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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思共計(jì)篇一

[摘要]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。我們要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí),、追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言,，討論,，爭(zhēng)辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重,，理解他人,，善于傾聽(tīng)，接納他人意見(jiàn)的習(xí)慣,，使課堂教學(xué)高效,，有序地開(kāi)展。

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，表現(xiàn)為以教為中心,，以教案為本,，學(xué)圍繞著教，就是你講我聽(tīng),，你問(wèn)我答,，課堂氣氛較沉悶。為了讓學(xué)生自主探索,，合作學(xué)習(xí),，獨(dú)立獲取知識(shí)，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，更重要是在于激勵(lì),，喚醒，鼓舞,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知年齡特征,，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn),，按學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽(tīng)的,，喜歡看的實(shí)情,，實(shí)物，實(shí)事入手,，采用講故事,，做游戲，模擬場(chǎng)景,，比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng),，有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，激發(fā)自主探索的欲望,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí),。如教學(xué)12—9,，由具體情景引入后，先讓學(xué)生想,，想不出來(lái),，就拿出學(xué)具來(lái)擺，擺明白之后再互相交流,，在比較,，吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法，學(xué)會(huì)計(jì)算方法,。在練習(xí)的初始階段,，也要強(qiáng)調(diào)多擺，多圈,，多說(shuō),，以表象來(lái)支持學(xué)生的思維。這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí),，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的需要,。數(shù)學(xué)是充滿樂(lè)趣的“學(xué)問(wèn)”,，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的,；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué),，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。

二,、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造與人合作的學(xué)習(xí)氛圍,。

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)、生活,，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要的一環(huán),。在一年級(jí)課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制,，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”,，使學(xué)生感到自由,，輕松，學(xué)生成為交流的主體,。

教學(xué)片段：得數(shù)是10的加法,。

師：同學(xué)們想不想分蘋果比賽？

教師提要求：

a,、每4個(gè)人一組（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作,，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)分，兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)怎樣分兩堆,，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄,。

b、把10個(gè)蘋果分成兩堆,，有幾種方法,？

師：請(qǐng)同學(xué)們按小組匯報(bào)的情況。

52431,。

58679,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)。

在這一過(guò)程中,，學(xué)生的主體地位得到了尊重,，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，在討論中,，可以自己發(fā)表見(jiàn)解,，將自己的想法,，告訴其他的同學(xué)，傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn),。如：上述學(xué)生在小組討論時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)我想到了：9+1=10，10—9=1,。馬上有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：還有1+9=10,，10—1=9；接著學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)想到：8+2=10,，2+8=10,。老師接著問(wèn)通過(guò)這些算式，你還想到什么算式,？學(xué)生說(shuō)：想到10+0=10,，又有學(xué)生說(shuō)，想到10—10=0,，還有0+10=10,。這種合作學(xué)習(xí)，增加了信息交流量,，豐富了自己的見(jiàn)解,。被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次成功,。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信,，學(xué)生獲得自信，自我肯定等一系列的情感體驗(yàn),。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn),，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,。有了問(wèn)題,，思維才有方向；有了問(wèn)題,，思維才有動(dòng)力,。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn),，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教學(xué)片段：操場(chǎng)上（一）,。

師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎,？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng),？

生：我喜歡羽毛球；我喜歡體操,；我喜歡跑步,；我喜歡足球。

師：同學(xué)們的興趣愛(ài)好真廣泛,，現(xiàn)在我們到操場(chǎng)上去看一看,，這些同學(xué)在干什么？

（出示場(chǎng)景圖,，并揭示課題：“操場(chǎng)上”）,。

師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問(wèn)題,？

沒(méi)有牛頓對(duì)落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn)，如何產(chǎn)生“萬(wàn)有引力”定律,，沒(méi)有阿基米德在浴缸洗澡的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),，也不會(huì)有對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)。這些都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的,，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出他們想提的問(wèn)題，提出他們感興趣的問(wèn)題,。問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。

四,、以人的發(fā)展為本,，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空。

陽(yáng)光雨露禾苗壯,。就像生命離不開(kāi)水,，離不開(kāi)陽(yáng)光和空氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒(méi)有時(shí)間和空間,。留足思維的時(shí)空,，讓學(xué)生自由的發(fā)展，想象就能張開(kāi)翅膀,，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔,。課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本,，以學(xué)生為中心,，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。教師要給學(xué)生提供豐富,、直觀的背景材料,，構(gòu)建解決問(wèn)題的模型,，如教學(xué)片段：操場(chǎng)上（二）。

師：大家提出了這么多問(wèn)題,，你們會(huì)解答嗎,？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。

師：一共有（）人,，這個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)小組來(lái)回答,？

生：一共有10人,。

師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家,。

生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來(lái)的8+2=10,。

師：男生比女生多（）人，這個(gè)問(wèn)題哪個(gè)小組來(lái)回答,？

生：男生比女生多6人,。

師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎,？

生：我們是一個(gè)男生對(duì)一個(gè)女生,，剩下的就是多的。

生：從圖中這兩個(gè)男生和這兩個(gè)女生一比,，剩下就是6個(gè)男生,。

生：我們是算出來(lái)的，男生有8人,，女生有2人,，8—2=6。

生：我們是比出來(lái)的,，8比2多6個(gè),。

生：女生人數(shù)只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人,。

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,，性質(zhì)和聯(lián)系,。”對(duì)知識(shí)而言,，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣，同學(xué),，教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴,，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地,。在課堂上，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，小組合作,，簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動(dòng)等多種形式，自主地積累知識(shí),，獲得信息,，解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力,。

課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象,，這是相當(dāng)可喜的。但是,，認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué),，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。

1,、學(xué)習(xí)方式提倡“探究式”,，還要不要“接受式”

我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)用,，要受到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生水平,，個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約,。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過(guò)探究去解決，“探究式”適合智力好,，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生,，而學(xué)生的智力發(fā)展，知識(shí)水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí),，如果一味地追求“探究”,，就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際，挫傷他們的積極性,。學(xué)生個(gè)性不同,，所以，“探究”也好,，“接受”也罷,，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是有效的。如果我們教師不顧實(shí)際,，對(duì)于明明是簡(jiǎn)單而不需探究的,，或者學(xué)生沒(méi)有能力探究的的那些知識(shí)，也去搞形式,，追求探究的“時(shí)髦”,，那可能會(huì)事倍功半,，得不償失。

2,、教學(xué)注重“過(guò)程”,，還要不要“結(jié)果”

教學(xué)“重過(guò)程”也已成為廣大教育工作者的共識(shí)。但是,，隨之而來(lái),，又一種聲音似乎越來(lái)越流行,，認(rèn)為知識(shí)已經(jīng)不重要了,，重要的是掌握獲取知識(shí)的方法。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過(guò)去輕“過(guò)程”甚至無(wú)“過(guò)程”的現(xiàn)象,，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握,，記憶,，再現(xiàn)”知識(shí),，而且是學(xué)生弄清知識(shí)發(fā)生過(guò)程的“來(lái)龍去脈”,，促使學(xué)生深入地“理解，重構(gòu),，質(zhì)疑,，批判”知識(shí)?！敖Y(jié)果”與“過(guò)程”并非是對(duì)立的關(guān)系,，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系。

3,、追求“民主”,，“開(kāi)放”，還要不要“次序”,、“規(guī)則”

民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),，是落實(shí)以學(xué)生為主體精神的前提，有利于教師與學(xué)生的平等相處,，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一種心理放松,，敢于質(zhì)疑的空間，是學(xué)生真正享受生命成長(zhǎng)的自由與快樂(lè)。但是,，追求民主,，開(kāi)放，許多教師又走入了一個(gè)兩難境地,，常常會(huì)看到這樣的情景,，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，但是學(xué)生一旦興奮起來(lái),，爭(zhēng)著發(fā)言，幾乎吵做一團(tuán),，不少學(xué)生為了湊熱鬧,，只顧自我表現(xiàn)，根本不管他人意見(jiàn),。這時(shí),，教師如果板起面孔管一下，壓制這樣熱烈的氣氛,，甚至?xí)魃辖虒W(xué)不民主,，違背新課程的精神帽子；如果聽(tīng)之任之,，不予阻止,，教室里就會(huì)亂成“一鍋粥”，次序混亂,，效率低下,，有時(shí)根本不能完成教學(xué)任務(wù)。

我認(rèn)為,，教學(xué)的民主，開(kāi)放是以課堂次序,、規(guī)則為基礎(chǔ)的,，是離不開(kāi)課堂管理的。沒(méi)有有效的課堂管理,，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué),，要在民主，開(kāi)放與次序,，規(guī)則之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),。我們不僅要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)，追求真理的朋友,，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言,，討論，爭(zhēng)辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重,，理解他人,，善于傾聽(tīng)，接納他人意見(jiàn)的習(xí)慣,，使課堂教學(xué)高效,，有序地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

1,、《走進(jìn)新課程》,。

2、《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么》,。

3,、《云南教育》。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思共計(jì)篇二

傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)了,，小學(xué)課堂教學(xué)必須改變陳舊的教學(xué)模式,。我們要運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí),，老師要先了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的切實(shí)需求,，針對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果,。在改革的過(guò)程中,，老師有時(shí)會(huì)遇到一些困惑。針對(duì)這些困惑我們要想進(jìn)行課程改革訓(xùn)練,，就要不斷反思,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能不斷提高，教學(xué)效果也才能達(dá)到最佳狀態(tài),。

1,、合作學(xué)習(xí)方式形式化。

我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)能力,，因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)可以讓學(xué)生受用一生。現(xiàn)代社會(huì)不是獨(dú)立存在的社會(huì),，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和其他同學(xué)協(xié)作解決問(wèn)題,。但是現(xiàn)在很多小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)都是流于形式，不能形成固定的學(xué)習(xí)體系,，這樣的教學(xué)模式取得的教學(xué)效果不是很大,。

2、教學(xué)情境設(shè)置牽強(qiáng),。

現(xiàn)在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候都習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式,，很多老師都是根據(jù)學(xué)生熟悉的事物或者環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,。運(yùn)用情境教學(xué)法可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)，刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,。如今,，很多老師了解到數(shù)學(xué)情境實(shí)施的重要性，但是很多老師認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)比較麻煩,，教學(xué)中老師總是喜歡化繁為簡(jiǎn),，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情感來(lái)對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行選擇，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境比較牽強(qiáng),，學(xué)生對(duì)于這樣的情境理解比較困難,，很難和生活實(shí)際聯(lián)系在一起。

1,、主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的建立,。

老師要想引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作性的教學(xué)模式，就要處理好合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系,。小組合作中,，學(xué)生要自己獨(dú)立思考，所以在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，最好要預(yù)留一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如果我們?cè)陂_(kāi)始就給學(xué)生分好組,，學(xué)生在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)很迷茫，不知道該怎么進(jìn)行下去,。

我們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)“三角形面積計(jì)算”的時(shí)候,，老師可先留時(shí)間讓學(xué)生來(lái)回顧一下如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的平行四邊形和長(zhǎng)方形的求面積方法，再進(jìn)行三角形的面積計(jì)算,。學(xué)生再在小組內(nèi)開(kāi)展討論和交流,，我們根據(jù)小組討論的結(jié)果讓每一個(gè)小組進(jìn)行自我總結(jié)，以小組長(zhǎng)為核心來(lái)討論計(jì)算方法,。通過(guò)這樣的教學(xué)模式能夠最大限度地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平以及合作能力,。

