在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇一

何謂“高效課堂”？是不是教師把該學(xué)的知識都交給了學(xué)生就算“高效課堂”,？或者說,，這節(jié)課學(xué)生積極參與，達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”,？我認(rèn)為,，高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)為主,，以探索為核心的課堂,。是在寬松、民主,、和諧,、競爭的氛圍中，學(xué)生積極活躍,，40分鐘內(nèi),，知識得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂,。

1,、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。態(tài)度決定一切,，只有對教育事業(yè)充滿了熱愛,，真正將教學(xué)工作作為教書育人的事業(yè)來做，才能將工作做好,，才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去,。

2,、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計,，是在充分挖掘教材,，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)，利用多種適合的教學(xué)手段,，選擇適合的教學(xué)方法,，將

教師活動和學(xué)生活動有機(jī)的、整體的,、有計劃的,、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果,。

3,、課堂角色定位。新課程改革,，要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用,，也就是教師的助學(xué)作用,、評學(xué)作用、督學(xué)作用和同學(xué)作用,。

4,、充分挖掘教材。具有新課程教學(xué)理念的教師,，善于將教材內(nèi)容充分挖掘,，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。變“教材”為“學(xué)材”,。

5、教師精講點(diǎn)撥,。高效課堂,，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講,，要求達(dá)到“精確,、精煉、精彩”,。

6,、抓好課前預(yù)習(xí),。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂，變厭學(xué)為樂學(xué),、被動學(xué)為主動學(xué),。

7,、抓好學(xué)情反饋,。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結(jié)，使教師充分了解學(xué)情,，了解學(xué)生的難點(diǎn),、疑點(diǎn)、困惑點(diǎn),，從而使課堂更高效,。

8、注重環(huán)節(jié)意識,。高效課堂,，更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識，要求絲絲相扣,，承轉(zhuǎn)自然緊湊,。導(dǎo)入、過渡,、承轉(zhuǎn),、小結(jié)、提問,、討論,、訓(xùn)練、講評等課堂環(huán)節(jié),，要求干凈利索,、不拖泥帶水。

9,、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,。高效課堂，要改變原有的教學(xué)方式,，

由單純的教為教與學(xué)并重,，由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)，由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),，由單純的知識傳授變?yōu)橹R和能力并重,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

10,、營造課堂氛圍,。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，讓學(xué)生的心熱起來,，讓學(xué)生的眼亮起來,，讓學(xué)生的手舉起來，讓學(xué)生的嘴動起來,，讓學(xué)生的臉笑起來,。

１、動手翻,。針對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，有計劃的翻以前學(xué)過的課本，復(fù)習(xí)和新知識有緊密聯(lián)系的舊知識,，初步了解新舊知識的間的聯(lián)系,，為學(xué)習(xí)新知識作好充分的鋪墊。

２,、動手劃,。 我們在預(yù)習(xí)新課時，對新課中的重要的“法則,、概念,、原理、定律”以及不不懂的地方作一些標(biāo)志,。

３,、動手做 預(yù)習(xí)時我們勤動手，對書上的實(shí)物,、直觀圖,、線段圖、模型等要動手做一做,，動手畫一畫,，從而培養(yǎng)自己的動手能力；

４,、動腦想 我們在預(yù)習(xí)時要養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣,。我們要能針對新知識，提出一些有價值,、有思考性的問題,，并積極和老師同學(xué)進(jìn)行探討,；

５、動筆練 即要求我們能針對新知識,，自己從課后的習(xí)題中選擇一些和書上例題同等難度的或類似的習(xí)題來練一練（如書上的做一做）,，可是低于書上難度的基本題，甚至有的預(yù)習(xí)的好的同學(xué)可以自己編題進(jìn)行練習(xí),。

1,、科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的合作互動，特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動合作,。實(shí)現(xiàn)生生互動的最佳方式是把學(xué)生分成一個個合作小組,。

