人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

三級(jí)心理咨詢師題型實(shí)用篇一

得知心理咨詢師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的這個(gè)消息時(shí),，我沒有多想就去校長(zhǎng)辦公室報(bào)了名,，學(xué)校有三位老師報(bào)了名，但是最后我被批準(zhǔn);所以,，這個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的機(jī)會(huì)。有位比我年輕幾歲的老師一天很突兀地問(wèn)我：?你多大了???怎么啦,，我很老嗎???不是，心理咨詢師培訓(xùn)要考試,，我都不愿意參加這樣的培訓(xùn)??原來(lái)是這樣。

7月5日至7月9日五天的學(xué)習(xí),，我完全是是一個(gè)很?聽話?的學(xué)生：每天6點(diǎn)不到起床,，6點(diǎn)20分出門,。因?yàn)槲壹易√镄难芯克瑳]有直達(dá)車到北師大,，坐106路車然后坐30路,，有時(shí)候沒趕上106路，我得坐34路然后轉(zhuǎn)35路,，再轉(zhuǎn)30路。有兩次我都打的,，怕遲到對(duì)不住上課的老師,。上課的5天時(shí)間里，認(rèn)真聽課，作筆記,，感覺時(shí)間很緊張，自己有很大的壓力,。

這幾天的學(xué)習(xí),，又使我的心靈得到一次凈化,，使我的精神得到一次成長(zhǎng),。曲老師的課?高深?,，但是,，其中的奧秘我似乎有所領(lǐng)悟：?人的成長(zhǎng)就是一次次‘頓悟’的過(guò)程,，經(jīng)過(guò)一次次‘ 成蝶’蛻變的苦痛,，最終成為他自己!一個(gè)具有完整人格的人!?其中的5種療法都是我們?cè)诔砷L(zhǎng)路上或多或少需要的?清新劑?。想想,，原來(lái)我自己已經(jīng)在不自覺地運(yùn)用著這些方法?修煉?自己,。幾十年的成長(zhǎng)道路上，我哪些諸如：讀名著,，讀名人傳記和勵(lì)志書籍,，寫日記(11本厚厚的日記)以及睡前放松和冥想都是我健康成長(zhǎng)的歷程，因?yàn)橛羞@些東西陪伴,，我才走過(guò)了很多不平坦的人生路,。

第二天,，邱霞老師的課很?趕?,，但是,，有誰(shuí)不給這位老師?豎起大拇指?呢：站著上課,，嚴(yán)格的時(shí)間概念,，對(duì)學(xué)員認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,。雖然一本厚厚的理論書在一天的時(shí)間里串完,，收獲還是很多,。最難忘的是那天晚上，我和邱霞老師的?信任之旅?,，我們彼此在不熟悉的情況下,，把自己交給對(duì)方。我明白了一個(gè)道理：和人相處需要?信任?如果信任一個(gè)人,，即使沒有?光明?,，心靈仍然不會(huì)害怕,。接下來(lái)的?自我介紹?，我第一次在不熟悉的人群中完全打開了自己的心,，獲得了前所未有的?快樂和放松?,。我很感動(dòng)也很感謝有這樣一次體驗(yàn)。

第三天和第四天,，我享受了徐老師帶給我?好好愛自己?的心理咨詢師這個(gè)角色的課程。雖然離這個(gè)?角色?還很遙遠(yuǎn),，但是,，徐老師課程的要領(lǐng)?好好愛自己?對(duì)我觸動(dòng)很大，以后我要好好愛自己,，不能早飯不吃就上班，只有好好愛自己的人才能更好地愛身邊的人,。

第四天晚上蔣老師短短幾十分鐘的課程讓我又一次感受到了?成長(zhǎng)?的動(dòng)力，一個(gè)要退休的老師尚且如此好學(xué),，我怎能不努力?完善自我?,。

最后一天，謝老師的課清晰明確,，心理測(cè)量技能教學(xué)很嫻熟?？上r(shí)間有限，我還有很多問(wèn)題需要解決,。

5天的時(shí)間里，每天我都看到了黃越老師陽(yáng)光般的?笑容?,，我都感受到譚光華老師一起跟班學(xué)習(xí)?認(rèn)真?!5天的培訓(xùn)，只是一個(gè)很短的過(guò)程,，而心靈的成長(zhǎng)卻是?永遠(yuǎn)在路上?的境地，希望我自己在?心理學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程里?獲得更加?完善和幸福的自我?,。

