人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

泉水教學設計及反思篇一

1、學會“罐”等8個生字,，會寫“股”等3個生字。

2,、正確,、流利地讀好全文，品詞賞句,、積累語言,。

3、初步感受泉水的“多,、清,、甜、美”的特點,，初步體驗泉水的歡快,、急切的心情。

課件一組:有關泉水流過地方（山上──山腰水池──山澗平地──山坡果園──山谷──山下）的動態(tài)情景與相關文字的幻燈片及圖片,，一曲《泉水丁冬》的歌曲,，生字卡片。

一,、在情境創(chuàng)設中激發(fā)學習興趣

1,、激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉,？（學生自由說話,。）

2、簡介“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照（播放《泉水丁冬》音樂）。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片,。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水,。

3、揭題并讀好課題,。

4,、學習“泉”字。

[設計意圖：聯(lián)系生活的目的是調遣學生知識庫存中已有相關知識,，激發(fā)其學習興趣,。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]

二,、在整體感知中積累語感

（一)初讀(大聲地朗讀）課文,，自學生字新詞

1、自由讀讀,，畫出自己遇到的生字,。看看你自己能解決幾個生字,。教師預設了a,、b、c,，當學生學有困難之時隨時調用,。

2、交流,，反饋,。

（1）交流自學的生字新詞。預設a:用媒體展現(xiàn)文本第一段情景,，鞏固3個生字（“哦,、股、縫”）,。預設b:用圖片識字,。圖片一為水罐、天然水塔,，認識“罐,、塔”；圖片二為杜鵑,，引出畫眉鳥等,；預設c:理解“清脆”一詞。（邊讀邊想象與詞語相關的情景,。）

[設計意圖:識字正音是讀通課文的基礎,，又是低段的重點。本環(huán)節(jié)的預設可以幫助學生學習詞語的方法，真正體現(xiàn)主導與主體的關系,。]

（二)二讀(自由讀通）全文,，觸摸語感

師:學詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中,，會更有味道,，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看,，你肯定行,！

1、檢查課文,。指名合作讀好課文,，教師相機點撥，正音,。（推薦朗讀最好與需要幫助的學生來參與初讀這一環(huán)節(jié),。如果學生都能讀通順那就跳過這環(huán)節(jié)。）

預設一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字,，讓學生比較“在”字的作用,。

預設二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里,，果樹大口大口地/喝水,。”讓學生感悟“大口大口”是個重復的詞語,，不能分開讀,，它是說明喝水的程度或狀態(tài)。同時以此為契機進行詞語積累,，讓學生說說類似的詞語,。（如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠,、雪白雪白等重疊形式的詞語,。）

預設三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見！”“再見”與“見”兩個詞的區(qū)別,！

[設計意圖:教師不放過每一位學生,，采用不同方式幫助、指導,，引領學生把書讀通,，讀好。關注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位,，同時培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣,。]

（三)三讀(默讀）課文，揣摩文路

1、小朋友們,，默讀時候不發(fā)出聲,，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方,？找到課文中句子并拿筆圈出來,。想想:泉水來到這些地方干什么？

交流:師用課件出示句子:泉水來到_________,。

學生講,，教師板書。（水池,、平地,、果園、山谷）課件展示4句完整的句子,，教師多次變換形式引讀這些句子,。

2、練說:讀好一句話與四句話,。

（1）上述四個句子,，我們可以用一句話來表達嗎？（學生開火車練說,。在練說中感悟“和”字的用法:泉水來到_________,，_________，_________和_________,?！保?/p>

（2）用上“先，接著,，然后,，最后”等關聯(lián)詞說說課文的大意。（學生大面積地練說,，幫助學生在說中明白說話是有一定順序的,。培養(yǎng)學生的概括能力。）

[設計意圖:整體感知是重點品味的基礎,。這個環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生放下書本仍能記得內容,，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺,，理解簡單與具體的語言概念,，提高學生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的語感,。]

（四）再讀課文,，你會有更多的發(fā)現(xiàn),。

1、預設一詞：語的巧用,。

師:細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)文中并不是用“來到”一個詞,，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的`地方的,？跟誰說話,？

①泉水流進山腰的水池。來吧,，來吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,。

②泉水流過山間的平靜,。照吧，照吧,！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子。

③泉水流到山坡的果園,。喝吧,，喝吧！我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結出更大更甜的果子。

