在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)篇一

生：泉水剛出來時(shí)是沖，到了后來就是流了。

師：沒能把問題說清楚,，誰(shuí)能說得更明白點(diǎn)嗎？

生：因?yàn)槿畡倧氖p里出來時(shí)比較急,，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了,，所以是流。

師：是嗎,？還有不同的答案嗎？

師：還是讓老師來告訴大家吧,！那是因?yàn)槿谑p里的時(shí)候很想出來為別人做好事,，所以是沖,；而當(dāng)他沖出石縫后他就一路為別人做好事，所以這里就是流啊流,。

師：讓我們看看，泉水沖出石縫后,，都為別人做了哪些好事吧,！

反思：在本案例中,，教師抓住了泉水由“沖”到“流”的變化切入課文，本想以此為突破口,，激起學(xué)生思維的火花,，得出那精彩的一答,。可是無(wú)論教師怎么問,，學(xué)生怎么答,，最終也沒等到教師要的那個(gè)答案,，教師只好自己說了。課堂就在學(xué)生一片迷惑不解的眼神中繼續(xù)著。而剛才回答說“因?yàn)槿畡倧氖p里出來時(shí)比較急,，所以是沖,；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了,，所以是流?！钡暮?/p>

子顯得尤為不解和失望,，后面的課堂參與熱情明顯低落了許多,。教師在課堂上，為了得到自己要的那個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,，卻忽略了事務(wù)的本來面目：泉水不正是急才沖,，緩才流的嗎,？

在學(xué)生剛接觸課文時(shí),，學(xué)生對(duì)泉水的內(nèi)在沒有很多的了解,，他們只能憑借自己原有的知識(shí)對(duì)“沖”和“流”進(jìn)行區(qū)分,，教師說的不就成了強(qiáng)加于人了嗎？這樣的學(xué)習(xí)又何來熱情高漲,？這樣的學(xué)習(xí)又哪來的授之以漁呢,？

我以為,，對(duì)于此問，在此處教師不妨就把它定位在“急而沖,，緩而流”上,，同時(shí)利用板書在“沖”和“流”的上方標(biāo)明學(xué)生現(xiàn)在得出的結(jié)論,，然后在“沖”和“流”的下方標(biāo)上一個(gè)“？”，設(shè)疑：除了同學(xué)們剛才討論的理由之外是否還有其他的原因呢,？讓我們接下去學(xué)習(xí)課文，到課文中找找吧,！這樣,，不僅肯定了學(xué)生的回答，給予了孩子們信心,，而且也為接下去進(jìn)一步探究泉水助人為樂的好品質(zhì)，體會(huì)泉水的幸福,、快樂作好了鋪墊,。

水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)篇二

1,、（水流的聲音）這是大自然中泉水流動(dòng)的聲音啊,！出示課題

2、（出示第一句）：誰(shuí)來問一問,？指名

3,、（出示第二句）誰(shuí)來答答,？指名

4、男女生分讀,。

過渡：看到泉水從石縫中沖出來，你也想問問嗎,？

（課堂實(shí)錄生：泉水泉水你要到哪里去啊,？生：泉水,，你為什么不在石縫里呆著,，卻要出來啊,？生：泉水泉水,，你出來要去干什么啊,？）

1、 快去讀讀課文,，看看泉水要去哪里,？要去干什么,？自由讀文

2、 根據(jù)學(xué)生反饋板書

3,、 分節(jié)讀25節(jié)齊讀第6、7小節(jié),。

（課堂實(shí)錄師：此時(shí)，你知道泉水為什么要出來了嗎,？生：因?yàn)樗睦镆恢庇幸粋€(gè)目標(biāo),。生：因?yàn)槭p里太小了，他想到大海里讓自己更自由,；生：因?yàn)樗氤鰜斫桓嗟呐笥眩簧阂驗(yàn)榇蠛＠镉性S多魚,，他想和小魚們交朋友,，所以要出來啊。）

4,、 出示詞語(yǔ)檢查學(xué)習(xí)

重點(diǎn)解決：讀音縫,、罐、脆

字形縫,、罐

1、 出示生字,，開火車擴(kuò)詞

2,、 指導(dǎo)：瓦的筆順,；然字的書寫,；塔字不能少橫。

3,、 學(xué)生書寫。

1,、 這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》,，還認(rèn)得這些詞語(yǔ)嗎,？指名認(rèn)讀

