每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇一

隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了逐步融合,，由此引發(fā)了新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嶄新視界,。但與此同時(shí)，融合過(guò)程中所暴露出來(lái)的一些形式化弊端,，也引起了筆者深刻的反思,。

對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注是新課程教學(xué)模式構(gòu)建中的核心話題。國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”,。于是,，在新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，華麗的包裝加上精彩的語(yǔ)言,，再借助媒體的輔助,，“情境”成了扮美課堂的亮點(diǎn)。細(xì)細(xì)品位有些情境,，總讓人產(chǎn)生異樣的感覺(jué),。

在《有趣的圖形》教學(xué)中，有位教師先用課件出示了一副美麗的森林場(chǎng)景圖,，然后師聲之間展開(kāi)如下的對(duì)話：

師：同學(xué)們,，在美麗的森林里，住著三個(gè)可愛(ài)的好朋友,。大家想認(rèn)識(shí)他們嗎,？

（在學(xué)生不知教師所指何物時(shí)，課件演示：草地上跳出一個(gè)“長(zhǎng)方形”,、荷葉上蹦出一個(gè)“正方形”,、樹(shù)枝上冒出一個(gè)三角形、林蔭路上跑出一個(gè)圓形來(lái)……,，課件演示的同時(shí),，教師還用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行旁白描述）,。

師：大家喜歡這些圖形嗎？

生（集體大聲地）：喜歡,！

什么是情境,？情境是聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)邏輯之間的重要橋梁，是將凝固的課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的生命形態(tài)的重要載體,。筆者認(rèn)為,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依托情境的創(chuàng)設(shè)必須達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo),，即引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),、激活探究的積極情感、提供學(xué)習(xí)的智力背景,。鑒于這樣的考慮,，教師在預(yù)設(shè)課堂情境時(shí)應(yīng)避免步入“形式化”的傾向，特別關(guān)注那些對(duì)學(xué)生而言是富有現(xiàn)實(shí)意義的,、同時(shí)又與教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題事實(shí),。把這樣的問(wèn)題事實(shí)借助適當(dāng)?shù)妮d體呈現(xiàn)課堂現(xiàn)場(chǎng)，便能構(gòu)建一種真實(shí)開(kāi)放,、動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題情境,。可想而知,，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境內(nèi)容與自己密切相關(guān)時(shí),，意義學(xué)習(xí)便會(huì)油然發(fā)生。

國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)”,。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的課堂里，數(shù)學(xué)和生活得到了有效的融合與鏈接,。但是,，有的數(shù)學(xué)課堂中，“數(shù)學(xué)”和“生活”的本末似乎有些倒置,，“生活味”在一定程度上淹沒(méi)了“數(shù)學(xué)味”,。

一位老師上《找規(guī)律》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在生活中體會(huì)搭配的價(jià)值,，組織了如下的教學(xué)活動(dòng)：（1）引入：出示周一的菜譜（肉丸子,、青菜、南瓜）讓學(xué)生進(jìn)行一葷一素的搭配,，初步感知搭配的意義,。（2）展開(kāi)：出示周三的菜譜（排骨、黃魚(yú),、白菜,、豆腐,、芹菜）再讓學(xué)生一葷一素自由搭配，體驗(yàn)有序搭配的優(yōu)勢(shì),。（3）鞏固：出示周五的菜譜（肉丸子,、蝦、白菜,、豆腐,、冬瓜）讓學(xué)生思索共有多少種搭配方法？有什么規(guī)律,？（4）應(yīng)用：超市購(gòu)物（在眾多商品中選一瓶飲料,、兩樣主食、三樣副食）,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化是課程改革的重要方向,，但并不等于把“生活化”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求。既然說(shuō)“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà),、逐漸抽象概括,、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程,。”（課標(biāo)語(yǔ)言）那么,，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就可以實(shí)現(xiàn)如下的模型概括：生活問(wèn)題——數(shù)學(xué)問(wèn)題——數(shù)學(xué)模型——數(shù)學(xué)問(wèn)題——生活問(wèn)題,。這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)需要一定的生活情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué),，但這里的生活化情境應(yīng)該是有選擇的？因?yàn)椤皵?shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的”（課標(biāo)語(yǔ)言）,，所以，“生活化”應(yīng)該散發(fā)濃郁的數(shù)學(xué)味,，避免步入虛幻空洞和純粹稚拙的形式化誤區(qū),。

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一。這就要求教師在課堂教學(xué)中不再是機(jī)械的執(zhí)行預(yù)先設(shè)定的教案,，而是關(guān)注學(xué)生在課堂中的富有創(chuàng)造性和差異性的真實(shí)發(fā)展歷程,，從而在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，立足學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)思路,，靈動(dòng)組織教學(xué)進(jìn)程,，真正滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的需要?？墒窃趯?shí)踐操作中,，很多教師的潛意識(shí)里還是信任自己的預(yù)設(shè)程序,、害怕學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成。他們認(rèn)為學(xué)生在課堂現(xiàn)場(chǎng)的即時(shí)生成,，會(huì)成為阻擋預(yù)定方案順利推進(jìn)的障礙,。

有位老師教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“小朋友,，你們能不能把桌上的人民幣分分類(lèi),？”學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，各抒己見(jiàn),。

生1：“我是這樣分的,，紙做的分一類(lèi)，硬幣分一類(lèi),?！?/p>

師：是這樣啊，也可以,。（老師眼中似乎有些失望）,。

生2：“我是這樣分的：一分的歸一分的，二分的歸兩分的,，一角的歸一角的,，一元的歸一元的……”

師（迫不及待的）：“你可能沒(méi)有聽(tīng)明白老師的要求，還有不同的分法嗎,？（生2的小手依然高舉,，似乎還有話要說(shuō)）。

生3：“老師,，我是把這種的放在一起（似乎是按版本）,，那種的放一起?！?/p>

師：“可以這樣嗎,？”（老師愈發(fā)失望）。

生4：“老師,，我是這樣分的,，把元的分一類(lèi)，把角的分一類(lèi),，把分的分一類(lèi),。”

師（雙眼放光）：“??！你說(shuō)的太棒了，你的想法與老師一模一樣,，大家給他鼓鼓掌,?！保ㄅd奮、激動(dòng)溢于言表）,。

生命活力的課堂,，需要教師圍繞課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上，依循學(xué)生認(rèn)知的曲線,、思維的張弛以及情感的波瀾,，以靈動(dòng)的教育機(jī)智隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，這樣一來(lái),，課堂教學(xué)才能充盈生命成長(zhǎng)的人文韻味,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。“合作學(xué)習(xí)”由于其在豐富課堂交往方式,、擴(kuò)展信息交流維度,、培養(yǎng)溝通協(xié)作素養(yǎng)等方面的突出優(yōu)勢(shì)，受到了新課程教學(xué)方式的眷注與青睞,。然而,，由于理念的缺失和操作的異化，有些數(shù)學(xué)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”正逐漸走向“標(biāo)識(shí)化”,！

