在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小橋流水人家教學設計及反思及反思篇1

教學目標

1,、認識6個生字,。讀讀記記“婀娜、舞姿,、粼粼、波紋,、干涸,、點綴、涌現(xiàn),、潮濕,、流通、舒服,、印象”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的,。

教學重點

有感情地朗讀課文,，想像小橋流水人家的美好景色及生活。

教學難點

體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情,。

教 學 流 程

一,、讀詩，了解課題出處

1,、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家，古道西風瘦馬,，夕陽西下,，斷腸人在天涯,。

2、看到了課題,，讀了上面的這首詩,，你想說點什么？

3,、讓我們走進這幅美麗的畫卷,，用你的心去琢磨作者的心思！

二,、自主學習

1,、讀準字音，讀通句子,，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷,。

2、同伴互助：同桌輪讀課文,，相互正音,，從這些景致中表達了作者怎樣的情感。

3,、全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文,，師生共同正音。

b．故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷,，表達了作者怎樣的情感,。

三、探究表達方式

1,、能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎,？

2、默讀課文,，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的,，邊讀邊在句段旁作批注。

3,、例句分析

直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛

* 我愛我的老家,，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方,，我出生的那間臥室,，光線很暗，地面潮濕,，但我非常愛它,。

* 那段日子，深深地印在我的腦海中,。那些美好的印象,，我一輩子也不會忘記,。

回憶童年往事、描寫景色來表達對家鄉(xiāng)的懷戀

* 我和一群六七歲的小朋友,，最喜歡扒開石頭,，尋找小魚、小蝦,、小螃蟹,。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒,。

* 有時,，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過,。

……

四,、賞讀，積累語言

1,、有感情地朗讀全文,。

2、選擇生動優(yōu)美的句段熟讀成誦,。

五,、拓展延伸

說一說你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

板

書

設

計

練

習

設

計

教

學

反

思

教學反思：

本文為略讀課文,，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛,。

第一,，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉,，小橋流水人家,。”了解了文題的出處,。教學時根據(jù)教材特點,，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情,，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀,，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望,，進而入情入境地去閱讀課文,，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

第二,，略讀課文重在讓學生自讀自悟,，老師要大膽放手,，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文,，運用所學的知識與方法,，自己把課文讀懂。

第三,，在全班交流環(huán)節(jié),，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得,，老師則要認真傾聽,，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導,、或引發(fā)討論,、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”,。特別要提醒的是,，如果在交流的伊始，學生就談到結束句：“那段日子,，深深地印在我的腦海中……”老師應暫緩展開引導,，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了,。

[《小橋流水人家》教學設計]

小橋流水人家教學設計及反思及反思篇2

“以生為本”,、“以讀為本”，把閱讀教學活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”,，提供充裕的課堂主動學習的條件,，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”,。以學定教,，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養(yǎng),，在學生,、老師、文本,、作者,、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)“三維目標”的有效整合。

【教學目標】

1,、認識6個生字,，讀讀記記“婀娜、舞姿,、粼粼,、波紋、干涸,、點綴,、潮濕”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容,，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的,。

【課前準備】

教師準備：配樂磁帶、課文插圖,、文本內(nèi)容,。

【課時安排】

1～2課時。

【教學流程與設計意圖】

一,、談話切入,，想像揭題，激發(fā)興趣

1,、“月是故鄉(xiāng)明”,，家鄉(xiāng)──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天,，我們又要學習一篇有關思念家鄉(xiāng)的課文,。

出示課題：小橋流水人家。

2,、看了這個題目，在你的腦海里,，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢,？

（生自由暢說）

3、請同學們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫面,，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧,！

4、其實,，這個題目就是一首古詩中的詩句,，有誰知道？

（馬致遠的《天凈沙秋思》中的詩句,?！翱萏倮蠘浠桫f,，小橋流水人家……”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。）

5,、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎,？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧,！

設計意圖：讓學生想象“小橋流水人家”的情景,，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中,，為學習課文作孕伏,。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期待,，讓學生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學習中,。

二、梳理步驟,，初讀課文,，感知大意

1、這是一篇略讀課文,，平時你是怎樣學習這類課文的,？（指名說），師給予肯定并梳理閱讀步驟：

⑴ 讀準讀順,。

⑵ 讀思結合（參照“連接語”中的問題）,。

⑶ 圈畫批注。

⑷ 交流討論,。

設計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導需要提綱挈領……在學生自學前,，梳理出富有彈性的學習步驟，減少自主學習的隨意性與盲目性,，提高學習效率,。

2、請同學們先獨立閱讀課文,，注意把字音讀準確,，把句子讀通順。

3,、師走到學生中間,，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學困生多關注,；糾正不良的讀書姿勢等,。

設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級,，但還應予以重視,。

4,、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情,？（思念,、熱愛家鄉(xiāng)）。

5,、通過前幾篇課文的學習,，我們知道，古往今來,，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的,，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中,，作者對故鄉(xiāng)的哪些景致懷念,？“家鄉(xiāng)景色”、“家鄉(xiāng)生活”,。

設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力,，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。

三,、讀悟交融,，順學而導，領悟寫法

1,、作者是怎樣表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢,？請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到,？（在相應的地方圈畫批注,。）

2、生自讀自悟,，師走下講臺當“顧問”,，了解學情，隨時幫助學生排憂解疑,。

3,、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽,，互評互學。

設計意圖：緊扣略讀課文的教學要求,，參照“連結語”中的提示,，讓學生運用自己的知識、能力,、經(jīng)驗,，與文本對話,，進行個性化解讀。而后再與同伴交流,，取長補短,，完善自己的讀書所得。

4,、全班交流：

師順學而導,，或點撥偏差、或引發(fā)討論,、或指導朗讀,、或歸納方法等。

預設如下：

（如果學生對課文內(nèi)容體會得較“到位”,，師不必作過多的引導,。）

⑴ 課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗,，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛,。

① 出示第一自然段。

② 通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達對家鄉(xiāng)的熱愛,，這樣的抒情方式叫作什么,？

（“間接抒情”）

間接抒發(fā)感情的語句，我們只有深入研讀,，才能體會得到,。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感,？

③ 引導學生從“清澈見底”,、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉(xiāng)景色的美,，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng),！

④ 師點明學法：

“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法,！

⑤ 師動情地描述：

“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊,，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”,，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢,？（引讀）

⑥ 出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢,？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧?。ㄅ錁防首x）。

設計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學生在讀中悟,、在悟中讀,；在想像中讀、在讀中想像,，無不體現(xiàn)“以讀為本”,。在多樣化的朗讀中，學生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀,，環(huán)環(huán)相扣,，既品味了語言、體會了情感,，還從中領悟了作者表達情感的方法,。

⑵ 從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中,，可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛,。

① 運用“抓重點詞句”的方法來體會。

② 出示插圖2,，在作者眼里,，家鄉(xiāng)的日出、清風,；家鄉(xiāng)的小溪,、小橋、楊柳都是美的,。讓我們迎著“涼爽的清風”,，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧?。ǜ星槔首x）

⑶ “我愛我的老家,，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕,，但我非常愛它,。”從這幾句話中,，可以體會到作者非常熱愛家鄉(xiāng),。

① “我愛我的老家”、“但我非常愛它”,，這樣的抒情方式是什么,？

（“直接抒情”）直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感,。

② 但是,，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀,，這好理解，可“低矮的平房,，陰暗的光線，潮濕的地面”,，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎,？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解,？

③ 真是“誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀,！不管景色美不美、條件好不好,，只要是家鄉(xiāng)的,，作者都喜歡。這更進一步說明了什么,？（作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛,，愛它不須任何理由！）

④ 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧,！

⑷ 第二自然段的“……最喜歡扒開石頭,，尋找小魚、小蝦,、小螃蟹,。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒,?！蓖陼r期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng),、深愛著家鄉(xiāng),。

① 課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？

② 引出第三自然段的“我喜歡過橋,，更高興把采來的野花丟在橋下……”,、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……”

③ 讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式,？

（“間接抒情”）

④ 間接抒情的句子需要我們用心去體會,，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷,，聯(lián)系自己的生活體驗,，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣,。

⑤ “聯(lián)系生活體驗”展開想象,，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。

⑥ 尋找小魚,、小蝦,，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣,。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂,，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀,，讀出你的情感來,。

設計意圖：“聯(lián)系生活體驗”展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面,，讓學生如臨其境,，與作者同歡共樂；又可以有效地激活學生的想像思維能力,，提高運用語言的能力,。

