每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇一

一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時,，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,，積極參與學(xué)習(xí)的過程。

二,、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題,、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中,，通過生活中常見的事情,，鼓勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問題,。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，鼓勵學(xué)生自主編寫題目,，擴展學(xué)生的思維空間,，讓學(xué)生盡情地展示自己。

三,、獨立思考,、獨立解決問題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過程中,，在學(xué)生合作交流之前,，給學(xué)生充分的獨立解決問題的時間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣,，也有助于合作交流的有效進行,。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流，一方面,，有助于學(xué)生對各種個性化的算法進行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助,、相互接納。

在以后的教學(xué)中需要改進的地方：

1,、在讀圖意時,，我還可以再放手一些,，讓學(xué)生去觀察，去表達,，盡管學(xué)生有時表達得不到位,，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽,，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2,、由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達能力訓(xùn)練的少,，所以對動態(tài)課件摘西瓜、運西瓜的過程用語言表述不是很科學(xué)規(guī)范,。以后課堂上我應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練,。

3、教學(xué)機智的培養(yǎng),。

在導(dǎo)入時,，學(xué)生口算幾道10以內(nèi)的連加連減題，有生口算“10-8-2”,，他說“等于0，因為8和2組成10,，10-10就是0”,，在教學(xué)例2時有的學(xué)生是先算出一共運走了幾個西瓜，再將總數(shù)減去運走的,，這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,，我沒有好好抓住這些教學(xué)資源，進行拓展教學(xué),。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇二

《連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加,、減法的基礎(chǔ)上展開的,。主要教學(xué)重點在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加,、連減的計算順序和方法,，教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個層次：

為了讓學(xué)生充分理解連加,、連減的含義,，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),，變成一個動態(tài)的過程,，通過先搬來2個南瓜,，小女孩又搬來1個南瓜，讓學(xué)生感受"添上,、再添上",。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜,，又摘了1條絲瓜,，讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗,，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力,。

在看懂圖的基礎(chǔ)上,，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、語言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加,、連減的含義理解的更深刻了,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

為了解決連加,、連減時,，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點,，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù),，用第一步的得數(shù)再接著往后算,，從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調(diào)計算步驟,，滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法,。

數(shù)學(xué)是民主化、個性化和活動化的課程,，因此在教學(xué)本課內(nèi)容時一定要多提供數(shù)學(xué)活動交流的機會,，鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,。另外需要改進的地方是在教學(xué)過程中,，我自己的教學(xué)語言有時重復(fù)較多，這點還需要注意，語言應(yīng)當精煉簡短,，課堂效率才能有所提高,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇三

在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法,。這節(jié)課的新知識就是,，讓學(xué)生學(xué)會用豎式計算連加、連減的式題,。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點,。這節(jié)課我把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己學(xué)會知識,。在教學(xué)設(shè)計上進行了如下的嘗試,。

首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

以幫農(nóng)民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導(dǎo)出連加算式,，再由李大爺,，王叔叔運走南瓜引導(dǎo)出連減算式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來,。

在教學(xué)連加的豎式時,，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式，由于,，我沒有限制他們的思路,，完全讓他們自己思考。通過他們自己嘗試列豎式后,，由個別同學(xué)發(fā)表觀點，其他同學(xué)可以贊同可以反駁,。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù),；另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù),。在解決例1時，允許學(xué)生用不同的方法計算得數(shù),，充分尊重了學(xué)生,，提倡算法多樣化，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，學(xué)習(xí)非常樂意展示自己的思維,。

其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。教學(xué)例2,，我是放手讓學(xué)生自己做，學(xué)生根據(jù)連加的堅式計算方法,，自主探索連減的筆算方法,。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而解決問題,，發(fā)自內(nèi)心的選擇出最適合自己的方法,。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力,，又體現(xiàn)了解題策略的多樣化,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意，能口算的可以口算,，要根據(jù)實際需要示活地選擇解題方法,。

本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說比較簡單，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式,。不過,，因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式,。從計算正確率來說,，還有點讓人擔憂，以后還要強調(diào)計算時的細心和計算后的檢查,！

