在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇一

但時(shí)至今日高效課堂依然難見成效,，其實(shí)一線教師都明白的很，高效課堂只不過是又一件“皇帝的新裝”,，都在為其叫好,，又不能說出實(shí)情。

高效課堂的核心是生本課堂,，這是對的,，只有有了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本,，課堂才會煥發(fā)活力,，課堂才會高效。但問題是“生本”能否實(shí)現(xiàn),，如果實(shí)現(xiàn)不了,，高效課堂只能是一句空話。

按當(dāng)今的教育體制,，生本是實(shí)現(xiàn)不了的,。

關(guān)于“生本”的“本”，當(dāng)下以成為對某一方面表示重示的一個標(biāo)志,，凡是成了“本”,，就足見其重要，要是成了“末”,，那就慘了,。要是“本”、“末”倒置,，那就更慘了,。

比如,，“百年大計(jì)，教育為本”,，足見教育對一個國家的重要,。“教育大計(jì),，教師為本”,，足見教師對于一個國家教育的重要。

但口號歸口號,，現(xiàn)實(shí)中教育成了“本”了嗎,？教師成了“本”了嗎？別的不說,，國家對教育的投入的.那個“4%”提出十幾年了,，實(shí)現(xiàn)了嗎？說是今年要實(shí)現(xiàn),，但不到實(shí)現(xiàn)那天，我們?nèi)圆桓掖_認(rèn)它會否再次成為空頭支票,。還有教師的待遇讓教師感覺自己成了本了,，還是被各方面搞的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)讓教師們感覺成本了。

再比如“以民為本”,、“民本社會”,，這當(dāng)然并不是人民地位重要的首個提法，因?yàn)槲覀儗τ凇叭嗣癞?dāng)家作主”早就習(xí)以為常,。這也不是我們的發(fā)明,，“民本思想”不但在歐洲資產(chǎn)階級思想家的理論中，就連中國唐朝的李世民都會說“民為水,，君為舟”,。

都但誰都知道，今天民是否真成了本,。

既然整個社會本末倒置了,，能指望獨(dú)在教育領(lǐng)域出現(xiàn)“世外桃源”？

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇二

“高效的課堂”是每個教師追求的目標(biāo),。高效課堂體現(xiàn)的是以人為本,，尊重學(xué)生的自主，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性的課堂,。本學(xué)期我在三年級美術(shù)課中積極構(gòu)建和實(shí)施高效課堂,，努力向課堂四十分鐘要質(zhì)量，做到合理安排時(shí)間,，能整體把握美術(shù)教材,，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),，課前充分調(diào)研學(xué)情，布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容做到精選,，促使學(xué)生積累,、理解相關(guān)知識。課中進(jìn)行巧妙的整合,，充分運(yùn)用多媒體技術(shù),，使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生美術(shù)基本技能,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，具體操作如下：

1．我認(rèn)為“沒有規(guī)矩不成方圓”，常規(guī)工作是建立“高效課堂”的有力保障,。必須有一個切實(shí)可行,、正確的導(dǎo)向性思路，以此來順利實(shí)施課堂教學(xué),。因此,，美術(shù)課我提出主要要求有以下幾點(diǎn)：課前準(zhǔn)備好美術(shù)學(xué)具，上課時(shí)間作畫須保持安靜,，設(shè)計(jì)制作課要保安全講衛(wèi)生等培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,。

2．“有思路，才有出路”課前我充分調(diào)研學(xué)情,。三年級學(xué)生處于小學(xué)中段,，美術(shù)基本功訓(xùn)練不足，層次參差不齊,、存在差異,。在教學(xué)中我通過對所教學(xué)生專業(yè)能力的差異性進(jìn)行摸底調(diào)查，使得在美術(shù)課教學(xué)過程中做到了有的放矢,，明確學(xué)生專業(yè)層次,，從以下方面把握，分層施教：備課講究科學(xué)合理,、深淺結(jié)合,；范畫制作講究難易有別；作業(yè)布置講究分合有度,；輔導(dǎo)講究同異有別,；學(xué)習(xí)目標(biāo)要對學(xué)生整個學(xué)年的美術(shù)學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的規(guī)劃而且目標(biāo)制定講究了整體與個別的尺度。

3．“榜樣的力量是無窮的”,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑會產(chǎn)生巨大的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,，使學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。因此,，抓住學(xué)生起始的學(xué)習(xí)動機(jī),，我把優(yōu)秀學(xué)生的成功學(xué)畫經(jīng)驗(yàn),、獲獎信息以恰當(dāng)?shù)男问浇榻B給全班學(xué)生，讓學(xué)生在心底產(chǎn)生“偶像”感,，有助于他們的學(xué)習(xí),。同時(shí)我在教學(xué)過程中，通過演示范畫,、難點(diǎn)釋疑,、學(xué)法指導(dǎo)等，與學(xué)生建立起良好的溝通渠道,，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感,，各種教學(xué)舉措才能很好地實(shí)施，使得教學(xué)效果能事半功倍,。

（一）蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處,，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，在孩子的`精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。在上課的起始階段我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名作“評析”，使學(xué)生在欣賞過程中興奮起來,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，接著讓學(xué)生對本次課的教學(xué)目的,、要求,、具體安排等教學(xué)情況有所了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和主動性,，這樣大大提高了教學(xué)的效率,。

