總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。怎樣寫總結才更能起到其作用呢,？總結應該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

泉水教學反思總結與反思篇一

在《彩云追月》這節(jié)課教學中,，根據(jù)單元教學內(nèi)容，我設計了以唱歌教學為主,，欣賞、唱歌相結合的綜合課,，欣賞內(nèi)容是民族管弦樂《彩云追月》，歌曲也是彩云追月,。兩者旋律相同,，樂曲欣賞的教學目標是樂曲意境的感悟，旋律的熟悉,，演奏樂器音色的了解，學生通過聽樂曲的第一樂段選擇合適的圖,，讓學生在完全放松的氛圍中熟悉樂曲旋律,，為后面的學習做好鋪墊,，在完整欣賞樂曲時設計了讓學生選擇哼唱、展開想象,、用演奏動作表現(xiàn)這樣的活動讓學生進入音樂的學習,，學生活動的自主性得到發(fā)揮,。

歌曲教學是這節(jié)課的主要內(nèi)容，主要通過聽唱感受,、節(jié)奏練習、教師講解,、學唱旋律,，模唱,，情感激發(fā)、找出難點,、跟范唱學唱、表演唱等方法由淺入深,，層層遞進的方法完成教學目標,。根據(jù)歌曲內(nèi)容的特點進行分段教學，采用學習方法的變化,，有目的的進行教學。每一個環(huán)節(jié)的教學都有針對性,，不斷激發(fā)學生的自主意識和學習激情,，最后達到水到渠成的效果,。

二、教后隨想

在歌曲學習中由于想超脫傳統(tǒng)的分句學唱歌詞的教學方法,，嘗試“先學后教”

的方法，歌曲有幾句學生詞曲結合唱得不是很準確,，為了完成教學預設環(huán)節(jié),，找出最后幾句進行了學習,，最后沒有回過頭來慢慢糾正，是留下了點點遺憾,。

在教學中感到教學語言還要再精煉,、簡約些,，如過渡語、小結語,。多圍繞教學目標,，突出學科特色,。

總之，在這次青藍工程教學活動中感到自己的課堂教學的駕馭能力提高了,，眼界更寬了,，在今后的教學中還要不斷學習與思考，為提高課堂教學的有效性不斷努力,。

泉水教學反思總結與反思篇二

這一過程的設計突出的特點是：

1.運用多媒體輔助教學,，環(huán)節(jié)設計滲透情感，積極實踐“大語文”觀,。開頭的歌曲導入,，激發(fā)學生的閱讀興趣,，師生的朗讀，與文章形成一個整體,，加強學生的感悟。

2.注重學生學習習慣的培養(yǎng)和鍛煉,。

運用朗讀復述,、合作探究閱讀這種方式,，引導學先走進文本,，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本,，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示,。

3.問題的設計緊湊,，扣住主題,。

閱讀教學是學生、教師,、文本之間的多重對話,，教師作為課堂教學的組織者,、參與者、在組織教學的各個環(huán)中,，要適時點撥。在第二課時探究人物的環(huán)節(jié)中，我設計了四個問題,。這幾個問題緊扣中心,，有梯度感，注重情感的滲透,。既引導學生深入理解人物，又拓展了學生的思維;既面向全體學生,，又發(fā)揮了學生的個性體驗。

缺點：

1.復述課文時語言表達不給準確,，不簡潔,，不流暢,。

2.對人物的性格和心里的把握不準確。

3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,，學生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視,，對“我”面臨的困難的小視,，對克服困難過程的忽視。他們會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法,。這必定會削弱這篇文章的教育意義,，影響學習目標的達成。

泉水教學反思總結與反思篇三

《凡卡》一課篇幅較長,，文章通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會在中窮苦兒童的悲慘命運,，揭露了當時社會制度的黑暗,。

