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小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇一

一,、從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界

教師在一堂課中設(shè)計(jì)了一個貼近生活，與生活情景相連的導(dǎo)入,，便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。一個引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心,，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣,。如：在聽初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對中，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來,，從而在熟悉周圍人的過程中讓學(xué)生認(rèn)識了什么是有序數(shù)對及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來,。

反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中，使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來。從而所學(xué)知識更易理解,。

二,、由點(diǎn)及面，擴(kuò)展式教學(xué)益處多

在課堂教學(xué)中,，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問題以新帶舊,，溫故知新,，融會貫通。形成知識體系,。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》,，教師給出例題：已知函數(shù)y=x^2-6x+8交于x軸于a(2,0)b(4,0)兩點(diǎn)，與y軸交于c點(diǎn),，求三角形abc面積?在此題的基礎(chǔ)上,，教師拓展了三個問題(1)求頂點(diǎn)p及三角形abp面積?(2)拋物線(除c)是否存在點(diǎn)p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(除p)是否存在點(diǎn)q是三角形abq與三角形abp面積相等?反思：新舊知識相輔相成，學(xué)生在這個過程中體會到了知識的連貫性,。

三,、由考點(diǎn)出發(fā)，實(shí)用性強(qiáng),，引發(fā)學(xué)生興趣

對于即將面臨中考的學(xué)生,，教師從往年常見考點(diǎn)出發(fā),，把問題分類研究更能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力,。如：初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點(diǎn)》一課中,，教師在引領(lǐng)學(xué)生時提出十種類型題引起學(xué)生極大的興趣。

1,、求頂點(diǎn)坐標(biāo)

2,、求拋物線與坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)

3、判a,b,c及代數(shù)式的符號

4,、一線四點(diǎn)

5,、用待定系數(shù)法求拋物線

6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值

7,、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息

8,、二次函數(shù)求最值

9、二次函數(shù)考點(diǎn)應(yīng)用

10,、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問題

反思：用這樣的方式給學(xué)生一個清晰明了的體系,，明確考點(diǎn)，對所學(xué)知識有了更深的理解。

四,、與實(shí)際問題相聯(lián)系,，從實(shí)際走入數(shù)學(xué)，后再投入回實(shí)際

數(shù)學(xué)本身就是源于生活,，在實(shí)際生活,，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成，深入研究解決后再用于生活,，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一,。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)際問題,，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問題,，體驗(yàn)了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程。最后用新學(xué)知識把先前的問題一一解決,，首尾照應(yīng),。

反思：數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字，更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，更多地讓學(xué)生感悟問題探究的過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對于一節(jié)課,，我們都能上,，但不是所有人都會上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低,，不僅僅是與一名老師有關(guān),，它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過這次聽評課,，讓我反思良久,，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運(yùn)用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇二

教學(xué)研究專家舒爾曼教授認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(pck)是“教師個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教師學(xué)科內(nèi)容知識和教育學(xué)的特殊整合”，包含教師對學(xué)習(xí)者知識,、課程知識,、教學(xué)情境知識和教法知識等，是“用專業(yè)學(xué)科知識與教育學(xué)學(xué)科知識的綜合去理解特定單元教學(xué)如何組織,、呈現(xiàn)以適應(yīng)學(xué)生的不同興趣和能力”,。格羅斯曼教授則認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(pck)由四部分組成：“關(guān)于學(xué)科教學(xué)目的知識、學(xué)生對某一主題理解和誤解的知識,、課程和教材知識,、特定主題教學(xué)策略和呈現(xiàn)的知識,。”也就是說,，教師學(xué)科知識(pck)是教師專業(yè)知識中最核心的知識,，是最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家、高程度教師與低程度教師的知識,。發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵,。

“課程和教材知識”是教師學(xué)科知識(pck)的重要組成部分，教師要努力發(fā)展關(guān)于教材研讀和使用的學(xué)科教學(xué)知識(pck),。作為教材的使用者,，教師首先應(yīng)該對教材文本進(jìn)行深度的研讀和理解。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對教學(xué)有什么樣的啟示”,，從而明確要“教什么”;然后對教材進(jìn)行二次開發(fā),，對教學(xué)素材作出選擇，才能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,。

一,、通讀教材，梳理基本結(jié)構(gòu),，理解教材編寫意圖,，明確教學(xué)基本定位。

讀懂教材是理清教學(xué)重難點(diǎn),、確定教學(xué)目標(biāo),、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì),、高水平課堂教學(xué)的前提,。在研讀一節(jié)課教材時，可以先通讀教材,，整體把握教材,，領(lǐng)會教材編寫意圖,，理清教學(xué)基本內(nèi)容和基本目標(biāo),。具體可以從以下幾個方面通讀教材。

1,、讀懂問題情境

新一輪課程改革以來,，教材注重通過主題情境來引出數(shù)學(xué)問題，展開教學(xué)過程,。只有充分領(lǐng)會情境的設(shè)計(jì)意圖,，才能挖掘它所蘊(yùn)涵的教學(xué)資源，使問題情境增值,。

(1)讀懂問題情境中呈現(xiàn)的信息及關(guān)系,。新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,，其豐富的內(nèi)涵有時會使學(xué)生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息,，如數(shù)學(xué)信息與非數(shù)學(xué)信息,，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系,，挖掘教材主題情境中蘊(yùn)藏的豐富學(xué)習(xí)資源,。

(2)讀懂問題情境中體現(xiàn)的知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)是指概念,、公式,、性質(zhì)、法則,、定律等,，讀懂教材時，要從主題情境中讀出基本的知識點(diǎn),，并從知識點(diǎn)的數(shù)學(xué)本質(zhì),、表達(dá)形式、形成過程等,，多角度,、多側(cè)面地進(jìn)行思考。

