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數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇一
何謂“高效課堂”,?是不是教師把該學(xué)的知識都交給了學(xué)生就算“高效課堂”?或者說,,這節(jié)課學(xué)生積極參與,,達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”?我認(rèn)為,,高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下,,以學(xué)為主,以探索為核心的課堂,。是在寬松,、民主、和諧,、競爭的氛圍中,,學(xué)生積極活躍,40分鐘內(nèi),,知識得到充分內(nèi)化,,能力得到充分提高的課堂。
1,、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度,。態(tài)度決定一切,只有對教育事業(yè)充滿了熱愛,,真正將教學(xué)工作作為教書育人的事業(yè)來做,,才能將工作做好,才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去,。
2,、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計,,是在充分挖掘教材,,充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,,針對教學(xué)的重點、難點,、疑點,,利用多種適合的教學(xué)手段,選擇適合的教學(xué)方法,,將
教師活動和學(xué)生活動有機的,、整體的、有計劃的,、分步驟地編寫制定,,往往起著事半功倍的效果。
3,、課堂角色定位,。新課程改革,要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用,也就是教師的助學(xué)作用,、評學(xué)作用,、督學(xué)作用和同學(xué)作用。
4,、充分挖掘教材,。具有新課程教學(xué)理念的教師,善于將教材內(nèi)容充分挖掘,,將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容,,并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。變“教材”為“學(xué)材”,。
5,、教師精講點撥。高效課堂,,不是不要教師的講解,,而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講,要求達(dá)到“精確,、精煉,、精彩”。
6,、抓好課前預(yù)習(xí),。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂,變厭學(xué)為樂學(xué)、被動學(xué)為主動學(xué),。
7,、抓好學(xué)情反饋。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結(jié),,使教師充分了解學(xué)情,,了解學(xué)生的難點、疑點,、困惑點,,從而使課堂更高效。
8,、注重環(huán)節(jié)意識。高效課堂,,更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識,,要求絲絲相扣,承轉(zhuǎn)自然緊湊,。導(dǎo)入,、過渡、承轉(zhuǎn),、小結(jié),、提問、討論,、訓(xùn)練,、講評等課堂環(huán)節(jié),要求干凈利索,、不拖泥帶水,。
9、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,。高效課堂,,要改變原有的教學(xué)方式,
由單純的教為教與學(xué)并重,,由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué),,由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),由單純的知識傳授變?yōu)橹R和能力并重,,真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。
10、營造課堂氛圍,。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍,,讓學(xué)生的心熱起來,讓學(xué)生的眼亮起來,,讓學(xué)生的手舉起來,,讓學(xué)生的嘴動起來,,讓學(xué)生的臉笑起來。
1,、動手翻,。針對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有計劃的翻以前學(xué)過的課本,,復(fù)習(xí)和新知識有緊密聯(lián)系的舊知識,,初步了解新舊知識的間的聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新知識作好充分的鋪墊,。
2,、動手劃。 我們在預(yù)習(xí)新課時,,對新課中的重要的“法則,、概念、原理,、定律”以及不不懂的地方作一些標(biāo)志,。
3、動手做 預(yù)習(xí)時我們勤動手,,對書上的實物,、直觀圖、線段圖,、模型等要動手做一做,,動手畫一畫,從而培養(yǎng)自己的動手能力,;
4,、動腦想 我們在預(yù)習(xí)時要養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。我們要能針對新知識,,提出一些有價值,、有思考性的問題,并積極和老師同學(xué)進(jìn)行探討,;
5,、動筆練 即要求我們能針對新知識,自己從課后的習(xí)題中選擇一些和書上例題同等難度的或類似的習(xí)題來練一練(如書上的做一做),,可是低于書上難度的基本題,,甚至有的預(yù)習(xí)的好的同學(xué)可以自己編題進(jìn)行練習(xí)。
1,、科學(xué)分組
合作學(xué)習(xí)強調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的合作互動,,特別強調(diào)生生之間的互動合作。實現(xiàn)生生互動的最佳方式是把學(xué)生分成一個個合作小組。
2,、合理分工
合作學(xué)習(xí)的最大特點是:人人參與,,共同完成任務(wù)。,。分工分別是:合作小組長——對合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,,課外精心管理,維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律,;記錄員(1名)——對合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進(jìn)行記錄,,記錄小組學(xué)習(xí)中遇到的問題以及一些新的方法;檢查員(1名)——檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責(zé),;報告員(1名)——在反饋或交流時,,對本合作小組的討論結(jié)果或活動結(jié)果等進(jìn)行匯報。
3,、有效合作
通過在課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí),,使學(xué)生很快掌握了合作學(xué)習(xí)的基本流程:布置任務(wù)——老師提出學(xué)習(xí)任務(wù);小組合作——小組成員在小組長的調(diào)控下共同探究,,完成任務(wù);反饋交流,;老師小結(jié),。經(jīng)過課內(nèi)外的合作,校內(nèi)外的合作,,學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的方法,,實現(xiàn)有效合作
4、積極總結(jié)評價,,激發(fā)合作熱情,。
為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮其合作功能,,教師要對小組合作的活動情況進(jìn)行積極地評價,,小組與小組之間要評一評、比一比,、賽一賽,,哪一組最有創(chuàng)新,哪一組最守紀(jì)律,,哪一組最團結(jié),,哪一組最快等等。
5,、每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)四位成員輪流換崗,,協(xié)調(diào)后每人一崗,崗位定期更換,責(zé)任輪流承擔(dān),。各成員之間互相幫助互相學(xué)習(xí),,拓展思維空間,積極動手動腦,,
總之,,高效課堂作為一種理念更是一種價值追求,一種實踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中,,將會引起我們更多的思考,更多的關(guān)注,,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,,從學(xué)生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),,合理運用控制論的原理,,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇二
數(shù)學(xué)課堂教學(xué),,要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。而單純的記憶、模仿,、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,,而對學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力,、概括能力的發(fā)展幫助很小,,更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面筆者就對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點與大家共勉,。
高效課堂教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),,通過學(xué)生的主動參與,,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感,、空間觀念,、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活,、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點,;尊重學(xué)生的個體差異,,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量,。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性?,F(xiàn)代教育家認(rèn)為,,要使學(xué)生積極、主動地探索求知,,必須在民主,、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此,,教師只有以自身的積極進(jìn)取,、樸實大度、學(xué)識淵博,、講課生動有趣,、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信,,才能有較大的感召力,,才會喚起學(xué)生感情上的共鳴,以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,,對他們尊重,、理解和信任,,才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,主動地參與學(xué)習(xí)活動,。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解,,即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整,,也要讓他們把話說完,,保護(hù)學(xué)生的積極性。
