無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇一

教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園教研室

教研活動(dòng)主持人：李xx

參加對(duì)象：全體教師

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全,，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理能力,。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段,，并不是最終目的,。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng),。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流,。

王老師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期,，逐步認(rèn)識(shí),、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過(guò)程,，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作,，教師要注意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請(qǐng)各位老師圍繞主題,，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法,。

趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么,，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了,，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔,，洗手后的水要盡量甩在水池里等,。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好,，從而逐漸形成一定的規(guī)則,，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話等,，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念,，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識(shí),，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣,。

秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求,。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng),，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識(shí)小水杯,、毛巾的標(biāo)志時(shí),，如果由教師指定，幼兒就不容易記住,，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā),，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯,、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查,、詢問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化,，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要,。

岳老師：運(yùn)用榜樣示范法,，讓幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例,，引起幼兒模仿,，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限,，只有具體生動(dòng)的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人,。

張老師：首先,，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)教師的信任和喜愛(ài),，教師要注意抓住幼兒的心理,，用愛(ài)心去博得幼兒信任，特別是一些“個(gè)性幼兒”,。其次,，樹(shù)立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo),，孩子是最愛(ài)模仿教師的,，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中,，教師一些好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并接受著,。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣,，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序,。再次,，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展,，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī),，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要相當(dāng)?shù)木o湊,，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契,。在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無(wú)所事事,，除了認(rèn)真上好每個(gè)活動(dòng)外,，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外,，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng),。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到,，后來(lái)經(jīng)過(guò)幼兒自己討論,，干脆六人一組，這樣決定,，效果果然不錯(cuò),，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題。

李老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要,。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件,，提供充足的、豐富的,、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍,。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種知識(shí)的儲(chǔ)備,，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海,。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié),。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規(guī)則,。

王老師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規(guī)則意識(shí)。就拿角色游戲來(lái)說(shuō)吧,，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中,，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo),。另外,，可以讓幼兒通過(guò)相互間的討論來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者,、發(fā)問(wèn)者,、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性,。

程老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征,。教師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí),，我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規(guī)則,，是忘記了？是不懂,？還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠的自制力,？有時(shí)問(wèn)題不一定都出現(xiàn)在孩子身上,，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排,，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊,、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事,。

李老師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹(shù)立常規(guī),。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng),，他人意識(shí)差,，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我,，自我協(xié)調(diào),，讓他們知道要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度,，慢慢形成一種常規(guī)意識(shí),。

石老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展,。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展,。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則,。

后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自己遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論,，討論的過(guò)程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理,，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起,。另外，交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了,。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺(tái),，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師們?cè)诮涣髋c學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟,！

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇二

時(shí)間——8月14日午時(shí)

地點(diǎn)——育秀幼兒園大班教室

參加人數(shù)——幼兒園教師7人

列席——區(qū)教研室教研員姚婉和教師,、于洋教師等

主持人——李萃穎-育秀園長(zhǎng)

活動(dòng)主題——如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)

主持人李萃穎發(fā)言：

“以園為本教研制度建設(shè)”的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高，從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展,。我園自申報(bào)園本教研項(xiàng)目成功以來(lái),，努力以行動(dòng)研究為主要研究方法，以教研過(guò)程中教師所應(yīng)對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象,，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，從而使保教質(zhì)量得到提高,。

本次活動(dòng)研究的主題是“在語(yǔ)言活動(dòng)中如何體現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)”,。師幼互動(dòng)主要表現(xiàn)為以幼兒為主體,，教師為主導(dǎo)。其形式有很多種：有自上而下的互動(dòng)——師幼互動(dòng);有自下而上的互動(dòng)——幼師互動(dòng);有平行互動(dòng)——幼幼互動(dòng);有師幼與環(huán)境的互動(dòng);有師幼與教學(xué)材料的互動(dòng);有師幼與教學(xué)情境的互動(dòng)等,。

那到底什么樣的互動(dòng)才是有效的呢這又回到了我們的開(kāi)頭,，所有的互動(dòng)其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的，讓幼兒學(xué)好了,，學(xué)會(huì)了,，學(xué)高興了，在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn),、新的思維閃光點(diǎn),，那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒(méi)有越位,，這樣的師幼互動(dòng)就是有效的,。

下頭，我們先聽(tīng)一聽(tīng)王海君教師簡(jiǎn)單的說(shuō)一下課,，給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)到達(dá)有效的師幼互動(dòng),。

胡琴教師說(shuō)課。

1,、主持人李萃穎發(fā)言：

請(qǐng)執(zhí)教教師介紹她在本次教育活動(dòng)中是經(jīng)過(guò)哪些教學(xué)手段或者哪些活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)的,。以及活動(dòng)后的反思及困惑。

2,、王海君教師反思(資料附后),。

主持人李萃穎發(fā)言：

王教師反思得很深刻、很到位,。在她的反思以及課堂活動(dòng)當(dāng)中凸顯出幾個(gè)問(wèn)題值得大家注意：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡是否貼合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參與下一個(gè)環(huán)節(jié)的情緒

2,、教師的教學(xué)語(yǔ)言是否精煉,、生動(dòng)趣味，是否具備誘發(fā)幼兒動(dòng)腦的條件

3,、教師利用教具的方式是否恰當(dāng),，是不是到達(dá)了有效的與環(huán)境互動(dòng)的條件

4、幼兒之間是否缺乏交流,，或者不明白如何交流

5,、教師是否認(rèn)真觀察了幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且及時(shí)的作為根據(jù)來(lái)調(diào)整自我的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置

6,、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng),，需要改正

請(qǐng)各位教師大膽的說(shuō)出想法。

陳杰：拿出鏡子時(shí)能夠先照照幼兒,，這樣能夠激發(fā)幼兒的好奇心,。

陳丹：說(shuō)到鏡子,，讓我想起了課堂中的一個(gè)現(xiàn)象,。王教師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛,，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)對(duì)孩子的眼睛造成傷害,。我在想,，在這個(gè)環(huán)節(jié)，如果王教師靈活地運(yùn)用好鏡子,，本來(lái)是活動(dòng)中的一個(gè)亮點(diǎn),，但教師的教育機(jī)智在這兒沒(méi)有體現(xiàn)，很遺憾,。如果教師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒,，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會(huì)更高。

董晶：王教師在這堂課上沒(méi)有很好發(fā)揮師幼互動(dòng)的作用,，在課堂上僅有單一的一問(wèn)一答,。幼兒沒(méi)有充分發(fā)揮自我的想象力。幼兒上臺(tái)講故事時(shí)很被動(dòng),，沒(méi)有大膽地表現(xiàn)自我,。

李冠瑜：教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡得很生硬，一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒(méi)有到位,，感覺(jué)很突兀,，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)可是來(lái),。

武國(guó)艷：我覺(jué)得你開(kāi)始用兒歌引入是能夠的,，可是方法能夠改一改。你看這樣好不好：先播放音樂(lè),，讓幼兒和你一齊戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進(jìn)入教室,，再說(shuō)出課題引入新課，這樣會(huì)不會(huì)好一些

