范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇一

一、整體把握

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標(biāo),，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力,，整體理解課程內(nèi)容(如：課程主線和知識(shí)結(jié)構(gòu))等等。作為青年教師,，要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，但經(jīng)過培訓(xùn),，我或多或少也有一定的收獲,，陳老師的講解，兩位備課組長的經(jīng)驗(yàn)傳授,，使我心里開朗了許多,。

做到整體把握雖說難度大，但對(duì)學(xué)生來講,，教師能不能做到整體把握對(duì)他們影響深遠(yuǎn),。因?yàn)樵谡w把握中體現(xiàn)著教師的知識(shí)水平和素養(yǎng)能力，只有能做到整體把握的老師,，講起課來才能做到有條有理,，思路清晰，學(xué)生也才能聽得津津有味,。因此,，我一定會(huì)努力進(jìn)入狀態(tài)，做到整體把握!

二,、學(xué)生的主體地位

在新課程的實(shí)施過程中,，學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用,、啟迪作用,、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提,，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”,、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中,，與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事,、做游戲,、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué),、好學(xué)的動(dòng)力,，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

三,、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維

新課改后,，增加了很多探究性的題型,，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)面的問答或?qū)υ捫问?，教師牽著學(xué)生鼻子走,，而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中,，要鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與,，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì),。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生,，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì),、有信心參與到探究中來,。通過探究，可利用學(xué)生集思廣益,、思維互補(bǔ),、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn),，使獲得的概念更清楚,、結(jié)論更準(zhǔn)確。

從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察,、引起思考的實(shí)際活動(dòng),，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流,，完成對(duì)信息的加工過程,，使知識(shí)變成學(xué)生自己的精神財(cái)富，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí),，學(xué)習(xí)方法,，增長智慧。

要做到這一點(diǎn),，教師也必須轉(zhuǎn)變角色,，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。要解決這個(gè)問題,，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如,，過去上復(fù)習(xí)課,，老師系統(tǒng)整理知識(shí)，學(xué)生聽完后,，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下,，就算是復(fù)習(xí)告終了?，F(xiàn)在我們則將知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì),，交流練習(xí),。而且在交流過程中，還允許同學(xué)們提出問題,，進(jìn)行答辯,，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì),，使復(fù)習(xí)課上出情趣,，上出深度。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn)。

此外,，要積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí),，有著強(qiáng)烈的求知欲望,。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時(shí)，有寬松的氣氛,，必要時(shí),，可以下位，可以重組小組,，甚至大聲爭辯;二是理解學(xué)生,，允許學(xué)生用自然的語言表達(dá)思想，交流意見;三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,，發(fā)表與眾不同的見解,。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師,，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的,、向上的、自然的,、和諧的新景象,。

總之，這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到肩上的擔(dān)子很重,，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力,，進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面 ，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇二

做就做,，不想做就不做,。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò),，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2,、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時(shí),，也可以“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3,、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書，對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好。

4,、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料,，明天一套試題,，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題,，對(duì)老師提出的緊扣課本,、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生,，題目也不做。他們抱著“我聰明”,、“我運(yùn)氣”的心理,，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

二,、成因

1、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn),。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣,，一塊石頭,、一個(gè)磚頭、一抹水泥,、一張瓦片,、一顆釘子、一根木條,，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為上課聽聽,、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的,?！墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,?！边@句話含義是豐富的,，但它至少說明一點(diǎn)：生活中處處有“語文”，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語文成績提高的漸進(jìn)性,。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的,，這就是所說的“漸進(jìn)性”。語文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅(jiān)持不懈,，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔,，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會(huì)看出退步來,，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理,。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用,，于是,，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng),。學(xué)生偏科,，因素很多。進(jìn)入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng),，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時(shí)間做了,，也不知對(duì)否,。特別是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,，見效快，在這種心態(tài)下,，一些本來對(duì)語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重,，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇三

以前,，本人教的都是職高類的教材,。2x年9月始，首次接觸新課標(biāo)高一新教材,，一轉(zhuǎn)眼,，高一的教學(xué)即將結(jié)束?；仡櫼荒陙淼慕虒W(xué)歷程,，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處,?？偟膩碚f，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語教學(xué)要一氣呵成,，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足,。

一.教學(xué)方面

常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

1,、注意高一年級(jí)與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期伊始，我們通過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平,，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí),。利用一月左右的時(shí)間從語言、詞匯,、語法,、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué),，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題,、回答問題;根據(jù)高考要求,，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,，盡快和學(xué)生熟悉起來。

2,、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則,，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心,。語言學(xué)家毛魯(ke morrow)曾說過：“to learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學(xué),，就得實(shí)踐,。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：

①.建立“課前五分鐘會(huì)話“,，培養(yǎng)課堂交際氛圍,。如一進(jìn)課堂我說：“it’s nice to see you again./it’s fine today, isn’t?/how are you today?”星期一上課問：“did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話,，從而達(dá)到交際的目的,。

②.盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作duty report。這一做法初中就經(jīng)常采用,，然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做,，實(shí)踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期,、天氣,、出勤等情況，也可以讓他們講故事,，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題,。

③.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容,，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,，然后再搬上課堂表演。

④.定期舉辦英語課外活動(dòng),，如：興趣小組;演講比賽等,。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的積極性,。

⑤.每周一至周五傍晚進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份周報(bào)或雙語報(bào),，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮,。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識(shí)的能力,、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外,，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀,，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典、高考必備,、及學(xué)法頻道作為工具書,，讓他們勤查字典，熟悉解題方法及加強(qiáng)預(yù)習(xí),。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)教學(xué)效果,，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事,。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要,，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng),。

通過如上的舉措，本期學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進(jìn)步,，也增強(qiáng)了信心,。但是這半年的教學(xué)中還存在的問題是，在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂意開口;還有就是對(duì)于學(xué)困生成績的提高還有待進(jìn)一步探究,。

二.備課方面：

我們高一普高備課組共3位老師,。其中龔君艷老師是市級(jí)名師，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);季水花老師是高級(jí)教師,，而且有著帶過幾屆高中班的經(jīng)驗(yàn),，同樣都有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這給我的學(xué)習(xí)帶來很大的便利及好處,。

我們?cè)趥€(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課,，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)解決怎樣教會(huì)學(xué)生,，突出教法。每堂研討課突出一個(gè)主題，如解決學(xué)生的聽力問題,。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們?cè)谂?。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法,。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),，采用不同的教學(xué)方法,。課后寫好教后感，不斷總結(jié)得失,。

我們將再接再厲,，創(chuàng)造更好的教育教學(xué)成績。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇四

對(duì)青年教師來說,，開一節(jié)公開課,，如同完成一次蛻變，累掉一層皮,，有著刻骨銘心的陣痛,，但換來的是突飛猛進(jìn)的專業(yè)成長?？梢哉f,，公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃,。下面,，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ)，從如何看待英語公開課,、課前如何備課,、課中如何實(shí)施、課后如何總結(jié)等四個(gè)方面,，來跟大家談一談如何開設(shè)英語公開課,。

一、理性看待公開課

當(dāng)前對(duì)公開課的定位有點(diǎn)錯(cuò)位和異化,，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里,，英語公開課是“面子工程”，它所代表的是一個(gè)學(xué)校,，甚至是一個(gè)地區(qū)的英語整體教學(xué)水平,，容不得有半點(diǎn)差錯(cuò)。

對(duì)于上課教師來說,，公開課是一個(gè)嶄露頭角,、獲得關(guān)注,、贏得榮譽(yù)的好機(jī)會(huì)。于是就有個(gè)別上課教師想借公開課一鳴驚人,，畢其功于一役,，成為“一課成名天下知”的教育明星。