2、 齊讀第一段我們已經(jīng)知道泉水流到哪些地方,？（出示）

過渡：你就是泉水,，你想流到哪里就去讀哪一段,，過會(huì)兒告訴大家你都遇到了誰(shuí)？說了什么,？

根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示段落

1,、 學(xué)生反饋（流到水池遇到了山里的姐姐）

2、 師當(dāng)姐姐,，泉水,，你來對(duì)我說一說吧（指名說）

3,、 師：謝謝你，泉水,，我真喜歡你。

4,、 你覺得還會(huì)有誰(shuí)來？

1,、 學(xué)生反饋

2、 指名生當(dāng)杜鵑花,，一生說泉水的話

3,、 杜鵑花，你會(huì)對(duì)泉水說什么,？

4、 男女生互讀,。

1,、 學(xué)生反饋

2、 其它學(xué)生當(dāng)果樹,，一生讀泉水話。

（課堂實(shí)錄師：孩子們,，你們就是果樹啊,。你是什么果樹？生：我是桃樹,；生：我是蘋果樹,；生：我是梨樹,；生：我是石榴樹師：泉水，快對(duì)這么多的果樹們說說話吧,。生：喝吧，喝吧）

3,、 果樹們，你們有什么想說的嗎？（或者你覺得怎么樣,？）

（實(shí)錄師：果樹們，聽了泉水話,，想說什么,？生：泉水,，謝謝你，你的水真甜啊。生：泉水,，謝謝你,，喝了你的水,，我一定結(jié)出更大更甜的果子，等果子成熟了,，我送給你幾個(gè)嘗嘗吧。）

4,、分組讀

1、 學(xué)生反饋

2,、 想當(dāng)泉水的孩子起立讀

3、 聽了泉水的話,，畫眉鳥你會(huì)怎么樣？

4,、 齊讀第5段

1,、 泉水,，你還流過哪些地方？又遇到了誰(shuí),？你會(huì)怎么說？（思考）

2,、 反饋：引導(dǎo)仿照課文句式說話,。（見《學(xué)生作品》）

3,、 齊讀25小節(jié)

1,、 引讀67節(jié)（指導(dǎo)讀好：互相問候,，互相約定）

2、 泉水繼續(xù)往哪里走??？讓我們一起來問問他吧（出示課后我會(huì)讀）師生問答同桌問答,。

1、 跟著泉水一起走過了那么多地方,，此時(shí)，你想對(duì)泉水說些什么嗎,？

（實(shí)錄生：泉水,，你那么愛幫助別人,，愛奉獻(xiàn)自己，我真喜歡你,。生：泉水，你流過了那么多地方,，累嗎,？師：是啊,，泉水，你累嗎,？生：不累不累，因?yàn)槲倚闹凶约旱哪繕?biāo),，一直沒改變,；生：不累啊,，因?yàn)槲乙宦方涣嗽S多朋友，心里很快樂；生：不累啊,，因?yàn)槲易隽四敲炊嗪檬?，心里快樂，有句話叫關(guān)心別人,，快樂自己。師：那能幫課題補(bǔ)充一下嗎,？ 的泉水,。生：樂于助人的泉水,；生：快樂的泉水；生：應(yīng)該是歡快的泉水,；生：關(guān)心他人的泉水；生：爽快的泉水,；師：為什么呢,？生：因?yàn)樗偸菍?duì)別人說喝吧,，喝吧很爽快的。生：還可以是清澈的泉水,，因?yàn)槿畷?huì)關(guān)心別人，是很干凈透明的,。師：是啊,，心靈純凈得像寶石一樣,，多美啊?。?/p>

那么可愛那么會(huì)關(guān)心別人的泉水啊，讓我們祝愿泉水一路好走,。

2,、 課外閱讀：《小溪流的歌》

又是一次與學(xué)生心靈的碰撞,！今天好開心！

我喜歡這篇課文,，一如我對(duì)水的喜愛！

但課文并不好上,。進(jìn)課堂前,，我是擔(dān)憂的,。

可是實(shí)際上下來，與學(xué)生交流得越來越融洽,，學(xué)生也上得不亦樂乎。因?yàn)?，情境的?chuàng)設(shè)使他們感覺自己與泉水合而為一了，思維和語(yǔ)言也如泉水般噴涌而出了,。又是一篇很好的案例！