2、合理情境的創(chuàng)設(shè),。

情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生融入一種學(xué)習(xí)環(huán)境中,，這樣學(xué)生不僅把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中的一個(gè)部分,，而且在生活中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)知識(shí),。還有就是情境創(chuàng)設(shè)的功能可以把一些復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單起來(lái)。比如,，我們?cè)谶M(jìn)行“6,、7的分與合”中，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)生活情境：周末的中午，小風(fēng)和父母去兒童游樂(lè)園玩耍,，感覺(jué)那里非常熱鬧，因?yàn)樵谟螛?lè)園里面有很多好玩的設(shè)施,，還有很多有意思的小玩具來(lái)賣,。小風(fēng)看到自己非常喜歡的氣球,，爸爸給小風(fēng)買了幾個(gè)氣球，有3個(gè)是紅色的,、2個(gè)橙色的還有2個(gè)藍(lán)色的,，但是后來(lái)有一個(gè)藍(lán)色的氣球飛走了,，老師問(wèn),，小風(fēng)的爸爸一共給小風(fēng)買了幾個(gè)氣球,，飛走了還剩下幾個(gè),，學(xué)生根據(jù)老師的描述能夠快速地計(jì)算出數(shù)字,，這樣就能提高正確率。其實(shí),，老師進(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓復(fù)雜的環(huán)境變得簡(jiǎn)單,，并能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候一定會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有時(shí),，老師為了鼓勵(lì)學(xué)生多數(shù)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定,，但是這樣過(guò)度的肯定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，讓學(xué)生盲目地認(rèn)為自己能力很強(qiáng),，面對(duì)這樣的情況,，老師要做出反思，樹(shù)立正確的工作態(tài)度,，認(rèn)真地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候語(yǔ)言一定要中肯，不要出現(xiàn)歪曲事實(shí)或者語(yǔ)言失真的情況,，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情銳減。

數(shù)學(xué)是一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科,，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要教會(huì)學(xué)生計(jì)算,，也要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在新課改發(fā)展的基礎(chǔ)上,，數(shù)學(xué)給課堂教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn),，給整體的數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程注入了新的內(nèi)容和活力，老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要邊鉆研邊總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，還要保護(hù)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思共計(jì)篇三

學(xué)習(xí)了對(duì)課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋,，所有的這些都讓我感到耳目一新，增長(zhǎng)了不少的見(jiàn)識(shí),，讓我感到自己所會(huì)的是多么的少,、自己所知道的是多么的微不足道,！這更讓我迫切的意識(shí)到我們真的需要好好地給自己充充電了,。不能再抱著自己舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了,，多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，融入到自己的教學(xué)中,，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺(tái)階！

首先評(píng)價(jià)學(xué)生不能只看考試分?jǐn)?shù),，還要看思想品德,、身體素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感,、行為習(xí)慣,、學(xué)習(xí)熱情、方法技能,、科學(xué)精神等綜合素質(zhì),；再次對(duì)“知識(shí)”的定義認(rèn)識(shí)要轉(zhuǎn)變，改變認(rèn)為只有書(shū)本上,、課堂上的內(nèi)容才叫知識(shí)的傳統(tǒng)觀念,，要樹(shù)立“大語(yǔ)文”的教育思想，使課堂的時(shí)空無(wú)限擴(kuò)大,；教師應(yīng)有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的觀念,。學(xué)生的創(chuàng)新能力從本質(zhì)上講不是教師教出來(lái)的，而是學(xué)生在適宜的教育環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展起來(lái)的,。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育視學(xué)生為知識(shí)的容器,，教師也常以“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”自勉，給人的感覺(jué)學(xué)校教育就如茶壺（教師）往茶杯（學(xué)生）里倒水一般容易,。其實(shí)這種提法只適合于“傳道,、接業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教師功能,，當(dāng)前的創(chuàng)造性語(yǔ)文教育以“教師帶領(lǐng)學(xué)生去找水”來(lái)描述更恰當(dāng),，所謂教學(xué)活動(dòng)，不是教師教,，學(xué)生學(xué),，而是教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“找水”，才有喝不完的水,。

課堂就是一個(gè)表演的舞臺(tái),，問(wèn)題是為什么表演，為誰(shuí)而表演,，怎么表演,？那是理念的轉(zhuǎn)變，方式的轉(zhuǎn)變,。課堂這個(gè)舞臺(tái)沒(méi)有天花板,，告訴我們這個(gè)舞臺(tái)無(wú)比巨大，教師在課堂上有無(wú)比巨大的創(chuàng)造空間,，我們只有在這沒(méi)有天花板的舞臺(tái)上,，才能誕生出優(yōu)秀教師。

我們遇到的困難也會(huì)不少,，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考,，勇于實(shí)踐,，善于總結(jié)，終會(huì)取得課堂教學(xué)改革的成功,。

總之,，今天我學(xué)到了很多，我覺(jué)得這是對(duì)我的心靈,、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮,，我也希望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知，充實(shí)自己,，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng),！

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思共計(jì)篇四

隨著新一輪課程改革的逐步深入,，我校課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破,，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，如自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等,。其中,，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。

一,、高效課堂的兩個(gè)核心,。

1、導(dǎo)學(xué)案的編寫,。

一篇好的導(dǎo)學(xué)案可以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。我校開(kāi)展高效課堂以來(lái)，同年級(jí)組幾位課任教師為一教研組,，實(shí)行集體備課,，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫嚴(yán)格把關(guān)。首先,，每一節(jié)課都要集體研讀教材,、進(jìn)行學(xué)情分析,，討論重點(diǎn)怎樣突出,、難點(diǎn)怎樣突破，什么時(shí)候讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,、小組合作時(shí)要解決怎樣的問(wèn)題,，怎樣編寫活動(dòng)單。留多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練和課堂自主練習(xí),。其次由主備人再次查閱資料,、精心備課、準(zhǔn)備教具或課件,。然后同教研組幾位教師再次研究導(dǎo)學(xué)案和課件,，并進(jìn)行一度、二度,、三度修改,。這時(shí)才能讓導(dǎo)學(xué)案進(jìn)入課堂。最后每們課任教師根據(jù)課堂實(shí)際情況,，寫出課后反思,。

“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效,，必須立足課前準(zhǔn)備工作,，備課不是單純地寫教案，而必須備教材,、備學(xué)生,，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。

2、小組建設(shè),。

我們都知道一個(gè)班級(jí)的好壞取決于班級(jí)的核心,，好的班委等等，同樣一個(gè)小組是否優(yōu)秀取決于小組成員的優(yōu)劣和一個(gè)優(yōu)秀的小組長(zhǎng),。我校在小組建設(shè)實(shí)行同桌為學(xué)習(xí)伙伴,，前后四人為一學(xué)習(xí)小組，對(duì)小組長(zhǎng)和組員的搭配都經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌,，小組長(zhǎng)不一定是最好的,，但能力應(yīng)當(dāng)是最強(qiáng)的，組員優(yōu)中差搭配均衡,，并進(jìn)行合理分工,，加之一套完整的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，可以激勵(lì)孩子們上好每一堂數(shù)學(xué)課,。

二,、高效課堂教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)。

1,、培訓(xùn)小組長(zhǎng),，最大限度的發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。

小組長(zhǎng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴,；是教師教學(xué)的小助手,；是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。

組長(zhǎng)深深意識(shí)到一個(gè)組是一個(gè)整體,，是一個(gè)家,，小組成員之間要團(tuán)結(jié)。組長(zhǎng)積極主動(dòng)地與組員交流情感,，從細(xì)節(jié)之處去關(guān)心他們,，幫助他們克服困難,，幫助他們樹(shù)立信心。

只有這樣,，才會(huì)有好人緣,，組員自然愿意理解組長(zhǎng)的工作，支持組長(zhǎng)的工作,。對(duì)組員的錯(cuò)誤不包庇,、不縱容。

2,、在合作學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一是獨(dú)立思考的習(xí)慣,。孩子由于年齡小,，在遇到問(wèn)題時(shí)不知從何想，更不知從何說(shuō),，難以用語(yǔ)言表達(dá),，這時(shí)以活動(dòng)單的形式呈現(xiàn)，可以啟發(fā)孩子,，激發(fā)他們的動(dòng)腦欲望,，使學(xué)生在合作中敢想，敢說(shuō),，敢做,，養(yǎng)成善于動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣,。二是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,。上課認(rèn)真聽(tīng)講，既要聽(tīng)教師講,，更要聽(tīng)同學(xué)講,，同學(xué)都在同一起跑線上,，他怎么想的,，我是怎么想的，他想的對(duì)不對(duì),，和我想的同不同,。認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā),，并且收獲更多的知識(shí)和方法,，既完善了自己的觀點(diǎn)，又融洽了個(gè)體與群體的關(guān)系,，體現(xiàn)合作精神,。

3,、在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生共享成功的樂(lè)趣,。

小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是“互助性學(xué)習(xí)”,，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。教師提供給學(xué)生充分的`合作交流的機(jī)會(huì),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧,、寬松,、自由的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生,，尤其是鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極地參與活動(dòng),。同時(shí)，教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去,，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì),、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

4,。采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用,，因此教師用具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性,、指導(dǎo)性和全面性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué),、互幫,、互補(bǔ)、互促,；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,。更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法,、參與程度的評(píng)價(jià),，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流,、協(xié)作情況,，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

三,、靈活運(yùn)用好輔助教學(xué)手段——多媒體課件,。

自從多媒體融進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂,，頓時(shí)抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體，清晰?，F(xiàn)在多媒體正以生動(dòng)形象,，音形兼?zhèn)洌瑒?dòng)靜結(jié)合,，吸引著學(xué)生,。教學(xué)中通過(guò)直觀形象、生動(dòng)逼真的演示,，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂,、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具,，有效激活了課堂教學(xué),，增大課堂容量，提高了教學(xué)效果,。

總之,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，始終最大限度的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用,，學(xué)生的創(chuàng)造性才能更好地發(fā)揮，能力才能得到更好的培養(yǎng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思共計(jì)篇五

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好“我們把世界看錯(cuò)了,，卻反而說(shuō)世界欺騙了我們”.我們面對(duì)的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人,，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛(ài)他們.

1.和諧課堂,，快樂(lè)學(xué)習(xí),。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，教師工作的根據(jù)地,，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,，使課堂充滿活力.只有在寬松、平等,、和諧,、生動(dòng)、充滿活力的氛圍,，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維,。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,，使學(xué)生受到潛移默化的影響,，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2.生活課堂，更有意義,。

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍.離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景,、創(chuàng)造條件,，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生如身臨其境,，如見(jiàn)其人,，如聞其聲，加強(qiáng)感知,，激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,，判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒(méi)錯(cuò).但通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

3.靈活課堂，輕松學(xué)習(xí),。

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,，教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度、大題量,、機(jī)械訓(xùn)練,，用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法，要提倡精講精練.只講思路,、講方法,、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,，把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,，把思維過(guò)程還給學(xué)生，培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,，剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,，也可以是8000.凡事不可一概而論，要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,，大約準(zhǔn)備多少錢?”算式49×104這里49看作50,，但104則看作110不能看作100，這樣才合理更實(shí)際.