（二）根據(jù)教學(xué)實(shí)踐把基礎(chǔ)理論和基本技法結(jié)合起來。知識的處理上做到靈活,，實(shí)效,。知識與技能相互融合滲透，教學(xué)收到較好的效果,。

（三）“意在筆先”,。俗話說：磨刀不誤砍柴工。學(xué)生第一時(shí)間對所畫對象進(jìn)行全面思考,，不僅對起稿,、構(gòu)圖有所幫助，而且會對畫面的整體駕馭起到至關(guān)重要的作用,。這有助于學(xué)生良好而正確的繪畫習(xí)慣的養(yǎng)成,，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)及日后的美術(shù)發(fā)展都是有益的,，同時(shí)也是課堂“高質(zhì)”的保證。面對一個繪畫對象,，提醒學(xué)生不要急于動手,，讓學(xué)生先思誘導(dǎo)學(xué)生建立一個正確合理的繪畫“流程”，

1．我以教師的賞識,，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2．我以先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3．鼓勵學(xué)生參與書畫比賽,，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇三

數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想,、推理,、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而單純的記憶,、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,，而對學(xué)生邏輯思維能力,、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了,。下面筆者就對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點(diǎn)與大家共勉。

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，通過學(xué)生的主動參與,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感,、空間觀念,、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活,、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點(diǎn),；尊重學(xué)生的個體差異,，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量,。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為,，要使學(xué)生積極,、主動地探索求知,，必須在民主、平等,、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此,，教師只有以自身的積極進(jìn)取,、樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣,、教態(tài)自然大方,、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、和藹可親,、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力,，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴,，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重,、理解和信任,，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參與學(xué)習(xí)活動,。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解,，即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整,，也要讓他們把話說完,，保護(hù)學(xué)生的積極性。

1.創(chuàng)設(shè)動畫情境：學(xué)生對于形象的flsh動畫,、實(shí)物或生動的語言描述非常感興趣,，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā),、激活,。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī)，這種直觀是一種催化劑,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩,。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng),，必將促使學(xué)生積極思維,。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍,。因此,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，強(qiáng)化感性認(rèn)識,，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事,，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示,。

4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境,，能有效的激趣,、導(dǎo)疑、質(zhì)疑,、解疑,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5.創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短,，穩(wěn)定性差,，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),，以延長有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造,。

7.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí),、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。

一個生動有趣,、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲,。

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展,。而動手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中,，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣,，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力,。

例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時(shí),，由于它接近于實(shí)際生活,。在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上,，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形,，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景,。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶,。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識,。通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象,，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見,，摸得著的物化活動,，讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解，而且,，這樣通過動手操作后獲得的體驗(yàn)是無比深刻的,。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。在教學(xué)中,，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識,，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,，想身邊的事情,，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象,，如屋頂人字架做成三角形,、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等,，這其中固有物理屬性等原因,，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因,，諸如用到三角形的穩(wěn)定性,、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,，還有打臺球的角度用到對稱,、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。

總之,，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇四

贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用,?！痹诮虒W(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性,，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效,。作為化學(xué)與社會生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系,，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生身邊的生活事例,、社會中的化學(xué)問題,、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實(shí)以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。例如：學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)，教師以講故事創(chuàng)設(shè)情境,，奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個山洞,。有一天，三個探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn),，走著走著,，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐,，相繼死去,，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開,，許多好奇者蜂擁而來,，屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同。為此,，人們稱之為“魔洞”,，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人,，受到上帝的保佑,，他不敢輕舉妄動,。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎,？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容----二氧化碳,。通過教師繪聲繪色講解,，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的`奧秘,，求知欲大大提高,。

給學(xué)生一個問題，讓他們自己解答,，要讓學(xué)生主動,、積極的去研究問題，首先要讓學(xué)生置身于問題之中,。出示學(xué)習(xí)本課路線圖,，即要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個能引起學(xué)生興趣的并且和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,。

可創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,。使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，認(rèn)知失調(diào),，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,。讓他們通過討論、實(shí)驗(yàn)去解決問題,。還可以用互相聯(lián)系的知識或技能,，進(jìn)行正反比較和新舊對比啟發(fā)，通過同中求異和異中求同的深入分析,，加深學(xué)生的理解,。

在教師精心策劃下，引導(dǎo)學(xué)生按照所列出的提綱共同歸納所學(xué)的知識脈絡(luò),、重點(diǎn)及難點(diǎn),。教師點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)、討論中遇到的困惑和問題及解題的方法和技巧,。同時(shí)給學(xué)生留出2—5分鐘時(shí)間,，回憶、整理一下通過學(xué)習(xí)你有什么收獲,。使學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化,、系統(tǒng)化,，并自覺提煉學(xué)習(xí)方法與技能。

針對重難點(diǎn),，精選試題,，習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精,，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識點(diǎn),，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維,，檢測學(xué)生是否對知識理解,，并學(xué)以致用。同時(shí)也可以讓學(xué)生清晰認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)效果,，對今后學(xué)習(xí)及時(shí)作出調(diào)整和改進(jìn),，同時(shí)也讓老師了解出現(xiàn)問題原因而改進(jìn)教學(xué)方式等等。

