在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

課文《跳水》的教學(xué)反思 篇一

反思之一：關(guān)注課堂生成是把雙刃劍，很多課堂上生成的東西,，比數(shù)學(xué)課更難駕御,。尤其自己是個(gè)非常感性的人，可能會(huì)針對(duì)學(xué)生的思考,，改變?cè)械慕虒W(xué)預(yù)設(shè),。這可能有兩種結(jié)果，其一：是師生共同經(jīng)歷了一次無(wú)法預(yù)約的精彩,，比如處理學(xué)生閱讀描寫(xiě)猴子的語(yǔ)句時(shí)的二次評(píng)價(jià),。其二：可能這樣的處理會(huì)讓其他環(huán)節(jié)的時(shí)間處理相對(duì)緊張，削弱其他教學(xué)重點(diǎn)的把握,。

反思之二：兩課時(shí)我都沒(méi)有按預(yù)案完成,，我在思考我的問(wèn)題出在哪里。我想做教師的都有這樣的通病,，就是生怕講少了,。我這節(jié)課也是這樣,，盡量想給老師呈現(xiàn)更多的我對(duì)閱讀教學(xué)的理解。導(dǎo)致第二課時(shí)中的后半部分處理的比較粗糙,。所以在教學(xué)中,，無(wú)論課堂學(xué)生的思緒飄到哪里，都要把握課堂教學(xué)的幾個(gè)目標(biāo),。而且目標(biāo)要準(zhǔn)確,，切記過(guò)多，否則就會(huì)哪個(gè)也落實(shí)不了,。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不是一節(jié)課都能盡展，要根據(jù)單元,，根據(jù)整冊(cè)教材確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的訓(xùn)練目標(biāo),，這樣，長(zhǎng)短目標(biāo)相結(jié)合,，把對(duì)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處,。

反思之三：第二課時(shí)前面的臺(tái)階式的板書(shū)是我臨上課前決定加進(jìn)來(lái)的，在這里為的是讓學(xué)生體會(huì)文章中按照事情的先后順序,，是怎樣一步步引向深入的,。這個(gè)部分大概用了3分左右，到底這樣的呈現(xiàn)是利大于弊,，還是弊大于利,。也歡迎讀帖的老師能給予評(píng)價(jià)。

反思之四：課后交流時(shí),，有老師問(wèn)我,，怎樣在閱讀教學(xué)中教給孩子學(xué)會(huì)過(guò)渡，我把自己對(duì)第一自然段中對(duì)因而和放肆的處理,，和老師們做以交流,。因而是句子與句子的過(guò)度。“因而更加放肆”一句是對(duì)上下兩段的一個(gè)過(guò)渡,。下面的段落對(duì)猴子是如何更加放肆的進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明,。宋老師還提到她的作文教學(xué)中，要學(xué)會(huì)留茬,。其實(shí)這個(gè)“因而更加放肆”就是留給下段的茬,。

反思之五：交流中給老師們感受最大的是，我給予學(xué)生了廣泛的思考空間,，不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，有一個(gè)學(xué)校聞名三“不”的學(xué)生（上課不發(fā)言，不寫(xiě)作業(yè),，不聽(tīng)老師話）在這節(jié)課上表現(xiàn)了從未有過(guò)的積極性,，不但發(fā)言,，而且還提出了幾個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，比如：眼巴巴,，失足是什么意思,？這些關(guān)鍵詞對(duì)理解文章非常重要。其實(shí)每朵花都有盛開(kāi)的理由,。要看我們的問(wèn)題如何設(shè)計(jì),，如何引領(lǐng)學(xué)生的思考。更重要的是教師要帶著一顆童心走進(jìn)課堂,，走進(jìn)孩子的心靈,。

課文《跳水》的教學(xué)反思 篇二

曾有專(zhuān)家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫(xiě)得很有趣,，寫(xiě)得很有深度,，但是我們教師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺(jué)來(lái),，那就是失?。∮谑俏矣眯牡母惺苤?，用心的朗讀著,，我用心和我的學(xué)生打成一片，共同演繹著精彩的故事,。這節(jié)課有下面幾個(gè)特點(diǎn)：

體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主,。堅(jiān)持學(xué)生自讀，自悟,，自得,；堅(jiān)持教師為指導(dǎo)，做到"指一指引"以導(dǎo)向,，"點(diǎn)一點(diǎn)化"以開(kāi)竅,，"撥一撥弄"以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的"門(mén)"引止理解文章的"路",，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,。

體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。師生互動(dòng),，生互動(dòng),，達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。在這堂課中,，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),，教師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,，達(dá)到了和諧,，統(tǒng)一,。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

