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讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

既然這篇課文是一首歌詞,，那么我在第一課時(shí)到教學(xué)導(dǎo)入就安排的是讓學(xué)生從歌曲入手：

我先探詢式地問：同學(xué)們,，你們喜歡唱歌嗎？

學(xué)生們聽我這么一說都來了興趣：“喜歡,！”

我一笑,，接著說：“那好，今天的語文課,，我們就來聽一首歌,，歌名叫—”說到這，我故意停頓了一下,，掃視了一遍全體同學(xué)以示提醒,，學(xué)生們都瞪大了眼睛在等著聽呢，我繼續(xù)說：“歌名叫《讓我們蕩起雙槳》,?！?/p>

有的學(xué)生大概聽過這首歌，一聽歌名更來了興趣,。我一按鼠標(biāo),，《讓我們蕩起雙槳》的旋律在班級(jí)里慢慢地流淌出來，隨著播放,，電視大屏幕上碧水,、藍(lán)天、白云,、綠樹,、紅花漸漸地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，畫面里歡快的少先隊(duì)員在蕩舟歡唱,。學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地看著,，臉上露出開心的笑容，漸漸地有的學(xué)生有些“得意忘形”了,，竟然隨著旋律一邊拍手一邊搖頭晃腦地唱了起來,，幾個(gè)活潑的女孩子還隨著每一句的歌詞意思，在座位上表演起來,，全班一派歡樂景象！

聽完了歌,，學(xué)生們意猶未盡,，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，剛才這首《讓我們蕩起雙槳》的歌好聽嗎,？喜歡嗎,？”

學(xué)生們一臉的開心齊刷刷地答到：“喜歡！”

我接著說到：“這首動(dòng)聽的歌曲,，是專門給歌曲寫歌詞的著名的喬羽老爺爺寫的,，你看他寫得多好?。　币贿呎f我一邊把喬羽這兩個(gè)字寫到了黑板上并問到：“剛才同學(xué)們?cè)陔娨暽隙伎吹搅耸裁疵利惖腵景色??？”（過渡，引出課文）

學(xué)生紛紛舉起了小手,。一個(gè)學(xué)生答到“湖水”我說：“要把話說完整,，應(yīng)該怎么說？”這學(xué)生又答了一遍：“我看到了湖水》”“好,，你回答完整了,！”（低年級(jí)學(xué)生有時(shí)候在課上急于把話說出來，容易說詞不說句,，老師要及時(shí)糾正讓學(xué)生把話說完整,，語文的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)要體現(xiàn)在平時(shí)的一些細(xì)枝末節(jié)上。

另一個(gè)學(xué)生答到：“我看到了綠綠的樹,！”我又及時(shí)肯定沖他舉起了大拇指：“你回答的真好,，不僅回答完整了，而且還用上了“綠綠的”這個(gè)詞,，把這句話說得真好聽,！”（老師要及時(shí)肯定學(xué)生的答案并要“聲情并茂”地表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。在無聲中訓(xùn)練學(xué)生把話說具體說形象,。也是給其他學(xué)生做個(gè)示范，讓其他學(xué)生知道怎么說話才“好聽”,。）

在這句話的啟發(fā)下,，學(xué)生紛紛答出了：“我看到了美麗的荷花?！薄半娨暲镞€有快樂的小朋友在唱歌,！”

看到學(xué)生已經(jīng)通過唱歌，說畫面把課文內(nèi)容基本說了出來,，并也已經(jīng)奠定了一些情感基礎(chǔ),，這個(gè)時(shí)候我又說到：“同學(xué)們剛才看的可真仔細(xì)，說得真好,，下面我們打開書,，看看喬羽老爺爺?shù)降资窃趺磳懙哪兀俊?/p>

讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

教學(xué)這篇課文時(shí),，學(xué)生的興致很濃,，究其原因，跟營造的學(xué)習(xí)氛圍有很大的關(guān)系,，學(xué)生全身心地投入了進(jìn)去,。

