人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

旅行記篇一

1,、引導幼兒記住故事題目,、理解故事內容,，通過合理的猜想樂意表達自己的想法與感受,。

2,、養(yǎng)成安靜傾聽故事的習慣,。

3,、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4,、讓幼兒嘗試敘述故事,，發(fā)展幼兒的語言能力,。

5,、引導幼兒在故事和游戲中學習,，感悟生活,。

活動教具、螞蟻頭飾三個,、獨木橋一座,、錄音磁帶

一,、教師以螞蟻的話引出主題

二、引導幼兒對故事有初步的猜想,，并通過“模仿”加深對故事印象

1、第一次猜想

螞蟻：秋天是旅行的好季節(jié),，我們螞蟻三兄弟也去旅行了,，可是我們在旅行中遇到了困難，請小朋友想想我們會遇到什么樣的困難呢,？（幼兒第一次猜想完后聽錄音）

2,、第二次猜想

螞蟻大哥想出了什么好辦法？（等幼兒猜想完,、聽完錄音后模仿螞蟻大哥的動作,、說話）

螞蟻二哥,、螞蟻小弟也有辦法引出……

三、邊操作教具邊完整講述故事一邊

教師：小螞蟻很聰明想出了那么多的好辦法，我們小朋友也很能干,！螞蟻：這樣吧我們把旅行表演給你們看吧,！

四、請幾組幼兒上來表演

要求：把螞蟻的話講完整

五,、延伸活動

將螞蟻頭飾、表演道具投放到表演區(qū)供幼兒進行表演！

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境,，鼓勵和支持幼兒與成人,、同伴交流，讓幼兒想說、敢說,、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

旅行記篇二

一段新的旅行，仿佛是一次的重生,。

新的出發(fā)點,，陌生的路途,，只給一段塵緣的過客,，急促而緩慢地心路,，不可期遇的意外。即使是一位年過半百的老者,，也會在這新的旅行中感到不同于平常的活力,，這便是人生的謀一段新生。

正在路上，為一棵從未見過的樹凝望許久,。

看到不一樣的風景時,，總喜歡停下行走的步伐，為那一株春日里盛開的合歡花,，我情不自禁地止步,，不知道過了多久，才想起前行,。是的,，我不是畫家，無法用水彩與油色畫下它美麗的容顏,；我也不是詩人,，無法用《清平樂》的詞遺留下它，但是,，我相信它留給我的啟示遠比我留給它的凝望美麗得多,。

害怕了，是返回還是繼續(xù)前行,？

漂泊在外的心總是比較敏感,，一場淅瀝的夜雨也能打動游子歸家之心。思念與前行的心事交織成一張大網(wǎng),，漸漸吞噬了當初義無反顧的決心,。要有多大的堅決才能抵擋回航的心？其實我也不知道,，我只是覺得如果你覺得回程更適合自己的話,，那就回去吧！

旅行開始的時候害怕寂寞,，就像一顆微閃的星害怕燈火,。

從人的原始先祖開始就過著群居的生活，所以人不怎么喜歡一個人生活,，在太安靜的地方,，人是無法停留太久的。心心相惺,，這是旅行中最美的感覺,，因為你不再是一個人了，而是有另一個他,，陪著你,，一起感受。

不再是一個人了,，而是有另一個他,，陪著你，一起感受。

牽掛,，是風箏長長的線,？還是風箏向往的藍天？

牽掛,，就像一個小小的紐扣,，將兩個不同的東西扣在一起。似乎有點像想念,，是一種念念不忘的感覺,。如果你是一位被牽掛的人，那么,，無疑你是幸福的,，因為有人愛著你，想著你,，擔心著你,。在旅程中，如果你總是念念不忘著幾個人,，那么回去之后,，請好好地愛他們吧，因為他們是你心中最重要的人,。

旅行記篇三

今天,，是社會實踐活動的日子，我們要去大足石刻!

早晨,，大家早早地到校園里集合,，人已到齊，卻還不到7：00!大家一個個激動地又蹦又跳,，排個隊都像過年似的——熱鬧得很!