⑸ “那段日子，深深地印在我的腦海中,。那些美好的印象,，我一輩子也不會忘記?！睆闹锌梢灾苯痈惺艿阶髡咭恢睈蹜僦亦l(xiāng),！

① 多少的思念、多少的眷戀,，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言,。通過這節(jié)課的讀書交流，現(xiàn)在,，你知道“那段日子”,，是指什么樣的日子,？“那些美好的印象”,，是哪些美好的印象嗎？

② 引導學生用“聯(lián)系上下文”的方法（借助板書）來理解,。

（“那段日子”,，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時間?！澳切┟篮玫挠∠蟆?，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景,，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活,。）

③ 美麗的家鄉(xiāng)景色,、快樂的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”,，千言萬語匯成一個字──“愛”,！感情引讀課文最后兩句話。

設計意圖：教學是一個豐富多變,、動態(tài)發(fā)展的過程,，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效,。在以上整個教學環(huán)節(jié)中，教師以學定教,、順學而導,，讓老師、學生,、文本,、作者、生活多向對話互動,，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升,，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感,、指導學法,、領悟學法等融于教學過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合,。

四,、回歸整體，小結學法,，積累延伸

1,、師生共同總結課文：

作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情,，不僅有深情的往事回憶,，如……；也有直接的感情流露,，如……（學生看板書回答）,。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感,？

2,、我們再一次走進作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色,，去感受那詩一樣的生活吧,！

（有感情地朗讀全文）

3,、小結學法：

書是讀懂的，但要有恰當?shù)淖x書方法,。這節(jié)課,，大家都用了哪些讀書方法？

（學生簡要舉例說明,，如“抓住重點詞句”,、“聯(lián)系生活體驗”展開想象、“聯(lián)系上下文”等）,。希望同學們在以后的閱讀中,，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力,。

設計意圖：本環(huán)節(jié),，通過總結課文、領悟寫法,、小結學法,，既讓學生知道課文寫什么、表達了什么,，也讓學生明白作者是怎么寫的,、怎么表達的，“知其然又知其所以然”,，這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用,，達到“學以致用”。

4,、積累語言：

⑴ 讀讀記記“婀娜,、舞姿、粼粼,、波紋,、干涸、點綴,、潮濕”等詞語,。

⑵ 摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦,。

5,、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉(xiāng)的風土人情的圖片資料,，也可以為家鄉(xiāng)作畫,、作文，或者學唱“家鄉(xiāng)曲”,、學跳“家鄉(xiāng)舞”,、學燒“家鄉(xiāng)菜”等,，來表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。（為本單元主題活動“濃濃的鄉(xiāng)情”作準備,。）

設計意圖：設置“作業(yè)超市”,，使每位學生都有機會發(fā)揮自己的所長，展露自己的才華,，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養(yǎng),，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

【特別建議】

本文為略讀課文,，語言清新優(yōu)美,，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。教學時應根據(jù)教材特點：

第一,，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中,，語言要飽含深情，充盈著贊美與愛戀,，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛（鄉(xiāng)）”的氣息，才能“以情激情,、以情燃情”,，讓學生產(chǎn)生閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟,，老師要大膽放手,，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文,，運用所學的知識與方法,，自己把課文讀懂。

第三,，在全班交流環(huán)節(jié),，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得,，老師則要認真傾聽,，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導,、或引發(fā)討論,、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”,。

特別要提醒的是,，如果在交流的伊始,，學生就談到結束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應暫緩展開引導,，待到交流尾聲,，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。

[《小橋流水人家》教學設計]

小橋流水人家教學設計及反思及反思篇3

設計理念：“以生為本”,、“以讀為本”,，把閱讀教學活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”，提供充裕的課堂主動學習的條件,，“自主”而不“自流”,，有“模式”但不“模式化”。以學定教,，順學而導,，注重學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，在學生,、老師,、文本、作者,、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)“三維目標”的有效整合,。

教學目標

1、認識6個生字,，讀讀記記“婀娜,、舞姿、粼粼,、波紋,、干涸、點綴,、潮濕”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、通過自讀自悟,，理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的,。

教學準備：課件,。

【課時安排】

1～2課時。

教學流程與設計意圖

一,、談話切入,，想像揭題,，激發(fā)興趣

1、“月是故鄉(xiāng)明”,，家鄉(xiāng)──始終是令人魂牽夢繞的地方,。今天，我們又要學習一篇有關思念家鄉(xiāng)的課文,。

出示課題：小橋流水人家,。

2、看了這個題目,，在你的腦海里,，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

（生自由暢說）

3,、請同學們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫面,，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！

4,、其實,，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道,？

（馬致遠的《天凈沙秋思》中的詩句,。“枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家……”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng),。）

5,、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎,？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧,！

設計意圖：讓學生想象“小橋流水人家”的情景,，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中,，為學習課文作孕伏,。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期待,，讓學生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學習中,。

二、梳理步驟,，初讀課文,，感知大意

1、這是一篇略讀課文,，平時你是怎樣學習這類課文的,？（指名說）,，師給予肯定并梳理閱讀步驟：

⑴ 讀準讀順。

⑵ 讀思結合（參照“連接語”中的問題）,。

⑶ 圈畫批注,。

⑷ 交流討論。

設計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導需要提綱挈領……在學生自學前,，梳理出富有彈性的學習步驟,，減少自主學習的隨意性與盲目性，提高學習效率,。

2,、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確,，把句子讀通順,。

3、師走到學生中間,，抽讀字音拗口或易讀錯的字,；對學困生多關注；糾正不良的讀書姿勢等,。

設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提,，雖為高年級，但還應予以重視,。

4,、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情,？（思念,、熱愛家鄉(xiāng)）。

5,、通過前幾篇課文的學習,，我們知道，古往今來,，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的,，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中,，作者對故鄉(xiāng)的哪些景致懷念,？“家鄉(xiāng)景色”、“家鄉(xiāng)生活”,。

設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力,，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。

三、讀悟交融,，順學而導,，領悟寫法

1,、作者是怎樣表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢,？請同學們再讀課文,，看看從哪些地方可以體會到,？（在相應的地方圈畫批注,。）

2,、生自讀自悟,，師走下講臺當“顧問”,，了解學情,，隨時幫助學生排憂解疑,。

3、在四人小組中交流自己的讀書所得,，要求注意傾聽,，互評互學。

設計意圖：緊扣略讀課文的教學要求,，參照“連結語”中的提示,，讓學生運用自己的知識、能力,、經(jīng)驗,，與文本對話，進行個性化解讀,。而后再與同伴交流,，取長補短，完善自己的讀書所得,。

4,、全班交流：

師順學而導，或點撥偏差,、或引發(fā)討論,、或指導朗讀,、或歸納方法等,。

預設如下：

（如果學生對課文內(nèi)容體會得較“到位”，師不必作過多的引導,。）

⑴ 課文第一自然段,，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛,。

① 出示第一自然段,。

② 通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？

（“間接抒情”）

間接抒發(fā)感情的語句,，我們只有深入研讀,，才能體會得到。再讀讀課文,，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感,？

③ 引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”,、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉(xiāng)景色的美,，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)！

④ 師點明學法：

“通過抓住重點詞句”來體會,，是讀書的一個好方法,！

⑤ 師動情地描述：

“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋,，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”,，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）

⑥ 出示課文插圖1,，這么美的景色誰不喜歡呢,？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧！（配樂朗讀）,。

設計意圖：此環(huán)節(jié),，讓學生在讀中悟、在悟中讀,；在想像中讀,、在讀中想像，無不體現(xiàn)“以讀為本”,。在多樣化的朗讀中,，學生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣,，既品味了語言,、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法,。

⑵ 從第五自然段的“清晨,，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛,。

① 運用“抓重點詞句”的方法來體會,。

② 出示插圖2，在作者眼里,，家鄉(xiāng)的日出,、清風,；家鄉(xiāng)的小溪、小橋,、楊柳都是美的,。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗,，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧?。ǜ星槔首x）

⑶ “我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗,，地面潮濕,，但我非常愛它?！睆倪@幾句話中,，可以體會到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。

① “我愛我的老家”,、“但我非常愛它”,，這樣的抒情方式是什么？

（“直接抒情”）直接抒發(fā)感情的句子,，我們讀一讀就能明白作者的情感,。

② 但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀,，這好理解,，可“低矮的平房，陰暗的光線,，潮濕的地面”,，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”,，你是怎么理解,？

③ 真是“誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美,、條件好不好,，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡,。這更進一步說明了什么,？（作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由?。?/p>