(3)讀懂問題情境的展開過程,。讀教材問題情境的展開過程,，如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過程，通過教材呈現(xiàn)過程了解教材的知識結(jié)構(gòu),，通過教材呈現(xiàn)方式思考對教學(xué)方式的啟示,，思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，思考為什么要設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)過程,，從而有效地在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程,。

(4)讀懂問題情境中的提示語、留白,。教材中常有值得思路,、方法的提示語和指明關(guān)鍵知識的旁注，如“觀察上面的算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)?”“商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊”“比一比面的大小......”這些提示語或旁注,，有點(diǎn)是為學(xué)生的思考提供思路，有的是對學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,，有的是引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論,、方法、規(guī)律等進(jìn)行歸納與總結(jié),。教材中還經(jīng)常會有一些“留白”,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索留下一定的空間,。這些提示語或“留白”，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，也是對教師教學(xué)突出重點(diǎn),、分散難點(diǎn)的教法提示，需要教師仔細(xì)揣摩,。

2,、讀懂習(xí)題

習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的一個重要組成部分。讀懂教材中的練習(xí),，關(guān)鍵要讀懂教材的內(nèi)容與層次,。首先教師要將習(xí)題都做一遍，理清每一道習(xí)題的功能和教學(xué)要求,，理解教材的編寫意圖,。其次，理清練習(xí)的層次與內(nèi)在聯(lián)系,。教材中的習(xí)題一般可以分為三類,，一是基本題，與學(xué)生所學(xué)知識完全匹配,，主要起鞏固新知的作用;二是變式題,，在信息呈現(xiàn)、問題逆思考等方面變化,，起到促進(jìn)學(xué)生深化知識理解的作用;三是發(fā)展題,，如探索實(shí)踐題、發(fā)展提高題,、思維開拓題等,，起到促進(jìn)學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用知識等作用。教師研讀教材時要理清三類習(xí)題的分布情況以及這些習(xí)題之間的關(guān)系,，如理解變式題“變”在哪里,，拓展題“拓展點(diǎn)”是什么等，還有思考使用方式和課時分配,，從而有目的,、有序地組織學(xué)生練習(xí)，鞏固,、理解和內(nèi)化知識,，提高練習(xí)的有效性。最后,，還要琢磨習(xí)題中蘊(yùn)涵的解決問題策略和數(shù)學(xué)思想方法，透過習(xí)題的練習(xí)功能看到習(xí)題的學(xué)習(xí)功能,，從而將習(xí)題用足,、用好,，充分發(fā)揮其價值。

二,、深度研讀,，讀透教材，理解教材重點(diǎn)難點(diǎn),，把握教學(xué)核心內(nèi)容,。

在通讀教材，初步把握教材的基本內(nèi)容及編寫意圖后,，教師要深入研讀教材,，進(jìn)行“追問式”“聯(lián)系性”“多視角”“延伸性”閱讀，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),，理清知識的縱橫聯(lián)系,，把握知識的重難點(diǎn)，把握教學(xué)核心內(nèi)容,。

1,、開展“追問式”研讀，深究核心知識的數(shù)學(xué)本質(zhì),，把握教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法,。

在初步通讀教材后，教師要圍繞教材核心知識進(jìn)行“追問式”閱讀,，即圍繞教材核心知識追問自己幾個問題,，促進(jìn)對知識的數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。如概念的內(nèi)涵與外延,、公式法則的成立條件和適用范圍,，教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法等。

2,、開展“聯(lián)系性”研讀,，用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)研讀教材，把握知識的階段性和連續(xù)性,。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性,、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識組成了一個縱橫交叉,、緊密聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò),，很多知識的呈現(xiàn)都是循序漸進(jìn)、螺旋上升的,。研讀教材時,，單元整體性閱讀和同一知識相關(guān)單元之間的聯(lián)系性研讀顯得尤為重要，要有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能,。

3,、開展“多視角”研讀，善于從學(xué)生的角度把握教材,，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。

深度研讀教材時，教師要學(xué)會從“多視角”進(jìn)行研讀,，不僅要從“教師教”的角度解讀,，還要從“學(xué)生學(xué)”的角度解讀，有時還要從“編寫者編”的角度解讀,，也可以從教材對比的角度解讀,。“教”是為了“學(xué)”,，教師要善于從學(xué)生的角度研讀教材,。可以思考一下幾個問題,。

(1)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)是什么?認(rèn)知水平如何?提高本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)讓學(xué)生在那些方面獲得發(fā)展?

(2)學(xué)生有沒有與本節(jié)知識相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)?學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)情況如何?

(3)本節(jié)知識對學(xué)生而言學(xué)習(xí)的困難時什么?用什么方法幫助學(xué)生理解?

(4)學(xué)生自己閱讀本節(jié)知識會產(chǎn)生哪些疑問?哪些內(nèi)容自己能夠?qū)W會?哪些內(nèi)容可以由同伴討論學(xué)會?哪些需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo)甚至講解?

