在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

連加連減教學(xué)反思一年級(jí) 連加連減教學(xué)反思蘇教版篇一

空間一：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,，我將書上靜態(tài)的例題,，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn),，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞,，又跑來(lái)1只小雞,，讓學(xué)生感受“添上,、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了,，跑走2只,，又跑走2只,，讓學(xué)生感受到“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，展示了知識(shí)的連續(xù)性,，也吸引了學(xué)生的注意力,。

空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思

在看懂圖的基礎(chǔ)上,，我沒有直接讓學(xué)生列出算式,，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái),，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加,、連減的含義理解的更深刻了,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

空間三：教方法,，熟記運(yùn)算順序

為了解決連加,、連減時(shí),，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,，主要是通過(guò)在第一步算式下畫橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序,，然后記下第一步的得數(shù),，用第一步的得數(shù)再接著往后算,，從而解決了這一難點(diǎn)。由于10以內(nèi)加減法學(xué)生掌握的比較熟練,，所以這節(jié)課效果比較好,。通過(guò)幾天的練習(xí),，學(xué)生大部分都能熟練的算出連加,，連減題,。

連加連減教學(xué)反思一年級(jí) 連加連減教學(xué)反思蘇教版篇二

《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)72頁(yè),。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題，我精心備課,，采用書上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境,，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂,。在教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):

為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,，來(lái)明白算式的含義,，我把書上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生,，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來(lái),，吸引學(xué)生的注意力,，使例題一目了然,。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，列出算式,。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式,。

連加,、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加,、連減的計(jì)算順序,。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么,？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面,，這一點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用的書上的習(xí)題,，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，學(xué)生能各抒己見,，爭(zhēng)先恐后搶著舉手發(fā)言，氣氛非?；钴S,。真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,，解決實(shí)際問(wèn)題。

但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處,，經(jīng)過(guò)其他老師的聽課評(píng)課,，使我覺得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多，我會(huì)繼續(xù)努力克服自己的不足之處,。

連加連減教學(xué)反思一年級(jí) 連加連減教學(xué)反思蘇教版篇三

二年級(jí)《連加、連減,、混合運(yùn)算》教學(xué)反思開學(xué)已有幾天了,，感覺孩子對(duì)這部分知識(shí)掌握的不是很好，計(jì)算錯(cuò)誤率較高,，主要出現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1,、加,、減符號(hào)經(jīng)?？村e(cuò),；

2、數(shù)字抄錯(cuò),，如65寫成56,；

3,、進(jìn)位、退位忘了,；

4,、減法用大數(shù)減小數(shù)，如50—36=26,，個(gè)位6—0,，十位5—3；

5,、連著寫的豎式只寫一步,，如65+24—36,，只列豎式65+24；

6,、橫式不寫得數(shù),；

7,、有抄襲的現(xiàn)象,，同桌兩人錯(cuò)的一樣；我深刻的反思了一下：出現(xiàn)這么多的問(wèn)題,，是什么原因？只有找到原因,，才能找出解決問(wèn)題的對(duì)策。如何才能改掉孩子的這些毛病呢,？我覺得最主要的原因可能就是孩子在作業(yè)時(shí)不夠?qū)Ｐ模?0以內(nèi)加減法掌握不牢，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，還有部分學(xué)生計(jì)算能力差等等。分析學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤,，不論學(xué)習(xí)成績(jī)好的,，還是差的學(xué)生,，大量的錯(cuò)誤是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,，會(huì)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,，否則它會(huì)使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和要求，因此我們每個(gè)教師必須重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)之有理,，嚴(yán)之有格,，嚴(yán)之以恒，從寫字姿勢(shì),，到書寫格式都應(yīng)有明確的要求，作業(yè)要規(guī)范,、書寫要工整。特別是對(duì)個(gè)別的后進(jìn)生,，除上課多“關(guān)照”,，課下要給予個(gè)別指導(dǎo),，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的計(jì)算正確率,。

連加連減教學(xué)反思一年級(jí) 連加連減教學(xué)反思蘇教版篇四

《連加連減》這一課,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加,、減法的基礎(chǔ)上展開的,。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計(jì)算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加,、連減的計(jì)算順序和方法,，教學(xué)時(shí),，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：