在這次的教學(xué)過程中,，我也找到了自己身上的很多的不足：

一、教學(xué)機智的培養(yǎng),。在對比三種豎式的優(yōu)劣時,，由于學(xué)生比較激動，只想贊成自己的想法,，所以他們都爭著說自己的方法最簡便,，最好。而且有的學(xué)生不知如何用語言來表達自己想法,。這種情況下,，我便草草結(jié)束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討論。由我簡單小結(jié)了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點,，你們選擇自己適合自己的方法吧,。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。

二,、計算課在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度,。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時，多讓學(xué)生觀察其他同學(xué)的計算方法，并慢慢地細心計算,，導(dǎo)致教學(xué)新知花費的時間過長,。有的學(xué)生會出現(xiàn)不專心聽講，不認證傾聽其他同學(xué)的想法,。這樣也導(dǎo)致了在練習(xí)用豎式計算的計算量是不夠的,。我應(yīng)該分層次布置任務(wù)，這樣可能會讓不同的學(xué)生有不同的收獲,。

三,、運用四導(dǎo)理念不充分。

新課標中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識,，四導(dǎo)教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導(dǎo),、誘導(dǎo)、指導(dǎo),、互導(dǎo),，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)?？墒沁@節(jié)課我卻沒有充分運用四導(dǎo)的理念,，沒有讓學(xué)生進行小組合作交流，共同探究列豎式的方法,。這是我在潛意識中不夠重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識的結(jié)果,。在平時的教學(xué)中，我會在需要動手操作時讓學(xué)生一起去合作完成,。其實,，像這樣的計算課，也是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的一個機會,。

如果讓全班分組討論,、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加,、連減的計算方法,，以及計算中應(yīng)注意的問題。這樣使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,，不僅獲得了新知識,，而且培養(yǎng)了觀察,、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。我應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式盡量用到每一節(jié)課中,，最終,，讓學(xué)生能夠站在講臺，把課堂還給學(xué)生。

通過這次的教學(xué),，我明白了自己有哪些不足的地方,，在今后教學(xué)中，不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，更應(yīng)該在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平得到進一步的提升,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇四

前幾天,，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加,、連減的計算順序和 方法,，教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間

空間一：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

為了讓學(xué)生充分理解連加,、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題,，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn),，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞,，又跑來1只小雞,，讓學(xué)生感受“添上、再添上”,，通過小雞吃飽了,，跑走2只，又跑走2只,，讓學(xué)生感受到“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，展示了知識的連續(xù)性,，也吸引了學(xué)生的注意力。

空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思

在看懂圖的基礎(chǔ)上,，我沒有直接讓學(xué)生列出算式,，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、語言表達能力,，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。

空間三：教方法,，熟記運算順序

為了解決連加、連減時,，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序,，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算,，從而解決了這一難點,。由于10以內(nèi)加減法學(xué)生掌握的比較熟練，所以這節(jié)課效果比較好,。通過幾天的練習(xí),，學(xué)生大部分都能熟練的算出連加，連減題,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇五

《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)目標是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序,。下面,，就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計，談?wù)勎业捏w會和思考,。

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。因此,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略,。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力,，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地,。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境,，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,，很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

2．動態(tài)感知,，靜態(tài)領(lǐng)會

為了讓學(xué)生通過事情的發(fā)生,，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態(tài)的例題,，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn),，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞,，又跑來1只小雞,，讓學(xué)生感受“添上、再添上”,，通過小雞吃飽了,，跑走2只，又跑走2只,，讓學(xué)生感受到“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，也吸引了學(xué)生的注意力,。同時，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，列出算式，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,，像動畫片一樣娓娓道來，符合學(xué)生的心理特點,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又展示了知識的連續(xù)性，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式,，教學(xué)難點自然也就迎刃而解,，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。

3．體現(xiàn)算法多樣化

我在教學(xué)做一做的兩道題目時,，學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒,，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒,，再加左邊的小棒,；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒,。在解決這道題時,，我提倡算法多樣化，允許學(xué)生用不同的算式來解決問題,，充分尊重了學(xué)生主體意識,，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機會。