(5)學(xué)生喜歡怎樣的情境?學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式?通過從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研讀,，正確把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，從而確定教學(xué)起點(diǎn),，理清教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，確定教學(xué)的基本策略。

總之,，研讀教材是教師發(fā)展教材使用的學(xué)科教學(xué)知識(pck)的重要途徑,，是教師專業(yè)成長的“快車道”。只有認(rèn)真研讀教材,、感悟教材,、領(lǐng)會教材，才能挖掘教材資源的深層價值才能最大限度發(fā)揮教材的功能,，用好用活教材,，創(chuàng)造性地使用教材，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對性和科學(xué)性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇三

不知不覺我從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年了,，通過自己多年的教學(xué)來看，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作,。要做一個好的教師,，不僅要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問題的時間和空間,，讓學(xué)生能夠放飛思維,，張楊個性，我們的教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性,。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜,，學(xué)生集中思索,，要珍惜這樣的時刻,。教學(xué)中多留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí),，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的,，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充使之完善;還要在數(shù)學(xué)課上,，有思維比拼,，也有對錯辯論，有積極的合作,，也有巔峰的對決,。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足,，他們個個使勁渾身解數(shù),，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事,。

隨著時代的發(fā)展,，社會的進(jìn)步，我國乃至整個世界都需要敢于質(zhì)疑,，并且具有解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力的人才,。然而，目前我國關(guān)于這方面的教育卻不容樂觀,。最近網(wǎng)上有這樣一條消息：不久前有人對北京市10所中學(xué)的1200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課后敢于向老師質(zhì)疑的占66,。8%,，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占21.5%，而課上敢于當(dāng)面指出老師錯誤的僅占5,。59%,。另一則消息：有人對一所大學(xué)5個專業(yè)的近500名大學(xué)一年級學(xué)生的調(diào)查表明，課后能向老師質(zhì)疑的占40%,，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占15%,，而課上敢于當(dāng)面指出老師講的錯誤的不足5%。面對這種現(xiàn)實(shí),，新課標(biāo)教育體制改革形式下,，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我對數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會：

一,、循循善誘,，激發(fā)問題意識

我在教學(xué)中采取多種方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的強(qiáng)烈求知欲,，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷問“為什么”,，使他們樹立“打破沙鍋問到底”的精神，不放過學(xué)習(xí)和生活中任何一個值得懷疑的問題,。我借用故事“一個奇怪的問題”給學(xué)生提了一問題：“在滿滿的一杯水里,，放進(jìn)一顆石子兒，水就會溢出來,。如果把同樣大小的金魚放進(jìn)去,，水卻不會溢出來，你們說這是為什么?”,，學(xué)生的回答千奇百怪,，比故事中小朋友的答案還要多，但是沒有一個同學(xué)對問題本身質(zhì)疑,。從這個故事中學(xué)生領(lǐng)悟到：每個人都有權(quán)利懷疑一切可以懷疑的事物,。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

1,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)嚴(yán)密性教育,，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)語言引發(fā)質(zhì)疑

學(xué)生的疑問不是與生俱來的,，教師要在自己的教學(xué)過程中教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,，創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生會提問,，提有價值的問題,。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的細(xì)微差異進(jìn)行分析,，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞,，提出疑問,。

例如：分?jǐn)?shù)除法的符號語言為其中m≠0,、q≠0,，學(xué)生能夠解釋，因?yàn)樗鼈兌际欠帜杆圆荒転榱?。?dāng)我問學(xué)生為什么p≠0時,，學(xué)生的解釋是：當(dāng)它在等式的右邊時是倒數(shù)的分母，所以不能為零,。然而從邏輯關(guān)系上講這種解釋是錯誤的,，因?yàn)閷ψ帜竝的限制應(yīng)來自問題的題設(shè)而非結(jié)論，正確的解釋是：是除數(shù),，而除數(shù)不能為0,，所以p≠0,。

2、放手讓學(xué)生創(chuàng)新,，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新,。

我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切,，包括要學(xué)生怎么去想,，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受,，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式,，自由的生成一些創(chuàng)新的東西,。數(shù)學(xué)課上在講函數(shù)圖像時時,，有不少難以理解函數(shù)圖像生成的過程，或僅是知道過程,，但難以理解數(shù)與形的實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián),，顯然書上沒有強(qiáng)化這點(diǎn)。如果讓學(xué)生在這個位置停下來,，運(yùn)用創(chuàng)新的多媒體技術(shù),，會對以后的教學(xué)起到大的幫助。

3,、教師要教的少,，讓學(xué)生學(xué)的多。

這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧,，封住自己的嘴的同時,，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多,，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué),。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性,、有探索興趣的問題,，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初,，預(yù)習(xí)并不順利,，學(xué)生只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳,。所以,，教師還是應(yīng)該少說，不要污染孩子的思想,，可以的時候,，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了,，有難度需要我們幫助的時候,，給他們一個暗示也就足夠了。

4,、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí),，又增進(jìn)友誼。

小組合作應(yīng)該是生本教育課堂的精髓,，以學(xué)生影響學(xué)生,，以學(xué)生教會學(xué)生，最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會的效果,。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先,，給我最大的困惑是不會引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說好,，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機(jī)會,，小組合作流于形式。這種心急,，給了我一段時間的打擊,，讓我快對孩子失去合作的信心。但是,，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心,，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享,，更是一種力量,。于是，他們慢慢走到了合作的行列中?，F(xiàn)在,，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡單的討論，并學(xué)會了幫助別人,，也可以走上講臺當(dāng)一回小老師,，學(xué)生的語言表達(dá)能力正在提高，相信給孩子些時間和空間,，不斷更新我們的思想,，采取有效的方法，孩子一定會有更大的進(jìn)步,，就讓我們靜等花開,。

