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小學數(shù)學高效課堂教學反思篇一

一,、從情景創(chuàng)設走入數(shù)學世界

教師在一堂課中設計了一個貼近生活，與生活情景相連的導入,，便能使學生更容易進入學習狀態(tài),。一個引人入勝的教學情景可以充分調動學生學習的“情商”,，引發(fā)學生學習的內驅力,，激發(fā)他們學習動機和好奇心,，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進入最佳狀態(tài),，在數(shù)學學習中體驗數(shù)學的奧秘與樂趣。如：在聽初一數(shù)學第六章第一節(jié)有序數(shù)對中,，教師把學生所在位置用行與列的方式表示出來，從而在熟悉周圍人的過程中讓學生認識了什么是有序數(shù)對及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來,。

反思：把學生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學之中，使原本枯燥無味的內容變得鮮活起來,。從而所學知識更易理解。

二,、由點及面，擴展式教學益處多

在課堂教學中，教師把現(xiàn)有內容與相關內容聯(lián)系在一起,，讓學生聯(lián)想思考，把問題以新帶舊,，溫故知新，融會貫通,。形成知識體系。如：初三復習課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》,，教師給出例題：已知函數(shù)y=x^2-6x+8交于x軸于a(2,0)b(4,0)兩點，與y軸交于c點,，求三角形abc面積?在此題的基礎上,，教師拓展了三個問題(1)求頂點p及三角形abp面積?(2)拋物線(除c)是否存在點p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(除p)是否存在點q是三角形abq與三角形abp面積相等?反思：新舊知識相輔相成,，學生在這個過程中體會到了知識的連貫性,。

三、由考點出發(fā),，實用性強,，引發(fā)學生興趣

對于即將面臨中考的學生,，教師從往年常見考點出發(fā),，把問題分類研究更能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)他們歸納總結的能力,。如：初三復習課《二次函數(shù)十大考點》一課中,，教師在引領學生時提出十種類型題引起學生極大的興趣。

1,、求頂點坐標

2,、求拋物線與坐標軸交點坐標

3,、判a,b,c及代數(shù)式的符號

4、一線四點

5,、用待定系數(shù)法求拋物線

6,、借助拋物線性質求系數(shù)值

7,、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息

8、二次函數(shù)求最值

9、二次函數(shù)考點應用

10,、與二次函數(shù)相關的存在性問題

反思：用這樣的方式給學生一個清晰明了的體系，明確考點,，對所學知識有了更深的理解。

四,、與實際問題相聯(lián)系,，從實際走入數(shù)學,，后再投入回實際

數(shù)學本身就是源于生活，在實際生活,，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成,，深入研究解決后再用于生活,，這也是學習數(shù)學的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中,，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學語言表達實際問題,，之后同學生一同研究了如銀行存款等生活問題,，體驗了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程,。最后用新學知識把先前的問題一一解決，首尾照應,。

反思：數(shù)學課堂上不應該只關心數(shù)字,，更應讓學生去親身體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，更多地讓學生感悟問題探究的過程,，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力,。對于一節(jié)課,，我們都能上，但不是所有人都會上,。一節(jié)課的教學質量高低,，不僅僅是與一名老師有關,，它更關系到那些學子們,。通過這次聽評課，讓我反思良久,，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去,，逐步形成自己的教學風格,，為更多的莘莘學子服務.

小學數(shù)學高效課堂教學反思篇二

教學研究專家舒爾曼教授認為學科教學知識(pck)是“教師個人教學經(jīng)驗、教師學科內容知識和教育學的特殊整合”,，包含教師對學習者知識,、課程知識、教學情境知識和教法知識等,，是“用專業(yè)學科知識與教育學學科知識的綜合去理解特定單元教學如何組織,、呈現(xiàn)以適應學生的不同興趣和能力”,。格羅斯曼教授則認為學科教學知識(pck)由四部分組成：“關于學科教學目的知識,、學生對某一主題理解和誤解的知識,、課程和教材知識、特定主題教學策略和呈現(xiàn)的知識,?！币簿褪钦f，教師學科知識(pck)是教師專業(yè)知識中最核心的知識,，是最能區(qū)分學科專家與教育專家,、高程度教師與低程度教師的知識,。發(fā)展學科教學知識是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵。

“課程和教材知識”是教師學科知識(pck)的重要組成部分,，教師要努力發(fā)展關于教材研讀和使用的學科教學知識(pck),。作為教材的使用者,，教師首先應該對教材文本進行深度的研讀和理解,。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對教學有什么樣的啟示”，從而明確要“教什么”;然后對教材進行二次開發(fā),，對教學素材作出選擇,，才能深入淺出地引導學生理解和運用數(shù)學知識,。

一、通讀教材,，梳理基本結構,，理解教材編寫意圖,，明確教學基本定位。

讀懂教材是理清教學重難點,、確定教學目標,、設計教學方案的基礎,，也是高質量教學設計,、高水平課堂教學的前提。在研讀一節(jié)課教材時,，可以先通讀教材,，整體把握教材,，領會教材編寫意圖,，理清教學基本內容和基本目標,。具體可以從以下幾個方面通讀教材。

1,、讀懂問題情境

新一輪課程改革以來,，教材注重通過主題情境來引出數(shù)學問題，展開教學過程,。只有充分領會情境的設計意圖,，才能挖掘它所蘊涵的教學資源,，使問題情境增值,。

(1)讀懂問題情境中呈現(xiàn)的信息及關系。新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學習素材,，其豐富的內涵有時會使學生難以理解和把握,。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如數(shù)學信息與非數(shù)學信息,，顯性信息與隱蔽信息等,，并研究信息與信息之間的聯(lián)系,，挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富學習資源。

(2)讀懂問題情境中體現(xiàn)的知識點,。數(shù)學的知識點是指概念,、公式、性質、法則,、定律等,，讀懂教材時，要從主題情境中讀出基本的知識點,，并從知識點的數(shù)學本質,、表達形式、形成過程等,，多角度,、多側面地進行思考,。

(3)讀懂問題情境的展開過程,。讀教材問題情境的展開過程,，如現(xiàn)在很多內容采用的是“創(chuàng)設情境——建立模型——解釋與應用”的過程，通過教材呈現(xiàn)過程了解教材的知識結構，通過教材呈現(xiàn)方式思考對教學方式的啟示,，思考教材內容的呈現(xiàn)結構與知識邏輯結構之間的關系,，思考為什么要設計這樣的學習過程，從而有效地在數(shù)學活動中引導學生經(jīng)歷數(shù)學建模過程,。