曾聽(tīng)一位教師上《克和千克》,，課中有這樣一個(gè)教學(xué)片斷：

師：請(qǐng)四人小組合作稱量自己感興趣的東西？

（話音剛落,，小組里忙活起來(lái)。組員們開(kāi)始為稱什么東西而爭(zhēng)論不休,，“我想稱文具盒”,、“我想稱鋼筆”、“我想稱校牌”的喊叫聲此起彼伏,。好不容易達(dá)成一致意見(jiàn)后,，一些人開(kāi)始稱物體的重量，另一些人卻開(kāi)起了小差（講空話,、擺弄天平等）,。小組合作就在這樣無(wú)序雜亂的景況下逐漸延續(xù)……）。

師：哪個(gè)小組匯報(bào)自己組的稱量結(jié)果,？

生1：“我們稱的是豎笛,，它的重量是8克?！?/p>

師：“豎笛的重量只有8克嗎,？”

生1：“好象是85克,。”（在組內(nèi)同學(xué)的輕聲提醒下,，生1終于說(shuō)出了合理的答案）,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》中指出：新課程理念下的`合作學(xué)習(xí)需具備四個(gè)基本要素，即積極互賴,、個(gè)體責(zé)任,、有效溝通、評(píng)估反思,。筆者認(rèn)為,，為最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重關(guān)注以下四條策略：（1）精選合作內(nèi)容,。這些內(nèi)容可以是內(nèi)涵空間寬泛的,、需要學(xué)生在思路交流中逐步感悟的；可以是容易產(chǎn)生歧義的,、需要學(xué)生在爭(zhēng)論思辯中逐步澄清的,；可以是具有較大難度的、需要學(xué)生在討論商議中逐步掌握的,。恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,，能夠引發(fā)學(xué)生參與合作的內(nèi)部需要，是促成有效合作的前提,。（2）明確合作分工,。應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生在合作的始終均有清晰的任務(wù)，而且個(gè)體任務(wù)的完成優(yōu)劣會(huì)直接影響到小組合作的質(zhì)量高低,。這樣一來(lái),，就不可能出現(xiàn)類(lèi)似案例中“開(kāi)小差”、“豎笛究竟是8克還是85克”這樣的尷尬場(chǎng)景,。（3）細(xì)化合作組織,。以一句“請(qǐng)四人小組合作……”的簡(jiǎn)單指令來(lái)代替合作學(xué)習(xí)的程序組織，是對(duì)課堂教學(xué)的不負(fù)責(zé)任,。筆者認(rèn)為,，從提高合作實(shí)效的角度看，教師應(yīng)預(yù)設(shè)“獨(dú)立思考”——“觀點(diǎn)碰撞”——“交流評(píng)價(jià)”——“成果匯報(bào)”的細(xì)化步驟,，真正使合作學(xué)習(xí)朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn),。（4）重視合作指導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”需要彰顯學(xué)生的主體地位,，所以更應(yīng)重視教師的有效主導(dǎo)。教師的適度指導(dǎo)、巧妙點(diǎn)化,、向?qū)бI(lǐng),，是推動(dòng)主體合作深層進(jìn)發(fā)的可靠保證。

傳統(tǒng)教育過(guò)分的著眼學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,，課堂評(píng)價(jià)似乎更多的是批評(píng),、指責(zé)和否定。新課程則強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的“激勵(lì)”功能,，將視角更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),，于是，“棒極了”,、“真了不起”的叫好聲成了新課程課堂中一道亮麗的風(fēng)景線,。可有時(shí),，表?yè)P(yáng)似乎太廉價(jià)了,。

這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。老師問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“黑板上的這個(gè)圖形有幾個(gè)角,？”學(xué)生回答：“兩個(gè),。”老師熱情表?yè)P(yáng)道：“棒極了,，說(shuō)得太好了,，大家為他鼓掌?！卑殡S著富有節(jié)奏和韻律的掌聲,，教室里響起“嗨、嗨,、嗨,，你真棒”的夸獎(jiǎng)聲。與此同時(shí),，學(xué)生的臉上被貼上好多寓示著贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的“金星”,，看起來(lái)像唱京劇的。

課后,，筆者與執(zhí)教教師之間有一段簡(jiǎn)短的對(duì)話：

筆者：“您采用這種方式組織教學(xué)，究竟是出于怎樣的考慮呢,？”

教師：“‘嗨,、嗨、嗨,，你真棒’對(duì)學(xué)生而言意味著肯定和表?yè)P(yáng),，我這樣教學(xué)的初衷是讓課堂激勵(lì)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)！”

教師：“對(duì)小學(xué)生而言，微笑,、點(diǎn)頭的鼓勵(lì)方式力度欠大,。我認(rèn)為，鼓勵(lì)的力度越大,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)越積極,。”

作為新課程的核心理念,，課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂予以學(xué)生主體的人文眷注,。但是，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后,，教師一概以“真棒”,、“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，這樣做的結(jié)果真的能促進(jìn)學(xué)習(xí)嗎,？筆者認(rèn)為,，教師過(guò)多的不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià),，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng),，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止的浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的缺失品格。在學(xué)生發(fā)言后,，為了提供更為廣闊的交流空間,，教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的，但要把握操作的分寸,。同時(shí),，針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來(lái)的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn),，教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表明自己具體的意見(jiàn),、鮮明的觀點(diǎn)和準(zhǔn)確的答案。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”,，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上,。這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)點(diǎn)化,，從而積極地促進(jìn)學(xué)生課堂參與的融合度,。

為什么新理念下的課堂教學(xué)有時(shí)會(huì)走入誤區(qū),？筆者認(rèn)為,，最深層的原因是教師對(duì)新課程理念的把握有失偏頗。所以,，在新課改不斷邁向深入的過(guò)程中,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)解讀理念的實(shí)質(zhì),、借助自身的反思、通過(guò)實(shí)踐的歷練，真正走出新課程教學(xué)的種種誤區(qū),，創(chuàng)造出“真實(shí),、開(kāi)放、生成”的綠色新課堂,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,，有意義的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。要切實(shí)際有效的學(xué)習(xí)，他們才能真正的投入學(xué)習(xí)中來(lái),，使學(xué)習(xí)者從旁觀者變成參與者,、開(kāi)發(fā)者，改革了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式,。比如數(shù)學(xué)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，不能再停留在形象思維訓(xùn)練的初級(jí)階段.要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體。