④ 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧,！

⑷ 第二自然段的“……最喜歡扒開石頭,，尋找小魚,、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒,。”童年時期的事作者至今仍記得這么清楚,，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng),、深愛著家鄉(xiāng)。

① 課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的,？

② 引出第三自然段的“我喜歡過橋,，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……”

③ 讀讀以上幾個片斷,，作者都是采用什么樣的抒情方式,？

（“間接抒情”）

④ 間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充,。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷,，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當時的情景,，讓大家一起分享其中的樂趣,。

⑤ “聯(lián)系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中,，與作者共享歡樂,。

⑥ 尋找小魚、小蝦,，丟野花,，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂,，作者怎能不愛它念它呢,？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來,。

設計意圖：“聯(lián)系生活體驗”展開想象,，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境,，與作者同歡共樂,；又可以有效地激活學生的想像思維能力，提高運用語言的能力,。

⑸ “那段日子,，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,，我一輩子也不會忘記,?！睆闹锌梢灾苯痈惺艿阶髡咭恢睈蹜僦亦l(xiāng)！

① 多少的思念,、多少的眷戀,，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交流,，現(xiàn)在,，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子,？“那些美好的印象”,，是哪些美好的印象嗎？

② 引導學生用“聯(lián)系上下文”的方法（借助板書）來理解,。

（“那段日子”,，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時間?！澳切┟篮玫挠∠蟆?，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景,，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活,。）

③ 美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活,，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”,，千言萬語匯成一個字──“愛”！感情引讀課文最后兩句話,。

設計意圖：教學是一個豐富多變,、動態(tài)發(fā)展的過程，“預設”是“生成”的有效前提,，“生成”使“預設”精彩高效,。在以上整個教學環(huán)節(jié)中，教師以學定教,、順學而導,，讓老師、學生,、文本,、作者、生活多向對話互動,，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升,，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感,、指導學法,、領悟學法等融于教學過程中,，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

四,、回歸整體,，小結學法,，積累延伸

1,、師生共同總結課文：

作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情,，不僅有深情的往事回憶,，如……；也有直接的感情流露,，如……（學生看板書回答）,。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感,？

2,、我們再一次走進作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色,，去感受那詩一樣的生活吧,！

（有感情地朗讀全文）

3、小結學法：

書是讀懂的,，但要有恰當?shù)淖x書方法,。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法,？

（學生簡要舉例說明,，如“抓住重點詞句”、“聯(lián)系生活體驗”展開想象,、“聯(lián)系上下文”等）,。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法,，來提高自己的閱讀能力,。

設計意圖：本環(huán)節(jié)，通過總結課文,、領悟寫法,、小結學法，既讓學生知道課文寫什么,、表達了什么,，也讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的,，“知其然又知其所以然”,，這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用,，達到“學以致用”。

4,、積累語言：

⑴ 讀讀記記“婀娜,、舞姿、粼粼,、波紋,、干涸、點綴,、潮濕”等詞語,。

⑵ 摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦,。

5,、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉(xiāng)的風土人情的圖片資料,，也可以為家鄉(xiāng)作畫,、作文，或者學唱“家鄉(xiāng)曲”,、學跳“家鄉(xiāng)舞”,、學燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達你對家鄉(xiāng)的熱愛,。（為本單元主題活動“濃濃的鄉(xiāng)情”作準備,。）

設計意圖：設置“作業(yè)超市”，使每位學生都有機會發(fā)揮自己的所長,，展露自己的才華,，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情,。

[《小橋流水人家》教學設計]

小橋流水人家教學設計及反思及反思篇4

【教學目標】

1,、認識6個生字，讀讀記記“婀娜,、舞姿,、粼粼、波紋,、干涸,、點綴、涌現(xiàn),、潮濕,、流通、舒服、印象”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文,，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

【教學重點】

1,、有感情地朗讀課文,，想像小橋流水人家的美好景色及生活。

2,、體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情,。

【教學時間】

一課時,。

【教學過程】

一,、讀詩，了解課題出處

1,、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家，古道西風瘦馬,，夕陽西下,，斷腸人在天涯。

2,、看到了課題,，讀了上面的這首詩，你想說點什么,？

3,、讓我們走進這幅美麗的畫卷，用你的心去琢磨作者的心思,！

二,、自主學習

1、讀準字音,，讀通句子,，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。

2,、同伴互助：

同桌輪讀課文,，相互正音，從這些景致中表達了作者怎樣的情感,。

3,、全班交流：

⑴ 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音,。

⑵ 故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷,，表達了作者怎樣的情感,。

三、探究表達方式

1,、能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎,？

2、默讀課文,，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的,，邊讀邊在句段旁作批注。

3,、例句分析：

直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛：

⑴ 我愛我的老家,，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方,，我出生的那間臥室,，光線很暗，地面潮濕,，但我非常愛它,。

⑵ 那段日子，深深地印在我的腦海中,。那些美好的印象,，我一輩子也不會忘記。

回憶童年往事,、描寫景色來表達對家鄉(xiāng)的懷戀：

⑴ 我和一群六七歲的小朋友,，最喜歡扒開石頭，尋找小魚,、小蝦,、小螃蟹。我們并不是捉來吃,，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒,。

⑵ 有時，它只有細細的流泉,，從石頭縫里穿過,。

……

四、賞讀,，積累語言

1,、有感情地朗讀全文。

2,、選擇生動優(yōu)美的句段熟讀成誦,。

五、拓展延伸

說一說你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

小橋流水人家教學設計及反思及反思篇5

[教學目標]

1,、經(jīng)歷觀察的過程,，體驗到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的,。

2,、結合現(xiàn)實生活，能辨認從正面,、側面,、上面觀察到的物體的形狀。

3,、在觀察物體的活動中,，初步發(fā)展學生的空間觀念。

4,、在觀察活動中,，繼續(xù)培養(yǎng)學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結果的能力,。

5,、通過觀察活動,，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

[教材分析]

“小橋流水人家”是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級上冊第六單元方向與位置的第2課時教學內(nèi)容。

《數(shù)學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,，體會學習數(shù)學的重要性,。因此，運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題,，能夠在具體情境中,，正確辨認從正面、側面,、上面觀察到的簡單物體的形狀,。教材從情境入手，讓所學生都參與數(shù)學活動,，讓學生在觀察,、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗,，感悟出站在不同的角度觀察物體,，所看到的形狀是不同的。在此基礎上，讓學生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進行辨認,，從而發(fā)展學生的空間觀念,。

[學生情況分析]

本課是一年級學習“從兩個方向觀察簡單物體”的基礎上發(fā)展到“從三個面觀察簡單物體”。讓學生通過觀察活動,，發(fā)展學生的空間觀念,。教師指導學生有秩序地參加教學活動，在觀察,、拼擺和探索中,，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體,，所看到的形狀是不同的,。運用所學知識，讓學生把從不同方向觀察到的物體辨認準確,，發(fā)展學生的空間觀察,。因為本課的內(nèi)容主要是學生在觀察、操作,、小組活動,、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學生的興趣濃厚,，積極性高,。學生已有了一定的基礎，在通過變換角度觀察,，學生從感性上有了真正的體驗,，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難,。

[教具,、學具準備]

船模、小盒子,、小禮物

[教學過程]

一,、 問題情景。

上星期我們學校組織了一次秋游活動,，小朋友們都去了哪些地方?看到什么?是的,，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海,，環(huán)抱膠洲灣,，是中國著名的海濱旅游勝地和中國優(yōu)秀旅游城市。蔚藍色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律,，暢游其間猶如在畫中游,。其實我國有許多風景優(yōu)美的地方,，今天，老師繼續(xù)帶你們?nèi)ヂ糜魏脝?？讓我們?nèi)プ鎳慕纤l(xiāng)桃源看看吧,！

[評：利用“學校剛剛組織的學生感興趣的秋游活動”這一情境導入新課，可以體驗數(shù)學源于生活實際這一原則,。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創(chuàng)設學習情境,，可以激發(fā)學生學習興趣。]

二,、學習新知,。

1、進一步觀察情境圖,。

（1）談話：看,，這里的景色美嗎？你看到了什么,？（學生活動）

（2）是的,。這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有小橋,、橋下有流水,、岸上有人家。（板書課題：小橋流水人家）

2,、體驗從不同的角度觀察同一物體,，看到的形狀是不同的。

（1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船,，他們各在什么位置,？

（2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎,？

（3）談話：是不是這樣的呢？老師給大家?guī)砹艘恢淮?，你來試一試,，從不同的方向來看它，看到的形狀一樣嗎?/p>

（4）請小組的同學選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模,，和小伙伴說說你看到的是船模的哪一個面,？形狀是什么樣的？（學生分組活動）