三級(jí)心理咨詢師題型實(shí)用篇二

心理咨詢師：是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí),，遵循心理學(xué)原則,，通過(guò)心理咨詢的技術(shù)與方法,，幫助求助者解除心理問(wèn)題的專業(yè)人員。為大家分享了心理咨詢師論文,，歡迎借鑒,！

針對(duì)高校學(xué)生心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)峻的事實(shí),，結(jié)合學(xué)校教育的發(fā)展現(xiàn)狀,，文章作者論述了學(xué)校體育對(duì)學(xué)生心理健康的影響關(guān)系,。本文認(rèn)為應(yīng)樹立“健康第一”的體育思想及以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念,，提高心理健康教育的水平，堅(jiān)持體育鍛煉的適量性,，激發(fā)積極的情緒,，使學(xué)生有運(yùn)動(dòng)之快樂感,，從而在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

在大學(xué)生中全面推進(jìn)素質(zhì)教育和樹立“健康第一”的思想的指導(dǎo)下,，“教育健康”已成為高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)。近年來(lái)有關(guān)部門對(duì)全國(guó)126萬(wàn)名大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行的抽樣調(diào)查表明,，我國(guó)大學(xué)生心理疾病患病率達(dá)20%-23%,，研究如何加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育就顯得極為迫切,。高校體育教育課堂正是學(xué)生們放松心情,、自我調(diào)節(jié),、滿足興趣,、增強(qiáng)自信心,、克服某些心理障礙的場(chǎng)所。所以結(jié)合體育課堂教學(xué)特點(diǎn),，適時(shí),、適地把對(duì)學(xué)生的心理健康教育貫穿在教學(xué)中是非常有必要的，可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,。

友善,、活躍的教學(xué)氣氛，必須建立在師生相互理解,、親近,、信賴的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，也是實(shí)施心理健康教育的必要前提,。活躍的課堂教學(xué)無(wú)形中給學(xué)生創(chuàng)造了心理安全和心理自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并使學(xué)生在愉快教學(xué)情境中消除緊張、壓抑,、焦慮,、恐懼,、痛苦等不良心理因素，同時(shí)使他們逐漸朝著朝氣蓬勃,、勇于創(chuàng)新,、主動(dòng)積極的心理素質(zhì)方向發(fā)展。

1.關(guān)心幫助學(xué)生,。教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中,，通過(guò)交往形成了理解和信賴的師生關(guān)系，兩者的和諧默契主要是建立在教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心幫助上,。這種關(guān)心和幫助是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的“養(yǎng)料”,，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。例如,，在排球教學(xué)中，由于受多種因素的影響,，部分學(xué)生因完不成教學(xué)大綱規(guī)定的考試標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生了厭倦、恐懼,、自卑、焦慮的心理,，尤其是女大學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出,。為了解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,，消除她們緊張的心理，及時(shí)和學(xué)生一起分析存在的技術(shù)問(wèn)題,，在課內(nèi)外單獨(dú)地輔導(dǎo)和幫助，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力,，學(xué)生們從那種消極的心理狀態(tài)中解脫出來(lái)，考試成績(jī)有了明顯的提高,。這種進(jìn)步不僅僅是靠學(xué)生自身的努力,，更重要的是教師的關(guān)愛，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有了信心和動(dòng)力,。

2.理解尊重學(xué)生,。理解和相互尊重是師生具備健康心理的必要條件，也是師生雙邊活動(dòng)和諧融洽的心理基礎(chǔ),。學(xué)生需要理解,，更重要的是尊重他們的主體地位，如果教學(xué)過(guò)程沒有理解,、尊重,、信賴、平等的環(huán)境，良好的心理素質(zhì)就得不到發(fā)展,，即使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生某些不當(dāng)行為,，教師也要根據(jù)實(shí)際情況，具體問(wèn)題,，具體分析,，找出原因所在。諸如學(xué)生沒能按照教師布置的練習(xí)和方法去認(rèn)真完成任務(wù),，紀(jì)律渙散,，有時(shí)甚至和教師發(fā)生沖突。一旦發(fā)生這些情況,，教師應(yīng)冷靜地分析，盡可能地運(yùn)用友善和藹的語(yǔ)言去說(shuō)服他們,，尊重他們的自卑心，消除隔閡,，使他們感到教師的真誠(chéng)相待是一片愛心和溫情。反之,，若用挖苦或過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)言訓(xùn)斥，甚至進(jìn)行體罰,，反而加重了學(xué)生的心理壓力,，其緊張的學(xué)習(xí)心理就難以消除,。