陳杰：胡琴教師這堂課連課題都沒(méi)有提出,，也沒(méi)有板書出來(lái),。讓許多聽(tīng)課的教師弄了半天還不明白要上什么課。我覺(jué)得還是應(yīng)當(dāng)說(shuō)出課題并板書課題,。

陳丹：課堂活動(dòng)形式單一,，在幼兒分組看圖說(shuō)話時(shí)未能提出具體要求(應(yīng)依次仔細(xì)看圖)。

董晶：在幼兒分組活動(dòng)時(shí)教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫忙,，讓幼兒和幼兒的互動(dòng)沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái),。

武國(guó)艷：我認(rèn)為王教師這堂課雖然啟發(fā)式提問(wèn)很多，但沒(méi)有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會(huì),，讓幼兒有話沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō),。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有研究本園幼兒的實(shí)際情景,，也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。

李冠瑜：說(shuō)到師幼互動(dòng),，王教師在這堂課上根本沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題,，也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中,，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅,。如：“當(dāng)小兔子和小熊看見(jiàn)它們的好朋友小雞被狐貍追趕時(shí)，會(huì)怎樣想,，怎樣辦”在這時(shí),，其實(shí)很多孩子想說(shuō)話，想表達(dá),，可王教師老是在舉手的幼兒中選擇,，好象是故意選擇一些明白正確答案的幼兒，每次只選一兩個(gè)孩子,，答完問(wèn)題后也不予評(píng)價(jià),，這大大地打擊了幼兒參與活動(dòng)的進(jìn)取性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn),，是這堂課的經(jīng)?，F(xiàn)象，完全體現(xiàn)不出教師進(jìn)取促進(jìn)師幼互動(dòng)的觀念,。在這個(gè)環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言,，進(jìn)取地動(dòng)腦筋，也不幫忙幼兒理清思維,，糾正幼兒不連貫的話語(yǔ),，那幼兒在自我看圖時(shí)又怎樣能說(shuō)出完整的故事呢我覺(jué)得，在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)多讓幼兒說(shuō),，讓多數(shù)幼兒說(shuō)話,，讓他們大膽的表述自我的想法。

園長(zhǎng)李萃穎：我認(rèn)為你們的討論應(yīng)當(dāng)始終圍繞師幼互動(dòng)的有效性來(lái)研究,。我覺(jué)得你們園的教師提高很大,，各位教師的評(píng)課還是能夠評(píng)到點(diǎn)子上，和從前的不敢說(shuō)話到此刻的敢于說(shuō),，并且能說(shuō)到點(diǎn)子上就能夠充分說(shuō)明你們平時(shí)的教研活動(dòng)是落到了實(shí)處的,，是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動(dòng)的。

姚主任：主持人要注意幫忙教師理清頭緒,，把注意力集中到提出問(wèn)題解決問(wèn)題上來(lái),。教師們反復(fù)說(shuō)師幼互動(dòng)，到底什么是師幼互動(dòng)要弄明白,。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定,，要注意挖掘,。

于洋：師幼互動(dòng)的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動(dòng),，有自下而上的幼師互動(dòng),，有平行的幼幼互動(dòng)，有教學(xué)材料與教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng),，有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng),。教師們?cè)谠u(píng)課時(shí)或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)應(yīng)多多注意這些概念性的東西。

王海君：剛才聽(tīng)了二位專家的意見(jiàn)我深有感觸,，有茅塞頓開(kāi)之感呀!我們的討論時(shí)不時(shí)的偏離主題，此刻我們要抓住主干,，就師幼互動(dòng)的有效性的達(dá)成多多出謀劃策,。

陳杰：我認(rèn)為王教師這堂課沒(méi)有很好地到達(dá)師幼互動(dòng)的要求，整堂課幼兒參與活動(dòng)的進(jìn)取性不高,。在活動(dòng)過(guò)程的某些環(huán)節(jié)設(shè)置上是不是能夠變動(dòng)一下,，如果先講故事再看圖講故事，這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的資料呢

陳丹：對(duì)于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià),。對(duì)急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)異常給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。王教師在課堂上沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)幼兒的進(jìn)取性，幼兒始終是在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)資料,，課堂氣氛不活躍,。

李冠瑜：課堂活動(dòng)中教師為幼兒供給思考的機(jī)會(huì)太少，沒(méi)有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的本事,，提問(wèn)資料過(guò)于簡(jiǎn)單,，達(dá)不到最終目標(biāo)。

董晶：我覺(jué)得王教師在出示教具時(shí)的方法也太單一,，總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼,，貼一幅看一幅講一幅，沒(méi)有一點(diǎn)改變,。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來(lái)出示圖片,，是不是會(huì)更好一些呢并且王教師在出示了圖片以后也沒(méi)有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖，沒(méi)有教會(huì)幼兒如何觀察圖片,，這就直接導(dǎo)致了幼兒在之后的環(huán)節(jié)中沒(méi)話可說(shuō),，也不明白如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒(méi)有突出,，難點(diǎn)沒(méi)有突破,，值得探討。

李萃穎：王教師在請(qǐng)幼兒上臺(tái)講故事時(shí)能夠讓幼兒指著教學(xué)掛圖說(shuō),，是不是更能激發(fā)幼兒興趣,，也更能體現(xiàn)教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng)呢

王海君：我也研究過(guò)這一點(diǎn)的,，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會(huì)更緊張,，反而什么也不愿意說(shuō),。

李萃穎：對(duì)于這堂課我沒(méi)有多的話說(shuō)，這是我們的起步點(diǎn),，我們的教師都在認(rèn)真的看課,、聽(tīng)課、評(píng)課,。我們的專家也對(duì)我們有最直接指導(dǎo),、幫忙。我們的上課教師不要背包袱,，你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況,。因?yàn)椴徽撌钦l(shuí)上課，都會(huì)有各種各樣的不一樣的缺陷,。

姚主任：我認(rèn)為,，在教師上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞目標(biāo)來(lái)上課,。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個(gè)目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖,，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。在活動(dòng)中,，你是用的什方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的,。

于洋：教育幼兒用連貫的語(yǔ)言講述故事情節(jié)的這個(gè)目標(biāo)，孩子要怎樣講,，如何表達(dá),，你又如何引導(dǎo)我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就能夠了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動(dòng)的有效性及策略,，不要跑題,，也不要拔高要求。另外,，主持人應(yīng)梳理問(wèn)題,，合并問(wèn)題，把主要問(wèn)題找到后再集中解決,。首先應(yīng)當(dāng)明白什么互動(dòng),。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動(dòng)要找活動(dòng)的閃光點(diǎn)，為什么是閃光點(diǎn),，哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來(lái),。活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題有哪些該如何改善，主持人必須要把程序方法理順,，把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)的策略找出來(lái)就能夠了,。

姚主任：每次教研的環(huán)節(jié)不必須要一樣。本次是現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng),，你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng),，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣,，能夠變化,，不必須也是修改案例，只要找出師幼互動(dòng)的策略就能夠了,。

于洋：平行互動(dòng)及與材料互動(dòng)在本次活動(dòng)中未能體現(xiàn),，小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵(lì)，要多請(qǐng)娃娃說(shuō)話,，讓孩子大膽發(fā)言,，有所感受。

李萃穎：這堂課也有許多閃光點(diǎn),，比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理，能充分地把目標(biāo)在每個(gè)環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來(lái),。

