每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

泉水教學設計及反思泉水課后反思篇一

《泉水》是篇很美的課文,，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。全文共7個自然段，課文用優(yōu)美的文字描述泉水從山間石縫里沖出來,，流過山腰的水池,、山間的平地、山坡的果園,、靜靜的山谷,，最后歡快地流向大海，展現(xiàn)了一幅幅美好的畫面,，其中第2到第5自然段是4個并列段,，它們結構相似，語言特點鮮明,，是很適合學生進行語段積累和仿說或仿寫的,。

學生已經(jīng)會用各種識字方法來識記生字,。本學期學生朗讀水平進步較大，正確,、流利地朗讀課文,，大部分學生都能達標，但有感情地朗讀課文,，多數(shù)同學還不能做到,。二年級學生對于此類童話體裁的文章很感興趣，更易激發(fā)他們學習的興趣,。我決定課堂上帶領孩子通過多種朗讀感受泉水無私奉獻,、幫助別人后的快樂，同時打開學生的視野,，拓展課堂的深度,，進行語言方面的訓練。,。

知識與技能：1.指導學生會認8個生字,，會寫9個字，積累“清泉,、天然,、靜靜的山谷、盡情地唱歌,、清脆的歌聲,、約定”等詞語，理解運用“清脆,、天然”等詞語,。2.指導學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。3.指導學生認識泉水“多,、清,、甜、美”的特點,。

過程與方法：通過正確,、流利、有感情地朗讀課文,，抓住文中對泉水的四次語言描寫重點品讀,，體會泉水的特點和奉獻精神。

情感、態(tài)度,、價值觀：培養(yǎng)學生的口語交際能力,，激發(fā)熱愛大自然的感情。

教學的重點是識字,、寫字,；有感情地朗讀課文第二到第五自然段，體會泉水奉獻的精神,；以讀促情,，以情帶讀，背誦喜歡的段落,，主動積累語言,。

教學難點：

教學的難點是體會泉水奉獻的精神；捕捉課文空白點,，打開學生想象之門,，模仿課文表達方法。

教法,、學法：

教法：情景教學法,、朗讀感悟法、啟發(fā)引導法,、評價激勵法,、媒體輔助法等。

學法：圈點勾畫法,、以讀悟文法,、角色體驗法、想象感受法等,。

教學準備：

學生初步預習課文；教師準備多媒體課件,。

教學時數(shù)：二課時

教學過程：

一,、歌曲導入，隨文識“泉”,。

1.播放歌曲：《泉水丁冬響》,。

師：同學們，歌曲里唱的是誰在“叮咚響”,？（引出“泉水”）

2.板書“泉”字,，指導書寫并組詞。

3.補齊課題,，交流對泉水的認識,。

二、初讀課文,，自主識字,。

1.出示泉水圖片師：同學們說了這么多關于泉水的話題,，我們一起來看看泉水吧。

2.說說看到的是什么樣的泉水,。

3.請同學們自由讀一遍課文：注意讀準字音,，讀通句子。

4.出示生字詞認讀,。

自由讀,、指名讀、開火車讀,。

5.理解詞語的意思,。利用課件幫助學生理解“瓦罐”、“水塔”等詞語,。

6.小組交流：說說怎么記住這些字,。

三、再讀課文,，感悟語言,。

（一）學習課文第1自然段。

1.讀課文第一自然段,。

要求：讀的時候請用自己喜歡的符合畫出你覺得用的好的字詞,，想一想你讀懂了什么。

2.全班交流,。

預設：

“丁冬”這個詞用得好,，看到這個詞好像聽到泉水歡快的彈著琴從山上跑下來。（適時指導讀第一句,，讀出泉水的歡快,。）

“沖出來”，看到這個詞感覺到泉水的力量很大,，也感受到了泉水想來到這個陽光明媚的世界急切心情,。（適時討論：把“沖”字換成“流”可以嗎？為什么,？）

“陽光燦爛”用得好,，這個詞讓人感受到大自然美好的景色。

（適時指導用快樂的,、興奮而著急的心情讀第二句話,。）

（二）學習課文第2自然段。

1.請自由讀第二自然段,。

想一想：泉水姑娘沖出石縫之后先來到了什么地方,？遇到了誰？說了什么？

2.交流,。

教師隨著學生的回答圈劃：水池 姐姐 來吧來吧……

品味詞語：很多很多,、天然水塔等。

3.這一段主要寫了泉水什么特點,？（板書：多）

4.教師引讀,。

（1）師：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水,。泉水說——

生1：“來吧,，來吧！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”