隨著課改的深入,，“為討論而討論”,，“為合作而合作”，“為活動(dòng)而活動(dòng)”等華而不實(shí)虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻亮相,。細(xì)細(xì)反思,，觀念與行為之間總有那么一段距離。問(wèn)題種種,，都涉及到了課堂教學(xué)的有效性,。如何在新課程理念的指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)的有效性?我想以教師的課堂語(yǔ)言為切入口，以小見(jiàn)大,，以點(diǎn)觸面,，希望從中能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，說(shuō)明一些問(wèn)題,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,?！币虼嗽诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教師要努力把教材中的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性,，趣味性的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把知識(shí)賦予學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中,，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，從而達(dá)到掌握知識(shí)發(fā)展智能的目的?！?/p>

而許多老師卻對(duì)教學(xué)的情境化進(jìn)行了簡(jiǎn)單的理解,。

原來(lái)是一段老牛與小馬的對(duì)話，聽(tīng)課的老師們才恍然大悟,。對(duì)這樣的情境設(shè)計(jì),，我們不妨來(lái)做一番探討。

首先,，要肯定的是,，這位老師為了搞好教學(xué)的情境設(shè)計(jì)，費(fèi)盡了腦子,。

其次,，需要反思的是，初中階段的數(shù)學(xué)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，而這位老師的設(shè)計(jì)還停留在形象思維訓(xùn)練的初級(jí)階段,。結(jié)果學(xué)生被老師創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)度吸引，而不能理性的進(jìn)入學(xué)習(xí),，使得教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境,，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

老師為什么要搞這種“冥思苦想”似的教學(xué)情境化設(shè)計(jì),？我想他們似乎認(rèn)為：

如果數(shù)學(xué)課脫離了情境,，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。這其實(shí)是對(duì)新課程理念和教學(xué)方法簡(jiǎn)單化理解,，以“生活化”,、“活動(dòng)化”單純沖淡“數(shù)學(xué)味”，其實(shí)即使是借助于形象思維,，請(qǐng)同學(xué)自己扮演角色來(lái)設(shè)計(jì)情境也比這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)得好：因?yàn)閷W(xué)生的扮演還體現(xiàn)了“自主,、合作、探究”的思想,。

數(shù)學(xué)思想的形成,，其中很大一部分功勞要?dú)w功于學(xué)生習(xí)得的思維經(jīng)驗(yàn)，其中的一個(gè)關(guān)鍵即在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索,。所以教師應(yīng)當(dāng)采取妥善的引導(dǎo),，使學(xué)生能夠開(kāi)展正確的學(xué)習(xí)活動(dòng),。所謂妥善的引導(dǎo)必定是含而不露、指而不明,、開(kāi)而不達(dá),、引而不發(fā)的：它可以是一種啟迪，為迷路的學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇婷鞣较?；也可以是一種激勵(lì),，為畏難的學(xué)生點(diǎn)燃精神的火炬。然而,，部分老師仿佛認(rèn)為知識(shí)的獲得只能寄希望于探索的全過(guò)程,。

倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與交流互動(dòng)，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式,。由此而誕生的合作小組有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作,、建立自信，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的科學(xué),、應(yīng)用和人文價(jià)值,，從而樹(shù)立辨正唯物主義和歷史唯物主義世界觀。合作學(xué)習(xí)雖然有明顯的優(yōu)勢(shì),，但從目前教學(xué)的實(shí)際情況看,，存在著濫用的普遍情況。教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，單憑自己的愿意,，想什么時(shí)候就什么時(shí)候合作，而不是從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)來(lái)把握好合作的最好時(shí)機(jī),，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上。

現(xiàn)代信息技術(shù)的對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值,、目標(biāo),、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。課改中已經(jīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,，所以,，現(xiàn)在只要是公開(kāi)課如果不用多媒體好像覺(jué)得這節(jié)課準(zhǔn)備的不充分。特別是教壇新秀評(píng)比,、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,。應(yīng)該說(shuō)給我的印象是：教師們課件制作水平很不錯(cuò)。能用具體形象的媒體展示給學(xué)生,，使學(xué)生能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系,。在課件的制作中，許多老師還適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)畫(huà),，影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié),。但美中不足又引起我的思考,，教師似乎成了課堂教學(xué)的奴隸，而多媒體教學(xué)程序的粉墨登場(chǎng),，卻成了課堂教學(xué)的主宰,。

有這樣一節(jié)課，《生活中的軸對(duì)稱》,，這一節(jié)課主要介紹我們生活在充滿對(duì)稱的世界之中，利用多媒體向?qū)W生展示我們生活中的軸對(duì)稱,，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)老師收集了許多圖片,，老師也確實(shí)想把這種美帶給了大家，教師想盡可能把生活中的軸對(duì)稱展示給學(xué)生,，所以在課件的導(dǎo)入上就花費(fèi)了將近20分鐘的時(shí)間,，但是由于欣賞的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生只顧看那么美麗的圖片,，完全把本課的教學(xué)重點(diǎn)擱置一邊,。忽視了教師的作用，淡化了師生的默契,！學(xué)生的一個(gè)眼神,，老師的一個(gè)微笑都已經(jīng)淡化了，而讓多媒體喧賓奪主,，越俎代庖,，已至違背了現(xiàn)代教育技術(shù)的本意，走到了多媒體教學(xué)的極端,。

在教學(xué)與聽(tīng)課的過(guò)程中,，更有很多老師喜歡在學(xué)生思考問(wèn)題、合作交流時(shí),，讓音樂(lè)在教室里回蕩,，而同學(xué)之間的討論也就不得不把聲音提高了八度，這時(shí)候的教師讓人感覺(jué)很吵,、煩,。有時(shí)候課件里的音樂(lè)，竟然掩蓋了教師的講課聲,。實(shí)在是魚(yú)龍混雜,，擾亂視聽(tīng)。

綜上所述,，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,，并不是越多越好，而是要根據(jù)課題的需要,，具體情況具體對(duì)待,，關(guān)鍵要把握好運(yùn)用的“度”,。運(yùn)用得好，會(huì)讓你的課錦上添花,；運(yùn)用得不好,，反而會(huì)弄巧成拙。

總之,，新課改站在時(shí)代的高度,，把握時(shí)代的脈搏，給我們不斷創(chuàng)新,、不斷探索的空間,，我們只有以飽滿的熱情和不懈的努力來(lái)支持和實(shí)現(xiàn)新的課程改革才能與時(shí)俱進(jìn)，才能立于課改的潮頭,，才能適應(yīng)新一輪的課程改革,！

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇三

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好"我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說(shuō)世界欺騙了我們".我們面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷,我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛(ài)他們.