陳杰：王教師敢于挑戰(zhàn)自我,，大膽地上研究課，這一點(diǎn)就值得充分的肯定,。王教師的教具制作十分美,，也比較實(shí)用?？吹贸鍪腔撕芏嘈乃?，在課堂上，教具也是發(fā)揮了充分的作用的,。

董晶：王教師的教態(tài)自然大方,，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言,，這就是閃光點(diǎn),，這就值得我們學(xué)習(xí)。

陳丹：王教師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn),，環(huán)節(jié)清晰,。

王海君：十分感激各位教師和兩位專家的指導(dǎo)，我們會(huì)在以后的工作中更加注意這些問(wèn)題,。

剛才我們?nèi)w參研教師都對(duì)胡琴教師這堂課提出了寶貴的意見(jiàn)和提議，也對(duì)這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語(yǔ)言做了一些相應(yīng)的改動(dòng)。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng),，每位教師都不遺余力的出謀劃策，胡琴教師也進(jìn)取地參與討論，準(zhǔn)備進(jìn)取改善相關(guān)問(wèn)題,，并準(zhǔn)備在本班重新按改善過(guò)的資料上課，看是否有所改觀。這次園本教研活動(dòng)開(kāi)展得十分成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲,，理論知識(shí)也得到了進(jìn)一步充實(shí),，期望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索,。

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇三

教研活動(dòng)時(shí)間：2011年11月13日

教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室室

教研活動(dòng)主持人：姜治平

參加對(duì)象：小班組全體成員

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：

我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)“教師,，請(qǐng)你幫幫我”的教育案例,，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)教師都遇到的實(shí)際問(wèn)題,，為什么此刻孩子越來(lái)越活躍了,，而生活獨(dú)立本事卻越來(lái)越“疲軟”了,，今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開(kāi)展互動(dòng)研討,，期望大家能各抒己見(jiàn),，將自我的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通,。

教師互動(dòng)研討：

計(jì)教師：

首先我覺(jué)得，對(duì)于小班的孩子,，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能到達(dá)教師預(yù)期效果的,，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié),，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣,，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí),、戶外活動(dòng)練習(xí),、吃飯練習(xí)，每一次教師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求,，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì),。

崔教師：

確實(shí)，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事,。有的時(shí)候,，在我們成人看來(lái)是很簡(jiǎn)單的一個(gè)要求,，然而要在孩子身上達(dá)成的話,，教師要付出很多的努力。就如剛才計(jì)教師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí),，我也在班上訓(xùn)練了很多次,，可是效果總是不明顯,，我讓孩子排一條直線,，也就是縱向排隊(duì),，孩子要么那里斷開(kāi)來(lái)了、要么那里擠在一齊了,、要么那里彎曲了,、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間,，很費(fèi)精力,。

主持人：

剛才兩位教師結(jié)合了自我工作的實(shí)踐，談到了自我的困惑——孩子的排隊(duì)練習(xí),，教師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形,，我就在想，孩子理解什么是直線嗎如果孩子還沒(méi)有直線的概念,，那么我們教師是否首先要讓孩子理解直線的概念呢有了概念的內(nèi)化,，孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。

孫教師：

這倒是個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在,，孩子還沒(méi)有直線和曲線的概念之分,，所以往往在排隊(duì)的時(shí)候，排不整齊,。

主持人：

對(duì)于小班的孩子,，他們離開(kāi)家庭，來(lái)到幼兒園,，要適應(yīng)團(tuán)體生活,，是需要一個(gè)過(guò)程的。剛才張教師講到了利用孩子的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí),，這是一個(gè)不錯(cuò)的策略,，雖然排隊(duì)這是個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則，可是,，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然理解規(guī)則意識(shí),，讓孩子主動(dòng)獲得，而不是教師的灌輸,。教師們還有其它的策略嗎

樸教師：

我覺(jué)得,，孩子來(lái)到幼兒園，首先必須要讓孩子有規(guī)則意識(shí)：這是孩子適應(yīng)團(tuán)體生活,，開(kāi)始有序活動(dòng)的第一步,，記得以前我總覺(jué)得孩子剛上幼兒園還小,，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得,，也覺(jué)得只要孩子不哭不鬧,，慢慢來(lái)吧，不著急的,，但之后我覺(jué)得自我的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),，在我組織孩子團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的,，一會(huì)兒要小便,，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要我抱,，這個(gè)時(shí)候,，我就發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的嚴(yán)重性了,，班級(jí)常規(guī)有問(wèn)題了,。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開(kāi)始,，我就在班級(jí)常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐,，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問(wèn)題,，一個(gè)星期不行,，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后,，我發(fā)現(xiàn),，效果還是蠻好的。

張教師：

剛才樸教師說(shuō)的方法我感覺(jué)也很有一番道理,，班級(jí)常規(guī)必須要抓好,，不抓好，教師的活動(dòng)多半是很無(wú)效的,，有了一些不要聽(tīng)的孩子,，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會(huì)影響其他孩子的傾聽(tīng),，我覺(jué)得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時(shí),，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主,，我以班上上課認(rèn)真的孩子為榜樣,，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的,，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他;比如有的孩子上課舉手進(jìn)取,，我也會(huì)引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲……，孩子是喜歡聽(tīng)好話的,，也很想被教師表?yè)P(yáng)，所以這些方法還是滿可行的,。

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇四

1,、按照《綱要》精神、《教師操作手冊(cè)》,、《幼兒園一日作息表》等要求,，規(guī)范、合理,、科學(xué),、有效地組織好幼兒的一日活動(dòng)。愛(ài)護(hù)幼兒,，不譏諷,、嘲笑和侮辱幼兒，不體罰或變相體罰幼兒,。

2,、全體教師必須遵守一日作息認(rèn)真組織開(kāi)展各類活動(dòng)，關(guān)注四類活動(dòng)的均衡性,、有效性,，各大板塊內(nèi)容相互滲透、有機(jī)融合,。

3,、確保每天2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間，其中一小時(shí)為運(yùn)動(dòng)時(shí)間,，特殊天氣開(kāi)展室內(nèi)運(yùn)動(dòng),。能提供符合年齡特點(diǎn)、數(shù)量基本滿足需要的運(yùn)動(dòng)材料和器械,，讓幼兒進(jìn)行較充分運(yùn)動(dòng),，有情景、有層次,、有挑戰(zhàn),，一天保證三套操，上午以廣播操,、律動(dòng)操為主,，下午以器械操為主，關(guān)注幼兒自我服務(wù)、心理品質(zhì),、能力習(xí)慣的培養(yǎng),。

4、每天學(xué)習(xí)的總時(shí)間一小時(shí)左右,，其中集體教學(xué)活動(dòng)一天一節(jié)課,，時(shí)間按照年齡段控制。集體教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備工作充分,，根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)合理選擇集體或小組活動(dòng)形式,，注重全體、關(guān)注個(gè)別差異,，給每個(gè)幼兒以表現(xiàn),、表達(dá)的機(jī)會(huì)，并認(rèn)真分析反思,，及時(shí)調(diào)整或改進(jìn),。個(gè)別化學(xué)習(xí)關(guān)注區(qū)域平衡，材料投放充足,，有層次,、有挑戰(zhàn)，體現(xiàn)年齡特點(diǎn),，關(guān)注孩子的活動(dòng)態(tài)度,、個(gè)性風(fēng)格、思維品質(zhì),。提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)方法，重視幼兒學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