體育課堂教學(xué)過(guò)程有別于其他學(xué)科的教學(xué),，其教學(xué)過(guò)程具有時(shí)空性的特點(diǎn),，它由過(guò)程的開始、發(fā)展,、結(jié)束三部分組成,。整個(gè)過(guò)程所采用的組織方法,、教學(xué)方法,、教學(xué)形式等蘊(yùn)藏著諸多的心理健康因素,，只要教師能及時(shí)地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，無(wú)形中可使學(xué)生的心理障礙得以緩解乃至消除,。

1.利用開始部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)內(nèi)需,。大量研究表明，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中碰到的最大“敵人”,，不是自己的能力不夠，而是在學(xué)習(xí)中存在著一定的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)障礙，其根本原因是教師僅注意知識(shí)技術(shù)的傳授,，而缺乏動(dòng)機(jī)激發(fā)的意識(shí)和手段，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需力,，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為,。體育課的開始階段是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好時(shí)機(jī)，這時(shí)教師的主導(dǎo)地位和作用較為明顯,。教師可通過(guò)語(yǔ)言,、表情,、手勢(shì)等使學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和內(nèi)在需要感,，也使一些原來(lái)不愿參加活動(dòng)或?qū)w育課沒有興趣的學(xué)生,，消除某些主觀干擾,，逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。在教學(xué)的實(shí)踐中，我們一般應(yīng)采用誘導(dǎo)學(xué)生情緒的方法,，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，利用考試標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)的杠桿,，給學(xué)生制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo),，通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，達(dá)到了目標(biāo)并得到了大家的認(rèn)可,，這樣,，學(xué)生們的自信心就會(huì)被激發(fā)出來(lái),。另外,，教師還可以運(yùn)用積極的表情,，良好的情感,，活躍的教學(xué)氣氛來(lái)誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，引發(fā)學(xué)生的欲望與興趣,。

2.根據(jù)教材特點(diǎn),，運(yùn)用與創(chuàng)設(shè)情境,，減輕心理壓力,。當(dāng)前,，我國(guó)高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容大部分沿用舊的傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目,，一般以田徑、球類項(xiàng)目為主,。這些教材競(jìng)技性強(qiáng),，技術(shù)難度大，對(duì)一些從未從事過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以輕松愉快掌握的,，學(xué)生很容易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)性心理障礙,。為了減輕因教材問(wèn)題而產(chǎn)生的心理壓力，在教學(xué)中我們常常根據(jù)教材特點(diǎn)：一是有針對(duì)性地利用現(xiàn)代教育和現(xiàn)代教育媒體中的相關(guān)資源,，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合,、圖文并茂的課堂教學(xué)情境，從不同角度的信息傳遞去刺激和感染學(xué)生,。如在教學(xué)生正確掌握籃球“跳投”技術(shù)時(shí),，利用教學(xué)錄像帶、多媒體教學(xué)片,，讓學(xué)生重復(fù)多次地觀看對(duì)照,，了解該復(fù)雜技術(shù)的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)以至動(dòng)作的各個(gè)細(xì)節(jié),，啟發(fā)思維,。又如,，在健美操和藝術(shù)體操的教學(xué)中,，教師們把音樂和技術(shù)動(dòng)作完全地融合在一起，創(chuàng)設(shè)了一種輕松快樂,、賞心悅目的教學(xué)情境,。二是教師有目的地、有步驟地組織學(xué)生在游戲,、小組競(jìng)賽,、分析討論等多種課堂情境中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)體育的樂趣。

3.采用分層教學(xué)法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理使用教學(xué)方法,，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、消除運(yùn)動(dòng)心理障礙的有效手段,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我們一般根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)生的心理,、生理的狀況,，將學(xué)生按一定層次水平,，進(jìn)行分組教學(xué),，把教學(xué)內(nèi)容分成若干,，由低到高,，使絕大多數(shù)中,、下水平的學(xué)生能在這些具體目標(biāo)的引導(dǎo)下，滿懷信心地積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),，循序漸進(jìn)地達(dá)到教學(xué)的基本要求。采取的辦法是：多安排練習(xí)的時(shí)間和鍛煉機(jī)會(huì),，在他們學(xué)習(xí)有困難時(shí),，及時(shí)給予輔導(dǎo)幫助,，使其掌握正確的技術(shù)動(dòng)作,，減輕學(xué)習(xí)的心理壓力,，從而獲得成功的`喜悅,，逐步達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格要求,，使較高水平的學(xué)生也不至于過(guò)分驕傲自滿,，從而培養(yǎng)他們勇攀高峰的精神,。

