更多需要我?guī)椭娜肆?，臨別前，送給你們一份小禮物,，希望你們喜歡,。祝你們

學(xué)習(xí)進步!

你們的朋友 泉水

20xx年3月13日

出示小詩歌和課外知識《中國名泉》《小資料》。

1,、整堂課教師注重朗讀的指導(dǎo),，強化語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過齊讀,、比讀,、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀,，在加上教師有感情的范讀,，全面提高學(xué)生的朗讀水平。

2、教學(xué)形式較為多樣,，教師和學(xué)生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn),。通過共同完成板書等活動,，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我,，有被重視感和成就感。

3,、教師在課堂上“故意出錯”引起學(xué)生判斷,、糾正，這樣的反思策略,，引起學(xué)生的興趣,，增加了學(xué)習(xí)的信心。

4,、在教學(xué)中,，教師抓住學(xué)生在貼山谷時的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生通過查詞語手冊等活動理解詞語意思,，從而,，正確完成帖圖。真正體現(xiàn)了語文教學(xué)中從不懂到懂,，從不會到會這一過程,。

5、教師對教學(xué)的延伸,，擴充了學(xué)生的閱讀量,。

1、教師沒有很好地創(chuàng)設(shè)有效的互動平臺,，學(xué)生交流較為盲目,，學(xué)習(xí)效果欠佳。

2,、小組討論運用不夠恰當(dāng),，只留于形式，看似熱鬧,，但實際上效率較為低下,，反而剝奪了學(xué)生獨立思考的權(quán)利。

3,、在學(xué)習(xí)2～5自然段是,，運用同樣的教學(xué)方法，使課堂顯得較為枯燥,，可適當(dāng)考慮加入一些想象內(nèi)容,，對話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力，拓展思維,。

4,、教師在教學(xué)中，尤其在教學(xué)語言上“想放而不敢放”,，有些地方教師對學(xué)生進行了思維框架,，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有些被教師牽著鼻子走,。