水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)篇三

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯,，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料,。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀,、生生合作讀、小組合作讀,、齊讀,、男女生賽讀課等），去體味課文的語(yǔ)言美,，感受泉水樂于助人,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。這樣，通過一遍一遍地讀,，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,。“源源不斷,、清如明鏡,、甜似甘露,、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路歡樂地歌唱著,，它樂于助人,、樂于奉獻(xiàn),，它為能幫助別人而快樂,、自豪、幸福,。同學(xué)們喜歡泉水嗎？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪,、快樂”進(jìn)行互相評(píng)價(jià),。在學(xué)生互動(dòng)交流,、互相評(píng)價(jià)的過程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美,。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),，達(dá)到了審美的情趣,。

教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo),，采用師生合作,、自主學(xué)習(xí)等方式,，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)伙伴給提出的問題，再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題,，然后學(xué)生之間,、師生之間進(jìn)行討論,，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),，依據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn),，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo),、調(diào)控,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟,、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,。

本課所描繪的畫面很美,，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,，如“火紅的杜鵑花”,、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”,、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上還通過說話,、寫話練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言,。從而，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂趣,。如在課的結(jié)束階段,，讓學(xué)生展開想象,，仿照課文說說寫寫“泉水流到（什么地方），（遇到了誰(shuí)）,，泉水說：“（）,?！贝偈箤W(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維,、語(yǔ)言的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

總之,，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以讀代教,，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念,，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂,，學(xué)有所得,。

水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)篇四

今天下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課,，感覺學(xué)到了很多東西，于是便加上自己的一些想法,，寫了這篇教學(xué)反思,。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思,，只是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。這個(gè)形容也不貼切,，應(yīng)該說只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師,，這也許是“一日為師，終生為師”的最好例子,。她讓我知道了很多上課和聽課應(yīng)該注意的東西,。

首先,，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點(diǎn),。

1,、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng),。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的，泉水為人們做事的歡快,，急切心情上,。首先是對(duì)比,，然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情，接著是填空,，最后讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說出來。教學(xué)層次感較強(qiáng),，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。

2,、教師語(yǔ)言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語(yǔ)言,，其實(shí)我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展,。教學(xué)語(yǔ)言可以比較抒情，有文采,，淡然的風(fēng)格出現(xiàn),。她還讓我多看散文,。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺里面的文字確實(shí)是很抒情,，但給人一種淡淡的感覺，猶如一杯清茶,，食之無(wú)味卻令人回味無(wú)窮,，口齒留香。這或許這就是讓我向詩(shī)意語(yǔ)言,，詩(shī)意課堂的方面發(fā)展吧。

3,、注意生成教育,。在上課時(shí),，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲，我叫了她幾遍,，她還是錯(cuò),，于是我讓敲琪教她讀,，最后她終于讀好了。于是我借此機(jī)會(huì),，過了一下為這個(gè)多音字,。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆,，沒想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告訴了我更好的處理方法,。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住,，幫助學(xué)生糾正過來,，回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后,，要注意表?yè)P(yáng),，給與他心里的補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小老師,，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí)。

這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個(gè)小故事,。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生,，在一堂數(shù)學(xué)課上,，老師因?yàn)樗坏李}無(wú)法做出來,，讓她受到了莫大的恥辱,。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體,，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因?yàn)樗陌鍟?，因?yàn)樗龤v史成績(jī)好,，因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情,。雖然歷史老師什么都沒有跟她說，但她的做法卻勝過千言萬(wàn)語(yǔ),。讓她感到了莫大的安慰,。成為她影響她一生的是一堂課,。或許這就是心理補(bǔ)償吧,。真的是教育無(wú)小事啊,！

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材,，不僅要備教材，更要備學(xué)生,，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)，會(huì)不懂的地方,，把教材吃透,，這才能做到有備無(wú)患,。

另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。

1,、多聽錄音,。要真正提高學(xué)生的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí),。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課（其實(shí)只要有時(shí)間）就多放錄音給學(xué)生聽，而且是提前放給學(xué)生聽,，讓學(xué)生跟讀，模仿著讀,。

2,、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo),，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個(gè)步驟,。

（1）自己范讀。

（2）指導(dǎo)差生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，有語(yǔ)速,、輕重音的變化,。不必多,，其中一方面就好。（這是朗讀指導(dǎo)的重中之重）

（3）指導(dǎo)中層生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出情感,。（這是側(cè)重點(diǎn)）