4.用誘導(dǎo)聯(lián)系的方法可以緩解學(xué)習(xí)中緊張害怕的心理,。根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的初始階段,，對(duì)那些結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,、難度較大而肌體一時(shí)不能適應(yīng)卻又不易分開的動(dòng)作,，一般采用誘導(dǎo)練習(xí)。使動(dòng)作的難度降低,、強(qiáng)度變小,，容易消除學(xué)生緊張害怕的心理,。如：為了使學(xué)生盡快掌握籃球行進(jìn)中傳接球技術(shù),，在教學(xué)中,，首先,，在原地做傳球動(dòng)作,；然后,，在做行進(jìn)中側(cè)身跑傳球的模仿動(dòng)作，并逐步過(guò)渡到用較慢速度的跑動(dòng)傳接球,；最后,，在中等速度的跑動(dòng)中完成整個(gè)技術(shù)過(guò)程,。又如,，排球中防守教學(xué),，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)要完成好防守動(dòng)作談何容易,，原因是害怕心理占了主導(dǎo)地位,。為了解決心理上的問(wèn)題，盡快使學(xué)生掌握技術(shù),，我們常選用拋球,、輕扣球等,；最后,，做完整的防守教學(xué)過(guò)程,。這一系列的誘導(dǎo)性練習(xí),，能夠緩解學(xué)生的害怕心理,。

5.在游戲中培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì),。教學(xué)中的游戲和比賽不僅是學(xué)生的身體和運(yùn)動(dòng)技能的競(jìng)爭(zhēng)，更是雙方心理,、智慧,、意志等綜合素質(zhì)的較量,。其特點(diǎn)是：有一定的情節(jié)和思想性,，并具有競(jìng)爭(zhēng)中的娛樂性,；能充分發(fā)揮個(gè)人與集體的才智和創(chuàng)造力。它還可以提高學(xué)生掌握和運(yùn)用體育知,、技術(shù)技能的能力,。顯然，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康品質(zhì)的形成和發(fā)展,。在實(shí)際教學(xué)中,，我們常常選用一種結(jié)合學(xué)生熱身的活動(dòng)，編制輕松愉快的游戲內(nèi)容的方法,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，如“搶球和護(hù)球”的游戲，其目的就是提高學(xué)生技,、戰(zhàn)術(shù)水平或發(fā)展某方面的身體素質(zhì),，它具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗性；再如“進(jìn)攻與防守”對(duì)抗性的游戲,，結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生在對(duì)抗性比較強(qiáng)的情況下,，利用身體素質(zhì)和已掌握的技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)意志品質(zhì),。這種方法使學(xué)生從中體驗(yàn)到強(qiáng)烈而復(fù)雜的心理波動(dòng),，讓他們感受什么是成功，什么是失敗,。

體育教學(xué)中,，由于一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)要求高，或因?qū)W生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力差,，而影響他們對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解,。一個(gè)舊的技術(shù)教學(xué)未掌握而新的技術(shù)教學(xué)又接踵而來(lái),，舊的心理障礙尚未消除，新的障礙又產(chǎn)生,。為了解決這些問(wèn)題,，在教學(xué)時(shí)，我們始終注意從各個(gè)方面及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋,，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,。比如，排球?qū)ｍ?xiàng)課上,，有的男同學(xué)就連發(fā)球最基本的技術(shù)也不會(huì),，發(fā)球的動(dòng)作不協(xié)調(diào)，引起班里一部分同學(xué)的哄笑,，處于極力尷尬的境地,，緊張、壓抑的心理油然而生,。發(fā)現(xiàn)這種情況,，讓這幾位學(xué)生到一旁，單獨(dú)地從徒手模仿到有球的連接,，再通過(guò)簡(jiǎn)明,、形象、口訣化語(yǔ)言的疏導(dǎo),、糾正以及對(duì)比,，做出肯定和鼓勵(lì)，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。又如,，我們?cè)诮虒W(xué)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)平時(shí)練習(xí)比較好,，一旦考試成功率明顯下降,，問(wèn)題原因可以歸結(jié)為有緊張心理的壓力，出現(xiàn)手腳的控制力明顯下降,，因而導(dǎo)致考試成績(jī)不夠理想,，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話、傾聽意見,、分析原因,。通過(guò)多種途徑反饋信息，改進(jìn)考核中的不當(dāng)方法,，使學(xué)生在心理壓力相對(duì)較小的情況下完成考試任務(wù),。