體現(xiàn)了多媒體課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，為學(xué)生服務(wù),。《跳水》的故事動(dòng)畫(huà)片,，供學(xué)生欣賞,，設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問(wèn)題，供學(xué)生思考,，把學(xué)生引入到故事的現(xiàn)場(chǎng),，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生自然興趣盎然,。

創(chuàng)設(shè)和諧自主的交流的學(xué)習(xí)的氛圍,。尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也有小組交流,，全班交流的機(jī)會(huì),，沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)話的情境和需求,。在這節(jié)課中,，讓學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的行為進(jìn)行評(píng)判和質(zhì)疑，從而巧妙亮也自己的觀點(diǎn),。學(xué)生不斷地展示自己的才華,，顯得很有成就感。尤其是最后一個(gè)問(wèn)題,。以一個(gè)記者的身份去向船長(zhǎng)發(fā)問(wèn),，學(xué)生更覺(jué)得自然，巧妙,。也愿意很好是融入到作品中來(lái),。

堅(jiān)持"以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性"的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂,。

課文《跳水》的教學(xué)反思 篇三

《跳水》這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭孩子為了追回帽子，走上橫木,。在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,，船長(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水,，水手及時(shí)下水搶救,，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安,。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為,。

教學(xué)這篇課文時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你認(rèn)為文章應(yīng)該告訴我們一些什么,？學(xué)生紛紛提出自己想知道的問(wèn)題,，如：課文講誰(shuí)跳水？什么原因跳水,？跳水的經(jīng)過(guò)怎樣,？結(jié)果又如何？跳水是唯一解決問(wèn)題的辦法嗎,？然后,，我讓學(xué)生帶者這些問(wèn)題讀書(shū)。

學(xué)習(xí)課文第5自然段時(shí),，我組織學(xué)生小組合作探究：還有什么更好的辦法救孩子,？孩子如果不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?zhuān)繉W(xué)生通過(guò)討論,、辨析,，知道跳水是救孩子的唯一方法，從而體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著,、冷靜,、果斷。 最后,，我引導(dǎo)學(xué)生想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾：這件事過(guò)后,，孩子會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么,？水手們又會(huì)說(shuō)些什么,？通過(guò)想象，口語(yǔ)交際,，寫(xiě)結(jié)尾,，既豐富學(xué)生的想象力，又提高學(xué)生的口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力,。

課文《跳水》的教學(xué)反思 篇四

教學(xué)本節(jié)課,，我首先由體育比賽中的跳水項(xiàng)目談話引入后，出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手,，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)段落精講,，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

一,、在朗讀，感悟,，體驗(yàn)中突破重難點(diǎn),。在課堂上，注重以讀為本,，以讀促思,。對(duì)于孩子處境危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),，在讀中感悟,，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境,，更深刻地理解文章的內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句,，聯(lián)系上下文,，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)讓學(xué)生做一些動(dòng)作,，進(jìn)行想象和理解，提高學(xué)生的興趣,，從而使學(xué)生入情入境,。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智,、果斷,、了不起。

二,、進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)一部分時(shí),，首先讓學(xué)生自己想辦法：“你有什么解救孩子的辦法,？”讓學(xué)生都去思考，然后探討這個(gè)辦法是不是可行,，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,。最后引導(dǎo)學(xué)生得出船長(zhǎng)讓孩子跳水的方法最好，使教學(xué)取得了良好的效果,。

課文《跳水》的教學(xué)反思 篇五

1,、教學(xué)收獲

抓住動(dòng)詞,，自學(xué)自演。

在教學(xué)“猴子戲弄孩子”“孩子追猴子”這部分的內(nèi)容時(shí),，我發(fā)現(xiàn)文中一連用了很多描述猴子的動(dòng)作的詞語(yǔ),，準(zhǔn)確傳神。我請(qǐng)學(xué)生讀一讀,，找出動(dòng)詞,，提出問(wèn)題，比較這些動(dòng)詞之間的差異,，然后用表演的方式,，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，表演出猴子,、孩子的動(dòng)作及神情,。這種學(xué)生自演的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生直觀形象地理解這些詞語(yǔ)用于特定的語(yǔ)言環(huán)境中的具體含義,，而且使學(xué)生明白,，連用動(dòng)詞避免重復(fù)，并要力求用得準(zhǔn)確,、傳神,，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

2,、不足之處

反觀整堂課教學(xué),，仍有一些遺憾：

教學(xué)接近尾聲時(shí)，學(xué)生們看到課文插圖上畫(huà)的橫木,，它并不在船的邊上,，如果孩子跳下去，很有可能沒(méi)有跳到水里,，而是跳到甲板上,，那么高，摔下來(lái)不摔死也得摔成重傷,。有學(xué)生說(shuō)：“孩子已經(jīng)發(fā)慌了,，站在上面，方向也許都迷糊了,，怎能保證他一定會(huì)跳到水里呢,？”面對(duì)學(xué)生的突然提問(wèn)，我當(dāng)時(shí)不知從何著手引導(dǎo)學(xué)生理解船長(zhǎng)的做法的正確性,。