2,、合理分工

合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是：人人參與,，共同完成任務(wù)。,。分工分別是：合作小組長——對合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,，課外精心管理,，維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律,；記錄員（1名）——對合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進(jìn)行記錄，記錄小組學(xué)習(xí)中遇到的問題以及一些新的方法,；檢查員（1名）——檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責(zé),；報告員（1名）——在反饋或交流時,，對本合作小組的討論結(jié)果或活動結(jié)果等進(jìn)行匯報。

3,、有效合作

通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生很快掌握了合作學(xué)習(xí)的基本流程：布置任務(wù)——老師提出學(xué)習(xí)任務(wù)；小組合作——小組成員在小組長的調(diào)控下共同探究,，完成任務(wù),；反饋交流；老師小結(jié),。經(jīng)過課內(nèi)外的合作,，校內(nèi)外的合作，學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的方法,，實(shí)現(xiàn)有效合作

4,、積極總結(jié)評價，激發(fā)合作熱情,。

為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進(jìn)行積極地評價，小組與小組之間要評一評、比一比,、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新,，哪一組最守紀(jì)律,，哪一組最團(tuán)結(jié),，哪一組最快等等,。

5、每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)四位成員輪流換崗,，協(xié)調(diào)后每人一崗,，崗位定期更換,，責(zé)任輪流承擔(dān)。各成員之間互相幫助互相學(xué)習(xí),，拓展思維空間,，積極動手動腦，

總之,，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,，將會引起我們更多的思考，更多的關(guān)注,，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，合理運(yùn)用控制論的原理,，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。而單純的記憶,、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,，而對學(xué)生邏輯思維能力,、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了,。下面筆者就對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點(diǎn)與大家共勉。

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，通過學(xué)生的主動參與,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感,、空間觀念,、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活,、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點(diǎn),；尊重學(xué)生的個體差異,，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量,。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為,，要使學(xué)生積極、主動地探索求知,，必須在民主、平等,、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此,，教師只有以自身的積極進(jìn)取,、樸實(shí)大度,、學(xué)識淵博、講課生動有趣,、教態(tài)自然大方,、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、和藹可親,、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力,，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴,，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重,、理解和信任,，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參與學(xué)習(xí)活動,。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解,，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整,，也要讓他們把話說完,，保護(hù)學(xué)生的積極性。

1,、創(chuàng)設(shè)動畫情境：學(xué)生對于形象的flsh動畫,、實(shí)物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪,、開發(fā),、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī),，這種直觀是一種催化劑,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng),，必將促使學(xué)生積極思維。

2,、創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識,，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,。

3,、創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示,。

4,、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的,，具有神秘色彩的情境,，能有效的激趣、導(dǎo)疑,、質(zhì)疑,、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

5,、創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差,，分配注意的能力較差,，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),，以延長有意注意的時間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。

6、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造,。

7,、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。

一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境,，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。

思維往往是從人的動作開始的,，切斷了活動與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展。而動手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象,。在教學(xué)活動中,，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識,、理解新知識和掌握新知識,，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，發(fā)展思維能力,。

例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實(shí)際生活,。在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上,，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受,、自己動手制作熟悉的立體圖形,，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,，學(xué)生一味地記憶,。課堂氣氛非常活躍,，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識,。通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞,。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見,，摸得著的物化活動，讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解,，而且,，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題,，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識,，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,。如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象,，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形,、車輪成圓形等等,，這其中固有物理屬性等原因，另一方面,，也有數(shù)學(xué)原因,，諸如用到三角形的穩(wěn)定性,、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,，還有打臺球的角度用到對稱,、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。

總之,，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇三

本月聆聽了數(shù)學(xué)組教師的課,，他們精湛的'教藝,，先進(jìn)的理念，完美的設(shè)計給我留下了深刻的印象,。

教師在一堂課中設(shè)計了一個貼近生活,，與生活情景相連的導(dǎo)入，便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。一個引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心,，培養(yǎng)他們的求知欲,，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣,。如：在聽初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對中,，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來，從而在熟悉周圍人的過程中讓學(xué)生認(rèn)識了什么是有序數(shù)對及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來,。