1.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育,，是當(dāng)前高校體育教師研究的新課題。開展心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)和健康水平,，應(yīng)遵循心理學(xué)的基本規(guī)律——知、情、意、行四個(gè)環(huán)節(jié),。高校體育教學(xué)應(yīng)進(jìn)行全面的改革，擺正“育心”與“育體”的位置,，在教育體系,、教學(xué)方法等方面改變傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技教育，注入心理健康教育內(nèi)容,。 2.教師要贏得學(xué)生的尊敬,，愛護(hù)和信賴學(xué)生是最重要的,。首先,，應(yīng)將對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和高度尊重相結(jié)合；其次,，要建立在掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理活動(dòng)規(guī)律上,，正確對(duì)待他們的個(gè)別心理差異；另外,，還要建立在學(xué)生的生理變化,、生活變化等基礎(chǔ)上，教師用愛心使他們的心理得到調(diào)適,。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理衛(wèi)生課,，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解有關(guān)的心理知識(shí)和心理健康的因素；了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙,，應(yīng)如何克服,。做到自我診斷，自我治療,，提高他們的自我心理保健意識(shí),，達(dá)到防患于未然。

三級(jí)心理咨詢師題型實(shí)用篇三

機(jī)緣巧合中,，有幸加入到這次由專業(yè)心理學(xué),、心理咨詢的老師們講授的心理咨詢師培訓(xùn)班。老師們?cè)谥v解教材的同時(shí),，還結(jié)合了自身的經(jīng)驗(yàn),，讓一些苦澀難懂的心理學(xué)概念變得清晰易解。培訓(xùn)老師從基礎(chǔ)心理學(xué)開始介紹,，然后慢慢過(guò)渡到心理技能,。這次培訓(xùn)前五天的課程學(xué)習(xí)下來(lái)，我受益匪淺,，內(nèi)心的喜悅無(wú)語(yǔ)言表,。

一直都知道當(dāng)今中國(guó)有許多留守兒童在最需要愛的時(shí)候被忽視,，許多青少年存在身心發(fā)展不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，有許多孩子心靈扭曲地成長(zhǎng)著,，許多更年期女性在家庭或社會(huì)關(guān)系中忽然歇斯底里,，許多空巢老人郁郁寡歡，許多自己身邊活生生的例子也是長(zhǎng)期縈繞腦海,。

如果說(shuō)當(dāng)初來(lái)到這次培訓(xùn)班純粹是對(duì)這門科學(xué)的盲目熱愛,，以及對(duì)社會(huì)各類心理問(wèn)題高發(fā)人群做出力所能及幫助的幻想，那么很顯然,，我的專業(yè)知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。可隨著學(xué)習(xí)的深入我越來(lái)越有一種沖動(dòng)想掌握全套的心理咨詢理念和技能,，去解決自身可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題,，讓自己成為一名充滿正能量的、合格的,、身心健全的心理咨詢師,，去幫助盡可能多的人增進(jìn)心理健康、提高生活質(zhì)量,。我的某個(gè)人生理想在此被喚醒,，我忽然感覺到自己過(guò)去那種幻想真的有成為現(xiàn)實(shí)的可能，正是這次前五天的培訓(xùn)提供了渠道,。