5,、保證幼兒每天有1小時(shí)以上的自主游戲和自主活動(dòng)時(shí)間,，大班后期可適當(dāng)減少角色游戲時(shí)間,，增加結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間,。按照《華漕幼兒園活動(dòng)室安排表》開(kāi)展角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲,、沙水游戲等,，尊重幼兒的選擇，體現(xiàn)自主,、自發(fā),、自由的原則,。關(guān)注材料的跟進(jìn)、孩子的生活經(jīng)驗(yàn),、分享的推進(jìn),，推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，自由活動(dòng)要確保充分的自由,。

6,、一日活動(dòng)中能組織好來(lái)園、離園,、午睡,、午餐、午點(diǎn)等重點(diǎn)生活環(huán)節(jié),，提供易于識(shí)別的標(biāo)識(shí)，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的如廁,、洗手,、洗臉、漱口,、搽鼻涕等衛(wèi)生習(xí)慣,，學(xué)習(xí)穿脫衣襪、整理書包,、疊放衣服等,，情緒愉快、習(xí)慣良好,、樂(lè)于自理,，注意保教一體，站位合理,，中大班學(xué)做值日生工作,。

7、做好班級(jí)衛(wèi)生,、安全管理,、設(shè)備管理以及各類出勤、登記,、交接班工作,。因公外出的教師，原則上應(yīng)通過(guò)臨時(shí)調(diào)課完成自己的上課任務(wù),。因其它原因請(qǐng)假者,，須提前一天辦理手續(xù)。

8,、能關(guān)注一日活動(dòng)中的安全性,，及時(shí)處理異常情況和突發(fā)事件,。

1、以教研組為單位組織教師進(jìn)行集體備課,，一般情況下集體備課每學(xué)期1-2次,。

2、各教研組在集體備課前,，要組織本教研組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材,，確定重點(diǎn)、難點(diǎn),，分析學(xué)情,，探討教法。

3,、集體備課的內(nèi)容包括教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的探討,，教學(xué)目標(biāo)的確立，主要環(huán)節(jié)和重點(diǎn)提問(wèn)以及教具,、場(chǎng)景等預(yù)設(shè),。

4、一人主備,，構(gòu)思初案,，集中討論，要圍繞目標(biāo),，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),，集思廣益，交流研討,，修正完善,，形成通案。

5,、各班教師執(zhí)教后認(rèn)真寫出教學(xué)反思體會(huì),，同教研組教師及時(shí)交流教學(xué)心得，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì),，形成優(yōu)質(zhì)教案,。

6、活動(dòng)后,，集體備課資料存檔,，學(xué)期結(jié)束時(shí)整理成優(yōu)秀課例和教學(xué)案例。

1,、成立幼兒發(fā)展監(jiān)控分析小組,，組長(zhǎng)由園長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由業(yè)務(wù)園長(zhǎng),、分園園長(zhǎng),、總務(wù)主任擔(dān)任,，組員由中層干部成員擔(dān)任。

2,、幼兒發(fā)展測(cè)試評(píng)估分平時(shí)評(píng)估考核與學(xué)期末評(píng)估考核兩項(xiàng)內(nèi)容,。平時(shí)考核評(píng)估是根據(jù)幼兒當(dāng)前主題內(nèi)容開(kāi)展進(jìn)行情況來(lái)定具體內(nèi)容，學(xué)期末的考核是根據(jù)一學(xué)期下來(lái)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)定具體內(nèi)容,。

3,、幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)每學(xué)期至少3次，主要針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力,、生活習(xí)慣,、學(xué)習(xí)情況、游戲?yàn)轭愋瓦M(jìn)行出題,，測(cè)評(píng)內(nèi)容主要來(lái)源于各班開(kāi)展的主題活動(dòng),、月周計(jì)劃，采用語(yǔ)言提問(wèn),、現(xiàn)場(chǎng)組織,、觀察提示等形式來(lái)組織開(kāi)展，每次每班各抽取20%左右的幼兒參加,，男女各半，測(cè)試人員組員為主,，骨干教師為輔進(jìn)行各年齡段的互測(cè),。

4、幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)程序：參加測(cè)評(píng)人員當(dāng)天學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)內(nèi)容與打分指標(biāo),，以免班級(jí)與班級(jí)有出入,。每個(gè)年齡段保證2-3名教師同時(shí)測(cè)評(píng)，準(zhǔn)備好測(cè)評(píng)工具和材料,，召集幼兒分兩批測(cè)評(píng),，以免泄題。為幼兒營(yíng)造寬松的環(huán)境,，適當(dāng)時(shí)候可以提示,，保障測(cè)試結(jié)果能夠順利進(jìn)行。采用同題同教師測(cè)評(píng)的方法,，以免教師與教師之間的打分標(biāo)準(zhǔn)不一樣,。

5、各組開(kāi)展測(cè)試過(guò)程中,，組長(zhǎng)必須巡視,，檢驗(yàn)材料是否準(zhǔn)備齊全，幼兒是否有序,，及時(shí)收集信息,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整,。

6、測(cè)評(píng)人員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)幼兒的回答,、操作,、具體情況撰寫測(cè)評(píng)分析報(bào)告，針對(duì)薄弱處提出改進(jìn)意見(jiàn),，再由組長(zhǎng)把各年齡段的測(cè)評(píng)分析報(bào)告進(jìn)行匯總,。

7、幼兒園針對(duì)測(cè)試評(píng)估分較高的班級(jí)給給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),，獎(jiǎng)勵(lì)范圍在50%左右的班級(jí)數(shù),。

8、幼兒發(fā)展分析報(bào)告在全體教師會(huì)議上進(jìn)行反饋,，表?yè)P(yáng)優(yōu)勢(shì),，提出問(wèn)題與改進(jìn)調(diào)整意見(jiàn)。

9,、測(cè)試情況將作為學(xué)年末幼兒園課程分析報(bào)告的依據(jù)之一,。

1、成立課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組,，組長(zhǎng)由園長(zhǎng)擔(dān)任,，副組長(zhǎng)由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、分園園長(zhǎng),、總務(wù)主任擔(dān)任,，組員由中層干部成員擔(dān)任。

2,、園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃幼兒園課程,，各條線在負(fù)責(zé)條線工作開(kāi)展過(guò)程中，協(xié)助推行課程計(jì)劃,，進(jìn)行課程研究與常規(guī)管理工作,，管理好課程資源庫(kù)。監(jiān)督評(píng)估課程實(shí)施過(guò)程,，收集信息,，為客觀反映幼兒園課程實(shí)施情況做好日常的積累工作。

3,、定期組織課程組成員進(jìn)班觀摩教師活動(dòng),，依據(jù)當(dāng)前的研究重點(diǎn)了解教師實(shí)踐中的問(wèn)題與需求。依托教代會(huì),、園考核小組等,，建立檢查評(píng)價(jià)制度，定期檢查各部門課程計(jì)劃落實(shí)情況,，及時(shí)分析評(píng)價(jià),。