1,、上課伊始，我唱起了《讓我們蕩起雙槳》,，誰知孩子們會(huì)唱以前的兒童歌曲,，他們和我一起唱起來，歌聲停止我對(duì)他們會(huì)唱表現(xiàn)出吃驚,，我說：“你們知道這首歌是誰寫的`嗎,？”他們都搖頭說不知道，我把作者,、及這首歌是影片《祖國花朵》中的插曲簡(jiǎn)單介紹了一下,。接著出示課題，孩子們讀的很有感覺,，我說,，我們之前以歌詞作課文的，他們立即高高舉起了小手,，是《快樂的節(jié)日》,、《歌唱二小放牛郎》順便鞏固了舊知，并讓零散的知識(shí)成系統(tǒng),。

2,、為了讓他們能真正體會(huì)文中的少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情玩耍地愉悅心情,，引導(dǎo)他們我們自己在緊張學(xué)習(xí)之余集體游玩瘦西湖的心情,。我接著說，課文中的孩子們是在哪里游玩呢,？我出示掛圖和刻中的第一自然段,，讓他們從中找答案，有同學(xué)說是瘦西湖,，立即有同學(xué)提出不同意見,，白塔的傳說、為什么是綠樹紅墻,，孩子們的探究能力得到了很好發(fā)揮,，課外書上學(xué)到的知識(shí)能運(yùn)用起來，有收獲感,，并感到多看課外書的重要等,，這一部分著重讓他們感受美麗如畫的北海風(fēng)光以及孩子們的喜悅

3、教學(xué)第二部分時(shí),，抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陽光下的少先隊(duì)員內(nèi)心的喜悅：“迎”、“灑”,、“望”“悄悄地”

4,、最后讓學(xué)生找這首詩的特點(diǎn),，其中學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”出現(xiàn)了三次,，我和孩子們進(jìn)一步探討了為什么要這樣寫,，并知道了在歌中叫副歌，在磁帶歌聲中有感情地朗讀結(jié)束本課,。

讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時(shí)》的時(shí)候,，在學(xué)習(xí)課文的第二自然段的時(shí)候問：“同學(xué)們，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀課文第二自然段,，看看你能讀懂什么,？有什么地方讀不懂，請(qǐng)打上‘,？’”在交流“還有什么沒有讀懂”的地方時(shí),，一時(shí)小手如林，這早在意料之中,，因?yàn)檫@種教學(xué)方法過去也采用過,，愿意提問的孩子多，但大多不著邊際或無關(guān)痛癢,，提出的好問題不多,。沒想到這次的結(jié)果卻出乎我的意料，孩子們提的幾個(gè)問題都很有價(jià)值：

“‘紅領(lǐng)巾’指的是什么,？”

“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著太陽,？”

“水中的魚兒為什么‘望著’我們？

“魚兒怎么會(huì)聽我們唱歌,？”

……

聽到這些問題,，我是如此驚喜!經(jīng)過兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們居然能提出這樣精彩的問題了!這說明他們已經(jīng)初步懂得讀書了,，如果閱讀每篇課文都能這樣問幾個(gè)“是什么”“為什么”,，那么將來他們?cè)谡Z文中學(xué)習(xí)到就不僅僅只是語言文字的粗淺知識(shí)，而是一種思維的方式,、閱讀的方式了,。

于是我們就圍繞著學(xué)生們提出這幾個(gè)問題學(xué)習(xí)第二自然段，我把這些問題簡(jiǎn)單地記在黑板上,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一小節(jié)的'學(xué)習(xí)方法,，充分利用課文插圖，自己體會(huì)詩的意境,，在理解“紅領(lǐng)巾““太陽”“陽光”時(shí),，又作了必要的點(diǎn)撥。這樣一來，孩子們閱讀的興趣大增,，認(rèn)真地讀,，仔細(xì)地聽，專心地想,，甚至用筆在書上劃線圈點(diǎn),，通過自讀自悟，討論交流,，弄清了他們心中的疑問,，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

教學(xué)中,，我緊緊圍繞課文,，抓住文中的關(guān)鍵詞“盡情歡樂”，讓學(xué)生說說對(duì)“盡情歡樂”的理解,，學(xué)生們有的說開心地玩,，有的說想怎么玩就怎么玩等一些孩子的表達(dá)語言。

然后接著問,，那從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么,？孩子們異口同聲——快樂、高興,。

由此,，變引出問題“誰給我們安排下幸福生活？”當(dāng)我把問題拋出的一瞬間,，教室里及其安靜,，尤其幾個(gè)課上的活躍分子，今天也是“穩(wěn)坐泰山”,。