反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中,，使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來。從而所學(xué)知識更易理解,。

在課堂教學(xué)中,，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考,，把問題以新帶舊,，溫故知新，融會貫通,。形成知識體系,。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》，教師給出例題：已知函數(shù)y=__^2—6__+8交于__軸于a（2，0）b（4,，0）兩點(diǎn),，與y軸交于c點(diǎn)，求三角形abc面積,？在此題的基礎(chǔ)上,，教師拓展了三個問題（1）求頂點(diǎn)p及三角形abp面積？（2）拋物線（除c）是否存在點(diǎn)p使三角形abc與三角形abd面積相等,？（3）拋物線（除p）是否存在點(diǎn)q是三角形abq與三角形abp面積相等？反思：新舊知識相輔相成,，學(xué)生在這個過程中體會到了知識的連貫性,。

對于即將面臨中考的學(xué)生，教師從往年常見考點(diǎn)出發(fā),，把問題分類研究更能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力,。如：初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點(diǎn)》一課中,，教師在引領(lǐng)學(xué)生時提出十種類型題引起學(xué)生極大的興趣。

1,、求頂點(diǎn)坐標(biāo)

2,、求拋物線與坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)

3、判a,，b,，c及代數(shù)式的符號

4,、一線四點(diǎn)

5,、用待定系數(shù)法求拋物線

6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值

7,、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息

8,、二次函數(shù)求最值

9、二次函數(shù)考點(diǎn)應(yīng)用

10,、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問題

反思：用這樣的方式給學(xué)生一個清晰明了的體系,，明確考點(diǎn)，對所學(xué)知識有了更深的理解,。

數(shù)學(xué)本身就是源于生活,，在實(shí)際生活，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成,，深入研究解決后再用于生活,，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)際問題,，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問題,，體驗了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程。最后用新學(xué)知識把先前的問題一一解決,，首尾照應(yīng),。

反思：數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字，更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，更多地讓學(xué)生感悟問題探究的過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對于一節(jié)課,，我們都能上,，但不是所有人都會上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低,，不僅僅是與一名老師有關(guān),，它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過這次聽評課,，讓我反思良久,，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運(yùn)用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù),、

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇四

結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得高效課堂就是給學(xué)生一個自己的舞臺,，給老師一種新的希望,，給學(xué)校一個美好的未來，從自己內(nèi)心到對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：

“臺上一分鐘,，臺下十年功”,，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫,，備課不是簡單地寫教案,，而必須備教材、備學(xué)生,，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計教學(xué)活動,。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,，甚至提前走進(jìn)教室,，與學(xué)生交流一會，也應(yīng)考慮在其中,。

1,、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。

就像一部精彩的電影,，頭三分鐘,，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”的確,，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它,，學(xué)生就可以積極地汲取知識,，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果,。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入,，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待,。

2,、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動,。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性,、合作性,。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度,、形式、時間及效果,；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,，要有多邊、豐富,、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力,。

教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流,。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學(xué)生的心理,，知道學(xué)生想什么,，為什么會這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑,，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題,，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài),，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為,。讓動態(tài)成為常態(tài),，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高,，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力,。

3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑,。

教師要懂得微笑,。課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,，而學(xué)生會在這種愛的感召下,，受到鼓舞，從而親其師,，信其道,。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時,，多給孩子一點(diǎn)微笑,，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己,，要學(xué)好這位教師所教的課,。

教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵,。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,，允許學(xué)生＂別出心裁＂,、＂標(biāo)新立異＂,，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂,，經(jīng)常鼓勵，贊美學(xué)生,，每個人都喜歡別人的贊美,，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的,。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,，會給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維,。

教師要注重差異,。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生,，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué),，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，提高學(xué)生的整體水平和能力。