3,、改進(jìn)措施

在以后教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀孩子處境危險(xiǎn)時(shí)，指導(dǎo)朗讀時(shí)引導(dǎo)語(yǔ)言要豐富,，要根據(jù)學(xué)生的回答,，加以引導(dǎo)。

課文《跳水》的教學(xué)反思 篇六

這篇課文情節(jié)緊張,、驚險(xiǎn),，描寫(xiě)生動(dòng)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住“情況危急”和“急中生智”兩點(diǎn)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí),。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,。教師在上課伊始，首先要抓住學(xué)生的心,，讓學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí),。怎樣才能抓住學(xué)生的心呢？這就要靠教師新穎的導(dǎo)入了,。在這節(jié)課中,，我是這樣導(dǎo)入的：20xx年，奧運(yùn)會(huì)將在我國(guó)北京隆重舉辦,，跳水是奧運(yùn)會(huì)上的一個(gè)非常精彩的比賽項(xiàng)目,。我國(guó)奧運(yùn)健兒田亮、郭晶晶等跳水運(yùn)動(dòng)員曾多次為國(guó)爭(zhēng)光,。今天,，我們所學(xué)的《跳水》一文比一般的跳水運(yùn)動(dòng)還要驚險(xiǎn)。學(xué)生聽(tīng)了老師的導(dǎo)入語(yǔ),，就很想知道本文到底給我們講述了一個(gè)怎樣驚險(xiǎn)的故事,，從情感上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課的教學(xué)我并不是按部就班地進(jìn)行,。教師激趣導(dǎo)入后,，讓學(xué)生觀看全文的視頻朗讀并說(shuō)說(shuō)印象最深的部分，從而直奔重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)（456自然段）,。

在學(xué)習(xí)45自然段時(shí)，出示這兩個(gè)自然段的內(nèi)容,，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)研讀理解重點(diǎn)的語(yǔ)句,。如抓住“逗鉤掛”動(dòng)詞，理解反映孩子危險(xiǎn)處境的句子,。并把這些重點(diǎn)的詞語(yǔ),、句子以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深印象,。

在理解文本的基礎(chǔ)上,，我重視訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。如課上進(jìn)行拓展思維練習(xí)：還有什么解救孩子的辦法？船長(zhǎng)逼孩子跳水時(shí)是怎么想的,？設(shè)置了情境表演：孩子被救上來(lái)以后,，船長(zhǎng)、水手和孩子都會(huì)說(shuō)些什么,？本環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了意想不到的效果,。我讓兩個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)表演。同學(xué)們演得很投入,，完全沉浸在當(dāng)時(shí)的情境中,，其他同學(xué)看了他們的表演過(guò)后。了解到了船長(zhǎng)是一個(gè)機(jī)智,、辦事很果斷的人,，也明白了這個(gè)故事告訴我們的一些為人處事的道理。

在教學(xué)前,，教師一定要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程,。這樣我們的教學(xué)才會(huì)收到意不到的效果。

《跳水》教學(xué)反思 篇七

《跳水》是一篇故事性極強(qiáng)的課文,，情節(jié)跌宕起伏,，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

在課上我從課題入手,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序,，從起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)方面復(fù)述故事內(nèi)容,。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險(xiǎn)境,，我利用板書(shū)梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系,，并且讓學(xué)生把描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),，從而走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)感受,，并對(duì)文本中感興趣的人物和事件有自己的想法,，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險(xiǎn)之中。

新課改重視讀,、重感悟,、重體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中,，我注重以讀為本,，以讀促思,，讓學(xué)生隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低專(zhuān)心地,、投入感情地讀書(shū),，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn),，從而體會(huì)孩子的處境,，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智,、果斷、了不起以及對(duì)孩子深切的愛(ài),。

船長(zhǎng)是這篇文章的主人公,，但是課文對(duì)他的描寫(xiě)不多。為了使學(xué)生理解船長(zhǎng)這一形象,，理解他的品質(zhì),，在體會(huì)孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：如果你們此刻在船上,，你會(huì)怎么去救孩子,？孩子們積極思考，想出了很多辦法,。然后我再讓他們看看船長(zhǎng)是怎么做的,，把自己的辦法和船長(zhǎng)的做法進(jìn)行對(duì)比，這樣他們就能夠深切體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著,、果斷和機(jī)智,，教學(xué)取得了良好的效果。

在文章中,，作者還表現(xiàn)了他對(duì)孩子深切的愛(ài),。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句“哽咽”，聯(lián)系上下文體會(huì)船長(zhǎng)在得知自己的孩子獲救后,，緊繃的心情一下子放松了,。

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