每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

泉水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 泉水課后反思篇一

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我充分利用教材資源，如：用課后的“我會(huì)讀”這首采用“一問(wèn)一答”形式寫的詩(shī)歌引入課題,，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再順勢(shì)導(dǎo)出“泉水從哪里來(lái)？經(jīng)過(guò)了哪些地方呢？”使學(xué)生產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的愿望,，再讓學(xué)生通過(guò)默讀全文,，理清課文的層次。合理利用課文的插圖,，使一個(gè)個(gè)情境有聲有色,，豐富了學(xué)生的感官感受，更引發(fā)了學(xué)生對(duì)泉水的喜愛(ài)之情,。

在整個(gè)教學(xué)中,，我一直引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，并重點(diǎn)引導(dǎo)讀泉水說(shuō)的幾句話,。如在讓學(xué)生比較讀“來(lái)吧,，我的水很多??”和“來(lái)吧，來(lái)吧,！我的水很多很多??”這兩句話時(shí),，先讓學(xué)生自己讀，體會(huì)這兩句話給自己什么不一樣的感覺(jué),，并讓別的同學(xué)談聽(tīng)后的體會(huì),，互相提出好的朗讀建議，使學(xué)生在活躍互動(dòng)的氛圍中一遍比一遍讀得好,，讀一次能悟出一份新的情感,。

在精講精讀了第二自然段,，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后,，對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的第三、四,、五自然段,，我讓學(xué)生小組合作交流，在書上寫自己的體會(huì),，并到黑板上完成板書,，學(xué)生已經(jīng)能很順利地做完這一步，達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移,，并避免了重復(fù)的講解,。

在講和讀的過(guò)程中，我注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞,、句的理解和運(yùn)用,，如讓學(xué)生自己提出不明白之處，解決了不能理解的詞語(yǔ),，并讓學(xué)生從第二至五自然段找表示泉水流動(dòng)的詞語(yǔ)（找近義詞）,，明白這樣用的好處，再補(bǔ)充“泉水（）地說(shuō)”，要求用四個(gè)近義詞,，學(xué)生通過(guò)思考,，有了自己的答案。最后,，讓學(xué)生照著課文的樣子,，想象泉水還會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)誰(shuí),，說(shuō)了什么,？再說(shuō)出來(lái)，并寫下來(lái),。雖然學(xué)生們的表述并不完美,，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的了，完成了語(yǔ)文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo),。

泉水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 泉水課后反思篇二

課文以歡快的`基調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞,，知道了泉水“多、清,、甜,、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上,，語(yǔ)言流暢,，富有音樂(lè)感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫的事物更具體,，形象,，生動(dòng)。

上完本課,，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般,，但這僅僅是從作業(yè)情況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo),。字,、詞、句的認(rèn)讀與書寫,。能進(jìn)入角色以歡快甜美的感覺(jué)讀出泉水的四次說(shuō)話,。不足的是對(duì)文中有些泉水品質(zhì)的理解不是很明白。如：泉水給山里的姐姐說(shuō)：“打吧,、打吧,，我的說(shuō)很多很多”泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)自己卻沒(méi)有要求別人給予自己什么回報(bào)，在這個(gè)地方學(xué)生的感悟不深,。

本人對(duì)本課的都認(rèn)真反思過(guò),，彌補(bǔ)過(guò)，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目,。

一,、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,，讀中理解、讀中感悟,、讀中想象,、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀感悟,。并且隨時(shí)調(diào)整,，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟,，而所感悟又不盡相同,，則在讀中感悟詞語(yǔ)，在品賞中積累詞語(yǔ),，在想象中激活思維,，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的美麗代表形象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力,。

如、鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確,？課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí),，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過(guò)”“穿過(guò)”四個(gè)詞語(yǔ),，不但注意了變化,，而且用詞準(zhǔn)確,。

1,、平時(shí)說(shuō)話，回答問(wèn)題時(shí),，從自己積累的詞語(yǔ)中選用一些新詞來(lái)用,。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強(qiáng)記憶,。