師：他讀的怎么樣,？誰來評價評價,？（聽出來了。泉水真的很好很多,。）

生2：“來吧,，來吧！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”(謝謝你的熱心）

生全班：“來吧,，來吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！?/p>

5.自由練讀。

請同學們讀讀這一段,，讀出泉水的自豪,、熱情。

（三）遷移學法整體學3—5自然段,。

1.學生讀書思考，圈畫批注,。

請用自己喜歡的方式讀課文第3,、4、5自然段,，學著老師的樣子用不同的符號標劃相關詞句,。

2.交流自學情況。

（1）同位之間交流交流彼此標劃的情況。

（2）重點交流第3自然段,。

同學們從這段中讀懂什么?（板書：清 體會比喻句的生動）

除了火紅的杜鵑花,，還有誰會把這很清很清的泉水當做大鏡子？（藍藍的天空,、潔白的云朵,、蔥翠的小草……） 真是樂于助人的泉水啊,！

4.交流第4,、5自然段。（從這兩個自然段你們又讀懂了泉水的那些特點,？板書：甜 美 ）

四,、課堂小結。

通過這節(jié)課的學習,，同學們學到了什么,？

一、復習鞏固,，導入新課,。

1.自由讀課文，看誰讀的認真,。

2.完成課堂練習填空題,。

二、品味語言,，積累運用,。

1.讀句子談發(fā)現(xiàn)。

（1）課文中寫泉水到了哪些地方,，用了哪些詞,？你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師運用課件變色閃爍 詞語：流進,、流到,、流過、穿過）

小結：同是“水的流動”,，作者用這些近義詞既不重復又非常準確,，水池前面用了“流進”，不用“流過”,；山谷是用“穿過”,，而不用“流進”，我們說話,、寫文章的時注意這樣用詞,，就會顯得格外生動,。

（2）學習運用。

課文中有四處寫了“泉水說”,，想一想：“泉水（ ）說”請你填上四個合適的詞語,，注意用詞不重復。

2.課件出示：燦爛的世界,；火紅的杜鵑花,；美麗的身影

課文中還有許多精彩的短語，請大聲讀一讀,。

課文中還有很多這樣的短語,，打開書，你們自己也來找一找

三,、拓展延伸,，感悟主旨。

1.學習6,、7自然段,。

（2）出示第7段“丁冬，丁冬……”

看,！“丁冬,，丁冬……”后面這六個小點叫什么？(省略號)

師：這六點里面省略了什么,？

請大家展開相象的翅膀,，泉水還會到什么地方？遇到誰,？會說些什么,？

2.評價泉水。

你們覺得這是一股（ ）的泉水,？（大方,、樂于助人、熱情）

讀導讀語,，找詞語：在課文前面的導讀語中,，有一些詞表現(xiàn)泉水特點，非常恰當,。大家讀一讀,，找一找。（根據(jù)學生回答板書：關愛他人）

3.學習泉水,。

泉水的品質(zhì)值得我們學習,。請同學們在小組內(nèi)大聲讀讀課文第2--5自然段，讀完以后互相評一評,，讓我們像泉水那樣,，熱情的幫助小組內(nèi)的同學都能把書讀好。

五,、有效背誦,，內(nèi)化語言。

1.學生練習背熟喜歡的段落,。

2.檢查背熟,。

六、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，指導寫字,。

七、布置作業(yè),。

1.朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段。

2.歡快的泉水彈著琴跑下山去,，她還會經(jīng)過什么地方,？會遇見誰，說了些什么,？寫一寫,。

板書設計：

5.泉水

多 清 甜 美

關愛別人

泉水教學設計及反思泉水課后反思篇二

【設計意圖】

1.《語文課程標準》明確指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話,，寫想象中的事物,，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語,。根據(jù)表達的需要,，學習使用逗號、句號,、問號,、感嘆號?！钡投螌懺捠亲魑慕虒W的基礎,，因此我在寫話教學時，把培養(yǎng)學生寫話的興趣放在首位,，遵循“從口頭語過渡到書面語”的寫話規(guī)律和“起點低,、坡度小、寫生活”的原則,，引導學生把自己想說的話完整,、通順地寫下來。