面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,，應(yīng)掌握方法,，有些題有多種解法.有的題可從問(wèn)題著手，有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法，舉一反三,，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

4.幽默課堂,，充滿活力。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思共計(jì)篇六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí),，促使學(xué)生的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果,、高效率,、高效益。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),，給老師一種新的希望,，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：

1,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。如果是問(wèn)題情境,，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確,，有新意和啟發(fā)性,，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

2,、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息,。

當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,。

以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí),，來(lái)提高我們的'課堂效率,，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過(guò)：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善,、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練,、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課,、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題,，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的的推行,，覺(jué)得效率還是不錯(cuò)得,。

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的,、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思共計(jì)篇七

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到,，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的,，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,、主動(dòng)探索的精神,、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了,。教法要活,，學(xué)法更要活。適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展,，真正進(jìn)行素質(zhì)教育,，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)要做到這一點(diǎn),，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會(huì)生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué),。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活,，又服務(wù)于生活;教學(xué)中,，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,，運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決,。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊(cè)“元,、角,、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng),，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具,、日常生活用品,、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢,。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng),，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客,，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,，若給的錢數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出,，角色要互換,。然后,，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分,，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們情緒高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法,。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元,、角、分的知識(shí),，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思共計(jì)篇八

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好"我們把世界看錯(cuò)了，卻反而說(shuō)世界欺騙了我們",。我們面對(duì)的是少年兒童,，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷,，我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛(ài)他們。

1,、和諧課堂,，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,，教師工作的根據(jù)地,，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂,，使課堂充滿活力,。只有在寬松、平等,、和諧,、生動(dòng)、充滿活力的氛圍,，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,，創(chuàng)造思維,。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,，使學(xué)生受到潛移默化的影響,，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

2,、生活課堂,，更有意義。

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍。離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的,。數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸,。生活是數(shù)學(xué)的生命之源。

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景,、創(chuàng)造條件,，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生如身臨其境,，如見(jiàn)其人,，如聞其聲，加強(qiáng)感知,，激發(fā)思維,。如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中，判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒(méi)錯(cuò),。但通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”,。

3、靈活課堂,，輕松學(xué)習(xí),。

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,，教師應(yīng)合理科學(xué)安排,。改變超強(qiáng)度,、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,，用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,，要提倡精講精練。只講思路,、講方法,、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn),、去探索，把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,，把思維過(guò)程還給學(xué)生,，培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,，剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案,。再如估算“390×15”答案可以是7800，也可以是8000,。凡事不可一概而論,，要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用。而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游,。每套車票和門票49元,，大約準(zhǔn)備多少錢？”算式49×104這里49看作50,，但104則看作110不能看作100,，這樣才合理更實(shí)際。

面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法,。有的題可從問(wèn)題著手,，有的題則從已知條件著手。只有掌握了方法,，舉一反三,，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。

4,、幽默課堂,，充滿活力。

一個(gè)有幽默感的人,，定受大家的喜愛(ài),，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來(lái)歡笑,。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,，活躍課堂氣氛,。同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系,。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),，還不時(shí)說(shuō)話,，我看了他幾回，他仍然旁若無(wú)人視而不見(jiàn),，我不動(dòng)聲色走到他身前,，話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對(duì)著他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這句話的同學(xué)一下全樂(lè)了全變精神了，看著這位同學(xué)會(huì)心地笑,。接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽(tīng),，仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),，感受到幽默的魅力。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問(wèn)充滿魅力,，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮。教師只有做有心人,，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,，課堂會(huì)更精彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思共計(jì)篇九

這節(jié)課是讓學(xué)生掌握利用2—5的乘法口訣來(lái)求商的方法,，這即是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。而我卻沒(méi)有很好地完成這一教學(xué)任務(wù),。

在教這一課時(shí),，我遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題，比如,，20元錢買文具盒,，一個(gè)文具盒4元，可以買幾個(gè)?孩子們會(huì)異口同聲地回答買5個(gè),。但一讓他們列式,，很多學(xué)生寫成20÷5=4。我領(lǐng)著孩子們分析了題里的數(shù)量關(guān)系,，讓孩子們明確每個(gè)數(shù)字所表示的含義,，但是在做時(shí)還是錯(cuò)。

下課后,，反思自己的教學(xué)行為,，我認(rèn)為學(xué)生掌握不好的原因在于教師，教師在幫助學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系時(shí),，分析的'不夠到位,，怎樣利用口訣求商的問(wèn)題解決的不夠好。這道題就應(yīng)該這樣解決：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出可以買5個(gè)時(shí),，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,，5是哪來(lái)的?為什么等于5?然后全班匯報(bào),，教師及時(shí)總結(jié)，在孩子們的腦海中,，留下深刻的印象,，接著再出一道類似的問(wèn)題，讓學(xué)生分析,，使學(xué)生真正明確乘除法之間的關(guān)系,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思共計(jì)篇十

4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),。本次活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)在中心小學(xué)舉行,，而看課活動(dòng)的主要形式——同課異構(gòu)，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺,。通過(guò)我鎮(zhèn)的教師xx縣上的名師同上一節(jié)課,，讓我們看到了名師的風(fēng)采，從她們身上學(xué)到了備課,、上課的技能,，同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距。

看課中,，自己的感受很多,，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我，而這些思考,，也一直伴隨我回到了單位,。可能是第一節(jié)看的是數(shù)學(xué)吧,，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多,。為了更好的說(shuō)明上面的兩個(gè)問(wèn)題,，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來(lái)就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見(jiàn)解,。

一,、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。

即：多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、突出教學(xué)的重點(diǎn),、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際,。

解決策略,。

1、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),。——課前調(diào)研,。

2,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！?zhǔn)切入點(diǎn),。

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要,。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、有價(jià)值的,、有挑戰(zhàn)性的,。

解決策略：

1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,。

2,、美麗的童話情境。

3,、思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境,。

4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境,。

5,、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問(wèn)題情境。

三,、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此,，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí),、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn),。

解決策略：

1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要,。

2,、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,，鼓勵(lì)獨(dú)立思考,、交流、質(zhì)疑,、共同討論,，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

3,、探究學(xué)習(xí)良好情境,，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性,、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,。

4、在“組內(nèi)異質(zhì),、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的——有的人起控制作用,，有的人則處于從屬地位狀況,，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹(shù)立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步,、改變自我的機(jī)會(huì),。

四、抓好雙基,、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化,。

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視,。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此,，知識(shí)必須到位,，能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然,，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富,，不能盲目地打基礎(chǔ)，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面,。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,，沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程之中,。”

解決策略：

1,、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位，打好樁,。

2,、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”;通過(guò)橫向溝通,，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的提煉,，形成立體的知識(shí)模塊。

五,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、捕捉巧用教學(xué)資源——激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

把握教材,、全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源,。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織,、引領(lǐng)作用的重要保證。

課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過(guò)程,。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè),。所以,，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,，寬容接納來(lái)自學(xué)生的生成,，機(jī)智篩選課堂生成，從而達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。

解決策略：

1,、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生,。

有效開(kāi)發(fā)資源適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

2,、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認(rèn)識(shí)生成,。

機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成。

以上是我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見(jiàn)解,，我想,，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn);基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn);學(xué)生思維活躍一點(diǎn);教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”!而我們的教師也會(huì)“名”!

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思共計(jì)篇十一

教學(xué)價(jià)值是在教師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下,，教學(xué)意義,、思維培養(yǎng)、陶冶道德情操的升華,，是教育教學(xué)的更高境界,。有一句教育格言說(shuō)得好“教育是一項(xiàng)事業(yè)，需要我們無(wú)私的奉獻(xiàn);教育是一門科學(xué),，需要我們刻苦的鉆研;教育是一門藝術(shù),，需要我們不斷的創(chuàng)新?！狈此冀虒W(xué)價(jià)值,，就是挖掘該節(jié)課富含的認(rèn)識(shí)教育價(jià)值、情感教育價(jià)值,、行為教育價(jià)值,。

要知道每一種數(shù)學(xué)思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學(xué)生的`價(jià)值觀和世界觀,，每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)知識(shí)都凈化著學(xué)生的心靈,。只要我們細(xì)心觀察、認(rèn)真分析,、深入思考,、努力拓展，不放過(guò)課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡,，不放過(guò)教材中的一字一句,，我們一定能做到，我們也一定能做好,。如分類討論的思想教學(xué)生辨證地看問(wèn)題,，函數(shù)的思想教學(xué)生既要注重問(wèn)題的現(xiàn)象更要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì);數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是數(shù)學(xué)美、怎樣欣賞數(shù)學(xué)美,、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美,，反證法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題不一定要正面出擊、有時(shí)側(cè)面迂回效果更好;數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程可以給學(xué)生樹(shù)立榜樣,、激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí);我國(guó)悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，激起同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義熱情，從而奮發(fā)讀書(shū)獻(xiàn)身祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)?，F(xiàn)代教育不是要教出一群書(shū)呆子,，不是要教出一群高分低能兒，而是要為學(xué)生未來(lái)著想,，為他們豐富多彩的人生作必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,。知識(shí)是死的，不知道是可以從書(shū)本上學(xué)到,，而能力素質(zhì)卻是無(wú)形的,、是無(wú)法教會(huì)的。一個(gè)人的素質(zhì)決定了他的生存能力和發(fā)展前景,。歸根結(jié)底,，教學(xué)的價(jià)值在已經(jīng)在塑造人，交給學(xué)生做人的道理,，交給學(xué)生科學(xué)的思維方式和自我發(fā)展的基本素質(zhì),，讓他們都成為對(duì)社會(huì)有用的人。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思共計(jì)篇十二

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。這就是說(shuō),，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中,，必須同步構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式。

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”,，是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程,，且有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。

筆者所在的首批國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施課改已近五年，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí),，教師們從陌生到好奇,、認(rèn)同、嘗試,，又從熟悉到困惑,、研究、再實(shí)踐,。一些教師在“小組合作學(xué)習(xí)”這一課題里已“破繭而出”,，飛向“自由王國(guó)”。然而,，還有些教師仍處于“量”的積累之中,，未生成“質(zhì)”的飛躍,。他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義把握不準(zhǔn)確、理解不深刻,，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施技巧運(yùn)用不到位,、掌控不自如，存在一些亟待研究和改進(jìn)的問(wèn)題,。為此,，作為教研員，筆者近來(lái)聽(tīng)課后都要與老師們就這些問(wèn)題進(jìn)行探討和交流,、進(jìn)行合作研究和共同反思,。

（一）、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的“表現(xiàn)”

1．任教低年級(jí)數(shù)學(xué)的劉老師的訴說(shuō)：

“小組合作學(xué)習(xí)說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)可難了,，多次嘗試都不能取得理想的效果?！?/p>

“首先,，學(xué)生間的合作不夠和諧。我將全班分成15個(gè)4人一組的合作小組,，每組都有推選的或指定的組長(zhǎng),。我要求組長(zhǎng)督促組員輪流發(fā)言，針對(duì)問(wèn)題一起思考想法解決,，細(xì)心傾聽(tīng)和熱心幫助別人發(fā)言,，使小組學(xué)習(xí)在互幫共學(xué)、和諧發(fā)展中進(jìn)行,。但是孩子們做起來(lái)就不一樣了,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng),、不分享的現(xiàn)象,。全班有5個(gè)小組出現(xiàn)這種情況，合作學(xué)習(xí)就不能順利開(kāi)展了,?！?/p>

“其次，班級(jí)人數(shù)過(guò)多指導(dǎo)困難,。我班共有60名學(xué)生,，編為15個(gè)學(xué)習(xí)小組，一節(jié)課合作學(xué)習(xí)的時(shí)間少則5分鐘,，最多12分鐘,。在我深入到一個(gè)組指導(dǎo)時(shí)，其他沒(méi)幾個(gè)組在繼續(xù)進(jìn)行,，每次指導(dǎo)3組就得‘收兵’了,。從學(xué)生的課桌上慢慢直起腰,，我已滿頭大汗、口干舌燥,，無(wú)奈地望望班里的學(xué)生,，除了剛被指導(dǎo)的那個(gè)小組的學(xué)生在看著我外，其他小組學(xué)生都各忙各的,，好不盡興?！?/p>

2．任教中年級(jí)數(shù)學(xué)的張老師的訴說(shuō)：

“知道合作學(xué)習(xí)很重要,，想多嘗試，讓學(xué)生從中受益,，使師生雙方都喜歡它,，可往往事與愿違，當(dāng)我提出針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后,，教室里便一片嗡嗡聲,。”

“一是愛(ài)說(shuō)的使勁說(shuō),，不說(shuō)的始終不說(shuō),。有的組只有一人在發(fā)言，其他人默默地聽(tīng),，產(chǎn)生不了碰撞交流的效果,。”

“二是各說(shuō)各的,，不聽(tīng)他人說(shuō),。有的組亂哄哄的你一言我一語(yǔ)，不會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的,。”

“三是說(shuō)著說(shuō)著就跑題,。有的組圍繞主題說(shuō)不了一會(huì)兒就跑到題外,，借機(jī)扯閑話，到小組代表匯報(bào)發(fā)言時(shí),，吱吱唔唔,、結(jié)結(jié)巴巴，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,?！?/p>

“四是聽(tīng)著聽(tīng)著就霸權(quán)。當(dāng)一位同學(xué)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)后,，語(yǔ)言霸權(quán)者馬上予以反駁,，直到那位同學(xué)無(wú)話可說(shuō)為止,，甚至當(dāng)別人的意見(jiàn)與自己的意見(jiàn)不一致時(shí)，惡語(yǔ)相加,，不會(huì)協(xié)調(diào),，于是告狀聲四起，破壞了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,?！?/p>

（二）、小組合作學(xué)習(xí)中教師的“表現(xiàn)”