在這種背景下,，公開課已不是教師個(gè)人的教學(xué)或教研行為,，而是一場經(jīng)過反復(fù)演練、精雕細(xì)琢的“樣板戲”,，凝聚了當(dāng)?shù)貙＜?、教學(xué)同行的集體智慧，體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志,，教師和學(xué)生早被淪落為逢場作戲的演員,。但是，作為青年英語教師,，我們要對(duì)公開課要有客觀理性的認(rèn)知,。

1.正確定位，凸出研究意識(shí),。

雖然教育界對(duì)五花八門,、精心包裝的公開課提出強(qiáng)烈質(zhì)疑，褒貶不一,，但是有一點(diǎn)是肯定的，那就是公開課作為評(píng)價(jià)和提高教師教學(xué)基本功的一個(gè)高效平臺(tái),，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)都是無法替代的,，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng)，迅速成長起來的,。

公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì),，既可以用來賽課評(píng)獎(jiǎng)，展示教師的課堂教學(xué)水平,，也可作為一種研討方式,，用以同行之間切磋教學(xué)技藝，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長,。

那種過分強(qiáng)調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法,，肯定會(huì)誘導(dǎo)和強(qiáng)化教師的外在動(dòng)機(jī)，是造成公開課形式化,、表演化和作秀的重要原因,。我們要認(rèn)識(shí)到，公開課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律,，研究教學(xué)方法,，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提升教學(xué)質(zhì)量。

青年英語教師要爭取多上研討課,，強(qiáng)化對(duì)課堂的研究意識(shí),，彰顯個(gè)性探索;另外一方面，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評(píng)估職能,，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺(tái),，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù)，否則公開課就會(huì)流于形式,，背離課堂教學(xué)研究的本身價(jià)值,。

2.求真務(wù)實(shí)，體現(xiàn)教學(xué)本色,。

公開課應(yīng)該是教師平時(shí)教學(xué)智慧的一種凝練和提煉,，而當(dāng)前的公開課要么太注重包裝，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美,，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏,，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”，很難被移植到日常教學(xué)實(shí)踐中去,。

因此,，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重公開課與平時(shí)課的關(guān)聯(lián),，以自己的平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ),。如果公開課設(shè)計(jì)與平時(shí)的教學(xué)差異太大，超出自己的能力范圍,，上課教師也是很難“表演”到位的,。因此，青年英語教師要樹立“只有注重平時(shí)教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的積累,，才能上好公開課”的觀念,。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征。真實(shí)的課,，就應(yīng)該有缺憾,，課堂教學(xué)中最突出的問題就是沒有問題。只有正視問題,，才能回歸到教學(xué)的本真,。唯有真實(shí)，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論,。

3.積極主動(dòng),，珍惜開課機(jī)會(huì)。

一項(xiàng)調(diào)查顯示[1],，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師,。青年教師上公開課機(jī)會(huì)不多的原因主要有兩個(gè)：

其一,、讓某位教師上公開課，是學(xué)校對(duì)他的一種認(rèn)可,。經(jīng)驗(yàn)豐富,、教學(xué)效果好的老教師往往會(huì)獲得更多機(jī)會(huì)，而年輕教師上公開課的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少,。

其二,、“只許成功，不許失敗”,，這條關(guān)于公開課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的潛規(guī)則,，讓不少青年老師擔(dān)心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞，從而對(duì)公開課望而卻步,。

如果把公開課的主要功能定位于展示,，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上公開課自然是合清合理的。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能,，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機(jī)會(huì),。因?yàn)槟贻p教師正處于探索和嘗新階段，具有更強(qiáng)的發(fā)展動(dòng)機(jī),，上公開課對(duì)于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要,。

名師的公開課要偏重它的示范、宣傳和學(xué)習(xí)功能,，而年輕教師的公開課則重在研討和促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展,。建議公開課主辦單位要合理設(shè)置這兩類公開課，并適當(dāng)向年輕教師傾斜,。另外,，青年英語教師也要不怕苦不拍累，積極主動(dòng)承擔(dān)公開課,，不論公開課的級(jí)別是高是低，都要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成開課任務(wù),，絕不推諉,。

二、做好課前的備課工作

時(shí)間緊,，任務(wù)重,，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受。對(duì)于開課經(jīng)驗(yàn)鮮少的青年教師來說,，更是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn),。我們要學(xué)會(huì)冷靜思考，有條不紊的安排好公開課之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,，大致有以下幾個(gè)方面：

1.調(diào)節(jié)情緒,，保持適度焦慮,。

因?yàn)橐炎约罕┞对诠娨暰€中，所以在面對(duì)公開課任務(wù)時(shí),，很多教師都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的焦慮,，如緊張、憂慮,、恐懼,、猶豫等。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài),，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn),。

每個(gè)人面臨重要任務(wù)時(shí)，都會(huì)有焦慮,、恐懼的情緒出現(xiàn),，它源自個(gè)體正常、成熟的自我意識(shí),。心理學(xué)研究表明,，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度，提高注意力和反應(yīng)速度,，激發(fā)身體潛能,，從而更好地完成教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)然,，焦慮也不能過度,，否則，帶來的只是恐懼害怕,、心煩意亂和士氣低落,。焦慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊,，它會(huì)斷掉;如果拉得不夠緊,，張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開課的準(zhǔn)備工作,，我們就要學(xué)會(huì)找到平衡點(diǎn),，保持適度焦慮。

2.獨(dú)辟蹊徑,，選準(zhǔn)新切入點(diǎn),。

當(dāng)前，公開課的授課內(nèi)容有點(diǎn)固化,，大部分老師都喜歡開設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套,，千人一面，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀,，回答幾個(gè)問題,，做一些trueorfalse的練習(xí),，沒有新的突破。

如果有機(jī)會(huì)自選上課內(nèi)容,，我建議青年英語教師可以大膽嘗試,，去探索一些無人問津的教學(xué)內(nèi)容。例如,，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中,，一位青年老師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容,。通常情況下,，老師都會(huì)回避語言知識(shí)，原因是這種課型一般都以講解和機(jī)械操練為主,，很難突出學(xué)生的主體作用,，課堂氣氛易顯得沉悶。

但是,，這節(jié)公開課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，而出奇制勝。本堂課中所采用的語言知識(shí)語境化教學(xué)方式,，受到聽課專家和老師的一致好評(píng),，以至于在本次活動(dòng)過后，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示,。應(yīng)該說,，這節(jié)課有著巨大的研究價(jià)值，同一個(gè)石頭激起千層浪,，激起我市英語教師對(duì)語言知識(shí)教學(xué)的的積極思考和激烈辯論,。

學(xué)校或教研單位在安排公開課的教學(xué)內(nèi)容時(shí),，要統(tǒng)籌兼顧,，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性。例如,，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課,，即把某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)課時(shí)，分別由不同的老師來授課,，這些課受同一個(gè)話題所統(tǒng)領(lǐng)，前后之間互相銜接,，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長。

3.彰顯個(gè)性,，汲取集體智慧,。

公開課,，一定要有值得“公開”的內(nèi)容，要有上課教師的獨(dú)立思考,，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想,，不能是平時(shí)課堂的簡單重復(fù)或再現(xiàn)。教師也不能逢場作戲,，只會(huì)演繹現(xiàn)成的“教案劇本”,。

教師在備課時(shí)，最好自己先獨(dú)立思考,，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源,，或聽取集體備課的意見。在整合資源和征求意見時(shí),，要懂得取舍,，最漂亮的未必就是最好的，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的,。否則,，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型。

一是,，“撞衫課”,。在同題異構(gòu)觀摩課活動(dòng)中，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同,，甚至連圖片和問題都一模一樣,。本來是相同的課題，由不同的老師從不同角度來解讀,，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”,，弄得聽課教師一片嘩然，不知道是誰抄襲誰的,。課后一問才得知,，他們參照了同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源。道理很簡單,，你能輕易找的資源,，別人也可以不費(fèi)力氣的搜索到。