為了讓學(xué)生充分理解連加,、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題,，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)先搬來(lái)2個(gè)南瓜,，小女孩又搬來(lái)1個(gè)南瓜,，讓學(xué)生感受"添上,、再添上",。然后又通過(guò)摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜,，又摘了1條絲瓜,，讓學(xué)生感受到"去掉,、再去掉"的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，展示了知識(shí)的連續(xù)性,，也吸引了學(xué)生的注意力,。

在看懂圖的基礎(chǔ)上,，我沒有直接讓學(xué)生列出算式,，而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái),，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。

為了解決連加,、連減時(shí),，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn),，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,，主要是通過(guò)在第一步算式下畫橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序,，然后記下第一步的得數(shù),，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn),。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟，滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法,。

數(shù)學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程,，因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)一定要多提供數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過(guò)程中，我自己的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)重復(fù)較多,，這點(diǎn)還需要注意,，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)精煉簡(jiǎn)短,，課堂效率才能有所提高,。

連加連減教學(xué)反思一年級(jí) 連加連減教學(xué)反思蘇教版篇五

《連加連減》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義,，掌握連加連減的計(jì)算順序,。下面,，就《連加連減》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考,。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,。因此,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略,。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地,。這堂課,，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),，很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

2,、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)

為了讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)連加,、連減的意義,，本課通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義,；學(xué)習(xí)連減時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義,，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連減的意義,。為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生,，體會(huì)理解算式的含義,，我把書上2道靜態(tài)的例題,，以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),，變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,，通過(guò)跑來(lái)2只小雞,，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上,、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了,，跑走2只,，又跑走2只,，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，也吸引了學(xué)生的注意力,。同時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，列出算式,，再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來(lái)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又展示了知識(shí)的連續(xù)性,，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式，教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解,，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手,。

3,、重視算法，突破難點(diǎn)

連加,、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加,、連減,，難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難,。因此,，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫符號(hào)確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù),，然后再接著往后算,，從而解決了這一難點(diǎn),。我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí),，學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒,，再加上右邊的小棒,；另一種是先算出右邊和中間的小棒,，再加左邊的小棒,；還有一種是先算左右兩邊的小棒,，再加中間的小棒,。在解決這道題時(shí)，我提倡算法多樣化,，允許學(xué)生用不同的算式來(lái)解決問(wèn)題，充分尊重了學(xué)生主體意識(shí),，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì),。

4,、開放應(yīng)用,，凸現(xiàn)價(jià)值。

把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開放性的問(wèn)題：想一想,，在我們生活中有沒有用連加連減計(jì)算的例子,？

5,、遵循規(guī)律,，寓教于樂(lè)。一年級(jí)學(xué)生注意力易分散,，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的,。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征,。因此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了智力闖關(guān),。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知,，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序,。

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí),，我還可以放手一些，讓學(xué)生去觀察,，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

1．在理解圖意時(shí),，我可以再放手一些,，讓學(xué)生大膽去觀察、去表達(dá),，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,，也給予充分的肯定,，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2．在教學(xué)例題8-2-2=4時(shí),，有位學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)?和2組成4,，8-4就是4”,，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學(xué)資源,，進(jìn)行拓展教學(xué),，說(shuō)明我課堂教學(xué)機(jī)智和掌控能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng),。

連加連減教學(xué)反思一年級(jí) 連加連減教學(xué)反思蘇教版篇六

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí),。教學(xué)一開始,，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,，在此基礎(chǔ)上，全班討論,、交流,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加,、連減的計(jì)算方法,，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣安排,，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去,，不僅獲得了新知識(shí),，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,。 學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng),，由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平,，思想方法的不同,，所以在面臨一個(gè)新的知識(shí)時(shí),，就會(huì)出現(xiàn)不同的解決方法,。例如,，本人在教學(xué)連加連減的豎式時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來(lái)求出得數(shù),；一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù),。在解決例1時(shí),，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù),，充分尊重了學(xué)生,，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì),。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后，如何對(duì)這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)棘手的問(wèn)題,。 豎式的兩種寫法沒有對(duì)錯(cuò)之分,，但無(wú)疑會(huì)有優(yōu)劣之分,。這時(shí)教師要有優(yōu)化的意識(shí),，又要意識(shí)到優(yōu)化的主體是學(xué)生,，優(yōu)化的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生思考比較,，體驗(yàn)感悟的過(guò)程,。在教學(xué)例1時(shí),，我不曾多說(shuō)什么,，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，相互交流,，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣,?！澳阆矚g哪一種就用哪一種,?！边@句話體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的尊重，這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中,，慢慢感知體會(huì),。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì),，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法,。