筆者多次聽(tīng)課時(shí)的觀察：

1．準(zhǔn)備不充分,，流于形式,。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備不充分，表現(xiàn)有兩方面,。一方面是思想上準(zhǔn)備不充分,，沒(méi)有很好地理解《課標(biāo)》精神、分析教學(xué)內(nèi)容,，沒(méi)有合理地預(yù)設(shè)合作的契機(jī),、安排合作的環(huán)節(jié)；另一方面是操作上準(zhǔn)備不充分,，沒(méi)有異質(zhì)分組,，沒(méi)有為討論類合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)合適的討論題，沒(méi)有為操作類合作學(xué)習(xí)提供充分的足夠數(shù)量和品種的學(xué)具,，包括記錄合作學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的報(bào)告單,、記錄表等。似乎兩三張課桌拼靠在一起,、學(xué)生4-6人圍而坐之,、教師一聲令下“小組合作一下”“小組討論討論”便是小組合作學(xué)習(xí)了，似乎兩三次這樣的合作學(xué)習(xí)就是一堂“課改課”了,。表面上看熱熱鬧鬧,、熙熙攘攘，實(shí)際上學(xué)生或茫然無(wú)收獲,，或爭(zhēng)吵偏主題,，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

2．要求不到位,，作而不合,。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位，表現(xiàn)有兩種,。一種沒(méi)明確宣布要求,，一種沒(méi)及時(shí)宣布要求。學(xué)生對(duì)“合作些什么？”“怎樣進(jìn)行合作,？”“我在合作時(shí)做些什么,？”以及時(shí)間限制、競(jìng)爭(zhēng)條件,、展示準(zhǔn)備,、匯報(bào)要求等不明不白、不問(wèn)不聽(tīng),，加上獨(dú)生子女普遍缺乏合作的意識(shí)和能力,，于是各“作”各的，你不想與我“合”,，我不愿與你“合”,，使小組合作學(xué)習(xí)作而不合。

3．時(shí)間不充足,，合而無(wú)質(zhì)。

4．指導(dǎo)不及時(shí),，合作無(wú)果,。

5．評(píng)價(jià)不到位，合作低效,。

（一）,、老師們的思考和對(duì)策。

1．任教中年級(jí)數(shù)學(xué)的張老師的思考：

“小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主,，給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì),。但是‘合作’也必須建立在學(xué)生個(gè)體‘需要’的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,，有了交流的需要,，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值?！?/p>

“作為教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和實(shí)施,，要對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入。從學(xué)生分析,、目標(biāo)設(shè)置,、任務(wù)選擇、教學(xué)過(guò)程展開(kāi),、科學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用等全程把握,。合作過(guò)程既提倡小組的‘共學(xué)’，又鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解,，教師既不能干預(yù)過(guò)多,，又要提供有效指導(dǎo)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師不是清閑了,，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控的職責(zé),。”

2．任教低年級(jí)數(shù)學(xué)的劉老師的對(duì)策：

“在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，還真要?jiǎng)右环X子,，他們本身自我管理能力差，還沒(méi)有形成合作的意識(shí)和能力,，要慢慢來(lái),，要從頭教。低年級(jí)的學(xué)生喜歡看表演,，我就以表演的形式做了示范,。”

“我邀請(qǐng)3位學(xué)生走上講臺(tái),，4人圍坐講桌四周,。我說(shuō)：我們4個(gè)人就是一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，老師來(lái)當(dāng)組長(zhǎng),，我們一起學(xué)習(xí),，請(qǐng)其他組的同學(xué)認(rèn)真看，一會(huì)兒評(píng)一評(píng)我們學(xué)習(xí)得好不好,，開(kāi)始,！”

“當(dāng)我發(fā)現(xiàn)1個(gè)學(xué)生一直沒(méi)說(shuō)話，她平時(shí)就不愛(ài)說(shuō)話,，我就對(duì)她說(shuō)：于娜,，你是不是有更好的想法？怎么想就怎么說(shuō),，說(shuō)得好我們聽(tīng)你的,，說(shuō)得不好我們幫你，來(lái),！試試吧,！于娜抬頭看了看大家，終于開(kāi)口了,?！?/p>

“小組合作學(xué)習(xí)模擬快結(jié)束了，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)我們4個(gè)人學(xué)習(xí)得好不好,？各小組都動(dòng)起來(lái)了,，有的還在交頭接耳，有的已經(jīng)發(fā)表評(píng)論了,?！?/p>

“二組組長(zhǎng)說(shuō)：剛才你們一起學(xué)習(xí)得很愉快！”

“五組組長(zhǎng)說(shuō)：伍維松遇到了困難，大家都幫他想辦法,，這點(diǎn)很好,。”

“一聽(tīng)組長(zhǎng)這么說(shuō),，我趕緊因勢(shì)利導(dǎo)：是啊,，集體的智慧和力量就是大，以后在學(xué)習(xí)上還會(huì)遇到很多困難,，等待我們用集體的力量去想辦法,、去解決?？磥?lái)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)很重要,，大家想想對(duì)不對(duì)？請(qǐng)繼續(xù)評(píng)一評(píng),?！?/p>

“三組組長(zhǎng)說(shuō)：老師，我還發(fā)現(xiàn)你們小組四個(gè)人都說(shuō)過(guò)話了,，不像我們組,，李玫不敢說(shuō)話,，我們要她說(shuō)她就是不說(shuō),，王碩要搶學(xué)具,，我們勸也勸不好,?！?/p>

“我又深入引導(dǎo)：看來(lái)你很想讓李玫參與到小組活動(dòng)中,，很想把合作學(xué)習(xí)搞好,，對(duì)李玫和王碩,，我們應(yīng)該幫助他們,，就像我們?nèi)齻€(gè)人幫助于娜一樣，尤其是組長(zhǎng)更應(yīng)該帶頭這樣做,，相信他們會(huì)和你們一起好好學(xué)習(xí)的,。其實(shí)，老師剛才要大家看一看,、評(píng)一評(píng)我和3位同學(xué)合作學(xué)習(xí),，就是要大家認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)時(shí)一定要互相信任、互相幫助,、不能爭(zhēng)搶,、不能吵鬧，有什么想法盡管說(shuō)出來(lái),，大家一起討論,。今后的小組學(xué)習(xí)我們就這樣做，能做到嗎？”

“能,！聲音洪亮極了,。”

“對(duì)于那些與眾不同的孩子,，像伍維松啊于娜啊,，當(dāng)他們有了一個(gè)可以歸屬可以信賴的學(xué)習(xí)與合作的小組，學(xué)習(xí)的需求可以及時(shí)在組內(nèi)得到滿足,，減少了班級(jí)群體的壓力,，也間接解決了課堂上時(shí)間不夠用的問(wèn)題。而那些較為出色的孩子則在學(xué)習(xí)活動(dòng)中懂得了幫助別人,，更明白了‘一花獨(dú)放不是春,，百花齊放春滿園’的道理，孩子們的學(xué)習(xí)心理更趨健康,?！?/p>

3.任教中年級(jí)數(shù)學(xué)的葉老師的心聲：

“聽(tīng)了她倆說(shuō)的，反思平時(shí)做的,，我想到了小組評(píng)價(jià)的重要性,。其實(shí)，我們一直在講要重視孩子們的發(fā)展性評(píng)價(jià),、全程評(píng)價(jià),，而小組評(píng)價(jià)就是其中非常重要的一環(huán)。那些希望能在全體同學(xué)面前發(fā)言而展現(xiàn)自己的孩子,，便會(huì)將眼光內(nèi)投,，提高自己在組內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以期得到小組的良好評(píng)價(jià),。如果做到了這一點(diǎn),，教學(xué)效率也好，因材施教也罷,，在大班額的集體中,，都將得到良好的發(fā)展與體現(xiàn)?！?/p>

“小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式,，更重要的是它真正體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的人文主義精神與思想，將孩子們置身于一個(gè)新的,、自主的學(xué)習(xí)天地中,，同時(shí)又給了他們一個(gè)可以合作與探究的單位，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)掌握在了他們自己手中,，自主學(xué)習(xí),、自我教育在這一刻生動(dòng)起來(lái),，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

（二）,、筆者與老師們的反思和共識(shí)。

1．分組,，應(yīng)該合理,。

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力,、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配,，即異質(zhì)分組。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的,，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性,，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則----組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì),。組內(nèi)異質(zhì)為小組內(nèi)部成員互相幫助提供了可能,，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明,，同質(zhì)分組弊多利少,，它容易養(yǎng)成學(xué)生盲目自信或過(guò)度自卑的心理，而異質(zhì)分組可以讓學(xué)生懂得,，每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足,，人的智能、個(gè)性,、才干是多樣的,，只有既善待自我又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效,。

合作小組的人數(shù)，我們建議4-6人,，根據(jù)大班教學(xué)的實(shí)際,，7-8人也未嘗不可。一般來(lái)說(shuō),，2人配對(duì),、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地的變化要求不是很高,，較容易實(shí)現(xiàn),。

2．分工，為了合作,。

教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，要根據(jù)內(nèi)容合理分工,、明確分工。沒(méi)有規(guī)則,、沒(méi)有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場(chǎng)”,，嘈雜無(wú)序，合作難以見(jiàn)效,，教師難以駕馭,，活動(dòng)難以正常進(jìn)行。有的小組中的學(xué)生,，對(duì)合作只有淺層次的理解,，在他們印象中，“一起干”就是“合作”,，“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”,，因而，在小組活動(dòng)中,，合理分工,、明確分工尤為重要。不同的成員承擔(dān)不同的角色,、不同的任務(wù),，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺,，不能替代,，相互依賴、相輔相成,，才能促進(jìn)合作,，分中有合、合中有分才是有效合作,。

當(dāng)各小組在匯報(bào)階段,，以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習(xí)成果,、相互評(píng)價(jià)和相互欣賞時(shí),，也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依賴,。

3．交往,，需要互動(dòng)。

教師在合作學(xué)習(xí)的各個(gè)階段,，要針對(duì)學(xué)生只“交”不“往”或“不互”“不動(dòng)”,、只有合作學(xué)習(xí)的“形”而沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的“神”的現(xiàn)象，給予必要的指導(dǎo)和幫助,。新課程理念認(rèn)為,，教學(xué)是一種人際交往,，是一種信息互動(dòng)。教師通過(guò)與學(xué)生的主動(dòng)交往,，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程,。學(xué)生通過(guò)與教師的主動(dòng)交往，增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率,。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時(shí)間與開(kāi)放的研究空間里,，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中,，互相切磋,，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性,，必然達(dá)到知識(shí),、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的互相影響,，互相啟迪,。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過(guò)程中,，必然形成互相謙讓,、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì),、互相幫助等良好的研究氛圍,。

合作學(xué)習(xí)可以是多邊互動(dòng)的，合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式可以是多向的,，交往對(duì)象也可以是多維的,。

4．教師，明確角色,。

教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,，要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”,、“交往的對(duì)象”,。從以前的“大包大攬”到把舞臺(tái)留給學(xué)生，并不意味著教師無(wú)所事事,，相反，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé),。因?yàn)樵趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，這些問(wèn)題要得到及時(shí)的解決,，才能保證活動(dòng)的順利開(kāi)展,；因?yàn)榻處熅哂幸欢ǖ膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平,、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面,，某些時(shí)候比起學(xué)生來(lái)具有一定的前瞻性。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效,，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分,。

“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”包含“知識(shí)的引領(lǐng)”和“活動(dòng)的組織”兩個(gè)方面。前者即給小組分好工或指導(dǎo)小組分好工,，協(xié)調(diào)好各小組之間的關(guān)系,，維持和促進(jìn)小組研究活動(dòng)能夠持續(xù)進(jìn)行。后者即啟發(fā)和點(diǎn)撥每個(gè)小組都根據(jù)自己的需要選擇一個(gè)研究課題或研究方式,，指導(dǎo)和幫助每個(gè)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題或?qū)ふ医鉀Q的途徑,。合理的活動(dòng)時(shí)間安排、有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,、具有參考價(jià)值的合作程序,，都是保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份進(jìn)行研究或參與研究,，并向?qū)W生展示研究結(jié)果,。學(xué)生見(jiàn)此定會(huì)驚訝，驚訝于老師的介入,，那樣悄然無(wú)聲,、水波不驚，驚訝于老師的技能,，那樣超凡脫俗,、爐火純青。在不經(jīng)意中,，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴,，師生分享交流研究的成果，不知不覺(jué)中對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)漸趨全面,，對(duì)知識(shí)的理解也漸趨深刻,。學(xué)生驚訝和奇怪的是心目中居高臨下的老師怎么也會(huì)像一名學(xué)生那樣去完成一項(xiàng)研究任務(wù)？他們隨之而來(lái)的肯定是興奮是激動(dòng),。學(xué)習(xí)路上多了老師這名特殊伙伴的陪同,，他們不再寂寞，不再無(wú)助,，也不再灰心,。這時(shí)的老師與其說(shuō)是一名伙伴，不如說(shuō)是一股力量,，給了他們不竭的研究動(dòng)力,，伴隨著他們走向成功,。