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇五

其實(shí) 初中階段的學(xué)生,，求知欲望強(qiáng),，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的東西,，所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué),，只有乏味的計(jì)算、嚴(yán)密而難于理解的推理,，缺乏創(chuàng)造性和趣味性,，而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩，教學(xué)方式五花八門,，教學(xué)的對象個性迥異,，教學(xué)的觀念也層出不窮，作為教師應(yīng)不斷總結(jié),，要善于反思,，開啟課堂教學(xué)知識的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，發(fā)散性思維,，邏輯性思維，是提高學(xué)生智力的關(guān)鍵,。數(shù)學(xué)好的同學(xué),，自然科學(xué)一般都學(xué)得好，科學(xué)及綜合科好的同學(xué)數(shù)學(xué)不好的幾乎沒有,。既然這么重要,，但我調(diào)查后的結(jié)果卻令人反思、好多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)，怕學(xué)數(shù)學(xué),，但不得不學(xué)數(shù)學(xué),，造成討厭數(shù)學(xué)，甚至有好多學(xué)生升到高校后發(fā)誓不再學(xué)數(shù)學(xué),，甚至有好多人不喜歡做數(shù)學(xué)老師,，這是為什么呢？怎么做才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué),、用好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)該如何進(jìn)行呢,？下面就我對數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談幾點(diǎn)體會,、

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法,，往往是老師分析講解例題,，講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固，往復(fù)循環(huán),，按部就班形成了一個“套路”,。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版，這樣成了知識點(diǎn)的供給,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣,，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生興趣呢？

1,、走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子,，走進(jìn)生活從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的,，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問題，增加學(xué)生興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,，需求是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力，新教材數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)力求從生活實(shí)例出發(fā),，從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題,，因此在上課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，例如平行線的引入從你喜歡滑雪運(yùn)動嗎,？開始引入到滑雪運(yùn)動關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行,，還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，城市學(xué)生乘自動手扶電梯經(jīng)驗(yàn),，體育課上玩雙杠的引入平行線課題,，以加深對平行線的理解。

2,、從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識,，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系,，突出數(shù)學(xué)化的過程，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力,，提高他們的數(shù)學(xué)感,，不被一堆表面信息迷惑。例如,、一根鋼管,，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材，如果甲乙兩種用材的`根數(shù)之比1,、2,，則不銹鋼管剛好用完（不計(jì)截割損失）；如果甲種材料再多截3根,，那么乙種材料只能少截2根,，這時(shí)兩種用材的根數(shù)一樣多，而且不銹鋼管有剩余,，那么不銹鋼管的長度為多少,，按后一種截法，并假設(shè)沒有一段損失5cm,，求最后剩余段的長度,？在這個問題中由于是實(shí)例信息且多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關(guān)鍵,，要透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西,，如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根,，這時(shí)兩種用材相等,，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可,，這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力,。

3、要注重學(xué)生探求知識的過程,，給予足夠的時(shí)間和空間,，為學(xué)生提供探索知識的機(jī)會，生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn),，越是容易得到的東西一般不會珍惜,，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜,，記憶深,、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識的講解,，知識的落實(shí)鞏固,，往往忽視了知識的獲得過程，不只向?qū)W生提供的是一個被成人所認(rèn)同的,、客觀的數(shù)學(xué)知識,，傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生而言是模仿,，或把知識復(fù)印到學(xué)生的頭腦里,，而有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中探究,，讓學(xué)生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶,，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的,，有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題,，發(fā)現(xiàn)新知識的成功感,，故在新知識傳播時(shí)用這種方法更有效,，教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生自主參與意識,，變教師講為師生共同地雙邊活動,，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問題，主動探究,，使學(xué)生由原來被動者變成現(xiàn)在的主動參與者,，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程,，才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，所以對課本中的做一做,，想一想，議一議的欄目,，不能只留于表面,，、留于形式,，要做好,、想透徹和議透徹，給予學(xué)生充分時(shí)間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做,。

4,、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性，要有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，必須努力創(chuàng)設(shè)民主,、平等的教學(xué)氛圍，教師必須“走下講臺到學(xué)生中去”,，特別是想一想,、議一議、做一做時(shí)更應(yīng)如此,，與學(xué)生進(jìn)行情感交流,，建立嶄新的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同見解,，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑,，允許學(xué)生有錯誤，其實(shí)錯誤也是美麗的,，只有在錯誤中才能使學(xué)生接受挫折教育,，在課堂上要以誠教人，以心換心,，以情對情,，真誠平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造，從而愉快地?zé)崆榈貐⑴c到探求知識的活動中,、發(fā)展其能力,，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅在于學(xué)生接受，更在于學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成又與廣博的知識:成正比的,，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸,，就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂,，走進(jìn)生活,，走向更廣闊的天地。在學(xué)校,、在家庭中,、在社會上，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正回歸生活,，是激起學(xué)生求知的欲望與創(chuàng)造的源泉,。

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇六

經(jīng)過三年來的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí),、培訓(xùn)和實(shí)踐，我對高效課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和認(rèn)識,。在地理課堂教學(xué)中,，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,，那么轉(zhuǎn)變的根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,，如何讓地理課堂更加高效呢,？