(4)讀懂問題情境中的提示語,、留白。教材中常有值得思路,、方法的提示語和指明關鍵知識的旁注,，如“觀察上面的算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)?”“商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”“比一比面的大小......”這些提示語或旁注，有點是為學生的思考提供思路,，有的是對學習難點進行點撥,，有的是引導學生對結論,、方法,、規(guī)律等進行歸納與總結,。教材中還經(jīng)常會有一些“留白”，為學生的學習探索留下一定的空間,。這些提示語或“留白”,，既是對學生學習方法的指導,，也是對教師教學突出重點、分散難點的教法提示,，需要教師仔細揣摩,。

2、讀懂習題

習題是數(shù)學教材的一個重要組成部分,。讀懂教材中的練習，關鍵要讀懂教材的內容與層次,。首先教師要將習題都做一遍,，理清每一道習題的功能和教學要求,，理解教材的編寫意圖。其次,，理清練習的層次與內在聯(lián)系。教材中的習題一般可以分為三類,，一是基本題,，與學生所學知識完全匹配，主要起鞏固新知的作用;二是變式題,，在信息呈現(xiàn),、問題逆思考等方面變化,，起到促進學生深化知識理解的作用;三是發(fā)展題，如探索實踐題,、發(fā)展提高題、思維開拓題等,，起到促進學生綜合和靈活應用知識等作用。教師研讀教材時要理清三類習題的分布情況以及這些習題之間的關系,，如理解變式題“變”在哪里,，拓展題“拓展點”是什么等,，還有思考使用方式和課時分配，從而有目的,、有序地組織學生練習,，鞏固、理解和內化知識,，提高練習的有效性,。最后，還要琢磨習題中蘊涵的解決問題策略和數(shù)學思想方法,，透過習題的練習功能看到習題的學習功能,，從而將習題用足,、用好,，充分發(fā)揮其價值。

二,、深度研讀,，讀透教材，理解教材重點難點,，把握教學核心內容,。

在通讀教材，初步把握教材的基本內容及編寫意圖后,，教師要深入研讀教材,，進行“追問式”“聯(lián)系性”“多視角”“延伸性”閱讀,，進一步理解數(shù)學知識的本質,，理清知識的縱橫聯(lián)系，把握知識的重難點,，把握教學核心內容,。

1、開展“追問式”研讀,，深究核心知識的數(shù)學本質,，把握教材內隱的學習方式和數(shù)學思想方法。

在初步通讀教材后,，教師要圍繞教材核心知識進行“追問式”閱讀,，即圍繞教材核心知識追問自己幾個問題，促進對知識的數(shù)學本質的理解,。如概念的內涵與外延,、公式法則的成立條件和適用范圍,，教材內隱的學習方式和數(shù)學思想方法等。

2,、開展“聯(lián)系性”研讀，用整體聯(lián)系的觀點研讀教材,，把握知識的階段性和連續(xù)性,。

數(shù)學是一門系統(tǒng)性,、邏輯性都很強的學科，各部分知識組成了一個縱橫交叉,、緊密聯(lián)系的知識網(wǎng)絡,，很多知識的呈現(xiàn)都是循序漸進、螺旋上升的,。研讀教材時,，單元整體性閱讀和同一知識相關單元之間的聯(lián)系性研讀顯得尤為重要,，要有利于學生的后續(xù)學習，幫助學生提高學習效能,。

3,、開展“多視角”研讀,，善于從學生的角度把握教材,，把握教學重點難點,。

深度研讀教材時,，教師要學會從“多視角”進行研讀，不僅要從“教師教”的角度解讀,，還要從“學生學”的角度解讀，有時還要從“編寫者編”的角度解讀,，也可以從教材對比的角度解讀,?！敖獭笔菫榱恕皩W”,，教師要善于從學生的角度研讀教材,?？梢运伎家幌聨讉€問題,。

(1)學生已有的認知基礎是什么?認知水平如何?提高本節(jié)內容的教學讓學生在那些方面獲得發(fā)展?

(2)學生有沒有與本節(jié)知識相關的生活經(jīng)驗?學生的生活經(jīng)驗情況如何?

(3)本節(jié)知識對學生而言學習的困難時什么?用什么方法幫助學生理解?

(4)學生自己閱讀本節(jié)知識會產(chǎn)生哪些疑問?哪些內容自己能夠學會?哪些內容可以由同伴討論學會?哪些需要教師點撥引導甚至講解?

(5)學生喜歡怎樣的情境?學生喜歡怎樣的學習方式?通過從學生學習的角度研讀，正確把握學生的現(xiàn)實起點,，從而確定教學起點,，理清教學重點難點，確定教學的基本策略。

總之,，研讀教材是教師發(fā)展教材使用的學科教學知識(pck)的重要途徑,，是教師專業(yè)成長的“快車道”,。只有認真研讀教材、感悟教材,、領會教材，才能挖掘教材資源的深層價值才能最大限度發(fā)揮教材的功能,，用好用活教材，創(chuàng)造性地使用教材,，使自己的教學預設更具針對性和科學性。

小學數(shù)學高效課堂教學反思篇三

不知不覺我從事農村初中數(shù)學教學工作十多年了,，通過自己多年的教學來看,，我覺得數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作,。要做一個好的教師,，不僅要充分留給學生進行自主探索、思考問題的時間和空間,，讓學生能夠放飛思維,，張楊個性,，我們的教學中只有給學生自由的時間，學生才能擁有更大的創(chuàng)造性,。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜,，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻,。教學中多留給學生時間和空間,，讓學生按照自己的思維去學習,，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的,，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充使之完善;還要在數(shù)學課上,，有思維比拼,，也有對錯辯論,，有積極的合作,，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別,，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足,，他們個個使勁渾身解數(shù),，在展示自己的個性思維和奇妙方法,，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事,。

隨著時代的發(fā)展，社會的進步,，我國乃至整個世界都需要敢于質疑,，并且具有解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的人才。然而,，目前我國關于這方面的教育卻不容樂觀,。最近網(wǎng)上有這樣一條消息：不久前有人對北京市10所中學的1200名學生進行問卷調查，結果發(fā)現(xiàn),，課后敢于向老師質疑的占66,。8%,，課堂敢于向老師質疑的占21.5%，而課上敢于當面指出老師錯誤的僅占5,。59%,。另一則消息：有人對一所大學5個專業(yè)的近500名大學一年級學生的調查表明,，課后能向老師質疑的占40%，課堂敢于向老師質疑的占15%,，而課上敢于當面指出老師講的錯誤的不足5%,。面對這種現(xiàn)實，新課標教育體制改革形式下,，要不斷提高教學質量,，提高學生的整體素質,，我對數(shù)學教學有以下幾點體會：