二是,，“雜燴課”,。在一些不恰當(dāng)?shù)募w備課中，年青教師由于人微言輕,，言論主張不受到重視,，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，全部由資深教師說了算，你一言我一語,，拼湊而成,。這些主意單個(gè)看都很漂亮，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰,，無論怎么看都別扭,。這就好比用多個(gè)女明星最美的五官，拼湊成一張臉,，那么這張臉不但不漂亮，而且多半不協(xié)調(diào),。這種集體備課方式不可取,，它扼殺了執(zhí)教者的個(gè)性與創(chuàng)造性，執(zhí)教者早就淪為一個(gè)照本宣科的傳聲筒,。

三是,，“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來主義”,，對(duì)照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例,，一筆一劃的學(xué)著做。但是,，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合,，看起來像一個(gè)本來適合休閑穿茄克衫的人，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝,，那么怪異,。或者由于上課教師個(gè)人能力有限,，無法駕馭如此高深的教案,，看起來好似一個(gè)小子，穿著尺碼大一號(hào)的衣服,，那么別扭,。

4.挖掘資源，精心制作設(shè)計(jì)

對(duì)于一個(gè)教學(xué)主題,，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料,。這就需要上課教師獨(dú)具慧眼，篩選出最切題的材料,，刪繁就簡,，必要時(shí)，甚至要忍痛割愛,?！罢n堂不是筐,，什么東西都往里面裝?！蔽覀円靼走@一點(diǎn)，否則會(huì)造成材料堆積,，學(xué)生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸,，一節(jié)課目不暇接，看得眼花繚亂,，卻喪失了思考的空間和時(shí)間,。

面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源，我們要學(xué)會(huì)量體裁衣,，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)：有些材料適合于討論分析,，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品,，有的適合于欣賞感悟,。所選擇的教學(xué)活動(dòng)還要符合上課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有的班級(jí)善于表演,，有的班級(jí)樂于思辨,，這些都是上課教師要考慮的因素?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要追求有效性,，切忌為活動(dòng)而活動(dòng)。

制作課件時(shí),，我們要追求一種簡潔,、典雅、明快的風(fēng)格,，力求注意以下幾點(diǎn)：⑴不盲目追求高級(jí)軟件,，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實(shí)用，過于花哨的課件會(huì)分散學(xué)生的注意力,，而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢,，便于操作，不要做得,，顛三倒四,，一會(huì)兒往前翻，一會(huì)往后翻,，影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色,，不要赤橙黃綠青藍(lán)紫一齊上,，引起視覺疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時(shí)間不宜過長,，不要把教學(xué)的全部過程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在ppt上，把上課變成“看電影”,。

5.好“課”多磨,，磨出新理念

公開課，要不要打磨?答案是肯定的,，關(guān)鍵是要看怎么個(gè)磨法,。如果把一堂課當(dāng)作研究課題，采取多種形式,，應(yīng)用科學(xué)方法,，使課越磨越新，成為高水平的精品課,，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實(shí),，公開課的打磨過程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程,。經(jīng)常性的打磨,，能更好地促進(jìn)上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展，使他們能聽到多方面的建設(shè)性意見,，來修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計(jì),。我們要對(duì)“打磨”二字有正確的辯證性理解，要反思兩個(gè)問題：打磨什么?怎么打磨?

首先,，上課教師要明白,，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是去“磨”學(xué)生,，更不是上課老師與上課班級(jí)進(jìn)行的課前“彩排”,。相反，上課教師是通過打磨,，對(duì)教材處理,、板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá),、課堂駕馭等方面有一個(gè)大概的預(yù)期和了解,，必要時(shí)對(duì)教案做一些微調(diào)。

其次,，公開課的打磨主要有試課和議課兩個(gè)過程,。試課可以“一課多上”，但第二次試課要在不同的班上進(jìn)行,，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進(jìn)行“故伎重演”,。要求每試講一次，在教法或?qū)W法上要有所改進(jìn)或新的突破,。而對(duì)于議課,，可以由上課教師與聽課教師討論,，挖掘出亮點(diǎn)、失誤及其原因,，調(diào)控措施等,。執(zhí)教者虛心聽取別人的評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，有選擇性的吸納別人的建議,。

三、做好課中的實(shí)施工作

在課堂上,，上課教師就像一個(gè)能說會(huì)道的導(dǎo)游，把好山好水呈現(xiàn)給游客,。不同的解說方式會(huì)使游客對(duì)同一個(gè)景點(diǎn)有著截然相反的感受,，“家鄉(xiāng)美不美，全憑導(dǎo)游一張嘴,?！彼哉f，公開課的實(shí)施階段,，是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個(gè)人魅力。

1.營造氣場

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2],，情緒無論好壞,，都具有很強(qiáng)的傳染性。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂,，在很大程度上,，是被上課教師的情緒所左右和支配著。所以說,，我們無論多么緊張,，在進(jìn)入上課教室前，都要調(diào)整好自己的情緒,，拿捏好表情,、動(dòng)作和語氣。

有人說,，要上好公開課,，教師需要一種“人來瘋”的勁頭，不能畏手畏腳,，顧慮太多,。聽課教師越多，我們的展示欲望越強(qiáng)烈,。家里來了客人,，小孩子喜歡撒歡,，愛表現(xiàn)自我，以此來吸引客人的注意力,，這就是所謂的“人來瘋”,。

上大型公開課時(shí)，我們英語老師也需要這種“精氣神”,，揮灑自如,，魅力四射，營造出一個(gè)強(qiáng)大的氣場,，去感染學(xué)生,，讓他們進(jìn)入“人課合一”的佳境，忽略旁邊聽課教師的存在,。上課的整個(gè)過程中,，始終保持微笑，眼睛只盯著學(xué)生看,，否則聽課教師不經(jīng)意的一個(gè)哈欠,，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路。

2.走近學(xué)生

在上課之前,，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語笑話,，緩解緊張情緒。跟學(xué)生交流時(shí),，多使用人稱代詞we,，少使用讓人感覺生疏的you。如果有條件的話,，要盡量使用遙控鼠標(biāo),，這樣教師就可以脫離有線鼠標(biāo)的束縛，從講臺(tái)上走到學(xué)生當(dāng)中去,。

在課堂上,，不要老是讓幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問題，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生,，教師要事先了解到七八個(gè)英語水平中等,、性格外向的學(xué)生，教師的提問應(yīng)該從這些學(xué)生開始,，來逐漸調(diào)動(dòng)氣氛,。

如果了解不到學(xué)生名單，我們也可以從學(xué)生的眼神來判斷,，如果學(xué)生的眼睛主動(dòng)迎合你,，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望,，否者會(huì)顧左右而看其他,。叫不認(rèn)識(shí)的學(xué)生發(fā)言時(shí),，我們不可站在講臺(tái)上用手指頭亂指,，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊,，這樣做顯得親切,，還能聽清楚學(xué)生的發(fā)言。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn),，使用一些有趣的詞語來稱謂他們,，取得幽默效果，例如,，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上,，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，要用個(gè)性化的語言來表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們,，最好具體一點(diǎn),，煽情一點(diǎn)，例如,，surprising.又如，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱,，是相聲,、小品、獨(dú)腳戲,、山東快書等曲種中組織笑料的方法,，一個(gè)笑料在醞釀、組織時(shí)稱“系包袱”,，迸發(fā)時(shí)稱“抖包袱”,。同樣，我們的課堂也要有“包袱”,，要有幽默,，有懸念，有動(dòng)人之處和點(diǎn)睛之筆,。