④泉水穿過靜靜的山谷,。唱吧,，唱吧,！我的琴聲很美很美,。正好為你清脆的歌聲伴奏。

2,、預設二：詞語的妙用,。

（1）用視頻讓學生感受用詞的準確性。（如:流進……水池,；穿過……山谷,。）

（2）讀好橫線上的詞組。

（3）文中像這類詞組很多,，找出來讀讀,。（同桌互助互評。）

3,、引讀課文最后一段:難怪泉水“丁冬,，丁冬”地在彈琴呢,！唱著，蹦著,，多么歡樂的泉水?。∠胍幌?，還可以說（)的泉水,。(再次說話練習）設問:泉水為什么快樂？我們來看看──（出示動態(tài)課件,。）

[設計意圖:“來到”與文中的“流進,、流過、流到”的區(qū)別,，用視頻形象地展示了“流進水池”,、“穿過山谷”的動態(tài)畫面，讓學生由此領悟作者用詞準確,。從預設一中學生學會細心,，明白用詞嚴謹，講究方法,；從預設二中學生學會欣賞,，領悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動,。]

三,、在潛心品讀中體驗快樂之情

1、觀看課件:請同學們邊欣賞課件邊讀課文第一段話,。請你說說你想到什么,？（教師視學生的感悟情況作出相應的點撥。）

2,、交流,，反饋。

預設一：品賞“沖”字,。（力量大,，頸頭兒足，這里體現(xiàn)出泉水快樂,、急切的心情,。）多元解讀，積淀語感,。設問1:泉水是()地沖出來,。學生可能說──使勁地、不停地,、高高興興地,、筆直地,、急切地……要求學生把自己想到的詞語放進句子中讀讀悟悟。設問2:泉水這樣沖出來,，仿佛_________,。

預設二：想象“陽光燦爛的世界”。（可以用課文中詞組說說,，一句話或幾句話都可以,。）

3、朗讀指導,。一問一答,，讀出預設中學生體驗到的情感。

[設計意圖:讓每個學生讀后都有所感悟,，而所悟又不盡相同,。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語,，在想象中激活思維,，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象,，培養(yǎng)了學生的想象思維能力與語言表達能力,。]

泉水教學設計及反思篇二

1、會認8個字,，會寫9個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、認識泉水“多、清,、甜,、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感,。

1、重點：認字,、寫字,、朗讀課文。

2,、難點：課文的感情朗讀,、部分背誦,。體會奉獻的快感。

自主探究識字,、小組合作檢查,、朗讀感悟。

投影儀,、卡片,、輕音樂伴奏帶、圖片,、古箏曲,。

一、激情導趣,。

我們都知道在大地媽媽的懷抱里有沉睡著的筍寶寶,，當可愛的筍芽兒掙脫了大地的懷抱，看到這明亮,、美麗的世界時,，它高興極了。桃花笑紅了……同學們,，你可知道當寂靜山谷奏起動聽的音樂的時候,，那時泉水寶寶誕生了！（板書：泉水）一路上它又會看到什么呢,？