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)地理新課改的根本前提,。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革,，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式,、評價(jià)方式的改革等等,。實(shí)施地理新課程改革，地理教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,，確立新課改的教學(xué)理念,。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實(shí)施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師處于至高無上的權(quán)威地位,，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的,。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系,，教師只是師生交往“平等中的首席”?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果,，甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”,。重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上,，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識,，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授,。新課程改革要求教師以人為本,，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析解決問題的能力,，以及交流協(xié)作的能力，

發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感,。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心,，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng),。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展,。

新課程改什么,，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實(shí)踐,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ),，但是在教學(xué)中我們還要注意幾個問題,。

1、不要讓“自主”變成了放任,。只要走進(jìn)課堂,，就會發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí),，小組合作以及組內(nèi),、全班展示后，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白,，教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,。這種學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性,，特別是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個性,，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是,，這個自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化,，認(rèn)為學(xué)生自主了，教師似乎就可以退避三舍了,。于是課堂上教師變得謹(jǐn)小慎微,，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài),，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,，不斷聽到的是“討論討論”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解”這一類鼓勵的話語,，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知,，這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為,，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任,。實(shí)際上,，強(qiáng)

調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要教師充滿睿智的引導(dǎo),。引導(dǎo)是一種真誠的幫助,，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌希龑?dǎo)還是一種熱情的激勵,。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一,，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn),。關(guān)鍵是我們在教學(xué)過程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn),，做到“導(dǎo)”“放”有度。

2,、不要讓“合作”停留于形式,。我們經(jīng)常看到課堂上在學(xué)生沒有充分獨(dú)立閱讀,、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況,，由于學(xué)生對教材的理解還不深入，對客觀事物的認(rèn)識也不深刻,，這樣的合作只能流于形式,，只能是為個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的,。同時(shí)，各組的成員在組成上也差異過大,，自然對各自承擔(dān)的探究任務(wù),、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對文本的整體學(xué)習(xí)效果,。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會的情況下，就放手讓學(xué)生合作,，這與讓不會走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別,？還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果，忽視了學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感,、態(tài)度和習(xí)慣,。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,，是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果,。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是做好合作準(zhǔn)備,。這里有兩層意思，對七年級的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法,，特別是對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間,，學(xué)生必須對所需要研究的問題有初步的認(rèn)識和了解,，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo),。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作

的目的是什么通過合作要達(dá)到什么目標(biāo),，各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù),，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有主動學(xué)習(xí)意識，也為了學(xué)生能學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法,，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ),，我們在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間來自主預(yù)習(xí)課文,。但是通過地理課堂的預(yù)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高,。雖然我們的.這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可,，但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過慢，或是沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有非常重要的作用，為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式,，預(yù)習(xí)的效率非常低,。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該做好以下工作,。

精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題。打無準(zhǔn)備的仗必輸，所以在備課時(shí)要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué),；根據(jù)課程的總體進(jìn)度來合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間,，預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié),，讓那些學(xué)困生也能有信心來完成，讓他們積極參與,，而不是看客,；問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),，就如校長說的,，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題,，讓學(xué)生能找到答案,，或是通過思考和交流能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難,，否則學(xué)困生就更沒信心了,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn),。地理課堂中,，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在

書中圈點(diǎn)教材，或是在圖中找答案,，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的,，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高,。有的同學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后,。感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí),，這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識上的幫扶,，應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶,。

高效課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動性,，我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣,，有主動性,。

讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師一言課，學(xué)生被動的接受,，看似老師把所有的知識點(diǎn)都講到了,，而且也講得非常透，但是教學(xué)中的效率并不高,，原因就是學(xué)生沒有主動性,，只是被告動接受，推動了學(xué)習(xí)的樂趣,。讓學(xué)生展示,，符合初中學(xué)生的愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的積極性,，有主動學(xué)習(xí)意識,，課堂學(xué)習(xí)效率就會高。

一些學(xué)生,，特別是學(xué)困生,，在學(xué)習(xí)上沒有自信心,，教學(xué)中讓他們來展示,，可以幫助這部分學(xué)生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件，多給予他們展示的機(jī)會,。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中,，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立自信心,。如：平時(shí)上課時(shí)一些較簡單、容易的問題,，盡量讓他們展示，讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己,。老師要及時(shí)肯定他們,，讓他們認(rèn)識到“我能行”,，克服自卑的心理。

讓學(xué)生來展示,，可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,，檢驗(yàn)這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時(shí)間有限,，不可能所有的問題都在課堂上講到,，對于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識,，教師沒必要重復(fù),，通過展示，特別是學(xué)困生的展示,，我們可以了解學(xué)生哪部分知識學(xué)得好,，哪部分知識沒有學(xué)透,，沒有學(xué)透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成,。

我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，通過讓學(xué)生的展示,，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問題的能力等等

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇七

高效課堂是以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的自發(fā)課堂,，是素質(zhì)教育和新課改的體現(xiàn)。高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效,，使學(xué)生和教師都得以解放,。在高效課堂上,，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)展示、自主學(xué)習(xí)合作探究,，使得各方面能力得到全面發(fā)展,。高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈之一,，是學(xué)生展開競爭和合作的主陣地,。組建和評價(jià)學(xué)習(xí)小組，是班主任高效管理班級和實(shí)施高效課堂的第一步,。