（5）匯報：哪個小組的小朋友來說說你們看到的是船模的哪個面,？能指一指嗎,？

A.前面的。誰是從小船的前面觀察,，站起來指一指,，好嗎,？

B.側面的。哪位小朋友是從小船的側面觀察的,，請你們來指一指,，好嗎？

（6）談話：小朋友可真聰明,，這么會觀察,。那我們怎樣能看到小船的上面呢？（學生活動想辦法）

（7）親身體驗：這是個好辦法,，我們可以從上面向下看,。請小朋友站起來看看小船的上面，和小伙伴說說它的形狀,？

[評：

2,、再看情境圖，進一步判斷物體的前面,、正面和側面：

（出示課件）

師：剛才大家觀察得很仔細,，判斷的也很正確。

師：這三位小朋友都看到了小船,，我這兒有三幅圖畫,，請你們幫忙判斷一下是誰看到的？

師：他是在哪個位置觀察的,？說說你的理由,。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）

請小組長將船模放好,。

3,、再看情境圖，合作探究,。

師：桃園的景色可真美,，這里有小橋、有流水,，看遠處還有一架水車,。看著這美景你還能提出什么問題,？（生提問題）

師：小朋友,，這兩位小朋友都看到了水車，他們看到的一樣嗎,？（不一樣）

師：是啊,，這兩幅水車的圖畫分別是誰看到的？小朋友在小組里說說自己的看法,。

（3）應用與擴展

1,、游戲一：

郁郁蔥蔥的大樹,，彎彎的小橋、清澈見底的河水,，這么美的景色,，真讓我們流連忘返。哇,！前面還有一座小房子,，一定有人家，讓我們再去看看吧,！課件插入聲音：奧,，小淘氣還有幾句話要對小朋友們說：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片,，小朋友們想看嗎,？”

師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的,？

2,、游戲二：

師：江南水鄉(xiāng)的美景可真多！小淘氣還要帶我們?nèi)ツ且煌麩o際的,、金色的麥田離去看看?。ㄕn件出示）他還有問題要考考大家呢？你們接受挑戰(zhàn)嗎,？“小朋友你能說說這各是誰看到的,？”

師：請小朋友翻開書69頁，自己做一做,。

師：哪位小朋友來說說：“這是誰看到的,？”

3、游戲三：

師：我們一起游覽了這么多的景點,，小朋友們也累了,！讓我們休息一下吧！小淘氣邀請我們?nèi)ニ易隹??？此o我們準備了這么多的小禮物。請每組的小組長從盒子里摸出你們禮物放在桌子上,，和小伙伴說一說你坐在什么位置，看到的物體是什么形狀的,？

師：下面請小朋友站起來和你的同伴換換位置,，再和小伙伴說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

小橋流水人家教學設計及反思及反思篇6

【教學目標】

【基礎知識積累】

會寫本課的生字,，辨別形近字并進行組詞,，讀準易誤讀字的字音,，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞,。

【方法與能力】

（1）能結合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思,；

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

（3）通過自讀自悟和與與交流，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情,，并領悟這種感情是怎樣表達出來的,。

【情感與思想】

體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

【拓展與延伸】

搜集“小橋流水人家”原曲,，寫一篇描寫家鄉(xiāng)的作文,。

【重、難點突破】

體會作者是如何表達思鄉(xiāng)之情的,。

【教學過程】

一,、直接導入，板書課題

小橋流水人家

解題：小橋流水人家：語出馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風瘦馬。夕陽西下,，斷腸人在天涯,。”人們通常用它來指代江南水鄉(xiāng),。本文指作者的家鄉(xiāng),，有小橋，有流水,，有人家,，與詩句相吻合。另外,，用詩句來做題目,，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛，富有詩情畫意,。

二,、初讀課文，思考：

你知道“小橋流水人家”描寫的是什么地方的景致嗎,？作者為什么以“小橋流水人”家為題,？

教學提示與參考：學生可結合課文的相關語句說一說“小橋流水人家”所描寫的美麗景致。

“小橋流水人家”是南方特有而又很常見的一種景致,，作者這樣命題的目的是在表明自己文章的內(nèi)容時,，還突出了它的特點,，起著雙重的作用。

三,、再次有感情地讀課文,，思考：

1、這是一篇優(yōu)美的散文,，文中有很多優(yōu)美精彩的描寫,，自己找一找，有感情地朗讀,，并說一說從中領悟到了什么,？

教學提示與參考：讓學生把精彩的語段有感情地朗讀，并說一說自己的領悟,，然后再進行有感情地朗讀,。

對于學生的感悟出，可從兩個方面來說,，一是作者在寫作時運用了什么樣的寫作方法,；二是作者在字里行間流露出了自己的熱愛與思念之情。

2,、如果學生不能體會到上述兩點,，便可繼續(xù)學習以下兩個問題：

（1）文章表達了作者怎樣的思想感情？又是如何表達的,？

（2）你從中學到了什么樣的寫作方法,？

教學參考：在表達感情上，全文貫穿著一個“愛”字,，作者主要采用了在景色描寫中自然流露的方法,，在文章的結尾處也采用了直接抒情的方法。這是寫景文章表達情感的兩種最基本的方法,。

板書設計：

家鄉(xiāng)美景小溪潺潺 垂柳婀娜 小鳥歌唱

小橋流水人家 快樂童年河邊嬉戲 小橋樂趣 采茶之樂 田園老家 熱愛家鄉(xiāng) 思念家鄉(xiāng)

田園生活日出而作 日入而息 守望相助

小橋流水人家教學設計及反思及反思篇7

【教學目標】

1,、認識6個生字，讀讀記記“婀娜,、粼粼,、波紋、印象,、潺潺”等詞語,。

2、有感情的朗讀課文,。

3,、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的,。

【教學重點,、難點】

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活,，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情,。

【教學準備】

多媒體課件，多張詞語卡片,。

【教學課時】

1課時,。

【教學過程】

一、談話導入,，引發(fā)遐想

師：（播放大自然的音響效果）你的眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的畫面,？

（學生指名說。）

師：是啊,，這聲音讓我們浮想聯(lián)翩,，這節(jié)課就讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉(xiāng)，看看她故鄉(xiāng)的小橋,，流水,，人家。

（教師板書課題,。）

誰能讀讀課題,，讀了課題你發(fā)現(xiàn)什么？

（生說,。）

二,、粗讀課文，整體感知

1,、自由讀課文,，要求讀準字音，讀通課文,。

2,、指名讀，齊讀生詞,。

3,、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物,？

想一想這里的小橋,，流水，人家給你的感受或留下了什么印象,？

4,、學生回答，相機板書：“美、樂,、愛”,。

5、快速瀏覽全文,，你是從課文的哪些詞語中體會到的呢,？劃出相關詞語。

三,、精讀課文,，深入感悟

1、學生交流,，教師相機出示句子,，并指導朗讀：

美：

⑴ 第一自然段：

（出示文字。）

句1：什么樣的小溪,？（出示詞卡“小溪”）指名說,。

師：多美的小溪，誰來讀讀,。

句2：什么樣的垂柳,？（出示詞卡“垂柳”）指名說。

師：婀娜的垂柳是什么樣的,？指名說,。（用書中的句子）

師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目,，誰能讀讀這句話,？

（學生指名讀，齊讀,，教師也可以范讀,。）

句3：什么樣的波紋？（出示詞卡“波紋”,。）

聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”,。

師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀,！引讀：“當水鳥……”

⑵ 第四自然段第三句：

“我曾經(jīng)隨著采茶女上山……黃色的野菌,。”教師給予肯定,，不必多講,。

⑶ 第五自然段第五、六,、七句：

出示“清晨,，可以看到……依依多情的楊柳。”

師：可以說“婀娜多姿的垂柳”,，還可以說什么樣的垂柳,？（生指名說。）作者兩次說到柳樹這是為什么,？（生指名說,。）

師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送,，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義,，讓我們欣賞有關楊柳的詩句,。

（出示有關詩句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新,；羌笛何需怨楊柳,，春風不度玉門關等。）生自由讀詩句,。

師：作者對家鄉(xiāng)的景色久久難以忘懷,，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣,，誰來說說你感受到的快樂,。