（4）優(yōu)等生讀,，這是成果展示,。

（5）全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo),。

3、多練字，特別注意筆順,、和橫豎的寫法。

水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，喜歡識(shí)字，識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),，是一,、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。在教學(xué)《泉水》一課中我將識(shí)字教學(xué)與兒童熟識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，

力求達(dá)到最好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將教學(xué)《泉水》一課時(shí)得失反思如下：

1、鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,，并提倡方法多樣化,，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己通過自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)等方法去嘗試識(shí)字,。學(xué)生們利用學(xué)過的加一加,，減一減，換一換的方法,，給認(rèn)識(shí)的熟字加偏旁、去部件或換偏旁,。例如：在學(xué)習(xí)“杜”字時(shí),，學(xué)生換成了“月”“口”變成了“肚”,、“吐”,。

2、利用多媒體幫助學(xué)生識(shí)字,。例如：學(xué)習(xí)“罐”和“鵑”這兩個(gè)字時(shí),，我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片,，讓學(xué)生借助圖片形象直觀的識(shí)字。

3,、識(shí)字教學(xué)過程中注重了生字“音,、形,、義”的結(jié)合。例如：教學(xué)“哦”這個(gè)生字時(shí)我除了讓學(xué)生說一說自己的識(shí)字方法外,，還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子,，通過學(xué)生的多次朗讀,，使他們明白這個(gè)字是語(yǔ)氣詞，在課文中表示明白了的意思,。

4,、在識(shí)字教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的各種游戲,，如：開火車讀、找朋友等為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的識(shí)字環(huán)境,，優(yōu)化教學(xué)過程,，鞏固識(shí)字效果,。

1、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒有朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),。低年級(jí)學(xué)生一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時(shí)間,。我不應(yīng)該把識(shí)字,、寫字集中的放在一節(jié)課中完成,。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。這是一篇很美的課文,，不管是她的內(nèi)容，還是文字,，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心,。我應(yīng)該拿出10分鐘時(shí)間讓學(xué)生美美地朗讀課文,，感受課文的語(yǔ)言美。

2,、在識(shí)字教學(xué)時(shí)我沒有注重字、詞,、句朗讀的指導(dǎo),。教師應(yīng)在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握朗讀的技巧。

3,、在寫字教學(xué)時(shí)我不應(yīng)該對(duì)每一個(gè)生字都面面俱到的詳細(xì)分析。二年級(jí)學(xué)生已有以前寫字的基礎(chǔ),，在指導(dǎo)時(shí),，老師要有選擇,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律,，指導(dǎo)一個(gè)，帶動(dòng)一批,，以提高寫字的效率,。同類的選一兩個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo),，其它的按這一規(guī)律自己寫就行了。

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,，知道了泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。本文在寫作特色上，語(yǔ)言流暢,，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫的事物更具體,，形象，生動(dòng),。

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯,，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、情感熏陶的好教材。因此,，我力爭(zhēng)做到以讀為本,，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀,、師生合作讀、扮演角色讀,、齊讀等）,，去體味課文的語(yǔ)言美,，感受泉水樂于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。這樣的讀，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果,，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣,。

在學(xué)習(xí)完本課以后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,，遇到了誰(shuí)，會(huì)說些什么,？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，有的說流到了菜園,，有的說流到了農(nóng)田……

我肯定孩子們說得好,，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中,，欣賞到了許多美好的事物，泉水會(huì)給他們帶來什么變化呢,？孩子們的思維更活躍了，語(yǔ)言更精彩了,。

生：泉水流過小鹿的家門口,，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花,，泉水說：“澆吧，澆吧,，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會(huì)開出美麗的花朵的,?！?/p>

生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水,，泉水說：“喝吧，喝吧,，喝飽了,，你會(huì)很快長(zhǎng)成健壯的大竹子?！?/p>

生：泉水流到田野,，農(nóng)民大口大口地喝起水來，泉水說：“喝吧,，喝吧，我的水很甜很甜,，喝了我的水就有力氣干活了?！?/p>

生：泉水流過小熊的家門口，小熊用泉水澆自己種的西瓜,。泉水說：“澆吧,，澆吧，我的水很甜很甜,，你的西瓜澆了我的水一定會(huì)更甜更好吃的！”

我想這些激情洋溢的語(yǔ)句除了來自于豐富的情感體驗(yàn)外,，還來自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合,，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高,。