1．和諧課堂,快樂(lè)學(xué)習(xí)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松,、平等,、和諧、生動(dòng),、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維,。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2．生活課堂,更有意義,。

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍.離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生如身臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒(méi)錯(cuò).但通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度,、大題量,、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法,、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn),、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過(guò)程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游.每套車(chē)票和門(mén)票49元,大約準(zhǔn)備多少錢(qián)？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.

面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問(wèn)題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

4．幽默課堂,充滿活力,。

一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛(ài),幽默驅(qū)趕煩惱,帶來(lái)歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說(shuō)話,我看了他幾回,他仍然旁若無(wú)人視而不見(jiàn),我不動(dòng)聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門(mén)對(duì)著他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這句話的同學(xué)一下全樂(lè)了全變精神了,看著這位同學(xué)會(huì)心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽(tīng),仿佛一下精神百倍.此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力.

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問(wèn)充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮.教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩.

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4月中旬,，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)在中心小學(xué)舉行,，而看課活動(dòng)的主要形式——同課異構(gòu),，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。通過(guò)我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,，讓我們看到了名師的風(fēng)采,，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,，同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距,。

看課中,，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我,，而這些思考,，也一直伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧,，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多,。為了更好的說(shuō)明上面的兩個(gè)問(wèn)題,，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來(lái)就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見(jiàn)解,。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高我們的備課上課能力呢,？

一,、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。

即：多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、突出教學(xué)的重點(diǎn),、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際,。

解決策略。

1,、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)?！n前調(diào)研,。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,?！?zhǔn)切入點(diǎn)。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要,。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、有價(jià)值的,、有挑戰(zhàn)性的,。

解決策略：

1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,。

2,、美麗的童話情境。

3,、思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境,。

4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境,。

5,、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問(wèn)題情境。

三,、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此,，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí),、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想、方法,，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)。

解決策略：

1,、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要,。

2、營(yíng)造探究,、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流,、質(zhì)疑,、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情,。

3,、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性,、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,。

4、在“組內(nèi)異質(zhì),、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的——有的人起控制作用,，有的人則處于從屬地位狀況,，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹(shù)立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步,、改變自我的機(jī)會(huì),。

四、抓好雙基,、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化,。

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此,，知識(shí)必須到位,，能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭,。當(dāng)然,，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ),，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面,。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的,。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程之中?！?/p>

解決策略：

1,、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位,，打好樁,。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”,；通過(guò)橫向溝通,，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”；再經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的提煉,，形成立體的知識(shí)模塊,。

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、捕捉巧用教學(xué)資源——激活學(xué)生思維,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織,、有步驟,、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程。提高它的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃,，即準(zhǔn)確把握教材,、全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源,。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織,、引領(lǐng)作用的重要保證。

課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過(guò)程,。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè),。所以,，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,，寬容接納來(lái)自學(xué)生的生成,，機(jī)智篩選課堂生成，從而達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。

解決策略：

1,、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生。

有效開(kāi)發(fā)資源適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià),。

2,、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認(rèn)識(shí)生成。

機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成,。

以上是我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見(jiàn)解,，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn),；基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn),；教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn),；學(xué)生思維活躍一點(diǎn)；教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”,！而我們的教師也會(huì)“名”,！

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《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……,?！倍诂F(xiàn)實(shí)課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶、模仿,、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,，而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力,、概括能力的發(fā)展幫助很小,，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課后的收獲淺談一下對(duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一,、重學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué),。

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理能力,，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系,；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn),；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

二,、重問(wèn)題情境,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

1創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)?。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。例如,，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題,，用小石頭來(lái)引入課題,，小石頭是學(xué)生們平常愛(ài)玩的小玩具。我讓他們感覺(jué)到,，他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān),。

2創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示,。例如,，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子,，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事,。故事給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，然后用問(wèn)題引出了課題,。學(xué)生興趣倍增,。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)新奇的,，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣,、導(dǎo)疑,、質(zhì)疑、解疑,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

4創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差,，分配注意的能力較差,，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。

5.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造,。例如，在教學(xué)體積時(shí),，我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《烏鴉喝水》,，并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子根據(jù)課文故事情節(jié)，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看,，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

6創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境,，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲。

三,、重動(dòng)手操作,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的,，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象,。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，發(fā)展思維能力,。

四,、重生活應(yīng)用,，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。在教學(xué)中,，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛?，想身邊的事情,，拓展?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?？傊?，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),，有實(shí)用性的知識(shí),，促使學(xué)生的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果,、高效率,、高效益。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),，給老師一種新的希望,，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái),。對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：

一、高效課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè),。

1,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù),。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境,，教師提出的問(wèn)題則要具體,、明確,，有新意和啟發(fā)性,，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題,。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息,。

當(dāng)今的信息社會(huì)里,，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,。

二,、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。

以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),、提前預(yù)習(xí),，來(lái)提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用,。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過(guò)：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善,、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練,、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課,、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課,，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的的推行，覺(jué)得效率還是不錯(cuò)得,。

三,、高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的,、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

四,、課堂展示，展出自信和魅力,。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展,。教師要發(fā)揮組織者,、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,，帶動(dòng)學(xué)生的主體性,、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效,。

1、課前展示應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要,，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示,。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物,、故事等,；若學(xué)生有能力可說(shuō)突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等,。

2,、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況,。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論,，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化,，同學(xué)間互相幫助,，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí),，在講題中,，學(xué)生更能找到自信。

3,、課堂展示,，讓學(xué)生在有限的黑板空間,，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)功底和概括能力。

4,、激情點(diǎn)評(píng),，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象,，在講的過(guò)程中做到條理清晰,，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納,。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,。

“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,。一堂課不會(huì)十全十美,。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思,，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,、教師調(diào)控狀況,、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西,，在不斷“反思”中學(xué)習(xí),。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好,。

總之,，對(duì)于高校課堂我雖然也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極,，不知道他們是否真正能融入到新課堂中,，是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐,，我如釋重負(fù),，學(xué)生的整體水平不但沒(méi)有下降，還稍有提高,。另外,，改革就難免有這樣或者那樣的問(wèn)題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些問(wèn)題解決課,、鞏固練習(xí)課,、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有提高上來(lái),；怎么能讓那些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題,。但是我相信，既然有了好的開(kāi)端,，我就會(huì)一如既往的努力下去,，只要有努力就有收獲,。

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一,、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”,。為此,，教師必須更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧,，分析數(shù)學(xué)的方法,，努力使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考,、去發(fā)現(xiàn),、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí),。

在教學(xué)中,，學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的思維能力,。比如，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——把自己不懂的地方記錄下來(lái),，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講,，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同,，如有不同,，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái),。同時(shí),，加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,，但都有一定的代表性,。研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在,，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn),，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么,，用到了哪些已有的知識(shí),，這類(lèi)題還可以用什么方法求解，等等,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身,，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法,，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理,。

二、形成良好的習(xí)慣,，為高效的課堂保駕護(hù)航,。

其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入,，如：認(rèn)真聽(tīng)講,，積極思考，踴躍回答問(wèn)題,，認(rèn)真審題,，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后,，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué),、主動(dòng),、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話,，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益,，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏,，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué),、好學(xué),、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),，才會(huì)成為創(chuàng)新性人才,。

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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇四

作為一線教師，我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，現(xiàn)將我在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試,、實(shí)踐和與其他教師交流過(guò)程中的一些體會(huì)歸納如下.