4,、每月一次課程小組例會(huì)，共同分享課程進(jìn)程中的新發(fā)現(xiàn),，協(xié)商解決問(wèn)題的途徑,、方法。就課程運(yùn)作過(guò)程中存在的問(wèn)題,、面臨的困難,、需要解決的難點(diǎn)等方面進(jìn)行匯總、交流,，共同研究思考相應(yīng)的解決策略,。

5、根據(jù)會(huì)議反饋與商議結(jié)果,，圍繞“幼兒園課程實(shí)施方案”的執(zhí)行情況,，由組長(zhǎng)撰寫課程實(shí)施階段性分析報(bào)告。

6,、課程階段分析報(bào)告在全體教師會(huì)議上宣傳,，硬件設(shè)施環(huán)境方面的問(wèn)題采用購(gòu)買材料、添置硬件,、規(guī)劃空間等方法解決,，如暫時(shí)不能解決的，則列入規(guī)劃中,。教育教學(xué)理念,、方法方面的問(wèn)題采用專題輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)答疑,、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)示范,、協(xié)調(diào)教育資源等方法來(lái)解決,，以“調(diào)整、補(bǔ)充,、替換”為手段,，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施的不斷推進(jìn)。

7,、建立由教工,、家長(zhǎng)、社區(qū),、專家組成的監(jiān)督小組,，重視多方面的反饋評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)加以調(diào)整,，以保證課程計(jì)劃的有效改進(jìn)和落實(shí),。

8,、學(xué)期末開(kāi)展家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作、教師工作要求的問(wèn)卷調(diào)查,，撰寫幼兒園課程質(zhì)量分析報(bào)告,，各條線部門根據(jù)質(zhì)量分析報(bào)告中尚存在的問(wèn)題，對(duì)新一年工作提出調(diào)整意見(jiàn),。

1,、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)根據(jù)幼兒園教學(xué)實(shí)際情況羅列本學(xué)期文案資料內(nèi)容并制表，開(kāi)學(xué)前一周由園長(zhǎng)審閱通過(guò),。

2,、開(kāi)學(xué)前三天，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)針對(duì)幼兒園文案資料格式,、撰寫要求,、注意事項(xiàng)開(kāi)展一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，文案資料要求統(tǒng)一格式,、統(tǒng)一紙張打印,。文案格式內(nèi)容有調(diào)整時(shí)，要對(duì)全體教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn),。

3,、各教研組及全體教師，每學(xué)期初都應(yīng)根據(jù)幼兒園對(duì)保教工作提出的總體目標(biāo)和具體要求,，認(rèn)真制訂班級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃,，老班級(jí)開(kāi)學(xué)一周內(nèi)完成，新班級(jí)開(kāi)學(xué)一月內(nèi)完成,，期末認(rèn)真做好總結(jié),。

4、開(kāi)學(xué)初提前兩周備課,，平時(shí)提前一周備課,，認(rèn)真地抓好教學(xué)過(guò)程的六個(gè)基本環(huán)節(jié)，充分做好教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備,，不上無(wú)準(zhǔn)備課,，杜絕不備課、無(wú)教案進(jìn)教室現(xiàn)象,。

5,、保教主任和教研組長(zhǎng)定期對(duì)教師的文案資料作檢查、批改,、反饋,，對(duì)不符合要求的資料要求調(diào)整修改。

6、保教主任和教研組長(zhǎng)對(duì)教師撰寫各類計(jì)劃記錄情況和結(jié)果及時(shí)做好記錄,，月底做好教師的考核工作,，與每月考核掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,。

7,、針對(duì)考核發(fā)現(xiàn)的具體不同的情況，采用業(yè)務(wù)培訓(xùn),、個(gè)別指導(dǎo),、活動(dòng)評(píng)比、師徒帶教,、會(huì)議反饋等具體措施進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整,。

8、園長(zhǎng)不定期抽查教師的文案資料,，全面系統(tǒng)地了解教師的備課能力,、課程理念和工作態(tài)度，做好引領(lǐng)與指導(dǎo)工作,。

9,、及時(shí)做好分析與反饋，學(xué)期末作為課程實(shí)施分析報(bào)告的依據(jù)之一,。

1,、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣，自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),、自我評(píng)價(jià)。

2,、要求每位教師經(jīng)常性進(jìn)行教學(xué)反思,，并記錄下來(lái)，屬于常規(guī)性的反思,，可以直接標(biāo)注在教案的后面,，屬于高質(zhì)量的反思，要形成文本,，每月至少寫2篇文本式的教學(xué)反思,，每學(xué)期至少撰寫1篇教學(xué)案例,。

3,、撰寫教學(xué)反思可以是選取一個(gè)教學(xué)流程也可以是選取一個(gè)精彩片斷，可以是反思幼兒行為也可以是反思教師行為,，可以是反思教學(xué)設(shè)計(jì)也可以是反思意料之外的環(huán)節(jié),。

4、撰寫教學(xué)反思必須包括亮點(diǎn)與原因分析,，不足與原因分析和改進(jìn)意見(jiàn),。

5,、教學(xué)反思撰寫類型多樣，形式不一,，可靈活使用,，倡導(dǎo)一課三研跟蹤式反思,，可以抒情、敘事或評(píng)論,，抒寫自己的心思,、體驗(yàn)與感悟。

6,、積極開(kāi)展反思交流活動(dòng),。各教研組充分利用每周常規(guī)教研時(shí)，組織組內(nèi)老師交流活動(dòng),，反思自己的教學(xué)情況,，思考、研討下一步教學(xué)計(jì)劃,，為教師提供交流的平臺(tái),。

7、建立檢查評(píng)估機(jī)制,，幼兒園把教師撰寫教學(xué)反思納入教學(xué)評(píng)估,。

1、每學(xué)期初,，幼兒園各教研組根據(jù)幼兒園保教工作重點(diǎn)制定工作計(jì)劃，提出具體工作目標(biāo),、安排具體活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間、采取保證措施,，計(jì)劃要切實(shí)可行,。教研組計(jì)劃必須經(jīng)過(guò)五環(huán)節(jié)，①全體參與研討教學(xué)困惑和專題需求,，確立主要方向②中層以上參與擬定切入點(diǎn),、搭建初步框架③專家引領(lǐng)或者自培情況下教研組長(zhǎng)參與計(jì)劃的撰寫、學(xué)期活動(dòng)的規(guī)劃④中層以上參與研討明確教研目標(biāo),、計(jì)劃修訂⑤組員學(xué)習(xí)與修訂,，一致通過(guò)，以期達(dá)到教研活動(dòng)較為理性的效益。

2,、每月召開(kāi)一次教研組長(zhǎng)例會(huì),，學(xué)習(xí)課改前沿信息、教研組建設(shè)優(yōu)秀文章;匯報(bào)教研進(jìn)展;商討幼兒園課程實(shí)施和各項(xiàng)活動(dòng)的推進(jìn),。

3,、開(kāi)展大小教研的聯(lián)動(dòng)，大教研重理念的引領(lǐng),，小教研重實(shí)踐的檢驗(yàn),，每學(xué)期大教研活動(dòng)不少于5次，每學(xué)期小教研活動(dòng)不少于8次,。