樂：

⑴ 第二自然段。（略講）

⑵ 第三自然段第二句：（略講）

師：作者僅僅是描寫家鄉(xiāng)的美景,，講述童年的故事嗎,？她更想表達的是對故鄉(xiāng)濃濃的愛。在課文中,，還有哪些地方讓你感受到了呢,？小組討論，交流,。

學生匯報,。

愛：

⑴ 出示句子“我愛我的老家，……但我非常愛它,?！?/p>

這樣的地方，“我”為什么還愛它,？

教師引讀這句話,，感受作者那份深深的愛鄉(xiāng)之情。

2,、出示句子“大家過著……的太平生活,。”

⑴ 學生匯報。

⑵ 教師引讀：

師：“這是多么寧靜,，平淡,，令人向往的生活啊,！大家過著……那段日子……那些美好的……”

⑶ 簡介作者生平,，進一步理解作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。

四,、回顧全文,，質疑問難

師：課文學到這兒，從課題到文章,，你還有什么不明白的地方嗎,？

生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋,，人家呢,？

（指名回答。）

師：只有先有水,，橋因水而建,，人則傍水而居。還發(fā)現(xiàn)什么,？

（指名回答生：這是一句詩,。）

師：課題是引用了馬致遠的元曲《天凈沙·秋思》中的一句。

（學生自由讀,，齊讀,。）

師：作者選這首元曲中的一句作題既體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景，又道盡了作者思鄉(xiāng),，戀鄉(xiāng)的思想感情,。

五、課外延伸

師：古人因交通不便利,，離開家鄉(xiāng)后,，常常飽受思鄉(xiāng)之苦，一個月,，兩個月,，一年,，兩年,，甚至更久。因此許多表達思念家鄉(xiāng)的詩句便油然而生,。請同學們欣賞：

（出示思鄉(xiāng)的詩句：悠悠天宇曠,，切切故鄉(xiāng)情──張九齡,；浮云終日行,，游子久不至──杜甫等）

六、作業(yè)

摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落,；積累關于柳樹或思鄉(xiāng)的古詩,。

【設計理念】

本文是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字貫穿全文,，作者通過寫景,，敘事，間接的流露和“我愛我的老家”直接表達對故鄉(xiāng)的深深眷戀和摯愛,。本設計力圖以讀為本,，教師只作適時適度的有效指導，更多地給學生多種形式的自由讀書實踐,，讓學生讀中合作,，探究，讀中理解,，感悟，讀中想象,，交流,，讀中積累，內(nèi)化語言,。

在閱讀活動中,，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架,，讓學生在讀中激起情感體驗和心靈共鳴,，受到情感熏陶，感受到作者家鄉(xiāng)的美好,，體會作者的思想感情及表達方法,，積累優(yōu)美詞句，獲得思想啟迪,。

小橋流水人家教學設計及反思及反思篇8

教學目標：

1.認識6個生字,。讀讀記記“婀娜、舞姿,、粼粼,、波紋、干涸,、點綴,、涌現(xiàn)、潮濕,、流通,、舒服,、印象”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,。想像小橋流水人家的美好景色及生活,，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

3.理解課文,，想象文中描寫的情景,，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法,。

教學重難點：

本文教學的重點是有感情地朗讀課文,，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情,，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法,。

教學過程

一、深情導入,，揭示課題：

1,、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲,。

出示馬致遠《天凈沙·秋思》,，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家,，古道西風瘦馬,。夕陽西下，斷腸人在天涯,?！?/p>

2、請你們也來讀讀這首元曲,。

3,、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”,。

作者謝冰瑩,，她一生命運坎坷，經(jīng)歷了戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭歲月,。她曾經(jīng)深情地說過這樣一句話,。你能深情地讀讀嗎?

出示：那段日子，深深地印在我的腦海中,。那些美好的印象,，我一輩子也不會忘記。

到底是哪段日子,，哪些美好印象,，讓作者一輩子也不會忘記?讓我們走進——《小橋流水人家》,。

二、初讀課文,，整體感知：

1.出示自學要求：

(1)自由讀課文,，讀準生字新詞，不理解的地方做個記號,。

(2)思考：“那段日子”指的是什么日子?作者常常懷想的,，永遠難忘的到底是什么呢?用自己的話概括說說。

2.檢查讀書情況,，思考問題：

預設：作者永遠難忘的是故鄉(xiāng)美麗的景色,。

作者永遠難忘的是小時候的事情和故鄉(xiāng)人們的生活。

三,、細讀課文,，理解中心

A、研讀“景美”

1,、過渡：作者永遠難忘的有太多,，太多!讓我們跟隨著作者的記憶，先走進故鄉(xiāng)的美景,。請同學們在文中劃出描寫故鄉(xiāng)景色優(yōu)美的句子,。

指名朗讀。

出示：“一條清澈見底的小溪,，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊,，種著幾棵垂柳,，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著,。婀娜的舞姿,，是那么美，那么自然,。有兩三枝特別長的,，垂在水面上，畫著粼粼的波紋,。當水鳥站在它的腰上歌唱時,，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音,?！?/p>

2、請大家注意觀察“婀娜”兩個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(女字旁)

說明這個詞的意思和女子有關系,，在字典里,，“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。課文中說誰有婀娜的舞姿?(柳樹)

3,、這么美的景色既像一幅畫,，又像一首詩。你能讀出詩的韻味嗎?(出示句子)

溪的兩邊,，

種著幾棵垂柳,，

那長長的柔軟的柳枝，

隨風飄動著,。

婀娜的舞姿,，

是那么美，

那么自然,。

(1) 聽著你們的朗讀,，咱們這間原本有點陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看!

咱們推薦一位同學來讀好嗎?生配音樂齊讀詩歌,。

(2)帶著這種韻味回到第一自然段,，一起讀一讀。(出示第一自然段)

生齊讀第一自然段,。

(3)雖然歲月如流水般逝去,，可每當作者回憶起故鄉(xiāng)的一草一木時，總會深情地感懷——(課件出示)：那段日子,，深深地印在我的日子里,，那些美好的印象，我一輩子也不會忘記,。

深情引讀：

雖然歲月如流水般逝去,，

可我一輩子也不會忘記——那清澈見底的小溪依然流淌腦海;

——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前;

——那水鳥悅耳的鳴叫依然婉轉耳邊。

如此美麗的景色,，作者肯定印象深刻,，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中,。那些美好的印象,，我一輩子也不會忘記。

B,、研讀“事歡”

1,、深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色,，還有許多快樂的事兒,，默讀2—4自然段，再和你的同桌說說,，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了,。

2,、全班交流匯報，隨機出示句子：

我和一群六七歲的小朋友,，最喜歡扒開石頭,，尋找小魚、小蝦,、小螃蟹,。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒,。

(1)閉上眼睛,，聽老師讀這句話，你們看到他們發(fā)現(xiàn)小魚小蝦,、捕捉到魚蝦的驚喜了嗎?說說你都看到什么?聽到什么?

(2)這么多年過去了,，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn),，來,，讓我們回到那歡樂的一刻，齊讀,。

一條小小的木橋,，橫跨在溪上。我喜歡過橋,，更高興把采來的野花丟在橋下,，讓流水把它們送到遠方。

(1)這時的你,，看到了一副怎樣的景象?撒野花的小女孩,，此時心里在想些什么呢?

(2)流水載著的僅僅是野花嗎?

是的，流水載著的不僅是野花,，還有小女孩快樂的遐想，美麗的夢想!

我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌,。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當時的情景來,。

(1)透過這位姑娘的眼睛,，你看到一幅怎樣的茶園景象呢?

(2)童年的生活是多么悠閑，多么有趣,，那野花,，那野菌，那茶樹,，為童年增添了繽紛的色彩,，一起讀讀——

(3)事隔多年,，回憶從前，那野花,，那野菌的色彩依然清晰可辨,，再來輕輕讀讀——

童年的趣事樁樁件件，不時浮現(xiàn)于腦海,，難怪作者感嘆道——那段日子,，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象,，我一輩子也不會忘記,。

C、研讀“人和”

如此美景,，如許趣事,，都深深迷戀著作者，除了這些,，還有什么讓她無法忘懷呢?

1,、我的老家，我的老家是什么樣的?

我愛我的老家,，那是我出生的地方,。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室,，光線很暗,，地面潮濕，但我非常愛它,。

這樣簡陋的房子為什么作者會“非常喜愛”?

這間小屋曾經(jīng)洋溢那許多歡樂與溫馨,，那是我出生的地方。

不僅如此,，引讀：

父親的書房就在前面,，我可以天天去玩。

清晨,，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來,。

夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來,，太舒服了!