“大足石刻,，我來啦!”我高聲呼喚著,，心理油然升起一股興奮勁兒,。

在一個個彎路、一次次顛簸,、一聲聲歡笑中,，我們來到了期盼已久的大足!大家迅速地排好隊，乖得像只兔子,，等待著老師清點人數(shù),，而我則在想：今天玩什么呢?聽說還要拜孔子呢?好激動!

大家整理完畢，隊伍開始像一條蟲一樣移動,，我知道,，那是要出發(fā)了!我心底又浮起這句話“大足石刻，我來啦!”再往前走兩步，看到了古人用的石書臺,，上面還有筆墨,、紙!再一聽這音樂，嗯——好有文藝氣息,，再加上四周的霧扡,，就像置身于仙境之中，而自己像一個大詩人,，大文豪一般,。抬頭一看，哇!孔子的畫像,，還在嬉笑的同學們立刻安靜下來,。

于是，老師開始教我們如何行拜禮：雙手合并,，左手在上,，右手在下，身體要彎曲成90度,，共要拜3次,。然后，我們用筆寫了人字,，人字看著容易寫,，實際寫起難啊!我們還讀了《弟子規(guī)》，這是我最喜歡的項目了,，因為這讓我了解了中華文化的博大精深,，還明白了一些有用的知識。

吃過午飯,，我們要去學習茶藝,，如何泡茶，在那兒我知道了茶葉的來源,，它是如何制成的,。

最后，大家在這兒畫了素描,，還去參觀了大足博物館,，了解了大足的文化。

大家一直玩到了3點過,，才念念不舍地離開,，上車前，大家還一直望著這兒,，好像這兒是我們的.故鄉(xiāng)一樣,。

我靠在車玻璃上,，涼絲絲的。再見著樹,、花,、草，再見——大足,，再見——石刻!

旅行記篇四

一回到家,，媽媽遞給我一本新相冊，封面是一片純藍色的大海,，這是我最愛的風格,。然后我捧著相冊，開心地回了房間,。

第一張是大海,，這是我第一次去海南，看見海就一頓亂拍,，無論從哪個角度拍,，看上去都很美。我尤喜歡傍晚的大海,，在晚霞的映襯下,，它沒有了白天的“囂張”，也沒有夜晚的沉寂,，就連聲音都是那么柔和,。在照片前的我，依然能感受到海的氣息,。照片的尺寸完全不會影響視覺效果,，如同身臨其境一般，看見了寬廣的大海,。

第二張是一家人坐在樹下吃椰子,，我仍記得這張照片是我們拜托賣椰子的大伯幫我們拍的。我不知為了什么事情,，竟笑得把椰子汁噴在爸爸臉上,，看爸爸的狼狽相，一家人笑得前仰后合,。

……

但那樣的日子,，終究是一去不復返了。

我的回答是：“我并不習慣飛機那樣快的速度,。”

每每此時,，各種各樣的畫面涌入眼里,，以至于來不及一一檢視,。

把視線轉回車廂內：

有的人在看報，有的人在打電話,，有的'人正戴著耳機聽音樂,，還有位母親正壓低嗓子哄著幾個月大的孩子睡覺。而有的人,，已經(jīng)熟睡,，大概是太累了吧！

前后的片段,，就好像電影那樣……

并不一定要現(xiàn)身熒屏,，才是拍過電影。其實人生的每一分,，每一秒都是電影的片段,，在這部人生的影片中，你自己既是主角,，又是導演,。唯一的不同，就是這部電影沒有劇本,，連參與演出的演員都不知道下一秒會發(fā)生什么,，一切都很突然，卻又那么隨意,。

大多數(shù)人旅行的過程,，都是匆匆忙忙抵達目的地，觀賞一番后,，又匆匆忙忙地返回,。而這樣的旅行，也就沒有了意義,。

對于我來說,，旅行的意義是讓心靈沉淀下來，試著放慢節(jié)奏,，去欣賞沿途的風景,，你會有不一樣的旅行體驗。

旅行記篇五

學習這篇科普作品所介紹的知識,，在此基礎上充分利用所學知識,，發(fā)揮大膽想象，在理解文章的基礎上學習如何用科學合理的語言介紹自己所知道的東西或自己所想象出的宇宙的奧秘,。