上課老師要學(xué)會(huì)聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生,，一步一步做好鋪墊，層層推進(jìn),，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說出來,，把包袱給抖出來，給人一種豁然開朗的感覺,?！鞍骸蹦芊穸俄懀`活運(yùn)用語言是關(guān)鍵,，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況,，適時(shí)適地耐心巧妙地運(yùn)用語言,，做到“鋪平墊穩(wěn)”，才能取得驀然抖開,、滿堂皆響的效果,。

當(dāng)然，這需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,，例如沁人心脾的語音語調(diào),，隨心所欲的口語表達(dá)。臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功,。教師在公開課堂上的風(fēng)采，都是來自于平時(shí)的修行和一點(diǎn)一滴的積累,，靠臨時(shí)抱佛腳是行不通的,。所以說，即使平時(shí)再忙,，英語老師要注意語音語調(diào)的模仿和口語表達(dá)的操練,，不可荒廢了口語。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令,，會(huì)給學(xué)生信心,，讓他們更加愿意配合。借班上課時(shí),，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉,，如何不配合。其實(shí),，很多時(shí)候,，問題是出在我們自己身上，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無所適從,。

在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我們要用學(xué)生聽得懂的英語來發(fā)出指令，畢竟是借班上課,，學(xué)生需要一點(diǎn)時(shí)間來磨合,，來熟悉上課教師的表達(dá)方式、語速,、語音和語調(diào),。

課堂指令不應(yīng)過多，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要,，指令發(fā)出后要檢查落實(shí),。在布置一個(gè)較長任務(wù)時(shí)，英語教師的語言要具有邏輯性，前后信息要和諧連貫,，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞,。這樣更符合學(xué)生的思維方式。必要時(shí),，教師還可以借助手勢(shì),、榜樣示范、重復(fù)指令,、變換表達(dá)方式,、放慢語速等手段來幫助理解。

5.隨機(jī)應(yīng)變

課堂教學(xué)具有開放性和創(chuàng)造性,，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生,。如果處理不當(dāng)，一堂精心設(shè)計(jì)的課就會(huì)功虧一簣,，常見的突發(fā)事件有：

⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝,，不按照規(guī)矩出牌，超出預(yù)設(shè)軌道之外,，這時(shí)候教師不要墨守成規(guī),，要順?biāo)浦郏Ｗo(hù)好這種“動(dòng)態(tài)臨時(shí)生成”的知識(shí),，甚至允許學(xué)生走偏一小段路,，再及時(shí)介入和干預(yù);

⑵電腦等設(shè)備故障也要重視，教師要在上課前帶齊所有資料,，調(diào)試好設(shè)備,，主要檢查音頻,、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案,，以防萬一;

⑶由于是借班上課，對(duì)學(xué)情不夠了解,，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過大,，教學(xué)進(jìn)程不流暢，動(dòng)不動(dòng)就“卡殼”,，這時(shí)老師要靈活機(jī)動(dòng),，分解任務(wù)，降低難度,。

凡事都有兩面性,，一個(gè)小意外可以把苦心設(shè)計(jì)的課攪得一塌糊涂，但也可以帶來新的生機(jī),。所以，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件,，是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要的標(biāo)尺,，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn),。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng),。”

四,、做好課后總結(jié)

青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要,，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化課堂,、探索規(guī)律和形成特色的快車道,。我國著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說過，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思,?！?/p>

1.參與評(píng)課，聽懂弦外之音

評(píng)課是對(duì)教師課堂教學(xué)的得失和成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng),，是推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段,。不過，在公開場合,，聽課教師往往礙于情面,，很難做到開誠布公的說出對(duì)這堂課的全部真實(shí)感受，一般都是盡挑好話說,，即使有批評(píng),，也是輕描淡寫，婉轉(zhuǎn)的一帶而過,。作為青年英語教師,，我們要學(xué)會(huì)聽明白別人評(píng)價(jià)的言外之意。如果有機(jī)會(huì),，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進(jìn)行個(gè)別交流,。

2.課后小結(jié)，厚積才能薄發(fā)

公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出,，很有必要做一次總結(jié),，回顧這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的,，進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析,、總結(jié)、判別,。在寫課后小結(jié)時(shí),，我們要注意以下幾點(diǎn)：⑴寫的實(shí)，實(shí)事求是，記錄的內(nèi)容要真實(shí),，不把它看成是一種形式;⑵寫的快,，趁熱打鐵，時(shí)間一長,，會(huì)有所遺忘;⑶寫的深,，必要時(shí)要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析,，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題,。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗(yàn)和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用,，又能提高自己的教學(xué)水平,，是一舉兩得的好事情。

3.抓住亮點(diǎn),，寫成教學(xué)論文

公開課是教學(xué)論文的發(fā)源地,，這一點(diǎn)是我最深刻的個(gè)人體會(huì)。每次開設(shè)或觀摩一次大型公開課過后,，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表,。剛開始寫論文時(shí)，我們不要面面俱到,，可以只抓住自己公開課的某一個(gè)亮點(diǎn),，哪怕是課堂教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)。課堂中的方方面面,、大大小小的事情,，都是值得我們研究的主題。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇五

我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同班級(jí)甚至同一班級(jí)的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊,，他們幾乎對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣或信心,，其中特別是不少學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，加上高中課程難度較大,，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,，難以在高中英語快節(jié)奏,、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致,，從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來很大的困難。因此,，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中不對(duì)學(xué)生,、對(duì)知識(shí)、對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證,，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力,。

在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變,，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué),，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識(shí)的“加工場”等問題,，如果能得以解決,，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的,。

1.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

1.1從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。

語言來源于生活,，英語是一門語言,，因此，英語來源于生活,，又必須回歸于和生活,，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”,，因此,，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語，在活動(dòng)中用英語,，在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語,，做到“教中做”、“做中教”,、“學(xué)中做”,、“做中學(xué)”，“教,、學(xué),、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來,，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語,、用英語”。

1.2從學(xué)習(xí)的形式上來看,，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識(shí)的消化，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì),，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn),。在聽,、說、讀,、寫,、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練,，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手,，使學(xué)生能自學(xué),、自答、自測(cè),、自做,、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與,，如：對(duì)話訓(xùn)練,、短劇表演等，因此,，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語,，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí),，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

2.英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

2.1從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者,、策劃者”

在課堂活動(dòng)開始之前,，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象,，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng),。一般來說,，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù),，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡單而失去興趣,，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益,。應(yīng)當(dāng)說,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃,。

2.2從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者,、參與者、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中,，我們也可以把學(xué)生比作演員,，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示,，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行,。

那么,，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：

(一)建立良好的師生關(guān)系,，營造和諧的課堂氣氛,。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

(二)創(chuàng)設(shè)“ 我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動(dòng)作用,，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來,，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn),、領(lǐng)會(huì),、接收教材提供的信息，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguage immersion”,，讓學(xué)生在參與,、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用,?？梢允秋@而易見，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅,、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望,。

3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏,、高密度,、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式,。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

3.1師生合作。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代,，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師,，因此,，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展,。例如教一個(gè)新單詞或新句子前,，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀,，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后,，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子,。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開拓教師的思路,。

3.2生生合作,。

在進(jìn)行英語授課的過程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,，組為單位,，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制,，在英語課堂教學(xué)中,，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,，最后合作解決,，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì),，增大密度,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力,。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作,，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)就變得更加愉快,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率,，并且在合作中面向了全體學(xué)生,，重視了學(xué)生的個(gè)體差別,，滿足了學(xué)生的不同需要,。

4.不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中,，對(duì)老師的要求也是比較高的,，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,，,，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

4.2靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng),。要求師生的配合性強(qiáng),，以單元為單位，聽,、說,、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的,。二是難度增大，生詞量,，閱讀量增加近一倍,。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),，需有新舉措,。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂,，形成不同層面,，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng),，共同投入,。

4.3教無定法,，活化教學(xué)手段。

學(xué)知識(shí),，如登山,，越往上，越困難,。降低學(xué)習(xí)坡度,，化難為易，需活化教學(xué)手段,，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽,、說、讀,、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力,，通過實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡栕钊菀滓l(fā)探究反映,，沒有提出問題的意識(shí)和熱情,，不會(huì)提出問題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí),，就談不上有創(chuàng)新,。

4.4擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)融匯貫通,。

面對(duì)教材中的知識(shí)量大,，知識(shí)面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,，可稱之為收集資料。當(dāng)然,，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料,，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力,。

因此，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，激勵(lì)他們的自信心,，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力,、語言表達(dá)努力,、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索,，不斷創(chuàng)新,，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語教學(xué)美好的未來,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇六

高中音樂課教學(xué)反思 作為一名音樂教師,，音樂是素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，尤其是近幾年高考基本能力學(xué)科的開設(shè),， 音樂課的質(zhì)量,，也是極為重要的。因此,，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思,、善于反思,。那么,，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢?

