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小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇一

一,、從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界

教師在一堂課中設(shè)計了一個貼近生活，與生活情景相連的導(dǎo)入,，便能使學(xué)生更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài),。一個引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機和好奇心,，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進入最佳狀態(tài),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣,。如：在聽初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對中，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來,，從而在熟悉周圍人的過程中讓學(xué)生認識了什么是有序數(shù)對及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來,。

反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中，使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來,。從而所學(xué)知識更易理解,。

二、由點及面,，擴展式教學(xué)益處多

在課堂教學(xué)中,，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考,，把問題以新帶舊,，溫故知新，融會貫通,。形成知識體系,。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》，教師給出例題：已知函數(shù)y=x^2-6x+8交于x軸于a(2,0)b(4,0)兩點,，與y軸交于c點,，求三角形abc面積?在此題的基礎(chǔ)上，教師拓展了三個問題(1)求頂點p及三角形abp面積?(2)拋物線(除c)是否存在點p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(除p)是否存在點q是三角形abq與三角形abp面積相等?反思：新舊知識相輔相成,，學(xué)生在這個過程中體會到了知識的連貫性,。

三、由考點出發(fā),，實用性強,，引發(fā)學(xué)生興趣

對于即將面臨中考的學(xué)生，教師從往年常見考點出發(fā),，把問題分類研究更能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力,。如：初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點》一課中,，教師在引領(lǐng)學(xué)生時提出十種類型題引起學(xué)生極大的興趣。

1,、求頂點坐標

2,、求拋物線與坐標軸交點坐標

3、判a,b,c及代數(shù)式的符號

4,、一線四點

5,、用待定系數(shù)法求拋物線

6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值

7,、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息

8,、二次函數(shù)求最值

9、二次函數(shù)考點應(yīng)用

10,、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問題

反思：用這樣的方式給學(xué)生一個清晰明了的體系,，明確考點，對所學(xué)知識有了更深的理解,。

四,、與實際問題相聯(lián)系，從實際走入數(shù)學(xué),，后再投入回實際

數(shù)學(xué)本身就是源于生活,，在實際生活，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成,，深入研究解決后再用于生活,，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中,，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學(xué)語言表達實際問題,，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問題，體驗了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程,。最后用新學(xué)知識把先前的問題一一解決,，首尾照應(yīng),。

反思：數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字，更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，更多地讓學(xué)生感悟問題探究的過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對于一節(jié)課,，我們都能上,，但不是所有人都會上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低,，不僅僅是與一名老師有關(guān),，它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過這次聽評課,，讓我反思良久,，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇二

教學(xué)研究專家舒爾曼教授認為學(xué)科教學(xué)知識(pck)是“教師個人教學(xué)經(jīng)驗,、教師學(xué)科內(nèi)容知識和教育學(xué)的特殊整合”，包含教師對學(xué)習(xí)者知識,、課程知識,、教學(xué)情境知識和教法知識等，是“用專業(yè)學(xué)科知識與教育學(xué)學(xué)科知識的綜合去理解特定單元教學(xué)如何組織,、呈現(xiàn)以適應(yīng)學(xué)生的不同興趣和能力”,。格羅斯曼教授則認為學(xué)科教學(xué)知識(pck)由四部分組成：“關(guān)于學(xué)科教學(xué)目的知識、學(xué)生對某一主題理解和誤解的知識,、課程和教材知識,、特定主題教學(xué)策略和呈現(xiàn)的知識?！币簿褪钦f,，教師學(xué)科知識(pck)是教師專業(yè)知識中最核心的知識，是最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家,、高程度教師與低程度教師的知識,。發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

“課程和教材知識”是教師學(xué)科知識(pck)的重要組成部分,，教師要努力發(fā)展關(guān)于教材研讀和使用的學(xué)科教學(xué)知識(pck),。作為教材的使用者，教師首先應(yīng)該對教材文本進行深度的研讀和理解,。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對教學(xué)有什么樣的啟示”,，從而明確要“教什么”;然后對教材進行二次開發(fā)，對教學(xué)素材作出選擇,，才能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解和運用數(shù)學(xué)知識,。

一,、通讀教材，梳理基本結(jié)構(gòu),，理解教材編寫意圖,，明確教學(xué)基本定位。

讀懂教材是理清教學(xué)重難點,、確定教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)方案的基礎(chǔ),，也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計,、高水平課堂教學(xué)的前提。在研讀一節(jié)課教材時,，可以先通讀教材,，整體把握教材，領(lǐng)會教材編寫意圖,，理清教學(xué)基本內(nèi)容和基本目標,。具體可以從以下幾個方面通讀教材。

1,、讀懂問題情境

新一輪課程改革以來,，教材注重通過主題情境來引出數(shù)學(xué)問題，展開教學(xué)過程,。只有充分領(lǐng)會情境的設(shè)計意圖,，才能挖掘它所蘊涵的教學(xué)資源，使問題情境增值,。

(1)讀懂問題情境中呈現(xiàn)的信息及關(guān)系,。新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，其豐富的內(nèi)涵有時會使學(xué)生難以理解和把握,。教師要善于分析主題情境中所包含的信息,，如數(shù)學(xué)信息與非數(shù)學(xué)信息,，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富學(xué)習(xí)資源,。

(2)讀懂問題情境中體現(xiàn)的知識點。數(shù)學(xué)的知識點是指概念,、公式,、性質(zhì)、法則,、定律等,，讀懂教材時，要從主題情境中讀出基本的知識點,，并從知識點的數(shù)學(xué)本質(zhì),、表達形式,、形成過程等，多角度,、多側(cè)面地進行思考,。