1．教學(xué)不能過(guò)于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，不僅可使學(xué)生掌握知識(shí)、技能,，更能激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過(guò)于追求情境化,，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力,。新教材提倡設(shè)置問(wèn)題情境、活動(dòng)情境,、故事情境,、競(jìng)爭(zhēng)情境等，但教師不能簡(jiǎn)單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法,?！熬秤尚脑臁薄挥跁r(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問(wèn)題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。

2.合作學(xué)習(xí)有其不可低估的優(yōu)勢(shì)，但也正如無(wú)論多好吃的東西，吃多了都會(huì)讓人反胃一樣,，合作學(xué)習(xí)再好，也只是無(wú)數(shù)學(xué)習(xí)方式中的一種,，我們完全沒(méi)必要走入非“合作”而不能“課堂”的怪圈,。新課程改革雖然大力倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，但這主要是針對(duì)傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)方式單一的狀況而言的,。我們一旦對(duì)這些新的學(xué)習(xí)方式愈來(lái)愈熟練后，無(wú)論是自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，還是合作學(xué)習(xí),，都將和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的優(yōu)秀做法一樣，變成很普通的學(xué)習(xí)方式中的一種，至于針對(duì)不同的內(nèi)容,、不同的課型，我們到底應(yīng)該選用哪種學(xué)習(xí)方式，我們則可能會(huì)做出更加理智的選擇,。

3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)方式應(yīng)發(fā)生變化,。若注重教案的精心設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面考慮,，照“案”宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，置學(xué)習(xí)過(guò)程中的“想不到”于不顧,，只是形式上的牽著學(xué)生去合作,、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,，淡化探索，重模仿，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境,。

4,、關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感與態(tài)度作為四大總體目標(biāo)之一，是因?yàn)榘褦?shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力,，更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲，要獲得成功的體驗(yàn),，有克服困難的信心,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)始終用商量的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,、討論,，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“平等中的首席”。

總之,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程,，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造,，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一,，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探究、解決問(wèn)題,，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí),，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇五

反思一：教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)既有區(qū)別又有聯(lián)系,，目的不同于目標(biāo),。只有在對(duì)目的進(jìn)行具體細(xì)化后，即提出達(dá)到目的的手段,、時(shí)間以及檢驗(yàn)?zāi)康氖欠襁_(dá)到的工具,、步驟以后，目的才會(huì)變成目標(biāo),，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的,，是在具體情景下學(xué)生行為變化的結(jié)果，是用“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”的說(shuō)法來(lái)表示的,，而“目的”一詞的涵義往往與教育者的主觀愿望等同,，它是一種應(yīng)然狀態(tài)的理想，一種方向,、指針,，而且還隱含著可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)的意思，時(shí)間跨度也比較長(zhǎng),，目的與目標(biāo)關(guān)系是一般與特殊,，普遍要求與具體結(jié)果，宏觀與微觀，教師的愿望與學(xué)生的行為變化之間的關(guān)系,。

反思二：“讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”“培養(yǎng)邏輯思維能力”“培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力”“進(jìn)行思想品德教育”等這些數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目的,，不能直接作為教學(xué)目標(biāo)，這些要求,，在一節(jié)課的教學(xué)中難以體現(xiàn),、操作實(shí)施，只有具體細(xì)化以后,，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期所能達(dá)到的結(jié)果,。才能作為一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。

反思三：教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的指南教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集中在學(xué)生能做什么,。說(shuō)明的是教學(xué)結(jié)果,，而不是教學(xué)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)的指向是學(xué)生主體,，是預(yù)期達(dá)到的.學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn),，是學(xué)生學(xué)習(xí)之后所發(fā)生的變化?！敖虝?huì)學(xué)生,？？”,、“使學(xué)生掌握,？？”,，是把教師作為行為主體,。因此，這樣的表述是不恰當(dāng)?shù)?。正確的表述應(yīng)把學(xué)生作為主體,，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)可能發(fā)生的行為變化的預(yù)設(shè)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素,，是教學(xué)活動(dòng)的主體,，在教學(xué)過(guò)程中師生互相制約，相互促進(jìn),。從而在教學(xué)設(shè)計(jì)中要擺正教與學(xué)的位置,，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生活動(dòng)作為行為主體,，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),，只有這樣才能是使教學(xué)目標(biāo)成為教學(xué)實(shí)施的指南，才能使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為可能,。

反思四：教學(xué)目標(biāo)通常是策略性的,，可觀察,、測(cè)量、評(píng)價(jià)的,?！傲私狻?、“理解”,、“掌握”、“運(yùn)用”某一具體的概念,、定理,、只是一個(gè)抽象的目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中不要籠統(tǒng)地講“了解”,、“理解”,、“掌握”、“運(yùn)用”,，而應(yīng)具體明確“理解”,、“掌握”到什么程度。會(huì)“運(yùn)用”到什么樣的水平,，是“熟練運(yùn)用”“靈活運(yùn)用”等,。

反思五：教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)不全面，只重視明確設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo),，有些能力目標(biāo)也較為具體,，但情感目標(biāo)常常被忽視或顯得空乏。如“籠統(tǒng)地講進(jìn)行辯證唯物主義教育”,、“愛(ài)國(guó)主義教育”等,，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，必須對(duì)抽象的,、模糊的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確化,、具體化，否則在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)因不清楚究竟指的是什么而無(wú)法實(shí)施,。不知道為什么使學(xué)生達(dá)到目標(biāo),，學(xué)生能夠做什么，可以做什么,，如何去做,，因此，一個(gè)不明確,、不具體的教學(xué)目標(biāo)是毫無(wú)意義的,。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)做到既有層次性，又要有全面性與開(kāi)放性,。例如“指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一課教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)成：

（1）理解并掌握指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),；會(huì)作指數(shù)函數(shù)的圖象并利用性質(zhì)判斷數(shù)的大?。?/p>