2,、使用詞語(yǔ)時(shí)要多動(dòng)腦筋，在意思相同或相近的詞語(yǔ)中選用最準(zhǔn)確,。

二,、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過(guò)每一位學(xué)生,。采用不同方式幫助,，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,，讀好,。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好

的閱讀習(xí)慣,。在引導(dǎo)讀的時(shí)候,，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn),，幫助別人的渴望。泉水的幾次說(shuō)話要用輕松,，自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀,。為了讀中求樂(lè)，“引讀,、分角色讀,、合作讀、配樂(lè)聽(tīng)讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色,。但是,，由于時(shí)間把握不到位。所以,，在師生配樂(lè)朗讀,，學(xué)生配樂(lè)自讀的過(guò)程就沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。這是本節(jié)課的一大失誤,。

三,、寫字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。老師的范寫尤其重要,，所以我揚(yáng)長(zhǎng)避短,，在課件中出示生字，在課件上臨摹,，使學(xué)生看的很清楚,，又不至于浪費(fèi)太多的時(shí)間。再讓學(xué)生和課件上的生字比賽,，看誰(shuí)寫得更好,，使學(xué)生有渴望試寫的感覺(jué)，其實(shí)寫好字是一種語(yǔ)文修養(yǎng),，但是要學(xué)生時(shí)刻注意寫字的姿勢(shì),。

總之,，這節(jié)課讓我學(xué)到了很多東西。其實(shí),，老師上課不只是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，也可能是學(xué)生教老師，

泉水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 泉水課后反思篇三

《泉水》是一篇優(yōu)美的課文,，無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛(ài)心,。在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，根據(jù)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和特點(diǎn),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中欣賞，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上,，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,，積累了詞語(yǔ)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。我認(rèn)為比較成功的地方是：

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、情感熏陶的好教材。因此,，教學(xué)本課,，主要讓學(xué)生自讀自悟。通過(guò)自讀,、師生合作讀,、扮演角色讀、齊讀等各種形式的讀,，去體味課文的語(yǔ)言美,，感受泉水樂(lè)于助人,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。通過(guò)這樣的讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),，提高了審美的情趣。

在精講精讀了第二,、三自然段,，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后，對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的第四,、五自然段,，讓同桌合作交流，一人讀敘述者的話,，一人讀泉水說(shuō)的話,，可以嘗試加上自己的表情、動(dòng)作來(lái)表演,。在讀演中,，學(xué)生進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂(lè)，不僅理解了泉水“甜,、美”的特點(diǎn),，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避免了重復(fù)的講解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲,。今天孔奕涵同學(xué)上臺(tái)表演的動(dòng)作很到位，表情豐富,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟,、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,。

本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,，比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,；“很（）很（）”讓學(xué)生結(jié)合課堂上的情況,，運(yùn)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，并夸夸班里的同學(xué),；在積累“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……這些詞語(yǔ)時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象,、生動(dòng),。

在此基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話、寫話練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言,，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而,，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣,。如在學(xué)完2-5自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,，遇到了誰(shuí),，會(huì)說(shuō)些什么？”為了降低難度,，出示泉水流到農(nóng)田,、森林、小河,、稻田……的畫面時(shí),，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)：“泉水流到了稻田里,，看見(jiàn)了稻子,，泉水說(shuō)：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水,，你們會(huì)長(zhǎng)出更飽滿的稻穗,！”有的說(shuō)：“泉水流到了小河里，看見(jiàn)了小鴨子,，泉水說(shuō)：洗吧,洗吧!我的水很清很清,，洗完了,你們的羽毛會(huì)很白很白?！薄ㄟ^(guò)這些練習(xí),，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。雖然孩子們的表述并不完美,，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的了,，完成了語(yǔ)文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

總之,，這節(jié)語(yǔ)文課孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,，在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感,，讀中悟出泉水助人為樂(lè),，無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，但是在學(xué)生朗讀方面,，感情的表達(dá)上,，還做的不夠，今后還要加強(qiáng),。

泉水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 泉水課后反思篇四

《泉水》是一篇很美的課文,，無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著,，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí),，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中欣賞,，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情緒的熏陶,，并且積聚了詞語(yǔ),。