(3)讀懂問題情境的展開過程。讀教材問題情境的展開過程,，如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過程,，通過教材呈現(xiàn)過程了解教材的知識結(jié)構(gòu)，通過教材呈現(xiàn)方式思考對教學(xué)方式的啟示,，思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,，思考為什么要設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)過程，從而有效地在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程,。

(4)讀懂問題情境中的提示語,、留白。教材中常有值得思路,、方法的提示語和指明關(guān)鍵知識的旁注,，如“觀察上面的算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)?”“商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”“比一比面的大小......”這些提示語或旁注,，有點是為學(xué)生的思考提供思路，有的是對學(xué)習(xí)難點進行點撥,，有的是引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論,、方法、規(guī)律等進行歸納與總結(jié),。教材中還經(jīng)常會有一些“留白”,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索留下一定的空間。這些提示語或“留白”,，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，也是對教師教學(xué)突出重點、分散難點的教法提示,，需要教師仔細揣摩,。

2、讀懂習(xí)題

習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的一個重要組成部分,。讀懂教材中的練習(xí),，關(guān)鍵要讀懂教材的內(nèi)容與層次。首先教師要將習(xí)題都做一遍,，理清每一道習(xí)題的功能和教學(xué)要求,，理解教材的編寫意圖。其次，理清練習(xí)的層次與內(nèi)在聯(lián)系,。教材中的習(xí)題一般可以分為三類,，一是基本題，與學(xué)生所學(xué)知識完全匹配,，主要起鞏固新知的作用;二是變式題,，在信息呈現(xiàn)、問題逆思考等方面變化,，起到促進學(xué)生深化知識理解的作用;三是發(fā)展題,，如探索實踐題、發(fā)展提高題,、思維開拓題等,，起到促進學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用知識等作用。教師研讀教材時要理清三類習(xí)題的分布情況以及這些習(xí)題之間的關(guān)系,，如理解變式題“變”在哪里，拓展題“拓展點”是什么等,，還有思考使用方式和課時分配,，從而有目的、有序地組織學(xué)生練習(xí),，鞏固,、理解和內(nèi)化知識，提高練習(xí)的有效性,。最后,，還要琢磨習(xí)題中蘊涵的解決問題策略和數(shù)學(xué)思想方法，透過習(xí)題的練習(xí)功能看到習(xí)題的學(xué)習(xí)功能,，從而將習(xí)題用足,、用好，充分發(fā)揮其價值,。

二,、深度研讀，讀透教材,，理解教材重點難點,，把握教學(xué)核心內(nèi)容。

在通讀教材,，初步把握教材的基本內(nèi)容及編寫意圖后,，教師要深入研讀教材，進行“追問式”“聯(lián)系性”“多視角”“延伸性”閱讀,，進一步理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),，理清知識的縱橫聯(lián)系，把握知識的重難點，把握教學(xué)核心內(nèi)容,。

1,、開展“追問式”研讀，深究核心知識的數(shù)學(xué)本質(zhì),，把握教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法,。

在初步通讀教材后，教師要圍繞教材核心知識進行“追問式”閱讀,，即圍繞教材核心知識追問自己幾個問題,，促進對知識的數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。如概念的內(nèi)涵與外延,、公式法則的成立條件和適用范圍,，教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法等。

2,、開展“聯(lián)系性”研讀,，用整體聯(lián)系的觀點研讀教材，把握知識的階段性和連續(xù)性,。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性,、邏輯性都很強的學(xué)科，各部分知識組成了一個縱橫交叉,、緊密聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò),，很多知識的呈現(xiàn)都是循序漸進、螺旋上升的,。研讀教材時,，單元整體性閱讀和同一知識相關(guān)單元之間的聯(lián)系性研讀顯得尤為重要，要有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能,。

3、開展“多視角”研讀,，善于從學(xué)生的角度把握教材,，把握教學(xué)重點難點。

深度研讀教材時,，教師要學(xué)會從“多視角”進行研讀,，不僅要從“教師教”的角度解讀，還要從“學(xué)生學(xué)”的角度解讀,，有時還要從“編寫者編”的角度解讀,，也可以從教材對比的角度解讀?！敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”,，教師要善于從學(xué)生的角度研讀教材。可以思考一下幾個問題,。

(1)學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)是什么?認知水平如何?提高本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)讓學(xué)生在那些方面獲得發(fā)展?

(2)學(xué)生有沒有與本節(jié)知識相關(guān)的生活經(jīng)驗?學(xué)生的生活經(jīng)驗情況如何?

(3)本節(jié)知識對學(xué)生而言學(xué)習(xí)的困難時什么?用什么方法幫助學(xué)生理解?

(4)學(xué)生自己閱讀本節(jié)知識會產(chǎn)生哪些疑問?哪些內(nèi)容自己能夠?qū)W會?哪些內(nèi)容可以由同伴討論學(xué)會?哪些需要教師點撥引導(dǎo)甚至講解?

(5)學(xué)生喜歡怎樣的情境?學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式?通過從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研讀,，正確把握學(xué)生的現(xiàn)實起點，從而確定教學(xué)起點,，理清教學(xué)重點難點,，確定教學(xué)的基本策略。

總之,，研讀教材是教師發(fā)展教材使用的學(xué)科教學(xué)知識(pck)的重要途徑,，是教師專業(yè)成長的“快車道”。只有認真研讀教材,、感悟教材,、領(lǐng)會教材，才能挖掘教材資源的深層價值才能最大限度發(fā)揮教材的功能,，用好用活教材,，創(chuàng)造性地使用教材，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對性和科學(xué)性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇三