（2）逐步提高觀察和歸納分析能力,；

（3）了解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法,。

二〇〇五年元月。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇六

隨著課改的深入,，“為討論而討論”,，“為合作而合作”，“為活動(dòng)而活動(dòng)”等華而不實(shí)虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻亮相,。細(xì)細(xì)反思,，觀念與行為之間總有那么一段距離。問(wèn)題種種,，都涉及到了課堂教學(xué)的有效性,。如何在新課程理念的指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)的有效性?我想以教師的課堂語(yǔ)言為切入口，以小見(jiàn)大,，以點(diǎn)觸面,，希望從中能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，說(shuō)明一些問(wèn)題,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,?！币虼嗽诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教師要努力把教材中的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性,，趣味性的數(shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把知識(shí)賦予學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中,，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，從而達(dá)到掌握知識(shí)發(fā)展智能的目的?！?/p>

而許多老師卻對(duì)教學(xué)的情境化進(jìn)行了簡(jiǎn)單的理解,。

原來(lái)是一段老牛與小馬的對(duì)話，聽(tīng)課的老師們才恍然大悟,。對(duì)這樣的情境設(shè)計(jì),，我們不妨來(lái)做一番探討。

首先,，要肯定的是,，這位老師為了搞好教學(xué)的情境設(shè)計(jì),，費(fèi)盡了腦子。

其次,，需要反思的是,，初中階段的數(shù)學(xué)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而這位老師的設(shè)計(jì)還停留在形象思維訓(xùn)練的初級(jí)階段,。結(jié)果學(xué)生被老師創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)度吸引,，而不能理性的進(jìn)入學(xué)習(xí)，使得教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境,，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用,。

老師為什么要搞這種“冥思苦想”似的教學(xué)情境化設(shè)計(jì)？我想他們似乎認(rèn)為：

如果數(shù)學(xué)課脫離了情境,，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。這其實(shí)是對(duì)新課程理念和教學(xué)方法簡(jiǎn)單化理解,，以“生活化”,、“活動(dòng)化”單純沖淡“數(shù)學(xué)味”，其實(shí)即使是借助于形象思維,，請(qǐng)同學(xué)自己扮演角色來(lái)設(shè)計(jì)情境也比這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)得好：因?yàn)閷W(xué)生的扮演還體現(xiàn)了“自主,、合作、探究”的思想,。

數(shù)學(xué)思想的形成,，其中很大一部分功勞要?dú)w功于學(xué)生習(xí)得的思維經(jīng)驗(yàn)，其中的一個(gè)關(guān)鍵即在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索,。所以教師應(yīng)當(dāng)采取妥善的引導(dǎo),，使學(xué)生能夠開(kāi)展正確的學(xué)習(xí)活動(dòng),。所謂妥善的引導(dǎo)必定是含而不露,、指而不明、開(kāi)而不達(dá),、引而不發(fā)的：它可以是一種啟迪,，為迷路的學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇婷鞣较?；也可以是一種激勵(lì)，為畏難的學(xué)生點(diǎn)燃精神的火炬,。然而,，部分老師仿佛認(rèn)為知識(shí)的獲得只能寄希望于探索的全過(guò)程。

倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與交流互動(dòng),，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式,。由此而誕生的合作小組有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作、建立自信,，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的科學(xué),、應(yīng)用和人文價(jià)值,，從而樹(shù)立辨正唯物主義和歷史唯物主義世界觀。合作學(xué)習(xí)雖然有明顯的優(yōu)勢(shì),，但從目前教學(xué)的實(shí)際情況看,，存在著濫用的普遍情況。教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，單憑自己的愿意,，想什么時(shí)候就什么時(shí)候合作，而不是從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)來(lái)把握好合作的最好時(shí)機(jī),，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上。

現(xiàn)代信息技術(shù)的對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值,、目標(biāo),、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。課改中已經(jīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,，所以,，現(xiàn)在只要是公開(kāi)課如果不用多媒體好像覺(jué)得這節(jié)課準(zhǔn)備的不充分。特別是教壇新秀評(píng)比,、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,。應(yīng)該說(shuō)給我的印象是：教師們課件制作水平很不錯(cuò)。能用具體形象的媒體展示給學(xué)生,，使學(xué)生能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系,。在課件的制作中，許多老師還適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)畫(huà),，影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié),。但美中不足又引起我的思考，教師似乎成了課堂教學(xué)的奴隸,，而多媒體教學(xué)程序的粉墨登場(chǎng),，卻成了課堂教學(xué)的主宰。

有這樣一節(jié)課,，《生活中的軸對(duì)稱》,，這一節(jié)課主要介紹我們生活在充滿對(duì)稱的世界之中，利用多媒體向?qū)W生展示我們生活中的軸對(duì)稱,，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)老師收集了許多圖片,，老師也確實(shí)想把這種美帶給了大家，教師想盡可能把生活中的軸對(duì)稱展示給學(xué)生,，所以在課件的導(dǎo)入上就花費(fèi)了將近20分鐘的時(shí)間,，但是由于欣賞的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生只顧看那么美麗的圖片,，完全把本課的教學(xué)重點(diǎn)擱置一邊,。忽視了教師的作用,，淡化了師生的默契！學(xué)生的一個(gè)眼神,，老師的一個(gè)微笑都已經(jīng)淡化了,，而讓多媒體喧賓奪主，越俎代庖,，已至違背了現(xiàn)代教育技術(shù)的本意,，走到了多媒體教學(xué)的極端。

在教學(xué)與聽(tīng)課的過(guò)程中,，更有很多老師喜歡在學(xué)生思考問(wèn)題,、合作交流時(shí)，讓音樂(lè)在教室里回蕩,，而同學(xué)之間的討論也就不得不把聲音提高了八度,，這時(shí)候的教師讓人感覺(jué)很吵、煩,。有時(shí)候課件里的音樂(lè),，竟然掩蓋了教師的講課聲。實(shí)在是魚(yú)龍混雜,，擾亂視聽(tīng)。

綜上所述,，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,，并不是越多越好，而是要根據(jù)課題的需要,，具體情況具體對(duì)待,，關(guān)鍵要把握好運(yùn)用的“度”。運(yùn)用得好,，會(huì)讓你的課錦上添花,；運(yùn)用得不好，反而會(huì)弄巧成拙,。

總之,，新課改站在時(shí)代的高度，把握時(shí)代的脈搏,，給我們不斷創(chuàng)新,、不斷探索的空間，我們只有以飽滿的熱情和不懈的努力來(lái)支持和實(shí)現(xiàn)新的課程改革才能與時(shí)俱進(jìn),，才能立于課改的潮頭,，才能適應(yīng)新一輪的課程改革！