在以后的教學(xué)中需要改進的地方：

1．在理解圖意時,，我可以再放手一些,，讓學(xué)生大膽去觀察,、去表達，盡管學(xué)生有時表達得不到位,，也給予充分的肯定,，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2．在教學(xué)5+2+1時，有學(xué)生先計算2+1=3,，再算5+3=8,，雖然我給與了肯定，但是對學(xué)生鼓勵表揚不夠,。在教學(xué)例題8-2-2=4時,，有位學(xué)生說：“因為2和2組成4，8-4就是4”,，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,，我未能很好地抓住這一教學(xué)資源，進行拓展教學(xué),。

3.在小組交流探究時,，個別學(xué)生參與度不高，我沒能給與關(guān)注,。當學(xué)生回答問題時,，受年齡限制，語言組織能力不強,，我耐心有待加強,，應(yīng)給與學(xué)生足夠的'時間和空間來發(fā)揮。

一年級連加連減教學(xué)反思篇六

教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識,，引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識,。教學(xué)一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演,，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù),，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,，在此基礎(chǔ)上,，全班討論、交流,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加,、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題,。這樣安排,，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察,、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,。 學(xué)習(xí)是一種個體的認知活動，由于每個人的認識水平,，思想方法的不同，所以在面臨一個新的知識時,，就會出現(xiàn)不同的解決方法,。例如，本人在教學(xué)連加連減的豎式時,，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù),；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù)。在解決例1時,，允許學(xué)生用不同的方法計算得數(shù),，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化,，給學(xué)生更多展示自己的思維的機會,。但當學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后，如何對這些算法進行優(yōu)化是一個棘手的問題,。 豎式的兩種寫法沒有對錯之分,，但無疑會有優(yōu)劣之分。這時教師要有優(yōu)化的意識,，又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生,，優(yōu)化的過程是一個學(xué)生思考比較，體驗感悟的過程,。在教學(xué)例1時,，我不曾多說什么，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點,，相互交流,，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣?！澳阆矚g哪一種就用哪一種,。”這句話體現(xiàn)我對學(xué)生的尊重,，這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在參與的過程中,，慢慢感知體會,。讓他們經(jīng)過自己的切身體會,，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。

本節(jié)課連加連減的方法對于學(xué)生來說比較簡單,，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式,。不過，因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算,，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式,。不過，這只是極個別的學(xué)生,。從計算正確率來說,，還有點讓人擔憂，以后還要強調(diào)計算時的細心和計算后的檢查,！

在這次的教學(xué)過程中,，我也找到了自己身上的很多的不足：

第一個問題：教學(xué)機智的培養(yǎng)。

在導(dǎo)入時我讓學(xué)生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系,，因為我的問題問法模糊學(xué)生回答不出來,，這是我應(yīng)該及時調(diào)整問的方法說：“第一道算式的得數(shù)，和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”,。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強,。

第二個問題：計算課在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度。

由于我在教學(xué)豎式的不同方法時,，比較每一種方法的優(yōu)劣時用的時間過長導(dǎo)致學(xué)生鞏固練習(xí)的時間很少,。而且我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時候，我經(jīng)驗不足,，在對于一些豎式上的小毛病,，

我沒有抓住這個教學(xué)機智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病,，因此在連減計算過程中,，仍有這樣的小毛病存在。

通過這次的教學(xué),，明白了自己有哪些不足的地方,，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源,，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源,。

同時在這次活動中我還學(xué)習(xí)到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用,，兩位老師都根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念,。在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計算順序上、列豎式方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，老師主要起引領(lǐng)的作用,，這樣就能節(jié)約很多時間用在后面的鞏固練習(xí)上。事實證明在計算課上使用這種方法,，收到了很好的教學(xué)效果,。而曾老師在整個教學(xué)過程中，始終以教學(xué)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn),，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動眼觀察,，動腦思考,，在看、想,、說中一步一步完成教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇七

在分析教材后,，我認為學(xué)生在計算上的問題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來,，而該課的教學(xué)重難點理解連加,、連減的意義，并能正確掌握計算順序,。以此為出發(fā)點,，在教學(xué)中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行突破，并收到了比較好的效果,。

一年級的孩子求知欲很強,，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境,，孩子們不會很感興趣,。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化,，逐步建立連加連減的模式,。并通過學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運算順序,。這樣做達到了以教材為基礎(chǔ),，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法,，充分拓展學(xué)生的思維空間。