2.在本次寫話教學設計時,，我根據(jù)二年級學生的認知特點和寫話水平,，在熟悉范文《泉水》的基礎上,，要求學生注重平時生活積累，創(chuàng)設活躍,、生動,、形象的說話情境，讓生活再現(xiàn),，激發(fā)和引導學生在說話,、寫話中自然表達。同時注重方法,、情感和態(tài)度的滲透,，鼓勵學生運用恰當?shù)脑~語。

【教學目標】：

⒈引導學生交流自己對《泉水》課文內(nèi)容的喜愛之處,。

2.培養(yǎng)學生用心觀察的習慣,，大膽地把自己的所見，所聞,、所想與伙伴們交流,，訓練口語表達能力。

3.聯(lián)系生活,，嘗試模仿《泉水》中第2,、3、4,、5自然段,，用幾句完整、通順,、連貫的話寫一寫自己喜愛的人或物,。激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感,，培養(yǎng)奉獻精神,。

【教學重難點】

教學重點：交流對《泉水》課文內(nèi)容的喜愛之處。樂于把自己平時生活中看到的,、聽到的,、感受到的與伙伴們交流。

教學難點：嘗試模仿《泉水》中第2,、3,、4、5自然段寫幾句完整,、通順的話,，有一定的想象力。

【課前準備】1.學生背誦《泉水》一課（或自己喜歡的段落）,。

2.師生課前到野外觀察,，搜集自己喜愛的的人或事物的有關實物或圖片,。

3. 多媒體：①制作課文《泉水》的課件

②下載一段下著蒙蒙春雨的視頻。

【教學課時】1課時

【教學過程設計】：

一,、情境導入? 復習交流

1.上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《泉水》一課,，我們都喜歡一路歡歌一路奉獻的泉水。今天啊,，我們又把她給請來了，瞧,！

播放《泉水叮咚響》歡快的歌曲旋律,，逐幅出示《泉水》一課第2、3,、4,、5自然段課文內(nèi)容及其情境圖。

2.課件出示：

⑴口頭填空：

①泉水從山澗沖出來,，她流進（山腰的水池）,，流過（山間的平地），流到（山坡的果園）,，穿過（靜靜的山谷）,，最后流入大海。

⑵連一連：

美麗的

靜靜的

歌聲

小蜜蜂會在哪個花叢中采花蜜,？

火紅的

明亮的

清脆的

大鏡子

山谷

杜鵑花

身影

課件出示：

5.交流：①小組交流：你更喜歡哪一段呢,？說說你的想法。

②交流匯報：加上合適的詞語可使描寫的事物更具體,、形象,、生動。

二,、情境再現(xiàn)我口說我心：

1.是啊,，大自然真是一幅幅多姿多彩的畫卷呀！快讓我們一起到戶外踏青去吧,！

出示細細春雨飄落大自然的配樂視頻,。

啟發(fā)學生：先用“誰在哪兒？干什么或怎么樣,？”的形式,，用一句或幾句話把事情說清楚，再引導學生用上“（? ）的（? ）”的短語把句子說具體,。如：“春雨飄落在草地上”——“（蒙蒙）的春雨（沙沙沙）地飄落在（青青）的草地上”,。

②同桌或小組互相說說。

2.小組匯報,。教師適時給予指導,、評價,。

3.聯(lián)系生活：

①在平時的生活中，你還喜歡哪些人或物,？比如你周圍的人,，你觀察到的動、植物等,。

教師展示課前搜集的蜜蜂,、螞蟻等昆蟲實物或圖片。

教師引導：平時它們都會干些什么,、都幫助過誰?提示：也可結合以前學過的課文如：一年級下學期《春雨的色彩》,、《棉花姑娘》等展開聯(lián)象。

②說一說：學生選擇自己喜歡的人或物進行說話,。

④指名發(fā)言,，學生互相評價，教師相機指導,。

三,、模仿范文我手寫我口：

提示：也可把自己喜歡的人或物展開想象畫下來，再在旁邊寫上一小段話,。

2.學生動筆寫話,。教師巡視指導。

鼓勵學生努力寫好自己想說的那些話,，可運用以前自己積累到的一些詞,、句。注意：盡量少寫錯別字,；正確使用逗號,、句號、感嘆號,；語句要通順,、完整；不會寫的字用拼音代替,。

四,、我能行 我最棒

1.將自己的寫話先讀幾遍，看是否通順,，再小組內(nèi)互相交換地讀讀,。

2.小組互相評價：①語句是否通順，有無錯別字,，標點是否正確,。

②你覺得他的寫話哪個地方最值得你學習。

3.修改后每組推薦一篇優(yōu)秀習作，參加全班的＂愛心美文＂展示,。

4.自己修改.