我認(rèn)為,，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究,，包括小組構(gòu)建,、小組評價(jià)和小組獎勵等策略的研究?？梢哉f，高效課堂的高效,，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組,，也就把握住了高效課堂的靈魂,。小組的建設(shè)應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來考慮：

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提,，學(xué)習(xí)小組一般由6-8個人組成,。一個班級一般分成6個組，

1首先從全班挑選出6名學(xué)習(xí)成績好,、組織能力強(qiáng),，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平,，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人）,，并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào),，根據(jù)每組成員的性別,、性格、成績,、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào),，使同號的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡,。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置,。男女比例要適當(dāng),，因?yàn)榕鷷鴮懻J(rèn)真，步驟規(guī)范,，能按老師的要求去做,；而男生思路靈活，討論積極,，往往注重結(jié)果,，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草,，這樣男女生可以取長補(bǔ)短,；再者，從思維方式上看,，男生側(cè)重理性思維和抽象思維,，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)可以互幫互助,，共同進(jìn)步,。

2其次.起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益,、共同磋商,，為小組取一個積極向上、富有新意的,、響亮的名字,，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神,。事實(shí)證明,，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會,，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮,。

3編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后,，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號,。全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同,。

4組內(nèi)成員要有明確的分工,，有組長、記錄員,、匯報(bào)員等,，小組角色應(yīng)互相轉(zhuǎn)換，增進(jìn)生生互動

小組評價(jià)是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控,，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié),。課堂教學(xué)中的小組評價(jià)包括個人自評,、小組自評和教師評價(jià)。平時(shí)主要以小組自評為主,，個人自評和教師評價(jià)可以定期進(jìn)行,。小組自評也稱小組

自加工、小組反省等,。這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系,，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解,，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上,，

能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件,。具體做到以下幾點(diǎn)：

首先是節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負(fù)責(zé),，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評價(jià)細(xì)則給予量化,。并在下課前宣布最佳小組和最佳學(xué)習(xí)個人,。

其次日日有評價(jià)：即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日班長處，值日班長由全班同學(xué)輪流擔(dān)任,，值日班長整理數(shù)據(jù)后于次日上午課前10分鐘總結(jié)點(diǎn)評,；周周有總結(jié)：值日班長將每天數(shù)據(jù)匯總到值周班委處，值周班委整理數(shù)據(jù)后在下周班會上總結(jié)點(diǎn)評,。這樣一個月下來，四周的數(shù)據(jù)匯總后,，對每個小組排名進(jìn)行獎罰,。

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇八

從20xx年下學(xué)期開始我校開始進(jìn)行高效課堂改革，至現(xiàn)在已歷時(shí)一年之多,，我清晰的認(rèn)識到學(xué)校新課改要成功,，教師業(yè)務(wù)能力要進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)要提高,，開展高效課堂是明智之舉,。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)，高效課堂的開展,，對教師,、對學(xué)生有了更高的要求，教師的課堂組織能力,、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn),。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性。首先,，高效課堂是多樣化課堂,。傳統(tǒng)課堂上,，教學(xué)資源和課堂模式單一，教師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與溝通,，沒有團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學(xué)分解成自主預(yù)習(xí),、合作探究,、點(diǎn)評質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，變集體聽課為小組合作學(xué)習(xí),，運(yùn)用合理的小組晉級評價(jià)機(jī)制,，激活課堂與學(xué)生思維，如此一來不僅豐富了課堂色彩,，更重要的是學(xué)生再也不覺得課堂乏味,，而是把課堂當(dāng)作自己活動的舞臺。其次,，高效課堂提高了學(xué)習(xí)的效率,。高效課堂的實(shí)施使得學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)熟練掌握更多的知識；高效課堂讓學(xué)生飽含激情投入在合作探究中,，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識,。在這樣的課堂上,，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)、學(xué)著探究,、學(xué)著思考,，從代替學(xué)生做到讓學(xué)生自己學(xué)著做，解放了學(xué)生又解放了自己,。第三,，高效課堂真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生在思考,、閱讀,、活動中提升了自身素質(zhì)，這種素質(zhì)又是提升成績的動力,。高效課堂上就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力,、協(xié)作能力等,，我們學(xué)校學(xué)生的.學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約其學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，而高效課堂促使學(xué)生綜合能力的提高,，必然促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善,。

高效課堂初步實(shí)施有一定的難度,，高效課堂落在實(shí)處也并非一朝一夕，通過一年多高效課堂的實(shí)踐,，我在課堂中也遇到諸多問題,。一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,。從接觸的初二的學(xué)生來看,，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動，不愿意或者難以堅(jiān)持專心聽講,，不愿意積極探究與思考,，不愿意與小組內(nèi)其他同學(xué)交流，