更美的是,，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳,。

這里有家人,、書、涼爽的清風、還可以看到小溪和小橋,，還有那幾株依依多情的楊柳,。即使只有幾間平房，我也非常愛他,。

2,、純樸的村民

在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無限美好的印象,。特別是她的親人,，她的鄰居。

出示句子：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝,。村莊有大有小,，大的有五六十戶人家，小的只有三四家,。大家過著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活,。

讀完這段文字，你還有什么疑問嗎?

再來讀讀這段文字,，你想用什么樣的詞語來形容當時村民們的生活?(寧靜,、溫馨、和諧,、人心團結,，世外桃源)

四、走近作者,，升華主題

1,、是啊，因為心中有愛,，所以在作者的眼中,，故鄉(xiāng)的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷,。所以在課文的結尾處作者這樣寫道——

出示“那段日子,，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象,，我一輩子也不會忘記”

2,、在她的作品中，有著這么一段話：“故鄉(xiāng),，有如一個溫柔多情的少女;故鄉(xiāng)，好似一個勇敢慷慨的兒郎;自從漂泊以來,，我沒有一天不想她,。”臨終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國,，請把骨灰撒在金門大橋下,，讓太平洋的海水把我飄回祖國去?！?/p>

3,、你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎?

4、總結全文,，再次點題

故鄉(xiāng)風景如畫,，往事如歌，村民勤勞善良,。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家,。

一草一木總關情，點點滴滴都是愛,。這就是作者心中最愛的——小橋流水人家,。

潺潺故鄉(xiāng)水，依依楊柳情,，淡淡農(nóng)家樂,，濃濃思鄉(xiāng)情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家,。

板書設計：

8* 小橋流水人家

謝冰瑩

景美

事歡 我愛我的老家

人和

小橋流水人家教學設計及反思及反思篇9

【學習目標】

1,、認識7個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的,。

4,、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

【課前準備】

1,、學生預習課文,，遇到不理解的詞查字典理解。

2,、學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句,。

3、老師準備古詩文《天凈沙》,。

【教學過程】

一,、讀詩，了解課題出處

1、談話：

（板書課題：小橋流水人家）

讀一讀課題,，說一說看到這個課題你有什么想法,？（或想說點什么？）

2,、出示古詩文《天凈沙》,，全班齊讀：

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家,，古道西風瘦馬,。夕陽西下，斷腸人在天涯,?！?/p>

3、請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解,。

4,、導題：

這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀,。

二,、初讀，把握課文主旨

1,、自主學習：

讀準字音,，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容,？表達出作者怎樣的情感,？

2、同伴互助：

同桌輪讀課文,，相互正音,，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感,。

3,、全班交流：

⑴指名分自然段朗讀課文，師生共同正音,。

⑵概括課文主要內(nèi)容,，說說課文表達的情感。

三,、交流,，探究表達方式

1、默讀課文,，想象文章描寫的情景,，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的,，邊讀邊在句段旁作批注。

2,、小組交流，合作探究,。

3,、展示交流探究學習的成果：

以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。

4,、根據(jù)學生發(fā)言,，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法：

⑴“婀娜的舞姿,，是那么美,，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著,，發(fā)出悅耳的聲音,。”

（運用擬人的手法,，描繪溪邊飄動的柳枝,、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美,。）

⑵“一條小小的木橋，橫跨在溪上,。我喜歡過橋,，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方,?！?/p>

（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景,，給人一種詩情畫意的享受,，令人神往。）

⑶“我家只有幾間矮小的平房,，我出生的那間臥室,，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通,、陽光充足,、有東南兩面大窗的漂亮房子?！?/p>

（用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點,，讓人感到家的親切,，引發(fā)美好回憶。）

⑷“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活,。那段日子,，深深地印在我的腦海中?！?/p>

（用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點,，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。）

四,、賞讀,，積累優(yōu)美句段

1、配樂朗讀：

作者用生動的語言,，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

2,、選擇自己喜歡的句段讀幾遍,，熟讀成誦。

3,、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句,。

4、拓展：

你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句,？讀一讀,，說一說。

小橋流水人家教學設計及反思及反思篇10

教學目標

1．指導學生認識6個生字,。正確認讀婀娜,、舞姿、粼粼,、波紋,、干涸、點綴,、涌現(xiàn),、潮濕、流通,、舒服,、印象等詞語。

2．指導學生正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．理解課文,，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的,。

教學重點

引導學生想象小橋流水人家的美好景色及生活,，體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的表達方法。

教學重點

體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思鄉(xiāng)之情,。

教學過程

一,、談話導入，揭示課題,。

前一篇課文作者表達了我忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨,，下面這篇課文的作者通過對故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫，表達出她對家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢,？（板書課題。）

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容。

1．學生自由朗讀課文,，自學生字新詞,，讀通課文，初步感知課文大意,。

2．互相交流生字詞的學習情況,。

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫小橋流水,，哪幾個自然段著重寫人家,？勾畫出自己認為寫得美的句子，并說說自己的想法,。

三,、細讀課文，體會情感,。

1．自由,、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景,。感興趣的同學還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致,。

2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美,，那么自然,。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念,。）

3．請你通過朗讀表達出你的感受,。教師相機指導學生感情朗讀課文。

四,、再讀課文,，體會表達方法,。

1．愛字貫穿全文，舉例說說從課文哪些地方體會出來的,。

2．作者表達的是思鄉(xiāng)之情,，她是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)的具體的人,、事,、景、物的描寫來表達的,。）再讀一讀有關的句子,。

3．這樣寫有什么好處？（不空洞,，更真實,，更感人。）

教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用,。

小橋流水人家教學設計及反思及反思篇11

[教學目標]

1．指導學生認識“潺,、婀、粼,、涸,、綴、螃,、蟹”等生字,。正確認讀“婀娜、舞姿,、粼粼,、波紋、干涸,、點綴,、涌現(xiàn)、潮濕,、流通,、舒服、印象”等詞語,。

2．指導學生通過查字典,、聯(lián)系上下文等方式理解生詞，理解課文內(nèi)容,。

3．指導學生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4．引導學生想象文中描寫的情景,，體會作者濃濃的思鄉(xiāng)情,，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。

[重點難點]

引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法,。

[課時安排] 1 課時

[教學過程]

一,、談話導入，揭示課題

前一篇課文作者表達了“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨,，下面這篇課文的作者通過對故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫,，表達出她對家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢？（板書課題,。）

二,、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學生自由朗讀課文,，自學生字新詞,，讀通課文，初步感知課文大意,。

2．互相交流生字詞的學習情況。

3．指名朗讀課文,，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”,，哪幾個自然段著重寫“人家”？勾畫出自己認為寫得美的句子,，并說說自己的想法,。

三、細讀課文,，體會情感

1．自由,、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景,。感興趣的同學還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致,。

2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美,，那么自然,。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念,。）

3．請你通過朗讀表達出你的感受,。教師相機指導學生感情朗讀課文。

四,、再讀課文,，體會表達方法

1．“愛”字貫穿全文，舉例說說從課文哪些地方體會出來的,。

2．作者表達的是思鄉(xiāng)之情,，她是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的,？（通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事,、景,、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子,。

3．這樣寫有什么好處,？（不空洞，更真實,，更感人,。）

教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。

五,、板書設計

六,、教學提示

這篇文章語言十分優(yōu)美，意境深遠,，情深意長,。教學時，建議少講或不講,，教師主要的工作是營造一定的情境,，把學生帶入“小橋流水人家”的意境之中，或者以教師有滋有味的示范朗讀感染學生,，激發(fā)學生深入情境朗讀的興趣,，然后引導學生反復地朗讀體會，最后鼓勵學生多讀多背,，積累優(yōu)美語言,。

小橋流水人家教學設計及反思及反思篇12

教材說明:

這篇課文主要通過寫作者對家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶,，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情,。

選擇本文的目的一是讓學生學習作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細膩;二是讓學生體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的,。

本篇課文的重點是在認真讀文理解內(nèi)容的基礎上,，領悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。

課時安排：一課時,。

教學目標：

1,、學習生字詞，有感情朗讀課文,。

2,、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時，領悟作者抓景物特點描寫的表達方法。

3,、通過感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育,。

教學設計：

一、情景導入

[有條件的教師可以播放江南水鄉(xiāng)的VCD,，配以神秘園中的音樂,，目的是激發(fā)學生學習的情趣，讓學生的小橋流水人家有一個感性上的認識]

[師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好,，風景舊曾諳,。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍,。能不憶江南?目的是將新舊知識有機結合在一起,，即鞏固了學生已有的積累，又傳授給了學生學以致用的方法]