1,、創(chuàng)設(shè)動畫情境:學(xué)生對于形象的flsh動畫,、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪,、開發(fā),、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機,,這種直觀是一種催化劑,,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,,更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng),,必將促使學(xué)生積極思維。
2,、創(chuàng)設(shè)生活情境:數(shù)學(xué)來源于生活,,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),,創(chuàng)設(shè)生活中的情境,強化感性認(rèn)識,,從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,。
3,、創(chuàng)設(shè)故事情境:學(xué)生都很喜歡聽故事,,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示,。
4,、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)設(shè)新奇的,,具有神秘色彩的情境,,能有效的激趣,、導(dǎo)疑,、質(zhì)疑,、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。
5,、創(chuàng)設(shè)游戲情境:學(xué)生集中注意的時間較短,,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,,讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),以延長有意注意的時間及增強學(xué)習(xí)效果,。
6,、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,,更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn),,這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
7,、創(chuàng)設(shè)實踐情境:適時,、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。
一個生動有趣,、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境,可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,,使得學(xué)生對新知識滿懷無比強烈的求知欲,。
思維往往是從人的動作開始的,切斷了活動與思維的聯(lián)系,,思維就不能得到發(fā)展,。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中,,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,,讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,,讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣,,“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力,。
例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時,由于它接近于實際生活,。在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上,,可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受,、自己動手制作熟悉的立體圖形,,并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解,,學(xué)生一味地記憶,。課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識,。通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象,,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見,,摸得著的物化活動,,讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解,而且,,這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的,。
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),。在教學(xué)中,,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題,使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識,,感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在,,從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,,想身邊的事情,,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象,,如屋頂人字架做成三角形,、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等,,這其中固有物理屬性等原因,,另一方面,也有數(shù)學(xué)原因,,諸如用到三角形的穩(wěn)定性,、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,,還有打臺球的角度用到對稱,、聚光鏡用到焦點等等。
總之,,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,從學(xué)生實際出發(fā),,從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇三
本月聆聽了數(shù)學(xué)組教師的課,,他們精湛的'教藝,,先進(jìn)的理念,,完美的設(shè)計給我留下了深刻的印象。
教師在一堂課中設(shè)計了一個貼近生活,,與生活情景相連的導(dǎo)入,,便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”,,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,,激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機和好奇心,培養(yǎng)他們的求知欲,,促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣。如:在聽初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對中,,教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來,,從而在熟悉周圍人的過程中讓學(xué)生認(rèn)識了什么是有序數(shù)對及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來。
反思:把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中,,使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來,。從而所學(xué)知識更易理解。
在課堂教學(xué)中,,教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起,,讓學(xué)生聯(lián)想思考,把問題以新帶舊,,溫故知新,,融會貫通。形成知識體系,。如:初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》,,教師給出例題:已知函數(shù)y=__^2—6__+8交于__軸于a(2,0)b(4,,0)兩點,,與y軸交于c點,求三角形abc面積,?在此題的基礎(chǔ)上,,教師拓展了三個問題(1)求頂點p及三角形abp面積?(2)拋物線(除c)是否存在點p使三角形abc與三角形abd面積相等,?(3)拋物線(除p)是否存在點q是三角形abq與三角形abp面積相等,?反思:新舊知識相輔相成,學(xué)生在這個過程中體會到了知識的連貫性,。
對于即將面臨中考的學(xué)生,,教師從往年常見考點出發(fā),,把問題分類研究更能引起學(xué)生的興趣,,激發(fā)他們的求知欲,,培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。如:初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點》一課中,,教師在引領(lǐng)學(xué)生時提出十種類型題引起學(xué)生極大的興趣,。
1、求頂點坐標(biāo)
2,、求拋物線與坐標(biāo)軸交點坐標(biāo)
3,、判a,b,,c及代數(shù)式的符號
4,、一線四點
5、用待定系數(shù)法求拋物線
6,、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值
7,、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息
8、二次函數(shù)求最值
9,、二次函數(shù)考點應(yīng)用
10,、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問題
反思:用這樣的方式給學(xué)生一個清晰明了的體系,明確考點,,對所學(xué)知識有了更深的理解,。
數(shù)學(xué)本身就是源于生活,在實際生活,,生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成,,深入研究解決后再用于生活,這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一,。如:初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中,,教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學(xué)語言表達(dá)實際問題,之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問題,,體驗了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程,。最后用新學(xué)知識把先前的問題一一解決,首尾照應(yīng),。
反思:數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字,,更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更多地讓學(xué)生感悟問題探究的過程,,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。對于一節(jié)課,我們都能上,,但不是所有人都會上,。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低,不僅僅是與一名老師有關(guān),它更關(guān)系到那些學(xué)子們,。通過這次聽評課,,讓我反思良久,希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去,,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,,為更多的莘莘學(xué)子服務(wù)、
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇四