由于本課的內(nèi)容和形式比較復雜,，因此在教學中一定要提高教學效率，抓住重點和難點朗讀,、體會,、想象,。

早讀時,，學生提前讀了課文，上課伊始,，在快速瀏覽課文后,，使學生對文章內(nèi)容和寫法有個大致的了解，理清課文“準備寫信----寫信------寄信”這一線索,。然后對作者及寫作背景跟學生做了簡單的介紹，因為這是一篇外國文學作品,，時間久遠,，學生對當時的沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實不清楚,，了解后有利于對課文內(nèi)容窮苦人民的悲慘生活體會會更深刻。課外資料的補充,，孩子在課堂上更感興趣。孩子們靜靜地聽完后,，我直奔中心,，讓他們把文中信的內(nèi)容的部分做上標記,，然后重點去朗讀8、10,、11,、12,、15自然段，先說說對凡卡的了解,，從學生的回答中，我感受到孩子們能夠從語言文字中感悟凡卡生活的悲慘,，他很可憐,，他渴望美好、幸福,、自由的生活,。有了整體的認識以后,，小組交流：凡卡在信中寫了什么內(nèi)容?細讀信的內(nèi)容，抓住重點詞句,，了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活,，從挨打,、挨餓、睡不好覺感受凡卡痛苦悲慘的生活,。九歲的凡卡在鞋匠家里過著非人的生活,，沒有自由,、沒有尊嚴，所以他才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,。學生還從“第八自然段中給爺爺下跪,、兩個感嘆號,、兩處省略號、十一自然段中寫到莫斯科是個繁華熱鬧的城市,、十五自然段中說自己的生活連狗都不如”等很多點滴的細節(jié)中體會到凡卡所受的折磨和痛苦達到了極致,。偌大的城市,，卻沒有一個孩子的生存之地，由此折射出的是沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實,。

學生體會得比較到位,，但是感情朗讀卻不敢夸獎。從第8和15自然段的朗讀,，聽不出凡卡生活的悲慘，感受不到凡卡很痛苦地在向爺爺訴說,。通過指導,，把“揪,、拖、揍,、撈、直戳”這幾個詞讀重音,，心里想象著自己就是小凡卡,，你會是一種怎樣的心情向人傾訴自己心中的痛苦。讀書,，就要走進文本,，把自己融入故事中,，身臨其境才會想人物之所想，說人物之所感,。

接下來的環(huán)節(jié)比較簡單，讓學生了解：課文除了凡卡的信,，向爺爺訴說他在鞋匠家的痛苦生活,，還寫了什么?默讀信以外的其它段落,，知道了凡卡還回憶了鄉(xiāng)下生活：和爺爺一起守夜、回憶了家鄉(xiāng)美麗的夜景,、和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。讓學生明白作者這樣穿插著寫,，更突出了凡卡在城里當學徒的痛苦生活,。這部分的穿插描寫,，對突出凡卡痛苦的心情，也起著十分重要的作用,。

在討論故事結局的時候,，通過寫信封的幾個自然段，知道上面沒有寫明具體的地址,，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他的,，與信里凡卡渴望,，乞求爺爺接他的心情形成鮮明對比,，體現(xiàn)出了凡卡命運的悲慘，就這一點小小的夙愿都實現(xiàn)不了,。那么，凡卡后來的命運到底會是怎樣呢?文章最后的省略號給我們留下了想象的空間,，以做著甜蜜的夢結束了,，但夢總會醒的,，凡卡醒來后又會發(fā)生什么事情呢?布置作業(yè)，讓學生展開想象寫一寫,。

閱讀時,，有學生提問，為了不打斷學生對課文內(nèi)容的體會,，課堂上我沒有解釋。想專門利用一節(jié)課的時間,，再讓學生讀一讀課文,，說說后來發(fā)生的故事,。然后把一些問題放在最后解決。也便于學生自己發(fā)現(xiàn)問題以后,，今天回家通過查資料等方式先自己解決。

問題1,、文中凡卡為什么有兩個不同的名字?

問題2,、文中10,、11自然段,，只有前引號，怎么沒有后引號?

第一個問題,，凡卡有兩個名字是因為：俄羅斯人的姓名書寫時，名在前,，姓在后，中間用間隔符號隔開,?！胺部ā笔敲?，“茹科夫”是姓?！胺部ā笔恰耙练病钡膼鄯Q，相當于我國小孩名字前加個“阿”字或者“小”字,，叫成“阿—”或“小—”,。這種愛稱一般只限于在親人或者親戚之間使用,，故凡卡在給爺爺寫信的末尾署名為“伊凡?茹科夫”。

第二個問題,，是因為10,、11,、12這幾個自然段連續(xù)引用凡卡寫的信，所以第11,、12自然段只有前引號，沒有后引號,。要告訴學生,，這是在連續(xù)使用引號的段落時,，中間的段落只用前引號,，后引號可以省略,。

泉水教學反思總結與反思篇四

本單元是以“中外童話”為專題。都是優(yōu)美的童話,，以動人的故事和優(yōu)美的語言,，把讀者帶入美好的情境,，使人們感受到真、善,、美的熏陶。

《幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過程,。因此,，我的教學重點就落到“認識什么是幸?！鄙稀Ｔ僮プ≈攸c段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理,。

在教學時，我就直接的導入,，你們認為幸福是什么?你覺得你的幸福是什么?緊接著就是了解故事的起因,、經(jīng)過,、結果。再抓住重點段來理解全文即具體的分析課文,。

