人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《跳水》教學反思與評價 跳水教學反思課后反思篇一

講完這節(jié)課后,，也是借著這次青藍之家的機會,，我重新聽了一遍自己講的課，發(fā)現(xiàn)了許多課堂上存在的問題，主要歸納為以下幾點：

2主要表現(xiàn)在提問語言不夠簡潔,，引導語不到位,，一句話重復的遍數(shù)多，表述不清晰,，說了許多與課堂無關的內(nèi)容,。一節(jié)課上，感覺還是自己在滔滔不絕地講,，給學生留的思考的時間太少,。

第二課時一共有25張幻燈片，解讀文本占了22張,，內(nèi)容多,，孩子們難以在短時間內(nèi)消化吸收。此外,，前面分析水手的“笑”對推動故事情節(jié)所起的作用和理解文中父親做法的好處占用的時間多,，造成了沒有留足夠的時間安排同學們用自己的話講這個故事，沒有達到預期學習目標,。

在需要學生朗讀的時候,，我往往代替學生去讀了，只是讓學生跟讀,，并不能真正了解到孩子的朗讀情況,。

針對以上問題,，我想到了以下改進措施:

1.在課堂上控制自己的語言,，把提問語言簡化，已經(jīng)講明白的知識點不再重復展開闡述,。

2.嚴格按照教學設計的`內(nèi)容去講,，精減課件，盡量壓縮內(nèi)容,，小目標教學,。提前預設課堂上會出現(xiàn)的情況，把控好時間,。

3.設計學生活動時在綜合考慮本班學情的前提下,，多設計有趣味性、挑戰(zhàn)性的活動,，多給學生展示的機會,，在不占用大量時間的情況下盡量多的讓學生去讀課文。

非常感謝學校提供的這次機會,，讓我第一次從一個旁觀者的角度重新審視了自己的這節(jié)課,，清晰地看到了自身教學能力存在的許多欠缺和不足。今后，我會以此為起點,，回過頭來再聽聽自己講的課,，發(fā)現(xiàn)問題，學習教學實踐理論,，多向身邊同事學方法,，找到補救措施，真正讓課堂教學質(zhì)量有所提高,。

《跳水》教學反思與評價 跳水教學反思課后反思篇二

抓住動詞,，自學自演。

在教學“猴子戲弄孩子”“孩子追猴子”這部分的內(nèi)容時,，我發(fā)現(xiàn)文中一連用了很多描述猴子的動作的詞語,，準確傳神。我請學生讀一讀,，找出動詞,，提出問題，比較這些動詞之間的差異,，然后用表演的方式,，讓學生根據(jù)自己對詞語的理解，表演出猴子,、孩子的動作及神情,。這種學生自演的學習活動，不僅有助于學生直觀形象地理解這些詞語用于特定的語言環(huán)境中的具體含義,，而且使學生明白,，連用動詞避免重復，并要力求用得準確,、傳神,，達到了較好的學習效果。

反觀整堂課教學,，仍有一些遺憾：

教學接近尾聲時,，學生們看到課文插圖上畫的橫木，它并不在船的邊上,，如果孩子跳下去,，很有可能沒有跳到水里，而是跳到甲板上,，那么高,，摔下來不摔死也得摔成重傷。有學生說：“孩子已經(jīng)發(fā)慌了,，站在上面,，方向也許都迷糊了,，怎能保證他一定會跳到水里呢？”面對學生的突然提問,，我當時不知從何著手引導學生理解船長的做法的正確性,。

在以后教學中，在指導學生朗讀孩子處境危險時,，指導朗讀時引導語言要豐富,，要根據(jù)學生的回答，加以引導,。

《跳水》教學反思與評價 跳水教學反思課后反思篇三

這節(jié)課的教學設計有一部分內(nèi)容在上完課以后進行了修改和補充,。這篇課文情節(jié)緊張、驚險,，描寫生動,。

本課時教學重點抓住“情況危急”和“急中生智”兩點內(nèi)容來學習。學生在課上進行了充分的討論交流,。在真切理解“情況危急”的基礎上,，體會到船長“急中生智”的機智、果斷,、了不起,。對文章重點內(nèi)容及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解。學習效果較好,。課上學生發(fā)言積極主動,。

這節(jié)課內(nèi)容涵蓋量較大，課上應注意時間的把握,。在理解,、激情的基礎上，應重視有感情朗讀的訓練,，訓練學生的口語表達能力,，并使學生能夠在讀中“思”達到深入理解課文思想內(nèi)容的目的。

設計特色：

⒈課上進行了拓展思維練習,，如：還有什么解救孩子的辦法？

⒉設置了情景教學環(huán)節(jié),，如：假如當時你在場,，你會想些什么？

《跳水》教學反思與評價 跳水教學反思課后反思篇四

通過教授《跳水》一課,，課后認真反思,，做如下小結：

四年級下期閱讀教學的總目標包括：初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問,；能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；能復述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受,；積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

在教學中能圍繞著閱讀的這些目標,，逐步滲透，一一落實,。首先依題質(zhì)疑,，因為質(zhì)疑能引導學生深入地理解課文，能促進學生主動探究的精神,，能培養(yǎng)學生的求知興趣,。然后整體把握課文內(nèi)容，訓練學生的概括能力,。接著讓學生抓住文中的語言,、動作、表情,、神態(tài),，聯(lián)系情節(jié)來揣摩人物心理活動。期中有一個環(huán)節(jié),，當讀到孩子爬上了桅桿頂端,，教師設置問題“你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法,，時間可不等人?。　睂W生通過討論,、辨析,，知道跳水是救孩子的唯一方法，從而體會到船長的沉著,、冷靜,、果斷。真正做到了引導學生關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,。

關于語言積累和寫法的分析有點不夠,，這是一篇典型的記敘文，是否應該引導學生體會文章按事情發(fā)展的先后順序的寫作思路,，及怎樣一步一步寫出文章的高潮,。

《跳水》教學反思與評價 跳水教學反思課后反思篇五

曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的,。文章寫得很有趣，寫得很有深度,，但是我們教師在講課中卻不能夠引領著學生真正的走進文本中去,。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失??！于是我用心的感受著，用心的朗讀著,，我用心和我的學生打成一片,，共同演繹著精彩的故事。這節(jié)課有下面幾個特點：

體現(xiàn)了以學生發(fā)展為主,。堅持學生自讀,，自悟，自得,；堅持教師為指導,，做到"指一指引"以導向，"點一點化"以開竅,，"撥一撥弄"以知曉,，把學生引進理解文章的"門"引止理解文章的"路"，把學習的主動權給學生,。

體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位,。師生互動，生互動,，達到了和諧與統(tǒng)一,。在這堂課中，學生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),，教師的引導恰到好處,，較完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧,，統(tǒng)一,。這也是本課的一個亮點。

體現(xiàn)了多媒體課件充分調(diào)動學生的積極性,，為學生服務,。《跳水》的故事動畫片,，供學生欣賞，設計了多個層次的問題,，供學生思考,，把學生引入到故事的現(xiàn)場,，給學生身臨其境的感覺，學生自然興趣盎然,。

創(chuàng)設和諧自主的交流的學習的氛圍,。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動,，有自主學習的機會,，也有小組交流，全班交流的機會,，沿著學生的學習需求進行教學,。

創(chuàng)設學生說話的情境和需求。在這節(jié)課中,，讓學生對船長的行為進行評判和質(zhì)疑,，從而巧妙亮也自己的觀點。學生不斷地展示自己的才華,，顯得很有成就感,。尤其是最后一個問題。以一個記者的身份去向船長發(fā)問,，學生更覺得自然,，巧妙。也愿意很好是融入到作品中來,。

堅持"以人為本,，發(fā)展學生的主體性"的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給學生一個開放的課堂,。