怎么辦,？看到孩子們這么漠然的表情，不用多說,，他們的思維被“卡住了”,，就是有孩子在下面“竊竊私語”，那也是沒回答到點(diǎn)子上,，于是我便開始引導(dǎo),，“同學(xué)們，我們的平常的生活,、學(xué)習(xí)離不開父母和老師,，但是他們能給全國的`小朋友帶來幸福生活嗎？”逐漸,，孩子的思路慢慢被打開,，知道了是黨和人民給了我們幸福的生活,，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說我們感受到黨和人民的關(guān)心,，體現(xiàn)在哪些方面,？你從哪里感受到了黨和人民的關(guān)懷？在討論交流中,，孩子們不禁流露出了對(duì)黨和人民的感激之情和熱愛之情。

這樣情感的牽引,，使得難點(diǎn)不禁迎刃而解,，孩子的情感也得到了激發(fā)，讀起課文來,，也能有聲有色了,。

讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《讓我們蕩起雙槳》是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽,。本課既是對(duì)生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪,，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景,，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活,、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情,。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起,，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情,，第三小節(jié)則以一個(gè)問題將詩歌立意進(jìn)一步拓展升華,。第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水,，美麗的白塔,，綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧,，令人陶醉,。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園,，“我們愉快歌唱”,，盡情歡樂，引來水中的魚兒望著我們泛舟,，聽我們歌唱,。歌詞用擬人的手法，表達(dá)出少年兒童對(duì)幸福生活感到無比愉悅的真切感受,，同時(shí)又充滿童趣,。

首先，我以歌曲導(dǎo)入，在學(xué)生熟悉的歌曲聲中,，啟發(fā)學(xué)生回憶豐富多彩的課余生活,，來喚起與詩中少先隊(duì)員相似的情感體驗(yàn)，借以創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

接著，在學(xué)生讀的過程中加強(qiáng)詞句教學(xué),。本課遣詞造句準(zhǔn)確,、精當(dāng)是鮮明特點(diǎn)。因此,，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，結(jié)合具體的語言環(huán)境讓學(xué)生去體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)。如第一小節(jié),，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生漸入情境，然后,，我通過“蕩,、推、倒映,、環(huán)繞|”等詞語誘發(fā)學(xué)生展開想象,，并結(jié)合課文插圖，直觀感受北海秀麗的風(fēng)光,，從而感悟詩歌用詞的精妙,。

然后，在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)課文的思想感情,，例如提出問題：“紅領(lǐng)巾”指什么,？“陽光”又喻指什么？使學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”與“陽光”的關(guān)系,，體會(huì)“迎”“灑”蘊(yùn)含的意思,。

最后，重點(diǎn)理解本課的教學(xué)難點(diǎn)：“是誰為我們安排下幸福的生活”,。我先讓孩子們說說什么是“盡情歡樂”,？孩子們有的說是“開開心心地玩”，有的說是“痛痛快快的玩”,?！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸?？鞓贰?。在此基礎(chǔ)上,，引出問題“是誰給我們安排下幸福的生活”。由于第二小節(jié)的詳細(xì)分析,，孩子們幾乎都可以說出黨給予了我們幸福的生活,。但是在進(jìn)一步體會(huì)時(shí)，學(xué)生很難理解舊社會(huì)孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài),，如果我可以結(jié)合圖片,，讓學(xué)生通過觀察圖片說說舊社會(huì)孩子們的生活并與新社會(huì)孩子們成為小主人的幸福生活形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子們的心靈受到震撼,，深深地去體會(huì)黨的偉大,、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛護(hù)，感受到文中的.“我們”對(duì)黨的無比熱愛之情,。除此，還要聯(lián)系實(shí)際,，說說現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷,？孩子們?cè)谟懻摻涣髦校?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí),、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例,，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛之情,。兩種情感牽引,，才能使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，使得孩子們的情感水到渠成地被激發(fā),！

除此,，本課的教學(xué)我還重視他們的朗讀，對(duì)每一小節(jié)都進(jìn)行情感分析,，指導(dǎo)朗讀,，但是如果我可以示范，這樣師生共同參與的學(xué)習(xí)氣氛將更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,！