甚至少數(shù)同學(xué)服從意識也較差,，那么這部分學(xué)生第一次接觸高效課堂,，很難表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，很難在課堂中展現(xiàn)自我,，時(shí)間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán),，導(dǎo)致部分學(xué)生邊緣化。二是導(dǎo)學(xué)案編制重點(diǎn)不夠突出,，指導(dǎo)方法不詳細(xì),，難度把握不準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),、探究和質(zhì)疑的依據(jù),，一旦編制質(zhì)量有問題，將直接影響整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛與效果,。三是學(xué)生社會常識太少,，視野太窄。自己所教地理學(xué)科是一門社會學(xué)科,，課本上知識點(diǎn)經(jīng)常聯(lián)系社會方方面面，當(dāng)我們講到相關(guān)社會現(xiàn)象與問題時(shí),，大部分學(xué)生不了解現(xiàn)象的本質(zhì),，有的學(xué)生甚至沒聽說過，如此一來極大的阻礙了學(xué)生思維的拓展,。

根據(jù)對高效課堂的認(rèn)識與實(shí)踐,，自己所教地理學(xué)科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用，要進(jìn)一步促進(jìn)教師與學(xué)生的成長,，我認(rèn)為自己還有幾個方面值得加強(qiáng)和改進(jìn),。首先，小組培訓(xùn)要常抓不懈,。小組培訓(xùn)要突出兩個方面,，一是要明確學(xué)習(xí)的目的,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是要對學(xué)生預(yù)習(xí),、探究,、展示、質(zhì)疑,、補(bǔ)充方法進(jìn)行培訓(xùn),。對于學(xué)習(xí)困難及厭學(xué)學(xué)生可以單獨(dú)談心和適當(dāng)鼓勵來端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。通過培訓(xùn)與交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生感受青春的活力,，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中三年學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ),。其次,，要對導(dǎo)學(xué)案編制工作上要下苦功夫。因?yàn)槌醮谓佑|高效課堂,，導(dǎo)學(xué)案的編制基本上靠教師自己摸索進(jìn)行,，因此也導(dǎo)致部分課堂導(dǎo)學(xué)案編制不符合課堂要求的情況，高效課堂效率也沒有得到體現(xiàn),。導(dǎo)學(xué)案編制首先要緊扣教材,，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理排版,，并在對應(yīng)的版面上做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。第三，通過播放影片及多媒體,，通過豐富的地理素材讓學(xué)生了解更多地理常識與現(xiàn)象,，拓寬學(xué)生見識面，增長了地理見識,，不經(jīng)讓學(xué)生更形象的了解了地理知識,，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在高效課堂中能夠更好的展示自我,。

高效課堂是新課改的必然趨勢,，但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸，但只要堅(jiān)持和努力,，高效課堂就好比精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)種植,，一分耕耘，一分收獲,。

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇九

假期中,，教體局邀請高效課堂的先驅(qū)們，倡導(dǎo)者來我縣進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，示范為我們手把手的培訓(xùn)了四天,。使我對高效課堂有了更為細(xì)致,、深入、科學(xué)的理解,。什么是高效,，是單位時(shí)間內(nèi)高效、是教學(xué)任務(wù)高質(zhì)的完成,。是以絕大多數(shù)學(xué)生的自己動手獲取知識為基礎(chǔ),，是以老師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論交流,，到展示知識,，老師點(diǎn)評補(bǔ)漏拾缺的過程，完成教學(xué)任務(wù),。在過去,，我總是堅(jiān)持“不讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)”的想法，課堂上我耐心細(xì)致,、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著,，直到大家都說他們會了，我才會開心的笑起來,。當(dāng)時(shí)的感覺雖然很累,，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值,！我以為我做的很好,，對得起每一位學(xué)生，對得起教書育人的稱謂,。但是當(dāng)我聽了李炳亭教授的講解,，才知道，這樣做是不對的,，因?yàn)槲依α藘?yōu)秀的和上中等的學(xué)生,。根據(jù)專家測定的學(xué)生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學(xué)生會了,，就可以進(jìn)行下一步教學(xué),。沒必要等學(xué)習(xí)“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因?yàn)樵诘鹊倪^程中,，浪費(fèi)了大多數(shù)人的時(shí)間。剩下的16%的學(xué)生在其他的時(shí)間里逐漸弄會,，這才是科學(xué)有效的方法,。

在課堂上，我們要合理安排教學(xué)時(shí)間。李教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo),。上課伊始,，要注重調(diào)節(jié)，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),、導(dǎo)入,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；然后在學(xué)生的注意力達(dá)到峰值時(shí)進(jìn)行新授,。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作交流,，教師點(diǎn)撥講解,，這樣，才能準(zhǔn)確高效的把握所學(xué)的新知識,。當(dāng)學(xué)生的注意力集中程度下降時(shí),，安排復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié),。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn),，有效地安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力,。遵循著科學(xué)的道理,，讓學(xué)生們輕輕松松的主動學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中,，我及時(shí)運(yùn)用專家的理念,，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

知識自己要做到全面把握,，融會貫通,。備學(xué)生時(shí)，我會考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問題,，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè),。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指備教材備學(xué)生,。備教材時(shí),，我認(rèn)真研讀教材，教參和相關(guān)資料,。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握,，融會貫通。備學(xué)生時(shí)，我會考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問題,，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè),。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，師問后有生答一,，生答二,，直至生答四，生答五才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“我們進(jìn)入青春了”,，“父母落伍了”等等亂成一鍋粥的局面,。有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機(jī)智也會不斷增長,，無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來,。