二,、初讀課文,，整體感知

1、學生自讀課文,，要求讀準字音,，讀通句子，同時想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致?[目的是理清文章內(nèi)容]

2,、小組交流

[學生小組交流文章中容易讀錯的字音,，以及描寫了那些景致，教師根據(jù)學生的匯報找出教學切入點]

3,、大組交流

文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致

1)小溪(1、2自然段)

2)小橋(3,、4自然段)

3)人家(5,、6自然段)

三、深入理解,，學習寫法,，感受思想

1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的?表達了作者怎樣的思想感情?請你自讀批畫,，有感受的地方做做標注,。

2、學生自學,，教師巡視

3,、小組交流

4、大組匯報

1)小溪[注意：此處的生詞比較多,，教師可在學生匯報理解之前,，讓學生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學習有機的和文章結合在一起]

小溪的特點：清澈見底，終年環(huán)繞村莊,。

小溪兩邊的柳樹,，美、自然,。[指導朗讀,，此處語速適中，語調(diào)要輕快]

村民和小溪的關系;孩子們在小溪里嬉戲,。[朗讀指導,，讀出捉魚時的童趣]

[通過對故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉(xiāng)的思念之情]

2)小橋

木橋、石橋[不作為重點,，學生點到即可]

3)人家

作者先以自己家為例,，寫了自己的臥室，光線暗,、地面潮濕的特點;又寫了父親的書房,，空氣流通、陽光充足,，由東南兩面達窗可以看到優(yōu)美的景色,。[指導朗讀從窗中看到的景象?！扒宄俊?、“夏天”注意讀出層次感]

文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”,、“印象”,、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀,。

四,、回顧全文，學習寫法

[學生總結本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點：小橋,、流水,、人家，在描寫著三方面景致時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的,，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情]

五,、拓展學習

[落實語言文字的訓練，實現(xiàn)讀寫結合,。如以“陽光,、沙灘、海浪”為題,，寫一兩段話,，描寫家鄉(xiāng)景致的特點,，表達你對家鄉(xiāng)的感情]

……

小橋流水人家教學設計及反思及反思篇13

課文精解與編排意圖

看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”,。課文的作者開篇如詩的幾句話,，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面,、水鳥流水相和唱,，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉,，寫了小橋流水人家的人們恬淡,、閑適的生活情況，日出而作,，日入而息,，守望相助，無“鬧市”之亂耳,，無“疲憊”之勞形,，有如世外桃園;結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中,。那些美好的印象,，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念,。

選編這篇課文的目的,，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活,，體會作者的思鄉(xiāng)之情,，同時對作者表達感情的方法有所領悟;二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新,、流暢,，積累語言。本文教學的重點是有感情地朗讀課文,，想象小橋流水人家的美好景色及生活,，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情,。

教法點睛

讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路,，把握主要內(nèi)容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照,，師生探究作者怎樣用人,、事、景,、物表達思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情──積累思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情之優(yōu)美語句,。

學習目標

1.認識6個生字,。讀讀記記“婀娜、舞姿,、粼粼,、波紋、潺潺,、點綴,、浮現(xiàn)”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理清寫作思路,，歸納文章的主要內(nèi)容及中心,。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣抓住人,、事,、景、物表達思想之情,。

教學重點,、難點

1.從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

2.體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的,。

學習提綱

1.審題,，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。

2.讀通讀順課文,，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺,、婀娜、干涸,、點綴,、螃蟹、唱和(hè),。

3.跳讀課文,，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

4.本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點,，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的之情,。

5.自讀思考，為了表達自己對家鄉(xiāng)深厚的感情,，作者都用了哪些表達方法?

小橋流水人家教學設計及反思及反思篇14

學習目標：

1,、有感情的讀通讀順課文內(nèi)容，感受小橋流水人家的祥和之美,。

2,、能運用邊讀邊想象,、抓關鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感,，讀出自己的見解,。

3、積累語言,，掌握“借景抒情”的習作方法,，并仿寫。

學習重點：能運用邊讀邊想象,、抓關鍵詞,、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解,。

學習難點：積累語言,，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫,。

課前準備：

1,、誦讀《天凈沙.秋思》

2、自讀課文,，自主進行批注,。

教學流程：

一、談話引題,，檢查預習,。

1、咱們班很多同學喜歡讀書,，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢,？

2、如果把一篇文章比作一個神奇的新天地,，那么今天我們就要到一個獨特的地方游一游,，這就是“小橋流水人家”。

3,、千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上,，迎著烈烈西風，感慨天涯斷腸人的愁苦,，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往,。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢？自學了課文,，你讀懂了什么,？

把握：師相機歸結文章的主要內(nèi)容：家鄉(xiāng)風光和家鄉(xiāng)生活,；文章表達的情感：作者的思鄉(xiāng)之情等,。

二,、學法引路，品味文字,。

1,、自由讀家鄉(xiāng)風光片段，用一個字或一個詞一句話來表達讀完 這個段落的感受,，并說說原因,。

2、輪讀第一自然段,，采訪朗讀者：三分文章七分讀,，剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什么？

把握：在交流中歸結出：邊讀邊想象,、抓關鍵詞的讀書方法,。

3、用上這兩種方法,，齊讀,，讀出家鄉(xiāng)的美和作者的快樂。

三,、感受寫法,，仿寫練筆。

1,、再讀第一自然段,，看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。

把握：相機總結擬人和借景抒情的寫法,。

2,、小結：這種不直接寫出人物的喜怒哀樂，而通過景物來表現(xiàn)的方法就叫做借景抒情,。文章中還有哪些文字是運用了這種寫法的,？

3、請大家都來當小作家,，模仿課文或者自創(chuàng),，用二三描寫風景的文字表達自己的心情。

4,、學生作品交流,、評議。

四,、聯(lián)系生活,，感悟情感。

1,、你還從哪些文字感受到作者在家鄉(xiāng)的快樂呢,？

把握：相機總結：捉魚蝦,、過小橋、丟野花,、上茶山,、賞野菌等。

2,、聯(lián)系自身體驗,，你曾有過這樣的樂趣嗎？快說出來和大家一起分享,。

3,、小結：這么多年過去了，兒時嬉戲的情形依舊歷歷在目,，可見作者對家鄉(xiāng)愛得多么深沉,。小橋流水人家只不過是一個普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園,。同學們,，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節(jié)課咱們繼續(xù)來學習這篇文章的表達方法,，并運用本課學到的表達方法,，用文字珍藏快樂。這節(jié)課結束了,，但快樂的學習還在繼續(xù),！

教后反思：

《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒,，這里的水清澈見底,，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑,，孩童快活自由,，村民守望相助，一切都是那么的祥和,，充滿了自然歡樂的氣息,。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言,，詩意浪漫的景物描述等,。如何引領學生走進作者的情感世界，并且領悟這種情感怎樣表達出來,，成為我設計這堂課的教學目標,。我把“指導--自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得,，提出存疑問題,，根據(jù)學生提出的疑問再設計重、難點突破方案,，有針對性地指導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解,。

本課教學我自認為比較成功的有以下三點,。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導--自主學習”的教學理念,；教學活動開始前的預備活動中,，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感,、提出個人見解,。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料,，提出自己不明白的問題等,。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”,，“選喜歡的句子品讀”,， “ 讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感,，在讀中感悟語言的特點,，靈活多變又扎實的朗讀的訓練，幫助學生積淀語感,。同時也為學習表達打下基礎,。接下來我設計了一個“讀寫結合”的環(huán)節(jié)，學習本段“借景（物）抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話,，表達自己的心情,，這個環(huán)節(jié)巧妙地引導學生進行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學習,，又通過練習提升學生的語言表達能力,。

上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：一,、在教材處理上有些偏頗,。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理,，重點放在了家鄉(xiāng)風光和童年生活的部分,。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學生對楊柳做了過多解析。二,、是朗讀指導欠缺層次感,，還顯得粗糙了些，對文本關注過多,，對學生的生活體驗關注度不夠,。另外，對學生精神層次的引領與提升也欠缺,，雖說教學是“遺憾的藝術”,，但應該在每一次反思之后力圖減少遺憾。

小橋流水人家

一條清澈見底的小溪,，終年潺潺地環(huán)繞引導村莊,。溪的兩邊，種著幾棵垂柳,，那長長的柔軟的柳枝,，隨風飄動著。婀娜的舞姿,，是那么美,，那么自然。有兩三枝特別長的,，垂在水面上,，畫著粼炮的波紋。當水鳥站在電腦的腰上歌唱時,，流水也唱和著,，發(fā)出悅耳的聲音。

