總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

讓我們蕩起雙槳反思總結(jié)篇一

教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點：

一,、讀一讀 “愛讀書,，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵,。那么,，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀,、欣賞讀,、表演讀、比賽讀”等形式,，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去,。

二、記一記 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：

“要充分利用兒童的天性,，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文,、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會生字,，懂了課文,。課文表演完后，我又設(shè)計了一個想像表演的內(nèi)容：

“原來愛在小路上散步的其他小動物(蛇,、公雞,、猴子等)也來到了小路上，你就是其中的小動物,，看見美麗的小路不見了,，你想說什么呢?注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣,，這可有點不容易,，先想一想，想好了,，你就舉止手,，我請你來演一演。

”此時,，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達到了高潮,，個個爭先恐后要上臺表演;這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文。

讓我們蕩起雙槳反思總結(jié)篇二

通過此課,，我感受頗多，反思也很多：

1,、團結(jié)出戰(zhàn)動力,，團結(jié)出凝聚力：

這節(jié)課雖然只是四十五分鐘，看上去是我一個人和36名學(xué)生的展演,，但,，在我的背后有整個的教研組,，有宋昀老師的悉心指導(dǎo)，有李英軍老師的耐心指點,，有崔玉萍老師的鼎力相助,，有王峰軍老師的中肯建議……所以盡管還沒有達到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是董校長這樣的語文專家的充分肯定,，但是,，我們也在講課的過程中，感受到了集體智慧的力量,，集體力量的偉大!

2,、充分理解了“課文無非是例子”的含義

講授詩歌要緊緊抓住朗讀這把金鑰匙，這節(jié)課上,，我們就充分運用了這一點,，于是，學(xué)生反復(fù)讀,，而每一遍讀的要求又在循序漸進的提高,，做到了讀中學(xué)、讀中賞,、讀中悟,、讀中背，讀中拓,，于是,，各類詩歌體裁的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生都會了,。那么,，這個例子的作用也就充分顯現(xiàn)出來了。

3,、誦讀教學(xué)是我自身教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),。

“人不可有傲氣，但不可無傲骨”,，一向自信的我在講此課之前也有過很多猶豫,，在同志們的鼓勵下，我堅持下來了,，但是,，不可否認由于自身駕馭能力有限，所以,，本課雖有拓展,，但是明顯感到容量較小、密度不大，相對于知識爆炸,、信息爆炸,、智慧爆炸的今天這個時代來講，我還顯得過分保守,，也明顯暴露出我自身功底不夠深厚,，學(xué)習(xí)不夠深入，知識不夠扎實等諸多缺點,，于是,，我在頭腦中有設(shè)計出一系列的讀書方案,，當(dāng)然包括讀屏，爭取能在短時間內(nèi)有所提高,，盡量對各類課型有深入的把握和理解,，不負眾望,。

讓我們蕩起雙槳反思總結(jié)篇三

上個學(xué)期臨近中考的時候，區(qū)語文教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及本組教師,，來聽本人上了一節(jié)不成功的文言文復(fù)習(xí)課,。說來慚愧,，本人雖已有十幾年的教齡，但由于種種原因，導(dǎo)致了本節(jié)復(fù)習(xí)課的不成功,，未能獲得預(yù)期的效果。最后通過領(lǐng)導(dǎo)的點評,，特別是教研員,，她針對我上的這一節(jié)課，提出了許多寶貴的意見和上復(fù)習(xí)課應(yīng)該注意的幾點要求,，一語驚醒了夢中人,，我恍然大悟,，真是受益匪淺,。

復(fù)習(xí)課是一種再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，鞏固和完善認知結(jié)構(gòu)，深化基礎(chǔ)教學(xué)的課型,。眾所周知,，上好復(fù)習(xí)課,，能達到整體記憶,，加深理解，靈活運用的目的,。“溫故而知新”就是強調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性,。但語文知識包羅萬象,，覆蓋面廣，要想上好總復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,，收到理想的復(fù)習(xí)效果，不是一件容易的事,。我反復(fù)思考,，現(xiàn)在才真切地體會到，要上好一節(jié)語文復(fù)習(xí)課,，應(yīng)該要做到以下幾點：

一,、每上一節(jié)復(fù)習(xí)課都要有一個明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。這樣,，能讓學(xué)生做到心中有目標(biāo),，知道這一節(jié)課的奮斗目標(biāo)以后，就讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊思考,，達到知識梳理,，喚起記憶的目的,，就不用漫天撒網(wǎng)，把課文內(nèi)容像放電影似的重復(fù)一遍或者盲目地搞題海復(fù)習(xí)了,，那樣只會是浪費寶貴的時間而復(fù)習(xí)效率卻極低,。