結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗,,我覺得高效課堂就是給學(xué)生一個自己的舞臺,,給老師一種新的希望,給學(xué)校一個美好的未來,,從自己內(nèi)心到對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思:
“臺上一分鐘,,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,,備課不是簡單地寫教案,而必須備教材,、備學(xué)生,,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點,,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,,合理設(shè)計教學(xué)活動,。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,甚至提前走進(jìn)教室,,與學(xué)生交流一會,,也應(yīng)考慮在其中。
1,、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎,。
就像一部精彩的電影,頭三分鐘,,你就得抓住學(xué)生的心,。有人這樣說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?!钡拇_,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源,有了它,,學(xué)生就可以積極地汲取知識,,完善自己的能力,極大地提高教學(xué)效果,。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,,并充滿了疑問和期待,。
2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心,。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征:自主性,、探究性,、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,,我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),,關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式,、時間及效果,;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,要有多邊,、豐富,、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,整堂課有著適度的緊張感和愉悅感,;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,,要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流,。師生通過相互的交流找到解決問題的方法,,教師在課堂上要時時了解學(xué)生的心理,知道學(xué)生想什么,,為什么會這樣想,,并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,,敢于從不同角度,,用不同的方法分析問題和解決問題,要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài),,教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,,形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動態(tài)成為常態(tài),讓生成成為過程,,使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高,,這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。
3,、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑,。
教師要懂得微笑。課堂上,,教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,,而學(xué)生會在這種愛的感召下,受到鼓舞,,從而親其師,,信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課,。上課時,,多給孩子一點微笑,多給孩子一些關(guān)愛,,讓每個孩子都感到教師喜歡自己,,要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵,。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,,而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問,,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,,允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異",,鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點",,經(jīng)常鼓勵,,贊美學(xué)生,每個人都喜歡別人的贊美,,這是一種天性,。人們常說:好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,,會給學(xué)生開辟了另一片天地,。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異,。高效課堂的教學(xué)要面向全體,,不放棄每一位學(xué)生,,尤其是后進(jìn)生,他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注,。因此教師應(yīng)當(dāng)實施分層次教學(xué),,把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,,強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,提高學(xué)生的整體水平和能力。
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思,。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,,對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定,不斷地積累經(jīng)驗,;另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺,,找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,進(jìn)行自我批評,,不斷的完善自己的教學(xué)行為,,使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅持不斷地寫教學(xué)反思,,本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn),。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段,避免按步就班地按教材,、教參授課,,會提高對課堂的駕馭能力,不斷提高自己的教學(xué)水平,。
總之,,高效課堂作為一種理念更是一種價值追求,一種實踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中,,將會引起我們更多的思考,更多的關(guān)注,,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,,從學(xué)生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),,合理運用控制論的原理,,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇五
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,,綜觀我們的課堂,,不難發(fā)現(xiàn),,在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思,現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會,。
在我看來,,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩,。不同的理念,,不同的設(shè)計思路,靈動的課堂,,精彩的互動,,智慧的語言,高超的調(diào)控能力,,嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野,,數(shù)學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新思想,,無不沖擊著我的思想和心靈,,給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,,引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考,。
新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),,必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,,要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充,,使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,,大膽對教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,,提高課堂教學(xué)的有效性,。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,設(shè)計新穎,,教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實際生活,。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計圖”,可以說是“脫胎換骨”,,與眾不同,。我們平時在教學(xué)這部分內(nèi)容時,,大多數(shù)教師都是利用書上的例題,重點教學(xué)生如何描點畫折線,,完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,,學(xué)生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做,。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做,,充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程,教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新,。教學(xué)描“點”時,,教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點”,而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同,,接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格,,而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線 ,學(xué)生明白“點”應(yīng)該畫在線上,,接著讓學(xué)生思考“點”應(yīng)畫在什么地方,,這個“點”應(yīng)對著幾個方向?