天旱的時候,，這條小溪就會干涸,。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物,，點綴風景,。有時，它只有細細的流泉,，從石頭縫里穿過,。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭,，尋找小魚,、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃,，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒,。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋,，更高興把采來的野花丟在橋下,，讓流水把它們送到遠方。

我的家離小橋很近,，走路五六分鐘就到了,。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋,，那是通到茶山去的,。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌,。至今一看到茶樹,，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當時的情景來,。

我愛我的老家,，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,，我出生的那間臥室,，光線很暗，地面潮濕,，但我非常愛它,。父親的書房就在前面，我可以天天去玩,。那是一座空氣流通,，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子,。清晨,，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,，涼爽的清風從南窗里吹進來,，太舒服了！更美的是,，我由東窗可以望到那條小溪和小橋,，還有那幾株依依多情的楊柳。

故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝,。村莊有大有小,，大的有五六十戶人家，小的只有三四家,。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活,。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像,，我一輩子也不會忘記,。

[《小橋流水人家》教學設計]

小橋流水人家教學設計及反思及反思篇15

學習目標：

1、認識6個生字,。讀讀記記“婀娜,、舞姿、粼粼,、波紋,、潺潺、點綴,、浮現(xiàn)”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理清寫作思路,，歸納文章的主要內(nèi)容,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會作者是怎樣抓住人,、事、景,、物表達思想之情,。

教學重點、難點：

1,、從人事景物的重點語句中體會作者的感情,。

2、體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的,。

教學過程：

一,、審題：說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面？

初讀課文,，理清思路,。

1.讀通讀順課文，正音,。注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺,、婀娜、干涸,、點綴,、螃蟹,、唱和(hè)。

2.指導學生根據(jù)提示分段,，說說每部分的特點：

流水：美麗,、自然

小橋

人家：優(yōu)閑、恬淡

3指導讀出江南水鄉(xiāng)“美麗,、自然,、優(yōu)閑、恬淡”的特點

二,、指導學生按寫景文格式歸納文章中心：

本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點,，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的( )之情。

三,、領悟全文的表達方法

自讀思考,，為了表達自己對家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達方法,？

（1）直接描寫“流水”（第一自然段）

A小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）

B小鳥站在它的腰上……（擬人）

（2）直接描寫“人家”（第五,、六自然段）

A我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹

B村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹

（3）間接描寫有趣的往事：

①抓魚,、蝦,、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花

板書設計：

8.小橋流水人家

流水：美麗,、自然

↓

小橋：

↓

人家：優(yōu)閑,、恬淡

[《小橋流水人家》教學設計]

小橋流水人家教學設計及反思及反思篇16

這是緊接著第7課《桂花雨》的又一篇略讀課文。兩篇略讀課文連著出現(xiàn),，還是第一次,，這里肯定有編者希望教師能更放手讓學生去自主學習的意圖。文章結構清晰,，語言生動流暢,，除了最后一個自然段出現(xiàn)了“日出而作、日入而息,、守望相助”等略微深奧的詞語外,，其他都是淺顯易懂的。所以,，本課教學確實應該在學習方法上讓學生自主地學,。

課文的提示部分有學習方法的指導，但是如何操作且不清楚,，需要教師引導學生將學習的目標轉換成清晰的操作辦法,。作者懷念故鄉(xiāng)的哪些景致，有些什么特點,，學生比較容易掌握,，但是表達方法的概括卻有一定的難度,，需要教師加以引導點撥的。

還有一點要給予學生明示,，不然會出現(xiàn)混淆：謝冰瑩,，和冰心的原名“謝婉瑩”只差一個字。

（謝冰瑩,，五四”時期崛起的女作家,中國第一批女兵,，湖南新化人。1906年出生于新化大同鎮(zhèn)謝鐸山,小時隨父讀四書五經(jīng),，十五歲就見鋒芒,，發(fā)表其第一部作品《剎那的印象》。后就讀于湖南省立第一女校,，未畢業(yè)即投筆從戎,，十九歲時逃避家中為她安排的婚姻，毅然于1926年冬考入武漢中央軍事政治學校,。次年參加北伐,，著《從軍日記》，發(fā)表于《中央日報》副刊,。,。《從軍日記》被林語堂譯成英文,，茅盾等予以嘉評,，謝冰瑩由此名聲大震。謝后來另有《女兵自傳》一書為人稱許,。1927年軍政學校女生隊解散,，先后入上海藝大、北平女師大學習,。畢業(yè)后,，于1931年及1935年兩渡扶桑，就讀于早稻田大學研究院,。1935年曾因“抗日反滿罪”在日本被捕,。抗戰(zhàn)爆發(fā)后組織湖南婦女戰(zhàn)地服務團,，赴前線參加戰(zhàn)地工作,，寫下《抗戰(zhàn)日記》?？箲?zhàn)后期還在重慶主編刊物,。曾任北平女師大,、華北文學院教授。1948年赴臺灣,，任臺灣省立師范學院(后改為師大)教授。休。謝冰瑩于1956年皈依佛門，法名瑩慈。1958年,，赴馬來西亞太平市華聯(lián)中學任教，兩年后歸臺,。她1971年因右腿跌斷退休后移居舊金山,。

代表作《女兵自傳》，相繼被譯成英,、日等10多種文字,。

2000年這位世紀女兵作家逝世，享年93歲,。）

教學目標

1.學習“婀娜,、點綴、潺潺,、粼粼”等新詞,，了解“日出而作、日入而息,、守望相助”的大致意思,。

2.感情朗讀課文，讀出家鄉(xiāng)美景,，讀出作者懷念之情,。

3.在感受江南水鄉(xiāng)的美景時，領悟作者抒發(fā)思鄉(xiāng)情的表達方法,。

教學重點

朗讀感悟家鄉(xiāng)美景,，體會作者的思鄉(xiāng)情,。

教學難點

領悟作者抒發(fā)思鄉(xiāng)情的幾種表達方法,。

教學過程

一、由作家導入,，激發(fā)閱讀興趣

1.由作家冰心的原名導入,，引出作家謝冰瑩。介紹作家生平與作品,。

2.出示課題,，想象課文內(nèi)容。

二,、初讀課文,，整體感知

1.快速瀏覽課文，看看課文是不是圍繞課題寫了“小橋,、流水,、人家”這三方面,，分別是課文的哪幾個自然段。

小溪（流水）：第1-2自然段,；

小橋：第3-4自然段,；

人家：第5-6自然段。

2.讀單元提示,，明確目標：作者對故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷,？閱讀課文，想象文章描寫的情景,，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的,。

3.明確自主學習方法：這些景致是從哪幾方面來寫的？一一編號,。寫出了什么特點,，用幾個詞概括出來。劃出你最喜歡的一個句子,，品味評注,，感情朗讀。

4.小組合作學習,。就其中的某一方面（小溪,、或者小橋、人家）交流學習體會,，然后分工朗讀,，準備好匯報。

5.以朗讀的形式開展小組匯報,。

在朗讀點撥中,，引導體會家鄉(xiāng)的風景美。

三,、再讀課文,，體會表達

1.請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點,。

出示句子：

第一組：* 我愛我的老家,，那是我出生的地方。

* 那段日子,，深深地印在我的腦海中,。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記,。

第二組：

* 我和一群六七歲的小朋友,，最喜歡扒開石頭，尋找小魚,、小蝦,、小螃蟹,。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒,。

* 我喜歡過橋,，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方,。

* 我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

第三組：

* 一條清澈見底的小溪,，終年潺潺地環(huán)繞著村莊,。溪的兩邊，種著幾棵垂楊,，那長長的柔軟的柳枝,，隨風飄動著。婀娜的舞姿,，是那么美,，那么自然。有兩三枝特別長的,，垂在水面上,，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時,，流水也唱和著,，發(fā)出悅耳的聲音。

* 有時,，它只有細細的流泉,，從石頭縫里穿過。

* 清晨,，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來,。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來,，太舒服了,！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋,，還有那幾株依依多情的楊柳。

在討論的基礎上明確：

第一組：直接表達--直抒胸臆,；

第二組：間接表達--通過寫事來表達,；

第三組：間接表達--通過寫景來表達。

四,、拓展資料,，深化表達

1.讀讀馬致遠的《天凈沙秋思》,，想想，他的思鄉(xiāng)情是如何表達的,。

2.寫寫我們的“小橋流水人家”,，題目自擬。

[《小橋流水人家》教學設計]