三、課后加強(qiáng)鞏固,。

在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中,，總會發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)些知識學(xué)生還沒掌握好,，解題還沒有思路，因此我一直指導(dǎo)學(xué)生把這些問題的解題思路和方法弄明白,，然后再找類似的題給學(xué)生做一做,，直到學(xué)生真正弄懂會做為止，讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績,，解決問題的良方,，使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài),，而且我對基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心,，相信他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，我對學(xué)生的信心通過上課及課后交流自然地感染學(xué)生,，使他們樹立起信心,，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，自然地培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

總之,，我雖然取得了一定的教學(xué)成績，但與新的教育體制改革要求還有一定的差距,，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng),，多研讀教材,，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦,，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師,。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇四

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，改正自己的不足之處：

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

(1)根據(jù)新課程的要求,，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。

二,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)

在我們設(shè)計(jì)教學(xué)方案時,，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中,，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計(jì)劃時間回答問題，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,，“我從中學(xué)會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開展,。

三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚,、分餅干,、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面,。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論,。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其容是否清晰,，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn),、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富,。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，所以,，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中,，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，讓自己取得更大的進(jìn)步,。

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解拋物線交x軸的點(diǎn)的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系,，理解何時方程有兩個不等的實(shí)根,、兩個相等的實(shí)數(shù)和沒有實(shí)根.

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

“反思是數(shù)學(xué)的重要活動,，是數(shù)學(xué)活動的核心和動力”,，本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié)，用問題的設(shè)計(jì),，課堂小結(jié),，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思,，使學(xué)生在掌握知識的同時，領(lǐng)悟解決問題的策略,，積累學(xué)習(xí)方法,。說到數(shù)學(xué)日記，“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式,，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會,。通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),，寫出自己的收獲與困惑,。“數(shù)學(xué)日記”該如何寫,，寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學(xué)日記的時候,，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容給學(xué)生提出寫數(shù)學(xué)日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進(jìn)一步理解的地方;所涉及的數(shù)學(xué)思想方法;所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說明,。通過這兩年的摸索,，我把數(shù)學(xué)日記大致分為：課堂日記、復(fù)習(xí)日記,、錯題日記,。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇五

初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施教材提供了大量數(shù)學(xué)活動的線索，成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn);它從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，以他們熟悉和感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題，便于展開數(shù)學(xué)探究活動,，并通過提供操作,、思考和交流的活動機(jī)會，以“做一做”“想一想”“議一議”等欄目,，使學(xué)生通過自主探索與合作交流的形式形成新知識,，使學(xué)生在知識形成與應(yīng)用的過程中更好地理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的實(shí)施者,，在課堂教學(xué)活動中面對學(xué)生,、課程、教學(xué)形式的諸多變化,，必然會有一些新的想法和措施來面對新的教育形式,。我結(jié)合在新課程教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試、做法以及與其他教師交流過程中的一些體會,，作了一些反思：

一,、感覺學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜歡程度增加了

新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng),，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界,，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”,，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn),、主動參與、親身實(shí)踐,、獨(dú)立思考,、合作探究。使學(xué)生在課堂上顯得神采飛揚(yáng),，每個學(xué)生的眼睛里都閃耀著智慧的光芒,。七年級數(shù)學(xué)上冊以《豐富的圖形世界》作為開篇，為以后的學(xué)習(xí)開了個好頭,。在從不同方向看小節(jié)的教學(xué)中,，用豐富的實(shí)物呈現(xiàn)，組內(nèi),、組間的交流,，給學(xué)生以充分的展示空間，學(xué)生豐富的想象力大大地超出我的預(yù)期;又如在學(xué)習(xí)軸對稱時,，要求學(xué)生用所學(xué)的知識設(shè)計(jì)班徽進(jìn)行展示,，并說出自己的設(shè)計(jì)意圖，其他同學(xué)進(jìn)行評價,、建議,，他們的思維在課堂上被充分激活，也讓學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自于生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,。這樣的氛圍，讓學(xué)生在愉快的情緒中不知不覺地就掌握了知識,。教學(xué)方式的靈活多樣，師生之間平等交流,、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系,，學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜歡自然就增加了。

二,、教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

新一輪的課程改革對每位教師來說,，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇,。要教好新課程,，用好新教材,，就必須更新觀念，積極探索,，勇于實(shí)踐,。新教材所有新知識的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們是了解和學(xué)習(xí)知識的切入點(diǎn),，如果能有效地抓住它,，必然有好的教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上,，多媒體的教育輔助手段有很大的優(yōu)勢,，在上學(xué)期的教研活動中，鄭主任用多媒體上的一節(jié)觀摩課《變化的魚》(八年級數(shù)學(xué)),，通過幾何畫板軟件的應(yīng)用,，把點(diǎn)在坐標(biāo)系的位置、各點(diǎn)連線所成圖案以及各圖案間具有的聯(lián)系表現(xiàn)得淋漓盡致,，充分顯示了現(xiàn)代化的教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢,。所以，我們要盡快掌握有關(guān)的信息技能,，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化,，要與同科教師多研討、多交流,、勤反思,，發(fā)揮集體的力量，互相取長補(bǔ)短,，少走彎路,。

三、教學(xué)中存在的問題

1,、新教材的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié),，不能單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,，忽略了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的,。要通過問題情境學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動,。

2,、合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo)，但決不能流于形式,，把合作,、討論問題作為一個固定的模式，生硬地安排于每一節(jié)課中，為了討論而討論,，數(shù)學(xué)思維層次低,，指向不明;為討論而討論，以問代講,，“雙向交流”太多太濫,，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性,，教學(xué)過程匆忙零亂,，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念,，必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識,、基本技能和學(xué)科基本思想方法。