二、課前精心備課,，做好充分準(zhǔn)備,。教師必須把復(fù)習(xí)的某一單元或某一類型的知識反復(fù)研究，抓住關(guān)鍵,，找出規(guī)律,，精心設(shè)計思考的問題，運用自如地駕馭教材,，這樣,，教師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)作用。例如初中階段學(xué)過的文言文有四十一篇,，學(xué)生復(fù)習(xí)起來相當(dāng)吃力,。那么復(fù)習(xí)的時候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把這些文言文按題材分成：寫人敘事類,、寫景抒情類,、借事說理類等來復(fù)習(xí)。寫人敘事的有：《幼時記趣》,、《木蘭詩》,、《狼》、《核舟記》,、《口技》,、《送東陽馬生序》、《陳涉世家》,、《曹劌論戰(zhàn)》,、《鄒忌諷齊王納諫》、《愚公移山》;寫景抒情的有：《三峽》,、《山市》,、《小石潭記》、《記承天寺夜游》,、《岳陽樓記》,、《醉翁亭記》、《桃花源記》,、《與朱元思書》;借事說理的有：《論語》,、《愛蓮說》、《馬說》,、《陋室銘》,、《得道多助,，失道寡助》、《魚我所欲也》,、《生于憂患,，死于安樂》。這樣一來,，學(xué)生對學(xué)過的課文印象就更加深刻了,。然后復(fù)習(xí)同一類的文言文時，教師就可以根據(jù)考查的要點設(shè)計思考題,，加強學(xué)生的同中求異,，異中求同的記憶，有針對性地練習(xí)鞏固,，加深理解來達到靈活應(yīng)用的目的,，以此提高復(fù)習(xí)效率……

三、復(fù)習(xí)的內(nèi)容最好用考試題型的形式出現(xiàn),。復(fù)習(xí)時除了認真研究教材外，還必須清楚試卷中試題的類型,，在復(fù)習(xí)時把教材的內(nèi)容和易考的題型結(jié)合起來,。因為每個復(fù)習(xí)內(nèi)容都要立足于考試這個終極目標(biāo)，所以復(fù)習(xí)的內(nèi)容如果能以考試題型出現(xiàn)的話,，學(xué)生就能熟悉各種類型的題目,。

四、復(fù)習(xí)課要講練結(jié)合,。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練,，精講多練，邊講邊練,，以練為主”的原則,，而且訓(xùn)練應(yīng)循序漸進，由淺入深,，由簡到繁,。單元復(fù)習(xí)效果抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點,，全面練習(xí)抓綜合,，所學(xué)知識必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固更扎實,，能力得以強化并形成語文素質(zhì),。這一步要精講巧練。講,，要講重點,、講難點,、講聯(lián)系、講思路,、講方法,、講過程;講要有針對性，要講到位;講到關(guān)鍵處,，要重視學(xué)情，要簡明扼要,、有新意,，忌機械重復(fù)、蜻蜓點水,。練,，選題要有典型性，抓好訓(xùn)練點,，兼顧題型,，注意綜合性。練要規(guī)范,、準(zhǔn)確,，熟練，三位一體從嚴(yán)要求,，要定量限時,，提高訓(xùn)練速度，增大思維密度,，培養(yǎng)應(yīng)考能力,。“講練結(jié)合”倡導(dǎo)師生互動,，鼓勵學(xué)生參與,，學(xué)生動手，教師巡堂檢閱,，發(fā)現(xiàn)問題及時解決,。

五、復(fù)習(xí)課要注重落實,，任何知識的復(fù)習(xí)都不能僅僅停留在口頭表達上,，而應(yīng)體現(xiàn)在書面表達上，這就是落實,。復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，不能僅僅是老師講講，學(xué)生說說而已，許多知識必須要讓學(xué)生動手寫過一遍才行,，特別是古詩詞,。我平時檢查學(xué)生背誦古詩詞名句時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能背得滾瓜爛熟,，但到默寫時卻錯漏百出,，原來很多學(xué)生背的時候，只是記住古詩詞的讀音而已,，并不理解句意,，所以就容易寫錯別字。例如“枯藤老樹昏鴉”的“藤”字,，下面很容易寫成“騰”字;“不以物喜,，不以己悲”的“己”寫成“已”字;“山重水復(fù)疑無路”的“疑”字寫成“凝”字;“銅雀春深鎖二喬”的“鎖”寫成“銷”字;“便引詩情到碧霄”的“霄”寫成“宵”;“似曾相識燕歸來”的“燕”寫成“雁”字;“東風(fēng)不與周郎便”的“郎”寫成“朗”;“天涯若比鄰”的“涯”寫成“崖”字;“直掛云帆濟滄海”的“滄”寫成“淪”字;“竹外桃花三兩枝”的“枝”寫成“只”;“行成于思,，毀于隨”的“行”寫成“形”;“舉杯銷愁愁更愁”的“銷”寫成“消”;“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的“度”寫成“渡”;就連“先天下之憂而憂”的“憂”也寫成“優(yōu)”字,。除此之外，還有很多的典型的案例,，針對這種情況,，教師就應(yīng)該注重字詞的落實，讓學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上多加默寫,，若有錯漏及時糾正,。