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇七

數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性,。教育學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的抽象知識(shí),，去解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題,，正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察。公頃和平方千米這兩個(gè)土地面積單位比較大,，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，形成表象確實(shí)有些因難。所以在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃,、1平方千米的實(shí)際大小,，我讓大家猜測(cè)、想象身邊哪些熟悉場(chǎng)所的面積大約是1公頃,、1平方千米,？結(jié)合學(xué)生熟悉的場(chǎng)地，如教室的面積一般是50平方米,，200個(gè)教室的面積大約是1公頃,，通過(guò)學(xué)生的想像，加深學(xué)生對(duì)公頃這個(gè)土地面積單位的認(rèn)識(shí),。在使學(xué)生明確了邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃,，學(xué)生對(duì)1公頃形成了表象之后，讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的土地,，就是1平方千米,，也就是邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積。再估計(jì)各省的面積,，閱讀你知道嗎,，使學(xué)生加深對(duì)1平方千米的認(rèn)識(shí)。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分,。

同時(shí)在課堂上暴露出來(lái)的問(wèn)題也很多：如，課堂上學(xué)生雖然能盡量的'去猜,，去想象1公頃到底有多大,，但還是沒(méi)有實(shí)際直觀的一個(gè)感受，如果可以讓學(xué)生到實(shí)際的操場(chǎng)上去跑一圈，感受100米的長(zhǎng)度,，感受100米的正方形的面積,，這樣學(xué)生建立1公頃的概念就更加清晰，有了1公頃的表象,，那么1平方千米就是100個(gè)1公頃,，就更加容易理解。相信學(xué)生在這樣的參與過(guò)程中,，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高,，充分理解數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，數(shù)學(xué)就在我們的日常生活中,。還有書(shū)上涉及的單位換算大多是在整數(shù)的范圍里,，而在實(shí)際的應(yīng)用中很多都不是整數(shù)，所以課上要注意數(shù)據(jù)的大小,，可以有不同的數(shù),，關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)高級(jí)單位到低級(jí)單位要乘以進(jìn)率，低級(jí)單位到高級(jí)單位要除以進(jìn)率,，公頃到平方米的進(jìn)率是10000,，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)4位。平方千米到公頃進(jìn)率是100,，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)2位,，平方千米到平方米的進(jìn)率是1000000，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)6位,。另外可以要求學(xué)生用邊長(zhǎng)是1的正方形面積是xx來(lái)描述各面積單位,，相信學(xué)生在熟記之后，能幫助更好的理解進(jìn)率,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇八

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,，天真爛漫,，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差,，注意力容易分散,。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西,，說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話,。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)而加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”,，強(qiáng)制聽(tīng)課,，有的甚至還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽(tīng)講，老師批評(píng),，家長(zhǎng)責(zé)備,，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維,，完全處于被動(dòng)地位,，一堂課下來(lái)，又苦又累,，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。

新教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)非常貼近兒童的生活，以兒童化,、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思想方法,，學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)的設(shè)計(jì)非常注重童趣，如果我們上一年級(jí)課的老師,，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),，將受益匪淺。

因此,，我認(rèn)為小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)首要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，“興趣是最好的老師”，學(xué)生愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)了,，上課也就會(huì)認(rèn)真了。同時(shí),，我們教師要注意營(yíng)造人格魅力,，去感染學(xué)生、影響學(xué)生,，學(xué)生喜歡你這個(gè)老師,，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡這門(mén)功課。當(dāng)然,，激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力的方法很多,，講故事只是其中一種，我們平時(shí)都在有意無(wú)意之中已經(jīng)在用,，如果能用好數(shù)學(xué)故事,，讓數(shù)學(xué)故事走進(jìn)我們的課堂，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)將會(huì)錦上添花,。

學(xué)生喜歡聽(tīng)童話故事,，也非常喜歡講童話故事。因此，有趣的數(shù)學(xué)故事就經(jīng)常走進(jìn)我的課堂,。數(shù)學(xué)故事不僅深深吸引了學(xué)生,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在講數(shù)學(xué)故事的過(guò)程中,，還鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，使學(xué)生深受故事的感動(dòng)和啟發(fā)。一年級(jí)的學(xué)生在上學(xué)之前,，幾乎天天都接觸童話故事,，在故事中有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感,，他們非常喜歡聽(tīng)故事,。在課堂上故事的魅力依然不減，是吸引學(xué)生注意力的一大法寶,。

小朋友學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候,，上課一開(kāi)始就用故事導(dǎo)入：“小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)小貓釣魚(yú)的故事嗎,？今天老師就給大家講一個(gè)小貓釣魚(yú)的故事,。有一天，陽(yáng)光燦爛,，貓媽媽和小貓背著魚(yú)竿高高興興地來(lái)到小河邊釣魚(yú),。貓媽媽非常安靜的坐在河邊，聚精會(huì)神的在釣魚(yú),，小貓也學(xué)貓媽媽的樣子,，坐在貓媽媽旁邊釣魚(yú)。一會(huì),，貓媽媽就鉤到了一條大魚(yú),，而小貓這時(shí)候看到飛來(lái)一只美麗的蝴蝶，就跑了過(guò)去抓蝴蝶,，結(jié)果沒(méi)有抓到,。然后又回到河邊釣魚(yú)，過(guò)了一會(huì),，貓媽媽又鉤到一條大魚(yú)，而小貓又看到了一只蜻蜓,，又跑去抓蜻蜓,，結(jié)果還是沒(méi)有抓到。再回到河邊釣魚(yú),?！l(shuí)能幫老師把這個(gè)故事講完？”

學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，你一言,、我一語(yǔ),，繪聲繪色地講了起來(lái)。有的說(shuō)小貓不專心釣魚(yú),，最后一條魚(yú)也沒(méi)釣到,，有的說(shuō)小貓玩累了，以至于釣魚(yú)時(shí)睡著了等等,，總之當(dāng)太陽(yáng)下山了,，要回家的時(shí)候，貓媽媽釣到了好幾條大魚(yú),，而小貓一條也沒(méi)有釣著,，“兩手空空、垂頭喪氣地回去了”,。生動(dòng)有趣的故事深深吸引了每個(gè)學(xué)生,，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)了兩只水桶，一只裝著5條大魚(yú),，另一水桶空空的,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)貓媽媽釣了幾條魚(yú)。小朋友在數(shù)貓媽媽和小貓釣到的魚(yú)的只數(shù)時(shí)時(shí)候,，“0”也就順理成章的被學(xué)生接受了,。

在最后，我還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小貓這樣做好不好,，讓他們懂得要認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的道理。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇九