本節(jié)課連加連減的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,，只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯(cuò)誤一般學(xué)生都會(huì)列對(duì)豎式,。不過(guò),，因?yàn)榧臃梢匀齻€(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算，因此也出現(xiàn)了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的豎式,。不過(guò),，這只是極個(gè)別的學(xué)生,。從計(jì)算正確率來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂,，以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查,！

在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

第一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng),。

在導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系,，因?yàn)槲业膯?wèn)題問(wèn)法模糊學(xué)生回答不出來(lái)，這是我應(yīng)該及時(shí)調(diào)整問(wèn)的方法說(shuō)：“第一道算式的得數(shù),，和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”,。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。

第二個(gè)問(wèn)題：計(jì)算課在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度,。

由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí),，比較每一種方法的優(yōu)劣時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生鞏固練習(xí)的時(shí)間很少,。而且我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候，我經(jīng)驗(yàn)不足,，在對(duì)于一些豎式上的小毛病,，

我沒有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病,，因此在連減計(jì)算過(guò)程中,，仍有這樣的小毛病存在。

通過(guò)這次的教學(xué),，明白了自己有哪些不足的地方,，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源,，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源,。

同時(shí)在這次活動(dòng)中我還學(xué)習(xí)到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點(diǎn)。上下車問(wèn)題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用,，兩位老師都根據(jù)這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理念,。在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計(jì)算順序上、列豎式方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，老師主要起引領(lǐng)的作用，這樣就能節(jié)約很多時(shí)間用在后面的鞏固練習(xí)上,。事實(shí)證明在計(jì)算課上使用這種方法,，收到了很好的教學(xué)效果。而曾老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，始終以教學(xué)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體,，讓他們自己動(dòng)眼觀察,，動(dòng)腦思考，在看,、想,、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,。

連加連減教學(xué)反思一年級(jí) 連加連減教學(xué)反思蘇教版篇七

為了讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)連加,、連減的意義，本課設(shè)計(jì)了一開始就設(shè)計(jì)了“算式接龍”的游戲,。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),，喚起舊知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知,，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義；學(xué)習(xí)連減時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友愛勞動(dòng)，采摘絲瓜”中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義,，再定位觀察靜態(tài)圖畫,，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連減的意義。

連加,、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加,、連減,，難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此,，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫符號(hào)確定運(yùn)算的順序,，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算,，從而解決了這一難點(diǎn),。

把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本課練習(xí)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計(jì)算的例子,？

生舉例：我原來(lái)有5支鉛筆,，媽媽先買來(lái)了3支鉛筆，又買來(lái)了1支,，現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆,？可以用 5+3+1=9 來(lái)計(jì)算。

生：媽媽給了我10元錢,，我買鉛筆用了2元,，買本子用了3元，我還剩多少錢,？10-2-3=5,，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)知識(shí)有一種實(shí)質(zhì)性的理解,，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,。

一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的,。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了智力闖關(guān),。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知,，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。

需要改進(jìn)的地方：

在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí),，我還可以在放手一些,，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá),，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

連加連減教學(xué)反思一年級(jí) 連加連減教學(xué)反思蘇教版篇八

這部分內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元的知識(shí),，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,，提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加,、連減,、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法,，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。

這幾節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索獲取新知識(shí),，教學(xué)一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,，在此基礎(chǔ)上,，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加,、連減的計(jì)算方法,，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題。在加減混合的教學(xué)中,，我從學(xué)生熟悉的坐公交車的生活情境引入的,，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述情境圖中的“動(dòng)作過(guò)程”,，提出問(wèn)題,，并聯(lián)系過(guò)程列式計(jì)算。這樣安排,，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識(shí),，而且培養(yǎng)了觀察,、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