4,、教研有主題，能圍繞新課程實(shí)踐中本園教師的實(shí)際問(wèn)題,，展開(kāi)有針對(duì)性的教研活動(dòng),，力求做到每次活動(dòng)有目的、有內(nèi)容,、有所得,。每次教研活動(dòng)必須做好記錄。

5,、研討氣氛濃,，每位教師都能平等地自主地參與討論、充分表達(dá)自己的真實(shí)想法,，并能體現(xiàn)科學(xué),、正確的教育觀念與價(jià)值取向。

6,、研討有實(shí)效,，教師們能通過(guò)學(xué)習(xí)、反思,、研究,，在互動(dòng)與碰撞中,，形成對(duì)某一問(wèn)題的初步理解和基本共識(shí),。

7,、教研組長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中,，能夠引發(fā)問(wèn)題、推動(dòng)討論,，并不斷梳理概括,、提升總結(jié),，發(fā)揮教研組長(zhǎng)的引領(lǐng),、協(xié)調(diào)作用,。

8、有目的,、有計(jì)劃地組織各種觀摩課,、研究課、公開(kāi)課,，探索教學(xué)規(guī)律,，推動(dòng)教學(xué)改革，建立師徒帶教,，以老帶新,，以新促老，幫助新教師熟悉業(yè)務(wù),，協(xié)助老教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

9、每學(xué)期至少組織1-2次環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩活動(dòng),，每學(xué)期組織進(jìn)行1-2次“集體備課”實(shí)踐研討活動(dòng),、1-2次示范課或研討課活動(dòng)。

10,、各教研組長(zhǎng)做好平時(shí)的各類計(jì)劃記錄檢查,、專題研究等工作，經(jīng)常聽(tīng)課,，定期抽查了解教師的教學(xué)情況,，及時(shí)向分管領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告工作，反映教師的意見(jiàn)和需求,，以便于分管領(lǐng)導(dǎo)改進(jìn)工作,。

11、學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí),，做好教研工作總結(jié),，存入幼兒園業(yè)務(wù)檔案。

1,、聽(tīng)課,、評(píng)課要堅(jiān)持集中和經(jīng)常相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)和教師相結(jié)合,。

2,、聽(tīng)課數(shù)量規(guī)定：園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)每學(xué)期不少于30次;教研組長(zhǎng)每學(xué)期不少于15次;教師每學(xué)期不少于8次;

3,、凡在園內(nèi)開(kāi)展的各公開(kāi)教學(xué)活動(dòng),，空班老師應(yīng)當(dāng)盡量參加聽(tīng)課，本教研組的老師必

須參加聽(tīng)課, 且在聽(tīng)課前認(rèn)真熟悉活動(dòng)內(nèi)容,，以便聽(tīng)課時(shí)抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵,，老師為聽(tīng)課需要暫時(shí)調(diào)整自己上課時(shí)間時(shí)，相關(guān)老師應(yīng)當(dāng)給予幫助,。

4,、園領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)隨堂課，可不事先通知,，隨時(shí)到教室聽(tīng)課,，同時(shí)檢查計(jì)劃與執(zhí)行過(guò)程是否相符，聽(tīng)課后對(duì)教學(xué)效果不理想的,，園分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)要實(shí)行跟蹤聽(tīng)課指導(dǎo),，幫助改進(jìn)。

5,、教師個(gè)人聽(tīng)課可自行聯(lián)系安排,，聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真寫好教學(xué)全過(guò)程的聽(tīng)課記錄，嚴(yán)禁互相交談,，隨意走動(dòng),，留心觀察，做到聽(tīng),、看,、記、思有機(jī)結(jié)合,。

6,、聽(tīng)課以后，各教研組要及時(shí)組織評(píng)課,。評(píng)課時(shí)先由執(zhí)教教師自我評(píng)價(jià),，找出成功與不足之處，促使執(zhí)教者加強(qiáng)對(duì)自己課堂教學(xué)的課后反思,，激發(fā)改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,。聽(tīng)課教師要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)教師講課中的優(yōu)點(diǎn),，充分肯定,。本著實(shí)事求是的原則，提出中肯的意見(jiàn)和建議,，要有深度和針對(duì)性,。提倡在聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)案例,。

7,、外出聽(tīng)課的老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記錄，深入反思,，回來(lái)后應(yīng)當(dāng)把聽(tīng)課的收獲傳達(dá)到?jīng)]有出去聽(tīng)課的老師,。

8,、教研組長(zhǎng)對(duì)本組教師聽(tīng)課情況進(jìn)行考勤，業(yè)務(wù)部門,、教研組學(xué)期末收齊教師聽(tīng)課記錄,，對(duì)聽(tīng)課情況進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果納入到學(xué)期考核指標(biāo)內(nèi),。

1、幼兒園內(nèi)目前有中大兩個(gè)建構(gòu)室,、小中大三個(gè)科探室,、一個(gè)圖書室、一個(gè)沙水區(qū),、中大班兩個(gè)游戲室共九個(gè)活動(dòng)室,，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)每學(xué)期初制定各活動(dòng)室時(shí)間安排表,。作息時(shí)間表調(diào)整時(shí),，活動(dòng)室時(shí)間表也相應(yīng)作調(diào)整。

2,、各活動(dòng)室的物品要建立財(cái)產(chǎn)登記制度,，負(fù)責(zé)教師和保育員對(duì)設(shè)施設(shè)備共同做好簽收，定期做好檢查,，如有損耗和缺損及時(shí)匯報(bào),。

3、專用活動(dòng)室的負(fù)責(zé)人由2-3名老師,、保育員組成,，負(fù)責(zé)老師每天檢查當(dāng)天活動(dòng)室使用情況，如有雜亂情況或者其他問(wèn)題及時(shí)反饋,，要求當(dāng)天活動(dòng)的班級(jí)整理好,，保育員按照消毒時(shí)間表做好消毒、洗曬工作,。

4,、在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，教師共同創(chuàng)設(shè)與提供專用活動(dòng)室活動(dòng)的環(huán)境與材料,，并根據(jù)年齡段,、主題的開(kāi)展、季節(jié),、幼兒的興趣及時(shí)調(diào)整與跟進(jìn),。

5、教師根據(jù)各活動(dòng)室的時(shí)間安排,，定時(shí)帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)室活動(dòng),，做好觀察記錄,。

6、每次活動(dòng)后要檢查活動(dòng)室基本設(shè)施以及游戲材料的情況,，發(fā)現(xiàn)自然磨損或損壞要及時(shí)報(bào)告活動(dòng)室的負(fù)責(zé)人,，以便及時(shí)維修和增添更換游戲材料。

7,、老師帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)室,，做到隊(duì)伍安靜、整齊,?；顒?dòng)室活動(dòng)要求幼兒穿上鞋套，安靜有序,、不爭(zhēng)搶,、愛(ài)惜游戲材料，學(xué)習(xí)看圖示,，嘗試與輔助材料互動(dòng)等,。

8、玩好后會(huì)整理游戲材料,，物歸原處,。做好活動(dòng)結(jié)束后的清潔整理工作，及時(shí)關(guān)好門窗,。

1,、每學(xué)年開(kāi)展1-2次“優(yōu)質(zhì)實(shí)踐課評(píng)比”活動(dòng)，關(guān)注幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí),，開(kāi)展集體教學(xué)有效性研究,。