不知不覺我從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年了,，通過自己多年的教學(xué)來看，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作,。要做一個好的教師，不僅要充分留給學(xué)生進行自主探索,、思考問題的時間和空間,，讓學(xué)生能夠放飛思維，張楊個性,，我們的教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時間,，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜,，學(xué)生集中思索,，要珍惜這樣的時刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時間和空間,，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí),，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑,，相互補充使之完善;還要在數(shù)學(xué)課上,，有思維比拼，也有對錯辯論,，有積極的合作,，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足,，他們個個使勁渾身解數(shù),，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事,。

隨著時代的發(fā)展,，社會的進步，我國乃至整個世界都需要敢于質(zhì)疑,，并且具有解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的人才,。然而，目前我國關(guān)于這方面的教育卻不容樂觀,。最近網(wǎng)上有這樣一條消息：不久前有人對北京市10所中學(xué)的1200名學(xué)生進行問卷調(diào)查,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課后敢于向老師質(zhì)疑的占66,。8%,，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占21.5%，而課上敢于當(dāng)面指出老師錯誤的僅占5,。59%。另一則消息：有人對一所大學(xué)5個專業(yè)的近500名大學(xué)一年級學(xué)生的調(diào)查表明,，課后能向老師質(zhì)疑的占40%,，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占15%，而課上敢于當(dāng)面指出老師講的錯誤的不足5%,。面對這種現(xiàn)實,，新課標教育體制改革形式下，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量,，提高學(xué)生的整體素質(zhì),，我對數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點體會：

一、循循善誘,，激發(fā)問題意識

我在教學(xué)中采取多種方法激發(fā)學(xué)生的好奇心,，引發(fā)他們的強烈求知欲，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷問“為什么”,，使他們樹立“打破沙鍋問到底”的精神,，不放過學(xué)習(xí)和生活中任何一個值得懷疑的問題。我借用故事“一個奇怪的問題”給學(xué)生提了一問題：“在滿滿的一杯水里,，放進一顆石子兒,，水就會溢出來。如果把同樣大小的金魚放進去,，水卻不會溢出來,，你們說這是為什么?”,，學(xué)生的回答千奇百怪，比故事中小朋友的答案還要多,，但是沒有一個同學(xué)對問題本身質(zhì)疑,。從這個故事中學(xué)生領(lǐng)悟到：每個人都有權(quán)利懷疑一切可以懷疑的事物。

二,、精心設(shè)計教學(xué)過程

1,、加強數(shù)學(xué)嚴密性教育，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)語言引發(fā)質(zhì)疑

學(xué)生的疑問不是與生俱來的,，教師要在自己的教學(xué)過程中教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,，創(chuàng)造質(zhì)疑的機會，引導(dǎo)學(xué)生會提問,，提有價值的問題,。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的細微差異進行分析，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞,，提出疑問,。

例如：分數(shù)除法的符號語言為其中m≠0、q≠0,，學(xué)生能夠解釋,，因為它們都是分母所以不能為零。當(dāng)我問學(xué)生為什么p≠0時,，學(xué)生的解釋是：當(dāng)它在等式的右邊時是倒數(shù)的分母,，所以不能為零。然而從邏輯關(guān)系上講這種解釋是錯誤的,，因為對字母p的限制應(yīng)來自問題的題設(shè)而非結(jié)論,，正確的解釋是：是除數(shù)，而除數(shù)不能為0,，所以p≠0。

2,、放手讓學(xué)生創(chuàng)新,，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

我們確實比學(xué)生考慮事情要周全,，也就不自覺的想為他們安排好一切,，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做,，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受,，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西,。數(shù)學(xué)課上在講函數(shù)圖像時時,，有不少難以理解函數(shù)圖像生成的過程,，或僅是知道過程，但難以理解數(shù)與形的實質(zhì)關(guān)聯(lián),，顯然書上沒有強化這點,。如果讓學(xué)生在這個位置停下來，運用創(chuàng)新的多媒體技術(shù),，會對以后的教學(xué)起到大的幫助,。

3、教師要教的少,，讓學(xué)生學(xué)的多,。

這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時,，意味著教師要做大量的工作,。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué),。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的,，如何在課前設(shè)計有趣味性、有探索興趣的問題,，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵,。起初，預(yù)習(xí)并不順利,，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成,，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。所以,，教師還是應(yīng)該少說,，不要污染孩子的思想，可以的時候,，只在一旁打氣,、看表演、鼓掌就可以了,，有難度需要我們幫助的時候,，給他們一個暗示也就足夠了。

4,、小組合作既促進學(xué)習(xí),，又增進友誼。

小組合作應(yīng)該是生本教育課堂的精髓,，以學(xué)生影響學(xué)生,，以學(xué)生教會學(xué)生，最終達到教師不教學(xué)生自會的效果,。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先,，給我最大的困惑是不會引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說好，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會,，小組合作流于形式,。這種心急，給了我一段時間的打擊,，讓我快對孩子失去合作的信心,。但是，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心,，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵,、是一種分享，更是一種力量,。于是,，他們慢慢走到了合作的行列中。現(xiàn)在,，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進行簡單的討論,，并學(xué)會了幫助別人，也可以走上講臺當(dāng)一回小老師,，學(xué)生的語言表達能力正在提高,，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想,，采取有效的方法,，孩子一定會有更大的進步，就讓我們靜等花開,。

三,、課后加強鞏固。

在現(xiàn)實的教育教學(xué)過程中,，總會發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)些知識學(xué)生還沒掌握好,，解題還沒有思路，因此我一直指導(dǎo)學(xué)生把這些問題的解題思路和方法弄明白,，然后再找類似的題給學(xué)生做一做,，直到學(xué)生真正弄懂會做為止，讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績,，解決問題的良方，使學(xué)生處于“聽得懂,，做得來”的狀態(tài),，而且我對基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心，相信他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué),，我對學(xué)生的信心通過上課及課后交流自然地感染學(xué)生,，使他們樹立起信心,，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，自然地培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

總之,，我雖然取得了一定的教學(xué)成績，但與新的教育體制改革要求還有一定的差距,，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識,，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材,，深入把握教學(xué)核心,，用先進的教育理念武裝大腦，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師,。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇四

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

(1)根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí),，共同進步,。

二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設(shè)計教學(xué)方案時,，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中,，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行,。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學(xué)會了什么”等,，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學(xué)計劃的開展,。

三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其容是否清晰,，教學(xué)手段的運用是否充分，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，所以，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中,，不斷地進行教學(xué)反思,，讓自己取得更大的進步。

一,、教學(xué)目標：

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程,，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系，理解何時方程有兩個不等的實根,、兩個相等的實數(shù)和沒有實根.

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根,。

“反思是數(shù)學(xué)的重要活動，是數(shù)學(xué)活動的核心和動力”,，本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié),，用問題的設(shè)計，課堂小結(jié),，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思,，使學(xué)生在掌握知識的同時，領(lǐng)悟解決問題的策略,，積累學(xué)習(xí)方法,。說到數(shù)學(xué)日記，“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式,，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會,。通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié),，寫出自己的收獲與困惑,。“數(shù)學(xué)日記”該如何寫，寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學(xué)日記的時候,，我根據(jù)課程標準的內(nèi)容給學(xué)生提出寫數(shù)學(xué)日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進一步理解的地方;所涉及的數(shù)學(xué)思想方法;所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中,，舉例說明。通過這兩年的摸索,，我把數(shù)學(xué)日記大致分為：課堂日記,、復(fù)習(xí)日記、錯題日記,。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇五

初中數(shù)學(xué)新課程實施教材提供了大量數(shù)學(xué)活動的線索,，成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點;它從學(xué)生的實際出發(fā)，以他們熟悉和感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題,，便于展開數(shù)學(xué)探究活動，并通過提供操作,、思考和交流的活動機會,，以“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，使學(xué)生通過自主探索與合作交流的形式形成新知識,，使學(xué)生在知識形成與應(yīng)用的過程中更好地理解數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。教師作為課程的建設(shè)者,、教學(xué)的實施者，在課堂教學(xué)活動中面對學(xué)生,、課程,、教學(xué)形式的諸多變化，必然會有一些新的想法和措施來面對新的教育形式,。我結(jié)合在新課程教學(xué)實踐中的一些嘗試,、做法以及與其他教師交流過程中的一些體會，作了一些反思：

一,、感覺學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜歡程度增加了

新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界,，將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”,，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗,、主動參與、親身實踐,、獨立思考,、合作探究,。使學(xué)生在課堂上顯得神采飛揚，每個學(xué)生的眼睛里都閃耀著智慧的光芒,。七年級數(shù)學(xué)上冊以《豐富的圖形世界》作為開篇,，為以后的學(xué)習(xí)開了個好頭。在從不同方向看小節(jié)的教學(xué)中,，用豐富的實物呈現(xiàn),，組內(nèi)、組間的交流,，給學(xué)生以充分的展示空間，學(xué)生豐富的想象力大大地超出我的預(yù)期;又如在學(xué)習(xí)軸對稱時,，要求學(xué)生用所學(xué)的知識設(shè)計班徽進行展示,，并說出自己的設(shè)計意圖，其他同學(xué)進行評價,、建議,，他們的思維在課堂上被充分激活，也讓學(xué)生體驗了圖形來自于生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,。這樣的氛圍，讓學(xué)生在愉快的情緒中不知不覺地就掌握了知識,。教學(xué)方式的靈活多樣,，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系,，學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜歡自然就增加了,。

二、教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)

新一輪的課程改革對每位教師來說,，既是一種嚴峻的挑戰(zhàn),，也是不可多得的一次機遇。要教好新課程,，用好新教材,，就必須更新觀念，積極探索,，勇于實踐,。新教材所有新知識的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們是了解和學(xué)習(xí)知識的切入點,，如果能有效地抓住它,，必然有好的教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上,，多媒體的教育輔助手段有很大的優(yōu)勢,，在上學(xué)期的教研活動中，鄭主任用多媒體上的一節(jié)觀摩課《變化的魚》(八年級數(shù)學(xué))，通過幾何畫板軟件的應(yīng)用,，把點在坐標系的位置,、各點連線所成圖案以及各圖案間具有的聯(lián)系表現(xiàn)得淋漓盡致，充分顯示了現(xiàn)代化的教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢,。所以,，我們要盡快掌握有關(guān)的信息技能，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化,，要與同科教師多研討,、多交流、勤反思,，發(fā)揮集體的力量,，互相取長補短，少走彎路,。

三,、教學(xué)中存在的問題

1、新教材的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié),，不能單純用“生活化”,、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的,。要通過問題情境學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認知活動。

2,、合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標,，但決不能流于形式，把合作,、討論問題作為一個固定的模式,，生硬地安排于每一節(jié)課中，為了討論而討論,，數(shù)學(xué)思維層次低,，指向不明;為討論而討論，以問代講,，“雙向交流”太多太濫,，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性,，教學(xué)過程匆忙零亂,，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念,，必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識,、基本技能和學(xué)科基本思想方法,。

3、計算機只是輔助教學(xué)手段,，適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容,，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣,，擴大知識的信息量,，啟迪思維，提高效率,。不能把課件制作流于形式,，只是課本搬家，替代了黑板,，應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具,、學(xué)具、黑板)結(jié)合起來,，優(yōu)勢互補，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化,。

新課改的精神,、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的，要反思自己的課堂教學(xué)行為,，樹立“問題意識”,，積極實踐，找差距,，找問題,，進一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進初中數(shù)學(xué)新課程,，為實現(xiàn)新課程的理想而努力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇六

走出新課程實施的誤區(qū)——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點反思

初中數(shù)學(xué)新課程實施多年，已逐步走入了新課程的軌道,。教師們更新理念,，積極探索、勇于實驗,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動地開展觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的實施過程中,，一線教師作為課程的建設(shè)者,、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化,、課程變化、教學(xué)形式的變化,，考試變化中有著太多的疑問,、太多的困惑。現(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試,、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會,，產(chǎn)生如下一些反思：

一：新課程可喜變化

1.學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗,，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界,，將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會,、科技發(fā)展相聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主動參與、親身實踐,、獨立思考,、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機,，教學(xué)方式靈活多樣,，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成,，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了,。

2.教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位教師來說，既是一種嚴峻的挑戰(zhàn),，也是不可多得的一次機遇,，教師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教,，而不是教教科書”,，重新認識、定位自己的角色,。教師們迫切更新理念,，提高整體素質(zhì)，重研討,、重實踐,、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng),，新課改有力促進了教師的專業(yè)成長,。

二：新課程實驗中的困惑與思考

1.課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié),，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，不僅可使學(xué)生掌握知識,、技能，更能激活學(xué)生的問題意識,，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系,。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”,、“上街買東西”,，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力,。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境,、故事情境,、競爭情境等，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學(xué)方法,?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點及認知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認知活動,。

2.教師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人,，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化,。有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”,，如果是平等的,，有必要蹲下來嗎?部分教師常重教案的精心設(shè)計，注重從如何教的層面考慮,，照“案”宣科時,，更關(guān)注的是教學(xué)進度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程,，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧,，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究,，不愿放手讓學(xué)生去體驗問題,、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索,，重模仿,，教師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境,。

3.分組合作學(xué)習(xí),、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標簽”學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動,，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標，但評價要定性與定量相結(jié)合,，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與,、獨立思考，真正獲得解決問題的策略與方法,。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧,，笑聲越多越好，小組討論流于形式,，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低,，指向不明，為討論而討論,，以問代講,，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性,、隨意性,，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性,。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識,、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標多元化：知識與能力,，過程與方法,，情感、態(tài)度和價值觀,。

4.電腦代替“人腦”,，鼠標代替粉筆計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動、局部與整體,、快與慢的關(guān)系,，適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣,，擴大知識的信息量,，啟迪思維，提高效率,。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家,，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段,，視聽圖畫晃動頻繁,，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強學(xué)生的感官刺激,，課件只是一種點綴,，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考,。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具,、黑板)結(jié)合起來,，優(yōu)勢互補方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

5.“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師”常有教師專心課堂教學(xué)后記,，把教師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較,，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓(xùn)，把課后體會混同于教學(xué)反思,，其實這只是教學(xué)反思的一個方面,，有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關(guān)的主體認識的再認識”,?？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思,，不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進行批判性的思考,，而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進行重新認識。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動”,，教師不再是“習(xí)題的講解者”,，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論,。6.評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標指出：“評價的方式應(yīng)多樣化,，可將考試、課題活動,、撰寫論文,、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合”,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化,，評價形式要求通過評分+評語形式呈現(xiàn),，而現(xiàn)實的升學(xué)壓力和功利性,，教師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么,，教什么”,，“怎么考，怎么教”,，“不考,，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向,、題型分值,，而對全新的中考命題新框架,、新思路、新亮點,，部分教師只能“摸著石頭過河”,，缺泛細致深入的專業(yè)化研究。

新課改的精神,、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的,，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,，精研,、精思，方能曉其義,，識其神,。深入開展對新課程的研討交流，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補”的同時,，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為,，而且要從主體認識上找根源，樹立“問題意識”,，積極實踐,，找差距，找問題,，找不足,，進一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進初中數(shù)學(xué)新課程,，為實現(xiàn)新課程的理想而努力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇七

2______年______月______日在元培中學(xué)舉行了初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的聽課評課活動。我有幸參加,，聽了吳佩芳老師的一節(jié)幾何概念課《3,、1圓(2)》，收益匪淺,。整整40分鐘的課,，<吳佩芳>老師一直面帶微笑，肢體語言豐富,，有親和力,，為學(xué)生營造了一個民主、和諧,、自然的學(xué)習(xí)氛圍,。態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融,。語言準確簡練,，語速適中，娓娓道來,，無論是從學(xué)情分析,、教材分析、教材中重點的處理,、難點的突破,，還是教法、學(xué)法的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段的利用,，都可以看出吳佩芳<>老師有著非常扎實的基本功,，素質(zhì)高，駕馭教材的能力較強,。教師的教學(xué)目標十分明確,，教學(xué)思路清晰，從一個殘缺的圓如何補全引出圓

確定的兩要素,，既達到復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容的目的,，又引出本節(jié)課的探究課題，然后由一組探究題的解決得到“不在同一直線上的三個點確定一個圓”及三角形的外接圓,、外心等相關(guān)概念,，進而探究外心性質(zhì)，最后回歸引例：一個殘缺的圓如何補全,，請學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識解決該問題,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實際，又應(yīng)用于實際的本質(zhì),，最后丁字尺的應(yīng)用,，更是起到了與下一節(jié)垂徑定理相呼應(yīng)的作用，課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,，教法靈活多樣,，有個別提問、學(xué)生板演,、一位學(xué)生口述,，一位學(xué)生黑板上畫圖等，在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究方面也作了很大的努力,，多媒體運用的適時恰當(dāng),，更是較好的擴充教學(xué)的信息量,，發(fā)揮了媒體對教學(xué)的輔助作用，課堂效率高，也很好地體現(xiàn)了本節(jié)課在這一章內(nèi)容中的承上啟下作用,。

值得商榷的地方：

①運用何種方式引入課題,，應(yīng)就具體情況而定，就教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)環(huán)境而定,，而不要生搬硬套,、應(yīng)簡潔明了，緊連主題,，本節(jié)課的情景引入與后面的新課探究的三問似乎無關(guān),，教師如何進行有效的過渡銜接是值得探究的問題。

②在設(shè)計一個活動時,，首先要想到：體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想,，怎樣才能把數(shù)學(xué)思想活動起來，要教會學(xué)生怎樣的一種分析方法,，如探究問2中,，過已知兩點作圓，不僅要讓學(xué)生知道圓心在哪里,，更要讓學(xué)生知道它的圓心如何尋找,。

③教師怎樣利用課堂中學(xué)生暴露出的問題，抓住機會,，及時調(diào)整課堂教學(xué)計劃,，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。如本節(jié)課最后找殘缺圓的圓心時,，一學(xué)生提出可畫直角三角形,，此時教師可順應(yīng)他的建議，引導(dǎo)學(xué)生利用三角板的直角可很快畫出圓心;再如板演學(xué)生因圓規(guī)使用上的問題導(dǎo)致圓心位置誤差很大,，教師除了提醒學(xué)生注意畫圖要仔細外,，更可以及時出示丁字尺，讓學(xué)生利用該工具進行檢驗,，體現(xiàn)它操作的便捷性,，展示勞動人民的智慧，引導(dǎo)學(xué)生日常生活中用數(shù)學(xué)的眼光去細心觀察,、用數(shù)學(xué)的思維去思考,，讓自己變得更聰明。

④教師應(yīng)注重學(xué)生合作討論后的及時小結(jié),，將學(xué)生比較膚淺的,、表面的、零散的和不成熟的思想及時得到提煉,、升華以及系統(tǒng)化和科學(xué)化,，如本節(jié)課最后找好殘缺圓的圓心后可適當(dāng)歸納已知一段圓弧找圓心的方法：任取三點轉(zhuǎn)化為找三角形外心(也可任取四點),，可利用三角板的直角、還可利用丁字尺,，不同的工具畫法不同,，依據(jù)也不盡相同。

⑤教師把最重要的知識點寫在黑板什么地方更合理,，更具有效性,，這也是備課時需關(guān)注的一方面。本節(jié)課教師把三角形外心的幾個關(guān)鍵圖形及殘缺圓畫在黑板的下半塊,，而把過一個已知點和過兩個已知點畫圓畫在黑板的上半部分,，導(dǎo)致學(xué)生板演時的具體操作被自己擋住，下面同學(xué)根本看不清,，影響了教學(xué)效果,，若適當(dāng)調(diào)整，效果會更好,。

教無定法,，我相信，通過我們的共同努力,，不斷地學(xué)習(xí),、研究、討論,，探索出一套行之有效的教學(xué)方法,，尤其是概念課，教學(xué)設(shè)計時盡量給學(xué)生選擇比較好的展現(xiàn)自己才能的題材,，課堂中努力營造一個較好的參與氛圍,，使學(xué)生在此過程中投入全部的激情與聰明才智，使問題的討論不斷深入,，學(xué)生的自我價值不斷得到體現(xiàn),，這樣的參與將取得了問題解決與自主發(fā)展的雙面作用，那我們的學(xué)生就會"獲得受用終生的教育,。"

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇八

在新課程的實施過程中,，由傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已逐漸被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。七年級一班部分同學(xué)課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。七年級二班的總體就會稍遜一點,，整體都呈現(xiàn)一種狀態(tài),。在以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的今天,，結(jié)合一些在教學(xué)中的具體例子,，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天,。

一.交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進行活動,，自己抽象出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識,，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源,。

二.從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時，老師指出,，“其實,，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在,。下面,，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來,。這些式子除了老師剛才說的事實外,，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手,，“一本書p元,，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā),，每個學(xué)生都在生活中找實例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如老師所說的,，“代數(shù)式在生活中”,。

三.學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)

在日常生活中,，經(jīng)常聽人們議論ct技術(shù)、磁共振成像,，但很少有人能將其中的道理講清楚,。然而，學(xué)習(xí)了七年級上冊“截一個幾何體”以后,，幾乎所有的學(xué)生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的ct技術(shù)竟然和切蘿卜類似,。

四.合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

《新課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,?！薄皠邮謱嶒灐⒆灾魈剿髋c合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！?課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,，除了自身對新事物的興趣外,，體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價值,。如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時,，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習(xí),，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實的實踐,、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機,。問題提出后,，鼓勵學(xué)生通過觀察、比較,、交流,，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中,，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律,，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，感受到學(xué)習(xí)的成功,，體會了學(xué)習(xí)的功效，整個過程讓學(xué)生動口,，又動手,，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者,、引導(dǎo)者,、參與者的身份出現(xiàn),，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動參與操作,、討論,、匯報交流、提問,、質(zhì)疑,、爭論的全過程，提高其分析問題,，辨別問題,，創(chuàng)新發(fā)展的能力,。

五.課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué),。教師問得淺顯直露,，無思維價值，探索的空間太小,，學(xué)生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué),，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式,。久而久之，學(xué)生就懶得思考,，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維,、求異思維、探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題,，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中,，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解,。學(xué)生有了充分展示自己的思想,、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感,，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神,。在新課程的實施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代,。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問,、敢說、敢做,、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天,，結(jié)合一些具體案例,，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天,。

新教材的優(yōu)點很多,，但在教學(xué)的過程中，我也有一些困惑：

在教學(xué)中,，教師注重采用小組合作交流,，共同學(xué)習(xí)，但在此過程中,，好的學(xué)生能積極討論,、發(fā)言、學(xué)到了很多知識,，發(fā)展了他們的能力,，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論簡直是一種放松,。什么都沒有學(xué)到,，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴重，我十分頭疼,，如何解決呢?我將在下半期的工作中盡量多關(guān)注差生,，讓他們的學(xué)習(xí)有所提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇九

一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往,、互動,，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,，發(fā)展能力,。

二.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新的教材中,，許多小標題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，如：“數(shù)怎么不夠用了?”“能追上小明嗎?”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等,，非常有趣,，富有挑戰(zhàn)性,，很適合學(xué)生的胃口,。因此，教師在教學(xué)時要認真閱讀教材,，理解教材意圖,，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子,，這樣容易流于形式,。教師在情景創(chuàng)設(shè)時，目的性要強,，要選取有特色,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達到創(chuàng)設(shè)情景的目的,。

例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時,，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前,，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來,，這時，教師提出問題：你認為“國王的國庫里有這么多米嗎?”,，問題一提出,，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻摚械恼f“有”,、有的說“沒有”,，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案，這時教師抓住時機進行引導(dǎo),，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后,，大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”，這樣從教學(xué)一開始,，就緊緊抓住學(xué)生的思維,，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和求知欲,。

三.教師應(yīng)提供學(xué)生合作,、探究、交流的時間與空間,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

在教學(xué)中,，教師不僅要將學(xué)生教會，而且還要教學(xué)生會學(xué),。因此,，課堂上，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦,、動手,、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給學(xué)生思考,、合作與交流,，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機會。

例如：在教“字母表示什么?”這個問題時,，我先布置學(xué)生每個小組在課前準備好一盒火柴,，上課時教師用小黑板展示圖，然后學(xué)生小組合作,，用火柴棍仿照教師的圖形進行拼圖,，并回答問題：

1 、搭 1個正方形需要 4根火柴棒,，搭 2個正方形需要多少根火柴棒?搭 3個正方形需要 根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

2 ,、搭 10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

3 、搭 100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

4 ,、搭 x個正方形需要多少根火柴棒?根據(jù)你的計算方法,，搭 200個這樣的正方形需要多少根火柴棒?

這樣，通過學(xué)生大膽的嘗試,，歸納得出多種不同的方法表示搭 x個正方形的代數(shù)式,，效果很好，出乎教師的預(yù)料，從這一點說明,，學(xué)生的潛力是可以挖掘的,，關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。

四.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異,，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,。實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長,。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識,、技能,、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異,，因材施教,，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā),，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求,，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。

同時，新教材設(shè)計了不少如“思考”,、“探索”、“試一試”,、“想一想”,、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況進行選用,。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,，以擴大學(xué)生的知識面,，提高數(shù)學(xué)成績。

五.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的,、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間 ,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,。

例如對“展開與折疊”,、“截一個幾何體”的教學(xué)，我利用多媒體開展教學(xué)活動,，以豐富學(xué)生感知認識的途徑,，促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功,。

近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是：題目新，閱讀量大,，給出實際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,，而這類問題又恰恰是學(xué)生難于掌握的。這就要求我們在教學(xué)中必須進行大膽的嘗試,，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗,，完善自我，揚長避短,，只有這樣,，才能取得成功。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇十

我擔(dān)任初三(3),、三(4)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，在工作中我能盡職盡責(zé)，認真做好教學(xué)工作,，一絲不茍,，取得了一定的成績，原因是方法存在失誤,，講的多,，練得少，學(xué)生的基本情況把握的不準,，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,，因此成績較差，現(xiàn)在進行反思,。

一,、教學(xué)工作好的方面：

1,、能制定正確教學(xué)目標：

平時教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、水平來制定教學(xué)目標,。根據(jù)班級實際情況，我把平時的教學(xué)目標要求定在中等偏下水平,，重點內(nèi)容適當(dāng)提高,，使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生,，對他們的復(fù)習(xí)目標只要求達到教學(xué)大綱的最基本的要求,，強調(diào)熟記重要的概念、定理,、公式等基礎(chǔ)知識,，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力,，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高,。

2、寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中：

為了完成復(fù)習(xí)任務(wù),，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負擔(dān),，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計劃地分散在平時學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié),。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一,、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識，結(jié)合教材,，因勢利導(dǎo)進行復(fù)習(xí),。平時在課堂復(fù)習(xí)、提問,、小測驗,、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識點,。這樣做能使初一,、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率,。

3、編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題：

目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料,，《新評價》等,，這些資料中基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多,，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,，總的情況是要求偏高,、偏深，脫離我校學(xué)生的實際,，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求,。因此平時在備課中我注意重點備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下,，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練,，重點題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高,，達到了預(yù)期的教學(xué)效果

4,、注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正：

由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度,，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際水平出發(fā),，分層次、有針對性地進行復(fù)習(xí)指導(dǎo),，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達到不同水平,。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程,，對于學(xué)生回答的問題要進一步追問,，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予積極的評價,，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解,，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤,，達到復(fù)習(xí)的基本要求

二、教學(xué)工作的失誤：

錯誤的估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，樂觀的認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；模Y(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路,。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，為了趕教學(xué)進度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象

沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系,。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少,，特別是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了,，具體輔導(dǎo)工作少了,。有的差生，學(xué)習(xí)積極性不高,，上課聽講不好,，作業(yè)不認真完成,，照抄作業(yè)情況時有發(fā)生，因此一考試成績差就顯露出來了,。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析,，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講,，更少了針對性的進行跟蹤訓(xùn)練及檢查,。

三、今后的教學(xué)思路：

進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,融洽師生情感,，提供平等的學(xué)習(xí)機會，誠心實意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。要了解學(xué)生的具體情況,，到底學(xué)習(xí)水平如何教師要了解清楚，具體情況要具體對待,，不同的問題要常用不同的方法解決,，不能讓學(xué)生落下課程。解決好學(xué)生的課堂紀律問題,。

健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu),。一方面加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重抓盲點,,，另一方面重視解題模式的總結(jié),，注意突破難點,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，切實做好提優(yōu)補差工作,。對后進生格外關(guān)心,，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好月考及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析,，進行針對性的評講,，并進行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

課堂是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,，學(xué)習(xí)的效率直接影響學(xué)生的考試成績,，因此要抓住課堂管理，提高學(xué)習(xí)效率,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生的負擔(dān),，精選習(xí)題,，讓學(xué)生聽的懂，學(xué)得會,，輕輕松松學(xué)習(xí),，取得好成績，考上高中,。

繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,，不斷注重教教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高,，爭取中考考出好的成績,。進一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足,，虛心學(xué)習(xí),，不斷提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇十一

好奇了,他們想老師為什么沒有做,就知道了方程解的情況,議論紛紛,。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用,學(xué)生就有了極大的興趣,。在講有的幾何題目時,角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,可以不證明全等三角形就得到線段相等,同時再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等,。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時先引入有關(guān)圓的實際例子,車輪為什么是圓的?如果是正方形會是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論,。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,解決有關(guān)問題也簡單了。同時老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學(xué)生佩服,。

二,、在教師深刻領(lǐng)會教學(xué)思想的同時,還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。

首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能,使他們相信自己的能力;其次,讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時代的要求,能使自己成為學(xué)習(xí)的主人,能提高自己的獨立學(xué)習(xí),、獨立思考等各種能力,只有學(xué)會學(xué)習(xí),才能在將來競爭激烈的社會上求得生存,。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的,還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受,明確的學(xué)習(xí)目標,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,達到提高課堂教學(xué)效果的作用,開發(fā)學(xué)生的潛能,促進學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動腦,敢想敢做,。盡可能的去營造學(xué)習(xí)一種氛圍,愿意積極地學(xué)習(xí),。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法

新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí),有許多問題需要學(xué)生共同合來完成,我們在讓學(xué)生獨立的情況下,也要注意合作的重要,。況且在當(dāng)今社會上,有很多工作不是一個人能完成的,需要的是一種合作,。為此結(jié)合課本知識與生活,組織學(xué)生進行討論。同時在學(xué)習(xí)時,有時也要獨立完成,當(dāng)遇到困難時,應(yīng)該多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題,養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí),。當(dāng)他們做題遇到困難時問我,我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會從題目中找問題,而不是問老師,。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會從題目中找自己的疑問,。另外重視數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用,。我們的數(shù)學(xué)知識來源于生活,但也要應(yīng)用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求,會解決一些生活中的實際問題,。增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)的認識,學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué),所以教學(xué)時就結(jié)合我們生活中的問題來講,。

如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實際問題,“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,橋洞離水面的最大高度為4米,跨度為10米,一艘寬4米,高3.5米的船要經(jīng)過此橋,問能不能經(jīng)過?”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)

初中學(xué)生剛剛進入少年期,，機械記憶力較強,，分析能力仍然較差。鑒此,，要提高初一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個初中數(shù)學(xué)老師值得認真探索的問題,。通過我對新課程這幾年的研究, 結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點工作體會：

1.總體把握教學(xué)要點,，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點,，重點是什么,，難點是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標,。

2.注意和學(xué)生一起探索各種題型,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣,，學(xué)習(xí)勁頭就上來了,，如每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意,，又不難的相關(guān)題型,，與學(xué)生一起研究。

3.每節(jié)新課后注意反饋,，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處,，及時加以訂正。

4.要進行一定數(shù)量的練習(xí),，我反對題海戰(zhàn)術(shù),，但用相當(dāng)數(shù)量題目進行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時要有目的,，抓基礎(chǔ)與重難點,，滲透數(shù)學(xué)思維，強調(diào)一點是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉,，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),，可以做到用一把鑰匙開多道門。

5.就是考前復(fù)習(xí)中要認真研究與整理出考試要考的知識點,，重難點,，要重點復(fù)習(xí)的題目類型，難度,，深度,。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時忽略,，這一點很重要,，會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。當(dāng)然,，要做到這一點,，并把握得準，必須要有相當(dāng)長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié),，甚至挫折，否則不行,。而我仍在不斷摸索中,，但我相信，只要肯下功夫,，就會有所領(lǐng)悟,。

6.抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分,，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上,。例如，在課后,，只要有時間,，我一般會留部分成績不足的學(xué)生再進行一次復(fù)習(xí)講解或小測，時間不要太多,，十幾或二十分鐘,，但一學(xué)期下來，就積少成多,，對提高成績會有幫助,，但要注意兩點，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間,，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān),，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會影響復(fù)習(xí)效果,。

以上六個方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用,，有機結(jié)合，才可能有一定效果,。教與學(xué)是雙長的,，教的技巧怎樣高，也需要學(xué)的配合,，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，怎樣讓他們以更好的學(xué)來配合教師的教，需要不斷地探索前行,。 總之,在新課程改革下,我們的課堂就是學(xué)生的課堂,要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,學(xué)生潛能開發(fā)出來,教會學(xué)習(xí)的方法,提升學(xué)力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想與方法,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。老師要能多思考,多探索,多創(chuàng)新,上好每一堂課,講好每一道題,。只有這樣才能走好教改之路,才能提高自己的教學(xué)成績,。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇十二

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，改正自己的不足之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

根據(jù)新課程的要求,，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí)，共同進步,。

二,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設(shè)計教學(xué)方案時，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時,，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行,。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學(xué)會了什么”等,，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計劃的開展三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚,、分餅干、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配,，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論,。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，教學(xué)手段的運用是否充分，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，所以,，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中，不斷地進行教學(xué)反思,，讓自己取得更大的進步,。