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí),，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí),，教師的導(dǎo)是重點(diǎn)體現(xiàn)引導(dǎo)、指導(dǎo)和主導(dǎo),。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人,，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也代替不了的,，教師只是起指導(dǎo)作用,，讓每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立自主的去思考、去解決問(wèn)題的能力,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是民主,、平等的促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的，教師是平等中的首席,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者,，教師要建立民主平等,、融洽和諧的課堂氣氛，積極與學(xué)生交流,，分享體驗(yàn)與感受,，學(xué)生是獨(dú)立獨(dú)特和發(fā)展的.人，是學(xué)習(xí)的主體,，是責(zé)任與權(quán)利的主體,。教師要有耐心、信心和恒心去教育學(xué)生,，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。平時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感的投入，熱愛(ài)學(xué)生,，了解學(xué)生,，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助,，在成功時(shí)給予贊揚(yáng),，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼,。

主要途徑有兩條：（1）營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)教師營(yíng)造課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài),，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài),，或在問(wèn)題中融入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望與興趣,。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或借助類(lèi)比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中,，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色,，從而激發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑,。

我認(rèn)為,，在目前數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個(gè)：數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想和類(lèi)比思想,。其理由是：（1）這三個(gè)思想幾乎包攬了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容,；（2）符合中學(xué)生的思維能力及他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，易于被他們理解和掌握,；（3）在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，運(yùn)用這些思想分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)比較多,；（4）掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)方法是分析、處理,、歸納和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略,，這些策略與人們的數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān),，像數(shù)學(xué)模型法,、數(shù)形結(jié)合法、變換法,、函數(shù)法和類(lèi)分法等,。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)模式教師應(yīng)從注重學(xué)生的目前認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，我建議從“操作—猜想—驗(yàn)證—?dú)w納—應(yīng)用—反思”入手,，不斷深化,，循序漸進(jìn)，最終讓學(xué)生完全掌握,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十

數(shù)學(xué)課一般以“問(wèn)題教學(xué)法”作為課堂內(nèi)探究性學(xué)習(xí)的主要方式,，其模式為“課前嘗試學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景——構(gòu)建數(shù)學(xué)模型——探究問(wèn)題——交流反思——展示成果”，課堂上學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情景,，結(jié)合已有的知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建,；小組就構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行多渠道的探究活動(dòng)，通過(guò)交流討論有針對(duì)性地解決問(wèn)題,，進(jìn)一步反思問(wèn)題解決的方案,，最后讓學(xué)生展示有關(guān)成果。在展示中,，反對(duì)的,，贊成的都拿出自己的根據(jù)，進(jìn)行分析,、歸納,、整理，以相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充,。在此過(guò)程中，學(xué)生的資源開(kāi)始共享,，學(xué)生對(duì)新知的產(chǎn)生,、發(fā)展、結(jié)論形成的認(rèn)知過(guò)程得以形成,，數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng),，所以說(shuō)合作探究環(huán)節(jié)是一節(jié)數(shù)學(xué)課成敗的關(guān)鍵所在,，然而在一些數(shù)學(xué)課堂上，小組合作探究學(xué)習(xí)只是一種形式,，缺乏實(shí)質(zhì)性的探究,，主要原因是學(xué)生探究過(guò)程缺乏有效的`知識(shí)鋪墊和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，導(dǎo)致探究合作有形式而無(wú)效果,，學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)知糊里糊涂,，導(dǎo)致高效變?yōu)榈托В瑢W(xué)生有意見(jiàn),，教師不滿意,，那么如何讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)取得預(yù)期的效果，我認(rèn)為在此階段教師的主導(dǎo)地位應(yīng)得以充分發(fā)揮,，要把自己的教法通過(guò)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行滲透,，在習(xí)題的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生,、發(fā)展,、結(jié)論的形成過(guò)程有一個(gè)全面、深刻的理解,，從而達(dá)到學(xué)生感知新知的目的,，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就自己在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些引導(dǎo)方法與大家予以交流,。

導(dǎo)下,，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)合作探究，進(jìn)而掌握新知,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解,，掌握數(shù)學(xué)思想和方法。

在八年級(jí)數(shù)學(xué)第五章第二節(jié)用代入法解二元一次方程組的教學(xué),。

xy4x2y,。

學(xué)生經(jīng)過(guò)列方程的過(guò)程體驗(yàn)及觀察，通過(guò)合作探究就比較容易悟,。

出：二元一次方程組中的方程x=2y只不過(guò)是把列一元一次方程設(shè)元時(shí)將乙數(shù)設(shè)為y則甲數(shù)為2y的數(shù)量關(guān)系用方程x=2y的形式表示了出來(lái),，那么就可以用2y代換x=y—4中的甲數(shù)x從而得到2y=y—4，就把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程,，這樣學(xué)生既理解了用代入法解二元一次方程組的方法,，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的魅力。

22ax+bx+c=o讓學(xué)生觀察其與x+px+q=o的不同點(diǎn),，學(xué)生容易看出只,。

易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,，使學(xué)生合作探究順暢進(jìn)行,，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力和數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)第二章平方根的教學(xué)中，其中課本想一想的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)特例使學(xué)生得到對(duì)于任意正數(shù)a,，（a）2=a這一結(jié)論,，但在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作探究對(duì)這一結(jié)論只有感性認(rèn)識(shí),，不能從數(shù)學(xué)理性角度去理解感悟，針對(duì)這一現(xiàn)象,，我在對(duì)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的檢查中設(shè)置了一下習(xí)題,。

（1）如果一個(gè)數(shù)x的平方等于a，即x2=a,，那么這個(gè)數(shù)x就叫做a的平方根,，表示為；讀叫做,。

（2）因?yàn)椋ǎ?）2=16那么,？4就是16的，表示為,；讀做,。即？

4=,。

（3,。

）是。

的平方根,，既然是16的平方根,，那么由平。

方根的定義（=,。2,。

（4）。

是

的平方根,，那么由平方根的定義（=2更一般地,。

的平方根，那么=（b,？0）,？2。

通過(guò)以上習(xí)題的導(dǎo)練,，學(xué)生就比較容易攻克課本中想一想這一學(xué)習(xí)難點(diǎn),，學(xué)生的合作探究才能取得實(shí)質(zhì)效果。

總之只要教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí),，把握好對(duì)教材的“翻譯”,，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識(shí),，翻譯成能讀懂,、易接受的、通俗的,、具體的知識(shí),，深入淺出的設(shè)計(jì)學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)，做到知識(shí)問(wèn)題化,，問(wèn)題層次化,，層次梯次化，梯次鋪墊化,，鋪墊啟示化,，學(xué)生的合作探究過(guò)程就能順暢高效。

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