一、循循善誘,，激發(fā)問題意識

我在教學中采取多種方法激發(fā)學生的好奇心,，引發(fā)他們的強烈求知欲，鼓勵學生在學習中不斷問“為什么”,，使他們樹立“打破沙鍋問到底”的精神,，不放過學習和生活中任何一個值得懷疑的問題。我借用故事“一個奇怪的問題”給學生提了一問題：“在滿滿的一杯水里,，放進一顆石子兒,，水就會溢出來。如果把同樣大小的金魚放進去,，水卻不會溢出來,，你們說這是為什么?”，學生的回答千奇百怪,，比故事中小朋友的答案還要多,，但是沒有一個同學對問題本身質疑。從這個故事中學生領悟到：每個人都有權利懷疑一切可以懷疑的事物,。

二,、精心設計教學過程

1、加強數(shù)學嚴密性教育,，引導學生從數(shù)學語言引發(fā)質疑

學生的疑問不是與生俱來的,，教師要在自己的教學過程中教給學生質疑的方法，創(chuàng)造質疑的機會,，引導學生會提問,，提有價值的問題。經(jīng)常引導學生對數(shù)學語言的細微差異進行分析,，可以使學生發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞,，提出疑問。

例如：分數(shù)除法的符號語言為其中m≠0,、q≠0,，學生能夠解釋,，因為它們都是分母所以不能為零,。當我問學生為什么p≠0時，學生的解釋是：當它在等式的右邊時是倒數(shù)的分母,，所以不能為零。然而從邏輯關系上講這種解釋是錯誤的,，因為對字母p的限制應來自問題的題設而非結論，正確的解釋是：是除數(shù),，而除數(shù)不能為0,，所以p≠0,。

2、放手讓學生創(chuàng)新,，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新,。

我們確實比學生考慮事情要周全,，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想,，怎么去做,，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式,，自由的生成一些創(chuàng)新的東西,。數(shù)學課上在講函數(shù)圖像時時，有不少難以理解函數(shù)圖像生成的過程,，或僅是知道過程,，但難以理解數(shù)與形的實質關聯(lián)，顯然書上沒有強化這點,。如果讓學生在這個位置停下來,，運用創(chuàng)新的多媒體技術,，會對以后的教學起到大的幫助,。

3、教師要教的少,，讓學生學的多,。

這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時,，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多,，怎么樣學生才愿意學,。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設計有趣味性,、有探索興趣的問題,，這是一節(jié)成功研討課的關鍵,。起初，預習并不順利,，學生只是作為一項任務把它完成,，所以預習作業(yè)往往完成的不佳,。所以，教師還是應該少說,，不要污染孩子的思想,，可以的時候，只在一旁打氣,、看表演、鼓掌就可以了,，有難度需要我們幫助的時候,，給他們一個暗示也就足夠了,。

4,、小組合作既促進學習，又增進友誼,。

小組合作應該是生本教育課堂的精髓,，以學生影響學生，以學生教會學生,，最終達到教師不教學生自會的效果,。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先,，給我最大的困惑是不會引導學生，讓學生有序有質的說好,，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會,，小組合作流于形式,。這種心急,，給了我一段時間的打擊，讓我快對孩子失去合作的信心,。但是,，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵,、是一種分享,，更是一種力量。于是,，他們慢慢走到了合作的行列中?，F(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內進行簡單的討論,，并學會了幫助別人,，也可以走上講臺當一回小老師，學生的語言表達能力正在提高,，相信給孩子些時間和空間,，不斷更新我們的思想,，采取有效的方法,，孩子一定會有更大的進步,，就讓我們靜等花開,。

三,、課后加強鞏固,。

在現(xiàn)實的教育教學過程中,，總會發(fā)現(xiàn)有數(shù)學些知識學生還沒掌握好，解題還沒有思路,，因此我一直指導學生把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學生做一做，直到學生真正弄懂會做為止,，讓學生學會思考是從根本上提高成績,，解決問題的良方,，使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài),，而且我對基礎很差的學生也很有信心,，相信他們能夠學好數(shù)學，我對學生的信心通過上課及課后交流自然地感染學生,，使他們樹立起信心,，經(jīng)過一段時間的學習，自然地培養(yǎng)起對數(shù)學學習的興趣,。

總之,，我雖然取得了一定的教學成績，但與新的教育體制改革要求還有一定的差距,，以后的工作中還應多學習專業(yè)知識,，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材,，深入把握教學核心,，用先進的教育理念武裝大腦,，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師,。

小學數(shù)學高效課堂教學反思篇四

在我學習新課程的這段時間里,，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來,，改正自己的不足之處：

一,、教學中要轉換角色,，改變已有的教學行為

(1)根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者;教師成為學生學習活動的引導者,，而不再是主導者;教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者,，師生合作學習,，共同進步。

二,、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設計教學方案時，我們應該想想：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”,，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時,，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中,，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題,，師生之間,、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時,，教師要根據(jù)學生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調整教學計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行,。教學后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等,，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學計劃的開展。

三教師應注重和學生的交流對話

師生間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學“平均分”時,，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚,、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限,，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

四教師應對每一節(jié)課進行總結記錄

一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后,，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理,，講授內如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其容是否清晰,，教學手段的運用是否充分,，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調整,、改進;學生的積極性是否調動起來了,，學生學得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等,。把這些想清楚,，作一總結，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富,。

教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，所以,，我們應該在平時的教學工作中,，不斷地進行教學反思,，讓自己取得更大的進步,。

一,、教學目標：

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關系的過程,，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關系，理解何時方程有兩個不等的實根,、兩個相等的實數(shù)和沒有實根.

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根,。

“反思是數(shù)學的重要活動,，是數(shù)學活動的核心和動力”,，本節(jié)課在教學過程中始終融入反思的環(huán)節(jié)，用問題的設計,，課堂小結,，課后的數(shù)學日記等方式引發(fā)學生反思,，使學生在掌握知識的同時，領悟解決問題的策略,，積累學習方法。說到數(shù)學日記,，“數(shù)學日記”就是學生以日記的形式,，記述學生在數(shù)學學習和應用過程中的感受與體會,。通過日記的方式,，學生可以對他所學的數(shù)學內容進行總結,，寫出自己的收獲與困惑,。“數(shù)學日記”該如何寫,，寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學日記的時候,，我根據(jù)課程標準的內容給學生提出寫數(shù)學日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進一步理解的地方;所涉及的數(shù)學思想方法;所學內容能否應用在日常生活中,，舉例說明,。通過這兩年的摸索,，我把數(shù)學日記大致分為：課堂日記,、復習日記,、錯題日記,。