學(xué)習(xí)了許多,，讓我最有感觸的是對(duì)教育的思考。

在信息量愈來(lái)愈大的當(dāng)今社會(huì),，中學(xué)生每天可以從網(wǎng)絡(luò),、道路兩邊的廣告牌、書籍,、伙伴分享等等渠道接收到越來(lái)越多的信息,。學(xué)校和教師的教育對(duì)他們的影響力不再顯著，這是曾讓初為人師的我倍感失落的現(xiàn)狀,。 然而初為人師總是飽含滿腔熱情，期待將自己懂得的所有最有益于孩子們身心成長(zhǎng)的所有珍寶傳授于他們,。于是在我的主觀世界里，這種強(qiáng)烈的愿望和那樣不以我意志為轉(zhuǎn)移的教育整體現(xiàn)狀形成了不可調(diào)和的矛盾,。這次培訓(xùn)中，我知道了這種矛盾叫做“認(rèn)知失調(diào)”,。正如田媛老師講到的“如果不能改變,，那就接受它,，或許還有意外的驚喜,?！蔽覐闹幸埠鋈徽J(rèn)識(shí)到了，雖然學(xué)校教育的影響力在減弱是事實(shí),，但是我依然可以在現(xiàn)有的背景下，盡量帶給他們積極的影響,。因?yàn)槁殬I(yè)本身是個(gè)很強(qiáng)的暗示劑,。

培訓(xùn)中我學(xué)習(xí)到認(rèn)知失調(diào)可能有四種原因,，一是邏輯的矛盾;二是文化價(jià)值的沖突;三是觀念的矛盾;四是新舊經(jīng)驗(yàn)的相悖,。消除、減少認(rèn)知失調(diào)的途徑主要有三種:一是改變或否定失調(diào)的認(rèn)知因素的一方,，使兩個(gè)方面的認(rèn)知因素協(xié)調(diào);二是引入或增加新的認(rèn)知因素,，以改變?cè)械牟粎f(xié)調(diào)關(guān)系;三是降低失調(diào)的認(rèn)知因素各方的強(qiáng)度。

我從中思索改善方法,，感悟到要改善這種狀況我可以做的其實(shí)不難，那就是接受這樣一個(gè)教育現(xiàn)狀,，在教育中培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)更正確的價(jià)值觀，誘導(dǎo)學(xué)生走上身心健康,、道德健全的人生路,。

一名合格的心理咨詢師不能給當(dāng)事人具體的建議或者替當(dāng)事人做出決定,。而教育就是，在不違背學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上讓其成為一名社會(huì)的優(yōu)質(zhì)人員,。

作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，教學(xué)的壓力讓我漸漸喪失一種換位思考的能力,。而在這些天的培訓(xùn)課上，我腦海中時(shí)常會(huì)閃現(xiàn)自己教育學(xué)生的某些畫面,，比如處理問(wèn)題的時(shí)候常常不問(wèn)原因只針對(duì)事件的方式。

這種方式表面上做到了對(duì)事不對(duì)人,、秉公處理，做到了高效,，實(shí)則治標(biāo)不治本,，難免同樣的問(wèn)題再出現(xiàn)。而換位思考,，即同理心，是一名心理咨詢師最基本的能力和素養(yǎng),。在這里我認(rèn)識(shí)到我要開始以一名真正的心理咨詢師的身份來(lái)要求自己的思維方式和言行。在教學(xué)中,、在課堂上、在課下,，對(duì)學(xué)生的適時(shí)教育中我要做到愛心、耐心,、同理心。比如如果注意到坐在后排的學(xué)生頻繁出現(xiàn)煩躁不安的狀態(tài)，作為教師,，我們不問(wèn)緣由地去斥責(zé)是不合適的，也許可以考慮這個(gè)孩子是否本來(lái)是很努力地看黑板聽講,，但是因?yàn)榻暬蛘咛鞖庖鸸饩€不好等原因而看不清，進(jìn)而泄氣,、放棄,。那么這種時(shí)候我們是否可以更多一點(diǎn)耐心詢問(wèn),，給他臨時(shí)坐到前排去的機(jī)會(huì),。也許多一點(diǎn)堅(jiān)持，我們就多保護(hù)了一個(gè)孩子的好學(xué)之心,。

一名合格的心理咨詢師顯然不是一個(gè)幾天或十幾天的培訓(xùn)就可以速成的。這幾天的培訓(xùn)還學(xué)到了好多好多,，以及了解了許多我亟待學(xué)習(xí)的理論、素養(yǎng)和技能,。但我從中看到我要做的還有許多,，更重要的是學(xué)會(huì)了該從哪些方面逐漸提升自己。我想先從身邊做起,，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆助人自助的心觀察身邊可能需要輔導(dǎo)的人，試著做一些力所能及的事,。或者不久以后我可以在現(xiàn)今所在的學(xué)校心理輔導(dǎo)室,，幫助孩子們順利地渡過(guò)青春，讓他們學(xué)會(huì)如何美麗地綻放青春風(fēng)采,。