3,、計(jì)算機(jī)只是輔助教學(xué)手段,，適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，提高興趣,，擴(kuò)大知識的信息量，啟迪思維,，提高效率,。不能把課件制作流于形式，只是課本搬家,，替代了黑板,，應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具,、黑板)結(jié)合起來,，優(yōu)勢互補(bǔ)，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化,。

新課改的精神,、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的，要反思自己的課堂教學(xué)行為,，樹立“問題意識”,，積極實(shí)踐，找差距,，找問題,，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程,，為實(shí)現(xiàn)新課程的理想而努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇六

走出新課程實(shí)施的誤區(qū)——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思

初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施多年，已逐步走入了新課程的軌道,。教師們更新理念,，積極探索、勇于實(shí)驗(yàn),，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動地開展觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的實(shí)施過程中,，一線教師作為課程的建設(shè)者,、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化、課程變化,、教學(xué)形式的變化,，考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑?，F(xiàn)將我在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試,、實(shí)踐和與其他教師交流過程中的一些體會，產(chǎn)生如下一些反思：

一：新課程可喜變化

1.學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng),，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”,，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會,、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動參與,、親身實(shí)踐,、獨(dú)立思考、合作探究,。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī),，教學(xué)方式靈活多樣，師生之間平等交流,、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成,，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。

2.教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位教師來說,，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，也是不可多得的一次機(jī)遇，教師是新課程的開發(fā)者,，是“用教科書教,，而不是教教科書”,，重新認(rèn)識、定位自己的角色,。教師們迫切更新理念,，提高整體素質(zhì)，重研討,、重實(shí)踐,、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng),，新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長,。

二：新課程實(shí)驗(yàn)中的困惑與思考

1.課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，不僅可使學(xué)生掌握知識、技能,，更能激活學(xué)生的問題意識,，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化,，“上游樂場分組玩”,、“上街買東西”，單純用“生活化”,、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境,、活動情境,、故事情境、競爭情境等,，但教師不能簡單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法,。“境由心造”——富于時代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下,，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。

2.教師由“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人,，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”,，如果是平等的,，有必要蹲下來嗎?部分教師常重教案的精心設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面考慮,，照“案”宣科時,，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果,，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧,，只是形式上的牽著學(xué)生去合作,、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題,、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索,，重模仿,，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境,。

3.分組合作學(xué)習(xí),、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo),，但評價要定性與定量相結(jié)合,，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立思考,，真正獲得解決問題的策略與方法,。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好,，小組討論流于形式,，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明,，為討論而討論,，以問代講，“雙向交流”太多太濫,，教學(xué)出現(xiàn)盲目性,、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂,，缺乏整體性,。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科基本思想方法,，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識與能力,，過程與方法，情感,、態(tài)度和價值觀,。

4.電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動,、局部與整體,、快與慢的關(guān)系,，適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣,，擴(kuò)大知識的信息量,，啟迪思維，提高效率,。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家,，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段,，視聽圖畫晃動頻繁,，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激,，課件只是一種點(diǎn)綴,，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具,、學(xué)具,、黑板)結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化,。

5.“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師”常有教師專心課堂教學(xué)后記,，把教師本人的教學(xué)實(shí)施過程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，把課后體會混同于教學(xué)反思,，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個方面，有專家提出“反思就是行為主體對自身,、對實(shí)踐活動過程及相關(guān)的主體認(rèn)識的再認(rèn)識”,。可喜的是不少教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,。尚需明確的是：真正反思,，不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識,。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動”,，教師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集,，還應(yīng)添置的是理念和理論,。6.評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出：“評價的方式應(yīng)多樣化，可將考試,、課題活動,、撰寫論文、小組活動,、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合”,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化,，評價形式要求通過評分+評語形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力和功利性,，教師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng),，“考什么，教什么”,，“怎么考,，怎么教”，“不考,，不教”成為課堂主旋律,，更關(guān)注中考命題走向、題型分值,，而對全新的中考命題新框架、新思路,、新亮點(diǎn),，部分教師只能“摸著石頭過河”，缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究,。

新課改的精神,、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的，學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,，精研、精思,，方能曉其義,，識其神。深入開展對新課程的研討交流,，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的同時,，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體認(rèn)識上找根源,，樹立“問題意識”,，積極實(shí)踐，找差距,，找問題,，找不足，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程,，為實(shí)現(xiàn)新課程的理想而努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇七

2______年______月______日在元培中學(xué)舉行了初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的聽課評課活動,。我有幸參加,，聽了吳佩芳老師的一節(jié)幾何概念課《3,、1圓(2)》，收益匪淺,。整整40分鐘的課,，<吳佩芳>老師一直面帶微笑，肢體語言豐富,，有親和力,，為學(xué)生營造了一個民主、和諧,、自然的學(xué)習(xí)氛圍,。態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生,，師生情感交融,。語言準(zhǔn)確簡練，語速適中,，娓娓道來,，無論是從學(xué)情分析、教材分析,、教材中重點(diǎn)的處理,、難點(diǎn)的突破，還是教法,、學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的利用,，都可以看出吳佩芳<>老師有著非常扎實(shí)的基本功，素質(zhì)高,，駕馭教材的能力較強(qiáng),。教師的教學(xué)目標(biāo)十分明確，教學(xué)思路清晰,，從一個殘缺的圓如何補(bǔ)全引出圓