六、復(fù)習(xí)課要注重學(xué)生的能力提高,。知識和能力二者是密不可分的，復(fù)習(xí)階段,，教師把握教材不僅要明確知識,，更要透過知識看到能力的訓(xùn)練點，在關(guān)注知識的同時關(guān)注能力,，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將某一知識點放到結(jié)構(gòu)之中,，去理解，去記憶,，去遷移,，聯(lián)系和運用，有效提高學(xué)習(xí)能力,。

七,、復(fù)習(xí)課要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一堂好的復(fù)習(xí)課,，實際上就是交給了學(xué)生一把金鑰匙,。任何一門學(xué)科都有其規(guī)律性，抓住規(guī)律,，就能舉一反三,，要培養(yǎng)學(xué)生“一葉落知天下秋”的能力,。復(fù)習(xí)古詩詞時，如果采用這種方法來記憶就方便多了,。比如說,，復(fù)習(xí)有關(guān)唐代大詩人李白時，就會想起杜甫,、白居易,，還會回憶起學(xué)過的同時代的其他詩人，并涉入各個詩人的生平其及思想感情,，進而歸納他們的詩詞,，名句，這樣能使零散的知識連綴起來,，形成知識網(wǎng),。又如，由作者龔自珍年邁了還想著報效祖國想到陸游,、蘇軾,、曹操等，他們和龔自珍一樣,，都有著共同的愿望,。學(xué)生想到這些作者，肯定會不由自主地想起各自的千古名句：“落紅不是無情物,，化作春泥更護花”,、“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”,、“會挽雕弓如滿月,，西北望，射天狼”,、“老驥伏櫪,，志在千里。烈士暮年,，壯心不已”,。此外，由“春風(fēng)不度玉門關(guān)”想到有關(guān)“風(fēng)”的詩句還有哪些;由“風(fēng)”聯(lián)想到“雨”,、“雪”;由“長江”聯(lián)想到“黃河”;由歷史聯(lián)想到現(xiàn)在;由政治聯(lián)想到經(jīng)濟軍事;還可以由點到面拓展等,。

八、復(fù)習(xí)課還應(yīng)以學(xué)生為主體,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流的過程，要讓學(xué)生在獲取知識的同時得到一種精神上的享受。在這個求和中,，學(xué)生是主體,，教材是客體，教師是媒體,，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用,。新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色,，在復(fù)習(xí)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱嬲鰧W(xué)習(xí)的主人,。教師應(yīng)重在引導(dǎo),，重教法研究，重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要安排,、組織,、引導(dǎo)學(xué)生積極參加復(fù)習(xí)的全過程，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,，尤其是要多關(guān)注、傾向后進生,。復(fù)習(xí)我國四大古典名著(吳承恩的《西游記》,、施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》,、曹雪芹的《紅樓夢》)時,，課堂氣氛就極其活躍了，對自己熟悉的人物及其事件,，學(xué)生各抒己見：《西游記》中孫悟空大鬧天宮、龍宮借寶,、三打白骨精,、三借芭蕉扇……《水滸傳》中行者武松景陽岡打虎、醉打蔣門神,、大鬧飛云浦,、血濺鴛鴦樓、獅子樓鋤奸,，花和尚拳打鎮(zhèn)關(guān)西,、大鬧野豬林、倒拔垂楊柳、醉鬧五臺山,，還有豹子頭林沖,、及時雨宋江、智多星吳用,、托塔天王晁蓋,、立地太歲阮小二、短命二郎阮小五,、活閻羅阮小七,、青面獸楊志、鼓上蚤時遷,、小李廣花榮,、神行太保戴宗、母夜叉孫二娘,、母大蟲顧大嫂,、一丈青扈三娘等梁山好漢;《三國演義》中曹操、劉備,、關(guān)羽,、張飛、諸葛亮,、趙子龍、周瑜,、司馬懿……《紅樓夢》中賈寶玉,、林黛玉、黃熙鳳等等。學(xué)生對這些人物比較熟悉,，教師就適時地引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的人物進行評價,。這樣一來，復(fù)習(xí)課也能體現(xiàn)出三維目標(biāo),，老課也能煥發(fā)出生機,，更具魅力,。