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思,。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定,，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺,，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,，進(jìn)行自我批評，不斷的完善自己的教學(xué)行為,，使自己以后的教學(xué)更加完美,。作為一名一線的教學(xué)工作者堅持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn),。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段,，避免按步就班地按教材、教參授課,，會提高對課堂的駕馭能力,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求,，一種實(shí)踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考,，更多的關(guān)注,，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇五

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn),，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思,，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會。

在我看來,，不同的教師演繹不同的風(fēng)采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念,，不同的設(shè)計思路,，靈動的課堂，精彩的互動,，智慧的語言,，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野,，數(shù)學(xué)素養(yǎng),，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈,，給了我心靈深深的震撼,。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考,。

新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù),。其次教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,，設(shè)計新穎,，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計圖”,，可以說是“脫胎換骨”,，與眾不同。我們平時在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，大多數(shù)教師都是利用書上的例題,，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生只知道怎么做,，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做,，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時,，教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”,，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格,，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線 ，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上,，接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方,，這個“點(diǎn)”應(yīng)對著幾個方向？

古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！彼越處煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動、好問等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí),、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索,、追求的濃厚興趣,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。例如朱國榮老師在《乘法的初步認(rèn)識》時,，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園,，讓學(xué)生觀察活動項目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同,，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學(xué)生動手操作,，用小棒擺出自己喜歡的圖形,，并思考每個圖形用了幾根小棒，放了幾個圖形,，一共用了幾根小棒,，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式，通過讓學(xué)生觀察,、探究,，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個幾,，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ),；然后憑借學(xué)生的已有知識，引出乘法,，并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個數(shù),，明確乘法的意義，最后通過練習(xí),，鞏固本課中的知識點(diǎn),？

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分,。學(xué)生積極投入,，思維非常活躍,，展開了奇思妙想,。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,，使原來的算式變得簡短了,。這是因為加法是學(xué)生最先學(xué)會的計算方法,，也是學(xué)生最熟悉的，所以用加法來表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài),，也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號、用語言敘述等方法表示,，孩子的想法是那么的可愛和可貴,，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。因為從數(shù)學(xué)的角度來看,，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值,。如果長期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和鼓勵，我們留給學(xué)生的將會是他們終生受益的東西,，是一種難以言說的豐厚的回報,。三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來,，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生活動，特別是思維活動,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,，合作交流，動手實(shí)踐,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題,，去動腦,、動手，去創(chuàng)新,。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時記時法”,，選用學(xué)生熟悉的生活素材,，各種電視節(jié)目的播出時間，以及豐富的學(xué)習(xí)活動,，如猜一猜,，說一說,，做游戲，表演動作,，聽故事,？教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快,，教學(xué)效果好,。

一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出,，難點(diǎn)要得到突破,，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材,，找準(zhǔn)本課時的重難點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計圖”這一課時,，整體把握教材,，不但難點(diǎn)找得準(zhǔn)，而且突破方法也非常恰當(dāng),。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時,，先讓學(xué)生用小棒比劃，體會增加,、減少,、不變，然后讓學(xué)生通過手勢的比劃,，感受增加一點(diǎn),，增加很多，以及下降一點(diǎn)和下降很多,。使原本看不見摸不著的,，學(xué)生感到抽象的知識，變得生動形象,。

反思是思考,、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題,。反思總是指向教師自我的,，教師既是研究的對象，又是研究的主體,，教師反思的過程,，是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實(shí)踐后,，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整,，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,，為什么,；哪些是不正確的，問題在哪里,，應(yīng)該怎么辦,。通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,、改善教學(xué)行為,、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解,，從而提升教學(xué)活動的自主性,、目的性，克服被動性,、盲目性,。教學(xué)之后，我聽取了老師們給我的意見,，進(jìn)行了教學(xué)反思,。在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材,、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材,，關(guān)注學(xué)生,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材,，駕馭課堂,。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。

工作還在繼續(xù)，努力不能停止,，我們不僅要看到別人的長處,，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時的課堂教學(xué)中,。教壇無邊,，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。