本課語(yǔ)言精美，情緒誠(chéng)摯,，洋溢著對(duì)泉水的謳歌之情,，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情緒熏陶的好材料,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種情勢(shì)的讀（自讀,、生生合作讀,、小組合作讀、品讀等）,，去體味課文的語(yǔ)言美,，感受泉水樂(lè)于助人、忘我奉獻(xiàn)的精力,。這樣,，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果,。“初讀了課文,，你都有什么體會(huì),？”“同窗們喜歡泉水嗎？”“通過(guò)讀課文,，你知道這是一股什么樣的泉水,？”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自滿、快樂(lè),、慷慨”進(jìn)行互相評(píng)價(jià),。在學(xué)生互動(dòng)交換,、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥,，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有情緒地朗讀進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo),。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情緒的體驗(yàn),，達(dá)到了審美的情趣,。

教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特色,，先讓學(xué)生在充分自讀課文,、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教,，因勢(shì)利導(dǎo),，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在教學(xué)中，初讀課文后,，我出了這樣一個(gè)問(wèn)題：

你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎,？

（）的泉水。

通過(guò)這樣情勢(shì),，一方面可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，另一方面可以培育學(xué)生的理解能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,。有的學(xué)生說(shuō)這是一股快樂(lè)的泉水,，我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的？能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣嗎,？有的學(xué)生說(shuō)這是一股甜美的泉水……通過(guò)這種以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高,，又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,，遇到了誰(shuí),，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了花園,，有的說(shuō)流到了農(nóng)田……豐盛了學(xué)生的想象力,，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

這篇課文意境很美,，為此,，我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件。在學(xué)習(xí)生詞時(shí),，有的學(xué)生質(zhì)疑“什么是瓦罐,？”還有的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,，欣賞完形象逼真的課件后,，學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)詞語(yǔ)、句子,，所刻畫的意境自然就理解了,，可謂水到渠成。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要重視感悟,、積聚和運(yùn)用,。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積聚語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,。

本課所刻畫的畫面很美,，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,，讓學(xué)生通過(guò)不同情勢(shì)的朗讀,，積聚課文中的精美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”,、“俏麗的身影”,、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ),。

在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,，學(xué)生答復(fù)問(wèn)題聲音不夠洪亮；另外,，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,，應(yīng)更多地尊敬學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。

泉水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 泉水課后反思篇五

今天下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課,，感覺(jué)學(xué)到了很多東西，于是便加上自己的一些想法,，寫了這篇教學(xué)反思,。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。這個(gè)形容也不貼切,，應(yīng)該說(shuō)只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章,。但我真的很謝謝吳主任——我過(guò)去和現(xiàn)在的老師，這也許是“一日為師,，終生為師”的最好例子,。她讓我知道了很多上課和聽(tīng)課應(yīng)該注意的東西。

首先,，她跟我說(shuō)了我的課的一些優(yōu)點(diǎn),。

1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，前后呼應(yīng),。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來(lái)的，泉水為人們做事的歡快,，急切心情上,。首先是對(duì)比，然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情,，接著是填空,，最后讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說(shuō)出來(lái)。教學(xué)層次感較強(qiáng),，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式,。

2、教師語(yǔ)言比較有特色,。吳主任用“淡然”來(lái)形容我的教學(xué)語(yǔ)言,，其實(shí)我自己是不太覺(jué)得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展,。教學(xué)語(yǔ)言可以比較抒情,，有文采，淡然的風(fēng)格出現(xiàn),。她還讓我多看散文,。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺(jué)里面的文字確實(shí)是很抒情,，但給人一種淡淡的感覺(jué),，猶如一杯清茶，食之無(wú)味卻令人回味無(wú)窮,，口齒留香,。這或許這就是讓我向詩(shī)意語(yǔ)言，詩(shī)意課堂的方面發(fā)展吧,。

3,、注意生成教育,。在上課時(shí)，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲,，我叫了她幾遍,，她還是錯(cuò)，于是我讓敲琪教她讀,，最后她終于讀好了,。于是我借此機(jī)會(huì)，過(guò)了一下為這個(gè)多音字,。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆,，沒(méi)想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告訴了我更好的處理方法,。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住,，幫助學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，回頭再來(lái)檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。而且在學(xué)生學(xué)好后,，要注意表?yè)P(yáng),，給與他心里的補(bǔ)償,。比如讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí),。

這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個(gè)小故事,。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上,，老師因?yàn)樗坏李}無(wú)法做出來(lái),，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課,，歷史老師也讓她上黑板做一道體,，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因?yàn)樗陌鍟?，因?yàn)樗龤v史成績(jī)好,，因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒(méi)有跟她說(shuō),，但她的做法卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課,?；蛟S這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無(wú)小事??！

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材，不僅要備教材,，更要備學(xué)生,，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)，會(huì)不懂的地方,，把教材吃透,，這才能做到有備無(wú)患。

另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議,。

1,、多聽(tīng)錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平,，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí),。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課（其實(shí)只要有時(shí)間）就多放錄音給學(xué)生聽(tīng)，而且是提前放給學(xué)生聽(tīng),，讓學(xué)生跟讀,，模仿著讀。

2,、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo),，那絕不能草草而過(guò)，至少要包括下面幾個(gè)步驟,。

（1）自己范讀,。

（2）指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子,，有語(yǔ)速,、輕重音的變化。不必多,，其中一方面就好,。（這是朗讀指導(dǎo)的重中之重）

（3）指導(dǎo)中層生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣,，讀出情感,。（這是側(cè)重點(diǎn)）

（4）優(yōu)等生讀，這是成果展示,。

（5）全班齊讀,。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo)。

2,、多練字,，特別注意筆順、和橫豎的寫法,。

泉水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 泉水課后反思篇六

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的課程,，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑,。那么，如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育,？這是擺在我們語(yǔ)文教師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題,。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的那種天性般的敏感,，這是語(yǔ)文的長(zhǎng)效益,。因此，我在進(jìn)行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓(xùn)練,，既便是極小的增長(zhǎng)點(diǎn),，也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì),。

一,、寓有形于無(wú)形中，字詞訓(xùn)練,，把書讀“實(shí)”

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是教學(xué)重點(diǎn)，所以字詞的讀音,、書寫和理解不容忽視,，以突出生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多,，故采用隨文識(shí)字的方法肯定會(huì)有低耗高效的收益,；于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn)，因?yàn)楸菊n大部分生字藏在第一自然段中,，從聽(tīng)泉水聲讀出疑問(wèn)到解疑的回答聲中要帶著歡快，我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中,，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn),，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣,，還使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中輕松掌握讀音并識(shí)記,；而課文的其它生字則通過(guò)開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練重疊起來(lái)：讓生觀察插圖找出“瓦罐”；通過(guò)對(duì)“水塔”的理解再結(jié)合課文語(yǔ)境對(duì)“天然水塔”進(jìn)行釋義,；本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn),，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花,？……從字音到字形到字義,，寓有形于無(wú)形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成,。另外,，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語(yǔ)為語(yǔ)言實(shí)踐的又一切入點(diǎn),，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中復(fù)現(xiàn),、鞏固生字,，在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn)：數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔；定中短語(yǔ)（怎么樣的什么,、什么地方的什么）陽(yáng)光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞,；狀中短語(yǔ)（怎么樣地干什么）大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒(méi)有過(guò)多繁瑣地講解與分析，只以讀來(lái)貫穿始終,，真正做到于無(wú)形中積累學(xué)生的語(yǔ)言,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二,、從具體到簡(jiǎn)練,，句群訓(xùn)練，把書讀“厚”

這樣一篇美文,，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)它原本無(wú)限的價(jià)值,，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言時(shí)間呢？學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的,，教師應(yīng)及時(shí)激活學(xué)生感覺(jué)擴(kuò)大的支點(diǎn),，訓(xùn)練他們對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似,，特別是每段的第一句,，都道出了泉水所到過(guò)的地方，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系,，何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法,。于是,，在前面兩次的通讀全文后，學(xué)生們第三次走進(jìn)文本,，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過(guò)的地方：泉水流進(jìn)山腰的水池,；泉水流過(guò)山間的平地；泉水流到山坡的果園里,；泉水穿過(guò)靜靜的山谷,；細(xì)細(xì)品讀，作者的遣詞造句別具一格,，極有講究,，“流進(jìn)”、“流過(guò)”,、“流到”,、“穿過(guò)”四個(gè)詞是不可以隨便套用的,，各有各的妙處，雖獨(dú)立卻又聯(lián)系,，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起,，看似一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩,，于是我讓學(xué)生把這四個(gè)句子用一句話來(lái)表達(dá)：一個(gè)“和”字連接四句,，或用“先 ，接著 ,，然后 ,，最后 ”四個(gè)關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣，將課文規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,，理解簡(jiǎn)單與具體的語(yǔ)言概念,，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，真正把書讀“厚”了,。

課堂上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程,，本課我“以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言”貫穿課文始終。我想,，只有深刻領(lǐng)悟了語(yǔ)言教學(xué)的真諦,，才會(huì)在每一節(jié)語(yǔ)文上、每一個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)中,，進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言時(shí)間,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在不知不覺(jué)中才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

泉水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 泉水課后反思篇七

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞,，知道了泉水“多、清,、甜,、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上,，語(yǔ)言流暢,，富有音樂(lè)感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫的事物更具體,，形象,，生動(dòng),。

《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個(gè)方面：

一,、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,，讀中理解、讀中感悟,、讀中想象,、讀中積累、讀中運(yùn)用,。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂(lè)之情,。并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn),。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟,，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語(yǔ),，在品賞中積累詞語(yǔ),，在想象中激活思維，在理解中積淀情感,。豐富了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的美麗代表形象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。 如,、鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確,？課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫泉水的流淌,，先后用了“流進(jìn)”“流過(guò)”“穿過(guò)”四個(gè)詞語(yǔ),，不但注意了變化，而且用詞準(zhǔn)確,。（這里本人將文本知識(shí)點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合學(xué)生說(shuō)話,、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力,。）

1,、平時(shí)多讀書，讀報(bào),、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞,，還可以多記些詞語(yǔ)，到時(shí)候回憶起來(lái)使 2,、平時(shí)說(shuō)話,，回答問(wèn)題時(shí)，從自己積累的詞語(yǔ)中選用一些新詞來(lái)用,。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,，還可以加強(qiáng)記憶,。 3、使用詞語(yǔ)時(shí)要多動(dòng)腦筋,，在意思相同或相近的詞語(yǔ)中選用最準(zhǔn)確,。

二、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要,，作為老師不可放過(guò)每一位學(xué)生。采用不同方式幫助,，指導(dǎo),、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好,。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（在這重要的環(huán)節(jié),，本人非常重視,。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯,、描繪的畫面卻很美,，讀起來(lái)富有音樂(lè)韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候,，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn),，幫助別人的渴望,。泉水的幾次說(shuō)話要用輕松，自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀,。為了讀中求樂(lè),，“引讀、分角色讀,、合作讀,、配樂(lè)聽(tīng)讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，學(xué)生很快樂(lè),。

三,、寫字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在觀察與評(píng)價(jià)中共享寫字情趣,，師生互評(píng)、生生互相評(píng),、并重點(diǎn)授之寫字的方法,。（老師的范寫尤其重要,，讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂(lè)，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運(yùn)筆方式與情感流露,，使學(xué)生有渴望試寫的感覺(jué),，其實(shí)寫好字是一種語(yǔ)文修養(yǎng)。

四,、想象拓展環(huán)節(jié),，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮,，想象的空間,，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神,。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過(guò)程：泉水——小溪——江河——海洋,。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上,，做到有感情地朗讀,。讀問(wèn)句時(shí)，要用驚奇,、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,，讀答句時(shí)，要用歡快,、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀,。小組合作，表演,、能背更好,。）

上完本課，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的,，但這僅僅是從作業(yè)情況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果,。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字,、詞,、句的認(rèn)讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感,。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺(jué)讀出泉水的四次說(shuō)話,。不足的是對(duì)文中有些詞語(yǔ)理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的,，而整個(gè)意思指的是泉眼,，即文中說(shuō)的流出泉水的石縫。）

總之，“一路奉獻(xiàn),、一路幸福,、一路快樂(lè)”在生活中去嘗試?！罢Z(yǔ)文”不是要老師教會(huì)某一課,，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語(yǔ)文。

泉水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 泉水課后反思篇八

新課程使教學(xué)更具活力與個(gè)性,。教學(xué)中的”自主閱讀,、自主學(xué)習(xí)、自主背誦“等等給學(xué)生留下了更多的活性空間,。但往往自由的背后也會(huì)生發(fā)出一些令人意想不到的問(wèn)題,。在教學(xué)人教版二年級(jí)《泉水》一文時(shí)，當(dāng)我試圖讓學(xué)生背誦喜歡的段落時(shí),，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)共同的想法”先去選擇文字少的段落,，然后再去品味它是不是自己喜歡且值得積累的段落?！耙院竺糠暧龅竭@樣的背誦要求,，同學(xué)們都會(huì)有這樣的選擇。一個(gè)突出的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)：在自主選擇的背后孩子們表現(xiàn)出拈輕怕重,，缺乏克服困難的勇氣與自信,，長(zhǎng)此以往，所謂的”自主背誦“豈不成了孩子們投機(jī)取巧的托詞了嗎,？

于是,，在課上我一改往常的做法。簡(jiǎn)述如下：

師：同學(xué)們,，你覺(jué)得《泉水》這篇文章寫得美嗎,？哪段美？（生紛紛發(fā)表看法,。）

師：我也覺(jué)得這篇文章寫得特別美,。很想把它背誦下來(lái)，你覺(jué)得哪段值得你積累,？（生紛紛作答）

師：你們的發(fā)言太精彩了,，有的同學(xué)選擇了二段，有的同學(xué)選擇了三段,，有的同學(xué)想要背誦全篇,。那我可要問(wèn)了，背誦全篇的同學(xué)多傻呀?。ū痴b全篇的同學(xué)紛紛站起反駁我：背誦是自己的事,，這些優(yōu)美的語(yǔ)言積累下來(lái),，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)有多大益處呀！現(xiàn)在我們多吃點(diǎn)苦,，正是為了以后的甜,。）

師：（故作醒悟狀）啊,！原來(lái)背誦有這么大的好處呀！老師聽(tīng)了你們的話受益匪淺,，我決定和你們一起背誦全篇課文,。（有些同學(xué)也想背誦全篇，紛紛改變了原來(lái)的想法,。）

師：背誦是快樂(lè)的事,，大家可不要勉強(qiáng)自己?jiǎn)眩∠旅嫖覀兙陀淇斓剡M(jìn)入背誦吧,！

課后,，我檢查同學(xué)們的背誦情況，絕大多數(shù)同學(xué)把全篇文章都背誦下來(lái)了,，其他同學(xué)也選擇好幾段進(jìn)行背誦,。可見(jiàn)”自主背誦“也需巧引導(dǎo),。

泉水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 泉水課后反思篇九

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

這篇課文很美,，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉,，潺潺地流淌著,，灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候,，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn),、幫助別人的渴望,。

教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟,。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,，而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)：“來(lái)吧,，來(lái)吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！币苍S會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人：“照吧,，照吧！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子,。”“唱吧,，唱吧,！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn),、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去,。”“他們互相問(wèn)候：你好,！你好,！”“他們互相約定：大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn),！”

本課的插圖很美,，課文描繪的畫面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)感,。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊欣賞插圖,，邊讀邊思考,。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來(lái),?！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體,、形象,、生動(dòng),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ),。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語(yǔ)的認(rèn)真體會(huì),、理解、積累等,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，方法雖然簡(jiǎn)單，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，能收到好的效果（讓學(xué)生想象情境讀,、做做動(dòng)作讀）］《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流,?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受,。］

在課的結(jié)束階段,，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻(xiàn)的,、環(huán)保的……）,，有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感,、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

泉水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 泉水課后反思篇十

師：同學(xué)們,，大自然有許多天然的音樂(lè)家,，他們演奏的樂(lè)曲使人陶醉。你留意聽(tīng)過(guò)這些樂(lè)聲嗎?

生：呱呱呱,，那是青蛙的歌聲,，呼呼呼，那是風(fēng)的聲音……

師：丁冬,，丁冬,，是誰(shuí)在山上彈琴?

生：哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖來(lái),，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界,。(復(fù)習(xí)第一段)

師：泉水從漆黑的地下來(lái)到這明亮的世界,，可高興了，他決定來(lái)一次旅行,。小朋友想和他一起旅行嗎?

1,、分小組學(xué)習(xí)2～5自然段：

討論：泉水經(jīng)過(guò)哪些地方，遇到了誰(shuí),，說(shuō)了些什么?并完成教師發(fā)給的卡片,。(每個(gè)小組完成一段，書寫上誰(shuí)和到了哪里,。為后面的師生共同完成板書做準(zhǔn)備)

2,、交流：

師：泉水首先旅行到了哪里?遇到了誰(shuí)?

生：他首先來(lái)到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐,。(并把他完成的卡片貼到教師所畫黑板簡(jiǎn)筆畫的相應(yīng)位置上,。)

師：泉水是怎么說(shuō)的?(生齊答)

泉水的話朗讀指導(dǎo)。(個(gè)別讀與齊讀相結(jié)合)

用同樣的方法學(xué)習(xí)其他三段,。

學(xué)生在帖“山谷”一詞時(shí)遇到了困難,。引導(dǎo)學(xué)生理解山谷的意思是：兩山間低凹而狹窄的地方，多有溪水穿過(guò),。從而明白山谷該貼的正確位置,。

3、選擇自己最喜歡的段落有感情的讀一讀,。

4,、師：多么可愛(ài)的泉水啊!你喜歡他嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

5,、師：如果此刻泉水就在你身邊,，你想對(duì)他說(shuō)什么?(練說(shuō))

把你想說(shuō)的話寫下來(lái)，送給泉水,。(練寫)貼到黑板上來(lái),。

師：泉水帶著大家的祝福，帶著我們的決心繼續(xù)他的旅行,，他又會(huì)遇到誰(shuí),，說(shuō)些什么呢?

1、齊讀6,、7自然段,。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象,，仿照2～5自然段的寫法,，先練說(shuō)，再嘗試練筆,。(時(shí)間緊就簡(jiǎn)單練習(xí),，可作為課外作業(yè),。

師：你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎,。

親愛(ài)的小朋友們：

你們好!

真高興能和你們成為朋友,，雖然只和你們相處了短短四十分鐘時(shí)間，但我以感受到了你們的善良和熱情,。我相信你們也會(huì)像我一樣樂(lè)于助人,，無(wú)私奉獻(xiàn)的。我又要去旅行,，幫助更多需要我?guī)椭娜肆?，臨別前，送給你們一份小禮物,，希望你們喜歡,。祝你們

學(xué)習(xí)進(jìn)步!

你們的朋友 泉水

20xx年3月13日

出示小詩(shī)歌和課外知識(shí)《中國(guó)名泉》《小資料》。

1,、整堂課教師注重朗讀的指導(dǎo),，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過(guò)齊讀,、比讀、自由讀,、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀,，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平,。

2,、教學(xué)形式較為多樣，教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn),。通過(guò)共同完成板書等活動(dòng),，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感,。

3,、教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正,，這樣的反思策略,，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心,。

4,、在教學(xué)中，教師抓住學(xué)生在貼山谷時(shí)的錯(cuò)誤,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語(yǔ)意思,，從而,，正確完成帖圖。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂,，從不會(huì)到會(huì)這一過(guò)程,。

5、教師對(duì)教學(xué)的延伸,，擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀量,。

1、教師沒(méi)有很好地創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)平臺(tái),，學(xué)生交流較為盲目,，學(xué)習(xí)效果欠佳。

2,、小組討論運(yùn)用不夠恰當(dāng),，只留于形式，看似熱鬧,，但實(shí)際上效率較為低下,，反而剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。

3,、在學(xué)習(xí)2～5自然段是,，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，使課堂顯得較為枯燥,，可適當(dāng)考慮加入一些想象內(nèi)容,，對(duì)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力,，拓展思維,。

4、教師在教學(xué)中,，尤其在教學(xué)語(yǔ)言上“想放而不敢放”,，有些地方教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維框架，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，有些被教師牽著鼻子走,。