古人云:“學(xué)貴有疑,,小疑則小進(jìn),,大疑則大進(jìn),?!彼越處煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動,、好問等心理特點,,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實,、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問,,激發(fā)學(xué)生的求知欲,,激起他們探索、追求的濃厚興趣,,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國榮老師在《乘法的初步認(rèn)識》時,,從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手,,通過游覽兒童公園,讓學(xué)生觀察活動項目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同,,初步感知相同加數(shù)這個概念,。接著讓學(xué)生動手操作,,用小棒擺出自己喜歡的圖形,并思考每個圖形用了幾根小棒,,放了幾個圖形,,一共用了幾根小棒,得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式,,通過讓學(xué)生觀察,、探究,得出相同加數(shù),,連加算式可以說成幾個幾,,從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ);然后憑借學(xué)生的已有知識,,引出乘法,,并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個數(shù),明確乘法的意義,,最后通過練習(xí),,鞏固本課中的知識點?
第二個教學(xué)環(huán)節(jié),,學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分,。學(xué)生積極投入,思維非?;钴S,,展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,,大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,,使原來的算式變得簡短了。這是因為加法是學(xué)生最先學(xué)會的計算方法,,也是學(xué)生最熟悉的,,所以用加法來表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài),也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號,、用語言敘述等方法表示,孩子的想法是那么的可愛和可貴,,教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,,激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,,教師就要給予充分的肯定和大力的表揚,。因為從數(shù)學(xué)的角度來看,孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值,。如果長期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和鼓勵,,我們留給學(xué)生的將會是他們終生受益的東西,,是一種難以言說的豐厚的回報。三,、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來,,參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動,,特別是思維活動,,強調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,,動手實踐,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者,、參與者,。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,,去解決問題,,去動腦、動手,,去創(chuàng)新,。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時記時法”,,選用學(xué)生熟悉的生活素材,,各種電視節(jié)目的播出時間,以及豐富的學(xué)習(xí)活動,,如猜一猜,,說一說,,做游戲,,表演動作,聽故事,?教師教得輕松,,學(xué)生也學(xué)得愉快,教學(xué)效果好,。
一節(jié)成功的課,,教學(xué)重點要突出,難點要得到突破,,所以教學(xué)中,,課前應(yīng)深鉆教材,找準(zhǔn)本課時的重難點,,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點選擇恰當(dāng)方法,。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計圖”這一課時,,整體把握教材,不但難點找得準(zhǔn),,而且突破方法也非常恰當(dāng),。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時,先讓學(xué)生用小棒比劃,,體會增加,、減少、不變,,然后讓學(xué)生通過手勢的比劃,,感受增加一點,增加很多,,以及下降一點和下降很多,。使原本看不見摸不著的,學(xué)生感到抽象的知識,,變得生動形象,。
反思是思考、反省,、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題,。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,,又是研究的主體,,教師反思的過程,是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來,,努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性,。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實踐后,再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整,,在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己,,哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,為什么,;哪些是不正確的,,問題在哪里,應(yīng)該怎么辦,。通過反思,,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為,、提升教學(xué)水平,,進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解,從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性,,克服被動性,、盲目性。教學(xué)之后,,我聽取了老師們給我的意見,,進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時,,光靠經(jīng)驗或一本教材,、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深入鉆研,、領(lǐng)會教材,,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實際情況出發(fā),,才能創(chuàng)造性地處理教材,,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角,,把空間和時間留給學(xué)生,,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
工作還在繼續(xù),,努力不能停止,,我們不僅要看到別人的長處,反思自己,,而且要把所學(xué)的方法運用到平時的課堂教學(xué)中,。教壇無邊,學(xué)海無涯,,在以后的教學(xué)中,,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。