在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲,，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化,，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義,，能夠運用解決生活,、游戲中的數(shù)學(xué)問題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué),，游戲中有數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”,，使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時,，接觸連加連減，因此我還設(shè)計了購物游戲,。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為,，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序,、計算方法,，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥,、抽象的數(shù)字生活化,、形象化，增加了趣味性,。同時在教學(xué)活動中,，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,，既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。

在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后,，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題,，我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后,，結(jié)合算式說一說計算順序,，培養(yǎng)了學(xué)生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進一步鞏固知識,。

課上下來,，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法,、計算順序掌握的還可以,，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高,。

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一年級連加連減教學(xué)反思篇八

《連加,、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題,，將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面,，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)了新課標提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。我通過精心備課,，創(chuàng)造性使用教材,，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂,。在教學(xué)過程中,，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點:

為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義,，我把書上的兩個例題變成一個運動的過程,，感受“添上、再添上”與“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗,。通過芳芳喂雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn),，吸引學(xué)生的注意力,，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，列出算式。再用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景,，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性,，又符合學(xué)生的心理特點,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加,、連減的算式。

連加,、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加,、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么,，再算什么,？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,，并把得數(shù)記錄在橫線下面,，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力,，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本課練習(xí)環(huán)節(jié),，我設(shè)計了一個具有開放性的問題，讓學(xué)生說出在生活中用到的連加連減計算的問題,？針對學(xué)生的回答,，再列式解決問題。這一環(huán)節(jié)拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，學(xué)生能各抒己見,，說的問題新穎而且切合實際。例如：趙靈希同學(xué)說的：“我有3支鉛筆,，劉淇有2支,，魏新有4支，一共有幾支,？趙雨博同學(xué)說的：“媽媽買來10個桔子,，我吃了2個，爸爸吃了3個,，還剩幾個,？同學(xué)們氣氛活躍，爭先恐后搶著舉手發(fā)言,。真正做到把知識運用于實踐,，解決實際問題，學(xué)生對知識有一種實質(zhì)性的理解,，充分體會到數(shù)學(xué)的價值所在,。

一年級學(xué)生注意力易分散,，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知環(huán)節(jié),，還是練習(xí)環(huán)節(jié)我都設(shè)計了符合一年級孩子心理特征與認知特征的問題,。在練習(xí)時我從課堂中尋找要解決的問題,，例如：先請1名同學(xué)起立,，再請他前面的3名同學(xué)起立,，他后面的4名同學(xué)起立，一共有幾名同學(xué)起立了,？先坐下2名同學(xué),，再坐下3名，還有幾名同學(xué)起立,？同學(xué)們都特別感興趣,，很快說出算式并口算出得數(shù)。使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，生活中處處用數(shù)學(xué),。本節(jié)課我還注重動手能力、觀察能力的培養(yǎng),，用游戲的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。我采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，通過先擺小棒后說算式和小動物找家的游戲來進一步鞏固連加,、連減，深化新知,。

1,、雖然是剛上學(xué)的學(xué)生，但課堂調(diào)控的特別好,，學(xué)生都能被生動有趣的課堂內(nèi)容而吸引,，積極投入到教學(xué)中去,。

2,、全體學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中去，在平等,、民主,、和諧的學(xué)氛圍中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),，不僅獲得了新知識,，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣．

3,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，我及時給予肯定和贊揚,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高昂，玩中學(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)、玩融合,，其樂無窮,。

4、充分利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更直觀形象地接受新知識,。用“講故事”的方式讓學(xué)生敘述圖意,，使學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉。

5,、注重了學(xué)生的動手操作,，讓學(xué)生在操作學(xué)具的過程中對連加、連減運算順序從左到右的計算掌握更牢固,。

1,、在比較連加連減的運算順序時，我還可以再放手一些,，讓學(xué)生去觀察,，去表達，盡管學(xué)生有時表達得不到位,，也給予充分的肯定,，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2、由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達能力訓(xùn)練的少,，所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述,，不會提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練,。

3,、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以對連加,、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力,，只有少數(shù)學(xué)生計算速度較慢，所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇九

這部分內(nèi)容是一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元的知識,，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí),。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加,、連減,、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法,，以及培養(yǎng)學(xué)生認真,、細致的計算習(xí)慣。