在這次的教學(xué)過(guò)程中,，我也找到了不足的地方：

在教學(xué)連加,、連減和加減混合列豎式的過(guò)程中，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演的時(shí)候,，學(xué)生的靈活性不高,，先讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加法算式中的得數(shù)和第二個(gè)算式中有什么聯(lián)系，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的積極性差,，換一下問(wèn)的方法時(shí),，學(xué)生能及時(shí)回答。

在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度,。由于部分同學(xué)計(jì)算速度慢,，以及我再次講解的過(guò)程中，再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,，耽誤時(shí)間多,，使得鞏固練習(xí)時(shí)，速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開了距離,，有些慢的學(xué)生這道沒寫好,，就開始思考下一道，這樣有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了臟,、慢,、亂的豎式。

在這兩節(jié)課的教學(xué)中,，教學(xué)的過(guò)程中,，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如連加時(shí)，特意安排有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。

在連減中,，安排有聯(lián)系的減法算式進(jìn)行板演,，就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)，通過(guò)連加,、連減的鞏固練習(xí),，學(xué)生在做加減混合時(shí)，就顯而易見的簡(jiǎn)單多了,，但問(wèn)題同時(shí)也出來(lái)了,，學(xué)生在做的過(guò)程中，一著急該加的加了,，但在列豎式時(shí),，結(jié)果正確，該標(biāo)退位點(diǎn)的,，卻標(biāo)成了小1,，為了讓學(xué)生明白自己出錯(cuò)的地方，在加減混合練習(xí)時(shí),，我特意安排兩位同學(xué),，舉例練習(xí)，讓兩名同學(xué)分別扮演退位點(diǎn),，和小1,，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，完成做題的過(guò)程,，而且正確率明顯提高,。

課堂教學(xué)中是結(jié)合新的教育理論、新的教育教學(xué)思想,、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革后,，依據(jù)改革的實(shí)效性、實(shí)用性進(jìn)行的全新教學(xué),。在課堂中,，首先，我徹底放手,，把課堂交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，充分理解生活中到處充滿數(shù)學(xué),，放手給學(xué)生的同時(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,，動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力,。適合本節(jié)課內(nèi)容連加,、連減和加減混合的處理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高,。

在本節(jié)課中,，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點(diǎn)：

1、提高學(xué)生的計(jì)算能力,，讓學(xué)生在計(jì)算加減混合時(shí),，不要標(biāo)錯(cuò)退位點(diǎn)和小1，每個(gè)班都有學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生在練的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)它們的作用性,。

2、在加減混合時(shí),，列豎式計(jì)算時(shí),，帶括號(hào)的算式是否能用簡(jiǎn)便算法，如同前面連加,、連減列豎式時(shí)，一個(gè)豎式列下來(lái)呢,？經(jīng)過(guò)老師之間的討論，以及極個(gè)別學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，當(dāng)括號(hào)外面是加法時(shí),，可以列一個(gè)豎式計(jì)算，但為了學(xué)生更清晰的明白,，不作要求,，在遇到帶括號(hào)的算式是，能用的就必須用簡(jiǎn)便算法,。讓學(xué)生自己掌握自己的算法,。

在課堂上，還有課下練習(xí)以及作業(yè)的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn),，有小部分學(xué)生的計(jì)算能力較差，跟不上計(jì)算快的同學(xué),，所以在教學(xué)的過(guò)程中,，我特意照顧速度慢的學(xué)生，分層出題,，讓他們也在慢的練習(xí)中,，掌握住學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂上,，由于一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加,、連減、加減混合的運(yùn)算順序,，在計(jì)算順序上,，學(xué)生已掌握的很得當(dāng)，在列豎式的時(shí)候,，有的學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn),，帶括號(hào)的算式不能用簡(jiǎn)便算法，有幾個(gè)孩子能在進(jìn)一步的練習(xí)中,，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡(jiǎn)便算法,。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的,，留懸念給學(xué)生,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,。

結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后,，經(jīng)過(guò)反思，我覺得再教的話,，反思的缺點(diǎn)和不足之處會(huì)彌補(bǔ)掉,，對(duì)于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，會(huì)繼續(xù)應(yīng)用,。課堂的靈活性也會(huì)再提高點(diǎn),，教學(xué)中出現(xiàn)的“美麗的火花”，會(huì)讓它在再教中,，更加閃耀,。