確定的兩要素,，既達(dá)到復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容的目的，又引出本節(jié)課的探究課題,，然后由一組探究題的解決得到“不在同一直線上的三個點(diǎn)確定一個圓”及三角形的外接圓,、外心等相關(guān)概念，進(jìn)而探究外心性質(zhì),，最后回歸引例：一個殘缺的圓如何補(bǔ)全,，請學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識解決該問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實(shí)際,，又應(yīng)用于實(shí)際的本質(zhì),，最后丁字尺的應(yīng)用，更是起到了與下一節(jié)垂徑定理相呼應(yīng)的作用，課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,，教法靈活多樣,，有個別提問、學(xué)生板演,、一位學(xué)生口述,，一位學(xué)生黑板上畫圖等，在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究方面也作了很大的努力,，多媒體運(yùn)用的適時恰當(dāng)，更是較好的擴(kuò)充教學(xué)的信息量,，發(fā)揮了媒體對教學(xué)的輔助作用,，課堂效率高，也很好地體現(xiàn)了本節(jié)課在這一章內(nèi)容中的承上啟下作用,。

值得商榷的地方：

①運(yùn)用何種方式引入課題,，應(yīng)就具體情況而定，就教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)環(huán)境而定,，而不要生搬硬套,、應(yīng)簡潔明了，緊連主題,，本節(jié)課的情景引入與后面的新課探究的三問似乎無關(guān)，教師如何進(jìn)行有效的過渡銜接是值得探究的問題,。

②在設(shè)計(jì)一個活動時,，首先要想到：體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想，怎樣才能把數(shù)學(xué)思想活動起來,，要教會學(xué)生怎樣的一種分析方法,，如探究問2中，過已知兩點(diǎn)作圓,，不僅要讓學(xué)生知道圓心在哪里,，更要讓學(xué)生知道它的圓心如何尋找。

③教師怎樣利用課堂中學(xué)生暴露出的問題,，抓住機(jī)會,，及時調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。如本節(jié)課最后找殘缺圓的圓心時,，一學(xué)生提出可畫直角三角形，此時教師可順應(yīng)他的建議,，引導(dǎo)學(xué)生利用三角板的直角可很快畫出圓心;再如板演學(xué)生因圓規(guī)使用上的問題導(dǎo)致圓心位置誤差很大,，教師除了提醒學(xué)生注意畫圖要仔細(xì)外，更可以及時出示丁字尺,，讓學(xué)生利用該工具進(jìn)行檢驗(yàn),，體現(xiàn)它操作的便捷性,，展示勞動人民的智慧，引導(dǎo)學(xué)生日常生活中用數(shù)學(xué)的眼光去細(xì)心觀察,、用數(shù)學(xué)的思維去思考,，讓自己變得更聰明。

④教師應(yīng)注重學(xué)生合作討論后的及時小結(jié),，將學(xué)生比較膚淺的,、表面的、零散的和不成熟的思想及時得到提煉,、升華以及系統(tǒng)化和科學(xué)化,，如本節(jié)課最后找好殘缺圓的圓心后可適當(dāng)歸納已知一段圓弧找圓心的方法：任取三點(diǎn)轉(zhuǎn)化為找三角形外心(也可任取四點(diǎn))，可利用三角板的直角,、還可利用丁字尺,，不同的工具畫法不同，依據(jù)也不盡相同,。

⑤教師把最重要的知識點(diǎn)寫在黑板什么地方更合理,，更具有效性，這也是備課時需關(guān)注的一方面,。本節(jié)課教師把三角形外心的幾個關(guān)鍵圖形及殘缺圓畫在黑板的下半塊,，而把過一個已知點(diǎn)和過兩個已知點(diǎn)畫圓畫在黑板的上半部分，導(dǎo)致學(xué)生板演時的具體操作被自己擋住,，下面同學(xué)根本看不清,，影響了教學(xué)效果，若適當(dāng)調(diào)整,，效果會更好,。

教無定法，我相信,，通過我們的共同努力,，不斷地學(xué)習(xí)、研究,、討論,，探索出一套行之有效的教學(xué)方法，尤其是概念課,，教學(xué)設(shè)計(jì)時盡量給學(xué)生選擇比較好的展現(xiàn)自己才能的題材,，課堂中努力營造一個較好的參與氛圍，使學(xué)生在此過程中投入全部的激情與聰明才智,，使問題的討論不斷深入,，學(xué)生的自我價值不斷得到體現(xiàn)，這樣的參與將取得了問題解決與自主發(fā)展的雙面作用，那我們的學(xué)生就會"獲得受用終生的教育,。"

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇八

在新課程的實(shí)施過程中,，由傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已逐漸被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。七年級一班部分同學(xué)課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。七年級二班的總體就會稍遜一點(diǎn),，整體都呈現(xiàn)一種狀態(tài)。在以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的今天,，結(jié)合一些在教學(xué)中的具體例子，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天,。

一.交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動,，自己抽象出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,，實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,，共享彼此的資源,。

二.從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時,，老師指出,，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在,。下面，老師說幾個事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來,。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手,，“一本書p元,，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā),，每個學(xué)生都在生活中找實(shí)例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如老師所說的,，“代數(shù)式在生活中”,。

三.學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)

在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論ct技術(shù),、磁共振成像,，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而,，學(xué)習(xí)了七年級上冊“截一個幾何體”以后,，幾乎所有的學(xué)生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的ct技術(shù)竟然和切蘿卜類似。

四.合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。”“動手實(shí)驗(yàn),、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。” 課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,，除了自身對新事物的興趣外，體會到學(xué)習(xí)的必要性,，學(xué)習(xí)的價值,。如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律,，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動,。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。問題提出后，鼓勵學(xué)生通過觀察,、比較,、交流,，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中,，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律,，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),，感受到學(xué)習(xí)的成功,，體會了學(xué)習(xí)的功效，整個過程讓學(xué)生動口,，又動手,，適時地進(jìn)行動手操作活動，而教師只從一個組織者,、引導(dǎo)者,、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài),、使其主動參與操作,、討論、匯報交流,、提問,、質(zhì)疑、爭論的全過程,，提高其分析問題,，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力,。