“交往的對(duì)象”包含學(xué)習(xí)上的交往對(duì)象和情感上的交往對(duì)象。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展,。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間信息交流的過(guò)程,，也是互助互愛(ài),、情感交流和心理溝通的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)更把小組合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境,，使人與人之間的交流在更加開(kāi)闊的時(shí)空中進(jìn)行,，人際交往就更具多維性和互動(dòng)性。學(xué)生與教師之間不再是一種對(duì)峙的交往,，而是一種和諧的交往,，教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個(gè)重要對(duì)象。而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，研究之初,，他們需要得到指導(dǎo)。研究之中,，他們需要得到幫助,，遇到阻礙或困難時(shí)，他們需要傾訴和鼓勵(lì),，獲得成功時(shí),，他們需要肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通,，已不限于認(rèn)知領(lǐng)域,，早已擴(kuò)展到情感、態(tài)度,、技能的范圍,。

5．評(píng)價(jià)，指向過(guò)程,。

教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí),，要根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況，采取一定的評(píng)價(jià)措施和多樣的評(píng)價(jià)形式,，包括用語(yǔ)言,、眼神、體態(tài)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),、表示欣賞,，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表示肯定,。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的適時(shí)適度的評(píng)價(jià)，突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式,，呈現(xiàn)出多維交叉,、有機(jī)融合的特點(diǎn)。從評(píng)價(jià)方式看,，有學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),，在每一小組匯報(bào)后，既有學(xué)生“評(píng)委”發(fā)表意見(jiàn),，又有教師即興點(diǎn)評(píng),。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主,。在肯定、欣賞,、激勵(lì),、引導(dǎo)中，學(xué)生自然生成合作意識(shí)和合作技巧,，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤(rùn),，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望，不僅出色完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù),，而且對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響,。

綜上可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)區(qū)的不少教師已經(jīng)學(xué)會(huì)從理論的高度,、理性的角度重新認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的涵義,，已經(jīng)學(xué)會(huì)從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律來(lái)反思合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，來(lái)尋找解決問(wèn)題的良策,。

在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略,。經(jīng)過(guò)教師們的不斷反思、不斷改進(jìn),，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效,、更加成熟，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活,、更加生動(dòng),。

1．楊九俊主編《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》，教育科學(xué)出版社，20xx年6月版,。

2．張行濤,、李玉平著《走進(jìn)校本教研》，開(kāi)明出版社,，20xx年11月版,。

陳瑛，女,，1956年出生,，大專學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師?，F(xiàn)任安徽省蕪湖市鏡湖區(qū)教育局教研室主任,、教科所所長(zhǎng)、數(shù)學(xué)教研員,，從事數(shù)學(xué)教研工作十年,。已在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表教育教學(xué)論文5篇，獲省級(jí)市級(jí)一,、二等獎(jiǎng)?wù)撐?篇,。20xx年以來(lái)，領(lǐng)銜國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)課題子課題的實(shí)驗(yàn),；參與編寫正式出版的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新論》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例》兩書(shū),，撰寫其中書(shū)稿6萬(wàn)余字；在市,、區(qū)作各類講座14次,，各類培訓(xùn)50多課時(shí)，聽(tīng)課指導(dǎo)近千節(jié),，指導(dǎo)幾十節(jié)課在國(guó)家級(jí),、省級(jí)、市級(jí)成功教學(xué)或制成光盤公開(kāi)發(fā)行,，指導(dǎo)12篇優(yōu)秀教案分別被人教社出版的1-4年級(jí)各冊(cè)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)教案》選用,，指導(dǎo)十幾位教師及青年教研員的論文在國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)和發(fā)表。20xx年被評(píng)為全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)先進(jìn)工作者,，20xx年被評(píng)為蕪湖市課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人,，為首批國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的基層實(shí)驗(yàn)工作做出了突出貢獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思共計(jì)篇十三

在一段時(shí)期的實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題：

1,、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng)，我講得多學(xué)生做得少,，同學(xué)們不善于擠時(shí)間,，獨(dú)立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問(wèn)其原因,，回答不會(huì),，做題沒(méi)思路，一沒(méi)思路就不想往下做,。平時(shí)做題少,，很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，以致于思維水平還沒(méi)有達(dá)到一定高度,，做起題來(lái)有困難。

2,、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí),，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解,，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法,，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式,，還得去翻書(shū),。

3、上課聽(tīng)課的效果不好,。大部分同學(xué)都說(shuō),，課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂，但一到自已做題就不會(huì),。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對(duì)某一道題表面上的東西,，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法,，沒(méi)有融入到其大腦中,，不會(huì)舉一反三，沒(méi)有從問(wèn)題的.表面看到本質(zhì),，思維沒(méi)有得到升華,，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過(guò)的題型仍然不會(huì)做,。

4,、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有些問(wèn)題他知道思路后,，就只知道說(shuō)不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙,，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,，得不了高分。

[摘要]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。我們要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)、追求真理的朋友,，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言,，討論，爭(zhēng)辯的新規(guī)則,，養(yǎng)成尊重,，理解他人，善于傾聽(tīng),，接納他人意見(jiàn)的習(xí)慣,，使課堂教學(xué)高效，有序地開(kāi)展,。

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,，表現(xiàn)為以教為中心,，以教案為本，學(xué)圍繞著教,，就是你講我聽(tīng),，你問(wèn)我答，課堂氣氛較沉悶,。為了讓學(xué)生自主探索,，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí),，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試,。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵(lì),，喚醒,，鼓舞。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知年齡特征,，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,，為學(xué)生提供豐富的背景材料,。從學(xué)生喜歡聽(tīng)的，喜歡看的實(shí)情,，實(shí)物,，實(shí)事入手,，采用講故事，做游戲,，模擬場(chǎng)景,，比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng),，有趣的情境,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)12—9,，由具體情景引入后,，先讓學(xué)生想，想不出來(lái),，就拿出學(xué)具來(lái)擺，擺明白之后再互相交流,，在比較,，吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法，學(xué)會(huì)計(jì)算方法,。在練習(xí)的初始階段,，也要強(qiáng)調(diào)多擺，多圈,，多說(shuō),，以表象來(lái)支持學(xué)生的思維。這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí),，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的需要,。數(shù)學(xué)是充滿樂(lè)趣的“學(xué)問(wèn)”，在情境中學(xué)數(shù)學(xué),，是學(xué)生最感興趣的,；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的,。

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)、生活,，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要的一環(huán),。在一年級(jí)課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制,，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，改變傳統(tǒng)單一的交流形式,，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)生感到自由,，輕松,，學(xué)生成為交流的主體。

教學(xué)片段：得數(shù)是10的加法,。

師：同學(xué)們想不想分蘋果比賽,？

教師提要求：

a、每4個(gè)人一組（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作,，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)分,，兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)怎樣分兩堆，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄,。

b,、把10個(gè)蘋果分成兩堆，有幾種方法,？

師：請(qǐng)同學(xué)們按小組匯報(bào)的情況,。

52431。

58679,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō),。

在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重,，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論,，在討論中，可以自己發(fā)表見(jiàn)解,，將自己的想法,，告訴其他的同學(xué)，傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn),。如：上述學(xué)生在小組討論時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)我想到了：9+1=10，10—9=1,。馬上有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：還有1+9=10,，10—1=9；接著學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)想到：8+2=10,，2+8=10,。老師接著問(wèn)通過(guò)這些算式，你還想到什么算式,？學(xué)生說(shuō)：想到10+0=10,，又有學(xué)生說(shuō)，想到10—10=0,，還有0+10=10,。這種合作學(xué)習(xí),，增加了信息交流量，豐富了自己的見(jiàn)解,。被同伴認(rèn)可,，一次認(rèn)可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信,，學(xué)生獲得自信,，自我肯定等一系列的情感體驗(yàn)。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn),，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。有了問(wèn)題,，思維才有方向,；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力,。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提,，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

教學(xué)片段：操場(chǎng)上（一）。

師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎,？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng),？

生：我喜歡羽毛球,；我喜歡體操,；我喜歡跑步；我喜歡足球,。

師：同學(xué)們的興趣愛(ài)好真廣泛,，現(xiàn)在我們到操場(chǎng)上去看一看，這些同學(xué)在干什么,？

（出示場(chǎng)景圖,，并揭示課題：“操場(chǎng)上”）。

師：根據(jù)這幅圖,，你想提出什么問(wèn)題,？

沒(méi)有牛頓對(duì)落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn)，如何產(chǎn)生“萬(wàn)有引力”定律,，沒(méi)有阿基米德在浴缸洗澡的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),，也不會(huì)有對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)。這些都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的,，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出他們想提的問(wèn)題,，提出他們感興趣的問(wèn)題。問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式,。

陽(yáng)光雨露禾苗壯。就像生命離不開(kāi)水,，離不開(kāi)陽(yáng)光和空氣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒(méi)有時(shí)間和空間。留足思維的時(shí)空,，讓學(xué)生自由的發(fā)展,，想象就能張開(kāi)翅膀，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔,。課堂教學(xué)不該由教師主宰,，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心,，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間,。教師要給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料,，構(gòu)建解決問(wèn)題的模型,，如教學(xué)片段：操場(chǎng)上（二）。

師：大家提出了這么多問(wèn)題,，你們會(huì)解答嗎,？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。

師：一共有（）人,，這個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)小組來(lái)回答,？

生：一共有10人,。

師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家,。

生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來(lái)的8+2=10,。

師：男生比女生多（）人，這個(gè)問(wèn)題哪個(gè)小組來(lái)回答,？

生：男生比女生多6人,。

師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎,？

生：我們是一個(gè)男生對(duì)一個(gè)女生,，剩下的就是多的。

生：從圖中這兩個(gè)男生和這兩個(gè)女生一比,，剩下就是6個(gè)男生,。

生：我們是算出來(lái)的,，男生有8人，女生有2人,，8—2=6,。

生：我們是比出來(lái)的，8比2多6個(gè),。

生：女生人數(shù)只有男生中的一部分,，一看就知道男生比女生多6人。

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系,?！睂?duì)知識(shí)而言，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣,，同學(xué)，教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴,，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地,。在課堂上，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，小組合作,，簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動(dòng)等多種形式，自主地積累知識(shí),，獲得信息,，解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力,。

課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象,，這是相當(dāng)可喜的,。但是,，認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思,。

我們知道,，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)用,，要受到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生水平,，個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過(guò)探究去解決,，“探究式”適合智力好,，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生,，而學(xué)生的智力發(fā)展，知識(shí)水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí),，如果一味地追求“探究”,，就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際，挫傷他們的積極性,。學(xué)生個(gè)性不同,，所以，“探究”也好,，“接受”也罷,，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是有效的。如果我們教師不顧實(shí)際,，對(duì)于明明是簡(jiǎn)單而不需探究的,，或者學(xué)生沒(méi)有能力探究的的那些知識(shí)，也去搞形式,，追求探究的“時(shí)髦”,，那可能會(huì)事倍功半，得不償失,。

教學(xué)“重過(guò)程”也已成為廣大教育工作者的共識(shí),。但是，隨之而來(lái),，又一種聲音似乎越來(lái)越流行,，認(rèn)為知識(shí)已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識(shí)的方法,。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過(guò)去輕“過(guò)程”甚至無(wú)“過(guò)程”的現(xiàn)象,，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握，記憶,，再現(xiàn)”知識(shí),，而且是學(xué)生弄清知識(shí)發(fā)生過(guò)程的“來(lái)龍去脈”，促使學(xué)生深入地“理解,，重構(gòu),，質(zhì)疑，批判”知識(shí),?！敖Y(jié)果”與“過(guò)程”并非是對(duì)立的關(guān)系，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系,。

民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),，是落實(shí)以學(xué)生為主體精神的前提，有利于教師與學(xué)生的平等相處，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一種心理放松,，敢于質(zhì)疑的空間,，是學(xué)生真正享受生命成長(zhǎng)的自由與快樂(lè)。但是,，追求民主,，開(kāi)放，許多教師又走入了一個(gè)兩難境地,，常常會(huì)看到這樣的情景,，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，但是學(xué)生一旦興奮起來(lái),，爭(zhēng)著發(fā)言，幾乎吵做一團(tuán),，不少學(xué)生為了湊熱鬧,，只顧自我表現(xiàn)，根本不管他人意見(jiàn),。這時(shí),，教師如果板起面孔管一下，壓制這樣熱烈的氣氛,，甚至?xí)魃辖虒W(xué)不民主,，違背新課程的精神帽子；如果聽(tīng)之任之,，不予阻止,，教室里就會(huì)亂成“一鍋粥”，次序混亂,，效率低下,，有時(shí)根本不能完成教學(xué)任務(wù)。

我認(rèn)為,，教學(xué)的民主,，開(kāi)放是以課堂次序、規(guī)則為基礎(chǔ)的,，是離不開(kāi)課堂管理的,。沒(méi)有有效的課堂管理，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué),，要在民主,，開(kāi)放與次序,，規(guī)則之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),。我們不僅要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)，追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言,，討論,，爭(zhēng)辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重,，理解他人,，善于傾聽(tīng)，接納他人意見(jiàn)的習(xí)慣,，使課堂教學(xué)高效,，有序地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

1,、《走進(jìn)新課程》,。

2、《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么》,。

3,、《云南教育》。

這堂課的教學(xué)內(nèi)容,，分為數(shù)數(shù),、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù),、數(shù)的組成,、8和9的書(shū)寫。其實(shí)一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了,，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了比較多的游戲活動(dòng)形式,，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。在新授知識(shí)的引入中，我采用的是在“聽(tīng)中數(shù)數(shù)”,，利用一對(duì)小鈴鐺,，做了一個(gè)“誰(shuí)是順風(fēng)耳”的游戲，要求是“老師敲了幾下,，請(qǐng)你用嘴巴默默數(shù)一數(shù)”,。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的積極性很高,，老師敲鈴是時(shí)候,，學(xué)生豎起耳朵，真的是沒(méi)一點(diǎn)其它的聲音,，完全的投入到了課堂活動(dòng)中去,。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)是自己比較滿意的，一個(gè)好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

在教學(xué)數(shù)數(shù)中,，我采用了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習(xí),，在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9,。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)讓老師和學(xué)生有很多驚喜,，學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì),，甚至有一個(gè)小朋友說(shuō)“老師和學(xué)生一共拿了8個(gè)工具”，這一點(diǎn)在之前我也沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，太讓我驚訝了,，他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也觀察到了。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了,，物體的位置打亂了,，數(shù)的時(shí)候要更應(yīng)注重有序性，在這個(gè)方面我引導(dǎo)的不夠好,，一開(kāi)始并沒(méi)強(qiáng)調(diào),，只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數(shù)時(shí)我才強(qiáng)調(diào)，而且說(shuō)的也不夠清楚,。在有學(xué)生說(shuō)到有8個(gè)字時(shí),，我只讓學(xué)生帶大家數(shù)了一下是不是8個(gè)，居然忘了說(shuō)是“熱愛(ài)自然,，保護(hù)環(huán)境”8個(gè)字,，也就忘了滲透保護(hù)環(huán)境的思想品德教育，這一點(diǎn)實(shí)在是不應(yīng)該,。第二個(gè)活動(dòng)是聽(tīng)“聽(tīng)鈴聲拍手”,，學(xué)生的積極性很高，靜靜的聽(tīng),，爭(zhēng)著當(dāng)“順風(fēng)耳”,，課堂氛圍比較好。應(yīng)該說(shuō)課堂中多采用這種活動(dòng)能提高學(xué)習(xí)積極性,，我在這方面要注意的問(wèn)題是往往只注意游戲的樂(lè)趣和學(xué)生的參與,，而沒(méi)注重游戲本身的知識(shí)教育性，在有學(xué)生拍錯(cuò)手時(shí)應(yīng)想一下,，為什么他們會(huì)數(shù)錯(cuò),。在教學(xué)數(shù)序時(shí)，我采用了直尺圖,，讓學(xué)生來(lái)填上空缺的數(shù),。我在教學(xué)過(guò)程中的采用的是我點(diǎn)圖學(xué)生說(shuō)的形式,，這樣做其實(shí)是對(duì)資源的浪費(fèi)，這是一題很好的開(kāi)放題,，應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)表達(dá),，讓他們打亂順序來(lái)說(shuō),，如“5的后面是6”,、“最后一個(gè)是9”這樣的形式能更好的訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時(shí),，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境讓學(xué)生感知“9個(gè)桃子與第9個(gè)桃子”的區(qū)別,，學(xué)生被故事的情境所吸引，展開(kāi)了積極的思考,，碰撞出了思維的火花,。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,?！俺缘?個(gè)桃子為什么吃不飽？”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，從而積極思考,，給學(xué)生留下了深刻的印象。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也要注意情境的“針對(duì)性”與“有效性”,，我在教學(xué)數(shù)的組成時(shí),，通過(guò)“動(dòng)物園里有兩只可愛(ài)的小猴子，老師買了8個(gè)桃子去分給它們吃,，想一想,，老師可以怎么分？”這樣一個(gè)情境,，設(shè)想通過(guò)這樣一個(gè)情境來(lái)揭開(kāi)數(shù)的組成,。結(jié)果學(xué)生反而被情境所干擾，由于考慮到了分的公平性而在“4和4”,、“5和3”徘徊,，只想出了一兩種分法，最后在老師的一再提醒之下,，才說(shuō)出了其它的方法,。說(shuō)明這個(gè)情境并不合適，可能還是用“兩只盤子”來(lái)分的效果要好,。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的的針對(duì)性與有效性,，由于一味地利用情境來(lái)教學(xué)，出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會(huì)”,，沒(méi)考慮到情境對(duì)教學(xué)的干擾性,，反而阻礙了知識(shí)的學(xué)習(xí),。

今后這一點(diǎn)要尤其注意，必須緊緊圍繞教學(xué)目的,，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)有干擾作用,。還有就是數(shù)的組成的“成對(duì)”記憶，這節(jié)課我在這一點(diǎn)雖然提到,，但不夠重視,。數(shù)的組成的“成對(duì)”記憶，能讓學(xué)生更好的建構(gòu)起數(shù)的組成,，這也是我要注意的,，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，認(rèn)真思考,。在課的結(jié)尾時(shí),，我設(shè)計(jì)了“用數(shù)字畫(huà)畫(huà)”，但由于時(shí)間有限,，我把這塊內(nèi)容放到了課后,，這又是一個(gè)很大的浪費(fèi)，很多老師都認(rèn)為這是一個(gè)比較有新意的設(shè)計(jì),。我覺(jué)得自己在平常的教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況,，“時(shí)間不夠”，說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)與時(shí)間分配不夠合理,，今后在這方面要多思考,，多學(xué)習(xí)。通過(guò)這堂課,，也讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解,，讓我看清了自己的努力方向。

在新一輪課程改革深入開(kāi)展的今天,，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值意義,，新課程改革的滾滾浪潮，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，如將生活經(jīng)驗(yàn)等同數(shù)學(xué)思考,；用引導(dǎo)演示替代自主探索；將優(yōu)生主唱視為合作交流等現(xiàn)象,，淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思,。在新一輪的課程改革的全面推進(jìn)的過(guò)程中，我們教師對(duì)課程改革精神的領(lǐng)悟程度,，教學(xué)實(shí)踐能力都有了很大提高,。但是由于個(gè)體差異的存在，課堂教學(xué)的效果與效率并不能很好地統(tǒng)一,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，是指老師用較少的時(shí)間,，精力及物質(zhì)設(shè)備等使學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)教師也獲得相應(yīng)的發(fā)展,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展,，不只是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和能力的獲得，而是全面的發(fā)展,。包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志,。另一方面,，教師在讓學(xué)生發(fā)展的同時(shí),，自己也要有一定的發(fā)展,，如老師的師德水平的提高，教育觀念的更新,，教學(xué)能力的提高,，教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)行為及自主教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師的權(quán)威和作用被夸大，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上過(guò)多的考慮自己的教,。其實(shí),，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是體現(xiàn)教師教的有效，而是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的有效,。學(xué)生學(xué)的有效,，取決于教師是否立足學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多種教學(xué)手段,，設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的意識(shí)和興趣,，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),，完善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

要正視學(xué)生的個(gè)體差異,，不歧視差下生,，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。這也正是新課程“讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展”的重要思想,。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生都能感受到師生的相互尊重、理解,、幫助,，能正確面對(duì)生活中遇到的各種各樣的矛盾與沖突,，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，展示自己,。

目的,、過(guò)程、結(jié)果既對(duì)立統(tǒng)一,，又相輔相成,，教師只有把握好它們之間的平衡關(guān)系，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果,。

是指教學(xué)行為是靈活的,，計(jì)劃僅是行動(dòng)的參考，授課教師要根據(jù)教學(xué)情境靈活多變選擇和組合教學(xué)行為,，教學(xué)反思《淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思》,。開(kāi)放的教學(xué)行為為學(xué)生的創(chuàng)造能力，探究精神的發(fā)展提供空間,，給學(xué)生更多的自主權(quán),，學(xué)生能依據(jù)自己的能力，來(lái)尋找適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。就如我在教學(xué)北師版四年級(jí)下冊(cè)《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》一課,，這一課講授的內(nèi)容就是小數(shù)乘法。上課時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生直接按書(shū)上的條件和問(wèn)題來(lái)解決計(jì)算,，我先是讓學(xué)生自己觀察主題圖,，用圖上所告訴的數(shù)學(xué)信息來(lái)自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決你所想解答的問(wèn)題,，問(wèn)題是開(kāi)放性的,，學(xué)生進(jìn)行思考解答從大程度上拓展了學(xué)生的思維空間，比封閉性的設(shè)計(jì),，使學(xué)生從較大程度上拓展了思維空間,。

是教師與學(xué)生的共同發(fā)展，教與學(xué)的有效統(tǒng)一,，教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的有效統(tǒng)一,，數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效統(tǒng)一，教師的教與學(xué)雙方面都要發(fā)展,，但在實(shí)際活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展,。如我在教學(xué)二年級(jí)北師版數(shù)一數(shù)一課時(shí)，里面有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生數(shù)共有幾個(gè)小正文體時(shí),，大部分學(xué)生都會(huì)從正面橫著一排一排的數(shù),，再一層一層的數(shù)，我如果能適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生,，你還有別的數(shù)法嗎,？讓其嘗試,，嘗試中會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，還有別的數(shù)法,。學(xué)生探索的過(guò)程既深化了學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解,，又拓展了教師的教學(xué)視野。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐,，自主探索合作交流,。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要擺正自己的位置,，要認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。在教學(xué)中,，教師要積極構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知,，做到全面關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生公正平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，使課堂成為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái),。例如：在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，我就采取自主活動(dòng)的方式,，讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐,，擺一擺，創(chuàng)造一些規(guī)律,，并讓學(xué)生自己展示自己的作品,，給學(xué)生提供了展示自我的空間。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在關(guān)鍵因素,，小學(xué)生的心理尚不成熟,。自我意識(shí)和自控能力較差，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng),，教師要精心設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，使學(xué)生潛在的，無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)需要上升為外顯的,，有意識(shí)的學(xué)習(xí)需要,。例如，我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課,，我抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)快餐店的情境,，為新知識(shí)做好鋪埑。在教學(xué)中通過(guò)設(shè)疑猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)四個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí),，相鄰兩個(gè)數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的猜測(cè)是否正確,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，很樂(lè)意繼續(xù)探索下去，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí),，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，適當(dāng)控制學(xué)生活動(dòng)范圍,，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,；教師通過(guò)示范，回顧舊知識(shí)提供線索和反饋等方式,，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,；教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題,，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，成為學(xué)生的合作者。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生提供討論,、合作,、交流的平臺(tái)。如,，在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課中,，學(xué)生獲取了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后，我讓學(xué)生以小組為單位互相合作,、討論探索出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),，小數(shù)點(diǎn)也會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

以上是個(gè)人的一些見(jiàn)解,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師還應(yīng)組織好學(xué)生本堂課的一些反饋,，反思教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果,。

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”,，課后有如下反思：

1、激發(fā)學(xué)生思維,，給學(xué)生更多的思考空間,。

通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問(wèn)題,，但參與面很廣,。接著第二次提問(wèn)：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題。如：“我們一般用圓表示--------,。用扇形表示---------,，扇形的大小表示——”等等。

2,、促成情感目標(biāo)的落實(shí),。

如提問(wèn)：“作為發(fā)展中國(guó)家的公民你應(yīng)該怎樣去做?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上,，特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹,。

2、沒(méi)有掌握好時(shí)間,，整節(jié)課前松后緊,，以至于有點(diǎn)拖堂。

【教學(xué)片斷一】,。

師出示準(zhǔn)備練習(xí),，讓學(xué)生口答：

2/6表示（），它的分?jǐn)?shù)單位是（）,，它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

5/6表示（），它的分?jǐn)?shù)單位是（）,，它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

師：想一想這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大,？為什么,？

生：5/6大，因?yàn)樗哪昙?jí)時(shí)我們已學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)比大小時(shí),，分母相同看分子,，分子大的分?jǐn)?shù)就大。

師：你記性真好,。（心一怔,，怎么已經(jīng)學(xué)過(guò)了？）誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)分子為1的分?jǐn)?shù),？

生：1/2,，1/3，1/4……。

師：（指著1/2與1/3）你能給這兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一下大小嗎,？

生：1/21/3,。

師：為什么？

生：分子相同時(shí)看分母,，分母小的分?jǐn)?shù)反而大,。

【教學(xué)片斷二】。

（練習(xí)：比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。師出示4/9,、4/7和4/5。）,。

師：這三個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小呢,？

生：4/54/74/9。因?yàn)檫@三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相同,，所以分母越小分?jǐn)?shù)越大,。

（師出示3/7、3/5和4/5,，一不小心把4/5寫成了4/7）,。

師：對(duì)不起老師把4/5寫成了4/7。

（這時(shí)有一位學(xué)生在座位上大聲說(shuō)）：“4/7也沒(méi)關(guān)系的,，4/5與3/5,、3/7比大小我們四年級(jí)時(shí)已經(jīng)會(huì)了，我們現(xiàn)在想要學(xué)3/5與4/7比大小該怎么比,？”

師（一怔,，想想也是，于是問(wèn)其余學(xué)生）：大家想學(xué)嗎,？想學(xué)的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

（先獨(dú)立思考，再四人小組討論,，最后小組匯報(bào)）,。

小組1：我們組用除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系來(lái)解決。因?yàn)?/5=3÷5=0.6,，4/7=4÷7≈0.57,，0.60.57，所以3/54/7,。

師：還有與他們組不同的方法嗎,？

小組2：我們組用分子與分母的關(guān)系來(lái)解決。3/5中分母（5）×6÷10=分子3,4/7中分母（7）×6÷10分子4,，相比之下肯定是4/7的分母大一些,，所以3/54/7,。

小組3：我們小組也用分子與分母的關(guān)系來(lái)解決。3/5中分母5是分子3的1.67倍,，4/7中分母7是分子4的1.75倍,，如分子相同的情況下，也是4/7的分母更大,，所以3/54/7,。

師：同學(xué)們真的很能干，創(chuàng)造出了這么多比較分?jǐn)?shù)大小的好方法,。古人云：知其然,，更須知其所以然。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也能多多動(dòng)腦,，多想一個(gè)為什么,，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)上會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

課后我一直在反思這堂課的前后兩個(gè)片斷,，覺(jué)得影響課堂成敗的關(guān)鍵是有否關(guān)注學(xué)生的需要,。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是在滿足需要的追求中不斷發(fā)展的。因此,，我們的課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的需要,。那在課堂上如何關(guān)注學(xué)生的需要呢？我的啟示是兩點(diǎn)：

一,、活用教材是基礎(chǔ),。

現(xiàn)代課程論認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)成為課程實(shí)施過(guò)程中的決策者，教師有權(quán)利對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整,、重組,，新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們教師充分的自主權(quán)利，提出教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及其發(fā)展的可能性,，實(shí)施因材施教,。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維,、情感需要是否得到滿足,。

二、隨時(shí)調(diào)控是關(guān)鍵,。

“人是知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，教師應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向,。如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)需要不強(qiáng)烈或需要不滿足時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)調(diào)控,，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智采取相應(yīng)的教學(xué)策略,，保持或加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺(tái)，使課堂教學(xué)變得豐富而靈動(dòng),。就如特級(jí)教師朱樂(lè)平所說(shuō)：“當(dāng)孩子的思維沒(méi)有完全照著你的路子走時(shí),，請(qǐng)您允許他走?！蔽┐?，課堂教學(xué)過(guò)程才能成為促進(jìn)人發(fā)展的過(guò)程。

我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條,，知識(shí)分析透徹,，算理演繹清晰，學(xué)生聽(tīng)得輕輕松松,，似乎明明白白,，但稍遇變式和實(shí)際問(wèn)題卻往往束手無(wú)策；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問(wèn)題,，師生之間一問(wèn)一答,，頻率很高，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想,；有的教師注重精講知識(shí)，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題,，雖然學(xué)生解題能力尚可,，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角,，操作,、演示、活動(dòng),、匯報(bào)……表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花,，不知其所以然,。這些課在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見(jiàn)，其中有些課甚至還被評(píng)為好課,。眾所周知,，評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。筆者以為,，如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),，勢(shì)必會(huì)影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本文擬從以下四個(gè)方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

班級(jí)授課制的課堂教學(xué),，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,，教學(xué)中就容易“一刀切”,。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展,。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異,，因材施教,。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向,。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”,，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí),，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,，達(dá)到基本要求,。

真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,，形成師生之間、生生之間多向交流,、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu),；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)合作,、討論、交流,，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用,；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”,；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策,；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。

“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)的基礎(chǔ)上,，逐步抽象概括,、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程,，這一過(guò)程充滿著探索與創(chuàng)造”（引自《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見(jiàn)稿）,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,。許多東西是教師難以教會(huì)的,，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，才是有效的學(xué)習(xí),。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過(guò)程,，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程,。具體說(shuō)，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”），從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn),，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性,；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ),，而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少,，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)（維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”）；應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾,，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義,。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過(guò)程中,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，讓學(xué)生去親自體驗(yàn),，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生親自動(dòng)手,，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的,，讓學(xué)生自己動(dòng)口,，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多一些活動(dòng)的空間,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快,，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,?！?/p>

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會(huì)的方方面面,。不少專家指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。一堂好課,，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用,，“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”（引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版）,。一方面，數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，特別是幾何初步知識(shí),、統(tǒng)計(jì)知識(shí)及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā),，經(jīng)過(guò)分析整理編成數(shù)學(xué)問(wèn)題的,；另一方面，由于課本的容量有限,，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活事例未能進(jìn)入課本,。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,，注重學(xué)用結(jié)合,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā),；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴,；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,，改變封閉式的.單向結(jié)構(gòu)為開(kāi)放性的多向結(jié)構(gòu)；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分,。”（引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》）,。

在數(shù)學(xué)課上,，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展智能,，還帶著自身的情感,、動(dòng)機(jī)、需要等一并投入課堂,；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往,；學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展,，還包含群體合作能力,、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面的發(fā)展。誠(chéng)然,，這一系列目標(biāo)不是一節(jié)課所能完成的,，但卻必須通過(guò)每節(jié)課來(lái)實(shí)現(xiàn)，滲透在課堂教學(xué)的全過(guò)程中,。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上,，每個(gè)學(xué)生都是把整個(gè)生命投入課堂的，我們所進(jìn)行的都應(yīng)是“完整的人的教育”,。

著眼學(xué)生的全面發(fā)展,，應(yīng)在數(shù)學(xué)課上營(yíng)造生動(dòng),、活潑、民主,、和諧的課堂氛圍,，無(wú)論是課堂的引入、新知的展開(kāi),、結(jié)論的獲得,、技能的形成、情意的發(fā)展,、個(gè)性的展現(xiàn)……課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力,；應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探索性,、思想性,、趣味性的問(wèn)題情景與任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)地從事觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，有效地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互助互動(dòng),；應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)的形式美與內(nèi)在美,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和育人功能，使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常伴有輕松感,、快樂(lè)感和成功感,，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè),。

時(shí)光荏苒,，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，在本期中我擔(dān)任了四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),，下面我談?wù)勛约哼@個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。

根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。

通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式,，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí),，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性,。

學(xué)生在四年級(jí)上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算,，在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò),。

針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練,、多想、多問(wèn),，從量到質(zhì),，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng),。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受,、體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí),。

我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng),，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力,。

一學(xué)期過(guò)去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,，取得了一些成績(jī),，如：提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所上升等等,，但同時(shí)還存在著一定的不足,。比如：

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假,，是什么就是什么,。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的,，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠?huì)太自由,，從而講一些不著邊際的東西,，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的,，他們喜歡“玩”,，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

在本期中,，我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂,，上課吊兒郎當(dāng)，想聽(tīng)就聽(tīng),，不聽(tīng)就干自己的“事”,，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話,，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué),。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣,，在審題上不夠細(xì)心,，解題時(shí)書(shū)寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”,，課堂作業(yè)不及時(shí)完成,，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育,，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,，但還有一部分“屢教不改”的,，希望在最后的復(fù)習(xí)階段,，他們能有所轉(zhuǎn)變,。

針對(duì)這些問(wèn)題，擬定了以下改進(jìn)的措施：

1,、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念,，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力,，形成具有自己特色的教學(xué)模式,。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，

使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè),。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境,，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

4,、面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

本期已經(jīng)結(jié)束,，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力,，爭(zhēng)取取得更多的成績(jī),。

高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望,，給學(xué)校一個(gè)美好的未來(lái),，這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課,、上課的認(rèn)真程度,，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),，給老師一種新的希望,，給學(xué)校一個(gè)美好的未來(lái),，從自己內(nèi)心到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有以下反思：

何謂“高效課堂”？是不是教師把該學(xué)的知識(shí)都交給了學(xué)生就算“高效課堂”,？或者說(shuō),，這節(jié)課學(xué)生積極參與，達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”,？我認(rèn)為,，高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)為主,，以探索為核心的課堂,。是在寬松、民主,、和諧,、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，學(xué)生積極活躍,，40分鐘內(nèi),，知識(shí)得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂,。

1,、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。態(tài)度決定一切,，只有對(duì)教育事業(yè)充滿了熱愛(ài),，真正將教學(xué)工作作為教書(shū)育人的事業(yè)來(lái)做，才能將工作做好,，才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去,。

2、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，是在充分挖掘教材，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn),，利用多種適合的教學(xué)手段,，選擇適合的教學(xué)方法，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的,、整體的,、有計(jì)劃的、分步驟地編寫制定,，往往起著事半功倍的效果,。

3,、課堂角色定位。新課程改革,，要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用,，也就是教師的助學(xué)作用,、評(píng)學(xué)作用、督學(xué)作用和同學(xué)作用,。

4,、充分挖掘教材。具有新課程教學(xué)理念的教師,，善于將教材內(nèi)容充分挖掘,，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。變“教材”為“學(xué)材”,。

5、教師精講點(diǎn)撥,。高效課堂,，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講,，要求達(dá)到“精確,、精煉、精彩”,。

6,、抓好課前預(yù)習(xí)。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂,，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),。

7,、抓好學(xué)情反饋。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結(jié),，使教師充分了解學(xué)情,，了解學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn),、困惑點(diǎn),，從而使課堂更高效。