隨著人類文明的不斷進步和科學技術的飛速發(fā)展,，人類對身邊事物規(guī)律和對未知世界的探索也在持續(xù)地深入中，由最初對宇宙和自然的懵懂的好奇與猜測,、幻想到今天的載人飛船的太空遨游這一系列認知上的量的飛躍,。但是直到今天,，還有很多的問題是懸而未決的謎團，對此,，人類繼續(xù)進行著研究與探索,，而很多研究成果更需要從被少數(shù)人得知到為多數(shù)人了解，從文學領域上來講,，科普作品無疑是承載這一任務的有效文化載體,。今天我們要學習的《空間和時間旅行》，就是英國當代科普作家巴里·齊然爾曼和戴維·齊然爾曼的優(yōu)秀作品,。

1,、閱讀“自讀提示”和書下注解①的內容。

2,、默讀全文,，指出各個小標題所介紹的主要內容。

1,、請同學們結合自己已經(jīng)掌握的.知識談一談你是如何理解時間與空間的,。

教師作適當引導與評價，在這個問題上盡可以充分發(fā)揮學生的想象,，不必有一個既定的標準答案去約束,，讓他們大膽說出自己的想法，鍛煉學生運用所學知識向他人說明道理的能力,。

比如對宇宙空間的認識,，太陽只不過是銀河系20xx億顆恒星中的一顆，銀河系之中還有著數(shù)目驚人的河外星系,，宇宙的遙遠和無限是難以想象的,，因此關于她的奧秘要用“無窮”來形容。地球人類的眼光還沒有越出太陽系,，可以認為,，ufo實體來自宇宙的某一個地方。我們地球人不也有自己的宇宙飛船嗎,？ufo在人的視覺中是個物質的東西,。可是,，它可以轉瞬湮沒,，這是它的一大特點。

有的時候,，人的眼睛可以看見ufo,，而雷達卻捕捉不到，攝像機也拍攝不到,。有些案例表明,，ufo能使人失去時間概念,，或使人用意念的力量使湯匙彎曲,。從大宇宙的角度來看,，一切現(xiàn)象都有其解釋。類似這樣的認識,，相信學生們會有很多可說的,，一方面鍛煉表達能力，另一方面引發(fā)學習本文的積極性,。

教師明確：

（1）化學燃料推進系統(tǒng),。

（2）核裂變推進系統(tǒng)。

（3）核聚變推進系統(tǒng),。

（4）也許根本不需要燃料,，可以從太陽風獲取能量。

（5）夢想家們的設計：物質——反物質發(fā)動機,。

4,、為什么說時間膨脹“為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法”？

教師明確：因為對隨光一起旅行的任何物體和人員來說,，時間慢了下來,，人的化學反應和生物過程也減慢了?？臻g旅行者衰老的速度是沒有進行旅行的人的千分之一或萬分之一,。人類在時間膨脹中生活，生命好像暫時停止了,，實際上能夠到遙遠的恒星和其他星系中旅行,。

文章作為一篇科普作品，本身在結構和語言上并不存在過多的疑難點,，主要是一些關于自然科學的理論知識的理解,，這樣在總結本課時就應該在著重引導學生理解文章說明問題的方法和結構設計的基礎上，進一步激發(fā)學生用自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題并解決問題的興趣,，并進一步形成能力。

基于這一點,，應啟發(fā)和鼓勵學生在課下結合書本知識適當閱讀有關人類對未知宇宙界探索的科學成果的書籍,，一方面加深了對文章本身的理解和消化，另一方面也在無形中拓寬了學生的知識面,，這對于學生能力的形成與素質的培養(yǎng)是有著極大意義的,。

1、在適當涉獵有關知識的基礎上,，進一步對本文提到的科學知識加深理解,。

2,、就自己了解的某方面科學知識加以歸納，試寫一篇科普性的小作文,。