小學數(shù)學高效課堂教學反思篇五

初中數(shù)學新課程實施教材提供了大量數(shù)學活動的線索，成為供所有學生從事數(shù)學學習的起點;它從學生的實際出發(fā),，以他們熟悉和感興趣的問題情境引入學習主題,，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義的問題,，便于展開數(shù)學探究活動,，并通過提供操作、思考和交流的活動機會,，以“做一做”“想一想”“議一議”等欄目,，使學生通過自主探索與合作交流的形式形成新知識,，使學生在知識形成與應用的過程中更好地理解數(shù)學,、應用數(shù)學,，增強學習數(shù)學的信心,。教師作為課程的建設者,、教學的實施者,，在課堂教學活動中面對學生,、課程,、教學形式的諸多變化,，必然會有一些新的想法和措施來面對新的教育形式,。我結合在新課程教學實踐中的一些嘗試,、做法以及與其他教師交流過程中的一些體會,，作了一些反思：

一、感覺學生對數(shù)學的喜歡程度增加了

新課程重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),，比傳統(tǒng)教材關注學生的興趣與經(jīng)驗,，更關注學生的現(xiàn)實世界,，將教學目標轉化為學生的“自我需求”,，密切與學生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系,，引導學生親身體驗、主動參與,、親身實踐、獨立思考,、合作探究。使學生在課堂上顯得神采飛揚,，每個學生的眼睛里都閃耀著智慧的光芒,。七年級數(shù)學上冊以《豐富的圖形世界》作為開篇,，為以后的學習開了個好頭,。在從不同方向看小節(jié)的教學中,，用豐富的實物呈現(xiàn),，組內,、組間的交流,，給學生以充分的展示空間,，學生豐富的想象力大大地超出我的預期;又如在學習軸對稱時,，要求學生用所學的知識設計班徽進行展示,，并說出自己的設計意圖,，其他同學進行評價,、建議，他們的思維在課堂上被充分激活,，也讓學生體驗了圖形來自于生活、服務于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀,。這樣的氛圍,，讓學生在愉快的情緒中不知不覺地就掌握了知識,。教學方式的靈活多樣,，師生之間平等交流,、共同學習的民主關系,，學生對數(shù)學的喜歡自然就增加了,。

二,、教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)

新一輪的課程改革對每位教師來說,，既是一種嚴峻的挑戰(zhàn),，也是不可多得的一次機遇,。要教好新課程,，用好新教材,，就必須更新觀念，積極探索,，勇于實踐。新教材所有新知識的學習都以對相關問題情境的研究作為開始,，它們是了解和學習知識的切入點,，如果能有效地抓住它,，必然有好的教學效果,。在激發(fā)學生學習興趣上,，多媒體的教育輔助手段有很大的優(yōu)勢,，在上學期的教研活動中,，鄭主任用多媒體上的一節(jié)觀摩課《變化的魚》(八年級數(shù)學),，通過幾何畫板軟件的應用,，把點在坐標系的位置,、各點連線所成圖案以及各圖案間具有的聯(lián)系表現(xiàn)得淋漓盡致,，充分顯示了現(xiàn)代化的教學手段不可比擬的優(yōu)勢。所以,，我們要盡快掌握有關的信息技能,，使教學內容的呈現(xiàn)方式多樣化,，要與同科教師多研討,、多交流,、勤反思,，發(fā)揮集體的力量,，互相取長補短,，少走彎路,。

三,、教學中存在的問題

1,、新教材的教學情境的創(chuàng)設是引發(fā)學生主動學習的啟動環(huán)節(jié),，不能單純用“生活化”,、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學味”,，忽略了學習數(shù)學的主要目的,。要通過問題情境學會從數(shù)學角度觀察事物和思考問題,，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學認知活動,。

2,、合作交流是新課程教學中評價一個學生的重要指標,，但決不能流于形式,，把合作,、討論問題作為一個固定的模式,，生硬地安排于每一節(jié)課中,，為了討論而討論,，數(shù)學思維層次低,，指向不明;為討論而討論,，以問代講,，“雙向交流”太多太濫,，教學出現(xiàn)盲目性,、隨意性,，教學過程匆忙零亂,，缺乏整體性,。課堂教學貫穿新課程理念,，必須重視“三基”：基礎知識,、基本技能和學科基本思想方法,。

3,、計算機只是輔助教學手段,，適時選取有探索意義的課件和內容,，能調動學生的學習情緒,，提高興趣,，擴大知識的信息量,，啟迪思維,，提高效率,。不能把課件制作流于形式,，只是課本搬家,，替代了黑板,，應把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段(教具,、學具,、黑板)結合起來,，優(yōu)勢互補,，方能使教學手段整體優(yōu)化,。

新課改的精神,、理念要轉化為實踐不是一朝一夕就能完成的，要反思自己的課堂教學行為,，樹立“問題意識”，積極實踐,，找差距,，找問題,，進一步提高自身的教育教學素質,，真正走進初中數(shù)學新課程，為實現(xiàn)新課程的理想而努力。

小學數(shù)學高效課堂教學反思篇六

走出新課程實施的誤區(qū)——初中數(shù)學課堂教學的幾點反思

初中數(shù)學新課程實施多年,，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念,，積極探索、勇于實驗,，數(shù)學課堂教學發(fā)生了可喜的變化：如學生主動地開展觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學活動,。在新課程改革的實施過程中,，一線教師作為課程的建設者,、教學的研究者在課堂教學探究活動中面對學生的變化,、課程變化、教學形式的變化,，考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑?，F(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會,，產(chǎn)生如下一些反思：

一：新課程可喜變化

1.學生更喜歡數(shù)學了新課程重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關注學生的興趣與經(jīng)驗,，更關注學生的現(xiàn)實世界，將教學目標轉化為學生的“自我需求”,，密切與學生生活及現(xiàn)代社會,、科技發(fā)展相聯(lián)系,，引導學生親身體驗主動參與,、親身實踐,、獨立思考、合作探究,。課堂呈現(xiàn)勃勃生機，教學方式靈活多樣,，師生之間平等交流,、共同學習的民主關系逐步形成，學生更喜歡數(shù)學了,。

2.教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位教師來說，既是一種嚴峻的挑戰(zhàn),，也是不可多得的一次機遇,，教師是新課程的開發(fā)者,，是“用教科書教,，而不是教教科書”,，重新認識,、定位自己的角色。教師們迫切更新理念,，提高整體素質,，重研討,、重實踐、重反思,、重互助的新型教研氛圍蔚然成風，新課改有力促進了教師的專業(yè)成長,。