一,、 在備課過程中設(shè)計(jì)反思,。

音樂課的備課在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì) 這樣的幾個(gè)問題以供反思,。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”,，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”,，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題,，如何對(duì)癥處理”等等。這樣,，在教學(xué)的過程中,，教師就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式,。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣,，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,，或者無動(dòng)于衷,，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法,，以求得最佳效果。

二,、 在上課的過程中驗(yàn)證反思,。

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法,，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng),。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，再好的教學(xué)也總有它不足的地方,，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化,。因此,，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料,，提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索,。

三、 在課后進(jìn)行各種形式的反思,。

反思的方式有許多種,，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思,。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思,。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個(gè)案,，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式,。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性,，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略,、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,，可以提高自己的教學(xué)能力,，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思,，也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行,。所謂“他山之石，可以攻玉”,。自我反思,，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,，而許多事情還是旁觀者清,。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念,、教學(xué)組織形式,、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,，會(huì)有什么不同,，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā),，等等,。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長，比如器樂,，比如聲樂,，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒,，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用,。 因此,，無論是主課也好,，副課也罷,，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,，從而發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)會(huì)研究,，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型,、反思型的新型教育工作者!

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇七

在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目,。《雷雨》是經(jīng)典話劇,，也講過三遍,，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉,，這種經(jīng)典,，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過,，如果老生常談,，毫無新意，這個(gè)課就讓人感覺很一般,，創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺(tái)詞太豐富,，沒有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹,，難以解讀到位;三是篇幅長,，可講的點(diǎn)太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路,。所以,，這次備課讓我感覺難度很大。

教案寫了三次,，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo),。第一次定在賞析語言，分析形象上,，感覺太傳統(tǒng),，毫無新意，被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計(jì),、場景選擇等角度來解讀對(duì)人物形象塑造的作用,，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析,，有新意,，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn),，二者結(jié)合在一起,，才形成了最終的教案。而這時(shí)已經(jīng)是周三了,，時(shí)間很緊,，任務(wù)很重，熟悉稿子的時(shí)間很短,，好在沒有因?yàn)檫@個(gè)亂了陣腳,，認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽,，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平,。

這次備課,、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大,。

一是從選課的角度來說,，越是經(jīng)典，越難講,，越是講課的點(diǎn)多,，越難講，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),。

以前講《湘夫人》時(shí),，也沒選課的經(jīng)驗(yàn)，就感覺這首詩歌講的故事很感人,，就選了,。沒想到正是這個(gè)大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地,，解讀出了大家平時(shí)沒有注意到的內(nèi)容,，這是我的成功之處。所以,，選課還是要遵循一定的原則的,，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了,。

二是在備課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

可能是當(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌?，現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求,，于是會(huì)反復(fù)言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練,，還會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課,，要求在前,，說過了之后就不再講話，把時(shí)間留給學(xué)生,，讓他們充分思考,，再來回答。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美,、有文采,，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向,。

三是讀的書少,，見到的優(yōu)秀課例不多,。

這次講課前我翻閱了語文的很多雜志，特別是《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》等雜志,，感覺上面的文章非常打動(dòng)人心,，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神,、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼,。雖然平時(shí)的工作很累，也有諸多抱怨,，我相信語文給我們的精神財(cái)富會(huì)讓我們受益終生,。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時(shí)多加參考,，多思多想,，我們的觀念不僅會(huì)得到提升，我們的課堂會(huì)有很大的改進(jìn),。

第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多,，接觸到的不同類型的學(xué)生少。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上,，還需要我做出更多的努力,。

課上完了，按照自己的預(yù)期講出了自己對(duì)課文的理解,。雖然還有種種的不足,，但不管怎樣，每一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了,，雖歷經(jīng)磨難,，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇八

多數(shù)高三學(xué)生都參加了月考,，正是這一次小小的考試，打亂了很多學(xué)生復(fù)習(xí)節(jié)奏,，這幾天也見了一些學(xué)生和家長,，從和他們的交流來看，多數(shù)人對(duì)月考成績非常重視,。因此很多學(xué)生整個(gè)假期都想著月考的事情,，有的期待，更多是心里沒有底氣,。那我們應(yīng)該以什么樣的視覺來看待月考成績呢?考試對(duì)高三的學(xué)生來說,，可以說是家常便飯，但是國慶前后的這次月考,，在一定程度上反映了學(xué)生進(jìn)入高三以來的學(xué)習(xí)情況,。因此需要我們慎重的總結(jié),，因?yàn)楹竺孢€有很長的路要走。

一,、考試最終目的是自我完善,。

這個(gè)道理每次考試前后提及到，可是現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生拿到成績后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心,、理性,、更有效率的學(xué)習(xí)。而是一種焦慮,、急躁,、甚至對(duì)自己失望。當(dāng)然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時(shí)間,，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了,，依然沒有效率，甚至盲目的復(fù)習(xí),，隨波逐流,，甚至迷失了自己，這樣一來,，一直到高考,，都是這樣循環(huán)著——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對(duì)比較高,，但是想去好學(xué)校,，好專業(yè)難度還是很大，因此說高考之后,，絕大多數(shù)人對(duì)自己成績還是有失落感,。那么我們回過頭來，是不是我們不能做得更好,，當(dāng)然不是,。因?yàn)槊恳淮慰荚嚩冀o我們提供了一次機(jī)遇，如果說僅僅為了考試而考試,，有可能失去了機(jī)遇,。

1.建立高考備考日志

一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容：

(1)隨著考試時(shí)間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化?

有的學(xué)生越到臨近考試,，越緊張，甚至在考上外還加班加點(diǎn)的看書,，打算考試的時(shí)候能對(duì)到一些題目,，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實(shí)抱有這樣想法的人,，往往都是對(duì)自己丟失信心,。有的考生考試之前盲目的士氣高漲,，覺得：”反正考試還沒有考，什么都可以發(fā)生,，我這次考試肯定能打翻身仗,。“結(jié)果很多人事與愿違,。還有的指望通過這次證明自己,，也有人覺得這次沒有復(fù)習(xí)好，考試肯定完了,，考試之后再好好努力吧,、那么你是哪樣的心態(tài)?每個(gè)人都有自己特殊的一面，那么就在考試之后把它寫下來吧,，把幾次考試的日志放在一起比較一下,，你會(huì)收獲得更多。

(2)考試時(shí),，你對(duì)各科試卷的感覺如何?