在上完了這一課之后，就覺得學生還是沒有弄懂幸福到底是什么?我也對自己做了一個深刻的反思,。主要存在以下問題：

1、讀的形式少：

比如,，我可以用默讀,、生自己喜歡的方式來讀,、比賽讀等方式。以讀為主,。讓生在讀中思考,、在讀中體會,、在讀中感悟。

2,、學生合作探究的學習方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：

比如，師先提出問題,，讓學生讀,，出現(xiàn)了問題之后，師可以適當?shù)耐玫姆矫嬉龑В僮寣W生來爭論,、討論。不要一味的都是老師在評價,，讓他們在討論的過程中也能學習,。

3、對幸福的理解,，我認為幸福就是付出，勞動就是付出,。還要引導學生要有一顆感恩的心,。我們伸手向父母要零花錢時，你有想過你的父母的感受嗎?上課不聽講時,，你有想過老師的辛勤勞動嗎?……

比如：我在講到,，假如你現(xiàn)在是病人，醫(yī)生把你的病治好之后,，你會對醫(yī)生說點什么呢?有一個孩子就說到：“醫(yī)生,，我家里很窮，都快吃不上飯了,。我可以不給醫(yī)藥費嗎?而且我家里上有老、下有小,，你可以借一點錢給我嗎?”我在上課時就沒有怎么好好的去引導,，這種學生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫助別人,，就沒有一顆感恩的心,。我們老師不只是教給孩子們知識,，還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長,。

泉水教學反思總結與反思篇五

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,，知道了泉水“多,、清、甜,、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上,，語言流暢，富有音樂感,。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體,，形象,，生動。

《泉水》這一課的教學注重了以下幾個方面：

一,、課堂中以讀為本,，更多地給予學生多種形式的讀書實踐,，引導學生讀中合作探究，讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象,、讀中積累、讀中運用。讓學生在潛心品讀中體驗快樂之情,。并且隨時調(diào)整,，以學生能接受為標準。教學時讓每個學生讀后都有感悟,，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語,，在品賞中積累詞語,，在想象中激活思維,，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象,，培養(yǎng)學生的想象思維能力與語言表達能力。 如,、鼓勵學生在說話寫話時如何做到用詞準確?課文在寫泉水中特點時,，同樣是寫泉水的流淌,，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化,，而且用詞準確。(這里本人將文本知識點“準確運用動詞”結合學生說話,、寫話的啟發(fā)示引導,。怎樣能在使用中提高準確用詞的能力,。)

1、平時多讀書,，讀報、多留心別人怎樣準確用詞,，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使 2,、平時說話,，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習準確用詞,，還可以加強記憶。 3,、使用詞語時要多動腦筋,，在意思相同或相近的詞語中選用最準確,。

二、對于低年級學生來說,，培養(yǎng)良好的閱讀習慣十分重要,，作為老師不可放過每一位學生,。采用不同方式幫助，指導,、引導學生把課文讀通，讀好,。關注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位,，同時也培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣,。(在這重要的環(huán)節(jié)，本人非常重視,。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯,、描繪的畫面卻很美,，讀起來富有音樂韻律的美感,。在引導讀的時候，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻,，幫助別人的渴望,。泉水的幾次說話要用輕松,，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂,，“引讀,、分角色讀,、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色,，學生很快樂。

三,、寫字教學是二年級教學重點,。在觀察與評價中共享寫字情趣,，師生互評、生生互相評,、并重點授之寫字的方法,。(老師的范寫尤其重要,，讓學生親臨老師書寫的快樂，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運筆方式與情感流露,，使學生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養(yǎng),。

四,、想象拓展環(huán)節(jié),，發(fā)揮文本的示范作用，給學生自由發(fā)揮,，想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性,，使學生進一步體會泉水的奉獻精神,。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋,。先讓學生讀準字音，讀通句子的基礎上,，做到有感情地朗讀,。讀問句時,，要用驚奇、上揚的語調(diào)來讀,，讀答句時，要用歡快,、自豪的語氣來讀,。小組合作,，表演、能背更好,。)

上完本課,，我認為本人的教學與學生的學習效果還是不錯的,，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學效果。多數(shù)學生能完成該掌握的學習目標,。字、詞,、句的認讀與書寫,，能感悟到以擬人的手法的美感。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話,。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的,，而整個意思指的是泉眼,，即文中說的流出泉水的石縫。)

總之,，“一路奉獻,、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試,?！罢Z文”不是要老師教會某一課,，是要老師激發(fā)學生怎樣去喜歡語文。