三級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)心得篇3

三級(jí)心理咨詢師題型實(shí)用篇四

心理咨詢師三級(jí)只是一個(gè)職業(yè)資格，理論上與可以擔(dān)任律師,、法官,、檢察官的司法職業(yè)資格或者會(huì)計(jì)師職業(yè)資格是同等地位的,。

但心理咨詢師三級(jí)只是輔助咨詢,，不可以單獨(dú)做咨詢。因此,，拿到三級(jí)心理咨詢師證書以后，可以尋找培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以跟著學(xué)習(xí)做咨詢,。然后拿到證書兩年以后就可以考二級(jí)了,。另外可以在網(wǎng)上做一下咨詢。積累一下經(jīng)驗(yàn),。

一般來(lái)講，三級(jí)心理咨詢師證書可以從事心理咨詢機(jī)構(gòu)管理,、培訓(xùn)、組織等工作;同時(shí)像人力資源,、教師、管理,、政法、監(jiān)獄,、教育,、公安,、精神病醫(yī)院康復(fù)專業(yè),、監(jiān)獄及社區(qū)都是有心理咨詢師相關(guān)職業(yè)存在。

2018年心理咨詢師報(bào)名流程

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三級(jí)心理咨詢師題型實(shí)用篇五

20_年8月16日至8月27日,，在學(xué)生處的組織下，我系三名輔導(dǎo)員來(lái)到了中大培訓(xùn)中心進(jìn)行了為期十二天的三級(jí)心理咨詢師培訓(xùn),，這次培訓(xùn)真是令人獲益匪淺。培訓(xùn)期間,，老師們?cè)谥v解教材的同時(shí)，還結(jié)合了自身的經(jīng)驗(yàn),，讓人對(duì)苦澀難懂的心理學(xué)理論有心理咨詢師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得了形象的理解。

培訓(xùn)老師從基礎(chǔ)心理學(xué)開始介紹,，然后慢慢過(guò)渡到心理技能。經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn),，我才分清，心理的正常與不正常,。一般所說(shuō)的心理問(wèn)題是指正常心理中的不健康心理，而不正常心理則是指有心理疾病,，這就需要去醫(yī)院進(jìn)行診斷治療了,。我們通常所說(shuō)的心理咨詢的面對(duì)人群是心理正常的人群中不健康的。

作為一名輔導(dǎo)員,，所面對(duì)的是高校學(xué)生，對(duì)于自己帶的學(xué)生要有一個(gè)總體把握,。例如對(duì)于大一的新生,，因?yàn)槭莿倎?lái)到一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)于周邊的人和事都不太了解,。離開了家庭，離開了自己生長(zhǎng)的地方,。縱然是在高中時(shí)期表現(xiàn)十分優(yōu)秀的學(xué)生,，可是來(lái)到大學(xué)后,，突然間這種優(yōu)越感消失了,，那一種失落與落差會(huì)造成新生自卑感的產(chǎn)生,。因?yàn)檐娪?xùn)期間的高強(qiáng)度訓(xùn)練，也會(huì)使新生感到身心的疲憊,，從而讓部分新生有軀體疼痛感的現(xiàn)象產(chǎn)生,，還會(huì)有如莫名的緊張感，恐慌,，甚至?xí)钟舻?。這就需要輔導(dǎo)員對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，通過(guò)與這些學(xué)生的交流,，通過(guò)其他同學(xué)的側(cè)面觀察，來(lái)使他們盡快的適應(yīng)校園的環(huán)境,，如果在進(jìn)入校園后兩個(gè)月還是無(wú)法轉(zhuǎn)變那種孤獨(dú),、無(wú)助的心境時(shí),，那么對(duì)于此類學(xué)生就要請(qǐng)學(xué)校專門的心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行輔導(dǎo)了。

當(dāng)然,，作為一名輔導(dǎo)員，首先自己的心理就要是健康陽(yáng)光的,，不然如何去進(jìn)行心理輔導(dǎo)。要通過(guò)自己的言行去感染學(xué)生,，去帶動(dòng)學(xué)生。