2、執(zhí)教教師選擇自己認(rèn)為合適的教學(xué)課例,，充分考慮到游戲性,、操作性和體驗(yàn)性(可以向大家介紹并開(kāi)展二次備課)，執(zhí)教老師按照備課步驟組織教學(xué)活動(dòng)試教,，教具,、操作材料要備齊、備足,，課后及時(shí)評(píng)議,，根據(jù)教師們集體反響和評(píng)議結(jié)果決定是否列入優(yōu)秀課例。

3,、試教的教師每一次都要認(rèn)真總結(jié),，撰寫教學(xué)反思或心得。

4,、實(shí)行優(yōu)秀課例,、活動(dòng)反思交流,、評(píng)比、考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度,。

教師考核內(nèi)容包括月考核,、學(xué)期考核、單項(xiàng)評(píng)比考核,。

1,、月考核依據(jù)是各類計(jì)劃記錄、每周重點(diǎn)檢查,、日常隨機(jī)檢查以及衛(wèi)生評(píng)比等,，由業(yè)務(wù)、教研組長(zhǎng),、保健老師一起評(píng)估,。各類計(jì)劃記錄共有十項(xiàng),，是否及時(shí)完成,、內(nèi)容是否完整、是否有質(zhì)量,。日常隨機(jī)檢查有戶外活動(dòng),、自主游戲、節(jié)日環(huán)境,、家園聯(lián)系欄,、散步、節(jié)日主題活動(dòng),、自主點(diǎn)心,、午睡起床護(hù)理、區(qū)角個(gè)別化學(xué)習(xí)等,，是否按時(shí)進(jìn)行,、孩子是否有序、老師不做私事等,。每周重點(diǎn)檢查內(nèi)容有自然角,、主題版面、區(qū)角環(huán)境,、科探區(qū),、幼兒成長(zhǎng)檔案是否及時(shí)完成、環(huán)境內(nèi)容是否比較豐富,、是否適宜,、內(nèi)容是否完整等。衛(wèi)生評(píng)比內(nèi)容是每周午餐,、午睡,、出勤評(píng)比分等,。

2、學(xué)期考采用綜合考核的方式,，非量化的指標(biāo)有日常工作表現(xiàn),、隨機(jī)聽(tīng)課、教研活動(dòng),、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn),、師德素養(yǎng)等，量化的標(biāo)準(zhǔn)有家長(zhǎng)問(wèn)卷,、幼兒發(fā)展評(píng)估,、教學(xué)評(píng)教等。家長(zhǎng)問(wèn)卷每學(xué)期期末各發(fā)放一次;月考核分上半年以1-6月為計(jì)算,，下半年以9-12月為計(jì)算;幼兒發(fā)展評(píng)估每學(xué)期3-5次,，包括生活、運(yùn)動(dòng),、游戲,、學(xué)習(xí)四類。

3,、單項(xiàng)評(píng)比考核是指幼兒園舉辦的各類活動(dòng)評(píng)比,，比如：操節(jié)、環(huán)境,、學(xué)習(xí)體會(huì)等,，以及教師自主參加市、區(qū)級(jí)各類活動(dòng)評(píng)比,，比如：論文案例,、多媒體、教玩具等,。

4,、教師量化的學(xué)期考核分記錄在教師成長(zhǎng)檔案中。

1,、優(yōu)化課程審議,，在每一個(gè)主題實(shí)施時(shí)要進(jìn)行課程“前”審議、課程“中”審議,、課程“后”審議活動(dòng),。

2、教研組與教師根據(jù)教材和幼兒情況篩選主題,，從主題目標(biāo),、區(qū)角設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的篩選、補(bǔ)充,、家長(zhǎng)社區(qū)資源的利用,、環(huán)境預(yù)設(shè)等進(jìn)行深入的研討，制定學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃表,，由園長(zhǎng),、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)審閱通過(guò)，各班老師根據(jù)計(jì)劃表安排本主題教學(xué)內(nèi)容,。

3,、在實(shí)施過(guò)程中明確分工、優(yōu)化合作,，發(fā)揮集體智慧,、做到資源共享，及時(shí)調(diào)整,，優(yōu)化課程實(shí)施過(guò)程,。

4、實(shí)施后對(duì)值得分享和困惑的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行再次審議, 提出需要改進(jìn)或努力的地方,，以推動(dòng)下一輪主題的實(shí)施,。

1、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)

對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是主題活動(dòng)實(shí)施效果和教師根據(jù)本班幼兒的階段目標(biāo)和課程指南中的兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的十二個(gè)方面和幼兒活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià),。

具體措施有幼兒成長(zhǎng)檔案,、每月主題實(shí)施內(nèi)容自評(píng),、每月抽樣測(cè)評(píng),、每學(xué)期幼兒發(fā)展評(píng)估

2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)

對(duì)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)從教育環(huán)境創(chuàng)設(shè),、設(shè)計(jì)組織教育教學(xué)活動(dòng),、師幼互動(dòng)、反思分析,、教師自主發(fā)展等方面進(jìn)行自評(píng),、互評(píng)和園評(píng)。

具體措施有每周重點(diǎn)工作檢查,、每月各類記錄反饋,、每學(xué)期聽(tīng)評(píng)課、評(píng)教,、各類活動(dòng)的參與,、教師成長(zhǎng)冊(cè)。

3,、對(duì)課程的評(píng)價(jià)

幼兒園課程評(píng)價(jià)主要從時(shí)間安排,、課程內(nèi)容、保障機(jī)制等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

具體措施有：每日三巡,、每年的課程方案修訂以及相關(guān)附件,、課程研究小組定期例會(huì)研討匯報(bào)反饋調(diào)整、各類制度,。

4,、課程研究小組定期例會(huì)，圍繞本階段課程實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)和項(xiàng)目組實(shí)施情況展開(kāi)研討,。實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的引領(lǐng),、指導(dǎo)、反饋全程動(dòng)態(tài)式的管理,。

5,、定期邀請(qǐng)專家來(lái)園針對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行全方位指導(dǎo)、評(píng)估,。

6,、每學(xué)期發(fā)放教師問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷,，從多角度出發(fā),，對(duì)課程的進(jìn)一步實(shí)施和開(kāi)展提出改進(jìn)方案。

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇五

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛(ài)說(shuō)話,，不愛(ài)喝水.

觀察日期：20xx年9月7號(hào)

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來(lái)：瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩,，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝.之后更是有"心計(jì)"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通,，其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水,，期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎,？

觀察項(xiàng)目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水,，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝,，我就多多鼓勵(lì)他,，讓她順利喝完水.

觀察實(shí)錄：

喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事,，瑩瑩聽(tīng)得很認(rèn)真.小朋友排隊(duì)接水時(shí),，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵(lì)他：“你這天必須能喝完.”剛開(kāi)始她還認(rèn)真的捧著杯子喝,，不一會(huì)兒,，她就開(kāi)始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵(lì)他：“快喝水呀,，老師明白你喝水很快,，最厲害啦,！”這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油,，受到了小朋友的情緒感染,，很快把半杯水喝完了.并高興的對(duì)我說(shuō)：“我喝完了.”我又及時(shí)的在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小花.第二次喝水時(shí),，她自我拿著水杯接了半杯水,，這次她沒(méi)有貪玩，很快的把水喝完了.并跑來(lái)告訴我：“我喝完了.”我高興的表?yè)P(yáng)了她,，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步.她高興地回到座位上,，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興.