幾乎每個(gè)人都有自己相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科,，特別時(shí)自己最拿手的一科，有時(shí)候卻沒有得到令自己滿意的分?jǐn)?shù),，那么考試時(shí)對(duì)試卷的認(rèn)知最為重要,，是不是你考試中對(duì)某科，某個(gè)題目意識(shí)決定了你考試中出現(xiàn)的一些不足?所以說不管你每科成績?cè)鯓?，你在考試中肯定?duì)每科都有不同的認(rèn)識(shí),，那么在考試之后就應(yīng)該把這些認(rèn)識(shí)記錄下來，看看在接下來的復(fù)習(xí)中,，你能發(fā)現(xiàn)些什么?

(3)考試結(jié)束后,，你感覺如何?

考試結(jié)束之后，學(xué)校一般都會(huì)放兩天假,，那么在這兩天的時(shí)間里,，你是否忘記了考試?如果沒有忘記，那么你最擔(dān)心的是什么?為什么會(huì)擔(dān)心?如果你能忘記考試給你帶來的不快樂,，是哪些方面給你的力量?不管你是否忘記這次考試,，你肯定屬于自己的感覺，下一次考試還會(huì)如期的到來,，為了有更多的收獲,，你也應(yīng)該把考試結(jié)束后的感覺寫下來。有人心里沒有底氣,，有人怕第一時(shí)間見到分?jǐn)?shù),，也有人盼望著早點(diǎn)知道成績，更有人對(duì)成績抱有幻想....

(4)拿到分?jǐn)?shù)時(shí),，你的感覺如何?

拿到各科成績了,，每個(gè)人的情況不一樣,，感覺肯定不一樣，考好的人往往春風(fēng)得意,，一切在眼里都是美好的,，考不好的人對(duì)自己灰心失意，不知怎么面對(duì)才好,。都說分?jǐn)?shù)是命根子,，在現(xiàn)實(shí)中往往有一些人拿到分?jǐn)?shù)的時(shí)候，對(duì)自己不滿意,，發(fā)誓學(xué)習(xí),，結(jié)果沒有堅(jiān)持幾天，就忘記了這事情,，下次考試一樣如此,，結(jié)果高考敗得很慘,。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地,，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進(jìn)步，不斷的完善,，最后做一個(gè)真實(shí),、最好的自己，那么也就擁有自己了,。因此說,，拿到分?jǐn)?shù)之后，你應(yīng)該記錄下你的感覺,。

(5)在備考中，你做哪些事情對(duì)你這次考試有了很大的幫助?你做了哪些事情,，阻礙了這次考試的發(fā)揮?

這一條很重要，學(xué)習(xí)過程中,，最摧殘人的就是做了很多無用功,，并且找不到做有用功的方法,。例如很多學(xué)生都把時(shí)間留給作業(yè)，把自己折騰的身心疲憊,，結(jié)果學(xué)得東西考試沒有考,，考得東西沒有學(xué)到。還有用一些資料,，都是一些老題、舊題甚至錯(cuò)題,，那么你就在這次考試過后有新的認(rèn)識(shí)了,，知道什么資料好，什么作業(yè)好,，平時(shí)做哪些事情才能有益于學(xué)知識(shí),，同時(shí)適應(yīng)考試。很多人考不好,，就想找課外輔導(dǎo)班，或者找一對(duì)一,，其實(shí)你不對(duì)你的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié),，并且沒有從自己實(shí)際情況出發(fā)，那么盲目的報(bào)班,，請(qǐng)老師,，效果肯定不好。

(6)對(duì)下一次考試有什么期待?

很多人都期待下一次考多少多少分,，而不去想下一次考試絕對(duì)不能出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤,，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生眼高手低，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，還有下一步的目標(biāo)很不合理,，到頭來什么愿望都沒有實(shí)現(xiàn)。那么你對(duì)下次考試有什么期待?在這次考試之后詳細(xì)的寫下來,，下次考試驗(yàn)證一下,，看看你制定的計(jì)劃和目標(biāo)是否合理，這能折射出你備考過程是否合理,。

2.對(duì)復(fù)習(xí)策略進(jìn)行必要的調(diào)整：

每周都會(huì)有很多人@我,，多數(shù)人都想求一個(gè)特別適用的學(xué)習(xí)方法，由此可見,，處于迷茫中的學(xué)生并不少,，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理，甚至總是期盼著有一天,，他得到某種學(xué)習(xí)方法,，成績就迅速提高，事實(shí)上,，一直到高考,，這樣的現(xiàn)狀也不會(huì)有太多的改變。因?yàn)闆]有自己的策略，更不要說是適合自己的方法了,。這次考試,，無論是對(duì)高三的認(rèn)識(shí)上，還是對(duì)自己復(fù)習(xí)策略上,，都是促進(jìn)的好機(jī)會(huì),。

(1)認(rèn)識(shí)上的改變

進(jìn)入高三，但是沒有認(rèn)識(shí)高三,，有的覺得還有很多機(jī)會(huì)在后面,，甚至是自己中考時(shí)就沒有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個(gè)好高中,，那么高考也是如此;有的人覺得時(shí)間長著呢,，考試畢竟是開始，夢(mèng)想的學(xué)校始終沒有改變,，例如說每年都會(huì)遇到很多學(xué)生目標(biāo)建立在非現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,，結(jié)果當(dāng)然可想而知了，從一定程度上可以說,，月考能讓更多的學(xué)生清醒,，認(rèn)識(shí)一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠(yuǎn),，離目標(biāo)學(xué)校有多遠(yuǎn),，等等。

(2)想法上的改變

先有認(rèn)識(shí),，再有想法,，通過考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣，好的結(jié)果不是期待來的,，那么是不是以前的學(xué)習(xí)心態(tài),、做法有不完善的地方，一些方面是否需要改變?只要有改變的想法,，那么這才具有改變的前提,。

(3)做法上的改變

不想失敗，夢(mèng)想成功,，以前的做法有很多不合理的地方,，那么要想下一次考試取得好成績，學(xué)習(xí)計(jì)劃,、方向,、時(shí)間分配都得做一定的調(diào)整，那么肯定有學(xué)生會(huì)問，如何調(diào)整?現(xiàn)實(shí)中，只有自己才能改變自己，改變的前提就是認(rèn)識(shí)自己,，我每年都會(huì)遇見一些學(xué)生,，問的問題很大,，例如：數(shù)學(xué)怎么學(xué)?英語怎么學(xué)?等等，其實(shí)他們都看到是狀態(tài),，數(shù)學(xué)或者英語不好是一種現(xiàn)實(shí)中的狀態(tài),，那么要想解決問題，是不是先靜心全面的思考一下,，你的現(xiàn)狀是如何造成的?你還有多少時(shí)間可以利用，有什么資源可以利用,，想達(dá)到什么程度等等,。找到自己問題所在，明確方向,，并且在一定的時(shí)間內(nèi)努力實(shí)踐了,，最后結(jié)果不盡人意，那樣可以求助別人,。最起碼我們?cè)谧?，努力的做，而不是獲得某種安慰或者方法再去做,。

關(guān)于各科備考策略和方向問題,，我會(huì)寫大篇幅的文章詳細(xì)的敘述。

二,、月考試卷有自身的不足：

任何一次考試,，試卷都存在自身的不足，但總體上對(duì)一份試卷的評(píng)價(jià),，就是“匹配”,，就是是否與高考要求相匹配?是否與你存在的實(shí)際問題相匹配?是否與某個(gè)階段的知識(shí)內(nèi)容等方面匹配?所以說，月考成績決定不了學(xué)生的未來,，原因如下：

1.月考是階段性的考試,，知識(shí)點(diǎn)涵蓋面不廣。

不少學(xué)生在高三開學(xué)就考一次試,，但是有的學(xué)校,，開學(xué)考試只是對(duì)暑假作業(yè)做檢測(cè)，如果哪個(gè)學(xué)生暑假作業(yè)沒有完成,，直接導(dǎo)致考試沒有考好,。那么在一定程度上，月考只比開學(xué)考稍微完善一些,，但是知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較小,，從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。