5.師生共同評價,，挑選一些優(yōu)秀習作，編輯到《學生優(yōu)秀作品集》,，并張貼在教室的“優(yōu)秀作品展示欄”,，并給予＂作家星＂稱號，獎勵一顆“愛心桃”,。

【板書設計】：

流進??? 流過??? 流到?? 穿過

很（? ）很（? ）?? （???? ）的（???? ）

順序：遠???? 近???? 上??? 下

觀察

角度： 在哪兒?? 啥樣子?? 做了什么???? 怎么樣??

1,、我手寫我口

寫話

2、連貫? 通順? 完整 （? 標點正確,、詞語豐富 ）

附【學生作品】

【案例分析】

學生學習知識與技能的最終目的在于運用,，人教版學習二年級語文下冊第二單元《泉水》一課時一篇文質(zhì)兼美的文章，本課運用擬人化的手法,、以優(yōu)美的筆觸描寫了泉水無私奉獻、樂于助人的精神,。本課時的教學主要意在讓學生仿照本文的語言風格,，用一種擬人化的手法來表達一種事物內(nèi)在的精神。

在本次寫話教學設計時,，我根據(jù)二年級學生的認知特點和寫話水平,，在熟悉范文《泉水》的基礎上，要求學生注重平時生活積累,，創(chuàng)設活躍,、生動、形象的說話情境,，讓生活再現(xiàn),，激發(fā)和引導學生在說話、寫話中自然表達,。同時注重方法,、情感和態(tài)度的滲透，鼓勵學生運用恰當?shù)脑~語,。

在本課時的教學過程中我主要采取以下教學手段,，取得了意想不到的教學效果。

先讓學生熟讀本文,，熟悉本文的詞句特點,，以填空、比較句子和背誦句段的形式讓學生對本文的優(yōu)美詞句加以鞏固與積累,。接著創(chuàng)設說話情境,，讓學生認真觀察圖畫，說說都看到了什么再交流：你看到了畫面中哪些景物？說說畫面中的誰也具有泉水這種奉獻的精神,？啟發(fā)學生：先用“誰在哪兒,？干什么或怎么樣？”的形式,，用一句或幾句話把事情說清楚,，再引導學生用上“（? ）的（? ）”的短語把句子說具體。如：“春雨飄落在草地上”——“（蒙蒙）的春雨（沙沙沙）地飄落在（青青）的草地上”,。之后再聯(lián)系生活：在平時的生活中,，你還喜歡哪些人或物？比如你周圍的人,，你觀察到的動,、植物等。平時它們都會干些什么,、都幫助過誰?提示：也可結合以前學過的課文如：一年級下學期《春雨的色彩》,、《棉花姑娘》等展開聯(lián)象。教師可適當舉例：如：春雨落在柳枝上,，翠綠的柳枝高興地跳起舞來,。春雨說：“跳吧，跳吧,！我的洗發(fā)水很香很香,，給你們洗了，你們的長發(fā)會越來越柔美”,，又如：青蛙跳進棉花地里,，看見枯黃的棉花姑娘著急地哭了。青蛙說：“別哭,，別哭,！我來給你治病了，你會很快好起來的,！”最后讓學生選擇自己喜歡的人或物進行說話,。這樣既給學生提供了交流的主題，又降低了難度,。使學生有話可說,，有話可寫。

接下來,，在口頭充分交流的基礎上,，讓學生動筆寫話。鼓勵學生努力寫好自己想說的那些話,，可運用以前自己積累到的一些詞,、句。這樣，口頭表達與書面表達,、積累與運用充分整合,，學生的說話能力和寫話能力均可得到切實的鍛煉與提高。