這幾節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索獲取新知識,，教學(xué)一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演,，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù),，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,，在此基礎(chǔ)上,，全班討論、交流,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加,、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題,。在加減混合的教學(xué)中,，我從學(xué)生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學(xué)時,，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動作過程”,，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算,。這樣安排,，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識,，而且培養(yǎng)了觀察,、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

在這次的教學(xué)過程中,，我也找到了不足的地方：

在教學(xué)連加,、連減和加減混合列豎式的過程中,，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演的時候,，學(xué)生的靈活性不高，先讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個加法算式中的得數(shù)和第二個算式中有什么聯(lián)系,，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的積極性差,，換一下問的方法時,，學(xué)生能及時回答。

在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度,。由于部分同學(xué)計算速度慢,，以及我再次講解的過程中，再次重點強調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題,，耽誤時間多,，使得鞏固練習(xí)時，速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開了距離,，有些慢的學(xué)生這道沒寫好,，就開始思考下一道，這樣有幾個學(xué)生出現(xiàn)了臟,、慢,、亂的豎式。

在這兩節(jié)課的教學(xué)中,，教學(xué)的過程中,，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如連加時,，特意安排有聯(lián)系的加法算式進行板演,，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ),。

在連減中,，安排有聯(lián)系的減法算式進行板演，就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ),，通過連加,、連減的鞏固練習(xí)，學(xué)生在做加減混合時,，就顯而易見的簡單多了,，但問題同時也出來了，學(xué)生在做的過程中,，一著急該加的加了,，但在列豎式時，結(jié)果正確,，該標退位點的,，卻標成了小1，為了讓學(xué)生明白自己出錯的地方,，在加減混合練習(xí)時,，我特意安排兩位同學(xué)，舉例練習(xí),，讓兩名同學(xué)分別扮演退位點,，和小1,，讓學(xué)生在做游戲的過程中，完成做題的過程,，而且正確率明顯提高,。

課堂教學(xué)中是結(jié)合新的教育理論、新的教育教學(xué)思想,、新的教育科研成果而進行的各種教學(xué)改革后,，依據(jù)改革的實效性、實用性進行的全新教學(xué),。在課堂中,，首先，我徹底放手,，把課堂交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，充分理解生活中到處充滿數(shù)學(xué)，放手給學(xué)生的同時,，調(diào)動了學(xué)生的主動性,，動手能力，動腦能力,。適合本節(jié)課內(nèi)容連加,、連減和加減混合的處理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高,。

在本節(jié)課中,，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點：

1、提高學(xué)生的計算能力,，讓學(xué)生在計算加減混合時,，不要標錯退位點和小1，每個班都有學(xué)生出現(xiàn)這個問題,，讓學(xué)生在練的過程中,，發(fā)現(xiàn)它們的作用性。

2,、在加減混合時,，列豎式計算時，帶括號的算式是否能用簡便算法,，如同前面連加,、連減列豎式時，一個豎式列下來呢？經(jīng)過老師之間的討論,，以及極個別學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，當括號外面是加法時,，可以列一個豎式計算,，但為了學(xué)生更清晰的明白，不作要求,，在遇到帶括號的算式是,，能用的就必須用簡便算法。讓學(xué)生自己掌握自己的算法,。

在課堂上,，還有課下練習(xí)以及作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn),，有小部分學(xué)生的計算能力較差,，跟不上計算快的同學(xué)，所以在教學(xué)的過程中,，我特意照顧速度慢的學(xué)生,，分層出題，讓他們也在慢的練習(xí)中,，掌握住學(xué)習(xí)目標,。

課堂上，由于一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加,、連減,、加減混合的運算順序，在計算順序上,，學(xué)生已掌握的很得當,，在列豎式的時候，有的學(xué)生能主動的發(fā)現(xiàn),，帶括號的算式不能用簡便算法,，有幾個孩子能在進一步的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法,。這是課堂上沒有想到的,，孩子們卻能思考到的，留懸念給學(xué)生,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后,，經(jīng)過反思,，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉，對于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點,，會繼續(xù)應(yīng)用,。課堂的靈活性也會再提高點，教學(xué)中出現(xiàn)的“美麗的火花”,，會讓它在再教中,，更加閃耀。