2.月考試卷題型、試題質(zhì)量有一定的局限性,。

我已經(jīng)分析過一些學(xué)生的月考試卷,，試卷中的題型設(shè)置不一定合理，甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配,。因?yàn)楸旧砭褪且淮螜z測(cè)而已,，一般都是由學(xué)校命題，沒有聯(lián)考,，沒有一些學(xué)校聯(lián)合起來統(tǒng)一命題,，無論是命題人數(shù)，還是命題時(shí)間都與統(tǒng)一命題不能比,，所以試題存在一定的缺陷是正常的,。

當(dāng)然各地教學(xué)情況不同，月考出發(fā)點(diǎn)也不盡相同,，如果我們要總結(jié),，還是把問題放在主觀方面上。

如果說非得給月考附加一個(gè)意義的話,，那么可以說月考雖然只是一次檢測(cè),，但也是學(xué)生們一次自我完善的機(jī)會(huì)，也是一次嶄新的開始,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇九

送走繁忙充實(shí)的x年,，又迎來充滿希望的虎年，回顧過去的一年,，自己在思想政治素質(zhì),、專業(yè)知識(shí)上都有所收獲。現(xiàn)將20xx年的個(gè)人工作作如下總結(jié)：

一,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，堅(jiān)定信念，忠誠黨的教育事業(yè),。

作為一名中年教師,，我自覺加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺悟,。平時(shí),，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了xx大精神，仔細(xì)體會(huì)“三個(gè)代表”滲透在教育領(lǐng)域的意義,，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡,，時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己。

我熱愛教育事業(yè),，熱愛我的學(xué)生,。在工作中能夠求真務(wù)實(shí),、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新,、樂于奉獻(xiàn),，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練,，圓滿地完成本職工作,。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則,，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率,，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到,。此外,，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事,，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度,。

二,、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué),，圓滿完成任務(wù),。

體育課教、學(xué),、練三者之間的統(tǒng)一,。俗話說：施教之功，貴在引導(dǎo),。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn),。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用,，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知,、情感、行為三者的統(tǒng)一,，獲得教學(xué)最佳效果。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特征,，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高體育運(yùn)動(dòng)技能,，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì),。在區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我動(dòng)腦筋,、想辦法,，將教材進(jìn)行分段教學(xué)，每段之間都是遞進(jìn)關(guān)系,。同時(shí)，考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異,，按能力分組,，教學(xué)因人而異,，是每位學(xué)生各需所求，各揮其能,，各展其才,。通過自己的精心設(shè)計(jì),，合理安排，這節(jié)課上的有聲有色,，效果很好，獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),。

學(xué)生普遍都害怕長跑50m×8這個(gè)項(xiàng)目,。為了讓學(xué)生達(dá)標(biāo)，必須樹立他們的信心,，消除他們的恐懼心理,。我給他們講“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理,，讓他們認(rèn)識(shí)到凡事在于人為，堅(jiān)持就是勝利,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我安排課課練，學(xué)生每節(jié)課準(zhǔn)備活動(dòng)中沿操場跑三圈,，每位學(xué)生每周有兩次練習(xí)的機(jī)會(huì),，一學(xué)期結(jié)束時(shí)，五,、六年級(jí)的學(xué)生達(dá)標(biāo)合格率為98%,，效果明顯,，從而達(dá)到了鍛煉身體，磨練意志,，提高素質(zhì)的目的,。

三、發(fā)揮特長,，刻苦訓(xùn)練,，辦好女子田徑隊(duì)。

我是田徑運(yùn)動(dòng)員出身,，訓(xùn)練田徑是我的特長之一,。圍繞著把我校田徑隊(duì)保住全區(qū)領(lǐng)先指導(dǎo)思想，組建田徑隊(duì)要從長計(jì)議,，長要有規(guī)劃,，近要有打算。在選材時(shí),，我要求二年級(jí)至六年級(jí)都有學(xué)生參加,，不僅要考慮眼前隊(duì)伍的適用構(gòu)成，而且要考慮隊(duì)伍的后繼有人,。在訓(xùn)練時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體素質(zhì)能力，制定了合理有效的科學(xué)訓(xùn)練方法,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，狠抓隊(duì)員的基本功訓(xùn)練,，要求每個(gè)隊(duì)員動(dòng)作規(guī)范,，從小養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣。在訓(xùn)練中,，我不僅對(duì)隊(duì)員們嚴(yán)格要求,，而且對(duì)自己也嚴(yán)于律己，要求隊(duì)員做到的,，我也必須做到,。無論是冰冷的寒冬，還是炎熱的夏季,，我都能堅(jiān)持訓(xùn)練,，每次都提前早早到校為隊(duì)員們做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作。此外,，我還經(jīng)常找隊(duì)員們談心,，增加師生之間的了解，關(guān)心她們,，愛護(hù)她們,，為她們排憂解難,，讓每位隊(duì)員都能感受到田徑隊(duì)就是自己的家。

在訓(xùn)練中,，我給予了誠摯的愛生之心,，端正了求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，采取了雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng),，運(yùn)用了多種多樣的工作方法,。正因?yàn)槿绱耍趨⒓訁^(qū)組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲團(tuán)體總分第四名好成績,，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師及家長的好評(píng)。同時(shí),，為在周邊社會(huì)上樹立了良好形象起到了一定的積極作用,。

以上是我一年多工作的小結(jié)和體會(huì)，如果說自己取得了一些成績的話,，那也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心,、愛護(hù)分不開的，再次,，我要真心真意地感謝他們,。作為一名跨世紀(jì)的教育工作者，在今后的工作中,，我要更加嚴(yán)格要求自己,，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí),，積極工作,，勇攀教育事業(yè)的高峰，做一名優(yōu)秀的人民教師,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十

在平日的教學(xué)中,，我深刻的感受到，在新課程的改革中,，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，樹立新的課程觀,。如果觀念沒有更新，新教材,、新課程都只能是空談,，無非是“穿新鞋，走老路”,，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱,、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”，不以人為本,，“應(yīng)試第一,，分?jǐn)?shù)至上”,，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1,、學(xué)生剛學(xué)英語時(shí),，學(xué)生對(duì)英語這門課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí),、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

2、學(xué)過的單詞,，老師要求背出,，學(xué)生總是借口作業(yè)太多,，沒時(shí)間背,。

3、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí),，不自覺去獨(dú)立完成,，總希望老師和他們一起做,。

4,、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū),，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格,，不能注意到學(xué)生的差異性,。

針對(duì)以上情況，我體會(huì)到,，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的,，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生,，另外,，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率,。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事,，但也不是一天兩天的事，要*平時(shí)的積累,。

一,、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，為體現(xiàn)這一理念,，教師是否就應(yīng)該退避三舍,、讓出講壇 有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生耗費(fèi)大量精力，一味的體驗(yàn)和感悟新的語言點(diǎn)，尤其是觀摩課，展示課活動(dòng)中,，只怕評(píng)委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，觀念陳舊,，于是能少講則少講,，能不講則不講，盡量讓學(xué)生講,，讓學(xué)生活動(dòng),，讓學(xué)生探究。

課堂上,，學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題,，是自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn)，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù),。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式,。一問一答，課堂氣氛很熱鬧,，表面看上是師生互動(dòng),，實(shí)際上是教師以提問的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見解,，思維仍在同一水平上反復(fù),。

樹立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格,，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生通過運(yùn)用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù),，通過感知，體驗(yàn),，實(shí)踐與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生主體意識(shí),。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，開拓學(xué)生智力,，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉,。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛心，注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心,，愛護(hù)學(xué)生,，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

