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風干的記憶隨筆散文600字篇一
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我的小學的時光,，是在諸城南部偏東的一個小村落度過的，那里離鄰區(qū)的膠南不遠,，當時父母被委派到那個村子工作,，我于是就近上學。
我離開那個村子久矣,，而今算來已經(jīng)廿又四載,，中間多次想抽空回去看看，但終究沒能成行,，頗以為憾,。有時,，會在夢里憶起一些故人故事，但模糊的盡模糊,，清晰的越清晰,。人的記憶就是這樣，恰如夾在舊書本里的一枚干枯的樹葉,，水分完全蒸發(fā)了,，只剩脈絡和紋理還在,，甚至有些殘缺,。
那里雖是客居之地，但也是我的第二故鄉(xiāng),，童年的記憶全部源于此,，我基本是從那里開始學習生涯并踏上人生征途的。而今,，我當年的玩伴和師友是否還能偶爾記起我呢,？我少年頑劣的足跡是否已經(jīng)湮沒？
那村落的名字叫下曹家溝,，依稀記得,，村南和村西是起伏的高丘，村北和村東被一條小河蜿蜒纏繞,，且把村子分割成兩半,。學校就坐落在村西北的一個半高坡上，是全村的制高點,。村里人把校址選在這里,，是否有讀書至上的寓意，我不得而知,，反正學校那棵歪脖子槐樹上掛著一塊鐵件,，是當鐘來敲的，每當值日教師敲它的`時候,，聲音能傳播進每家每戶的窗欞,，聲音脆而悠揚，比大隊部高音喇叭里傳出的聲音要耐聽得多,。
我由于生日小,，八歲才開始上學。那時我雖是村民所羨慕的“吃國家糧”的人,，但也和農(nóng)村的泥娃子一樣,，穿帶補丁的衣裳，吃地瓜餅子,，在街上玩餓了,，隨便到哪個大娘,、嬸子家，掀鍋拿起塊地瓜就啃,，沒覺得和周圍的人有什么不同,。
開學時，我和泥娃子們亂轟轟地擠在一間泥坯房里,，課桌是用木板搭的,，極其簡陋，就這樣也夠我們興奮的了,，畢竟感覺新奇,。老師姓王，是村里唯一的高中生,，剛畢業(yè),，被安排到學校教學，從此,，我和他結(jié)了一段師生緣,。
王老師是個敦厚和樸實的人，父母都不在了,，寄身于哥嫂處,。他當年雖年輕，卻沒有村里一般青年的那種張狂和跋扈,，人極勤快,，還會木匠、瓦匠等手藝活兒,，在村里是個數(shù)得著的好青年,。
入學的第一件事情，自然是得選出個領頭的來,，不然,，群猴無首，老師也費著調(diào)教,。那天的場面確實熱烈,，至今我還是記憶猶新。王老師說：“同學們,，我們要在班里選出個班長來,，班長是干什么的呢？班長就是班干部,，象生產(chǎn)隊的隊長,，大家都要聽他的，誰愿意當這個干部呢,？想當?shù)呐e手,！”話音一落,，幾個平日就膽大的孩子都爭先恐后地舉手高喊：“我！我,！我當,！”狹窄的教室里剎時象炸開了鍋，有幾個身材矮小的干脆站到條凳上,，情緒極為激昂而迫切,。不但擋住了我的身影，也淹沒了我的聲音,。這哪行?。∥腋纱嗯艿街v臺上,，直接面對老師,，看誰還和我爭,。這一招果然奏效,，王老師就指定我為班長，從此,，我一直統(tǒng)治著他們,，直到畢業(yè)。
總的來說,，王老師的教學是勤懇的,，對學生極用心。也許是因為剛畢業(yè)的緣故,，經(jīng)驗不足,，現(xiàn)在想來他的教學水平并不怎么樣，但當時沒有比較,，并不妨礙我們的學習積極性,，再說，那畢竟是我的啟蒙啊,，自然是敬重有加,。關(guān)于他的教學水平，現(xiàn)在能記起來的也就只有兩個事例,。
一個是他的拼音發(fā)音不準,。可能是限于當時的整體教育狀況,，鄉(xiāng)下人在處理普通話和方言土語的發(fā)音上都有硬傷,，在我們諸城本地關(guān)于“麥(mai)，麥(mei)子的麥(mai)”的笑話,，也存在于王老師身上,。同時,，他在教我們拼音、單字的時候能按漢語標準發(fā)音讀,，但在領讀課文的時候又常常不自覺得用起方言來,，如教單字的時候“呢”讀“ne”，讀課文就成了“為什么呢（ni）”,。
還有一個是關(guān)于作文,。大概三年級的時候，學了一篇辭藻華美課文叫《桂林山水》之后,，王老師帶我們爬了一次山,，讓每人寫一篇作文，我寫的《游南山記》也極盡鋪陳之能事,，在文辭上很下了番功夫,，結(jié)果被王老師看中，推薦登載在學校的墻報上,，并被拿到高年級展示,，很是風光了一把。后來,，大概是四年級的樣子,，課本上有一篇課文是契訶夫的文章節(jié)選，主旨是學習大師樸素的文風,。講到此處時,，王老師竟拿我的那篇《游南山記》作反面教材，批評我的作文如何如何不樸素,，用詞太華麗,，號召同學們向契訶夫?qū)W習，養(yǎng)成樸素的風格,。這讓我很是郁悶了一陣子,，一到作文課就感覺無所適從。現(xiàn)在想來,，課本沒有錯,，我的作文也沒有錯，王老師也沒有錯,，因為那時我們是在進行單元練習,，自然要學習各項技能，只是王老師沒有把各個知識點串聯(lián),、綜合而已,。抑或是當時王老師看出我平日多少有點發(fā)飄，而故意潑點冷水也未可知。
王老師教學是嚴謹?shù)?，寬嚴有度,，對我多有偏愛卻不偏袒。一次,，他布置了10道數(shù)學題,，也許是想博得老師的歡心，我啟用一個新練習本,，近乎用工筆的手法,，認真認真做好交上去，王老師愛不釋手,，準備在課堂上樹個樣板,，我也急切地盼望能得到一份表揚，以滿足淺薄不堪的虛榮心,?？赡翘谜n王老師只講解習題，只字未提書寫質(zhì)量,，讓我好生失落,。下課后我被叫到他的辦公室，被狠狠地批評了一頓,，原來10道題竟然錯了6道,。批評完了,，王老師又語重心長地教導我“做人,、做事要塌塌實實，不要光擺花架子,?！边@件事讓我銘記終生，工作后我能時刻保持清醒,，不弄偽,、不浮夸，與王老師的諄諄教誨是有很大關(guān)系的,。
還有一次,，下午最后一節(jié)上語文課，有篇課文是描寫秋天森林狩獵生活的,，我記得很清楚,，文章的第一句是“下了整整一個星期秋雨......”。做課后習題的時候,，王老師提問“誰知道課文描寫的時間是什么時候,？”全班學生無一人舉手。無奈之下，王老師開始點名讓同學起來回答,，前面幾個學生站起來后,，可能是不會的緣故，一律一言不發(fā),，如木雞般呆立,，王老師就面帶慍色。為打破僵局,，于是讓我起來回答,，我腦子也沒拐彎，起立后隨口答道“描寫的時間是下了整整一個星期秋雨,?！蓖趵蠋煕]吱聲，我心里也惴惴不安,，知道是回答不夠準確,，低頭站在那里，大氣不敢喘,。之后,，王老師干脆逐個提問，后面同學的回答一律是鸚鵡學舌：“下了整整一個星期秋雨......”,，全班30多個學生全部如木頭般立著,，教室里鴉雀無聲，我偷看了一眼,，發(fā)現(xiàn)王老師臉上的慍色變成了紫色,。直到下課鈴聲響，王老師一言未發(fā),，也沒有讓同學們坐下的意思,，臨了才說“你們就這樣站著吧，什么時候思考出來了什么時候放學,！”他兀自座在講桌旁批改其他作業(yè),，我們就這樣尷尬的站著。直到天快黑下來了,，他才抬頭問：“誰想出來了,？舉手！”
此刻我已經(jīng)明白了,，趕緊舉手回答：“課文描寫的時間是秋天,。”
王老師這才放松下來一直繃著的臉,，說：“一群豬腦子,，早怎么不拐彎！大家一起來回答：課文描寫的是什么時間？”
于是同學們一起高聲回答：“課文描寫的時間是秋天,?！?/p>
“放學！,！”
這一次無聲的教訓,，象一條蘸水的皮鞭，重重地抽打在我的心上,，無時無刻不在提醒我遇事要思考,，大腦多轉(zhuǎn)一圈，就可以驅(qū)散迷霧,。
前些日子,，舊日同學聚在一起，言及王老師,，得知王老師因肝癌已經(jīng)去世兩年了,。唏噓之余，王老師的音容笑貌再次在我腦海里浮現(xiàn),，那些風干的記憶也漸漸鮮活,，王老師一直是個很勤懇敬業(yè)的人，他應該是累死在教學崗位上的吧,。我前面所寫的內(nèi)容,，絲毫沒有貶低王老師的意思，我對他一直很尊仰,。我當年入學的時候,，他剛剛踏上教育崗位，可能只是經(jīng)驗不足罷了,，但熱愛教育的心是火熱的,。聽同學說起，去世前的許多年里,，他多次被評為鄉(xiāng)、縣小學教學能手和優(yōu)秀教師,，這足以告慰他那顆拳拳之心了,，我對他也仰之彌高。
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