五.課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué),。教師問得淺顯直露,，無思維價值，探索的空間太小,，學(xué)生不假思索地回答,。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué),，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,，學(xué)生就懶得思考,，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維,、探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題,，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中,，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個人見解,。學(xué)生有了充分展示自己的思想,、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神,。在新課程的實(shí)施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學(xué)論教”的今天,，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天,。

新教材的優(yōu)點(diǎn)很多，但在教學(xué)的過程中,，我也有一些困惑：

在教學(xué)中,，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí),，但在此過程中,，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言,、學(xué)到了很多知識,，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說,，討論簡直是一種放松,。什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,，我十分頭疼,，如何解決呢?我將在下半期的工作中盡量多關(guān)注差生,，讓他們的學(xué)習(xí)有所提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇九

一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往,、互動,，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵者,、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,，發(fā)展能力。

二.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新的教材中，許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的,，如：“數(shù)怎么不夠用了?”“能追上小明嗎?”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等,，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性,，很適合學(xué)生的胃口,。因此，教師在教學(xué)時要認(rèn)真閱讀教材,，理解教材意圖,，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子,，這樣容易流于形式,。教師在情景創(chuàng)設(shè)時，目的性要強(qiáng),，要選取有特色,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的,。

例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時,，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前,，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來,，這時，教師提出問題：你認(rèn)為“國王的國庫里有這么多米嗎?”,，問題一提出,，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻?，有的說“有”,、有的說“沒有”，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案,，這時教師抓住時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”,，這樣從教學(xué)一開始,，就緊緊抓住學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和求知欲,。

三.教師應(yīng)提供學(xué)生合作、探究,、交流的時間與空間,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會,，而且還要教學(xué)生會學(xué),。因此，課堂上,，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦,、動手、自主探究與合作的習(xí)慣,，在課堂上還要留一定的空間和時間給學(xué)生思考,、合作與交流，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機(jī)會,。

例如：在教“字母表示什么?”這個問題時,，我先布置學(xué)生每個小組在課前準(zhǔn)備好一盒火柴，上課時教師用小黑板展示圖,，然后學(xué)生小組合作,，用火柴棍仿照教師的圖形進(jìn)行拼圖,，并回答問題：

1 、搭 1個正方形需要 4根火柴棒,，搭 2個正方形需要多少根火柴棒?搭 3個正方形需要 根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

2 ,、搭 10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

3 、搭 100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

4 ,、搭 x個正方形需要多少根火柴棒?根據(jù)你的計(jì)算方法,，搭 200個這樣的正方形需要多少根火柴棒?

這樣，通過學(xué)生大膽的嘗試,，歸納得出多種不同的方法表示搭 x個正方形的代數(shù)式,，效果很好，出乎教師的預(yù)料,，從這一點(diǎn)說明,，學(xué)生的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā),。

四.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異,，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素,，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識,、技能、能力方面和志趣上存在差異,，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,，因材施教，因勢利導(dǎo),。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法,，滿足他們的學(xué)習(xí)需求,，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

同時,，新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”,、“探索”、“試一試”、“想一想”,、“議一議”等問題,，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考,、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，提高數(shù)學(xué)成績。

五.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去,。因此,，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間 ,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,。

例如對“展開與折疊”、“截一個幾何體”的教學(xué),，我利用多媒體開展教學(xué)活動,，以豐富學(xué)生感知認(rèn)識的途徑，促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功。

近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是：題目新,，閱讀量大,，給出實(shí)際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，而這類問題又恰恰是學(xué)生難于掌握的,。這就要求我們在教學(xué)中必須進(jìn)行大膽的嘗試,，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我,，揚(yáng)長避短,，只有這樣，才能取得成功,。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇十

我擔(dān)任初三(3),、三(4)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中我能盡職盡責(zé)，認(rèn)真做好教學(xué)工作,，一絲不茍,，取得了一定的成績，原因是方法存在失誤,，講的多,，練得少，學(xué)生的基本情況把握的不準(zhǔn),，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,，因此成績較差，現(xiàn)在進(jìn)行反思,。

一,、教學(xué)工作好的方面：

1、能制定正確教學(xué)目標(biāo)：

平時教學(xué)中,，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)班級實(shí)際情況,，我把平時的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平,，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績,，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生,，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念,、定理,、公式等基礎(chǔ)知識，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法,。通過努力,，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。

2,、寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中：

為了完成復(fù)習(xí)任務(wù),，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時學(xué)習(xí)中,。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié),。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識,，結(jié)合教材,，因勢利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。平時在課堂復(fù)習(xí),、提問,、小測驗(yàn),、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識點(diǎn),。這樣做能使初一,、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率,。

3,、編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：

目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，《新評價》等,，這些資料中基礎(chǔ)知識偏少,，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,，總的情況是要求偏高,、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際,，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平時在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題,。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下,，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練,，逐步提高,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果

4、注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正：

由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大,，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度,，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分層次,、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中,，注重了解學(xué)生的思維過程,，對于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么,。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予積極的評價,，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題,，這樣既加深了對知識的理解,，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求

二,、教學(xué)工作的失誤：

錯誤的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正常化的，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路,。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象

沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系,。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少,，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時對存在問題講道理多了,，具體輔導(dǎo)工作少了,。有的差生，學(xué)習(xí)積極性不高,，上課聽講不好,，作業(yè)不認(rèn)真完成，照抄作業(yè)情況時有發(fā)生,，因此一考試成績差就顯露出來了,。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析,，少了針對性的評講,，更少了針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

三,、今后的教學(xué)思路：

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會,，誠心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。要了解學(xué)生的具體情況，到底學(xué)習(xí)水平如何教師要了解清楚,，具體情況要具體對待,，不同的問題要常用不同的方法解決，不能讓學(xué)生落下課程,。解決好學(xué)生的課堂紀(jì)律問題,。

健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重抓盲點(diǎn),,，另一方面重視解題模式的總結(jié),，注意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作,。對后進(jìn)生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好月考及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析,，進(jìn)行針對性的評講,，并進(jìn)行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

課堂是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,，學(xué)習(xí)的效率直接影響學(xué)生的考試成績,，因此要抓住課堂管理，提高學(xué)習(xí)效率,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，精選習(xí)題,，讓學(xué)生聽的懂，學(xué)得會,，輕輕松松學(xué)習(xí),，取得好成績，考上高中,。

繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,，不斷注重教教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高,，爭取中考考出好的成績,。進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過去工作的不足,，虛心學(xué)習(xí),，不斷提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇十一

好奇了,他們想老師為什么沒有做,就知道了方程解的情況,議論紛紛,。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用,學(xué)生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時,角平分線的性質(zhì),、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,可以不證明全等三角形就得到線段相等,同時再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等,。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時先引入有關(guān)圓的實(shí)際例子,車輪為什么是圓的?如果是正方形會是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,解決有關(guān)問題也簡單了,。同時老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學(xué)生佩服,。

二、在教師深刻領(lǐng)會教學(xué)思想的同時,還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作,。

首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能,使他們相信自己的能力;其次,讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時代的要求,能使自己成為學(xué)習(xí)的主人,能提高自己的獨(dú)立學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考等各種能力,只有學(xué)會學(xué)習(xí),才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的,還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用,開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望,。要求他們多動腦,敢想敢做,。盡可能的去營造學(xué)習(xí)一種氛圍,愿意積極地學(xué)習(xí)。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法

新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí),有許多問題需要學(xué)生共同合來完成,我們在讓學(xué)生獨(dú)立的情況下,也要注意合作的重要,。況且在當(dāng)今社會上,有很多工作不是一個人能完成的,需要的是一種合作,。為此結(jié)合課本知識與生活,組織學(xué)生進(jìn)行討論。同時在學(xué)習(xí)時,有時也要獨(dú)立完成,當(dāng)遇到困難時,應(yīng)該多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題,養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí),。當(dāng)他們做題遇到困難時問我,我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會從題目中找問題,而不是問老師,。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會從題目中找自己的疑問,。另外重視數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。我們的數(shù)學(xué)知識來源于生活,但也要應(yīng)用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求,會解決一些生活中的實(shí)際問題,。增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué),所以教學(xué)時就結(jié)合我們生活中的問題來講,。

如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實(shí)際問題,“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,橋洞離水面的最大高度為4米,跨度為10米,一艘寬4米,高3.5米的船要經(jīng)過此橋,問能不能經(jīng)過?”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)

初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期,，機(jī)械記憶力較強(qiáng)，分析能力仍然較差,。鑒此,，要提高初一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力,。這是每一個初中數(shù)學(xué)老師值得認(rèn)真探索的問題,。通過我對新課程這幾年的研究, 結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點(diǎn)工作體會：

1.總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年,，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn),，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么,，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo),。

2.注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),，只要勾起他們的求知欲與興趣,，學(xué)習(xí)勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時間,，我都出幾題有新意,，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究,。

3.每節(jié)新課后注意反饋,，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處，及時加以訂正,。

4.要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,，練習(xí)時要有目的,，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),，滲透數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉,，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),，可以做到用一把鑰匙開多道門。

5.就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識點(diǎn),，重難點(diǎn),，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型，難度,，深度,。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,，什么可暫時忽略,，這一點(diǎn)很重要，會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績,。當(dāng)然,，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn),，必須要有相當(dāng)長時間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié),，甚至挫折，否則不行,。而我仍在不斷摸索中,，但我相信，只要肯下功夫,，就會有所領(lǐng)悟,。

6.抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會影響全班成績與平均分,，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上,。例如,，在課后,，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測,，時間不要太多,，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來,，就積少成多,，對提高成績會有幫助，但要注意兩點(diǎn),，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間,，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān),，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會影響復(fù)習(xí)效果,。

以上六個方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,，有機(jī)結(jié)合，才可能有一定效果,。教與學(xué)是雙長的,，教的技巧怎樣高，也需要學(xué)的配合,，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，怎樣讓他們以更好的學(xué)來配合教師的教,，需要不斷地探索前行,。 總之,在新課程改革下,我們的課堂就是學(xué)生的課堂,要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,學(xué)生潛能開發(fā)出來,教會學(xué)習(xí)的方法,提升學(xué)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力,。老師要能多思考,多探索,多創(chuàng)新,上好每一堂課,講好每一道題,。只有這樣才能走好教改之路,才能提高自己的教學(xué)成績。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求,。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇十二

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,。

二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)

在我們設(shè)計(jì)教學(xué)方案時,，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計(jì)劃時間回答問題,，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時,，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行,。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),，這個亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,，“我從中學(xué)會了什么”等,，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開展三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚,、分餅干、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上,，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論,。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,，重點(diǎn),、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富,。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,，所以，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中,，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,，讓自己取得更大的進(jìn)步。