其次要樹立學(xué)生主體意識(shí),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示,。并在運(yùn)用的同時(shí)形成能力,，這就要求老師循循善誘，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí),。“樹立主體意識(shí),，造就獨(dú)立人格,。”已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志,。在各個(gè)教育領(lǐng)域,，人們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識(shí)到,，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。

我在英語教學(xué)實(shí)踐中,，特別強(qiáng)調(diào)營造一個(gè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時(shí)用一些英語笑話,、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感,。有時(shí),，課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生doduty或者dailytalk，有三至五人retell,。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork,，讓每個(gè)學(xué)生有開口練的機(jī)會(huì)和人人參與的機(jī)會(huì)。課后小結(jié)三,、四分鐘,，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論,。通過你一言，我一語的生生活動(dòng)和師生活動(dòng),，總結(jié)出本課的要點(diǎn),。從而使學(xué)生體會(huì)到他們才是課堂的主人。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù),，不看其是否講授知識(shí),，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning,，enablingthelearnertolearn,，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點(diǎn)，教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,，組織者,，參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，研究教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)步驟、教學(xué)方法,，在課堂上引入,，呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng),。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系,，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),，要使之有效地進(jìn)行,，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解,，人際關(guān)系和諧,。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主,、平等的師生關(guān)系,。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定,、接納的態(tài)度,，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重,、信任,、積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心,，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十一

20____年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、教科書編者,、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程”的全新閱讀教學(xué)理念,。不難看出,，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種“對(duì)話式”的閱讀教學(xué)，更是一種“個(gè)性化”的閱讀教學(xué)。從某種意義上講,，它實(shí)質(zhì)上提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則，學(xué)生居于主體地位,，應(yīng)該勇于敢于對(duì)文本進(jìn)行探討,、交流,、對(duì)話,。同時(shí),，教師居于主導(dǎo)地位,，應(yīng)該鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中的困惑,、疑慮進(jìn)行深入的交換、鑒賞和品析,。

一,、課外閱讀的迫切性和必要性

我個(gè)人一直認(rèn)為：語文課程的特點(diǎn)應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性,，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡單的智力和純粹的技能,。學(xué)生對(duì)語文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個(gè)性化和多元化而非普遍性和單一化,。但長期以來受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待，大量的時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)試操作上，相反對(duì)課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅,。當(dāng)下的語文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練,，而事實(shí)上語文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考、體驗(yàn)和感悟的能力,，教師的任務(wù)就是積極主動(dòng)參與進(jìn)來，與學(xué)生一起閱讀,、探討和交流。閱讀在語文教學(xué)中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙,。一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代讀了哪些書,、又是怎么讀的，注定要影響他的一生,，他的心靈空間和人文視野,，他的價(jià)值取向和精神旨?xì)w，他的文化胸襟和審美情趣等等,，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的,。因此，中學(xué)語文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人,，讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩性的光輝,。

二、傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)的誤區(qū)

長期以來,，語文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品,，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力,，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛，讓學(xué)生舉一反三,，讀懂天下所有文章”。抽象意義上的課外閱讀教學(xué),，讓學(xué)生在文山題海中跋涉,，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈,。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”,，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學(xué)中,，功利主義,、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重，我們有沒有意識(shí)到閱讀本身擁有的重要的地位。從某種意義上說,，閱讀不但不能成為寫作的附庸,，反而有著比寫作更重要的地位,。閱讀擴(kuò)展著我們的心智和精神世界，培養(yǎng)著我們對(duì)世界和人生的認(rèn)識(shí)。在人類社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代的今天，每一個(gè)人不一定都要掌握高超的寫作水平，但卻應(yīng)有過硬的閱讀能力。不會(huì)閱讀的人,，不但無法勝任任何工作，恐怕連最起碼的生活都會(huì)有問題。

三,、重新審視課外閱讀

1、課外閱讀的視角定位

應(yīng)該說，語文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程,。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”,，更應(yīng)是“廣積糧”，課外閱讀量不夠,，感性認(rèn)識(shí)不足，哪來理性的飛躍,。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練,，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力,，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量。

2,、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí),，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ),，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中,，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上,，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主課外閱讀意識(shí),，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),。教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境,，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師、家長的督促檢查獎(jiǎng)罰的方法,，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度,，從而不能主動(dòng)地參與過程,。課外閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑,，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀,、探索、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),，對(duì)大量的語言信息的搜集、分析,、判斷,，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力,。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí),、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多,。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程,，而不是結(jié)果;也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力,，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑,。通過學(xué)生的大量閱讀，查找資料來認(rèn)識(shí)體驗(yàn),，而答案的本身并不重要,。這種課外閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體，教師不是不管,，而是在整個(gè)過程中起主導(dǎo)作用,。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中,，評(píng)在活動(dòng)后,。指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的,，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù),，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

3,、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì),，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中,。也正因?yàn)檫@種形式的改變,，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài),、開放,、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容,，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。社會(huì)化,、生活化的活動(dòng)將成為課外閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容,。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水,，如鳥歸林,，會(huì)煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界,，去光顧琳瑯滿目的書海,，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。這樣逼真的,、多元的,、開放的課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生在特定的閱讀情境,、角色,、任務(wù)中展開學(xué)習(xí)，變狹小的課堂為廣闊的交際場所,，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作,，而變成活生生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程，從而培養(yǎng)能力,，提升素養(yǎng),。

四、課外閱讀教學(xué)的初探

1,、更新閱讀理念

從某種意義上說,，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要,。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少,。我回想自己大概是三七開吧;也就是說,，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€(gè)人常常發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng),，思維活躍,，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃,。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀,，更新閱讀理念，堅(jiān)持課外閱讀,。事實(shí)上,，語文成績較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對(duì)老師介紹的書籍更是如饑似渴,，還喜歡刨根問底地探究文章主旨,，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得,、探討閱讀技巧,、分享閱讀樂趣。因此,，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要,，課外閱讀同樣不容忽視。

2,、傳授閱讀方法

大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能,，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效,，除刻苦努力外,，方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指點(diǎn),，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法,，就是因?yàn)檫@個(gè)道理?？梢哉f,，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不善教學(xué)的老師,。因此,，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù),，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣,，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣,，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀,，誰不善于閱讀,，他就不善于思考。在平時(shí)的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩,、勤勤懇懇，對(duì)老師的要求總能井井有條,，一絲不茍地完成,，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡單的實(shí)際問題時(shí),，卻呆若木雞,，束手無策。他們只滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解,，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用,。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力,。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能發(fā)展,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí)，他就越需要多閱讀,。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑,。因此，授人以魚倒不如授之以漁,。

3,、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭,，他們就會(huì)不約而同,、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀。當(dāng)然,，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲,，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo),，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。因此,，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃,，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得,，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定,，只要有感而發(fā)均可,。同時(shí)我每周舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等,，讓學(xué)生分享閱讀樂趣,，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當(dāng)然,，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求,。由于要求合情合理,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。

4,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要,，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要,。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫好閱讀開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間,，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力,。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時(shí)有意識(shí)無意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事,，而且是個(gè)人的終生大事,。當(dāng)然,，每周的閱讀探討,、交流、對(duì)話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活,。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣,，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難,。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面，拓寬知識(shí)視野,，增長了見識(shí),，豐富了心智，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染,。

5,、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流

我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果,，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑,，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教,。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。這樣,，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討,、交流和思考。

6,、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外,，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映,、報(bào)刊剪裁等,。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》,、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來,。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影,、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具,。事后組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng),，以鞏固其效果,。通過觀看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容,，吸收原著的精華,，從而更好地理解原著。

閱讀能增長見識(shí),、拓展心智,、豐富心靈，為此,，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人。課堂之小,，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí),。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣,、對(duì)知識(shí)的渴望,。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗,，閃亮他們的眼睛,，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆。