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風(fēng)干的記憶隨筆散文600字篇一

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我的小學(xué)的時光,，是在諸城南部偏東的一個小村落度過的,，那里離鄰區(qū)的膠南不遠(yuǎn)，當(dāng)時父母被委派到那個村子工作,，我于是就近上學(xué),。

我離開那個村子久矣，而今算來已經(jīng)廿又四載,，中間多次想抽空回去看看,，但終究沒能成行，頗以為憾,。有時,，會在夢里憶起一些故人故事，但模糊的盡模糊,，清晰的越清晰,。人的記憶就是這樣，恰如夾在舊書本里的一枚干枯的樹葉,，水分完全蒸發(fā)了,，只剩脈絡(luò)和紋理還在，甚至有些殘缺,。

那里雖是客居之地,，但也是我的第二故鄉(xiāng),，童年的記憶全部源于此，我基本是從那里開始學(xué)習(xí)生涯并踏上人生征途的,。而今,，我當(dāng)年的玩伴和師友是否還能偶爾記起我呢？我少年頑劣的足跡是否已經(jīng)湮沒,？

那村落的名字叫下曹家溝，依稀記得,，村南和村西是起伏的高丘,，村北和村東被一條小河蜿蜒纏繞，且把村子分割成兩半,。學(xué)校就坐落在村西北的一個半高坡上,，是全村的制高點。村里人把校址選在這里,，是否有讀書至上的寓意，我不得而知,，反正學(xué)校那棵歪脖子槐樹上掛著一塊鐵件，是當(dāng)鐘來敲的,，每當(dāng)值日教師敲它的`時候,，聲音能傳播進(jìn)每家每戶的窗欞，聲音脆而悠揚,，比大隊部高音喇叭里傳出的聲音要耐聽得多。

我由于生日小,，八歲才開始上學(xué),。那時我雖是村民所羨慕的“吃國家糧”的人，但也和農(nóng)村的泥娃子一樣,，穿帶補丁的衣裳,，吃地瓜餅子,，在街上玩餓了,，隨便到哪個大娘、嬸子家,，掀鍋拿起塊地瓜就啃,，沒覺得和周圍的人有什么不同,。

開學(xué)時，我和泥娃子們亂轟轟地擠在一間泥坯房里,，課桌是用木板搭的,，極其簡陋,，就這樣也夠我們興奮的了,，畢竟感覺新奇。老師姓王,，是村里唯一的高中生,，剛畢業(yè)，被安排到學(xué)校教學(xué),，從此,，我和他結(jié)了一段師生緣。

王老師是個敦厚和樸實的人,，父母都不在了,，寄身于哥嫂處。他當(dāng)年雖年輕,，卻沒有村里一般青年的那種張狂和跋扈,，人極勤快，還會木匠,、瓦匠等手藝活兒,，在村里是個數(shù)得著的好青年。

入學(xué)的第一件事情,，自然是得選出個領(lǐng)頭的來,，不然，群猴無首,，老師也費著調(diào)教,。那天的場面確實熱烈，至今我還是記憶猶新,。王老師說：“同學(xué)們,，我們要在班里選出個班長來，班長是干什么的呢,？班長就是班干部,，象生產(chǎn)隊的隊長，大家都要聽他的,，誰愿意當(dāng)這個干部呢,？想當(dāng)?shù)呐e手！”話音一落,，幾個平日就膽大的孩子都爭先恐后地舉手高喊：“我,！我,！我當(dāng)！”狹窄的教室里剎時象炸開了鍋,，有幾個身材矮小的干脆站到條凳上,，情緒極為激昂而迫切。不但擋住了我的身影,，也淹沒了我的聲音,。這哪行啊,！我干脆跑到講臺上,，直接面對老師，看誰還和我爭,。這一招果然奏效,，王老師就指定我為班長，從此,，我一直統(tǒng)治著他們,，直到畢業(yè)。

總的來說,，王老師的教學(xué)是勤懇的,，對學(xué)生極用心。也許是因為剛畢業(yè)的緣故,，經(jīng)驗不足,，現(xiàn)在想來他的教學(xué)水平并不怎么樣，但當(dāng)時沒有比較,，并不妨礙我們的學(xué)習(xí)積極性,，再說，那畢竟是我的啟蒙啊,，自然是敬重有加,。關(guān)于他的教學(xué)水平，現(xiàn)在能記起來的也就只有兩個事例,。

一個是他的拼音發(fā)音不準(zhǔn),。可能是限于當(dāng)時的整體教育狀況,，鄉(xiāng)下人在處理普通話和方言土語的發(fā)音上都有硬傷,，在我們諸城本地關(guān)于“麥(mai)，麥(mei)子的麥(mai)”的笑話,，也存在于王老師身上,。同時，他在教我們拼音,、單字的時候能按漢語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音讀,，但在領(lǐng)讀課文的時候又常常不自覺得用起方言來,，如教單字的時候“呢”讀“ne”，讀課文就成了“為什么呢（ni）”,。

還有一個是關(guān)于作文,。大概三年級的時候，學(xué)了一篇辭藻華美課文叫《桂林山水》之后,，王老師帶我們爬了一次山,，讓每人寫一篇作文，我寫的《游南山記》也極盡鋪陳之能事,，在文辭上很下了番功夫,，結(jié)果被王老師看中,，推薦登載在學(xué)校的墻報上,，并被拿到高年級展示，很是風(fēng)光了一把,。后來,，大概是四年級的樣子，課本上有一篇課文是契訶夫的文章節(jié)選,，主旨是學(xué)習(xí)大師樸素的文風(fēng),。講到此處時，王老師竟拿我的那篇《游南山記》作反面教材,，批評我的作文如何如何不樸素,，用詞太華麗，號召同學(xué)們向契訶夫?qū)W習(xí),，養(yǎng)成樸素的風(fēng)格,。這讓我很是郁悶了一陣子，一到作文課就感覺無所適從?，F(xiàn)在想來,，課本沒有錯，我的作文也沒有錯,，王老師也沒有錯,，因為那時我們是在進(jìn)行單元練習(xí)，自然要學(xué)習(xí)各項技能,，只是王老師沒有把各個知識點串聯(lián),、綜合而已。抑或是當(dāng)時王老師看出我平日多少有點發(fā)飄,，而故意潑點冷水也未可知,。

王老師教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，寬?yán)有度，對我多有偏愛卻不偏袒,。一次，他布置了10道數(shù)學(xué)題，也許是想博得老師的歡心，我啟用一個新練習(xí)本,，近乎用工筆的手法,，認(rèn)真認(rèn)真做好交上去，王老師愛不釋手,，準(zhǔn)備在課堂上樹個樣板，我也急切地盼望能得到一份表揚,，以滿足淺薄不堪的虛榮心?？赡翘谜n王老師只講解習(xí)題，只字未提書寫質(zhì)量,，讓我好生失落。下課后我被叫到他的辦公室,，被狠狠地批評了一頓,，原來10道題竟然錯了6道。批評完了,，王老師又語重心長地教導(dǎo)我“做人、做事要塌塌實實,，不要光擺花架子,。”這件事讓我銘記終生,，工作后我能時刻保持清醒，不弄偽,、不浮夸,，與王老師的諄諄教誨是有很大關(guān)系的。

還有一次,，下午最后一節(jié)上語文課，有篇課文是描寫秋天森林狩獵生活的,，我記得很清楚，文章的第一句是“下了整整一個星期秋雨......”,。做課后習(xí)題的時候，王老師提問“誰知道課文描寫的時間是什么時候,？”全班學(xué)生無一人舉手。無奈之下,，王老師開始點名讓同學(xué)起來回答，前面幾個學(xué)生站起來后,，可能是不會的緣故,，一律一言不發(fā)，如木雞般呆立,，王老師就面帶慍色,。為打破僵局，于是讓我起來回答,，我腦子也沒拐彎,，起立后隨口答道“描寫的時間是下了整整一個星期秋雨?！蓖趵蠋煕]吱聲,，我心里也惴惴不安，知道是回答不夠準(zhǔn)確,，低頭站在那里,，大氣不敢喘。之后,，王老師干脆逐個提問,，后面同學(xué)的回答一律是鸚鵡學(xué)舌：“下了整整一個星期秋雨......”，全班30多個學(xué)生全部如木頭般立著,，教室里鴉雀無聲，我偷看了一眼,，發(fā)現(xiàn)王老師臉上的慍色變成了紫色,。直到下課鈴聲響，王老師一言未發(fā),，也沒有讓同學(xué)們坐下的意思,，臨了才說“你們就這樣站著吧，什么時候思考出來了什么時候放學(xué),！”他兀自座在講桌旁批改其他作業(yè),，我們就這樣尷尬的站著。直到天快黑下來了,，他才抬頭問：“誰想出來了,？舉手！”

此刻我已經(jīng)明白了，趕緊舉手回答：“課文描寫的時間是秋天,?！?/p>

王老師這才放松下來一直繃著的臉，說：“一群豬腦子,，早怎么不拐彎,！大家一起來回答：課文描寫的是什么時間？”

于是同學(xué)們一起高聲回答：“課文描寫的時間是秋天,?！?/p>

“放學(xué)！,！”

這一次無聲的教訓(xùn),，象一條蘸水的皮鞭，重重地抽打在我的心上,，無時無刻不在提醒我遇事要思考,，大腦多轉(zhuǎn)一圈，就可以驅(qū)散迷霧,。

前些日子,，舊日同學(xué)聚在一起，言及王老師,，得知王老師因肝癌已經(jīng)去世兩年了,。唏噓之余，王老師的音容笑貌再次在我腦海里浮現(xiàn),，那些風(fēng)干的記憶也漸漸鮮活,，王老師一直是個很勤懇敬業(yè)的人，他應(yīng)該是累死在教學(xué)崗位上的吧,。我前面所寫的內(nèi)容,，絲毫沒有貶低王老師的意思,，我對他一直很尊仰,。我當(dāng)年入學(xué)的時候，他剛剛踏上教育崗位,，可能只是經(jīng)驗不足罷了，但熱愛教育的心是火熱的,。聽同學(xué)說起,，去世前的許多年里，他多次被評為鄉(xiāng),、縣小學(xué)教學(xué)能手和優(yōu)秀教師，這足以告慰他那顆拳拳之心了,，我對他也仰之彌高。

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