二：新課程實驗中的困惑與思考

1.課堂變“集市”，教學過于追求“情境化”教學情境的創(chuàng)設是引發(fā)學生主動學習的啟動環(huán)節(jié),，根據(jù)教學目標和教學內容有目的此創(chuàng)設教學環(huán)境，不僅可使學生掌握知識,、技能，更能激活學生的問題意識,，生動形象的數(shù)學問題與認知結構中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系,。部分教師在教學中過于追求情境化,，“上游樂場分組玩”,、“上街買東西”,，單純用“生活化”,、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學味”，忽略了數(shù)學本身具有的魅力,。新教材提倡設置問題情境、活動情境,、故事情境,、競爭情境等,，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學方法,?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設置只有在符合學生的心理特點及認知規(guī)律的前提下,，學生才能學會從數(shù)學角度觀察事物和思考問題,，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學認知活動,。

2.教師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位學生是學習的主體，是學習的主人,，教師的教學方式發(fā)生了變化,。有些教師常講“我們要蹲下來與學生對話”，如果是平等的,，有必要蹲下來嗎?部分教師常重教案的精心設計，注重從如何教的層面考慮,，照“案”宣科時,，更關注的是教學進度和當堂的教學效果,，忽略了學生思維的發(fā)展和“做數(shù)學”的過程,，置學習過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學生去合作,、探究,，不愿放手讓學生去體驗問題,、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，淡化探索,，重模仿，教師實質上還是“解題的指導者”,，走出了新課程倡導的學生是探索知識的“主動建構者”的意境。

3.分組合作學習,、討論“熱鬧”充當新課改“標簽”學生是否積極主動參與學習活動，樂于與他人合作交流是新課程教學中評價一個學生的重要指標,，但評價要定性與定量相結合，尤其是定性部分更要關注學生是否真的有效參與,、獨立思考,，真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧,，笑聲越多越好，小組討論流于形式,，討論問題數(shù)學思維層次低,，指向不明，為討論而討論,，以問代講，“雙向交流”太多太濫,，教學出現(xiàn)盲目性、隨意性,，教學過程匆忙零亂，缺乏整體性,。課堂教學貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎知識,、基本技能和學科基本思想方法，重視教學目標多元化：知識與能力,，過程與方法,，情感,、態(tài)度和價值觀。

4.電腦代替“人腦”,，鼠標代替粉筆計算機輔助教學作為現(xiàn)代化教學手段能處理好靜與動、局部與整體,、快與慢的關系，適時選取有探索意義的課件和內容能調動學生的學習情緒,，提高興趣，擴大知識的信息量,，啟迪思維，提高效率,。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板,，有的數(shù)學課應用多媒體手段,，視聽圖畫晃動頻繁，學生眼花繚亂,，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強學生的感官刺激，課件只是一種點綴,，不利于學生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段(教具,、學具、黑板)結合起來,，優(yōu)勢互補方能使教學手段整體優(yōu)化,。

5.“課堂教學反思”≠“反思型教師”常有教師專心課堂教學后記，把教師本人的教學實施過程與教學設計比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學目標的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓,，把課后體會混同于教學反思，其實這只是教學反思的一個方面,，有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關的主體認識的再認識”,?？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學情境中。尚需明確的是：真正反思,，不僅要對我們采取的那些教育或教學行為進行批判性的思考，而且要對支配這些行為的潛在的教學觀念進行重新認識,。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動”，教師不再是“習題的講解者”,，作為課程的建設者的教師案桌上除了數(shù)學習題集，還應添置的是理念和理論,。6.評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標指出：“評價的方式應多樣化,，可將考試,、課題活動,、撰寫論文,、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結合”,。數(shù)學學習評價多樣化，評價形式要求通過評分+評語形式呈現(xiàn),，而現(xiàn)實的升學壓力和功利性,，教師忽視了對學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng),，“考什么，教什么”,，“怎么考，怎么教”,，“不考，不教”成為課堂主旋律,，更關注中考命題走向、題型分值,，而對全新的中考命題新框架、新思路,、新亮點，部分教師只能“摸著石頭過河”,，缺泛細致深入的專業(yè)化研究。

新課改的精神,、理念要轉化為實踐不是一朝一夕就能完成的，學而不思則罔,，思而不學則殆，精研,、精思，方能曉其義,，識其神。深入開展對新課程的研討交流,，讓課堂教學與研究“共生互補”的同時,，不僅反思自己的課堂教學行為,，而且要從主體認識上找根源,，樹立“問題意識”，積極實踐,，找差距，找問題,，找不足,，進一步提高自身的教育教學素質，真正走進初中數(shù)學新課程,，為實現(xiàn)新課程的理想而努力。

小學數(shù)學高效課堂教學反思篇七

2______年______月______日在元培中學舉行了初中數(shù)學概念課教學的聽課評課活動,。我有幸參加，聽了吳佩芳老師的一節(jié)幾何概念課《3,、1圓(2)》，收益匪淺,。整整40分鐘的課，<吳佩芳>老師一直面帶微笑,，肢體語言豐富,，有親和力，為學生營造了一個民主,、和諧、自然的學習氛圍,。態(tài)度熱情，熱愛學生,，師生情感交融。語言準確簡練,，語速適中，娓娓道來,，無論是從學情分析、教材分析,、教材中重點的處理,、難點的突破,，還是教法、學法的教學設計和教學手段的利用,，都可以看出吳佩芳<>老師有著非常扎實的基本功，素質高,，駕馭教材的能力較強。教師的教學目標十分明確,，教學思路清晰,，從一個殘缺的圓如何補全引出圓

確定的兩要素，既達到復習前一節(jié)內容的目的,，又引出本節(jié)課的探究課題，然后由一組探究題的解決得到“不在同一直線上的三個點確定一個圓”及三角形的外接圓,、外心等相關概念，進而探究外心性質,，最后回歸引例：一個殘缺的圓如何補全,，請學生利用本節(jié)課所學知識解決該問題,，體現(xiàn)了數(shù)學來源于實際,，又應用于實際的本質，最后丁字尺的應用,，更是起到了與下一節(jié)垂徑定理相呼應的作用，課堂內容環(huán)環(huán)相扣,，教法靈活多樣，有個別提問,、學生板演、一位學生口述,，一位學生黑板上畫圖等,，在組織和引導學生自主學習、合作探究方面也作了很大的努力,，多媒體運用的適時恰當,，更是較好的擴充教學的信息量，發(fā)揮了媒體對教學的輔助作用,，課堂效率高，也很好地體現(xiàn)了本節(jié)課在這一章內容中的承上啟下作用,。

值得商榷的地方：

①運用何種方式引入課題，應就具體情況而定,，就教學內容和數(shù)學環(huán)境而定,，而不要生搬硬套,、應簡潔明了,，緊連主題,，本節(jié)課的情景引入與后面的新課探究的三問似乎無關，教師如何進行有效的過渡銜接是值得探究的問題,。

②在設計一個活動時，首先要想到：體現(xiàn)了什么數(shù)學思想,，怎樣才能把數(shù)學思想活動起來,，要教會學生怎樣的一種分析方法，如探究問2中,，過已知兩點作圓,，不僅要讓學生知道圓心在哪里,，更要讓學生知道它的圓心如何尋找。

③教師怎樣利用課堂中學生暴露出的問題,，抓住機會，及時調整課堂教學計劃,，達到課堂教學的最優(yōu)化。如本節(jié)課最后找殘缺圓的圓心時,，一學生提出可畫直角三角形，此時教師可順應他的建議,，引導學生利用三角板的直角可很快畫出圓心;再如板演學生因圓規(guī)使用上的問題導致圓心位置誤差很大,，教師除了提醒學生注意畫圖要仔細外,，更可以及時出示丁字尺,，讓學生利用該工具進行檢驗,，體現(xiàn)它操作的便捷性，展示勞動人民的智慧,，引導學生日常生活中用數(shù)學的眼光去細心觀察、用數(shù)學的思維去思考,，讓自己變得更聰明。

④教師應注重學生合作討論后的及時小結,，將學生比較膚淺的、表面的,、零散的和不成熟的思想及時得到提煉、升華以及系統(tǒng)化和科學化,，如本節(jié)課最后找好殘缺圓的圓心后可適當歸納已知一段圓弧找圓心的方法：任取三點轉化為找三角形外心(也可任取四點),，可利用三角板的直角、還可利用丁字尺,，不同的工具畫法不同，依據(jù)也不盡相同,。

⑤教師把最重要的知識點寫在黑板什么地方更合理，更具有效性,，這也是備課時需關注的一方面。本節(jié)課教師把三角形外心的幾個關鍵圖形及殘缺圓畫在黑板的下半塊,，而把過一個已知點和過兩個已知點畫圓畫在黑板的上半部分，導致學生板演時的具體操作被自己擋住,，下面同學根本看不清，影響了教學效果,，若適當調整,，效果會更好,。

教無定法,，我相信,，通過我們的共同努力,，不斷地學習,、研究,、討論,，探索出一套行之有效的教學方法,，尤其是概念課,，教學設計時盡量給學生選擇比較好的展現(xiàn)自己才能的題材,，課堂中努力營造一個較好的參與氛圍,，使學生在此過程中投入全部的激情與聰明才智，使問題的討論不斷深入,，學生的自我價值不斷得到體現(xiàn),，這樣的參與將取得了問題解決與自主發(fā)展的雙面作用,，那我們的學生就會"獲得受用終生的教育,。"

小學數(shù)學高效課堂教學反思篇八

在新課程的實施過程中,，由傳統(tǒng)的接受式教學模式已逐漸被生動活潑的數(shù)學活動所取代,。七年級一班部分同學課堂活起來了,，學生動起來了：敢想,、敢問,、敢說,、敢做,、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。七年級二班的總體就會稍遜一點,，整體都呈現(xiàn)一種狀態(tài),。在以“教師為主導,，學生為主體”的今天，結合一些在教學中的具體例子,，從學生的變化看課改，別有洞天,。

一.交流讓學生分享快樂和共享資源

學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形,，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流,，實現(xiàn)了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源,。

二.從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時,，老師指出,，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用,，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在,。下面，老師說幾個事實,，誰能用代數(shù)式表示出來,。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來,，一位男孩舉起了手,，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”,，受到啟發(fā),，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念,，正如老師所說的,，“代數(shù)式在生活中”。

三.學科的融合讓學生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學習

在日常生活中,，經(jīng)常聽人們議論ct技術,、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚,。然而,，學習了七年級上冊“截一個幾何體”以后，幾乎所有的學生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學的ct技術竟然和切蘿卜類似,。

四.合作探究給學生帶來成功的愉悅

《新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嶒?、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?課堂教學應當走過這樣的過程,，“學什么?……為什么學?……怎么學?……用在哪?”學生要學習新事物,，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性,，學習的價值,。如教學《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律,，然后應用這些規(guī)律件進行相應的練習,，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動,。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關系?這個關系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學習動機,。問題提出后，鼓勵學生通過觀察,、比較,、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結論,。在這個過程中,，學生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法,，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗,，感受到學習的成功，體會了學習的功效,，整個過程讓學生動口,，又動手，適時地進行動手操作活動,，而教師只從一個組織者,、引導者、參與者的身份出現(xiàn),，而學生學習主人的姿態(tài),、使其主動參與操作、討論,、匯報交流,、提問、質疑,、爭論的全過程,，提高其分析問題，辨別問題,，創(chuàng)新發(fā)展的能力,。

五.課堂提問由問答式教學向學生獨立思考基礎上的合作學習轉變。

傳統(tǒng)教學的整個教學過程,，基本上是師問生答的問答式教學,。教師問得淺顯直露，無思維價值,，探索的空間太小,，學生不假思索地回答。師問生答,，似乎是啟發(fā)式教學,，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,，學生就懶得思考,，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維,、探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學時如果能讓學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想,，進行實驗等問題狀態(tài)之中,，學生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究,，形成獨特的個人見解,。學生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望,，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作,，增強團隊互助合作的精神,。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代,。課堂活起來了,，學生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學論教”的今天，結合一些具體案例,，從學生的變化看課改,，別有洞天。

新教材的優(yōu)點很多,，但在教學的過程中,，我也有一些困惑：

在教學中,，教師注重采用小組合作交流，共同學習,，但在此過程中,，好的學生能積極討論、發(fā)言,、學到了很多知識,，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調皮學生來說,，討論簡直是一種放松,。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重,，我十分頭疼,，如何解決呢?我將在下半期的工作中盡量多關注差生，讓他們的學習有所提高,。

小學數(shù)學高效課堂教學反思篇九

一.教師應轉換角色,，成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,。教學過程是師生交往,、互動，共同發(fā)展的過展,。教師要轉變思想,，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話,，把學習的主動權交給學生,，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,，成為學生學習的組織者,、激勵者、引導者,、協(xié)調者和合作者,。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助,。要讓學生通過親身經(jīng)歷,、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力,。

二.教師應創(chuàng)設貼近學生生活的情景,，激發(fā)學生的學習潛能，充分調動學生學習積極性

新的教材中,，許多小標題都是以疑問的方式出現(xiàn)的,，如：“數(shù)怎么不夠用了?”“能追上小明嗎?”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等,，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性,，很適合學生的胃口,。因此，教師在教學時要認真閱讀教材,，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設情景時不能隨隨便便,，或者是搞花架子,，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設時,，目的性要強,，要選取有特色，能激發(fā)學生學習積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設情景,，這樣才能達到創(chuàng)設情景的目的,。

例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時，是這樣設置教學情景的,，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學問”安排在新課前,，讓學生以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時,，教師提出問題：你認為“國王的國庫里有這么多米嗎?”,，問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”,，同學們三三兩兩在討論,，有的說“有”、有的說“沒有”,，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案,，這時教師抓住時機進行引導，等我們學了這一節(jié)的內容后,，大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”,，這樣從教學一開始，就緊緊抓住學生的思維,，調動起學生學習的積極性,、主動性和求知欲。

三.教師應提供學生合作,、探究,、交流的時間與空間，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索

在教學中,，教師不僅要將學生教會,，而且還要教學生會學,。因此，課堂上,，教師既要注重培養(yǎng)學生動腦,、動手、自主探究與合作的習慣,，在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考,、合作與交流，讓學生有表現(xiàn)自已才干的機會,。

例如：在教“字母表示什么?”這個問題時,，我先布置學生每個小組在課前準備好一盒火柴，上課時教師用小黑板展示圖,，然后學生小組合作,，用火柴棍仿照教師的圖形進行拼圖，并回答問題：

1 ,、搭 1個正方形需要 4根火柴棒,，搭 2個正方形需要多少根火柴棒?搭 3個正方形需要 根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

2 、搭 10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

3 ,、搭 100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

4 ,、搭 x個正方形需要多少根火柴棒?根據(jù)你的計算方法，搭 200個這樣的正方形需要多少根火柴棒?

這樣,，通過學生大膽的嘗試,，歸納得出多種不同的方法表示搭 x個正方形的代數(shù)式，效果很好,，出乎教師的預料,，從這一點說明，學生的潛力是可以挖掘的,，關鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā),。

四.教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生,。實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學,，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展,，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長,。由于各種不同的因素,，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,，教師在教學中要承認這種差異,，因材施教，因勢利導,。要從學生實際出發(fā),，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法,，滿足他們的學習需求,，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

同時,，新教材設計了不少如“思考”,、“探索”、“試一試”,、“想一想”、“議一議”等問題,，教師可根據(jù)學生實際情況進行選用,。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考,、探究,，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績,。

五.教師應充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學,，提高教學效益

《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源,，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具,，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的,、探索性的數(shù)學活動中去,。因此，在課堂教學中,，教師要根據(jù)教學內容恰當?shù)剡\用多媒體進行輔助教學,，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間 ,提供更為豐富的數(shù)學學習資源。

例如對“展開與折疊”,、“截一個幾何體”的教學,，我利用多媒體開展教學活動，以豐富學生感知認識的途徑,，促使他們更加樂意接近數(shù)學,，理解數(shù)學，在數(shù)學學習中獲得更多的成功。

近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是：題目新,，閱讀量大,，給出實際問題讓學生建立數(shù)學模型，而這類問題又恰恰是學生難于掌握的,。這就要求我們在教學中必須進行大膽的嘗試,，要不斷的總結經(jīng)驗，完善自我,，揚長避短,，只有這樣，才能取得成功,。

小學數(shù)學高效課堂教學反思篇十

我擔任初三(3),、三(4)班的數(shù)學教學工作，在工作中我能盡職盡責,，認真做好教學工作,，一絲不茍，取得了一定的成績,，原因是方法存在失誤,，講的多，練得少,，學生的基本情況把握的不準,，學生學習效率低下，因此成績較差,，現(xiàn)在進行反思,。

一、教學工作好的方面：

1,、能制定正確教學目標：

平時教學中,，不僅根據(jù)教學大綱的要求更注重多數(shù)學生的學習基礎、水平來制定教學目標,。根據(jù)班級實際情況,，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高,，使素質高的學生能取得較好成績,，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求,，強調熟記重要的概念,、定理、公式等基礎知識,，并能掌握基礎題的基本解法,。通過努力,，使全班學生的數(shù)學成績均有所提高。

2,、寓復習于平時教學過程中：

為了完成復習任務,，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平時學習中,。從初三開始教學就有目的地回顧總結,。復習了與初三知識相關聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學知識,，結合教材,，因勢利導進行復習。平時在課堂復習,、提問,、小測驗、有目的的檢查復習初一,、初二等知識點,。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現(xiàn),，可以減少遺忘率,。

3、編寫切合學生實際的訓練題：

目前初三學生每人手中均有學習資料,，《新評價》等,，這些資料中基礎知識偏少,，較難的題目偏多,，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高,、偏深,，脫離我校學生的實際，也不符合我校的學習要求,。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題,。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學生的作業(yè)質量.自編習題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓練,，重點題型反復訓練,，逐步提高，達到了預期的教學效果

4,、注重課堂教學信息的及時反饋和矯正：

由于學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大,，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發(fā),，分層次,、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中,，注重了解學生的思維過程,，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么,。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價,，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題,，這樣既加深了對知識的理解,，同時又使學生及時糾正錯誤，達到復習的基本要求

二,、教學工作的失誤：

錯誤的估計了學生的學習情況,，樂觀的認為學生的學習過程及作業(yè)過程是正常化的,，結果導致走了一段彎路,。在初三數(shù)學教學過程中，為了趕教學進度,因此課堂教學中還是出現(xiàn)了講的多,、練的少的現(xiàn)象

沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學教學的關系,。平時在初三數(shù)學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處,。有時對存在問題講道理多了,，具體輔導工作少了。有的差生,，學習積極性不高,，上課聽講不好，作業(yè)不認真完成,，照抄作業(yè)情況時有發(fā)生,，因此一考試成績差就顯露出來了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學生的得分情況分析,，對學生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析,，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查,。

三,、今后的教學思路：

進一步激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,融洽師生情感,，提供平等的學習機會,，誠心實意的為學生提供優(yōu)質的服務。要了解學生的具體情況,，到底學習水平如何教師要了解清楚,，具體情況要具體對待,，不同的問題要常用不同的方法解決，不能讓學生落下課程,。解決好學生的課堂紀律問題,。

健全學生完整的知識結構。一方面加強基礎知識教學,，注重抓盲點,,，另一方面重視解題模式的總結，注意突破難點,這是數(shù)學學習的關鍵,，切實做好提優(yōu)補差工作,。對后進生格外關心，注意輔導其學習方法,，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析,，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查.

課堂是學習的重要環(huán)節(jié),，課堂學生學習的情況,，學習的效率直接影響學生的考試成績，因此要抓住課堂管理,，提高學習效率,，充分調動學生的積極性，向45分鐘要質量,，減輕學生的負擔,，精選習題，讓學生聽的懂,，學得會,，輕輕松松學習，取得好成績,，考上高中,。

繼續(xù)貫徹學校領導的工作決策,，不斷注重教教育教學的理論學習,，使之教學質量有所提高，爭取中考考出好的成績,。進一步發(fā)揚教學工作中的優(yōu)點,，改正過去工作的不足，虛心學習,，不斷提高,。

小學數(shù)學高效課堂教學反思篇十一

好奇了,他們想老師為什么沒有做,就知道了方程解的情況,議論紛紛。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用,學生就有了極大的興趣,。在講有的幾何題目時,角平分線的性質,、垂直平分線的性質學習后,可以不證明全等三角形就得到線段相等,同時再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等,。講“圓的有關性質”時先引入有關圓的實際例子,車輪為什么是圓的?如果是正方形會是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關“圓的切線”的性質學習后,解決有關問題也簡單了,。同時老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學生佩服,。

二、在教師深刻領會教學思想的同時,還應當做好學生的思想工作,。

首先向學生說明人具有巨大的自主的學習潛能,使他們相信自己的能力;其次,讓學生明確自主學習是時代的要求,能使自己成為學習的主人,能提高自己的獨立學習,、獨立思考等各種能力,只有學會學習,才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。但學生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的,還應該讓學生在教學中去感受,明確的學習目標,從而調動學生的學習積極性和主動性,達到提高課堂教學效果的作用,開發(fā)學生的潛能,促進學生產(chǎn)生自學課本的欲望,。要求他們多動腦,敢想敢做,。盡可能的去營造學習一種氛圍,愿意積極地學習。

三,、培養(yǎng)學生的合作精神,學會學習的方法

新課程倡導的是學生的合作與學習,有許多問題需要學生共同合來完成,我們在讓學生獨立的情況下,也要注意合作的重要,。況且在當今社會上,有很多工作不是一個人能完成的,需要的是一種合作。為此結合課本知識與生活,組織學生進行討論,。同時在學習時,有時也要獨立完成,當遇到困難時,應該多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題,養(yǎng)成好的習慣學會學習,。當他們做題遇到困難時問我,我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學會從題目中找問題,而不是問老師。讓他們知道老師也是從題目中回答你的,。讓他們學會從題目中找自己的疑問,。另外重視數(shù)學知識在實際生活中的應用。我們的數(shù)學知識來源于生活,但也要應用到我們的生活中去,。由于是新課程改革的要求,會解決一些生活中的實際問題,。增加學生對學習數(shù)學的興趣和對數(shù)學的認識,學習有用得數(shù)學,所以教學時就結合我們生活中的問題來講。

如“二次函數(shù)的應用”中有關實際問題,“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,橋洞離水面的最大高度為4米,跨度為10米,一艘寬4米,高3.5米的船要經(jīng)過此橋,問能不能經(jīng)過?”激起他們學習數(shù)學的興趣,。

四,、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應

初中學生剛剛進入少年期，機械記憶力較強,，分析能力仍然較差,。鑒此，要提高初一年級數(shù)學應用題教學效果,，務必要提高學生的分析能力,。這是每一個初中數(shù)學老師值得認真探索的問題。通過我對新課程這幾年的研究, 結合我平常的教學工作,有了以下幾點工作體會：

1.總體把握教學要點,，如該學年,，該學期有哪些知識點，重點是什么,，難點是什么,，這樣在平常教學中才有目標。

2.注意和學生一起探索各種題型,，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點,，只要勾起他們的求知欲與興趣,，學習勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時間,，我都出幾題有新意,，又不難的相關題型，與學生一起研究,。

3.每節(jié)新課后注意反饋,，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正,。

4.要進行一定數(shù)量的練習,，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數(shù)量題目進行練習卻是必要的,，練習時要有目的,，抓基礎與重難點，滲透數(shù)學思維,，強調一點是老師在練習要注重學生數(shù)學思維的形成與鍛煉,，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門,。

5.就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點,，重難點，要重點復習的題目類型,，難度,，深度。這樣復習時才有的放矢,，復習中什么要多抓多練,，什么可暫時忽略，這一點很重要,，會直接影響復習效果與成績,。當然，要做到這一點,，并把握得準,，必須要有相當長時間的經(jīng)驗積累與總結，甚至挫折,，否則不行,。而我仍在不斷摸索中,，但我相信,，只要肯下功夫，就會有所領悟,。

6.抓好后進生工作,，后進生會影響全班成績與平均分,，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如,，在課后,，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測,，時間不要太多,，十幾或二十分鐘，但一學期下來,，就積少成多,，對提高成績會有幫助，但要注意兩點,，一是其它科任老師協(xié)調好時間,，二是被留下的學生的思想工作要過關，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒,，就會影響復習效果,。

以上六個方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機結合,，才可能有一定效果,。教與學是雙長的，教的技巧怎樣高,，也需要學的配合,，農村學生學習基礎差，學習習慣差,，怎樣讓他們以更好的學來配合教師的教,，需要不斷地探索前行。 總之,在新課程改革下,我們的課堂就是學生的課堂,要把學生的學習興趣激發(fā)出來,學生潛能開發(fā)出來,教會學習的方法,提升學力,。學生是學習的主人,教師是學生學習的組織者,、引導者與合作者。向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想與方法,培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力,。老師要能多思考,多探索,多創(chuàng)新,上好每一堂課,講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路,才能提高自己的教學成績,。適應新形式的教學要求,。

小學數(shù)學高效課堂教學反思篇十二

在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來，改正自己的不足之處：

一,、教學中要轉換角色,，改變已有的教學行為

根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者;教師成為學生學習活動的引導者,，而不再是主導者;教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學生學習的參與者，師生合作學習,，共同進步,。

二、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設計教學方案時,，我們應該想想：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時,，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中,，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間,、同學之間出現(xiàn)爭議等,。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學生的思路組織教學,，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”,，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學計劃的開展三教師應注重和學生的交流對話

師生間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時,，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限,，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

四教師應對每一節(jié)課進行總結記錄

一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后,，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當,，教學環(huán)節(jié)是否合理，教學手段的運用是否充分,，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調整,、改進;學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快,，我教得是否愉快,，還有什么困惑等。把這些想清楚,，作一總結,，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學者波斯納認為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，所以,，我們應該在平時的教學工作中,，不斷地進行教學反思，讓自己取得更大的進步,。