最后展示學生優(yōu)秀作品以達到激勵學生掌握方法,、保持興趣,、提高寫話能力的最終目標。

當然,，不足的地方還有很多,，比如讓學生在表達的方法上、語句的生動等方面還需加強實踐與探索,。

泉水教學設計及反思泉水課后反思篇三

1．課件出示下列詞語認讀：

石縫

清泉

天然水

塔瓦罐

歌聲

①齊讀,。

②提問：課文中的“天然水塔”指的是什么？

2．課件出示下列詞語認讀：

沖出石縫

一股泉水

一座天然水塔

提著瓦罐

清脆的歌聲

①指名領讀,。

②再讀“清脆的歌聲”,，在比較朗讀中進一步了解詞語意思。

3．指名兩生到講臺擺放相關詞語卡片及圖片,，其他學生快速默讀課文,。

4．擺放后學生評價，教師小結,。（文章按泉水流淌的路線寫得很有順序,。）

1．課件播放音樂,，教師描述情境,，學生閉眼想象山景。

描述：在蔥郁,、寧靜的大山之中,，一股清泉奮力從石縫中沖出來，丁丁冬冬地彈著琴弦來到了我們這個陽光燦爛的世界,。幽幽青山上,，一簇簇火紅的杜鵑花把山都映紅了，成片成片的果園散發(fā)出陣陣香氣,。漫步山間,，看著一股股清亮亮的泉水在身邊流淌，聽著泉水的丁冬聲響,，畫眉鳥的婉轉歌唱,，多么令人陶醉呀！

請大家睜開眼睛,，你看到了一幅美麗的`山景圖了嗎,？

2．指導朗讀，體會人們、花草樹木和鳥兒對泉水的需要,，體會山景之美,。

①六個小組輪讀全文，比比看哪一組讀出來的山景最美,。

②教師進行評價,，并通過指導感受、理解下列詞語,，指導讀好詞語所在句子,，體會人們、花草樹木和鳥兒對泉水的需要,，體會山景之美,。

火紅的杜鵑花

a.齊讀詞語。

b.指導想象像火一樣紅的情景后,，讀“泉水流過山間的平地,，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”一句。

c.引導體驗：火紅的杜鵑花們,，你們喜歡泉水嗎,，為什么？（引導體會杜鵑花對泉水的需要）

大口大口地喝水

a.讀詞并做動作,。

b.交流：果樹為什么要大口大口地喝水,？

c.指導讀“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水”一句,，體會果樹對泉水的需要,。

盡情地歌唱

a.指名讀“泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱”一句,。

b.指名賽讀,，看誰的朗讀最能不受約束地表達快樂的心情。

c.引導體驗：畫眉鳥為什么唱得那么歡快,？（引導體會畫眉鳥對泉水的需要）

小結朗讀情況,。

1．課件播放連續(xù)性動畫，教師引讀泉水說的話,。

2．討論,，交流：請再讀一讀泉水說的話，你覺得泉水怎么樣,？

六人小組討論,，交流。

3．代表發(fā)言,，教師相機出示有關課文,，引導學生自主把握泉水外在特點,，體會泉水內(nèi)在之美，進行有感情的朗讀,。

①來吧,，來吧！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。

②照吧，照吧,！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子。

③喝吧,，喝吧,！我的水很甜很甜，喝飽了,，你們能結出更大更甜的果子,。

④唱吧，唱吧,！我的琴聲很美很美,。正好為你清脆的歌聲伴奏。

5．男女生賽讀課文的2．3．4．5自然段,，讀后圍繞“是否讀出了泉水的自豪,、快樂”進行互相評價。

1．自由練讀全文,。

指導語：一股股清亮的山泉水沖出石縫時,，聲音響亮；當它下山遠去時,，聲音逐漸變小,。

2．看動畫,，指名輪讀全文,。

3．看板書試背自己喜歡的部分。

總結：這篇課文按照泉水流經(jīng)的路線寫出了泉水多,、清,、甜、美,，同時也讓我們感受到了它的樂于助人,、樂于奉獻。我們說它外表美,，內(nèi)心更美,！

,。

1．課件展示“脆”“股”“鵑”三個字，引導學生觀察：

①這三個字有什么共同點,？

②這三個字寫的時候有什么不同,？

2．范寫。

3．學生練寫,，教師巡視指導,。

。

1．播放山泉視頻資料,，教師相機進行語言描述,，進一步感受山泉之美。

2．作業(yè)：仿編課文,。

泉水流到

（什么地方）,，

（遇到了誰），泉水說：“,?！?/p>

5．泉水

山上→山腰水池→山間平地→山坡果園→山谷→山下