分析：

我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求,，只是降低了難度（分兩次完成,，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過(guò)對(duì)故事的理解,，和我及時(shí)的鼓勵(lì),，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水,，比以前有了很大進(jìn)步,，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā),，任何困難都能夠克服,，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái).

措施：

1.降低難度，用故事做引導(dǎo).

2.及時(shí)鼓勵(lì),，讓幼兒在小朋友面前找到信心.

3.完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì),，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇六

一、主持人：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,，應(yīng)本著尊重,、平等,、合作的"原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,，并進(jìn)取支持,、幫忙家長(zhǎng)提高教育本事?！奔覉@共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ),，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長(zhǎng),，也是教師和家長(zhǎng)的共同心愿,。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不一樣,，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突,，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們不乏接到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的投訴,，教師們也不期望有家長(zhǎng)對(duì)你們的工作進(jìn)行投訴,。如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，能夠說(shuō)是一門藝術(shù),。

家長(zhǎng)工作做好了,，我們能取得事半功倍的效果。家長(zhǎng)對(duì)我們工作支持和理解了,，就會(huì)為我們做好的,、正面的宣傳，換句話說(shuō),，幼兒園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益才會(huì)有所提高,。在實(shí)際工作中，教師們不乏有好的經(jīng)驗(yàn),，也有些教師也許存在著困惑,，今日我們請(qǐng)大家結(jié)合工作實(shí)際，就“如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性,？”這一問(wèn)題,，談?wù)勛晕业囊恍┫敕ㄅc做法。

二,、教師們交流,、探討

吳教師：配班的賴教師雖然是到我園參加工作不到半年的新教師，可是能利用家長(zhǎng)早晚接送的時(shí)間,，主動(dòng),、進(jìn)取、大膽地與家長(zhǎng)交流,，比較細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn),，得到家長(zhǎng)的稱贊。

孩子時(shí),，明白此事,，十分感激，我們?cè)诩议L(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)情景之前,，把事情處理好了,，家長(zhǎng)很滿意。

主持人：這樣的情形我們也會(huì)經(jīng)常遇到,，只要大家做到對(duì)待孩子用心,、細(xì)心和耐心,，做到主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，家長(zhǎng)必須能夠理解我們的工作,。

廖教師1：如果有的孩子不是因?yàn)樯《且驗(yàn)轸[情緒而不來(lái)幼兒園,，我打電話給家長(zhǎng)詢問(wèn)時(shí)，必須要求家長(zhǎng)讓孩子接電話,，我要親自跟孩子交流,，查明原因，這一點(diǎn)家長(zhǎng)對(duì)我的工作也很支持,。

廖教師2：我除了利用早晚接送時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交流之外,，還和班主任一齊到幼兒家里去家訪。對(duì)幼兒家訪能夠了解幼兒的生活習(xí)慣和生活環(huán)境,，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)注程度及教育程度,，以便尋求最佳的家園共育方式方法；對(duì)生病的幼兒進(jìn)行看望,，會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子感受到來(lái)自幼兒園及教師的關(guān)心,，獲得家長(zhǎng)更進(jìn)一步的支持。此外,，我們還經(jīng)過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)到達(dá)提高家園聯(lián)系共育的目標(biāo),。上學(xué)期起，我們班結(jié)合自我班級(jí)的特點(diǎn)制作和發(fā)放了《家園聯(lián)系手冊(cè)》,，每半個(gè)月發(fā)放一次,，讓家長(zhǎng)尤其是工作異常忙，沒(méi)有空利用接送時(shí)間和教師溝通的家長(zhǎng),，能夠及時(shí)了解幼兒在園開(kāi)展了哪些活動(dòng),，幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)度、幼兒的在園表現(xiàn)等等,，受到家長(zhǎng)的歡迎和支持,。

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇七

數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，10以內(nèi)數(shù)的組成最為大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn),，主要引導(dǎo)幼兒探索,、體驗(yàn)、感受其中所蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系,，如總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的包含關(guān)系,、等量關(guān)系、互換關(guān)系,、互補(bǔ)關(guān)系、分合的有序性,，應(yīng)該說(shuō)是賦予幼兒一種獲得新知識(shí)的智力上的潛在能力,，幫助幼兒解決日常生活中的一些問(wèn)題,，對(duì)促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展具有重要的價(jià)值。然而,，我們大班教師由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)際的操作中存在一些誤區(qū)和困惑：

●教師認(rèn)為組成中的很多關(guān)系概念對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)太難，試圖縮小知識(shí)內(nèi)容的范圍,，減緩“知識(shí)”的難度系數(shù),，但卻造成了數(shù)學(xué)概念模糊不清或不準(zhǔn)確。

●先觀察教師演示材料進(jìn)行分合操作,，得出數(shù)的組成規(guī)律,，后請(qǐng)每位幼兒依樣畫葫蘆操作的現(xiàn)象依然存在。

●教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒的主體作用,，盲目地讓幼兒自己去探索,、去實(shí)踐，而忽視了教師的主導(dǎo)作用,，教師在教育,、教學(xué)過(guò)程中感到手足無(wú)措，不知該如何組織操作后的交流歸納,、更不知道怎樣幫助幼兒提升概念,。在很多時(shí)候，采用一種“放羊”的形式,。

這些誤區(qū)讓幼兒在學(xué)習(xí)組成中出現(xiàn)很多的偏差,，主要原因是教師本身對(duì)于概念的模糊不清和理念上的偏差。然而數(shù)學(xué)具有抽象性,、精確性以及嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn),，且強(qiáng)調(diào)必須遵循幼兒思維活動(dòng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)。因而教師對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,、教育目標(biāo)的把握顯得至關(guān)重要,，對(duì)于10以內(nèi)組成，教師應(yīng)先梳理好以下幾個(gè)問(wèn)題,，這樣才能使幼兒對(duì)組成之間的邏輯聯(lián)系有所感受和理解,。

1、知道除1以外任何數(shù)都可以分成兩個(gè)較小的數(shù),，兩個(gè)較小的數(shù)合起來(lái)仍是這個(gè)數(shù),，體驗(yàn)數(shù)的可分性和整體和部分的關(guān)系。

2,、探索發(fā)現(xiàn)將一個(gè)數(shù)分成兩份時(shí),，可以有不同的結(jié)果，并能分出此數(shù)的所有組數(shù),。

3,、積極嘗試用語(yǔ)言,、數(shù)字符號(hào)概括和表達(dá)自己的分合過(guò)程和探索發(fā)現(xiàn)。

4,、能夠在觀察的基礎(chǔ)上,，分析比較多組分合記錄的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并能用符號(hào)表示,，體驗(yàn)互換關(guān)系,。

5、在操作觀察的基礎(chǔ)上,，能夠分析比較發(fā)現(xiàn)多組分合記錄單中哪種分合順序分得既快又不容易遺漏,，體驗(yàn)分合的有序性。