九、復(fù)習(xí)課要注重學(xué)生的愛好,。教師要充分了解學(xué)生的認知能力和掌握學(xué)生的求知心理特點,，既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體,。復(fù)習(xí)階段也不應(yīng)該忘記“愛好才是最好的老師”,，每一節(jié)課都應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計一個愛好點。因為枯燥的復(fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生感到厭煩,，如果不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，肯定是徒勞無功，所以復(fù)習(xí)課的教學(xué)手段還應(yīng)注意多樣化,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)效率,，就應(yīng)該把握教材，了解學(xué)情,，采取合適的復(fù)習(xí)形式,，因地制宜，因材施教,，讓學(xué)生通過主動參與,，達到對語文知識深入理解的目的，提高語文的綜合能力和應(yīng)試能力,，讓我們的語文復(fù)習(xí)課也能彰顯出活力。

讓我們蕩起雙槳反思總結(jié)篇四

經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備,，《慈母情深》終于結(jié)束了,，心中也松了一口氣,。說緊張是因為我的大腦一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個準(zhǔn)確的切入點,，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí),，由表及里的理解。說激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中,，每個人都談自己的想法,，大家研究著，討論著……課后回想著,，思索著,，感受頗多。

1,、朗讀指導(dǎo)

朗讀的重要我在這里勿需多言,，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo),。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對話,，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐,，別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃,，供他們穿，供他們上學(xué),，還供他們看閑書哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡,，我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身,，喊”,，一個“喊”字給了學(xué)生提示。此時學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊,，并沒有喊出情感,，(上課時沒有想到啊)學(xué)生只有明白這個女人為什么態(tài)度這樣堅決的時候，對喊才能明白,，讀出感情也就水到渠成了,。對于母子的對話，教師先是誤讀,，把孩子的語氣讀得理直氣壯,，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內(nèi)容和標(biāo)點符號重新考慮,，從而知道怎樣來讀,，也體會到孩子此時內(nèi)心的矛盾。

2,、聯(lián)系上下文理解句子

本文需要理解與感悟的句子很多,，而且每個句子都值得一說,，真是不舍得放棄哪一個。如果不舍,，一節(jié)課是絕對完成不了的,，可是舍哪個 ?留哪個?經(jīng)過語文團隊的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下,，就是“背直起來了,，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛看書的’!” 前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會，感受母親為兒子,，為一家人生活的操勞,。后一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深,。

3,、教學(xué)的起點

本節(jié)課的設(shè)計還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭的地方,。怎樣的切入才是從學(xué)生的實際切入?才能讓學(xué)生由表及里,，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時任何一個讀者都可以做的事情,，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情,。如果教師只是閱讀，那對學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西,。我的思想還在斗爭著,，我也還在斗爭著……

讓我們蕩起雙槳反思總結(jié)篇五

一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境

1,、導(dǎo)入：讓學(xué)生在中國地圖上找到中國臺灣,，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光,。在這個環(huán)節(jié)中,，我利用中國地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美,。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情,，回憶“潭”字和齊讀課題。

2,、復(fù)習(xí)生字,，四字詞語的鞏固,，指導(dǎo)書寫。

【在導(dǎo)入和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上,，我做了比較周全的準(zhǔn)備，上的時候也比較輕松自如,，孩子們當(dāng)時的積極性被調(diào)動了起來,。】

二,、運用抓重點詞品讀課文,，感受日月潭的美進行課文講解：

1、結(jié)合圖片,、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來,。

2、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色,，你有什么感受?

我聽說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感,，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué),，必然走進繁瑣,、機械、無效的死胡同,。這句話給我極大觸動,。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生,。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情,。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美,。于是,，我試著放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方,。只要學(xué)生真正體會到了美,，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

同時我采用了“品讀”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水,，不夠深入,，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然,。是啊!如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印,。我想課文美的地方較多,，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學(xué)生形象的感悟美景,，體會語言文字的精美,，從而得到一定的語言積累。

(運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想,，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛,。)

讓我們蕩起雙槳反思總結(jié)篇六

這次測試,，無論是對突出新課程三維目標(biāo)的落實，還是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,，都有著十分重要的積極意義,。經(jīng)過反思，我認為,，在今后的教學(xué)中,，該做好以下幾方面的工作：

1、深化課改,，學(xué)得扎實,。

“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，語文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低,，因此,，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練,，夯實語文基礎(chǔ),，只有強化語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，學(xué)生能力的形成,、素養(yǎng)的提升才有依托,。

(1)教師是課堂的引導(dǎo)者

語文教學(xué)要主則詳，次則略,，不可平均用力,，如果認為什么都很重要，平均使用力量進行教學(xué),，就難以培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下,。教師必須做到,，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！?課堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進行教學(xué),，內(nèi)容要講到點子上，力求精講點撥,。只要緊抓住課文的重點,，緊扣這一重點進行教學(xué)設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”,，收到事半功倍之效,。

(2)學(xué)生是課堂的主體

一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘,，就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。因此,，我們要牢記“惜時如金”四個字,。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學(xué)時間,，把節(jié)省出來的時間還給學(xué)生,，讓學(xué)生在課堂上有更多的時間讀、背,、思考,、記憶，讓他們在課堂上聽,、說,、讀、寫,，從聽讀中感悟,、積累，在說寫中運用,、提高,。留出更多的時間讓學(xué)生自己去獨立思考，去分析和解決問題,，使他們的能力得到提高,。

(3)有效的訓(xùn)練是學(xué)生成長的途徑

在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學(xué)生能力的訓(xùn)練上,。語文教學(xué)的最終目的,，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,，因此,，課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式,，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式,。要堅持以訓(xùn)練為主線，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字,、詞,、句、段,、篇等知識,。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計,，精講巧問,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精,，練得巧,，練得有實效。

2,、關(guān)注生活,，重視體驗。

從這次試卷來看,，對學(xué)生來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部分,，是學(xué)生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是,，知識目標(biāo)是否實現(xiàn),，不單是看學(xué)生掌握了多少知識，重要的是看學(xué)生能否運用所掌握的知識,。因此,，教學(xué)前的設(shè)計和實際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。新課程特別強調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革,，我們的教學(xué)就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)母語的同時,，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維,，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

生活不等同于知識,，但知識是從生活中產(chǎn)生的。讓學(xué)生懂得知識與生活緊密相連是活化學(xué)生知識的關(guān)鍵,。因此,，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn),，在生活中去理解，在生活中去體驗,，讓他們在力所能及的范圍內(nèi),，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法,。

教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及社會的認識,，反映著現(xiàn)實生活的方方面面。有意識地引導(dǎo)學(xué)生認真從生活中尋找與課文上所學(xué)知識的聯(lián)系,，那么學(xué)生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結(jié)合在一起,。這樣，學(xué)習(xí)融入了學(xué)生的生活,，知識與生活想結(jié)合,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，就會聯(lián)系生活感知,、理解文本,。

3、倡導(dǎo)緊貼“地面”的習(xí)作,。

三年級的習(xí)作，著眼于培養(yǎng)學(xué)生作文的基本功——觀察思考,、準(zhǔn)確表達,，以簡便易行的操作方式，具體直觀的內(nèi)容材料,，透出濃濃的語言意識,。其特點是角度小，指向明,，落點準(zhǔn),，使學(xué)生能比較快地掌握一些表達技巧，從而喜歡上寫作,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛,，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達,。”這一理念撥開了作文教學(xué)上空的云霧,，讓人感到眼前一亮實踐表明,，這樣的作文教學(xué)確實也培養(yǎng)了學(xué)生的良好個性和創(chuàng)新精神。習(xí)作的情感和動機當(dāng)然很重要,，但是,，學(xué)生有了作文的材料就一定能有創(chuàng)意的表達嗎?回答是：不一定，尤其是在小學(xué)作文起步階段。有效指導(dǎo)能使學(xué)生在習(xí)作方面少走彎路,，為學(xué)生的后續(xù)習(xí)作奠定厚實的基礎(chǔ),。

滿漢全席、盛宴大餐,，固然能夠大飽口福,，但稀飯、面包等才更貼近我們的日常生活,。教學(xué)要有云際遨游的曼妙,，也需緊貼地面行走的塌實，方能做到牢根固本,、枝繁葉茂,。在漸進的過程中整體推進，使教學(xué)形成一個有序,、有效的整體,。在貫徹落實新課程理念的同時，提高課堂教學(xué)的效率,，是我們的追求,。

本次測驗讓我班學(xué)生體會到了語文學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，學(xué)習(xí)語文要持之以恒,，長期積累,。同時，考試之前要做好充分的復(fù)習(xí)工作以鞏固基礎(chǔ)知識,，特別是在書寫的時候一定嚴(yán)格把關(guān),，試卷上才會出現(xiàn)清晰正確的字跡。