在課堂上，一定要做到不隨意教學(xué),，不輕易占用學(xué)生時(shí)間,。給學(xué)生營造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學(xué)習(xí),。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥幫助,，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題,，讓他們的智慧得以充分的的展示,，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外,，我還及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法,。因?yàn)槭谥贼~不如授之以漁。

課堂上大家的時(shí)間是相同的,，課后可就因人而異了,。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費(fèi)勁,。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,，才能高效學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間,，有難題時(shí)老師講一講,，平時(shí)好學(xué)生幫一幫,，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了,。同時(shí)也幫他們樹立信心，相信自己我能行,，只要有信心,，有行動，不拋棄,，不放棄,，就一定會成功。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力,，只要學(xué)生健康快樂的成長,，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓罚?/p>

在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，結(jié)合高效堂,，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識到：在學(xué)習(xí)觀上,，要以學(xué)生為本,，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是教學(xué)中的主人,；在課程觀上,，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程,；在教學(xué)觀上,，教學(xué)是更多師生交互、積極互動,、共同發(fā)展的過程,，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證、推理與交流,。新課程注重過程與方法,，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷,。不僅教師的觀念發(fā)生了變化,，而且教師的`角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。自己也體會到,，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)會生活,，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量去引導(dǎo)學(xué)生,，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀,。新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合,。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個性,、民主和發(fā)展精神；而情感上應(yīng)在個性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系,，是師生個性魅力的生動體現(xiàn),，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時(shí)我們應(yīng)該去做一個創(chuàng)新型的教師,，有崇高的職業(yè)理想,，全新的教育觀念，合理的知識結(jié)構(gòu),，淵博的知識儲備,，精湛的教學(xué)技巧，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力,，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù),。在教學(xué)評價(jià)上，應(yīng)著眼于學(xué)生,，注重長期的效應(yīng),，注重過程的評價(jià)。評價(jià)的目的不是為了證明,，而是為了發(fā)展,。

聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中,，學(xué)會了更好地設(shè)計(jì)教學(xué),，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課,，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù),。通過講解與交談，我體會到,，教學(xué)是科學(xué),，也是藝術(shù)。既然是科學(xué),，就要按規(guī)律辦事,，改革課堂教學(xué),，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量,。同時(shí)要講究藝術(shù)性,，盡量上好每一節(jié)課。

作為一名老教師,，要做到為人師表,，我還有許多地方要提高，我將以各位教師們?yōu)榘駱?，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研,。在教學(xué)中,，我會努力去工作，豐富自己,，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友,，爭取早日融入高效課堂的大潮中,，奮力前行。

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇十

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,，綜觀我們的課堂,，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思,，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會,。

在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路,，靈動的課堂,，精彩的互動，智慧的語言,，高超的調(diào)控能力,，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng),，創(chuàng)新思想,，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼,。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考,。

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”,，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性,。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活,。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計(jì)圖”，可以說是“脫胎換骨”,，與眾不同,。我們平時(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)教師都是利用書上的例題,，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線,，完全是老師牽著學(xué)

生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做,，而不知道為什么要這樣做,。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新,。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”,，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同,，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對著線 ,，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上,，接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方，這個“點(diǎn)”應(yīng)對著幾個方向？

古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！彼越處煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動、好問等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索,、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國榮老師在《乘法的初步認(rèn)識》時(shí),，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手,，通過游覽兒童公園，讓學(xué)生觀察活動項(xiàng)目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同,，初步感知相同加數(shù)這個概念,。接著讓學(xué)生動手操作，用小棒擺出自己喜歡的圖形,，并思考每個圖形用了幾根小棒,，放了幾個圖形，一共用了幾根小棒,，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式,，通過讓學(xué)生觀察、探究,，得出相同加數(shù),，連加算式可以說成幾個幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ),；然后憑借學(xué)生的已有知識,，引出乘法，并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個數(shù),，明確乘法的意義,，最后通過練習(xí)，鞏固本課中的知識點(diǎn),？

第二個教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分,。學(xué)生積極投入，思維非?；钴S,，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,，使原來的算式變得簡短了。這是因?yàn)榧臃ㄊ菍W(xué)生最先學(xué)會的計(jì)算方法,，也是學(xué)生最熟悉的,，所以用加法來表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài)，也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號,、用語言敘述等方法表示，孩子的想法是那么的可愛和可貴,，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,，教師就要給予充分的.肯定和大力的表揚(yáng),。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價(jià)值,。如果長期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和鼓勵,，我們留給學(xué)生的將會是他們終生受益的東西，是一種難以言說的豐厚的回報(bào),。三,、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生活動,，特別是思維活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,，合作交流,，動手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決問題，去動腦、動手,，去創(chuàng)新,。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”,，選用學(xué)生熟悉的生活素材,，各種電視節(jié)目的播出時(shí)間，以及豐富的學(xué)習(xí)活動,，如猜一猜,，說一說，做游戲,，表演動作,，聽故事？教師教得輕松,，學(xué)生也學(xué)得愉快,，教學(xué)效果好。

一節(jié)成功的課,，教學(xué)重點(diǎn)要突出,，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中,，課前應(yīng)深鉆教材,，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法,。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，整體把握教材,，不但難點(diǎn)找得準(zhǔn),，而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時(shí),，先讓學(xué)生用小棒比劃,，體會增加、減少,、不變,，然后讓學(xué)生通過手勢的比劃，感受增加一點(diǎn),，增加很多,，以及下降一點(diǎn)和下降很多。使原本看不見摸不著的,，學(xué)生感到抽象的知識,，變得生動形象。

反思是思考、反省,、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題,。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象,，又是研究的主體,，教師反思的過程，是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來,，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性,。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整,，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己,，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么,；哪些是不正確的,，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦,。通過反思,，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為,、提升教學(xué)水平,，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動的自主性,、目的性,，克服被動性、盲目性,。教學(xué)之后,，我聽取了老師們給我的意見，進(jìn)行了教學(xué)反思,。在備課時(shí),，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。只有深入鉆研,、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂,。讓學(xué)生成為課堂的主角,，把空間和時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

工作還在繼續(xù),，努力不能停止,，我們不僅要看到別人的長處，反思自己,，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中,。教壇無邊，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中,，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇十一

伴隨著新課程的實(shí)施,，高中語文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也就是如何提高語文課堂教學(xué)的高效性,。面對這一趨勢,，我推出了“六步”教學(xué)法，即：情境導(dǎo)入-----出示目標(biāo)------引導(dǎo)自學(xué)------合作探究------反思拓展-----當(dāng)堂檢測,，我在我的語文課堂上,，哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級，也進(jìn)行了嘗試,，也許是我的教學(xué)能力有限,，也許是我的思考不夠深刻，也許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù),，實(shí)踐中有收獲更有困惑,。

一、讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得,？

《雨巷》是一首現(xiàn)代詩,，因?yàn)檫@是一篇詩歌欣賞，對朗讀的要求比較高,，特別是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實(shí)“悟”,，這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)之一,。在課前,，我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備了課件和音樂,，在課堂上,，我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句，帶著自己的體會去讀相關(guān)的句子,，一次不行來兩次,，一個不行第二個接著示范,，全班同學(xué)都投入了，都能用自己的朗讀抒發(fā)情感,。這個環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),，是教學(xué)重點(diǎn)，需要25分鐘,。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓?，?dāng)他們的情緒掀到高潮的時(shí)候，配著優(yōu)美動聽的曲子緩緩地,、緩緩地全班配樂朗誦,。美文欣賞教學(xué)取得了很好的效果。但是為了把欣賞課的教學(xué)效果繼續(xù)延續(xù)下去,，我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,，讓學(xué)生的感情得到了進(jìn)一步的升華，也對文中的好詞好句進(jìn)行了積累,，為寫作奠基,。在那節(jié)課中，學(xué)生的“獲得”時(shí)間恰到好處,，剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成,。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的效果,。

二,、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握？

還記得在上《裝在套子里的人》的時(shí)候,，自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,，堅(jiān)持“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的原則,，課前重點(diǎn)要求學(xué)生找出主人公別里科夫的心理活動的句子,，體會他的心理變化，深層感悟“別出什么亂子”一語,，由文本字面的理解上升為文化層面,、精神層面的理解。但是在實(shí)施過程中,，學(xué)生卡在了心理活動的理解與感悟上（,，結(jié)果在這一個環(huán)節(jié)花了大量的時(shí)間帶著學(xué)生去找文中心理活動描寫的語句，再引導(dǎo)學(xué)生體會,，但還是有很多學(xué)生不能理解,，沒有消化。反思這個環(huán)節(jié),，由于沒有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,，對學(xué)情估價(jià)過高,，“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，最后為了完成教學(xué)內(nèi)容我對他們進(jìn)行了強(qiáng)硬的灌輸,，盡管一定程度上提升了學(xué)生的感悟能力,，但是教育專家曾說“教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒”,，學(xué)生的主動“獲得”沒有落到實(shí)處,。

三、每個學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“理想”,？

在每一節(jié)課的教學(xué)中,，我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達(dá)到（部分學(xué)生只是接近）教學(xué)目標(biāo)，也嘗試過很多辦法,，但感覺還是收獲甚微,，總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡單知識就不能掌握，所以困惑至今,，有望和各位同仁探討,。文言文教學(xué)對于我這個班級來說是很困難的，于是我降低難度,，改變教學(xué)策略,，以“讀準(zhǔn)字音、正確把握節(jié)奏,、力爭讀出語氣”為底線目標(biāo),，以積累重點(diǎn)文言文實(shí)詞和背誦名句為主要目標(biāo)，以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo),，只點(diǎn)到為止,。如《陳情表》是要求背誦的名篇，課文很長,，基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書興嘆,，我于是分三層要求：能力強(qiáng)的全文背誦，中間層背誦重點(diǎn)段落,，學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句,。在“課堂檢測”環(huán)節(jié)，我就他們重點(diǎn)抽查,，長期堅(jiān)持我想還是能夠取得不錯的效果,，但并不能保證每一節(jié)課讓每個學(xué)生都能達(dá)到教目標(biāo)，只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo),，這也是我多年來在一線教學(xué)中的困惑,。

當(dāng)然,，我也會在在今后的教學(xué)中,，認(rèn)真落實(shí)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,、方法和模式，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案,，課前下足準(zhǔn)備功夫,，備課不是單純地寫教案，而必須備教材,、備學(xué)生,，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。