記得培訓(xùn)的時(shí)候有個(gè)老師在講心理診斷的時(shí)候,，就說(shuō)了,，心理咨詢師對(duì)于來(lái)訪者，即使對(duì)方的穿著打扮,、言行舉止,，你再怎么不喜歡都好,，都不能抱有厭惡的態(tài)度,，也不能說(shuō)來(lái)訪者有言語(yǔ)刺激到咨詢師某根神經(jīng)了,，就與來(lái)訪者進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí),。咨詢師面對(duì)來(lái)訪者是沒有對(duì)與錯(cuò)之分的,，如果是實(shí)在是無(wú)法接受來(lái)訪者的咨詢,，那么就只能是轉(zhuǎn)介了，不然這樣只會(huì)加重來(lái)訪者的心理問(wèn)題,。既然如此，我們面對(duì)自己的學(xué)生也是一樣的,。對(duì)于學(xué)生,，我是輔導(dǎo)員，是老師,，可是在年齡上，我只是他們的大姐姐,，應(yīng)該要向?qū)Υ艿苊妹盟频厝リP(guān)心、愛護(hù)他們,。當(dāng)然,，如果學(xué)生能夠像對(duì)待大姐姐一樣的看待我，能夠說(shuō)出自己的真實(shí)想法,，這對(duì)輔導(dǎo)員的思想心理輔導(dǎo)工作也是極有便利的。

做了一年的輔導(dǎo)員工作,，對(duì)學(xué)生的了解也越來(lái)越深入了,，也越來(lái)越多的學(xué)生愿意與我談心，對(duì)于班級(jí)上的情況,，除了心理委員會(huì)關(guān)注班上有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生，他們周邊的同學(xué)們都會(huì)關(guān)心他們,，讓他們感受到溫暖,。

在我?guī)У膶W(xué)生當(dāng)中，有心理問(wèn)題傾向的大都是貧困生,，他們有的自卑,，有的偏激，有的過(guò)于自信,。不過(guò)是自卑心理的占大多數(shù)，因?yàn)榧依锏呢毨?，所以他們交不起學(xué)費(fèi),，穿不起漂亮的衣服，害怕班上同學(xué)嘲笑,，為了能拿獎(jiǎng)學(xué)金而拼命讀書,。即使是成績(jī)?cè)賰?yōu)秀也好，也打消不了他們中一些人的自卑感,，于是與班上同學(xué)的關(guān)系就不好,，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往,，就像是個(gè)獨(dú)行俠,。培訓(xùn)時(shí),，老師們也有說(shuō)過(guò),，他們并不想成為獨(dú)行俠的，給人感覺好像很獨(dú)立,，很瀟灑，其實(shí)他們內(nèi)心的孤獨(dú)感是那些家庭優(yōu)越的學(xué)生們無(wú)法體會(huì)的,。

并不是說(shuō)家庭貧困的學(xué)生才有心理問(wèn)題,，家庭富裕的學(xué)生也會(huì)有。有些家庭富裕的學(xué)生家長(zhǎng)并不關(guān)心自己的孩子,，只是將錢給孩子花,，自己忙自己的事業(yè)，這樣就會(huì)造成孩子的心理扭曲,。記得有個(gè)老師就講過(guò)這種情況，說(shuō)是一個(gè)單親家庭成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,，那個(gè)孩子的媽媽很會(huì)做生意，也做得很好,，可是她總是不在家,。到后來(lái)孩子上了大學(xué)了，再一次心理普查中,，查出這個(gè)孩子有心理問(wèn)題,，于是心理輔導(dǎo)老師就找了那個(gè)孩子談話，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn),，那個(gè)孩子很痛恨自己的母親,，甚至是想殺了她,。為什么呢?就是因?yàn)槟莻€(gè)母親除了賺錢,，根本就不關(guān)心自己,，使得自己像是被拋棄了一般。這是一種很可怕的現(xiàn)象,。

當(dāng)然，對(duì)于心理有問(wèn)題的學(xué)生我們輔導(dǎo)員要重點(diǎn)關(guān)心,，可是對(duì)于一些表現(xiàn)一般的學(xué)生我們也要關(guān)注,。那些學(xué)生成績(jī)一般,，表現(xiàn)一般,，甚至有時(shí)候會(huì)被人忽略了,。他們中大都是對(duì)于周邊環(huán)境有著比較好的適應(yīng)感及滿足感,，可是總會(huì)有一小部分因?yàn)榧彝サ囊恍┳児驶蚴巧眢w的疾病而突發(fā)的心理問(wèn)題，這就需要輔導(dǎo)員的細(xì)心關(guān)注了,。

通過(guò)這一次培訓(xùn),，使我的身心都得到了極大的鼓舞,，也為我日后工作的順利開展增強(qiáng)了信心。

三級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)心得篇2