8,、注重環(huán)節(jié)意識(shí),。高效課堂,，更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識(shí)，要求絲絲相扣,，承轉(zhuǎn)自然緊湊,。導(dǎo)入、過(guò)渡,、承轉(zhuǎn),、小結(jié),、提問(wèn),、討論、訓(xùn)練,、講評(píng)等課堂環(huán)節(jié),，要求干凈利索、不拖泥帶水,。

9,、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高效課堂,，要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，由單純的教為教與學(xué)并重,，由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué),，由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，由單純的知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)和能力并重,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。

10,、營(yíng)造課堂氛圍。教師要善于營(yíng)造良好的愉悅的競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍,，讓學(xué)生的心熱起來(lái),，讓學(xué)生的眼亮起來(lái)，讓學(xué)生的手舉起來(lái),，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的臉笑起來(lái),。

1,、動(dòng)手翻,。針對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有計(jì)劃的翻以前學(xué)過(guò)的課本,，復(fù)習(xí)和新知識(shí)有緊密聯(lián)系的舊知識(shí),，初步了解新舊知識(shí)的間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好充分的鋪墊,。

5,、動(dòng)筆練即要求我們能針對(duì)新知識(shí)，自己從課后的習(xí)題中選擇一些和書(shū)上例題同等難度的或類似的習(xí)題來(lái)練一練（如書(shū)上的做一做）,，可是低于書(shū)上難度的基本題,，甚至有的預(yù)習(xí)的好的同學(xué)可以自己編題進(jìn)行練習(xí)。

1,、科學(xué)分組,。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動(dòng)合作,。實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的最佳方式是把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)合作小組,。

2、合理分工,。

合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是：人人參與,，共同完成任務(wù)。,。分工分別是：合作小組長(zhǎng)——對(duì)合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,，課外精心管理，維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律,；記錄員（1名）——對(duì)合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過(guò)程進(jìn)行記錄,，記錄小組學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及一些新的方法；檢查員（1名）——檢查合作小組各成員在活動(dòng)中是否能夠各盡其責(zé),；報(bào)告員（1名）——在反饋或交流時(shí),，對(duì)本合作小組的討論結(jié)果或活動(dòng)結(jié)果等進(jìn)行匯報(bào)。

3,、有效合作,。

4、積極總結(jié)評(píng)價(jià),，激發(fā)合作熱情。

為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮其合作功能,，教師要對(duì)小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，小組與小組之間要評(píng)一評(píng),、比一比,、賽一賽,，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律,，哪一組最團(tuán)結(jié),，哪一組最快等等。

5,、每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)四位成員輪流換崗,，協(xié)調(diào)后每人一崗，崗位定期更換,，責(zé)任輪流承擔(dān),。各成員之間互相幫助互相學(xué)習(xí)，拓展思維空間,，積極動(dòng)手動(dòng)腦,，總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求,，一種實(shí)踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考,，更多的關(guān)注,，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

反思一下自己的課堂,，曾有過(guò)喜悅、有過(guò)困惑,、有過(guò)擔(dān)心,，值得慶幸的是每學(xué)期區(qū)里都組織新課改的培訓(xùn)，對(duì)于象我這樣的年輕教師無(wú)疑是指明燈,，再通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐,，我對(duì)新課改也有了進(jìn)一步的理解和思考：課改的全新理念帶給我們?nèi)碌恼n堂生活，我們的教育觀念,、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻變化,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)課改的心得,。

1,、靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展,，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,，它不是唯一的課程資源,，所以一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。因此在課堂教學(xué)中我們要“用好”教材,，而不能“教好”教材,，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中我經(jīng)常的采用一些有形素材，充分的利用有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源,。

例如：教學(xué)“第幾”,，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源,，讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊(duì),，全班同學(xué)來(lái)猜第5個(gè)小朋友是誰(shuí)，然后讓第5個(gè)小朋友跳一跳,，看看和同學(xué)們猜的是否一致,。還有在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“數(shù)就在身邊”的數(shù)學(xué)課,。（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里的電話號(hào)碼或手機(jī)是由幾個(gè)數(shù)字組成的,；（2）搜集有數(shù)字的詩(shī)句；（3）用第幾排,、第幾個(gè)描述自己坐的位置,。學(xué)生完成這些題目時(shí)，興致特別高,，爭(zhēng)先恐后地交流,。他們?cè)诮涣髦校w驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。從描述自己座位中區(qū)別了第幾和幾個(gè),；通過(guò)交流家里的電話號(hào)碼知道了由于數(shù)的排列不同，電話號(hào)碼也不同,，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題,；再有學(xué)生搜集的有數(shù)字的詩(shī)，念起來(lái)瑯瑯上口,，又能啟發(fā)兒童認(rèn)數(shù)的興趣,，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，從中又領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的奧妙,。

再如在教學(xué)“分類”時(shí),，我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大取材范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具,、書(shū)、衣物等,，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間,，同時(shí)向?qū)W生展示“有大堆零亂物品”的場(chǎng)景，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生要收拾,、整理的愿望,。從而讓學(xué)生感受到生活中處處存在分類，明白學(xué)習(xí)分類的必要性,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)分類知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。課堂上，再通過(guò)大家齊動(dòng)手整理教室,，自己動(dòng)手整理書(shū)包,，使學(xué)生非常容易地掌握了“分類”的方法，也養(yǎng)成了整潔愛(ài)美的良好習(xí)慣,。學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活,，數(shù)學(xué)就在身邊。

2,、巧妙處理教材,，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)新課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教材都提供了具體的生活情境,，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：我擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)時(shí),，由于學(xué)生小,，難組織，學(xué)習(xí)效果不好,，但如果將童趣引入課堂,，如果將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話、故事,、謎語(yǔ),、游戲引入課堂，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如先行教材有很多插圖,，但他們是死的,，不會(huì)說(shuō)話的，如果教師上課時(shí)賦予它們以內(nèi)容,，賦予它們以聲音,，它們就能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征，以“自主”,、“合作”,、“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主探究問(wèn)題中,，鼓勵(lì)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并提高了解決問(wèn)題的能力,。

例如：教學(xué)“9加幾”時(shí),，“有幾瓶牛奶”（9加幾），學(xué)生通過(guò)觀察情境圖提問(wèn)題,，得出算式9+4=,？在計(jì)算9+4時(shí)得多少時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)直接數(shù)瓶子得出：9+4=13,；或者把牛奶用小棒代替,，數(shù)小棒得出9+4=13；或者將4分成1和3,，先算9加1得10,，再算10加3得13，即9+4=13,；或者把9分成6和3,，先算6加4得10，再算10加3得13,，即9+4=13,，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13,，即：9+4=13……總之,，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手操作,，自主探索,，合作交流探討出“9加幾”的計(jì)算方法,，使不同學(xué)生都在不同程度上體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

的興趣要求,，是學(xué)生感覺(jué)到課堂永遠(yuǎn)是新鮮的。新課改中教師已不再是課堂中的唯一評(píng)價(jià)者,，所以班級(jí)里的小組長(zhǎng)和全體學(xué)生都是評(píng)價(jià)者,，他們的參與也起到了激勵(lì)作用，在評(píng)價(jià)中我們還漸漸發(fā)現(xiàn),，我在課堂中使用的評(píng)價(jià)用語(yǔ)學(xué)生都已非常熟悉，有一部分學(xué)生還會(huì)自己使用了,，經(jīng)常用這些語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)別人的展示,，會(huì)在課堂上其到意想不到的效果，學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)的過(guò)程中也鍛煉了自身的能力,，同時(shí)提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,，就是對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也是大有裨益的。

除了課堂上的“小老師”的角色的出現(xiàn)是評(píng)價(jià)方式的改變外,，還有評(píng)價(jià)方式的多樣性也是新課改的變化,，比如我在班里設(shè)立了“金口才”、“合作獎(jiǎng)”,、“紀(jì)律獎(jiǎng)”,、“衛(wèi)生獎(jiǎng)”、“勞動(dòng)獎(jiǎng)”,、“作業(yè)獎(jiǎng)”等,，盡可能從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于課改的一點(diǎn)心得,，但是自己離課改的目標(biāo)還差很多,，雖然自己參加了多次培訓(xùn)，看了不少課改書(shū)籍,，理論上明白該怎樣做,，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，有時(shí)存在著只求形式不重本質(zhì)的“表面化”教學(xué)的傾向,，為了課改而課改,。

傾向三：為了方式而形式。課堂探究合作學(xué)習(xí)時(shí),，很多學(xué)生都在應(yīng)付“討論”,，根本沒(méi)有進(jìn)行思維交流和碰撞,；學(xué)生只是機(jī)械地接部就班地經(jīng)歷探究過(guò)程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險(xiǎn)以及批判性的質(zhì)疑,。

傾向四：為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng),。有時(shí)課堂上只要學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題，我就說(shuō)“很好”“你真棒”“真聰明”,；有時(shí)學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案,，有的答案還不完整，,，我都給予了表?yè)P(yáng),；而那些確實(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生即使有獨(dú)到的表現(xiàn)，也是同等對(duì)待,，只是為了鼓勵(lì)而表?yè)P(yáng),，沒(méi)有達(dá)到實(shí)效性。

通過(guò)以上的反思,，我找到自身的不足：自己的教育觀念還需要不斷更新,，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題,，有些學(xué)生站起來(lái)想解答,，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講,；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的,，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等,，這些都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

總之,，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比以前鮮活了：教師的教學(xué)密切聯(lián)系生活了,，重視創(chuàng)設(shè)生活情境了，舍得放手讓學(xué)生動(dòng)手操作了,，……,。當(dāng)然我們?cè)趯?shí)施新課改的過(guò)程中存在很多的不足、困惑,、困難,，但只要我們長(zhǎng)期、耐心地堅(jiān)持下去,，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，多學(xué)習(xí)、多思考,、多創(chuàng)新,，那么離成功的彼岸就會(huì)越來(lái)越近,！

筆者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)因素,。

這里所說(shuō)的“主”字指的是：課堂的主陣地,、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用,，我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行,，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng),、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),，都是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的,。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能,，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。其次,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué),，也是教育的根本目的,，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦,，也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí),，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué),。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件,，內(nèi)因才是變化的根本,。所以，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體,，讓學(xué)生唱主角,。讓學(xué)生通過(guò)自身積極的思維活動(dòng),，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,，主動(dòng)獲取知識(shí),，形成能力。再次,，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。要改變過(guò)去那種教師主宰課堂的局面,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來(lái),。課堂上教師是導(dǎo)演,，學(xué)生是演員，教師要導(dǎo)得巧,、導(dǎo)得活,、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松,、學(xué)得生動(dòng)活潑；如果教師當(dāng)演員,，學(xué)生當(dāng)觀眾,，就很容易造成高耗、低效,、死板的課堂教學(xué),。

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果,。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無(wú)不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花,，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”,，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。因此,，教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)時(shí),，要以發(fā)展學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的思維素材,，盡可能多的為學(xué)生提供思辯的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在思維活動(dòng)過(guò)程中逐步掌握分析綜合、判斷推理,、抽象概括的邏輯思維方法,，教會(huì)學(xué)生有理,、有據(jù)、有序地思考與解決問(wèn)題,。

這里所說(shuō)的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性,。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過(guò)程,，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)必然會(huì)有新的生成,，這就需要教師靈活的作出調(diào)整,，千萬(wàn)不能死搬教案，對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問(wèn),。因此,，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自己,，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平,，只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西，活化課堂,。另一方面,，教師要善于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛,。實(shí)踐表明,，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的,，那么,，課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先,，教師要增強(qiáng)思維意識(shí),，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位,。其次,，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),、貼近學(xué)生生活,、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái),。第三,，教學(xué)過(guò)程中,，教者要善于不斷把問(wèn)題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度,、多方位,、多層次的思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視,，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問(wèn)題,。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對(duì)性不強(qiáng),，隨意性大,；練的習(xí)題不夠精選，思維難易度把握不準(zhǔn),，層次性不夠明顯,；不能正確處理練與講的關(guān)系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等,。解決這些問(wèn)題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用,，擺正練與講的關(guān)系，還要精心設(shè)計(jì)習(xí)題,，做到精練,、巧練、及時(shí)練,。我相信,，只要我們重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果,。