教師個案補充：看了課題,，你想知道什么？

如：泉水從哪里來,？到哪里去,？在路上看見了什么？聽到了什么,？

把學生的問題寫在黑板上,。

二、初讀課文,，整體感知,。

（一）學法指導：（投影出示）

1、標：標出自然段,。

2,、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞,，問一問,，記一記。

3,、畫：畫出自己喜歡的句子,。

4,、想：想象——聯(lián)想。

（二）討論

小組長檢查自學情況,，教師巡視,。

①小老師領讀。

②說偏旁猜字,。

③編序號猜字,。

④識記生字，說說你用什么好辦法記住生字,。

⑤出示文中生字的詞語,，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出,，再齊讀,。

⑥擴詞。

三,、師生交流,。

1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音）,，舉手搶答組詞,。

2、齊讀：去拼音讀（平翹舌,、前后鼻音拼讀一遍,，連讀三遍）

3、讀新詞（投影出示）：泉水,、瓦罐,、天然、水塔,、杜鵑花,、打結、結果,、清脆,、一股清泉

4、重點識字：（讀不熟的字放到句子中記一記）

5,、同桌互讀,，打五角星。

四,、寫字指導,。

1、自主觀察“我會寫”中的字,，說發(fā)現(xiàn)：月字在旁撇不變,，月字在下撇變豎?！敖Y”是多音字,。

2、重點范寫以下幾個字：股,、脆：月字的制導,，脆，右下不要寫成“巳”,。鵑：左下是豎,。

3、學生練筆,。（播放古箏曲,，教師環(huán)視指導）

4、展示交流,。

一,、復習鞏固。聽寫生字,，用“結”組詞,。

二、朗讀感悟,。

（一）讀

1,、范讀入境。（播放輕音樂,、出示泉水圖片）

學生邊聽邊想：：脫離課本,，看圖、傾聽,，就聽到的內容展開想象,。

2、歸納：一路上泉水看到了誰,？他們在干什么,？為他們做了些什么？

（二）悟

1,、總結歸納：（板書略）

2,、讀第1段。（感情基調：好奇,、欣喜,、柔和）

3、自讀2—3段。（爭當泉水角色,，排演課本?。?/p>

（a）排演過程中重點指導品讀下列句子：“來吧，來吧,！我的`水很多很多,，山上有一座天然水塔?！薄皝戆?，來吧！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子,。”“來吧,，來吧,！我的水很甜很甜，喝飽了,，你們能結出更大更甜的果子,。”“唱吧,，唱吧,！我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

（b）（聽了泉水的話,，你發(fā)現(xiàn)泉水有怎樣的特點？你喜歡泉水嗎,？為什么,？）

（c）配樂表演。感悟泉水的純潔無私,、美麗可愛的心靈,。

（d）配樂美讀。（全班,，再一次感悟）

（e）說說：在我們生活中象泉水一樣的人,。你打算怎么做？

4,、學習第6,、7段

①“好多同伴”指什么？“他們互相問候”的“他們”指誰與誰,？

②口語交際：他們是怎么問候的,？怎么約定的,？師生交際，生生交際

③朗讀指導,。

④讀了最后一段,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

⑤想象說話：丁冬,，丁冬……泉水還會流到哪,？一路上它還會看到什么,？說些什么,？

三、課外拓展：

丁冬,，丁冬……泉水還會流到哪,？一路上它還會看到什么？說些什么,？

（想一想,，寫一寫）

這是一篇精致的美文，是訓練學生語感的好素材,，如何讓學生通過讀來領略清泉那無私奉獻,、樂于助人的高尚情？首先我從課題入手,，讓學生從課題中有所發(fā)現(xiàn),，激發(fā)學生讀的欲望，其次以學生的問題為線索,，在精講范段后,，獨立合作學習，提高學習的質量,。再次抓住重點詞的的品讀,，來加深學生的感悟，如：“來吧,，來吧,！”感嘆號的讀法，“很多很多”等,，最讓學生歡迎的是口語交際,，通過交際互動加深了學生對無私奉獻的體會和感悟，使他們的心中不知不覺得涌起像清泉一樣的愛心,，感受閱讀的樂趣,。

泉水教學設計及反思篇三

認知：

1、知道泉水多,、清,、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、讀懂課文,，體會泉水一路奉獻的精神,。

能力：通過看圖說話、寫話的練習,，提高語言表達能力,。

情感：

1、通過多種學習方式培養(yǎng)學生自主合作的精神,。

2,、通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣,，激發(fā)熱愛大自然的情感,。

1、正確流利有感情地朗讀課文,。理解課文,，知道泉水多、清,、甜,、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神,。背誦自己喜歡的部分,。

2、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡信息資源進行學習的能力,。

3,、引導學生通過讀書感悟，展開想象,，表達自己的感受,。

1、所任教班級學生的朗讀能力較好,，初步懂得品賞詞句,，本節(jié)課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文,。

2,、學生養(yǎng)成善于與同學合作，共同探討問題,、解決問題的習慣,。

3,、學生基本掌握文字輸入、上網(wǎng)瀏覽等信息技術基礎,，但熟練程度不一,。

為了使本節(jié)課的語文教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以學生為本”“以教師為主導”,，采用“情景,、自主、互動,、發(fā)展”教學模式,，努力把信息技術素質的培養(yǎng)（如對語文信息進行查找、篩選,、獲取,、歸納、編輯的能力）與對語文學科的任務（情感態(tài)度與價值觀,、知識與能力、方法與過程）有機地融合在一起,，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,，取長補短，有效地整合課堂教學,。教師適時點撥,、恰當啟發(fā)，激發(fā)了學生的想象力,，學生對課文的感悟更立體,，更豐富，更具個性化,?！叭≌尽薄叭《瑘D展”“能說會道”部分則把欣賞精美的圖片與說話、寫話練習結合起來,，并通過網(wǎng)上論壇讓師生對話練習進行欣賞,、評議、修改,，有效地加強了語言文字的訓練,。本課教學，靈活整合運用網(wǎng)絡及多媒體提供的豐富資源的交互功能,，極大地激發(fā)了學生的學習興趣,，點燃學生創(chuàng)新發(fā)展的?；鸹?。

兩課時

輕松優(yōu)美的樂曲,，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學生探究讀文的欲望,。

【借助動手操作瀏覽泉水知識,，可以激發(fā)學生學習興趣，通過動手實踐,，促進學生對課文內容的理解,，為學習課文打下了良好的基礎?！?/p>

一,、初讀，疏理課文,，整體感知,。

1、【網(wǎng)絡課件】教師配樂感情朗讀課文,。

要求：小聲跟讀,，要一邊讀一邊想，課文說了些什么,。

2,、同桌交流課文說了些什么。

3,、匯報發(fā)言,，根據(jù)回答相機板書。

二,、品讀賞析,，理解感悟。

1,、【網(wǎng)絡課件】進入“課文學習”網(wǎng)絡,，細讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么,？

2,、任由學生根據(jù)自己的感受選出其中的一段精讀。

⑴你是從哪段讀懂泉水很（甜）很（甜）的,？從哪句話看出來,？

⑵練讀泉水的話，注意讀出感情,。

⑶品讀美詞佳句,。

⑷你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜……？

3,、小結學法：剛才我們通過讀和抓住重點詞語理解內容的方法學懂了這一段,。

4,、【網(wǎng)絡課件】進入網(wǎng)絡課件，布置小組合作學習：下面請小朋友小組合作,，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落,，一邊聽一邊讀，一邊讀一邊想,，認真學習課文,。

5、小組合作學習,。教師巡視點撥,。

6、展示學習成果,。鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的喜愛,。

三、背誦積累,。

泉水那么清,，那么甜，那么多,，那么美,，那么樂于助人，小朋友,，你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎？那就選出你最喜歡的部分練一練,，把它背下來吧,！

四、略讀第六,、七自然段,。

1、齊讀五六段：泉水彈起了琴,，又流到哪去了呢,？

優(yōu)美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學生帶入泉水的世界,，引導學生自主合作,、自由探究，充分調動學生參與的積極性,。

“課文學習”網(wǎng)頁及文字,、圖片、音樂等于一體,，給學生自主學習提供了有利的支持,，教師借助網(wǎng)絡適時點撥,、恰當啟發(fā)，引導學生品詞賞句,，把“讀”和“說”有機地聯(lián)系起來,，讓學生體會之深，感悟之切,，提高了運用語言的能力,。

在學生小組合作學習中，可以點擊自己喜歡的自然段學習,，每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”,，還可以點擊段中的好詞佳句，好詞佳句會變色,，便于不同程度的學生自主探究,，交流學習。

鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法,，同時,，教師在教學中進行適時地點撥、引導,、調控,，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

2,、小結：泉水勇敢地奔向大海,，真是好樣的。

五,、擴展學習,，表達感受。

1,、【網(wǎng)絡課件】課件展示,，練習造段：請小朋友插上想象的翅膀，想一想,，泉水又流過了哪里,，又發(fā)生了什么動人的故事呢？

泉水流過,，看到,，泉水說。

2,、交流,、匯報。

3,、【網(wǎng)絡課件】進入網(wǎng)絡課件,，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然,，去欣賞美麗的泉水吧,！

4、【網(wǎng)絡課件】抒發(fā)感受,，打開“能說會道”網(wǎng)頁,，進行網(wǎng)上留言。

5,、分享同學的心里話留言,。

六、前后呼應,，在優(yōu)美的樂曲中結束教學,。

【網(wǎng)絡課件】讓我們和泉水一起盡情歌唱吧！